Рекреативные технологии как средство формирования межличностного общения военнослужащих тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Черников, Иван Александрович

• Черников, Иван Александрович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Черников, Иван Александрович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы оптимизации межличностного общения военнослужащих средствами

20

рекреационных технологий

1.1. Сущность и специфика оптимизации межличностного общения военнослужащих средствами рекреационных технологий

1.2. Модель оптимизации межличностного общения военнослужащих средствами рекреационных технологий

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по оптимизации межличностного общения военнослужащих средствами рекреационных технологий

2.1. Анализ факторов, оказывающих влияние на межличностное общение военнослужащих

2.2. Реализация модели оптимизации межличностного общения военнослужащих средствами рекреационных технологий

1 ^0

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Рекреативные технологии как средство формирования межличностного общения военнослужащих»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Происходящие в государстве многоплановые преобразования затронули все сферы общества, в том числе и армию. Современная ситуация в российском обществе вызвала к жизни много нового, непривычного, неоднозначного. С одной стороны, демократизация всей системы общественных отношений в стране и в Вооруженных силах способствует высвобождению творческой энергии, инициативы, самостоятельности военнослужащих. С другой стороны, возникающие деструктивные процессы, разрушающие нравственные основы российской армии, снижают ее боеготовность. Противостоять данным негативным явлениям можно, только неуклонно поднимая воспитание военнослужащих на качественно новый уровень.

Основное внимание в деле совершенствования системы воспитания военнослужащих уделяется реализации государственных мер по поддержанию морально-психологического состояния военнослужащих на уровне, отвечающем современным требованиям обеспечения военной безопасности Российской Федерации.

Воспитание военнослужащих - это целенаправленная и планомерная деятельность государства и общества, ведомственных, общественных и иных организаций, а также органов военного управления и должностных лиц Вооруженных сил по формированию и развитию личности военнослужащих в соответствии с определенными требованиями, обеспечение готовности военнослужащих к выполнению задач в интересах обороны и безопасности государства. Данная многогранная деятельность осуществляется на основе Конституции Российской Федерации, законов Российской Федерации, указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации, нормативных правовых актов Министерства обороны Российской Федерации, прежде всего «Концепции воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации» (2004 г.), Приказа Министра

обороны Российской Федерации 2005 г. № 79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации», Директивы Министра обороны Российской Федерации 1993 г. № Д-64 «Об организации культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации», где на первый план выдвигается задача организации воспитательной работы с военнослужащими.

В соответствии с руководящими документами система воспитания военнослужащих представляет собой важнейшее средство формирования здорового морального духа войск. Она строится на основе многовековых воинских традиций, на патриотизме и уважительном отношении к народам и народностям многонационального российского государства, на признании общечеловеческих ценностей, лучших образцов отечественной и мировой культуры. При этом учитываются исторический опыт, современное состояние, проблемы и тенденции развития российского общества.

Основной целью воспитания военнослужащих является формирование и развитие у них качеств гражданина-патриота, военного профессионала и высоконравственной личности. Достижение данной цели включает комплексное решение многих задач, важнейшими из которых являются формирование у военнослужащих верности военной присяге, личной ответственности за беспрекословное выполнение приказов командиров, воинского долга, требований уставов Вооруженных сил.

Уровень морально-психологического состояния, правопорядка и воинской дисциплины военнослужащих сегодня не в полной мере отвечает требованиям современного этапа строительства и подготовки Вооруженных сил. Одним из важнейших направлений воспитательной работы с военнослужащими является формирование уважительного отношения к командирам, к войсковому товариществу и войсковому братству, что предусматривает достаточный уровень сформированности межличностного общения военнослужащих.

Важнейшей составляющей воспитательной работы в армии является формирование навыков общения между военнослужащими в различных условиях и ситуациях. Войсковая практика свидетельствует о значительных проблемах и затруднениях, испытываемых военнослужащими в ситуациях общения и взаимодействия. Следовательно, возникает необходимость поиска дополнительных возможностей формирования межличностного общения военнослужащих.

В решении этой проблемы большое значение имеет правильная организация досугового времени военнослужащих, качественное проведение культурно-досуговых мероприятий. Правильная и разумная организация отдыха военнослужащих способствует сплочению воинского коллектива, укреплению дисциплины, повышению физической закалки личного состава, развитию творческих способностей.

Огромным потенциалом в решении этой проблемы, на наш взгляд, обладают рекреативные технологии.

Степень научной разработанности проблемы. В научном плане изучение проблемы общения, формирования коммуникативной компетентности нашло свое отражение в ряде исследований отечественных и зарубежных психологов. Отечественная психология изучает социальные проблемы общения (Г.М. Андреева, Л.П. Буева, A.A. Леонтьев), исследует возможности общения для развития личности (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, И.С. Кон, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев и др.).

Разработке теоретических основ и организационно-методических аспектов изучения и совершенствования коммуникативных качеств и способностей посвящены исследования Н.В. Гришиной, Ю.Н. Емельянова, И.А. Зимней, В.В. Знакова, В.И. Кабрина, Г.А. Кудрявцевой, В.Н. Куницыной, A.A. Леонтьева, В.Г. Петровой, Л.А. Петровской, В.В. Рыжова, Ю.П. Тимофеева, Ю.Л. Ханина, Т.С. Яценко и других авторов.

Большое значение для нашей работы имеют работы в области военной педагогики (Г.М. Аверьянов, А.Г. Баранов, Н.С. Кравчук, И.Л. Логинов, В.Л. Марицук, Н.Г. Мирошниченко, А.И. Мурзин, B.C. Олейников, В.П. Петров, Д.П. Познанский, В.А. Щеголев, Я.Я. Юрченко и др.).

Исследование закономерностей, психологических механизмов и особенностей проявления и совершенствования коммуникативных качеств и умений военнослужащих были предметом изучения военных психологов: А .Я. Анцупова, И.А. Ламанова, Ю.И. Мягкова, В.В. Синеока, А.И. Шипилова и других в связи с обоснованием психологических условий предупреждения и разрешения межличностных конфликтов; В.В. Девятко, В.В. Дударева, А.И. Емелина при обосновании теоретико-методических аспектов и выявлении условий эффективности формирования и развития различных элементов социально-психо-логической компетентности военнослужащих; А.И. Гончарова, С.П. Слаквы в связи с выявлением стилеобразующих факторов эффективности общения военного руководителя; Н.Ф. Ильина, А.П. Скрипникова при изучении влияния общения на личность военнослужащего; P.A. Абдурахманова, изучавшего психологические трудности в общении у ветеранов боевых действий и возможности их коррекции; О.Я. Безушко, С.Л. Кандыбович при изучении влияния управленческого общения на эффективность деятельности подчиненных военнослужащих; А.Г. Караяни, А.И. Китова, П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского, A.B. Мощенко, В.Ф. Перевалова, Э.П. Утлика и других авторов при исследовании и обосновании психологических условий и механизмов формирования социально-психологических аспектов управленческой компетентности военных кадров.

и

Проекция педагогического потенциала рекреативных технологии социально-культурной деятельности на процесс воспитания военнослужащих позволяет выявить еще не востребованные практикой ресурсы для формирования межличностного общения военнослужащих.

Можно выделить несколько направлений изучения рекреационной проблематики в отечественной науке. Среди исследователей, внесших свою лепту в концептуальную разработку проблем отдыха, могут быть названы A.B. Баранов, JI.A. Гордон, Е.И. Григорьева, И.Ф. Дементьева, М.И. Долженкова, А.Д. Жарков, В.Ю. Йонайтис, Э.П. Клопов, Е.А. Котляров, Г.П. Орлов, Ю.А. Стрельцов, В.Д. Патрушев, В.В. Попов, О.В. Филиппов, H.H. Ярошенко и др.

Вопросы рекреации, как правило, рассматриваются учеными наряду с другими социальными явлениями, а не как самостоятельный объект. Вместе с тем, учеными не отрицается, что основное предназначение досуга - рекреация. Именно необходимость в восстановлении физических и морально-психологических сил определяет потребность в досуге как сфере отдыха.

Но, несмотря на достижения в этой области, а также на имеющийся научный и практический опыт, проблема использования потенциала рекреативных технологий для формирования межличностного общения военнослужащих остается до конца не решенной.

Проведенный анализ и опыт практической работы позволяют сформулировать существующие на сегодняшний день противоречия между:

- актуализацией требований, которые предъявляются современной ситуацией к духовно-нравственным качествам военнослужащих, с одной стороны, и недостаточной разработанностью новых подходов к решению этой проблемы на современном этапе развития общества - с другой;

- необходимостью сформированности навыков общения между военнослужащими в различных условиях и ситуациях деятельности, с одной стороны, и наличием значительных проблем и затруднений, испытываемых военнослужащими в ситуациях общения и взаимодеиствия - с другой;

- имеющимися потенциальными возможностями рекреативных технологий социально-культурной деятельности для формирования межличностного общения военнослужащих, с одной стороны, и недостаточной разработанностью научных подходов к решению данной проблемы - с другой.

Совокупность указанных противоречий позволила нам сформулировать проблему, которая заключается в научном обосновании потенциала рекреативных технологий социально-культурной деятельности в формировании межличностного общения военнослужащих.

Данная проблема обусловила выбор темы настоящего исследования -рекреативные технологии как средство формирования межличностного общения военнослужащих.

В качестве объекта исследования выступает межличностное общение военнослужащих.

Предметом исследования является педагогический процесс применения рекреативных технологий социально-культурной деятельности для формирования межличностного общения военнослужащих.

Цель исследования - выявление и обоснование педагогического потенциала рекреативных технологий в формировании межличностного общения военнослужащих.

Задачи исследования:

1. Обосновать сущность формирования межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий.

2. Выявить специфику формирования межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий.

3. Разработать педагогическую модель формирования межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий.

4. Выявить и экспериментально обосновать педагогические условия формирования межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий.

5. Разработать и апробировать педагогическую программу по формированию межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий.

Гипотеза исследования основывается на предположении, что формирование межличностного общения военнослужащих будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

- учет специфики педагогической деятельности с военнослужащими, традиций российских Вооруженных сил, построении воспитательной работы на основе законов, требований военной присяги, общевоинских уставов, приказов командиров;

- использование рекреативных технологий при организации воспитательной работы с военнослужащими;

- выявление и учет факторов, способствующих формированию процесса межличностного общения военнослужащих;

- построение педагогической деятельности на основе модельного представления, содержащего совокупность взаимосвязанных и последовательных компонентов;

- удовлетворение разнообразных рекреационных потребностей военнослужащих с учетом индивидуально-личностных особенностей каждого;

- добровольность при выборе рода занятий и степень активности при использовании рекреативных технологий;

- осуществление целевого воздействия на личность при ее активной включенности в рекреационную деятельность за счет смены одного вида занятости, утомившего человека, на другой, отличный от прежнего;

- осуществление деятельности на основе разработанной педагогической программы, предполагающей вовлечение в развлекательно-игровые, физкультурно-оздоровительные и художественно-зрелищные виды деятельности;

- подготовленность командиров к осуществлению воспитательных мероприятий;

- анализ и оценка деятельности военнослужащих с позиций уставных норм и правил поведения (каждого военнослужащего в отдельности и подразделения в целом).

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования

являются идеи философов, антропологов, социологов, психологов, педагогов и других представителей гуманитарных наук о возникновении и формировании сознательного осмысления человеком своего пребывания в данном обществе (В.М. Бехтерев, Л.И. Божович, Ю.А. Брил, Л.С. Выготский, И.Г. Гердер, Л.Н. Леонтьев, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, 3. Фрейд, К.Г. Юнг и др.); философские идеи о морали как деятельностном способе духовного самоопределения человека (С.Ф. Анисимов, A.M. Архангельский, О.Т. Дробницкий, Л.Б. Филатова, И.Т. Фролов), о роли социальной среды в становлении личности (Э. Берн, Н.П. Дубинин, И.С. Кон, A.C. Михлин, Р. Мертон, A.B. Петровский, В.Ф. Поршнев, A.A. Радугин, И.И. Резвицкий, П.А. Сорокин и др.); концепция жизненных сил, индивидуальной и социальной субъективности человека в его личностном саморазвитии (Д. Дидро, А.Х. Маслоу, И.Г. Песталоцци, K.P. Роджерс, С.Л. Рубинштейн и др.).

Анализ социальной сущности общения и его роли в развитии личности, рассматривался в трудах Л.П. Буевой, А.Ю. Борисова, И.А. Ильяевой, М.С. Кагана, Ю.Д. Прилюка, A.B. Резаева, В.М. Соковнина и др.

Специфика организации рекреативной деятельности как важного составного компонента воспитания молодежи, исследовалась по работам педагогов и культурологов А.И. Арнольдова, С.Н. Иконниковой, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, В.В. Попова, B.C. Садовской, A.B. Соколова, Э.В. Соколова, Ю.А. Стрельцова, H.H. Ярошенко и др.

Важными явились научные разработки, посвященные изучению современных технологий социально-культурной деятельности: В.П. Беспалько, В.Г. Бочарова, Е.И. Григорьева, М.И. Долженкова, Е.В. Домаренко, В.З.

Дуликов, А.Д. Жарков, Г.Н. Новикова, Г.К. и А.Г. Селевко, В.М. Чижиков, Е.И. Холостова и др.

В исследовании учитывались требования, положения и выводы, изложенные в нормативных документах Министерства обороны Российской Федерации.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов исследования, включающий общие методы научного познания, теоретические и эмпирические методы.

Общие методы научного познания использовали такие категории, как анализ, синтез, индукция, дедукция, классификация, сравнение, обобщение, аналогия, систематизация, типизация, и ряд других, позволивших объединить теоретические посылки и практический опыт.

Теоретические методы включают: междисциплинарный анализ и синтез педагогической, научно-практической, психологической, дидактической и методической литературы для обоснования постановки и путей решения задачи; методологический анализ нормативных документов по проблеме определения области исследования; понятийно-терминологический анализ философской, психолого-педагогической и специальной литературы для описания поля проблемы.

Эмпирические методы, в том числе: опрос, наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка и др.

База исследования: военные части 52192 и 62632К г. Тамбова.

В исследовании приняло участие 142 человека.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2008-2009 гг.) - поисковый: изучалось состояние проблемы в педагогической науке и практике, анализировалась методическая, дидактическая и психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Определялись актуальность, цель и задачи исследования,

формировалась рабочая гипотеза, определялись задачи исследования на основе накопленного материала по теме исследования.

Второй этап (2009-2010 гг.) - концептуальный: определены сущность и специфика формирования межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий, осуществлено моделирование данного педагогического процесса. На этом же этапе осуществлялось экспериментальное апробирование разработанной модели. Выявлялись и экспериментально обосновывались педагогические условия формирования межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий. В этот период была разработана и апробирована педагогическая программа по формированию межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий.

Третий этап (2010-2011 г.) - итоговый: проводилось описание полученных результатов и их внедрения в практику, осуществлялась окончательная редакция текста диссертационного исследования, проводилась апробация полученных результатов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определена сущность и выявлена специфика процесса формирования межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий;

- введена в научный оборот и педагогически операционализирована система понятий, которые раскрывают содержание и специфику рекреативных технологий, обеспечивают повышение эффективности процесса межличностного общения военнослужащих;

- обоснована совокупность педагогических условий эффективного осуществления педагогической деятельности по формированию межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий;

- разработана педагогическая модель формирования межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий, представляющая собой совокупность принципов, форм, методов, критериев, условий и средств, которые способны последовательно и максимально эффективно влиять на воспитательный процесс;

- разработана типология рекреативных технологий, раскрыта специфика их использования при формировании межличностного общения военнослужащих;

- осуществлен подбор и апробация диагностических методик для выявления уровня сформированное™ межличностного общения военнослужащих, способствующих гармонизации отношений между субъектами, улучшению психоэмоционального состояния и восстановлению физического и психического баланса военнослужащих.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты способствуют дальнейшему научному осмыслению потенциала рекреативных технологий, в том числе в решении проблемы межличностного общения военнослужащих.

В диссертации обобщены педагогические концепции и положения о методологических и технологических основах формирования межличностного общения военнослужащих. Полученные результаты исследования позволяют содержательно наполнить досуговую деятельность военнослужащих.

Понятийный аппарат теории социально-культурной деятельности дополнен новыми понятиями: «рекреативные технологии в формировании межличностного общения военнослужащих», «межличностное общение военнослужащих», «межличностное общение военнослужащих средствами социально-культурной деятельности».

Уточнена сущность понятия «рекреативные технологии в формировании межличностного общения военнослужащих», что позволяет конкретизировать деятельность учреждений для досуга военнослужащих.

Обоснована педагогическая стратегия формирования межличностного общения военнослужащих с использованием рекреативных технологий, ведущими принципами которой являются: насыщение содержания рекреативно-оздоровительной деятельности культурными ценностями; индивидуальный и дифференцированный подход в создании условий отдыха; коллективность в формировании здорового образа жизни и организации активного, духовно обогащающего отдыха; технологический подход к управлению досуговым процессом.

Определено в контексте социально-педагогической инноватики, что использование рекреативных технологий при формировании межличностного общения военнослужащих оптимизирует субъектную позицию молодежи, формирует ценностные ориентации личности, способствует самовыражению, самоутверждению, самовоспитанию и саморазвитию личности через свободно выбранные действия.

Обоснованы типология и педагогический потенциал рекреативных технологий, что позволяет их использовать для оптимизации межличностного общения военнослужащих, физической и духовной реабилитации личности, обогащения внутреннего мира, укрепления и формирования самосохранительного сознания и поведения.

Разработанная педагогическая модель формирования межличностного общения военнослужащих с использованием рекреативных технологий позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет формирование способности к рефлексии, физическая и духовная реабилитация, повышение уровня сформированности межличностного общения военнослужащих.

Практическое значение исследования заключается в том, что совокупность выдвинутых теоретических положений позволила разработать и внедрить в армейскую практику рекреативные технологии социально-культурной деятельности, способствующие сплочению воинского коллектива, укреплению

дисциплины, повышению физической закалки личного состава, развитию у военнослужащих творческих способностей, мобилизации их для образцовое исполнение воинского долга.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по формированию межличностного общения военнослужащих.

Разработана и экспериментально апробирована педагогическая программа по формированию межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий, предполагающая использование инновационных форм досуга, направленных на развитие коммуникативных качеств личности, формирование навыков бесконфликтного поведения, снижение уровня агрессивности молодежи, развитие креативности, гибкости, критичности мышления и т.п.

Педагогическая программа «Наш досуг», будучи внедренной в практику, существенно активизировала воспитательную работу с военнослужащими.

Выводы и рекомендации диссертационного исследования будут способствовать созданию условий для формирования межличностного общения военнослужащих и повышению эффективности воспитательного процесса.

Результаты диссертационной работы представляют интерес не только для практиков военно-образовательного направления, но и для научных и педагогических работников в процессе преподавания дисциплин соответствующих спецкурсов. Материалы диссертационной работы могут также послужить теоретической и методической базой дальнейших научных разработок, в частности, сравнительных педагогических исследований коммуникативной культуры военнослужащих, влияния на воспитательный процесс посредством использования потенциала различных технологий социально-культурной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены методологической обоснованностью логики исследования; использованием

взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватного предмету и задачам исследования; обеспечением органичного сочетания исследовательского поиска и практической деятельности военнослужащих, организацией опытно-экспериментальной работы с применением методов, адекватных объекту, предмету и цели исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность формировании межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий представляет собой целенаправленно организованный педагогический процесс взаимодействия военнослужащих в свободное время, направленный на поддержание культуры досуга и способствующий гармонизации отношений между субъектами, комфортности внутри рекреационного микросоциума, а также мотивируемый чувством удовлетворения, улучшением психоэмоционального состояния и восстановлением физического и психического баланса военнослужащих.

2. Специфика формировании межличностного общения военнослужащих средствами рекреативных технологий заключается в создании в рамках воспитательного пространства особой рекреативной атмосферы, в которой появляется возможность удовлетворения коммуникативных потребностей, творческого самовыражения и восстановления психофизического баланса в процессе участия в развлекательно-игровой, физкультурно-оздоровительной и художественно-зрелищной деятельности.

3. Педагогические условия формирования межличностного общения военнослужащих:

- учет специфики педагогической деятельности с военнослужащими, традиций российских Вооруженных сил; построение воспитательной работы на основе законов, требований военной присяги, общевоинских уставов, приказов командиров;

- использование рекреативных технологий при построении воспитательной работы с военнослужащими;

- выявление и учет факторов, способствующих формированию процесса межличностного общения;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Черников, Иван Александрович, 2012 год

Список использованной литературы

1. Абульханова-Славская, К. А. Философско-психологическая концепция C.J1. Рубинштейна: к 100-летию со дня рождения / К.А.Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1989. - 243 с.

2. Аверкромби, Н.И. Социологический словарь / Н.И. Аверкромби и др. - М.: Экономика, 2000. - 428 с.

3. Аверченко, JI.K. Управление общением: теория и практика для социального работника: Учебное пособие / Л.К.Аверченко.- М.: ИНФРА-М, 1999.-216 с.

4. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А.Адлер. - СПб.: Питер, 2003. - 352 с.

5. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: Сборник статей. -М.: МГУК, 1995. - 121 с.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. - Л.: ЛГУ, 1969.-339 с.

7. Андреева, Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2000.-412с.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева.- М.: АСПЕКТ - ПРЕСС, 1998. - 376 с.

9. Античные риторики. / Под редакцией А.А.Тахо-Годи,- М.: Изд-во МГУ, 1978. - 352 с.

10. Анциферова, Л. И. Личность с позиций динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе: Личность и ее жизненный путь. — М.: Наука, 1990. — С. 7-17.

11. Арестова, О.Н. О соотношении физических и смысловых параметров коммуникативного пространства / О.Н.Арестова, И.А. Пахомов // Вопросы психологии. 2002. - №2. - С. 12-19.

12. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры / А.И.Арнольдов. - М.: Изд-во МГИК, 1992. - 273с.

13. Бакштановский, В.И. Этика успеха. Введение в доктрину / В.И.Бакштановский, Ю.В.Согомонов, В.А.Чурилов. - Тюмень-«Югра»-Москва, 1996.- 134 с.

14. Барабанщиков, A.B. Военно-педагогическая наука: состояние и перспективы / А.В.Барабанщиков // Сов. педагогика.-1991.- №7.- С. 58-62.

15. Барабанщиков, А. В. Психология и педагогика высшей военной школы / А.В .Барабанщиков. - М.: Воениздат. 1989. - 368 с.

16. Барабанщиков, А. В. Солдатами не рождаются (военно-педагогическая деятельность) / А.В .Барабанщиков //Педагогика.-1995.-№2.- С. 3-9.

17. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. — М.: Искусство, 1986. - 444 с.

18. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество / Д.Белл. - М.: Академия, 1999. - 783 с.

19. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век / В.С.Библер. - М.: Политиздат, 1991.- 412 с.

20. Битянова, М. Познание и понимание людьми друг друга в процессе общения / М. Битянова // Школьный психолог. - 2000. -№27. - С.27-62.

21. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком / А.А.Бодалев.- М.: МГУ, 1982. - 199 с.

22. Бодалев, A.A. Психология общения / А.А.Бодалев. - М.: Институт практической психологии. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 256 с.

23. Бодалев, A.A. Формирование личности — актуальная проблема комплексного психолого-педагогического исследования // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащегося. - М.: Педагогика, 1980.- С. 6-9.

24. Бодалев, A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности / А.А.Бодалев. - JL: Изд-во Ленинградского ун-та, 1970. - 135 с.

25. Боднева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И.

Боднева // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М.: Наука, 1976. -С.144-171.

26. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968. — 435с

27. Бор, Н. Жизнь и творчество. Сборник статей / Н.Бор. - М.: Наука, 1967. - 344 с.

28. Борисов, А.Ю. Роскошь человеческого общения / А.Ю.Борисов.-М.: 1998. - 184 с.

29. Бородавкин, C.B. Гуманизм в культуре и культура в гуманизме. / C.B. Бородавкин //Вопросы философии,- 2004.- №5.- С.163-176.

30. Брудный, A.A. К теории коммуникативного воздействия// Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / А.А.Брудный. - М.: Наука, 1977. - С.32-49.

31. Брылева Л.Г. Психолого-педагогические условия самореализации личности в клубном художественном коллективе. Ав-тореф. дисс... канд. пед. наук. - Л, 1989.

32. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П.Буева.- М.: Мысль, 1978.-216 с.

33. Буякас, Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности / Т.М. Буякас // Вопросы психологии, 2002.- №2. - С. 9-18.

34. Бэрн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры: психология человеческих взаимоотношений / Э.Бэрн.- Екатеринбург: Литур, 2000. - 573 с.

35. Васюра, С.А. Психология коммуникативной активности: Учебное пособие для спецкурса / С.А.Васюра.- Ижевск: Издательский дом «Удм. Ун-т», 2000.- 84 с.

36. Вебер, М. Избранные произведения / М.Вебер. - М.: Прогресс, 1990.- 804 с.

37. Бенедиктова, В.И. О деловой этике и этикете / В.И.Бенедиктова.-

М.: Фонд «Правовая культура», 1994.- 176 с.

38. Верещагин, Е.М. Язык и культура / Е.М.Верещагин, В.Г.Костомаров. - М.: Русский язык, 1983.- 269 с.

39. Вдовюк, В.И. Основы педагогики высшей военной школы (структурно-логические схемы). Учебное пособие М.: 1997. - 68 с.

40. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред.П.А. Корчемного, Л.Г.Лаптева, В.Г. Михайловского. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998- 384 с.

41. Военное образование в России на рубеже Х1Х-ХХ веков./Военно-исторический журнал. - 1988. - №5. - С.3-8.

42. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников/Под редакцией А.Ф. Демина, И.М. Жукова, Г.В.Мизиковсковского и др.- М.: Педагогика, 1982.-3 82с.

43. Военный энциклопедический словарь. -М.: Воениздат, 1986. - 789с.

44. Волков, С. В. Русский офицерский корпус. - М.: Воениздат, 1993. -

386с.

45. Вологдина, О.В. Аспекты развития коммуникативной культуры личности / О.В. Вологдина // Вестник Удмуртского университета, 1999. - № 10. - С.181-185.

46. Вооруженным Силам - достойное пополнение: Сб. статей об опыте работы по подготовке к службе в ВС. - М.: Изд-во ДОСААФ, 1978. -86с.

47. Воробьев, Г.Г. Молодежь в информационном обществе / Г.Г.Воробьев. - М.: Молодая гвардия, 1990. - 256 с.

48. Воробьев, Г.Г. Твоя информационная культура / Г.Г.Воробьев. - М.: Молодая гвардия, 1988. - 304 с.

49. Гаджикурбанов, Д.М. Коммуникативные способности субъекта / Д.М.Гаджикурбанов. - Ижевск: Удм. Ун-т, 2001.- 152 с.

50. Галуцкий, Г.М. Управляемость культурой и управление культурными процессами / Г.М.Галуцкий. - М: 1998. - 464 с.

51. Гегель, Г. Феноменология духа. Пер. под ред. Э.Л.Родлова / Г.Гегель.- СПб.: Спб. Философ. Общество, 1913.- 376 с.

52. Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований / Н.И. Гез // Иностранный язык в школе, 1985.- №2.- С. 17-24.

53. Гиппиус, C.B. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. М.-Л., 1967.

54. Горелов, И.Н. Невербальные компоненты коммуникации / И.Н.Горелов. - М.: Наука, 1980.- 104 с.

55. Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал российской армии.//Материалы науч.-теорет. конф. - М.: Военный ун-т, 1998. -178 с.

56. Грайс, Г.П. Логика и речевое общение / Г.П. Грайс // Новое в зарубежной лингвистике. -М., 1985.- С.217-237.

57. Грачев, Н. Формирование личности военнослужащего// Основы безопасности жизни.- 1998.-№8.- С. 34-39.

58. Григорьев, А. Д. Полководческая школа А. В. Суворова: педагогический аспект//Педагогика.- 1994.-№1.-С. 80-83.

59. Давидович, В.Е. Сущность культуры / В.Е.Давидович, Ю.А.Жданов. - Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета, 1979. - 264 с.

60. Джидарьян, И.А. Эстетическая потребность / И.А.Джидарьян. - М.: Наука, 1976. - 191 с.

61. Доронкина, Е.Г. Теория и практика организации рекреационной деятельности в CUT А: Автореф. дис. ... канд. пед. наук/МГИК. - М., 1990. - 24 с.

62. Драгомиров, М.И. Армейские заметки. СПб., 1981. - 134 с.

63. Драгомиров, М.И. Избранные труды. Вопросы воспитания и обучения войск / Под ред. Л.Г. Бескровного - М.: Воениздат, 1956. — 70 с.

64. Душа Армии (Русская военная эмиграция о морально-

го

психологических основах российской вооруженной силы) - М.: Военный ун-т, 1997.- 622 с.

65. Евсеева Г. А. Социально-культурные технологии свободного времени: Автореф. дис., канд. пед. наук: 13.00.98; Челяб. гос. ун-т культуры и искусств. - М., 1998. - 24 с.

66. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. -Изд-во Ленинградского университета, 1985. - С.24-35.

67. Ерошенков И.Н.Работа клубных учреждений с детьми и подростками / И.Н.Ерошенков. -М., 1982. - С.25-34.

68. Заиончковский, П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX— XX столетий, М., 1973.- 154 с.

69. Зарецкая, И.И. Коммуникативная культура педагога и руководителя. Диссертация кандидата педагогических наук / И.И.Зарецкая - М.: Сентябрь, 2002. - 160 с.

70. Злобин, Н.С. Культура и общественный прогресс / Н.С.Злобин. - М.: Наука, 1980. - 303 с.

71. Знаков, В.В. Макиавеллизм, манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении / В.В.Знаков // Вопросы психологии.- 2002.- №6. - С. 45-54.

72. Знаков, В.В. Психология понимания в познании и общении/ В.В.Знаков.- М.: Политиздат, 1983. - 178 с.

73. Зимбардо, Р. Социальное влияние / Р.Зимбардо, М.Ляйппе. - СПб.: Питер, 2000.- 448с.

74. Зиновьева, Н.Б. Информационная культура личности / Н.Б.Зиновьева.- Краснодар, 1996. - 149 с.

75. Золотнякова, A.C. Проблемы психологии общения: Социальный и личностный типы общения, их профессиональные, познавательные и генетические аспекты. — Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1976. —146 с.

76. Иванова, И.Н. О социокультурной стилизации личности /

И.Н.Иванова // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - № 6. - С. 176-187.

77. Ильяева, И.А. Культура общения: опыт философско-методического анализа / И.А.Ильяева. - Воронеж, 1989. - 167с.

78. Иконникова, Н.К. Социальная коммуникация: понятие, символическое содержание / Н.К.Иконникова // Личность. Культура. Общество.- 2001.- Т.З. Выпуск 9. - С.41-51.

79. Иконникова, Н.К. Механизмы межкультурного восприятия / Н.К.Иконникова// Социологические исследования.- 1995. - №11.- С. 26-34.

80. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей. Вып.4. / Под научн. ред. А.Д.Жаркова. -М. :Изд-во МГУКИ, 2003 .-153с.

81. Каган, М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988.-315 с.

82. Каган, М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1984.- 328 с.

83. Казаков, М.А. Коммуникативная культура и менеджмент: от адекватности понимания к инноватике управления / М.А.Казаков, Р.Р. Тамашин // Портрет РЯ-специалиста: социально-психологические и деловые качества. Материалы межвузовского научно-практического семинара. - Н.Новгород. Февраль. 2001.-С.23-29.

84. Касториадис, К. Воображаемое установление общества/ К.Касториадис. - М.: Гнозис: Логос, 2003 .- 480 с.

85. Как добиться успеха: Практические советы деловым людям: Сборник /Сост. В.Е.Хруцкий - М.: Политиздат, 1992.- 509 с.

86. Калинин, А.Е. Правовые аспекты прохождения военной службы по контракту в Вооруженных Силах Российской Федерации . - М., 2002. С.43-37.

87. Канн-Калик В.А. Грамматика общения / В.А.Канн-Калик.- Грозный:

Чеч.-Инг, 1988. - 68с.

88. Кассирер, Э. Опыт о человеке. Введение в философию

человеческой культуры / Э.Кассирер // Избранное. Опыт о человеке. - М., 1998. - С.2-36.

89. Карпеко, В.П. Духовные основы обучения и воспитания военнослужащих в условиях реформирования вооруженных сил России. — Смоленск: Изд-во ВА ПВО СВ РФ, 1997. - 78 с.

90. Карпеко, В.П. Основные направления, формы и методы воспитания слушателей и курсантов на героическом прошлом нашего отечества. -Смоленск: Изд-во ВУ вПВО ВС РФ, 1999. - 89 с.

91. Карташов, C.B. Духовно-нравственные аспекты в отечественной историографии русской армии. - Новогорск; Академия гражданской защиты. 1996. - С.39.

92. Кемеров, В.Е. Введение в социальную философию / В.Е.Кемеров. -М.: Академический проект, 2000. - 314 с.

93. Киселёва, Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. - М.: МГУК, 1995. - 136 с.

94. Киселёва, Т.Г. Социально-культурная деятельность: основные тенденции развития / Т.Г.Киселёва, Ю.Д.Красильников, Ю.А.Стрельцов // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: Сборник статей. -М.: МГУК, 1995.-С. 4-15.

95. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессии / Е.А.Климов. - Обнинск.. 1992. - 47с.

96. Коблянская, Е.В. Психологические аспекты социальной компетентности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: - СПб.: С.-Петербургский ун-т, 1995.-16 с.

97. Ковина, Т.Е. Коммуникативная культура и ее экспертиза: Автореф. дис. ... канд. педаг. наук. - СПб.: СПб ГУПМ, 1996.- 16 с.

98. Коган, В.З. Теория информационного взаимодействия: философско-социологические очерки / В.З.Коган. - Новосибирск. Изд-во Новосибирского ун-та, 1991.-320 с.

99. Коган, В.З. Человек в потоке информации / В.З.Коган. -Новосибирск. Наука, 1981. - 175 с.

100. Козлова, О.Н. Культура в жизни общества / О.Н. Козлова // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - № 6. - С. 102-119.

101. Колотова, Е.В. Рекреационное ресурсоведение: Учеб. пособие. - М.: Советский спорт, 1998. - 97 с.

102. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И.С.Кон. -М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

103. Конаржевский, Ю. А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия [Текст] / Ю.А. Конаржевский. - Челябинск: Чел. гос пед ин-т, 1980. - 93 с.

104. Конецкая, В.П. К обоснованию категорий и единиц социальной коммуникации / В.П. Конецкая // Вестник Московского ун-та. - Сер. 18. 1996. -№1. - С.34-43.

105. Конецкая, В.П. Социология коммуникации / В.П. Конецкая. - М.: Международный ун-т бизнеса и управления, 1997. - 304 с.

106. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации (утверждена приказом Министра обороны Российской Федерации 2004 г. № 70).

107. Кочетков, В.Г. Сущность, содержание и особенности нравственного воспитания военнослужащих/ В.Г. Кочетков.- Ростов-на-Дону: Военный Институт Ракетных Войск, 2008. - С.46-49.

108. Культура и развитие человека. Очерк философско-методологических проблем. / Под ред. В.П. Иванова. - Киев. Наук думка, 1989. - 320с.

109. Культура: теории и проблемы. / Сост. Т.Ф. Кузнецова, В.М. Межуев. - М.: Наука, 1995. - 275 с.

110. Культурно-досуговая деятельность. Учебник. / Под науч. редакцией В.М. Чижикова. - М, 1998. - 103 с.

111. Кутырев, B.A. Апология человеческого. / В.А. Кутырев //Вопросы философии.- 2003. - №1. - С. 63-75.

112. Кутырев, В.А. Естественное и искусственное: борьба миров. / В.А. Кутырев.- Н. Новгород, 1994.- 200 с.

113. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К.Левин. - СПб.: Речь, 2000. - 364 с.

114. Лекторский, В.А. Субъект, объект, познание / В.А.Лекторский. - М.: Наука, 1980. - 360 с.

115. Леонтьев, A.A. Деятельность и общение / A.A. Леонтьев // Вопросы философии. - 1979.- №1.- С. 121-132.

116. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Изд-во МГУ,

1972.

117. Леонтьев, A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999.-365 с.

118. Линчевский, Э.Э. Психологические аспекты взаимопонимания / Э.Э.Линчевский. - Л.: Знание, 1982. - 256 с.

119. Максимова, Г.П. Коммуникативная культура преподавателя и ее развитие в профессиональной деятельности: дис. канд. педаг. наук. — Ростов-на-Дону. 2000. - 143 с.

120. Маркарян, Е.С. Теория культуры и современная наука / Е.С. Маркарян. - М.: Мысль, 1983. - 284 с.

121. Межу ев, В.М. Культура и история / В.М.Межуев. - М.: Политиздат, 1977. - 199 с.

122. Мирошников, Ю.И. Аксиологическая структура социокультурной коммуникации / Ю.И.Мирошников. - Екатеринбург: Банк культурной информации, 1998. - 160 с.

123. Монтень, М. Эссе о тщеславии // Опыты. В 3 кн / М.Монтень. - М.: Рипол Классик, 1997.- 654 с.

124. Моль, А. Социодинамика культуры / А.Моль. - М.: Прогресс, 1973.

- 406 с.

125. Мудрик, A.B. Общение как фактор воспитания школьников / А.В.Мудрик. - М.: Педагогика, 1984. - 111 с.

126. Нестеров, A.B. Философия информации / Научно-техническая информация.- 2000. - № 2. - С.57-62.

127. Новая философская энциклопедия. В 4т. /Рук. проекта В.С.Степин, Г.Ю.Семигин. Т. 2. - М.: Мысль, 2001. - 635 с.

128. Новикова И.А. Критический анализ методов и формы организации досуга детей и подростков в развитых капиталистических странах. - М., 1984.

129. Обозов, H.H. Межличностные отношения / Н.Н.Обозов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979.-151 с.

130. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. Около 57000 слов. Изд. 10-е, стереотипное / Под ред. д. филолог, наук, проф. Н.Ю. Шведовой. - М.: «Советская энциклопедия», 1973. - 846 с.

131. Они, И. Спасибо, пожалуйста, здравствуйте. - Лениздат: «Человек», 1991.- 190 с.

132. Орешников, И.М. Что такое гуманитарная культура? - Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1994. - 147 с.

133. Основы межкультурной коммуникации. /Ред. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. - М.: Юнити, 2002.- 352 с.

134. Основы этических знаний / Под ред. М.Н.Росенко. - СПб.: Лань,2002.- 224 с.

135. Панферов, В.Н. Психология общения // Вопросы философии. -1971.-№7. -С.126- 131.

136. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения / Б.Д.Парыгин - СПб.: Изд. Михайлова В.А., 1999.- 301 с.

137. Парыгин, Б.Д. Социальная психология как наука/ Б.Д.Парыгин. — Л. Лениздат, 1967. —263 с.

138. Пасечный, П.С. Туризм и экскурсии. - М.: ЦРИБ «Турист», 1982. -

272 с.

139. Петровская, JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Л.А.Петровская. - М.: МГУ, 1989.- 216 с.

140. Пиз, А. Язык телодвижений. - Н. Новгород. Совм. Рос.-австр. Предприятие «Ай Кью», 1992.- 262 с.

141. Почепцов, Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века / Г.Г.Почепцов. - М.: Киев Ваклер, 2001. - 348 с.

142. Почепцов, Г.Г. Теория коммуникации / Г.Г.Почепцов.- М.: Рефл-бук, 2001.-656 с.

143. Приказ МО РФ №70. Об органах воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации.- М., 2004,- С. 17-21.

144. Прилюк, Ю.Д. Проблема общения в историческом материализме.-Киев: Наук.думка, 1985. - 192 с.

145. Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере рекреации и туризма: Сб. докладов и тезисов сообщений 1-й Всероссийской научно-практической конференции 23-25 марта 1997г. / Научн. ред. И.В. Зорин. - М.: РМАТ, 1997. - 256 с.

146. Ракитов, А.И. Философия компьютерной революции / А.И. Ракитов. - М.: Политиздат, 1991.-287 с.

147. Резаев, А.В. Парадигмы общения: взгляд с позиции социальной философии / А.В.Резаев.- СПб.: Изд-во С-Петерб. Ун-та,1993.- 210 с.

148. Рекреационные ресурсы и методы их изучения. - М.: МФГО, 1981. -148 с.

149. Рекреационные системы / Под ред. Н.С. Мироненко, М. Бочварова. -М.: МГУ, 1986.-143 с.

150. Роджерс, Э. Коммуникации в организациях / Э.Роджерс, Р.Роджерс.- М.: Экономика, 1980. - 175 с.

151. Родионов, Б.А. Актуальные проблемы социальной коммуникации/ Б.А. Родионов // Вестник Удмуртского университета. - 1999. - №10. - С. 58-59.

152. Родионов, Б.А. Коммуникация как социальное явление / Б.А. Родионов. - Ростов-на-Дону: Изд. Рост. Ун-та, 1984. - 144 с.

153. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. - М.: Инфра - М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1998. - 224 с.

154. Савельева, Л.И. Наследия Нижнего Поволжья. / Савельева, Л.И., Бесчастная Л.Н., Поляков A.B. - Волгоград, 1998. - С. 5.

155. Сандомирская, И. И. Новая жизнь на марше. Сталинский туризм как «практика пуги» //ОНС. - 1996.- №-4.- С 163-172.

156. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. - М., Новая школа, 1995.

157. Сильвестров, В.В. Культура. Деятельность. Общение / В.В.Сильвестров. - М.: Росспэн, 1998. - 480 с.

158. Сильвестров, В.В. Философское обоснование теории и истории культуры / В.В.Сильвестров. - М.: Изд-во Всесоюзного заочного политехнического института, 1990. - 242 с.

159. Ситарам, К. Основы межкультурной коммуникации / К.Ситарам, П.Когделл // Человек. 1993. - №3. - С.52-55.

160. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Н.К.Смирнов, М.В.Аносова. - М.: АПК и ПРО, 2002. -121 с.

161. Современные технологии социально-культурной деятельности. -Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. - 504с.

162. Соколов, A.B. Метатеория социальной коммуникации / А.В.Соколов.- СПб.: Российская национальная библиотека, 2001. - 352 с.

163. Соколов, A.B. Общая теория социальной коммуникации/ А.В.Соколов. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002. - 459 с.

164. Соколов, A.B. Социальные коммуникации: Учебное пособие/ А.В.Соколов. - М.: ИПО Профиздат, 2001. - 221 с.

165. Соколов, В.М. Социология нравственного развития личности/

A.В.Соколов. - М.: Политиздат, 1986. - 240 с.

166. Соколов, Э.В. Введение в психоанализ: социокультурный аспект/ Э.В. Соколов. - СПб.: Лань, 1999.- 215 с.

167. Соколов, Э.В. Культура и личность / Э.В. Соколов. - Л.: Наука, 1972.-227 с.

168. Соколов, Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры/ Э.В. Соколов. - Л.: ЛГНК, 1989. - 83 с.

169. Солонинко, Р.В. Коммуникативная деятельность личности: социально-философский анализ: дис. ... канд. философ, наук. — Ижевск, 2002. -151с.

170. Сопер, П.Л. Основы искусства речи / П.Л.Сопер.- М.: «Яхтсмен», 1995.-416 с.

171. Сорокин, П.А. Социальная и культурная мобильность / П.А. Сорокин // Человек. Цивилизация. Общество. - М.: Политиздат, 1992. - С. 125138.

172. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Науч. ред. Т.Г. Киселёва, Ю.А. Стрельцов. - М.: МГУК, 1996.-147 с.

173. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сб. статей под ред. Т.Г. Киселёвой, Б.Г. Мосалёва, Ю.А. Стрельцова. - М.: МГУКИ, 2000. - 85 с.

174. Социально-психологические и психолого-педагогические проблемы общения. - М.: АОН при ЦК КПСС, 1981. - 101 с.

175. Спивак, В.А. Корпоративная культура: теория и практика/

B.А.Спивак. - М.: Мысль, 1996.-472 с.

176. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие / Ю.А.Стрельцов. -Изд. 2-е. -М.: МГУКИ, 2003. - С. 163-181.

177. Стрельцов, Ю.А. Социокультурная деятельность на современном этапе: тенденции и перспективы развития // Культурология: новые подходы: Альманах-ежегодник, № 3 - 4. - М.: МГУК, 1998. - С. 64-73.

178. Стрельцов, Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики. - М.: МГУКИ, 1999. - 200 с.

179. Стросон, П.Р. Намерение и конвенция в речевых актах / П.Р.Стросон // Новое в зарубежной лингвистике. - М.: Вып. 17.- 1986.- С. 131150.

180. Суртаев, В.Я. Агитационно-пропагандистская работа клубов: Учеб. пособие / В.Я. Суртаев. - М., 1993.

181. Суртаев, В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга / В.Я. Суртаев. - Ростов-на-Дону, 1997. - С. 31-41.

182. Сыромятников, И.В. Формирование коммуникативной компетентности у будущих офицеров в процессе профессиональной подготовки в вузе / И.В.Сыромятников, А.В.Немушкин // Инновации в образовании. - 2003. -№3.-С. 45-62.

183. Сыромятников, И.В. Психология профессиональной субъектности офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации: Монография. - М.: ВУ, 2007.-215 с.

184. Теория рекреалогии и рекреационной географии /Под ред. B.C. Преображенского, И.В. Зорина. -М.: ИГРАН, 1992. -206 с.

185. Трофимова, Г.С. Структура педагогической коммуникативной компетентности: методологический аспект / Г.С.Трофимова.- Ижевск. Купол, 2000. - 89 с.

186. Уледов, А.К. Духовное обновление общества / А.К.Уледов. — М.: Мысль, 1990. - 334 с.

187. Феофанов, К.А. Никлас Луман и функционалистская идея ценностно-нормативной интеграции: конец вековой дискуссии / К.А. Феофанов // Социологические исследования.- 1997.- №3.- С. 48-52.

188. Феофанов, К.А. Социология организаций Никласа Лумана: коммуникация власти и доверия / К.А. Феофанов // Социологические исследования. - 1999. - №3. - С. 126-128.

189. Философия культуры. Становление и развитие. / Под ред. М.С.Кагана. - СПб.: Лань, 1998.- 448 с.

190. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова.- М.: Политиздат, 1987. - 590с.

191. Философский словарь Владимира Соловьева /Сост. Беляев Г.В. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 462 с.

192. Флиер А .Я. Массовая культура и се социальные функции // ОНС. 1998. - № 6. - С.144-146.

193. Формановская, Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!». Речевой этикет в нашем общении / Н.И.Формановская. - М.: Знание, 1989. - 160 с.

194. Франк, Д. Семь грехов прагматики: тезисы о теории речевых актов, анализа речевого общения, лингвистике, риторике / Д.Франк // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 17. - М., 1986. - С. 363-373.

195. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Ю.Хабермас. - СПб.: Наука, 2000.- 383 с.

196. Хабермас, Ю. Будущее человеческой природы / Ю.Хабермас.- М.: Весь мир, 2002. - 144 с.

197. Холл, Э. Теория личности / Э. Холл, С.Кэлвин. - М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 590 с.

198. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы и исследования / М.А.Холодная. - СПб.: Питер, 2002. - 264 с.

199. Цивьян, Т.В. Лингвистические основы балканской модели мира/ ред.Н.В.Топоров. - М.: Наука, 1990. - 203 с.

200. Чеченёва, Н.Г. Рекреативные технологии: Учебное пособие / Н.Г.Чеченёва. - Орёл, 2011. - 152 с.

201. Чурилова, C.B. Имидж учреждения культуры / C.B. Чурилова //

Справочник руководителя учреждения культуры. - 2002. - №4. - С.27-35.

202. Шамсутдинова, Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д.В. Шамсутдинова. - Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2001- 256 с.

203. Швейцер, А. Культура и этика / А. Швейцер. - М.: Прогресс, 1973. -

343 с.

204. Шибутани, Т. Социальная психология / Т.Шибутани. - М.: Прогресс, 1969. - 535 с.

205. Шмайлова, О.В. Формирование коммуникативной культуры будущих учителей: дис. канд. педаг. наук. - Сургут. 1997. - 129 с.

206. Шпет, Г.Г. Философские этюды /Г.Г. Шпет. / Ред. А.АЛковлев. -М.: Прогресс, 1994. - 370 с.

207. Щедровицкий, Г.Л. Интеллект и коммуникация / Г.Л.Щедровицкий // Вопросы философии.- 2004. - №3. - С.170-183.

208. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии / Я.Щепаньский. - М.: Наука, 1969. - 300с.

209. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В.Щерба. - Л: Наука, 1974. - 408 с.

210. Юдин, Б.Г. О человеке, его природе и его будущем. / Б.Г. Юдин // Вопросы философии.- 2004. - №2. - С. 16-21.

211. Ядов, В.А. Социальная психология: становление научной дисциплины / В.А. Ядов // Социологические исследования,- 1981.- №3.- С.201-207.

212. Якубинский, Л.П. Язык и его функционирование / Л.П. Якубинский // Избранные работы./ Отв. ред. А.А.Леонтьев. М.: Наука, 1986. - 205 с.

213. Ярошенко, H.H. Социально-культурная анимация: Учебное пособие / Н.Н.Ярошенко - Изд. 2-е, испр. и доп. - Москва, 2004 - 108 с.

214. Ярошенко, H.H. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки /

Науч. ред. Т.Г.Киселева, В.И.Черниченко, Н.НЛрошенко. - М.: МГУКИ, 2001. - С.25-39.

215. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография / Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2000. - 204 с.

216. Ясперс, К. Всемирная история философии. (Пер. с нем. К.В.Лошевский) / К.Ясперс.- СПб.: Наука, 2000.- 272 с.

217. Spitzberg В.Н., Hurt Н.Т. The measurement of interpersonal skills in instructional contexts // Communication Education. - 1987. - V.36.