Сервисы обучения информационной безопасности в теории и методике обучения информатике студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Абиссова, Марина Алексеевна

• Абиссова, Марина Алексеевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Абиссова, Марина Алексеевна

В в е д е н и е.

Глава 1. Анализ различных аспектов обучения информационной безопасности в системе высшего профессионального образования.

1.1. Информационная безопасность в обществе, в системе научного знания, в образовании.

1.2. Анализ содержания дисциплин, обучающих информационной безопасности студентов, специализирующихся не в этой области.

1.3. Анализ проблем обучения информатике и информационной безопасности в системе высшего профессионального образования

Выводы по главе 1.

Глава 2. Сервисы обучения информационной безопасности студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей, методика их разработки.

2.1. Определение и классификация сервисов обучения, перспективы использования и распространения этого понятия.

2.2. Отбор технических классов сервисов обучения для решения проблем обучения информатике и информационной безопасности.

2.3. Анализ путей решения проблем обучения информатике и информационной безопасности на основе сервисов обучения.

2.4. Методика разработки, применения и корректировки сервисов обучения информационной безопасности.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Совершенствование обучения информационной безопасности посредством применения разработанных сервисов обучения.

3.1. Разработка, применение и корректировка сервисов обучения информационной безопасности студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей.

3.2. Оценка эффективности разработанных сервисов обучения информационной безопасности в педагогическом эксперименте.

3.3. Оценка статистической надежности выводов диссертации.

Выводы по главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сервисы обучения информационной безопасности в теории и методике обучения информатике студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей»

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Информационная безопасность (ИБ) - это научная дисциплина, предметом изучения которой являются такие специфические свойства информации как конфиденциальность, целостность, доступность, неотрекаемость, учет использования информации. Именно они обеспечивают безопасность сбора, хранения, передачи, обработки информации. В связи с динамичными процессами информатизации общества, науки, образования в настоящее время роль ИБ существенно возросла. Современные ученые рассматривают ИБ как важнейший раздел информатики.

В настоящее время государственные образовательные стандарты (ГОС) высшего профессионального образования (ВПО) предусматривают изучение ИБ не только будущими специалистами в области ИБ - мы будем называть их студентами специальностей группы 1 (ССГ1), но и будущими специалистами в других областях информатики - мы будем называть их студентами специальностей группы 2 (ССГ2), а также будущими специалистами не в области информатики - мы будем называть их студентами специальностей группы 3 (ССГЗ). ССГЗ включают студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей (СГСЭС). ГОС ВПО 2000г. предусматривают для обучения ИБ: для ССГ1 - несколько общепрофессиональных и специальных дисциплин; для ССГ2 - одну общепрофессиональную дисциплину "Информационная безопасность"; для ССГЗ и СГСЭС - раздел базовой информатики (общей дисциплины, называемой "Информатика" или "Информатика и математика"); для всех студентов - небольшой раздел в базовом курсе "Правоведение".

Наше исследование выявило ряд проблем обучения СГСЭС информатике вообще и ИБ в частности (они описаны в главе 1, подробнее о них см. далее). Эти проблемы вызывают противоречие между нарастающей важностью ИБ в учебной и будущей профессиональной деятельности СГСЭС и неадекватно низкими эффективностью и качеством их обучения ИБ.

Под сервисом обучения (СО) мы будем понимать набор из некоторой возникающей именно в процессе обучения задачи и непустого множества ее решений. Решением задачи мы будем считать механизм ее реализации в учебном процессе. СО направлены главным образом на оперативное решение возникающих в процессе обучения нетривиальных задач. Фиксация в рамках СО и задачи, и найденных ее решений позволяет использовать СО неоднократно в аналогичных ситуациях. Если перед педагогом стоит некоторая нетривиальная задача, причем ее решение ему не известно, но его необходимо оперативно найти и реализовать, тогда педагог фактически строит СО, если использовать нашу терминологию. Таким образом, СО - это независимая от нас объективная педагогическая реальность. Мы эту реальность попытались исследовать, введя новое понятие СО и построив соответствующую теорию.

КОНЦЕПЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в возможности решения выявленных нами проблем обучения ИБ студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей в результате оперативных разработки, применения, корректировки СО ИБ.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - процесс обучения информационной безопасности студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - сервисы обучения информационной безопасности студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в совершенствовании теории и практики обучения ИБ студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей на основе разработки и применения соответствующих СО.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в том, что использование сервисов обучения сделает возможным повышение качества обучения информационной безопасности студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей в результате: повышения уровня познавательного интереса студентов к обучению информационной безопасности; уровня усвоения и освоения знаний и навыков, полученных при обучении информационной безопасности; повышения уровня заинтересованности студентов в использовании достижений информационной безопасности: в их профессиональной деятельности; при обучении другим дисциплинам, кроме информатики и информационной безопасности; в свободное время. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Анализ различных аспектов обучения ИБ в системе высшего профессионального образования с целью выявления возможных направлений его совершенствования.

2. Обоснование целесообразности ввода понятия СО в теорию и методику обучения информатике для решения проблем обучения ИБ студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей.

3. Построение методики разработки, применения и корректировки СО ИБ.

4. Обоснование эффективности применения СО ИБ студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Абиссова, Марина Алексеевна

Проведенное исследование позволяет сделать следующие ВЫВОДЫ:

1. Выявлено ряд проблем обучения информатике и ИБ СГСЭС: в ГОС ВПО 2000г. для ССГ2, ССГЗ, СГСЭС ИБ тематически представлена неадекватно современному уровню ее развития как науки; проблемы, связанные с неоправданно большой долей лабораторных и практических занятий в ущерб лекционным; проблемы, связанные с динамичностью современного научно-технического прогресса; проблемы, связанные с недостаточным учетом психологических особенностей СГСЭС при проведении групповых занятий; проблемы, связанные с трудностями внедрения методических новаций в учебный процесс; проблемы ИБ вуза, возникающие в процессе обучения ИБ студентов.

2. Целесообразность ввода нового понятия СО состоит в том, что СО расширяют методологический инструментарий теории и методики обучения информатике и ИБ, позволяя решать выявленные проблемы обучения информатике и ИБ.

3. Распространение понятие СО на более широкие области образовательной деятельности, чем обучение, привело к понятиям педагогических и образовательных сервисов, которые дают перспективу для продолжения наших исследований.

4. В ходе наших исследований была разработана теория СО ИБ СГСЭС, реализация которой была доведена до уровня практического применения в учебном процессе.

Заключение

В процессе проведенного исследования, посвященного разработке, применению, корректировке СО ИБ СГСЭС, впервые в теории и методике обучения информатике были достигнуты следующие РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. В теорию и методику обучения информатике введено новое понятие СО, дано его определение, разработана классификация СО.

2. Построена методика разработки, применения и корректировки СО ИБ, основанная на адаптации к разработке СО эвристических методик Д.Пойа и Г.С.Альтшуллера, организации двухканальной коммуникации между преподавателем и студентами с целью активизации их понятийного и образного мышления, адаптации к разработке СО теории открытых систем.

3. Разработана и внедрена в учебный процесс многоуровневая система СО ИБ для СГСЭС и спецкурс "ИБ в современном мире" на ее основе.

4. Подготовлены предложения по совершенствованию ГОС ВПО по обучению ИБ ССГ2, ССГЗ, СГСЭС.

5. Разработан с применением идей криптографии сервис автоматического создания вариантов тестов, который используется для контроля знаний студентов по математике, чем внесен вклад в информатизацию обучения математике.

6. Разработана методика оценки эффективности СО ИБ СГСЭС, результаты применения которой в педагогическом эксперименте подтвердили эту эффективность.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Абиссова, Марина Алексеевна, 2006 год

1. Абиссова М.А. К вопросу об особенностях преподавания информатики студентам гуманитарных специальностей. // Методология и история математики: Сб. науч. тр. СПб: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2004, Т. 5 - С.3-8

2. Абиссова М.А. Наглядно-образные технологии при обучении информатике в высшей школе. // Телекоммуникации, математика и информатика. Выпуск 6. Межвуз. сб. науч. тр. СПб: ЛГОУ им. А.С.Пушкина, 2002 -С.259-262

3. Абиссова М.А. Об особенностях изучения криптографии с симметричными и асимметричными ключами студентам вуза различных специальностей. // Методология и история математики: Сб. науч. тр. СПб: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2004, Т. 5 - С.9-14

4. Абиссова М.А. Общие принципы работы со справочными правовыми системами. // Телекоммуникации, математика и информатика. Выпуск 7. Межвуз. сб. науч. тр. СПб: ЛГОУ им. А.С.Пушкина, 2003 - С.71-73

5. Абиссова М.А. Поиск документов в справочной правовой системе "Консультант Плюс: Версия Проф". // Телекоммуникации, математика и информатика. Выпуск 7. Межвуз. сб. науч. тр. СПб: ЛГОУ им. А.С.Пушкина, 2003 - С.73-77

6. Абиссова М.А. Реализация наглядно-образных технологий обучения информатике с учетом типологии Юнга. // IX Санкт-Петербургская международная конференция "Региональная информатика 2004" Материалы конференции. - СПб: СПОИСУ, 2004 - С.247

7. Абиссова М.А. Технические средства струйной цветной и фотопечати при обучении информатике. // Телекоммуникации, математика и информатика.

8. Выпуск 6. Межвуз. сб. науч. тр. СПб: ЛГОУ им. А.С.Пушкина, 2002 -С.262-264

9. Абиссова М.А., Абрамян Г.В., Евдокимов Т.П., Фокин P.P. Информационные технологии менеджмента на морском флоте. Учебное пособие. СПб: ЦНИИ морского флота, 2005

10. Абиссова М.А., Абрамян Г.В., Евдокимов Г.П., Фокин P.P. Информационная безопасность экономических информационных систем на морском флоте. Монография. СПб: ЦНИИ морского флота, 2005

11. Абиссова М.А., Евдокимов Г.П. Сервисы информационной безопасности для морского флота. Монография. СПб: ЦНИИ морского флота, 2006

12. Абиссова М.А., Извозчиков В.А., Фокин P.P. К концепции модернизации российского образования: объектно-ориентированный подход к образованию и информологической модели интеллекта. // Наука и школа, № 6, М, 2003, С.31-41

13. Абиссова М.А., Фокин P.P. Об особенностях преподавания информационной безопасности студентам вуза различных специальностей. // Методология и история математики: Сб. науч. тр. СПб: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2004, Т. 5 - С.289-295

14. Абиссова М.А., Фокин P.P. Тенденции последних лет: какая информатика нужна современному студенту? // Методология и история математики: Сб. науч. тр. СПб: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2004, Т.5 - С.283-288

15. Абиссова М.А., Фокин P.P., Чепуренко Г.П. Правовая информатика и кибернетика. Учебное пособие. СПб: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2003

16. Абрамян Г.В. Теоретические основы профессионального становления педагога в информационной среде: Автореферат дисс. на соиск. уч. степ, докт. педаг. наук (13.00.08) СПб, 2001

17. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. 2-е изд. М: Московский рабочий, 1973.

18. Альтшуллер Г.С. Как делаются открытия. Кишинев: ИКТЦ Прогресс, 1991.

19. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. Теория решения изобретательских задач. М: Сов. радио, 1979.

20. Бабаш А.В., Шанкин Г.П. Криптография. М.: СОЛОН-Р, 2002

21. Баранова Е.В. Теория и практика объектно-ориентированного проектирования содержания обучения средствам информационных технологий: Автореферат дисс. на соиск. уч. степ. докт. педаг. наук (13.00.02)-СПб, 2000

22. Баричев С. Криптография без секретов.// http:// www.spymarket.com/ bibl/ рЗ/ рЗр/ crypto/ crypto.html

23. Бауэр Ф., Гооз Г. Информатика: в 2-х частях, ч.1,2. 2-е изд.- М: Мир, 1990.

24. Башлы Н.П. Основы информатики. Ростов н/Д: Феникс, 2004

25. Безопасность глобальных сетевых технологий / В.М.Зима, А.А.Молдовян, Н.А.Молдовян. 2-е изд. - СПб: БХВ-Петербург, 2003

26. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технологии обучающих систем. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977.

27. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М: Педагогика, 1989.

28. Бордовский В.А. Теория и практика организационно-методического обеспечения инновационного развития высшего педагогического образования: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.08) -СПб,1999.

29. Бордовский Г.А. Аудиовизуальные информационные технологии в учебной коммуникации. // Образование и культура северо-запада России. Вестник северо-западного отделения РАО. СПб, 1997.

30. Боровиков В. STATISTICA. Искусство анализа данных на компьютере: Для профессионалов. 2-е изд. СПб: ПИТЕР, 2003

31. Бороненко Т.А. Теоретическая модель системы методической подготовки учителя информатики: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.02)-СПб, 1998.

32. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. Учебное пособие. -Мн.: Выш. шк., 1998.

33. Братчиков И.Л. Синтаксис языка программирования. М, 1975.

34. Брой М. Информатика. В 4ч. 4.1-4. М:Диалог-МИФИ, 1996.

35. Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей. -СПб: Диа СофтЮП, 2005

36. Вейль Г. Математическое мышление. М: Наука, 1989.

37. Вехов В.Б. Компьютерные преступления: способы совершения и раскрытия. М: Право и закон, 1996

38. Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине. М: Наука, 1983.

39. Винер Н. Я математик. - М: Наука, 1964.

40. Военная история России / В.А. Золотарев, О.В. Саксонов, С.А. Тюшкевич. Рос. акад. естеств. наук. М: Кучково поле, 2001

41. Военная история. / Крупченко И.Е., Альтговзен МЛ., Дорофеев М.П. и др. Учебник. М: Воениздат, 1984

42. Воробьев В.И. Математическое обеспечение ЭВМ в науке и производстве.- JT: Машиностроение, 1988.

43. Галатенко В.А. Основы информационной безопасности. Учебный курс. // http:// www. intuit, ru (Сайт Интернет-университета информационных технологий)

44. Галатенко В.А. Стандарты информационной безопасности. Учебный курс. // http:// www. intuit, ru (Сайт Интернет-университета информационных технологий)

45. Гальперин П.Я., Данилова B.JI. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач. // Вопросы психологии. М, 1980. №1. С.31-38.

46. Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления. // Вопросы психологии. М, 1982. №5. С.80-84.

47. Гергей Т., Машбиц Е. Психолого педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе. // Вопросы психологии.- М, 1985, №3.- С.41-48.

48. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и перспективы.- М: Педагогика, 1987.

49. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика: Учебное пособие. М: Флинта, Наука, 2003.

50. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: Учебное пособие.- М: Педагогическое общество России, 2002.

51. Гладкий А.В. Формальные грамматики и языки.- М: Наука, 1973.

52. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования. // Базы данных Министерства образования и науки РФ. http:// db. informika. ru / spe / archive.htm

53. Готская И.Б. Методическая система обучения информатике студентов педвузов в условиях рыночной экономики (теоретические основы, практика проектирования).: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.02).-СПб, 1999.

54. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы. М: Педагогика, 1977.

55. Грановская P.M. Элементы практической психологии. СПб: Свет, 1997.

56. Грановская P.M., Березная И.А. Интуиция и искусственный интеллект. JI: ЛГУ, 1991.

57. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии.- М: ИнфоАрт, 1992.

58. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М: Педагогика, 1972.

59. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального педагогического исследования. М: Педагогика, 1986.

60. Домарев В.В. Безопасность информационных технологий. Методология создания систем защиты. Киев: ТИД ДС, 2001

61. Доценко С.М., Шпак В.Ф. Комплексная информационная безопасность объекта: от теории к практике. СПб: Полигон, - 2000

62. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие. М: ИНФРА, 1997

63. Жолков С.Ю. Математика и информатика для гуманитариев: Учебник. М: Альфа-М, Инфра-М, 2005

64. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования,- М: Педагогика, 1982.

65. Закон Российской федерации "Об образовании" (в ред. Федер. з-на от 13.01.96 №12-ФЗ) // Энциклопедия Кирилла и Мефодия-http:// mega.km.ru/ bes98/ content.asp

66. Зельц О. Законы продуктивной и репродуктивной духовной деятельности -пер. с нем. O.Selz Die Gezet-ze der productiven und reproductiven Geistestatigkeit Bonn, 1924 // http:// economika.info/ index.php? action^ showarticle& artid=15

67. Знакомьтесь: компьютер. / под ред. Курочкина В.М. М: Мир, 1989.

68. Извозчиков В.А. Инфоноосферная эдукология. Новые информационные технологии обучения. Учебное пособие. СПб: РГПУ имени А.И. Герцена, 1991.

69. Ильясов И.И. Система эвристических приемов решения задач. М, 1992.

70. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М, 1986.

71. Информатика (Высшее образование): Учебник. / Б.В.Соболь, А.Б.Галин, Ю.В.Панов и др. Ростов н/Д: Феникс, 2005

72. Информатика в понятиях и терминах / Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Исаев Ю.В., Морозов В.В. М.: Просвещение, 1991.

73. Информатика и математика для юристов (информационные системы): Учебное пособие. / В.А.Копылов, В.Д.Эльконин, Ю.Н.Миронова и др. Под ред. В.Д.Эльконина. М: ООО "Профобразование", 2003

74. Информатика и математика для юристов: Учебное пособие для вузов / под ред. проф. Х.А.Андриашина, проф. С.Я.Казанцева. М: Юнити-Дана, Закон и право, 2003

75. Информатика. Базовый курс. Учебник для вузов. 2-е изд. / под ред. С.В.Симоновича СПб: Питер, 2005

76. Информатика. Базовый курс. Учебник для вузов. / под ред. Симоновича С.В. СПб: Питер, 2000

77. Информационное общество: Информационные войны. Информационное управление. Информационная безопасность / Под ред. М.А.Вуса . СПб: С-Петербургский госуниверситет, 1999

78. История педагогики : Учебное пособие для педагогических университетов: В 2-х частях. 4.2: С XVII в. до середины XX в. / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова.- М: Сфера, 1997

79. Каймин В.А. Информатика: Учебное пособие. М: РИОР, 2005

80. Каменецкий С.Е. К вопросу о новой парадигме образования. // Образовательная индустрия. М, 1999. №1. С.2-4.

81. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация. //Высшее образование в России. М, 1996. №3. http://www.informika.ru/text/magaz/higher/396/4-12.htm

82. Кирова Е.В. Построение методической системы обучения разделу "Новые информационные технологии" в школьном курсе информатики.: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук (13.00.02). СПб, 1999.

83. Клайн М. Математика. Поиск истины. М: Мир, 1988.

84. Клини С. Введение в метаматематику. М, 1957.

85. Клир Дж. Системология. Автоматизация решения системных задач. М: Радио и связь, 1990.

86. Книгина И.В. Энциклопедия психологических тестов. М: Арнадия, 1997.

87. Козлов В.Е. Теория и практика борьбы с компьютерной преступностью. -М: Горячая линия Телеком, 2002

88. Козлов В.Н. Математика и информатика. СПб: Питер, 2004

89. Компьютер обретает разум. / под ред. Стефанюка B.JI. М: Мир, 1990.

90. Конеев И.Р., Беляев А.В. Информационная безопасность предприятия. -СПб: БХВ-Петербург, 2003

91. Концепция информатизации сферы образования Российской федерации. -М, 1998. //http:// www.integro.icsti. su/ concept/ kons98.html

92. Концепция педагогики информационного общества. / Извозчиков В.А., Лаптев В.В., Потемкин М.Н. // Наука и школа. М, 1999. №1. С.41-45.

93. Копылов В.А. Информационное право: вопросы теории и практики: Учебное пособие М: Юристъ, 2003

94. Криптография: Учеб. пособие / Молдовян А.А., Молдовян Н.А., Советов Б.Я. СПб: Лань, 2001

95. Крупнодеров Р.И. Телекоммуникации как средство дифференциации обучения: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.02). М, 1997.

96. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте.: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.02). М, 1990.

97. Лапонина О.Р. Криптографические основы безопасности. Учебный курс. // http:// www. intuit, ru (Сайт Интернет-университета информационных технологий)

98. Лауреаты Нобелевской премии: Энциклопедия: Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1992

99. Лаптев В.В., Рыжова Н.И., Швецкий М.В. Специальные методы обучения информатике. // Вопросы теории и практики обучения информатике: Сб. науч. тр. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. С.95-113.

100. Лапчик М.П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.02). М, 1999.

101. Лебедева И.А. Методика отбора содержания обучения будущих учителей информатики конструированию компиляторов: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук (13.00.02) СПб, 1996

102. Левитес Д.Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов.: Дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.01). СПб, 1998.

103. Леонов В.П., Ижевский П.В. Об использовании прикладной статистики при подготовке диссертационных работ по медицинским и биологическим специальностям. // Бюллетень ВАК. № 5, 1997 // http:// www. informika. ru/ text/ magaz/ bullvak/ 5-97/ bl6.htm

104. Леонов В.П., Ижевский П.В. Применение статистики в статьях и диссертациях по медицине и биологии. 1.Описание методовстатистического анализа в статьях и диссертациях. // Международный журнал медицинской практики. 1998. Вып. 4. С.7-12.

105. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Просвещение, 1980.

106. Мамаев М., Петренко С. Технологии защиты информации в Интернете: Специальный справочник. СПб: Питер, 2002

107. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М: Педагогика, 1988.

108. Мельников П.П. Защита информации в автоматизированных системах финансовых и коммерческих организаций. М: ФА, 1998

109. Монахов В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии. // Педагогика, М, 1997, №6. С.26-31.

110. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград: Перемена, 1995.

111. Немов Р.С. Психология.В 3 кн. Кн. 1-3. -М: Владос, 1999

112. Нечаев В.В. Введение в теорию метамоделирования систем. М: Информациология, 1997

113. Николаева Е.И., Гладких Н.В. Что асимметрично в функциях мозга? // Всероссийский экономический журнал. Новосибирск, 2003. - № 3. - С. 179-188

114. О мерах по обеспечению компьютерной грамотности. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. // Правда. М, 29.03.1985.

115. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1984.

116. Олейников А.Я. Открытые системы: концепция или реальность. // Открытые системы. М, 1993. №4. http:// www.osp.ru/ os/1993/ 04/ l.htm

117. Острейковский В.А. Информатика: Учебник для вузов. 3-е изд. М: Высшая школа, 2005

118. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / под ред. Самыгина С.И. Ростов-на -Дону: Феникс, 1998.

119. Персианов В.В. Теория и практика обучения прикладной информатике в педагогических вузах на моделях социально-экономических систем: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.02). СПб, 1997

120. Першиков В.И., Савинков В.М. Толковый словарь по информатике. М: Фин. и ст., 1991.

121. Петров В. Алгоритм решения изобретательских задач. Учебное пособие. -Тель-Авив, 1999.

122. Петрова Ю.А. Дифференцированный подход при обучении объектно-ориентированному программированию в старшей школе: Автореферат дисс. на соиск. уч. степ. канд. педаг. наук (13.00.02) СПб, 2002

123. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов 100 ответов: Учеб. пособие. -М: Владос-Пресс, 2004

124. Пойа Д. Математика и правдоподобные рассуждения.- М.: Наука, 1975.

125. Пойа Д. Математическое открытие.- М.: Наука, 1976.

126. Пышкало A.M. Методика обучения элементам геометрии в начальных классах. Изд. 2. М: Просвещение, 1973

127. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М: Политиздат, 1991

128. Расторгуев С.П. Информационная война. М.: Радио и связь, 1998

129. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М: Школа-Пресс, 1994

130. Сазонова Н.В. Методика преподавания раздела "Базы данных" в курсе информатики педагогического вуза: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук (13.00.02). СПб, 1995.

131. Селевко Г.Н. Современные образовательные технологии. М: Народное образование, 1998.

132. Симонова И.В. Концептуальные модели обучения практико-ориентированных учащихся в условиях интернет-образования: Автореферат дисс. на соиск. уч. степ. докт. педаг. наук (13.00.02) СПб, 2000

133. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М: Издательский центр "Академия", 2002

134. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. -М: Педагогическое общество России, 1999

135. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М: Аспект Пресс, 1995

136. Современные проблемы методики преподавания (методика как теория конкретно-предметной педагогики) /В.А. Извозчиков, А.В. Извозчиков, О.Н. Шилова, Н.Г. Левандовская. Под ред. Г.А.Бордовского. Л: ЛГПИ, 1988

137. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. Минск: Современное слово, 2001

138. Соколова И.И. Теоретические основы конструирования образовательных профессиональных программ высшего педагогического образования по направлению "Естествознание": автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук(13.00.08).-СПб, 1999.

139. Специальная информатика. Учебное пособие. / С. Симонович, Г. Евсеев, А. Алексеев. М: АСТ-Пресс, Инфорком-Пресс, 1999.

140. Справочник по прикладной статистике: В 2 т. Т. 1, 2. / под ред. Ллойда Э., Ледермана У., Тюрина Ю.Н. М.: Финансы и статистика, 1989, 1990.

141. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М: Мир, 1983

142. Степанов А.Н. Информатика: Учебник для вузов. 4-е изд. СПб: Питер, 2005

143. Стройк Д.Я. Краткий очерк истории математики. М: Наука, 1990.

144. Талызина Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу. // Советская педагогика - М, 1985, №12.- С.34-38.

145. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М: МГУ, 1984.

146. Торокин А.А. Инженерно-техническая защита информации: Учебное пособие. М.: Гелиос АРВ, 2005

147. ТРИЗ-сайт (посвящен теории решения изобретательских задач Г.С.Альтшуллера и деятельности его последователей) http://www.trizland.ru

148. Фокин P.P. Метамодель обучения информатике в высшей школе: Автореферат дисс. на соиск. уч. степ. докт. педаг. наук (13.00.02) СПб, 2000

149. Фокин P.P. Метамодель обучения информатике. Монография. СПб: ЛГОУ, 2000

150. Фомина А.А. Методика обучения будущих учителей информатики формальным языкам: Автореферат дисс. на соиск. уч. степ. канд. педаг. наук(13.00.02)-СПб, 2003

151. Фромм Э. Иметь или быть?: Пер. с англ./Общ. ред. и поел. В.И.Добреньков,- 2-е изд., доп. М: Прогресс, 1990

152. Хамов Г.Г. Методическая система обучения алгебре и теории чисел в педвузе с точки зрения профессионального педагогического подхода. -СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1993.

153. Хамов Г.Г., Зарипова Р.А. О развитии логического мышления школьников. // Теоретические и методические проблемы подготовки учителя в системе непрерывного образования (математика и информатика): Межвуз. сб. науч. тр. Мурманск: МГПИ, 1997. С. 108-112.

154. Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие. М: Высш. шк., 1990

155. Хитров М. Святый благоверный великий князь Александр Ярославович Невский. Подробное жизнеописание с рисунками, планами и картами. М: Панорама, 1991

156. Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.02). СПб, 1994.

157. Шнайер Б. Слабые места криптографических систем. // http:// koi.www.osp.ru/ os/ 1999/ 01/ 31.htm

158. Экономическая информатика: Учебник. 2-е изд. / под ред. В.П.Косарева. -М: Финансы и статистика, 2005

159. Эшби У. Введение в кибернетику. М, 1959.

160. Юнг К.Г. Психологические типы. СПб: Ювента - М: Прогресс -Универс, 1995

161. Язык компьютера./под ред.Курочкина В.М.-М:Мир,1989.

162. Ashby W. Design for a Brain. NY, Wiley, 1952.

163. Ashby W. Mathematical models and computer analysis of the function of the central nervous system. Annual Review of Phisiology, 28, 1966, pp. 89-106.

164. Coombs Ph. The World Crisis in Education. The View from the Eighties. NY, 1985

165. Department of Defense Trusted Computer System Evaliation Criteria. DoD 5200.28-STD, December 26,1985

166. FIPS PUB 140-2: Security Requirements for Cryptographic Modules U.S. Department of Commerce, NIST, May, 25,2001

167. Information technology Security techniques - Evaluation criteria for IT security - Part 1: Introduction and general model - ISO/IEC 15408-1.1999

168. Information technology Security techniques - Evaluation criteria for IT security - Part 2: Security functional requirements - ISO/IEC 15408-2.1999

169. Information technology Security techniques - Evaluation criteria for IT security - Part 3: Security assurance requirements - ISO/IEC 15408-3.1999

170. NIST SP 800-12, An Introduction to Computer Security: The NIST Computer Security Handbook, February 7,1996

171. NIST SP 800-53, Recommended Security Controls for Federal Information Systems, October, 2003

172. Schneier B. Cryptography, Security and the Future. // http:// www. counterpane, com/ csf. html

173. Schneier B. Why Cryptography Is Harder Than It Looks. // http:// www. counterpane, com/ whycrypto. html

174. Security Architecture for Open Systems Interconnection for CCITT Applications. Recommendation X.800 CCITT, Geneva, 1991