Система методической подготовки студентов педагогического вуза в процессе изучения курса биохимии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Александрова, Елена Викторовна

• Александрова, Елена Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Александрова, Елена Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Анализ основных тенденций методической подготовки учителей химии в педагогических вузах.

1.1. Методологические подходы к построению систем методической подготовки будущих педагогов.

1.2. Тенденции в построении содержания учебных дисциплин в педагогических вузах.

1.3. Способы организации учебной деятельности студентов для усвоения методического содержания.

1.3.1. Общие подходы к организации педагогической и методической подготовки студентов.

1.3.2. Тенденции в методической подготовке учителей химии и биологии при изучении курсов специальных научных дисциплин.

1.4. Теоретическое исследование возможности методической подготовки учителей химии и биологии при изучении курса биохимии.

1.4.1. Место и значение биохимического содержания в школьных курсах химии и биологии.

1.4.2. Роль курса биохимии в системе методической подготовки учителей химии и биологии.

1.5. Изучение состояния методической подготовки студентов в процессе изучения специальных научных дисциплин.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Теоретическое обоснование и описание модели методической системы обучения биохимии, интегрирующей специально-научную и методическую подготовку студентов.

2.1. Теоретическое обоснование модели курса биохимии, ориентированного на методическую подготовку учителей химии и биологии.

2.1.1. Требования к модели методической системы обучения биохимии, ориентированной на методическую подготовку учителей химии и биологии.

2.1.2. Общая характеристика модели методической системы обучения биохимии будущих учителей.

2.1.3. Цели курса биохимии, интегрирующего специально-научную и методическую подготовку.

2.2. Построение содержания курса биохимии на основе принципа содержательного обобщения.

2.2.1.Выделение и обоснование системообразующего понятия-"клеточки"содержания курса биохимии.

2.2.2. Пути развития понятия-"клеточки" в целостную систему содержания курса биохимии.

2.2.2.1. Эволюционный подход к конкретизации содержания понятия «обмен веществ».

2.2.2.2. Экологический подход к установлению сущности понятия «обмен веществ».

2.3. Методическая подготовка студентов педагогического вуза в процессе изучения курса биохимии.

2.3.1. Содержание методической подготовки будущих учителей химии и биологии в процессе изучения курса биохимии.

2.3.2. Методика составления и решения методических задач с биохимическим содержанием.

2.3.3. Этапы осуществления методической подготовки студентов в процессе изучения курса биохимии.

2.3.3.1. Вводный этап методической подготовки студентов в процессе обучения биохимии.

2.3.3.2. Начальный этап методической подготовки студентов в процессе изучения курса биохимии.

2.3.3.3. Основной этап методической подготовки студентов в процессе изучения курса биохимии.

2.3.3.4. Заключительный этап методической подготовки студентов в процессе изучения курса биохимии.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Оценка эффективности системы методической подготовки студентов в процессе изучения курса биохимии в педагогическом вузе.

3.1. Методика организации педагогического эксперимента.

3.2. Исследование влияния системы методической подготовки на полноту усвоения студентами биохимических знаний.

3.3. Влияние методической подготовки на развитие у студентов экспериментальных умений в области биохимии.

3.4. Влияние методической подготовки в процессе обучения биохимии на развитие у студентов методических умений.

Выводы по главе 3.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система методической подготовки студентов педагогического вуза в процессе изучения курса биохимии»

В настоящее время в высшей педагогической школе происходит процесс становления целостной системы непрерывной профессиональной подготовки учителей, в том числе учителей химии и биологии. Это связано с постоянно идущим реформированием образования в средней школе, а также с возрастанием требований общества к личным и профессиональным качествам педагогов.

В современных условиях педагогические вузы стремятся готовить специалистов, обладающих высоким уровнем нравственного развития и владеющих разносторонними знаниями, как в области естественных наук, так и в области психологии, педагогики, методики преподавания. Такая многоплановая подготовка учителя требует интеграции в целостную систему разнообразных учебных дисциплин. В качестве «стержня» такой системы выступают курсы методики преподавания химии и биологии в школе, которые объединяют в себе психолого-педагогические, специально-научные и прикладные аспекты подготовки учителя.

В связи с этим, в процессе совершенствования профессионально-педагогической подготовки учителей химии и биологии выделяются три основные тенденции:

1. Интеграция на основе укрепления междисциплинарных связей, курсов методики преподавания химии и биологии в школе с дисциплинами психолого-педагогического цикла.

2. Совершенствование самих курсов методики преподавания химии и биологии в школе за счет внедрения более эффективных технологий обучения и выявления наиболее значимых аспектов подготовки современного учителя (экологического, гуманитарного и т.п.).

3. Внедрение методической подготовки в процесс изучения специальных научных дисциплин.

Методическая подготовка учителей химии и биологии была предметом изучения Т. В. Боровских, М. Б. Дьяковой, О. С. Зайцева, С. В. Иноземцевой, Н. Е. Кузнецовой, JI. Г. Таскаевой, Г. М. Чернобельской и других ученых

21, 46, 48, 59, 75, 128, 151]. Кроме того, был проведен ряд исследований, касающихся интеграции методической подготовки с другими аспектами профессионального образования учителя химии и биологии. В частности, соединению экологической и методической подготовки посвящены работы Н. В. Важевой и В.М.Назаренко [24, 92].

В наименьшей степени в научной литературе проработан вопрос о сочетании в целостном учебном процессе специально-научной и методической подготовки учителей. Исследования в этой области были проведены Т. В. Боровских, они касаются пропедевтики методической подготовки студентов младших курсов при изучении общей и неорганической химии [21]. Кроме того, в работе Н. В. Важевой рассмотрена возможность интеграции биохимического, экологического и методического аспектов обучения будущих учителей в рамках биохимико-экологического спецпрактикума с комплексом учебных педагогических задач [24].

Однако для того, чтобы сделать методическую подготовку учителей химии и биологии в педагогическом вузе целостным и непрерывным процессом необходимо, чтобы каждый курс, изучаемый студентами, приобрел методическую направленность.

В настоящее время в высшей педагогической школе существует противоречие между требованием непрерывной и целостной системы профессионального образования учителей сочетать изучение основ наук с методической подготовкой студентов и уровнем теоретической проработки этого вопроса в педагогической науке. Это означает, что наука в настоящий момент не может предложить достаточное количество разнообразных подходов к интеграции методического компонента в целостный процесс изучения специальных научных дисциплин.

В настоящем исследовании решалась проблема поиска механизма органичного включения методической подготовки в целостный процесс обучения биохимии будущих учителей.

Курс биохимии является одной из базовых научных дисциплин, изучаемых студентами химико-биологических специальностей педагогического вуза. Его значение для методической подготовки учителей возрастает в связи с увеличением объема биохимического содержания в школьных курсах органической химии и общей биологии [Приложения 1, 2]. Методике изучения вопросов биохимии в школе посвящены работы И. М. Гапоненко, Д. П. Ерыгина, Е.В. Турлаковой, М.А. Хачатурян и других авторов [30, 47, 134, 147]. Однако методический потенциал курса биохимии в педагогическом вузе используется далеко не в полной мере.

Целью настоящего исследования является построение целостной методической системы обучения биохимии, в которой изучение основ науки сопряжено с методической подготовкой учителей химии и биологии.

Объектом исследования избран процесс обучения биохимии студентов химико-биологических специальностей педагогического вуза.

Предмет исследования - методическая подготовка студентов в процессе изучения биохимии.

В основу исследования положена гипотеза о том, что интеграция в процесс обучения биохимии методической подготовки позволит повысить качество усвоения биохимического содержания курса, а также будет способствовать совершенствованию профессионального образования будущих учителей химии и биологии.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) Провести теоретический анализ и констатировать состояние проблемы методической подготовки будущих учителей в настоящее время, выявить сложившиеся в этой области противоречия, основные методологические и методические подходы к их разрешению, определить методологическую основу собственного исследования, а также наметить пути и средства решения проблемы.

2) Выработать концепцию и определить основные требования к модели методической системы профессионально направленного курса биохимии.

3) Выстроить систему содержания курса биохимии в соответствии с разработанной концепцией.

4) Построить модель целостной методической системы, в которой обучение студентов биохимии сопряжено с их методической подготовкой.

5) Оценить влияние обучения студентов биохимии по разработанной методической системе на качество их биохимической и методической подготовки.

Методологическую основу исследования составил целостный подход к построению учебного процесса, который соответствует применению диалектического метода в педагогике. Этот фундаментальный подход освещен в трудах известных педагогов Ю. К. Бабанского,

B. И. Загвязинского, В. А. Сластенина и некоторых других ученых [7, 122].

Для того, чтобы изучить педагогический процесс как целостный объект, понять его существенные особенности и частные проявления, необходимо было использовать системный подход. Сущность и специфические особенности педагогических систем представлены в работах

C. И. Архангельского, В. П. Беспалько, Г. К. Селевко и других авторов [5, 11, 119]. В проведенном исследовании были использованы результаты работ методистов-химиков, посвященных системному подходу к обучению химии в школе и в вузе. Наиболее значимыми в этой области являются исследования О. С. Зайцева, Н. Е. Кузнецовой, В. В. Сорокина, Г. М. Чернобельской [48, 75, 86,123,151].

Построение целостных педагогических систем невозможно без использования деятельностного подхода к обучению, представленного в трудах А. Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной, А. Ф. Эсаулова и других психологов и педагогов [82, 127,160].

Для придания целостности системе биохимического содержания был использован принцип содержательного обобщения, разработанный В. В. Давыдовым и Д. Б. Элькониным [40,41].

На различных этапах исследования, в зависимости от решаемых задач, использовались различные методы исследования:

• Теоретический анализ психолого-педагогической, методической и научной литературы, относящейся к объекту исследования.

• Анализ и сопоставление программ и учебников по органической химии и общей биологии для средней школы и программ и учебников по биохимии для высшей школы. Цель такой работы состояла в выявлении общих элементов биохимического содержания в школе и в вузе.

• Теоретическое моделирование.

• Наблюдение за учебной и учебно-методической деятельностью студентов в процессе изучения ими курса биохимии.

• Собеседование и анкетирование студентов, преподавателей вуза и учителей средней школы, с целью выяснить их мнение или отношение к интересующим вопросам.

• Констатирующее педагогическое исследование и педагогический эксперимент.

• Измерение показателей, анализ результатов эксперимента, статистическая обработка полученных данных.

Научная новизна работы состоит в том, что:

1) Предложена теоретическая модель методической системы обучения биохимии, соединяющей специально-научную и методическую подготовку будущих учителей. В основу модели положен педагогический подход к построению учебного процесса, сущность которого состоит в применении методов, форм и средств методической подготовки учителей химии и биологии к организации усвоения биохимического содержания.

2) Определены условия интеграции специально-научной и методической подготовки студентов в целостный процесс обучения биохимии. Условия заключаются в преобразовании структуры содержания курса на основе принципа содержательного обобщения; направленности обучения научной дисциплине на развитие профессиональных интересов, потребностей и мотивов студентов; осознании структуры учебной деятельности ученика и профессиональной деятельности учителя химии и биологии при работе с биохимическим содержанием; придании процессу обучения коллективного и творческого характера.

3) Разработан методический подход к реализации принципа содержательного обобщения в системе содержания курса биохимии, в основе которого лежит анализ каждого биохимического понятия на эволюционном, структурно-функциональном и экологическом уровне.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработанная модель процесса обучения биохимии, сочетающая специально-научную и методическую подготовку студентов, может быть положена в основу методических систем профессионально направленного изучения других научных дисциплин.

Практическая значимость выполненной работы состоит в том, что:

1. Разработана система модельных проблемных ситуаций и заданий методического характера, которые позволяют одновременно с усвоением биохимического содержания развивать методические умения студентов. Эта методика может быть использована как для подготовки студентов педагогических вузов, так и для совершенствования методических умений учителей химии и биологии в системе повышения квалификации.

2. Составлены дидактические материалы к аудиторным занятиям по биохимии и для самостоятельной внеаудиторной работы студентов.

3. Предложенная методика внедрена в практику работы кафедры органической химии Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского.

Основные положения, выносимые на защиту:

• Включение в процесс обучения биохимии методического компонента предполагает преобразование всего курса как целостного объекта, т.е. изменение его целей, содержания, методов, форм и средств преподавания и учения.

• Методическая подготовка студентов требует изменения системы содержания курса биохимии на основе принципа содержательного обобщения. Этот принцип раскрывает перед будущими учителями наиболее общие закономерности химической организации живых систем и задает логическую схему анализа каждого биохимического понятия.

• Интеграция методического и специально-научного компонентов происходит через осознание студентами структуры деятельности ученика и учителя при работе с одним и тем же биохимическим содержанием. Это достигается через смену ролей учителя и ученика в учебном процессе.

• Включение методической подготовки в процесс изучения биохимии повышает качество усвоения биохимического содержания и уровень владения методическими умениями у будущих учителей химии и биологии.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе (1994-1995 гг.) были определены цели и задачи исследования и проведен анализ философской, биохимической, педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования.

На втором этапе (1998-1999 гг.) разработана теоретическая модель методической системы обучения биохимии, ориентированная на методическую подготовку студентов, определено содержание курса, разработаны методические проблемные ситуации и методические задания. Было проведено констатирующее исследование, направленное на выявление методических проблем молодых учителей химии и биологии при преподавании биохимических тем и состояния методической подготовки в ходе изучения специальных научных дисциплин в педагогическом вузе.

На третьем этапе (2001-2004 гг.) осуществлялась экспериментальная проверка разработанной модели, исследовалось влияние методической подготовки на усвоение биохимического содержания курса и развитие методических умений будущих педагогов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Александрова, Елена Викторовна

ВЫВОДЫ:

1. Проведенное исследование показало, что включение в процесс обучения биохимии методического компонента предполагает преобразование всего курса как целостного объекта, т.е. изменение его целей, содержания, методов, форм и средств деятельности преподавания и учения.

2. Установлено, что для достижения единства биохимической и методической подготовки в процессе обучения биохимии необходимо выполнение ряда условий:

• Построение системы содержания курса биохимии на основе принципа содержательного обобщения и анализ каждого биохимического понятия в соответствии с методологией изучения и описания целостных объектов.

• Осознание студентами структуры деятельности учителя и ученика при работе с одним и тем же биохимическим содержанием, что достигается через выполнение специальных методических заданий и проведение ролевых педагогических игр.

• Создание системы целостной и непрерывной методической подготовки в процессе изучения курса биохимии, что достигается её сопряжением с научной подготовкой на каждом этапе обучения (вводном, начальном, основном, заключительном).

3. В ходе педагогического эксперимента доказано, что интеграция методической подготовки в процесс обучения биохимии способствует повышению уровня усвоения биохимических знаний и умений.

4. Установлено и подтверждено математическими методами статистической обработки данных, что профессиональная направленность курса биохимии создает условия для эффективного развития методических умений студентов, основы которых закладываются в курсах методики преподавания химии и биологии в школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Александрова, Елена Викторовна, 2006 год

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования. М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Абрамова Н. Т. Системный характер научного знания и методы исследования целостности объектов //Системный анализ и научное знание. -М.: Наука, 1978. С.142-153.

3. Андерсон Дж. М. Экология и науки об окружающей среде: биосфера, экосистемы, человек. Д.: Гидрометеоиздат, 1985. - 166 с.

4. Артемьев В. П. Особенности проявления и развития мотивов предпочтения профессии учителя химии //Совершенствование профессионально-педагогической подготовки учителя химии. Рязань, 1987. -С.3-13.

5. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

6. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987.-80 с.

7. Бабанский Ю. К. Педагогический процесс //Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.- С.250-262.

8. Балл Г. А. Теория учебных задач. М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

9. Березин И. В., Савин Ю. В. Основы биохимии. М.: Издательство МГУ, 1990. - 254 с.

10. Березина Е. Е. Обобщенные экологические понятия в курсе химии средней школы //Проблемы экологического воспитания и образования учащихся в системе учебной и внеклассной работы по химии. М., 1983. -С.43-46.

11. И. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1977. - 304 с.

12. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

13. Биологический эксперимент в школе: Книга для учителя /сост. А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов и др. М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

14. Биохимия: деловые игры и ситуационные задачи. Киев: Лыбидь, 1992.- 192 с.

15. Блауберг И. В. Целостность и системность //Системные исследования. М.: Наука, 1977. - С.5-28.

16. Блауберг И. В., Юдин Б. Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. М.: Знание, 1972. - 48 с.

17. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270 с.

18. Богомолова Н. В. Экспериментальные творческие задачи как средство повышения у учащихся осознанности знаний по химии. Автореф. канд. пед. наук. - М., 1997. - 16 с.

19. Борецка К. Теория и практика изучения общей химии на основе профессиональной направленности в педвузах Польши. Автореф. докт. пед. наук.-СПб., 1993.-42 с.

20. Борисова JI. Н. Педагогические условия развития профессиональной рефлексии у студентов педагогического колледжа. Автореф. канд. пед. наук. - Курск, 1999. - 16 с.

21. Боровских Т. А. Пропедевтика методической подготовки будущих учителей химии на первом курсе педвуза. Автореф. канд. пед. наук. - М., 1998.- 17 с.

22. Бохински Р. Современные воззрения в биохимии. М.: Мир, 1987. -544 с.

23. Бояринцева Н. Н. Обзорный урок «Характеристика белков» //Химия в школе. 1997. №5.- С. 19-25.

24. Важева Н. В. Методические основы составления и использования задач с экологическим содержанием в курсе биохимии. Дис. канд. пед. наук. - Кустанай, 1994. - 188 с.

25. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. - 208 с.

26. Верзилин Н. М., Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов пед. ин-тов по биологическим специальностям. -М.: Просвещение, 1983.-384 с.

27. Виненко В. Г. Построение содержания непрерывного образования педагога. Системно-синергетический подход. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1999. - 244 с.

28. Всесвятский Б. В. Системный подход к биологическому образованию в средней школе. М.: Просвещение, 1985. - 143 с.

29. Габриелян О. С., Маскаев Ф. Н., Пономарев С. Ю., Теренин В. Н. Химия. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2001.-304 с.

30. Гапоненко И. М. Содержание и методы изучения вопросов биохимии в курсах химии и биологии средней школы. Автореф. канд. пед. наук. - М., 1968.-20 с.

31. Гераскина Г. В. Системный подход при обобщении знаний о структуре биополимеров в школьном курсе химии //Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе. СПб.: Образование, 1991. - С.130-137.

32. Гераскина Г. В., Раткевич Е. Ю., Алферова Е. А. Структура биополимеров на обобщающих уроках //Химия в школе. 2000. № 8. - С.52-57.

33. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 478 с.

34. Горева И. В. Подготовка будущих учителей к проведению химического эксперимента //Химия в школе. 2003. № 7. - С.61-64.

35. Грабарь М. И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. -М.: Педагогика, 1977. 136 с.

36. Грачева Е. JL, Урванцева Г. А. Практикум по экологической биохимии. Ярославль, 1997. - 35 с.

37. Гузей JI. С., Суровцева Р. П., Лысова Г. Г. Химия. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 1999. - 240 с.

38. Гусева И. С. Структурно-логическая схема курса биологической химии и некоторые вопросы программированного обучения на практических занятиях. Брест, 1966. - 27 с.

39. Гусева К. Е., Проскурина И. К. Разработка химического эксперимента с экологическим содержанием //Химия в школе. 2002. № 10.-С.72-74.

40. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.

41. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

42. Давыдов В. В., Варданян А. У. Учебная деятельность и моделирование. Ереван: Луйс, 1981. - 220 с.

43. Данильчук В. И. Сериков В. В. Личностный подход в системе принципов экологизации естественнонаучного образования //Экологическое образование: концепции и технологии. Волгоград: Перемена, 1996. -С.84-91.

44. Добрынина В. И., Свешникова Е. Я. Руководство к практическим занятиям по биологической химии. М.Медицина, 1967. - 343 с.

45. Дрижун И. Л. Профессиограмма преподавателя химии. СПб., 1992.72 с.

46. Дьякова М. Б. Система подготовки студентов педвузов к осуществлению межпредметных связей в средней школе (на примере методики преподавания химии). Автореф. канд. пед. наук. - М., 1985. -16 с.

47. Ерыгин Д. П. Проблемы взаимосвязи изучения химии и биологии в средней общеобразовательной школе. Дис. докт. пед. наук. - М., 1978. -356 с.

48. Зайцев О. С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.-384 с.

49. Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И. Общая биология 10-11 классы: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2001. - 624 с.

50. Зверев И. Д. Ведущие идеи и понятия в содержании школьного экологического образования //Совершенствование содержания образования в школе. М.: Педагогика, 1985. - С.224-239.

51. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.: Логос, 2002. - 384 с.

52. Зинченко В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова): Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2002. -431 с.

53. Зорина Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1978. - 128 с.

54. Иванов О. А. Интегративный принцип построения системы специально-математической и методической подготовки преподавателей профильных школ. Автореф. докт. пед. наук. - М., 1997. - 33 с.

55. Игнатова В. А. Интегрированные учебные курсы как средство формирования экологической культуры учащихся. Автореф. докт. пед. наук. - Тюмень, 1999. - 46 с.

56. Ильина Ю. И., Рыженко Н. В. Интегративный курс «Биохимия» //Химия в школе. 2001. № 3. - С.28-33.

57. Ильницкая И. А. Проблемные ситуации как средство активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке. Пермь, 1983. - 76 с.

58. Иноземцева Н. А. «Клетка структурная единица живого». Модульное планирование темы //Биология в школе. - 2003. № 2. - С.42-48. -№ 3. - С.32-35.

59. Иноземцева С. В. Учебный эксперимент как средство формирования профессиональных умений будущего учителя. Дис. канд. пед. наук. -Брянск, 1997.-206 с.

60. Ительсон Л.Б. Математические методы в педагогике и педагогической психологии. Статистическая обработка данных измерения. Оценка значимости, проверка гипотез: Мат-лы лекций. М.: Знание, 1968. Вып.2. - 60 с.

61. Калинина А. А. Программа факультативного курса «Здоровый образ жизни человека в условиях загрязнения биосферы» (10-11 кл.) //Химия в школе. 1995, № 6. - С.31-33.

62. Кастлер Г. Возникновение биологической организации. М.: Мир, 1967.-92 с.

63. Кнорре Д. Г., Мызина С. Д. Биологическая химия: Учебник для химических, биологических и медицинских специальностей вузов. М.: Высшая школа, 1998. - 479 с.

64. Ковалевская Н. И. Изучение белков в связи с охраной природы //Биология в школе. 2003. № 3. - С.50-51.

65. Ковалевская Н. И. Исследование амилазной активности слюны //Биология в школе. 2000. № 2. - С.62-64.

66. Ковалевская Н. И. Экологическая биохимия: живые организмы и антропогенное загрязнение биосферы //Биология в школе. 1993. № 3. -С.5-12.

67. Ковалевская Н. И., Апяровичене Е. А. Влияние антропогенных загрязнителей на содержание витамина «С» в листьях лука //Биология в школе. 2001. № 5. - С.38-40.

68. Ковалевская Н. И., Тихонов А. К. Влияние тяжелых металлов на активность каталазы //Биология в школе. 1999. № 7. - С.47-49.

69. Колесников В. И. Разработка и исследование методики использования школьного межпредметного эксперимента по химии и биологии. Автореф. канд. пед. наук. - М., 1979. - 16 с.

70. Колесникова Е. В. Использование интегрированных практикумов с целью формирования обобщенных умений в процессе изучения химии. -Автореф. канд. пед. наук. Тобольск, 1996. - 17 с.

71. Конаржевский Ю. А. Анализ урока. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 336 с.

72. Крысько В. Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 368 с.

73. Кузнецов В. И. Концепция самоорганизации в химии катализа (на материале отечественных исследований) //Концепция самоорганизации в исторической ретроспективе. М.: Наука, 1994. - С.55-85.

74. Кузнецова Н. Е. Показатели и критерии интенсификации развивающего обучения химии //Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе. Л., 1990. - С.3-9.

75. Кузнецова Н. Е. Формирование систем понятий при обучении химии.- М.: Просвещение, 1989. 144 с.

76. Кузнецова Н. Е., Шаталов М. А. Проблемно-интегративный подход и методика его реализации в обучении химии //Химия в школе. 1999.№ 3. -С.25-35.

77. Кузовая Т. В., Калякина Е. А. Интегрированный урок по теме «Белки» //Химия в школе. 2003. № 10. - С.41-44.

78. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности.- Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1970. 116 с.

79. Куриленко Т. М. Задачи и упражнения по педагогике. Минск: Вышэйшая школа, 1978. - 224 с.

80. Кушнарев А. А. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов. М.: Школа-Пресс, 1999. - 160 с.

81. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Талин: Валгус, 1980. - 334 с.

82. Леонтьев А. Н. О некоторых психологических вопросах сознательности учения //Хрестоматия по педагогической психологии: Учебное пособие для студентов. М.: Международная академия, 1995. -С.5-23.

83. Макарова Н. А. Формирование химико-валеологических знаний в курсе органической химии средней школы. Дис. канд. пед. наук. - Омск, 1997.-232 с.

84. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972. 208 с.

85. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

86. Методика преподавания химии: Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов химических и биологических специальностей /под ред. Н. Е. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1984. - 415 с.

87. Минченков Е. Е. Обучение приемам определения понятий //Химия в школе.-2000. №2.-С. 19-24.

88. Минченков Е. Е. Совершенствование умений осуществлять умственные действия //Химия в школе. 2000.№ 3. - С.19-25.

89. Моделирование педагогических ситуаций. М.: Педагогика, 1981. -120 с.

90. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. Методика обучения общей биологии: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 287 с.

91. Назаренко В. М. Роль социальных, естественнонаучных и технических понятий в формировании экологических знаний //Химия в школе. 1993. №2.-С.37-41.

92. Назаренко В. М. Система непрерывного экологического образования в средней и высшей педагогической школе (химический аспект образования). Дис. докт. пед. наук. - М., 1994. - 281 с.

93. Назаренко В. М. Химия, экология, нравственность: проблемы образования //Химия в школе. 1995. № 3. - С.2-4.

94. Новожилова Н. И., Урванцева Г. А. Урок-практикум по теме «Многообразие свойств белков» //Химия в школе. 1999. № 2. - С.44-46.

95. Общая биология: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений /под ред. Д. К. Беляева. М.: Просвещение, 1999. - 287 с.

96. Общая биология: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений /под ред. Ю. И. Полянского. М.: Просвещение, 2000. - 289 с.

97. Общая биология: Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии в школе /под ред. В. К. Шумного. М.: Просвещение, 2001.-462 с.

98. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования //Биология в школе. 1999. № 6. - С.20-24.

99. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования //Химия в школе. 1999. № 6. - С.2-5.

100. Омельяненко В. Л., Вовк Л. П., Омельяненко С. В. Задания и педагогические ситуации. М.: Просвещение, 1993. - 272 с.

101. Основы биохимии: Учебник для студентов биологических специальностей университетов /под ред. А. А. Анисимова. М.: Высшая школа, 1986. - 551 с.

102. Основы педагогики и психологии высшей школы /под ред. А. В. Петровского. М.: Изд-во Московского ун-та, 1986. - 304 с.

103. Петросова Р. А. Методика реализации МПС в курсах органической химии и общей биологии средней школы. Автореф. канд. пед. наук. - М., 1979.- 16 с.

104. Плетнер Ю. В., Полосин В. С. Практикум по методике преподавания химии. -М.: Просвещение, 1981. 192 с.

105. Полосин В. С., Прокопенко В. Н. Практикум по методике преподавания химии. -М.: Просвещение, 1989.-224 с.

106. Программа для педагогических институтов. Методика преподавания химии.-Л., 1989.-62 с.

107. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Биология. 5-11 классы. М.: Дрофа, 2000. - 224 с.

108. Программы для общеобразовательных учреждений: Химия. 8-11 классы. М.: Дрофа, 2000. - 192 с.

109. Программы педагогических институтов. Сборник № 13. Методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1983. - С. 3-11.

110. Программа. Методика преподавания химии (специальность 011000 -Химия). Киров, 1998. - 21 с.

111. Профессиограмма учителя химии средней общеобразовательной школы.-М., 1981.-24 с.

112. Ростовцев А. Н. Введение в теорию содержания общего образования: Философско-методологические проблемы. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1990.- 115 с.

113. Руденко А. П. Теория саморазвития открытых каталитических систем. М.: Изд-во Московского ун-та, 1969. - 276 с.

114. Руденко А. П. Химическая добиологическая эволюция каталитических систем и критерий живого. М.: Изд-во МГУ, 1971. -С.37-56.

115. Руденко А. П., Ерохин А. С. Сущность и происхождение жизни: методология проблемы //Биология в школе. 2003. № 4. - С.5-11. - № 5. -С.5-8.

116. Салмина Н. Г., Сорокин В. В., Чернышева В. К. Логико-психологический анализ способов построения учебного предмета //Современная высшая школа. 1984. № 3 (47). - С.49-64.

117. Северюхина Т. В. Старые опыты с новым содержанием //Химия в школе. 1999. № 2. - С.40-44. - № 3. - С.64-70.

118. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

119. Сидорова Е. Ф., Лаврова М. 3. Профессионально-педагогическая направленность преподавания курса биохимии //Совершенствование профессионально-педагогической подготовки учителя химии. Рязань, 1987. - С.44-54.

120. Сластенин В. А. Педагогическое образование на университетский уровень //Экологическое образование: концепции и технологии. Волгоград: Перемена, 1996. - С.47-56.

121. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

122. Сорокин В. В. Методика обучения химии на основе деятельностной теории учения. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 224 с.

123. Сохор А. М. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. М.: Педагогика, 1974. - 192 с.

124. Страйер Л. Биохимия: В 3-х томах. М.: Мир, 1985.

125. Суртаева Н. Н. Формирование и использование химической картины природы при обобщении знаний учащихся по химии. Автореф. канд. пед. наук.-Л., 1987.- 17 с.

126. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1984.-345 с.

127. Таскаева Л. Г. Обучение студентов профессионально-методической деятельности учителя химии на занятиях по методике её преподавания. Дис. канд. пед. наук. М., 1990. - 227 с.

128. Тачева Г. Ф., Трушников Д. Ю. Обобщение сведений об аминокислотах и белках //Химия в школе. 2003. № 10. - С.45-47.

129. Теоретические основы содержания общего среднего образования /под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. - 352 с.

130. Тихомиров О. К. Понятия «цель» и «целеобразование» в психологии //Хрестоматия по педагогической психологии. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - С.66-82.

131. Турлакова Е. В. О катализе и катализаторах в школьном курсе химии //Химия в школе. 2003. № 4. - С.22-24.

132. Турлакова Е. В. Почему Минздрав предупреждает? //Химия в школе. -2000. № 3. С.64-65.

133. Турлакова Е. В. Методика формирования системы биохимических понятий в школьном курсе химии. Дис. канд. пед. наук. - СПб., 1994. -272 с.

134. Усова А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. М.: педагогика, 1986. - 176 с.

135. Усова А. В., Бобров А. А. Формирование у учащихся учебных умений. М.: Знание, 1987. - 80 с.

136. Филиппович Ю. Б. Основы биохимии: Учебник для химических и биологических специальностей педагогических университетов и институтов. М.: Изд-во «Агар», 1999. - 512 с

137. Филиппович Ю. Б. Биологическая химия: Программа курса для педагогических вузов. М.: Изд-во МПГИ им. В. И. Ленина, 1990. - 30 е.

138. Филиппович Ю. Б., Егорова Т. А., Севастьянова Г. А. Практикум по общей биохимии: Учебное пособие для студентов химических специальностей педагогических ин-тов. М.:Просвещение, 1982. - 311 с.

139. Филиппович Ю. Б., Севастьянова Г. А., Щеголева JI. И. Упражнения и задачи по биологической химии. М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

140. Фридман JI. М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. М.: Педагогика, 1977. - 208 с.

141. Фридман Л. М. Наглядность и моделирование в обучении. М.: Знание, 1984.-80 с.

142. Хайлов К. М. Иерархия живых и биокосных систем и её отражение в знании //Системные исследования. М.: Наука, 1982. - С.320-338.

143. Хачатурян М. А. Факультативный курс «Основы биохимии» как средство развития интересов и склонностей учащихся к химии и биологии. -Автореф. канд. пед. наук. М., 1972. - 19 с.

144. Химия. 10-11 класс: Решение задач из учебников Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана «Химия 10 класс» и «Химия 11 класс». М.: Дрофа, 2000. -176 с.

145. Хочачка П., Сомеро Дж. Биохимическая адаптация. М.: Мир, 1988. -568 с.

146. Цветков Л. А. Органическая химия: Учебник для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учебных заведений. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 280 с.

147. Чернобельская Г. М. Методика обучения химии в средней школе: Учебник для студентов высших учебных заведений. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 336 с.

148. Чернобельская Г. М., Боровских Т. А. Пропедевтика методической подготовки будущих учителей химии //Химия в школе. 1997. № 3. - С.55-58.

149. Шапиро Д. К. Практикум по биологической химии. Минск: Вышейшая школа, 1976. - 287 с.

150. Шаталов М. А. Проблемное обучение химии в средней школе на основе межпредметной интеграции. Автореф. канд. пед. наук. - СПб., 1998. -20 с.

151. Швецова С. Т. Принципы педагогической интеграции и их реализация в процессе методико-математической подготовки учителей начальных классов. Автореф. канд. пед. наук. - М., 1996. - 16 с.

152. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

153. Эйген М. Самоорганизация материи и эволюция биологических макромолекул. М.: Мир, 1973. - 216 с.

154. Эллиот В., Эллиот Д. Биохимия и молекулярная биология. М.: Изд-во НИИ Биомедицинской химии РАМН, 1999. - 372 с.

155. Энгельгардт В. А. Интегратизм путь от простого к сложному в познании явлений жизни //Вопросы философии. - 1970. № 11. - С. 103-105.

156. Эсаулов А. Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М.: Высшая школа, 1982. - 224 с.

157. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978.-392 с.

158. Armstrong F. В. Biochemistry. New York - Oxford: Oxford University Press, 1983.-653 p.

159. Genyea J., Callewaert D. M. Chemistry for Health-Science Students //Journal of Chemical Education. 1883. - Vol.60. -N 6. -P.471-473.

160. Holum J. R. Elements of General and Biological Chemistry: An Introduction to the Molecular Basis of life. N. Y. London - Sydney: John Wiley and Sons, Inc., 1968. - 576 p.

161. Johnson E. R. Determination of the Effect of Various Modes of Cooking on the Vitamin С Content of a Common Food, Green Pepper //Journal of Chemical Education. 1988. - Vol. 65. - N 10. - P.926-927.

162. Krishnamurthy S. The Intriguing Biological Role of Vitamin E //Journal of Chemical Education. 1983. - Vol. 60. - N 6. - P.465-466.

163. Lemley P. V. A Philosophy on Teaching the One-Semester Undergraduate Biochemistry Course //Journal of Chemical Education. 1989. - Vol.66. -Nil.-P.934-935.

164. Maier M. L. Teaching Biochemistry. A Topical Approach //Journal of Chemical Education. 1986. - Vol.63. - N 3. - P.239-241.

165. Oliver W. R., McGill D. C. Butter and Margarine: Their Chemistry, Their Conflict //Journal of Chemical Education. 1987. - Vol.64. - N 7. - P.596-598.

166. Rawn J. D. Biochemistry. New York: Hasper and Row, Publishers, 1983.- 1139 p.

167. Rose S. The Chemistry of Life. Harmon's worth: Penguin books, 1981. -402 p.

168. Shen K. Happy Chemical Education (HCE) //Journal of Chemical Education. 1993.-Vol.70.-N 10.-P.816-818.

169. Taylor J-S. DNA, Sunlight and Skin Cancer //Journal of Chemical Education. 1990. - Vol.67. - N 10. - P.835-841.

170. Yong W. Developments in Chemical Education in China //Journal of Chemical Education. 1994. - Vol.71. - N 6. - P.509-511.

171. Zybay G. Biochemistry. N. Y.: Wesley Publishing Company, 1983. -1268 p.