Социально-проектная деятельность как пространство развития гражданской идентичности молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор наук Пастухова Лариса Сергеевна

• Пастухова Лариса Сергеевна
• доктор наук
• 2020

Оглавление диссертации доктор наук Пастухова Лариса Сергеевна

Введение

Глава 1. Методологические и теоретические аспекты исследования возможностей социально-проектной деятельности в формировании гражданской идентичности молодежи

1.1 Анализ теорий и практик социально-проектной деятельности молодежи: отечественный и зарубежный опыт

1.2 Методологические подходы к исследованию педагогического потенциала социально-проектной деятельности

1.3 Особенности организации социально-проектной деятельности молодежи в образовательных организациях и неформальных объединениях

1.4 Социально-проектная деятельность молодежи как фактор создания

открытого воспитательного пространства

Выводы по главе

Глава 2. Формирование гражданской идентичности как педагогическая цель социально-проектной деятельности молодежи

2.1 Гражданская идентичность как качество личности: природа и психолого-педагогические механизмы формирования

2.2 Уровни сформированности гражданской идентичности

2.3 Модель ситуации развития гражданской идентичности

Выводы по главе

Глава 3. Моделирование социально-проектной деятельности как открытого пространства воспитания гражданской идентичности молодежи

3.1 Образ малой родины в социально-проектной деятельности молодежи как фактор формирования гражданской идентичности

3.2 Модель социально-проектной деятельности как открытого воспитательного пространства (в аспекте формирования гражданской идентичности

молодежи)

Выводы по главе

Глава 4. Апробация модели молодежного социального проекта в контексте формирования гражданской идентичности его участников

4.1 Опытно-экспериментальная апробация модели организации социально-проектной деятельности молодежи

4.2 Экспертиза результативности молодежных проектов в развитии

гражданских качеств молодых людей

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение А. Положение о Всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «Моя страна - моя Россия»,

(2016-2017 гг.)

Приложение Б. Методические рекомендации по организации и проведению региональных этапов Всероссийского конкурса молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «Моя страна - моя

Россия»

Приложение В. Положение о конкурсе, направленном на привлечение молодых москвичей к решению вопросов социально-экономического развития

столицы, «Мой город - моя Москва»

Приложение Г. Типовые материалы о конкурсе — мониторинге инициатив и проектов студентов, аспирантов и молодых ученых по развитию и совершенствованию университета «Умный университет»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-проектная деятельность как пространство развития гражданской идентичности молодежи»

Введение

Актуальность исследования. В Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» отмечена важность укрепления российской гражданской идентичности [9]. Развитие у молодых людей такого качества, как российская гражданская идентичность, - одна из приоритетных целей российского образования и системы работы с молодежью. В свою очередь, в приоритетном национальном проекте «Образование» отмечается необходимость «поддержки общественных инициатив и проектов» как стратегии формирования социальной активности и гражданских качеств молодежи [4]. Именно в подростковом и юношеском возрасте закладывается отношение к Родине, обществу, начинают реализовываться социальные практики, формируются инициативность и ответственность. В этом плане и обществу, и государству важно поддержать, говоря словами В. А. Сухомлинского, «рождение гражданина», сформировать гражданскую идентичность и активность подростка и молодого человека.

Активизация научных исследований в области формирования гражданской идентичности в значительной мере обусловлена в том числе глобализацией, возрастанием прозрачности границ и миграционными процессами, что порождает заметные изменения в национальном самосознании, которые, по оценкам отечественных и зарубежных экспертов, можно рассматривать как кризис гражданской идентичности (А. Г. Асмолов, Д. А. Растоу). Исследователи отмечают, что гражданская идентичность перестала устанавливаться местом жительства или рождения, традицией, а часто выбирается человеком в процессе собственной жизни, формируется как результат приобретаемого индивидуумом опыта, социальных практик. В информационном обществе границы государств, культур, традиций стираются, создавая новые возможности и одновременно формируя новые неразрешенные вызовы: сложность и противоречивость этих

явлений мы можем наблюдать, например, в современной Европе (А. И. Донцов, И. А. Зеленев, В. А. Прохода).

Наряду с общемировыми тенденциями кризис российской гражданской идентичности имеет также свои особые исторические, культурные, мировоззренческие причины. В советское время осознание единства поддерживалось ощущением принадлежности к великой державе; единой государственной идеологией, мобилизующей граждан на созидательную деятельность во благо страны (идеология служила основой системы воспитания нескольких поколений; системой серьезной идеологической работы как с детьми, молодежью, так и взрослыми (через государственный контроль над СМИ, образованием, культурой); декларированным участием граждан (всех социальных и профессиональных групп) в построении образа будущего страны, которая будет образцом для других стран и воплощением «лучшей жизни» для будущих поколений. Эти советские «скрепы», объединяющие сложное многонациональное общество, в результате потрясений и перемен 1990-х гг. в большинстве своем перестали действовать (Н. М. Лебедева) [117]. Переосмысление истории акцентировало внимание на трагических и негативных моментах прошлого, подорвало привычное представление о значимых исторических событиях, которые для нескольких поколений были объектом гордости и уважения. В изменяющихся условиях осознание принадлежности к нации и государству оказалось подорванным, уступая место другим видам социальной идентичности. На волне критики идеологической направленности советских воспитательных моделей в 90-е годы были практически приостановлены исследования проблем воспитания, в том числе гражданского, несмотря на острую востребованность таких исследований в обновляющемся российском обществе. В последующем периоде наблюдается активизация таких исследований и, как отмечает С. В. Иванова, «современные исследования показывают, что проблемы государственного самосознания и самоопределения - после растерянности в 1990-х гг. - начинают решаться» [90, с. 6].

Сформированность у граждан такого качества, как гражданская идентичность, представляет собой важный результат образовательной и социальной политики государства и участия гражданского общества и актуализируется как социально значимая задача в контексте анализа основополагающих документов в сфере образования, национальной и молодежной политики. Так, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» сделан акцент на формирование российской гражданской идентичности, развитие гармоничной личности, сочетающей любовь к большой и малой родине, уважение к культуре и истории, традициям. В предлагаемом исследовании речь идет о воспитании граждан, любящих свою Родину, уважающих ее законы, способных к конструктивной критике происходящих в стране процессов и готовых к гражданскому деятельностному сотрудничеству с государством при решении значимых для общества проблем. Наряду с этим выявляется актуальность ответов на вопросы «как» и «через что» формируется у молодых людей это качество. В этом отношении можно предполагать особую значимость опыта гражданско-правовой деятельности, самоуправления, социальных практик молодежи как важного условия развития гражданских качеств молодых людей различных возрастов наряду с собственно традиционными формами обучения и воспитания.

Формирование гражданской идентичности, определяющей ментальную близость с родной страной, культурой, историческим прошлым и перспективой участия в формировании образа будущего, возможно, на наш взгляд, лишь при условии активного субъектного участия молодых людей в решении общественных проблем на местном, региональном, национальном уровнях; активного освоения молодежью социальных практик участия в общественных процессах в контакте с различными общественно-государственными структурами, межпоколенческом диалоге; включения в командные формы социально ориентированной деятельности.

Исследования и практический опыт показывают, что в традиционной административно-институциональной среде образовательных организаций разного уровня проявление гражданской идентичности, по сути, не востребовано, а это означает, что и процесс формирования этого качества не может быть достаточно эффективным и успешным.

Это позволяет предположить, что участие молодых людей в создании и реализации социально ориентированных проектов позволяет им реально соприкоснуться с жизнедеятельностью общества, страны, отдельных территорий, их проблемами, людьми; почувствовать себя в положении отвечающего за судьбу родной страны гражданина, внести свой посильный вклад в решение различных вопросов развития российских территорий (городов и сел). Ситуация создания и участия в реализации социально ориентированного проекта рождает новый образ общественной реальности, востребует проявление гражданской активности, напряжения сил в процессе решения социально значимых задач, формирует отношения и взаимодействия, которые востребуют и направляют развитие гражданских качеств в процессе решения социально значимых задач. Эта новая система отношений предстает как своеобразное воспитательное пространство, порождаемое инициативной социально-проектной деятельностью молодежи. Все это позволяет предполагать, что участие в разработке проекта (с момента обнаружения актуальной проблемы) и доведении его в коллективной творческой деятельности до полезного для окружающих результата актуализирует процессы идентификации себя с носителями гражданских ценностей, формирует опыт реализации своей гражданской позиции (Т. В. Водолажская, Л. М. Дробижева, А. С. Железняков, Ю. П. Зинченко, С. В. Иванова, Н. Л. Иванова, Д. Растоу, А. Г. Санина, В. А. Тишков, Р. Ю. Шикова, М. А. Юшин и др.)

Наряду с этим выявляется актуальность ответов на вопросы:

- какие новые ресурсы развития гражданской идентичности молодежи открывают инициативные молодежные социальные проекты;

- какие критерии могут говорить о сформированности гражданской идентичности у молодого человека;

- какие имеются эффективные механизмы и условия развития гражданской идентичности, анализ педагогических практик и конкретных успешных примеров.

Степень разработанности темы исследования. Сущность и условия формирования гражданской идентичности в настоящее время приковывают внимание многих исследователей (А. Г. Асмолов, Т. В. Водолажская, Л. М. Дробижева, Ю. П. Зинченко, А. С. Железняков, С. В. Иванова, Н. Л. Иванова, Д. Растоу, А. Г. Санина, В. А. Тишков, Р. Ю. Шикова, М. А. Юшин и др.) В работах А. Г. Асмолова обоснованы характеристики гражданской идентичности как осознания личностью своей принадлежности к гражданскому сообществу и культурному базису определенной страны. Им подчеркивается, что воспитание гражданина, идентифицирующего себя в качестве представителя своей страны, не имеет общего с воспитанием «послушного подданного», а предполагает формирование человека с действенно-критической позицией в отношении процессов, протекающих в государстве и обществе. В исследованиях О. Е. Егорова сделан акцент на том, что гражданская идентичность выступает как основа формирования зрелого (осознанного) взгляда на окружающий мир и социальные реалии в сложных и переменчивых условиях политической и экономической ситуации [65]. Известным исследователем феномена гражданской идентичности Л. М. Дробижевой это качество представлено как признание личностью своей принадлежности к общероссийскому сообществу и как условие ослабления этнического негативизма [59]. В работах М. А. Юшина гражданская идентичность обоснована как самоотождествление личности со статусом гражданина, как осмысление ею своего гражданского состояния, способности и готовности выполнять сопряженные с наличием гражданства обязанности, пользоваться правами, принимать активное участие в жизни государства [235]. Ю. П. Зинченко и А. В. Логинова отмечают, что российская гражданская идентичность складывается через осознание человеком себя в качестве представителя гражданских сообществ, относительно независимых от государства, но сотрудничающих с ним и пользующихся его поддержкой и

защитой закона, хотя и проявляющих конструктивно-критическую позицию в отношении властных структур [209]. В исследованиях Э. А. Пайна на основе анализа эмпирических материалов показано, что на данном этапе общероссийская гражданская идентичность населения не имеет устойчивого преобладания по сравнению с этнической, региональной, конфессиональной идентичностью [145].

Проблема использования проектов, проектного метода в обучении и воспитании, в сфере социальной активности молодежи также является предметом многих исследований: выявлен высокий развивающий и мотивационный потенциал проектной деятельности (Е. М. Белякова, Н. М. Воскресенская, О. С. Газман, Ю. В. Громыко, А. И. Иоффе, А. Ю. Коджаспиров, Г. П. Щедровицкий), ее возможности в формировании социально-коммуникативных компетентностей (В. А. Болотов, И. А. Зимняя). Вместе с тем возможности социально-проектной деятельности в формировании гражданской идентичности практически не являлись специальным предметом исследования.

Сущность и характеристики воспитательного пространства представлены в работах Т. П. Беликовой, С. В. Ивановой, Ю. С. Мануйлова, А. В. Мудрика, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, А. Е. Селиверстовой, Н. Е. Щурковой. Вместе с тем многие аспекты этого феномена и понятия остаются дискуссионными. Исследования, посвященные возможностям социально-проектной деятельности в создании открытого воспитательного пространства, отсутствуют.

Предположение о социализирующих, воспитывающих функциях социально-проектной деятельности в отношении гражданской идентичности молодежи требует ответов на следующие вопросы:

- в чем различие условий формирования гражданской идентичности в институциональной (школьной, вузовской) среде и в открытом социально-проектном пространстве?

- какова методология исследования социализирующих, воспитывающих функций социально-проектной деятельности?

- каковы возможности (потенциал) социально-проектной деятельности в формировании гражданской идентичности у участников социально ориентированных проектов, нацеленных на развитие российских территорий (городов и сел)?

- какова структура и организационные особенности социального проекта, ориентированного на развитие гражданской идентичности?

- при каких условиях обеспечивается новое пространство воспитания и социализации - переход с книжно-словесного представления о гражданских ценностях к реальному включению в общественную жизнь?

В проведенных исследованиях показано, что влияние различных форм социальной активности на развитие гражданской идентичности осуществляется через различные психолого-педагогические механизмы - образование новых смыслов участия в гражданских проектах, идентификация себя с носителями российской гражданственности, перенос обретенного социального опыта из сферы локального проекта в повседневные социальные и профессиональные практики, обретение опыта принятия решений, интериоризация образцов поведения успешных участников команды, коллективное переживание социально и личностно значимых событий, индивидуальная и коллективная рефлексия полученных результатов, приобретение опыта рефлексии, опробование себя в новой социально значимой роли, приобретение умений: отстаивать свою позицию и убеждать других участников, создавать социально и экономически обоснованные и значимые проекты, осуществлять презентацию и диссеминацию их результатов, участвовать в работе проектной команды и при необходимости брать на себя руководство ею, обретение опыта лидерства и др.

Исследователями отмечается наличие объективных социализирующих возможностей социально направленной проектной деятельности молодежи по отношению к развитию гражданских качеств у участников данных проектов (А. Н. Вырщиков, М. И. Рожков), однако имеются все основания вести речь о дефиците теоретической проработки проблемы формирования гражданской идентичности молодых людей, выдвигающих гражданские инициативы и активно

участвующих в социально-проектной деятельности, что обусловливает противоречия:

- между социальной значимостью российской гражданской идентичности как качества социально зрелой личности и недостаточной изученностью природы, механизмов и факторов развития этого личностного качества;

- между традиционной методологией педагогических исследований, направленной на изучение воспитания в рамках образовательных организаций, и необходимостью разработки методологических регулятивов исследования воспитательного потенциала неформальных социально ориентированных молодежных сообществ;

- между реальными возможностями включения участников проектной деятельности в развивающие отношения с различными социальными институтами и неразработанностью концептуальных представлений о сущности создаваемого благодаря этой деятельности воспитательного пространства как механизма формирования гражданской идентичности;

- между сложившейся на федеральном, региональном уровнях системой конкурсного отбора и ресурсной (организационной, грантовой, информационной) поддержки молодежных проектов и практическим отсутствием теоретико-методических основ их педагогического сопровождения и экспертизы;

- между сложившейся практикой экспертизы организационно-ресурсных характеристик и практических результатов молодежных социальных проектов и необходимостью создания методики экспертной оценки воспитательных, социализирующих возможностей процесса и результатов социально-проектной деятельности.

Необходимость разрешения указанных противоречий и поиска ответов на поставленные вопросы обусловливает актуальность исследования по теме: «Социально-проектная деятельность как пространство развития гражданской идентичности молодежи».

Объект исследования - социально-проектная деятельность молодежи. Предмет исследования - формирование гражданской идентичности молодежи в пространстве социально-проектной деятельности.

Цель исследования - разработать теоретико-методологические основы и технологии педагогического сопровождения развития гражданской идентичности молодежи в воспитательном пространстве социально-проектной деятельности.

Гипотеза исследования. Социально-проектная деятельность может стать эффективным средством формирования гражданской идентичности молодежи, если:

- при разработке молодежных социально ориентированных проектов в качестве их целей будут выступать не только социально значимые продукты, но и собственно воспитательные задачи, реализуемые в воспитательном пространстве, создаваемом полисубъектной системой социальных связей и отношений, актуализируемой в процессе создания и реализации молодежного социального проекта;

- гражданская идентичность будет выступать в качестве одной из приоритетных целей социально-проектной деятельности молодежи и рассматриваться как свойство личности, проявляющееся в принятии смысла служения Отечеству, отождествлении себя с носителями государственности и культуры страны, во владении практиками и опытом социального проектирования, общественной и творчески-преобразующей активности на территории проживания (городе, селе);

- будут реализованы условия развития гражданской идентичности -понимание участниками проекта своей роли в осуществлении позитивных преобразований окружающей его действительности и благодаря этому осознание своей значимости для общества и государства в целом; участие в выработке норм и ценностных ориентаций проектного сообщества, идентификация себя с носителями гражданских ценностей; овладение опытом сотрудничества внутри проектной команды и с социальными партнерами в процессе решения локальных социальных проблем;

саморазвитие участников проекта, направленное на овладение компетенциями социального проектирования, командообразования, сотрудничества в пространстве проекта, экспертизы его результатов;

- актуализация указанных условий будет обеспечена взаимодействием проектной команды с различными социальными структурами в процессе выполнения социально-преобразующих акций внутри определенной территории (в сфере ответственности проекта); возникающее в ходе такого взаимодействия открытое воспитательное пространство обеспечит актуализацию ситуаций, востребующих проявление и развитие гражданской идентичности; основными среди таковых ситуаций-событий будут: (1) ситуация осознания своей принадлежности к российской государственности и определенной зависимости от нее, призванная обеспечить мотивацию к социально-творческой активности; (2) ситуация восприятия гражданской идентичности как образа жизни гражданина и способа служения Отечеству посредством добровольного исполнения гражданских обязанностей; (3) ситуация осознания себя как субъекта социального творчества и осмысление данного вида творчества как доминирующего способа самореализации (направленности личности); (4) ситуация осознания, потребности и проявления себя в роли транслятора практик полезной для общества деятельности, гражданских ценностей;

- ориентиром для педагогического сопровождения социально-проектной деятельности будет выступать модель эффективного социального молодежного проекта, раскрывающая: социально-продуктивные и воспитательные цели проекта; содержание гражданской идентичности (знания о своей стране и ее конкретной территории, умение разрабатывать и реализовывать проект, опыт выдвижения творческих идей, формирование и принятие ценностно-смыслового отношения к задачам проекта); условия соответствия организационной структуры социально-проектной деятельности логике развития гражданской идентичности; требования к технологиям организационно-педагогического сопровождения

проекта; критерии оценки практических и педагогических результатов проекта;

- экспертиза качества проекта в аспекте формирования гражданской идентичности молодых людей будет осуществляться в соответствии с критериями: (1) соответствие проектной идеи гуманистическим и гражданско-патриотическим ценностям, присутствие в явном или латентном виде идеи гражданской идентичности в философии проекта; (2) предоставление в ходе реализации проекта участникам реальной возможности совершения гражданско-патриотических поступков, участия в процессе принятия общественно значимых решений, в улучшении места их проживания или учебы; (3) восприятие участниками проекта собственных гражданских проявлений как способов самоутверждения; (4) взаимодействие с властными и политическими структурами, лидерами местного сообщества, гражданскими активистами, активными носителями российской гражданской идентичности; (5) проявление признаков командообразования в группе участников проектов, выдвижение на руководящие позиции социально активных лидеров; (6) ответственное отношение к выполнению проектных заданий, атмосфера сотрудничества и взаимопомощи в проектной группе; (7) оценка результативности проекта представителями целевой группы (тех, на социальную помощь которым направлен проект. Задачи исследования:

1. Определить сущность и критерии сформированности гражданской идентичности.

2. Обосновать методологию исследования воспитательных возможностей социально-проектной деятельности.

3. Разработать концепцию формирования гражданской идентичности в воспитательном пространстве, создаваемом социально-проектной деятельностью.

4. Построить модель социально-проектной деятельности, раскрывающей условия развития гражданской идентичности у участников проекта.

5. Создать технологию экспертизы молодежных социальных проектов с позиций их эффективности в развитии гражданских качеств молодых людей.

6. Провести опытно-экспериментальную апробацию модели социально-проектной деятельности и технологии экспертизы ее воспитательной эффективности.

Методологические основы исследования

При построении методологии исследования воспитательных возможностей социально-проектной деятельности учтена специфика проводимого исследования, объектом которого является открытое воспитательное пространство, в котором имеет место постоянное обновление содержания (С. В. Иванова), обретение участниками проекта не только предметного знания, но и субъектного (Н. В. Ходякова, И. А. Якиманская) и различных других видов личностного и профессионального опыта (В. В. Сериков), реализация командных форм деятельности (М. В. Кларин).

Исследовать воспитательное влияние такого пространства можно, только имея модель, описывающую систему условий, при которых проект реализует функцию формирования гражданской идентичности у его участников. Для построения такой модели использована методология моделирования воспитательного, социализирующего механизма социально-проектной деятельности, реализуемая посредством следующих подходов: системного, направленного на выявление компонентного состава и структуры проекта, благодаря которым обеспечиваются социально-результативный и воспитательный эффекты (Н. В. Бордовская, В. С. Ильин, А. М. Саранов, В. И. Свидерский, В. С. Тюхтин, Т. И. Шамова, Э. Г. Юдин); деятельностного подхода, понимаемого как способ выявления и интерпретации причин и механизмов новообразований в смысловой и поведенческой сфере участников проекта (А. В. Боровских, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); личностного подхода, направляющего исследование на выявление условий актуализации в ходе

проектной деятельности таких ситуаций, которые востребуют проявления гражданской идентичности, принятия социально значимых решений, проявления личностно-творческого потенциала участников проекта (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская); средового подхода, нацеливающего исследователя на выявление и учет многообразия факторов, как заранее проектируемых, так и незапланированных, спонтанных, актуализирующих среду проекта (социальную, политическую, экологическую, образовательную и др.), которая в ходе целенаправленного создания проектного продукта трансформируется в открытое воспитательное пространство социально-проектной деятельности (А. И. Артюхина, З. А. Галагузова, С. В. Иванова, В. А. Караковский, Ю. С. Мануйлов, А. В. Мудрик, В. Д. Семенов, Н. В. Ходякова, Г. Г. Шек) и современных актуальных подходов в исследовании воспитательного пространства (Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, П. В. Степанов).

Специфика решаемых в исследовании задач обусловила необходимость использования категории пространства, играющей важную методологическую роль при изучении полисубъектной и многосторонней социально-педагогической реальности, возникающей в процессе социально-проектной деятельности. При реализации подхода к исследованию в соответствии с методологической функцией данной категории (пространственного подхода) использовалось понимание пространства, предложенное С. В. Ивановой, в котором, с одной стороны, пространство выступает «объектным миром, совокупностью имеющих отношение к образованию объектов, создающих и наполняющих это пространство», и одновременно пространство - это «предмет субъектной деятельности, заключающейся в восприятии, действии, воздействии субъектов на это пространство» [73]. Назначение пространства состоит в том, чтобы выявить развивающие возможности «вторичной среды» - системы социальных связей, контактов, отношений, видов деятельности, которые порождаются самой активностью участников проекта, процессом создания социального продукта, куда вовлекаются многие субъекты (партнеры). Воспитательное пространство

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Пастухова Лариса Сергеевна, 2020 год

Научная литература

15. Алексеев, Н. Г. Проектирование условий развития рефлексивного мышления : дис. ... докт. психол. н. - М. 2002. - 41 с.

16. Алиева, Л. В. «Понятийная модель воспитания» в педагогических трудах Л. И. Новиковой / Л. В. Алиева // Системный подход в воспитании : развитие во времени и пространстве : материалы международной научно -практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика РАО Людмилы Ивановны Новиковой (18-19 октября 2018 г.), г. Москва / Под ред. Н. Л. Селивановой, И. Ю. Шустовой. - М. : АНО Издательский дом «Педагогический поиск», 2018. - С. 31-44.

17. Алиева, Л. В. В. А. Караковский о приоритете «базовой модели воспитания» в системе основного образования детей // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - № 1 (36). - Т. 2. - С. 48-56.

18. Алиева, Л. В. К. Д. Ушинский о педагогических правилах воспитания

человека // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2014. - № 2 (17). - С. 19-31.

19. Алиева, Л. В., Беляев Г. Ю., Круглов В. В. Специфика методики воспитания в деятельности детского общественного объединения // Сборник научных трудов международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху» (International conference «Education Environment for the Information Age») (EEIA - 2018) / Под ред. С. В. Ивановой. - М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. - 933 с. - С. 765-773.

20. Антонюк, Г. А. Социальное проектирование и управление общественным развитием. - Минск : Наука и техника, 1986. - 205 с.

21. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли. Пособ. для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурманская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2008. - 151 с.

22. Асмолов, А. Г., Гусельцева, М. С. Психология как ремесло социальных изменений : технологии гуманизации и дегуманизации в обществе // Научно-методический журнал Мир психологии. - 2016. - № 4 (88). - С. 14-28.

23. Асмолов, А. Г., Шехтер Е. Д., Черноризов А. Г. Родословная «жизни сообща» : еще раз о скачках эволюции // Вопросы психологии. - 2018. - № 4. -С. 3-19.

24. Асмолов, А. Г. Граждане или подданные : государственная идеология воспитания // Образовательная политика. - 2015. - № 4. - С. 2-4.

25. Асмолов, А. Г. Граждане или подданные? Государственная идеология воспитания : победят ли фельдфебели вольтеров? // Учительская газета. - 2015. -№ 10. - С. 9.

26. Асмолов, А. Г. Как рождается гражданская идентичность в мире образования: от феноменологии к технологии : монография. В 2 ч. Ч. 1 / А. Г. Асмолов, О. А. Карабанова, Т. Д. Марциновская ; под ред. А. Г. Асмолова. - М., 2011. - 112 с.

27. Асмолов, А. Г. Конструирование образов образования в науке и культуре // Образовательная политика. - 2016. - № 1. - С. 86 -88.

28. Асмолов, А.Г. Сложный человек как вызов педагогике возможностей // Поволжский педагогический вестник. - 2018. - № 1. - С. 13-19.

29. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования : на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества // Вопросы образования. - 2008. - № 1. - С. 25-49.

30. Беляев, Г. Ю. Идеал как фактор формирования культурно-образовательного пространства // Научный и информационно-аналитический гуманитарный журнал «Ценности и смыслы». - 2015. - №4 (38). - С. 49-63.

31. Беляев, Г. Ю. Современные методики обучения и их воспитательный потенциал в подготовке школьников и студентов к жизни в обществе / Г. Ю. Беляев // Научно-практическое образование, исследовательское обучение, STEAM-образование : новые типы образовательных ситуаций. Сборник докладов IX международной научно-практической конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве». - Том 1 / Под ред. А. С. Обухова. - М. : МОД «Исследователь»; Журнал «Исследователь / Researcher», 2018. - С. 83-92.

32. Беляев, Г. Ю. Социально-педагогическое взаимодействие с неформальными молодежными общностями как проблема современного образования / Г. Ю. Беляев / Школьная идентичность ребенка : ответственность школы за формирование достоинства, гражданственности, патриотизма. Сборник материалов по итогам Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / Сост.: Т. В. Дьячкова, Л. В. Заика. - Тула : ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018. - С. 27-38.

33. Беляев, Г. Ю. Эволюция стратегий воспитания в современной гуманитарной культуре // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - № 1 (28). - С. 31-45.

34. Белякова, Е. Г. Смыслообразование в педагогическом взаимодействии : монография. -Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2008. - 208 с.

35. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения / Редкол. : Б. П. Есипов, Ф. Ф. Королев, С. А. Фрумов ; сост. Н. И. Блонская, А. Д. Сергеева / Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. - М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 696 с.

36. Болотов, В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

37. Боровикова, Н. В. Управленческая команда : статус, закономерности развития. - СПб : Логос, 2003. - 430 с.

38. Василюк, Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. - М. : Изд-во МГУ, 1984 г. - 200 с.

39. Великая, Н. М. Основные тенденции политического участия в местном самоуправлении // Социологические исследования.- 2003. - № 8.-С. 45-49.

40. Власова, Ю. Ю., Князькова, Е. А., Пастухова, Л. С., Чигарина, А. Ю. Школьная проектная олимпиада : результаты эксперимента // Педагогическое искусство. - 2017. - № 2 (2). - С. 14-23.

41. Водолажская, Т. В. Идентичность гражданская // Образовательная политика. - 2010. - № 5. - С. 140-142.

42. Воспитательное пространство вуза в личностном и профессиональном становлении студента : монография / Н. Л. Селиванова и [др.]. - М. : ФГБНУ ИСРО РАО, 2017. - 192 с.

43. Вульфов, Б. З. Словарь педагогических ситуаций. Учимся воспитанию [Текст] / Б. З. Вульфов. - М. : Педагогическое общество России. - 192 с.

44. Газман, О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы / В кн. : Новое педагогическое мышление / Сб. под ред. А. В. Петровского. - М. : Педагогика, 1989. - С. 221-237.

45. Газман, О. С. Демократия и воспитание / В кн. : Педагогика наших дней / Сост. В. П. Бедерханова. - Краснодар : Кн. Изд-во, 1989. - С. 170-200.

46. Гиль, С. С. Муниципальная система социально-педагогической поддержки молодежных инициатив : опыт разработки и внедрения [Текст]. -

Омск : ОмГПУ, 2001. - 170 с.

47. Голованова, Н. Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике // Педагогика. - 2007. - № 10. - С. 38-47.

48. Горский, В. А. Учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся как форма интеграции содержания формального и неформального образования. - Уфа; Москва, 2013. - 186 с.

49. Горский, В. А. Интеграция формального и неформального образования на основе когнитивной технологии // Современный образовательный процесс : опыт, проблемы и перспективы: материалы Международной научно-практической конференции (Уфа, 28 марта 2014 г.). - Уфа : Издательство ИРО РБ, 2014. - С 6-10.

50. Громыко, Ю. В. Проектное сознание. Программирование и проектирование развития образования. - М., 1996. - 546 с.

51. Громыко, Ю. В. Российская система образования сегодня : решающий фактор развития или путь в бездну? // Образование как политическая технология. - М. : ЛЕНАНД, 2019. - 368 с.

52. Гуманистические воспитательные системы: вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / Ред.-состав. Е. И. Соколова ; под общ. ред. Н. Л. Селивановой. - М. : Педагогический общество России, 1998. -336 с.

53. Донцов, А. И., Стефаненко, Т. Г., Уталиева, Ж. Т. Язык как фактор этнической идентичности // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С. 75-86.

54. Донцов, А. И., Зеленев, И. А., Прохода, В. А. Макросоциальная динамика и этническая толерантность/интолерантность в современных Европе и России // Вопросы психологии. - 2019. - № 3. - С. 75-93.

55. Дробижева, Л. М. Гражданская российская идентичность : динамика и потенциал в консолидации полиэтнического общества / В кн. : Этническое и религиозное многообразие России / Тишков В. А., Степанов В. В., Амелин В. В., Бабич И. Л., Белова Н. А., Богоявленский Д. Д., Григорьева Р. А., Дробижева Л. М., Клюева В. П., Малькова В. К., Мартынова Е. П., Мартынова М. Ю.,

Моргунов К. А., Мчедлова М. М., Пивнева Е. А., Рыжова С. В., Старченко Р. А., Черных А. В., Шнирельман В. А., Ярлыкапов А. А. [и др.]. - М., 2018. -С. 107118.

56. Дробижева, Л.М. Этническая солидарность, гражданская консолидация и перспективы межэтнического согласия в Российской Федерации // Журнал «Общественные науки и современность». - 2014. - № 1. - С. 119 - 129.

57. Дробижева, Л. М. Российская идентичность в массовом сознании // Вестник российской нации. - 2009. - № 1. - С. 135-146.

58. Дробижева, Л. М. Гражданская идентичность как ресурс межнационального согласия: сегодня и завтра // В кн. : Материалы VII международной социологической Грушинской конференции «Навстречу будущему. Прогнозирование в социологических исследованиях», 15-16 марта 2017 г. М. : ВЦИОМ, 2017. - С. 1073-1076.

59. Дробижева, Л. М. Гражданская идентичность как условие ослабления этнического негативизма // Мир России : Социология, этнология. - 2017. - Т. 26. -№ 1. - С. 7-31.

60. Дробижева, Л. М. Динамика гражданской идентичности и ее ресурс в позитивных интеграционных процессах российского общества // Мониторинг общественного мнения : Экономические и социальные перемены. - 2017. - № 4. -С. 7-22.

61. Дробижева, Л. М. Межнациональные (межэтнические) отношения в России в зеркале мониторинговых опросов ФАДН и региональных исследований // Вестник Российской нации. - 2017. - Т. 56. - № 4. - С. 107-127.

62. Дробижева, Л. М. Динамика российской идентичности / В сб. : Нациестроительство : состояние, проблемы, перспективы : материалы Всероссийской научной конференции / Отв. ред. М. А. Омаров. - 2018. - С. 11-18.

63. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Пер. с англ. - М., 2000. - 384 с.

64. Дьюи, Дж. Школа и общество / Дж. Дьюи. - М., 1934.- 174 с.

65. Егоров, О. Е. Гражданская идентичность и ее развитие в России // Философия хозяйства. - 2012. - № 3. - С. 249-261.

66. Иванов, О. Б., Иванова, С. В. Формирование образовательного пространства : междисциплинарный взгляд // Философские науки. - 2016. - № 1. -С. 39-49

67. Иванова, С. В. Гуманизация образования : цели, задачи и условия // Ценности и смыслы. - 2010. - № 2. - С. 91-109.

68. Иванова, С. В. Жизнь после указа : педагогическая наука и образование в эпоху перемен // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. -Т. 1. - № 5 (54). - С. 6-12.

69. Иванова, С. В. К вопросу о национальной идентичности в России и в Германии (российская идентичность в сравнении со значимым Другим) // Пространство и время. - 2010. - № 2. - С. 32-35.

70. Иванова, С. В. Некоторые представления об опыте // Вестник Бурятского государственного университета. Серия «Педагогика, филология, философия». - Улан-Удэ. - 2017. - Вып. 7. Педагогика. - С. 34-42.

71. Иванова, С. В. О политическом проектировании и проектной деятельности в сфере политики // Пространство и время. - 2011. - № 1. - С. 188193.

72. Иванова, С. В. О национальной идентичности в Германии и в России // Международный социально-экономический журнал EXRUS.eu. - 2011. - № 74. (Германия).

73. Иванова, С. В. О понятии «образовательное пространство» и целях образования // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2013. - № 6. -С. 147-158.

74. Иванова, С. В. Образование в странах постсоветского пространства : 25 лет поиска собственного пути / Серия научных трудов в 4 т. / Научная редакция, составление. - М.: ИД «ЛУЧ», 2018. Т. 1 - 496 с., т. 2 - 192 с., т. 3 - 160 с., т. 4 - 184 с.

75. Иванова, С. В. Образовательное пространство в научных исследованиях и правовых документах : понятия, практика применения, сложности и риски // Ценности и смыслы. - 2014. - № 5 (33). - С. 4-17.

76. Иванова, С. В. Проблемы развития дидактических систем : философско-методологический контекст / Монография. - М. : ФГНУ ИТИП РАО, Издат. центр ИЭТ, 2012. - 160 с.

77. Иванова, С. В. Психология и педагогика. Часть 1. Основы психологии : учеб. пособ. - М. : Издат. центр ИЭТ, 2012. - 155 с.

78. Иванова, С. В. Проектная деятельность в образовании и работе с молодежью / Сб. материалов Всероссийского конкурса молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна - моя Россия» (2016 год). - М. - С. 41-43.

79. Иванова, С. В. Совершенствование механизмов взаимодействия государственной законодательной и исполнительной власти с политическими и общественными структурами по вопросам координации разработки и принятия социально значимых решений [Текст] / С. В. Иванова // Ценности и смыслы. -

2014.- № 4 (32). - С. 19-26.

80. Иванова, С. В. Современное образовательное пространство в социокультурном и геополитическом аспектах // Ценности и смыслы. - 2014. -№ 2 (30). - С. 40-49.

81. Иванова, С. В. Современные направления компаративных исследований образовательного пространства // Педагогика. - 2016. - № 7. -С. 106-110.

82. Иванова, С. В. Организационно-деятельностные формы развития компаративных исследований образовательного пространства // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - № 5 (32). - С. 68-74.

83. Иванова, С. В. Состояние и правовое оформление современного образовательного пространства // Педагогический журнал Башкортостана. -

2015. - № 6 (61). - С. 9-14.

84. Иванова, С. В. Формирование творческой личности в методологическом и социально-педагогическом аспектах // Техническое творчество молодежи. - 2015. - № 1. - С. 10-13.

85. Иванова, С. В., Пастухова, Л. С. Возможности использования проектного метода в образовании и работе с молодежью на современном этапе // Образование и наука. - 2018. - Т. 20. - № 6. - С. 29-49.

86. Иванова, С. В., Пастухова, Л. С. Возможности использования проектного метода в образовании и работе с молодежью на современном этапе // Образование и наука. - 2018. - Т. 20. - № 6. - С. 29-49.

87. Иванова, С. В., Пастухова, Л. С. О понятии «гражданская идентичность» и путях ее формирования у молодежи // Философия образования. -2018. - № 3 (76). - С. 3-18.

88. Иванова, С. В., Сериков, В. В. Стратегия развития образования как предмет междисциплинарного исследования // Педагогика. - 2017. - № 2. - С. 312.

89. Иванова, С. В. О русском языке, литературе и национальной идентичности россиян // Вестник образования России. - 2016. - № 21. - С. 45-54.

90. Иванова, С. В. О гражданственности, национальной идентичности, безопасности [Текст] / С. В. Иванова // Ценности и смыслы. - 2012. - № 5. - С. 49.

91. Иванова, С. В. О русском языке, литературе и национальной идентичности россиян [Текст] / С. В. Иванова // Вестник образования России. -2016. - №21. - С. 45-54.

92. Идентичность: Личность, общество, политика. Энциклопедическое издание. Отв. ред. И. С. Семененко. - М.: Изд-во «Весь мир», 2017. - 992 с.

93. Ильин, И. А. За национальную Россию // Слово. - 1991. - № 4. - С. 53.

94. Ильинский, И. М. Будущее России и молодежь : к новой концепции молодежной политики // Молодежь и общество на рубеже веков. - М., 1999. - С. 74-75.

95. Кагаров, Е. Г. Метод проектов в трудовой школе [Текст]. - Л. : Брокгауз - Ефрон, 1926. - 88 с.

96. Казун, А. П. Практики применения проектного метода обучения : опыт разных стран / А. П. Казун, Л. С. Пастухова // Образование и наука. - 2018. -

Т. 20. - № 2. - С. 32-59.

97. Каптерев, П. Ф. Педагогический процесс / П. Ф. Каптерев. - Спб,

1905.

98. Килпатрик, В. Х. Метод проектов / В. Х. Килпатрик. - Л. : Издательство Брокгауз - Ефрон, 1925. - 42 с.

99. Кожанов, И. В. Показатели сформированности гражданской идентичности личности / И. В. Кожанов // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 4. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http://www.science-education.ru/110-9802 - Дата обращения 14.08.2019.

100. Кокошин, А. А. Культура и национально-цивилизационная идентичность современной великой державы // Диалог культур и цивилизаций в глобальном мире : 7-е международные Лихачевские чтения 24-25 мая 2007 г. -СПб., 2007. - С. 44.

101. Колесникова, И. А. Концептосфера непрерывного образования: логика и методология изучения // Непрерывное образование : XXI век. - 2016. - № 3 (15). - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptosfera-nepreryvnogo-obrazovaniya-logika-i-metodologiya-izucheniya - Дата обращения 03.03.2019.

102. Коркунов, С. В. Становление национальной идентичности : Какая Россия нужна миру. - М. : Аспект-Пресс, 2009. - 376 с.

103. Кочнев, С. В. Об истории, современном состоянии, тенденциях развития молодежного самоуправления на территории РФ (на основе опыта развития молодежного парламентаризма в России) / С. В. Кочнев, Л. С. Пастухова // Развитие институтов молодежного самоуправления на территории Московской области (материалы и документы о развитии молодежного самоуправления в Российской Федерации и на территории Московской области). - М., 2006. -С. 6-21.

104. Кочнев, С. В. Показатели участия молодежи в принятии решений на местном уровне (анализ на примере Московской области) / Науч. ред. С. А. Щудло // Молодiжная полггика: проблеми та перстективи : зб. наук. Праць. -

Дрогобич, 2011. - С. 129-134.

105. Кочнев, С. В. Социальные практики участия молодежи в принятии общественно значимых решений : автореферат дис.... канд. социолог. наук : 22.00.04 / Кочнев Сергей Васильевич; [Место защиты : Моск. гуманитар. ун-т]. -Москва, 2011. - 24 с.

106. Кочнев, С. В. Социальные практики участия молодежи в принятии общественно значимых решений / Под ред. В. А. Лукова // Государственная молодежная политика: российская и мировая практика реализации в обществе инновационного потенциала новых поколений. - М., 2011. - Вып. 1. - С. 22-29.

107. Кочнев, С. В. Участие молодежи в развитии местного самоуправления // Знание. Понимание. Умение. - 2010. - № 1. - С. 86-91.

108. Кочнев, С. В. Фактор «участия молодежи» в процессах модернизации российского общества : региональный и местный аспекты / С. В. Кочнев, Л. С. Пастухова // Социальная политика и социология. - 2009. - № 10 (52). -С. 14-34.

109. Краснов, С. И., Рябцев, В. К., Слободчиков, В. И. Межведомственное взаимодействие государственных, муниципальных, общественных и религиозных организаций - М. : Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004 г. - 233 с.

110. Круглов, В. В. Взаимоотношения субъектов воспитательного процесса как условие его эффективности / В. В. Круглов / Системный подход в воспитании : развитие во времени и пространстве : материалы международной научно -практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика РАО Людмилы Ивановны Новиковой (18-19 октября 2018 г.), г. Москва / Под ред. Н. Л. Селивановой, И. Ю. Шустовой. - М. : АНО Издательский дом «Педагогический поиск». - 2018. - С. 548-554.

111. Круглов, В. В. Детское самоуправление в современных условиях // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - Т. 2. - № 1 (36). - С. 125-130.

112. Круглов, В. В. Как определить «вектор развития» детского общественного объединения // Народное образование. - 2015. - № 2. - С. 138-142.

113. Купцова, А. Участие детей и молодежи в процессах принятия решений / А. Купцова и [др.]. - К. : ООО «ИМГ "АртБат"» : 2ДП «Таю Справи», 2002. - 112 с.

114. Курбатов, В. И. Социальное проектирование: учеб. пособ. / О. В. Курбатова. — Ростов-н/ Д : Феникс, 2001. - 416 с.

115. Лазарев, В. С. Проектная деятельность в школе : учеб. пособ. для учащихся 7-11 классов / В. С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014. - 135 с.

116. Лазарев, В. С. Рекомендации для учителей по формированию практических и познавательных умений учащихся в проектной деятельности /

B. С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014. - 38 с.

117. Лебедева, Н. М. Теоретические подходы к исследованию взаимных установок и стратегий межкультурного взаимодействия мигрантов и населения России // В кн. : Стратегии межкультурного взаимодействия мигрантов и населения России / Отв. ред. Н. М. Лебедева, А. Н. Татарко; под общ. ред. Н. М. Лебедева, А. Н. Татарко. - М. : Российский университет дружбы народов, 2009. -

C. 10-62.

118. Лебедева, Н. М., Татарко, А. Н. Функциональная роль гражданской идентичности в структуре социального капитала // В кн. : Идентичность и организация в меняющемся мире : сб. науч. статей / Под общ. ред. Н. Иванова, В. А. Штроо, Н. Лебедева. - М. : Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2009. - С. 13-40.

119. Леонтович, А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. - 2003. - № 4. - С. 18-24.

120. Леонтьев, А. А. Деятельный ум. - М. : Смысл, 2001. - 380 с.

121. Лизинский, В. М. О культурной идентичности / В. М. Лизинский // Народное образование. - 2018. - № 6-7. - С. 155-159.

122. Лизинский, В. М. Организация самоуправления в школе / В. М. Лизинский // Завуч. Управление современной школой. - 2018. - № 7. - С. 56-61.

123. Лоритзен, П. Программная речь об участии, представленная в Учебном курсе по разработке и выполнению проектов участия на местном и региональном уровнях, июнь 2006. - Европейский молодежный центр, Страсбург. - 11 с.

124. Луков, В. А., Ковалева, А. И. Социология молодежи : Теоретические вопросы. - М. : Социум, 1999. -351 с.

125. Луков, В. А., Миневич, Я. В. Будущее политики. - М., 2004. - 127 с.

126. Луков, В. А. Социальное проектирование: учеб. пособ. / В. А. Луков. -9-е изд. - М. : Издательство Московского гуманитарного университета : Флинта, 2010. - 240 с.

127. Лукс, Г. А. Социальное инновационное проектирование в региональной молодежной политике. - Самара, 2003. - 278 с.

128. Максакова, В. И. Педагогическая антропология. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с.

129. Малеева, С. П. Проектная деятельность по краеведению как средство формирования познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста // Инновационные педагогические технологии : материалы международной науч. конференции (г. Казань, октябрь 2014 г.). - Казань : Бук, 2014. - С. 95-97. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://moluch.ru/conf/ped/archive/143/6330/ - Дата обращения 13.02.2019.

130. Мариносян, Т. Э. Субъект-объект образовательного процесса в реалиях современности или IPAliases // Философские науки. - 2018. - № 6. - С. 7-30.

131. Маяцкий, Д. А. Политическая социализация российской молодежи в контексте государственной молодежной политики : дис. ... канд. полит. наук. -М., 2007. - С. 18.

132. Милорадова, Н. Г. Психология и педагогика / Н. Г. Милорадова. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 2018. - 341 с.

133. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику: учеб. пособ. / А. В. Мудрик. Ч. 1. - Пенза, 1994. - 77 с.

134. Мудрик, А. В. Воспитание // Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. - М., 1993. - С. 166.

135. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания / А. В. Мудрик. - М. : Пед. общество России, 2001. - 320 с.

136. Мудрик, А. В. Социализация человека. -2007. - 124 с.

137. Мудрик, А. В. Социальное воспитание как единство образования, организации социального опыта и индивидуальной помощи / Новые ценности образования. - 1995. - № 3. - С. 54-57.

138. Мудрик, А. В. Город как фактор социализации подрастающего поколения // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - № 2. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberlemnka.ru/artide/n/goшd-kak-faktor-sotsializatsii-podrastayuschego-pokoleniya - Дата обращения 17.06.2019.

139. Никандров, Н. Д. Гражданское воспитание в России : сотрудничество государства и институтов гражданского общества // Развитие личности в образовательных системах : материалы докладов ХХХ психолого-педагогических чтений. Ч. 1. - Ростов-н/Д : ИПО ПИ ЮФУ, 2011. - С. 3-15.

140. Новиков, А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М., 2007. - 663 с.

141. Новикова, Л. И. «Воспитательное пространство» как открытая система (Педагогика и синергетика) / Л. И. Новикова, М. В. Соколовский // Общественные науки и современность. - 1998. - № 1. - С. 132-143.

142. Новикова, Л. И. Соколовский, М. В. «Воспитательное пространство» как открытая система (Педагогика и синергетика) // Общественные науки и современность. - 1998. - № 1. - С. 132-143.

143. Обухов, А. С. Рефлексия в проектной и исследовательской деятельности // Исследовательская работа школьников. - 2005. - № 3. - С. 18-38.

144. Павлов, В. А. Педагогические ситуации как средство формирования сознательного отношения школьников к учению : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01. - Волгоград, 1983. - 215 с.

145. Паин Э. А. Между империей и нацией. Модернистский проект и его

традиционалистская альтернатива в национальной политике России. - М., 2004. -248 с.

146. Панькин, А. Б. Этнокультурный парадокс современного образования : монография / А. Б. Панькин. - Волгоград : Перемена, 2001. - 420 с.

147. Парфенова, И. С. Педагогика добротворчества : есть ли ей место в современной школе?// Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. -№ 1 (36). - Т. 2. - С. 131-136.

148. Пастухова, Л. С. Молодежь в обновлении органов законодательной власти: тенденции и перспективы // Власть. - 2011. - № 8. - С. 27-29.

149. Пастухова, Л. С. Модель участия молодежи в развитии региона / Л. С. Пастухова, С. В. Кочнев // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2010. - № 2 (78). - С. 11-15.

150. Пастухова, Л. С. Молодежный парламентаризм как фактор развития гражданского общества : автореф. дис.... канд. полит. наук : 23.00.02 / Пастухова Лариса Сергеевна; [Место защиты : Моск. гуманитар. ун-т]. - Москва, 2007. - 18 с.

151. Пастухова, Л. С. Педагогические практики формирования гражданской идентичности молодежи // Ценности и смыслы. - 2018. - № 4 (56). -С. 34-53.

152. Пастухова, Л. С. Проектный метод в вопросах подготовки молодых лидеров местных сообществ / Сост. П. Л. Карабущенко ; под ред. проф. А. П. Лунева // Элиты и лидеры : стратегии формирования в современном университете : материалы международного конгресса (19-22 апреля 2017 г.). - Астрахань : АГУ, 2017. - С. 259-261.

153. Пастухова, Л. С. Социально-проектная деятельность как фактор создания открытого воспитательного пространства. - Педагогика. - 2019. - № 3. -С. 69-78

154. Пастухова, Л. С. Фактор «участия молодежи» в процессах модернизации российского общества : региональный и местный аспекты / Л. С. Пастухова, С. В. Кочнев // Социальная политика и социология. - 2009. - № 10

(52). - С. 14-33.

155. Пастухова, Л. С. Формирование гражданской идентичности молодежи средствами социально-проектной деятельности: региональная модель // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. - Т. 2. - № 3. - С. 7-27.

156. Пастухова, Л. С., Кочнев, С. В. Модель участия молодежи в развитии региона // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2010. - № 2. - С. 11-15.

157. Переслегин, С. Б. Социальная термодинамика и проблема идентичностей. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http://www.igstab.ru/materials/Pereslegin/Per_SocTermo.htm - Дата обращения 21.06.2019.

158. Плужник, И. П., Осколова, Т. Л., Херрингтон, Т. Формирование национальной идентичности российских студентов в поликультурном обществе (анализ опыта поликультурных стран) // Образование и наука. - 2017. - № 19(8). -С. 128-146.

159. Полат, Е. С. Метод проектов: типология и структура // Лицейское и гимназическое образование. 2002. № 9. С. 9-17.

160. Полисубъектность воспитания как условие конструирования социально-педагогической реальности (научная концепция) / Ред. Н. Л. Селиванова. - М. : ИТИП РАО, 2009. - 64 с.

161. Поташник, М. М. Педагогические ситуации [Текст] / М. М. Поташник, Б. З. Вульфов. - М. : Педагогика, 1983. - 144 с.

162. Пригожин, А. И. Современная социология организаций. - М., 1995. -

295 с.

163. Проектные методы в формировании гражданской идентичности у школьников. Методический кейс : методические указания / Под ред. С. В. Тетерского, Т. В. Болотиной, Л. С. Пастуховой, С. Г. Тетерской. -М., 2017. - 307 с.

164. Растоу, Д. А. Переходы к демократии : попытка динамической модели // Полис. - 1996. - № 5. - С. 5-15.

165. Роберт, И. В., Мухаметзянов, И. Ш., Касторнова,

B. А. Информационно-образовательное пространство. - М. : ФГБНУ «ИУО РАО», 2017. - 92 с.

166. Роджерс, К., Фрейберг, Дж. Свобода учиться. - М., 2002. - 527 с.

167. Рожков, М. И. Свобода и воспитание // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - № 4. - С. 8-12.

168. Рожков, М. И. Воспитание : проблемы, мифы и реальность // Воспитание школьников. - 2014. - № 1. - С. 15-23.

169. Рожков, М. И. Практика социального воспитания : основные тенденции развития // Ярославский педагогический вестник. 2017. № 6. С. 13-18.

170. Рожков, М. И. Стратегия развития воспитания в России - новые ориентиры воспитательной деятельности // Ярославский педагогический вестник. -2015. - № 3. - С. 7-10.

171. Рожков, М. И., Зайцева М. А. Самореализация молодежи как целевая функция комсомола // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - № 2. -

C. 17-22.

172. Российская идентичность в Москве и регионах / Отв. ред. Л.М. Дробижева. - М.: Институт социологии РАН; МАКС Пресс, 2009. - 268 с.

173. Русская педагогика в XX веке / Прот. В. Зеньковский. - Париж : Религ. пед. кабинет при Православ. богослов. ин-те в Париже, 1960. - 54 с.

174. Савельева, М. Г. Педагогические кейсы : конструирование и использование в процессе обучения и оценки компетенций студентов : учеб. -метод. пособ. - Ижевск : УдГУ, 2013. - 94 с.

175. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению : учеб. пособ -. М. : «Ось-89», 2006. - 480 с.

176. Сафронова, Е. М. Воспитательная деятельность в общеобразовательной школе : функции, критерии, механизмы : автореф. дис. ... докт. пед. наук / ВГПУ. - Волгоград, 2005. - 44 с.

177. Сборник научных трудов международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху» / Под

ред. С. В. Ивановой. - 2018.

178. Свечников, К. Л. Метод проектов в советской школе // Казанский педагогический журнал. - № 1. - 2007. - С. 109-115.

179. Селиванова, Н. Л. Подготовка будущего педагога как воспитателя : теоретическое обеспечение / Н. Л. Селиванова, П. В. Степанов // Образование и саморазвитие. - 2018. - № 2. - С. 45-52.

180. Селиванова, Н. Л. Воспитание как педагогическая категория / Н. Л. Селиванова // «Воспитание - национальный стратегический приоритет» : материалы всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), посвященной 100-летию со дня рождения докт. пед. наук, профессора, академика РАО Людмилы Ивановны Новиковой (23 января 2018 г.) / Отв. ред. А. В. Гаврилин. В 2 ч. - Владимир : ВИРО, 2018. - Ч. 1. - С. 16-24.

181. Селиванова, Н. Л. Воспитательное пространство вуза в личностном и профессиональном становлении студента : монография / Н. Л. Селиванова, Н. А. Баранова, М. В. Шакурова, А. Е. Баранов. - М. : ФГБНУ ИСРО РАО, 2017. -192 с.

182. Селиванова, Н. Л. Инновационные ответы на современные вызовы воспитания (читая В А. Караковского) // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - № 1 (36). - Т. 2. - С. 16-25.

183. Селиванова, Н. Л. Предпосылки создания перспективных моделей воспитания // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 3. - С. 25-29.

184. Селиванова, Н. Л. Системный подход в воспитании : развитие во времени и пространстве / Н. Л. Селиванова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. - № 4. - Т. 1. - С. 6-9.

185. Сериков, В. В. Духовно-нравственное воспитание : личностно развивающий подход // Воспитательная деятельность в вузе : проблемы, эффективность, качество : материалы международной научно-практической конференции (Воронеж, 16-17 апреля 2013 г.). - Воронеж : Научная книга, 2013. -С. 3-10.

186. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика

проектирования педагогических систем. - М. : Логос, 1999. - 272 с.

187. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности / В. В. Сериков; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

188. Сериков, В. В. Патриотическая позиция как вид личностного опыта: условия становления // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Педагогические науки. Филологические науки. Исторические науки. - 2015. - № 3 (98), С. 22-26.

189. Сериков, В. В. Педагогическая реальность и педагогическое знание. Опыт методологической рефлексии : монография / В. В. Сериков. - М. : Редакционно-издательский дом Российского нового университета, 2018. - 292 с.

190. Сериков, В. В. Развитие личности в образовательном процессе [Текст]. - М. : «Логос», 2012. - 448 с.

191. Сериков, В. В. Развитие личности в образовательном процессе. - М. : Логос, 2012. - 448 с.

192. Сериков, В. В. Станет ли педагогика наукой? Размышления о методологии Краевского //Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - № 5 (32). - С. 15-27.

193. Симоненко, В. Д. Технологическая культура и образование (культурно-технологическая концепция развития общества и образования). -Брянск : ГПУ, 2001. - 214 с.

194. Слободчиков, В. И. Очерки психологии образования. 2-е изд. -Биробиджан, 2005. - 270 с.

195. Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания : Сб. науч. статей / Сост. и отв. ред. Д. В. Григорьев, ред. Е. И. Соколова. - Пермь, 2001. - 128 с.

196. Стенина, Т. Л. Педагогические цели социального проектирования как метода обучения // Вестник Оренбургского государственного университета. -2011. - № 2 (121). - С. 344-349.

197. Степанов, П. В. Воспитательная деятельность как система /

П. В. Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. - № 4. - Т. 1. -С. 67-76.

198. Степанов, П. В. Методика педагогического сопровождения проектной деятельности школьников / П. В. Степанов // Классный руководитель. - 2018. - № 7. - С. 66-76.

199. Степанов, П. В. Проектная деятельность школьников : от понимания к педагогическому сопровождению / П. В. Степанов // Воспитание человека в эпоху глобальных преобразований : материалы Международной научно-практической конференции / Челябинск - Москва, 29-30 октября 2018 г.; под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. - Челябинск : ЧИППКРО, 2018. - С. 407-411.

200. Степанов, П. В. Стоя на плечах гигантов : от ценностных основ воспитания к деятельностной модели воспитательных целей // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - № 1 (36). - Т. 2. - С. 32-40.

201. Степанова, И. В. Десять взглядов на воспитание : есть ли «правильный»? // Методический журнал «Работа социального педагога в школе и микрорайоне». - 2015. - № 4. - С. 122-126.

202. Столяренко, Л. Д. Психология управления. - М. : Мир книги, 2006. -

380 с.

203. Сулима, Е. Н. Гражданская идентичность как ресурс государства // Ценности и смыслы. - 2017. - № 3 (49). - С. 8-17.

204. Сураева, Г. З. Психологические особенности мотивационно-смысловой интенции личности (социокультурный аспект) : автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2002. - 20 с.

205. Тагиров, Ф. Р. Проектная деятельность как основа формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся основной школы // Филологическое образование в период детства. - 2016. - № 23. - С. 164-166.

206. Теория и практика воспитательных систем. Кн. 1, 2 / Под ред. Л. И. Новиковой. - М., 1993.

207. Титов, Е. В., Черкашин, Е. О. Модельное исследование экологических проблем города с помощью современных информационных ресурсов. // Школа и

производство. - 2015. - № 4. - С. 10-13.

208. Тишков, Н. Е. Становление гражданской идентичности в условиях современного российского общества. - М. : Просвещение, 2009. - 235 с.

209. Толерантность как фактор противодействия ксенофобии: управление рисками ксенофобии в обществе риска : [коллектив. моногр.]. Межведомст. аналит. центр социальных инноваций Фед. агентства по здравоохранению и социальному развитию / Ред. Ю. П. Зинченко, А. В. Логинов. - М., 2011. - 608 с.

210. Тощенко, Ж. Т., Цветкова, Г. А. Изменились ли проблемы местного управления за последние 10 лет? // Социологические исследования. - 2006. - № 10.- С. 78.

211. Учебно-исследовательская и проектная деятельность сельских школьников / Сб. под ред. К. Л. Лисовой, Г. Ф. Суворовой. - М., 2015. - 144 с.

212. Учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся как форма интеграции содержания формального и неформального образования. Сборник. / Под редакцией В. А. Горского. - Уфа-Москва, 2013. - 186 с.

213. Филонов, Г. Н. Воспитательный процесс : методология и специфика исследования // Педагогика. - 2000. - № 9. - С. 11-17.

214. Флоренский, П. А. Соч. в 4 т. Т. 3 (2). - М. : 1999. - С. 34-35.

215. Френе, С. Избранные педагогические сочинения. - М. : Прогресс, 1990. - 304 с.

216. Ходякова, Н. В. Ситуационно-средовой подход к проектированию личностно развивающих образовательных систем : автореф. дис. ... докт. пед. наук. - Волгоград, 2013. - 41 с.

217. Цветкова, Г. А. Самоуправление // Социология молодежи : энциклопедический словарь. М. : МИИТ, 2009.- С. 421.

218. Черкашин Е. О., Титов Е. В. Городское хозяйство как перспективная сфера реализации профессиональных интересов старшеклассников // Народное образование, 2016. № 4-5. - С. 153-158.

219. Шакурова, М. В. Рафинированное воспитательное пространство : к характеристике феномена / М. В. Шакурова // Известия Саратовского

университета. Серия : Акмеология образования. Психология развития. - Т. 6. -

2017. - № 1 (21). - С. 85-88.

220. Шакурова, М. В. Социальное воспитание и формирование социокультурной идентичности молодежи сквозь призму традиций отечественной педагогики / М. В. Шакурова // Психолого-педагогический поиск. - 2013. - № 4(28). - С. 39-53.

221. Шакурова, М. В. Формирование идентичности современного ребенка в контексте социокультурной ситуации его развития / М. В. Шакурова // Вестник православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. - Серия IV. Педагогика. Психология. - 2016. - № 2. - С. 15-26.

222. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения. - М. : Педагогика, 1980. - Т. 1, 2.

223. Шикова, Р. Ю. Гражданская общероссийская идентичность (социологический аспект) // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2009. - № 1. - С. 111-116.

224. Шустова, И. Ю. Воспитание в детско-взрослой общности : диалог поколений / И. Ю. Шустова // Воспитание : Инновационные ответы на современные вызовы: материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Пермь, 20 февраля 2018 г.). / Под ред. Л. А. Густокашиной. -Пермь. : АНО ДПО «Открытый институт профессионального образования»,

2018. - С. 28-32.

225. Шустова, И. Ю. Воспитание в событии : ситуативная педагогика / И. Ю. Шустова // Педагогика. - 2018. - № 1. - С. 53-60.

226. Шустова, И. Ю. Детско-взрослая общность : значимое условие воспитания школьников / И. Ю. Шустова // Системный подход в воспитании : развитие во времени и пространстве : материалы международной научно -практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика РАО Людмилы Ивановны Новиковой (18-19 октября 2018 г., г. Москва) / Под ред. Н. Л. Селивановой, И. Ю. Шустовой. - М. : АНО Издательский дом «Педагогический поиск», 2018. - С. 421-428.

227. Шустова, И. Ю. Живое воспитание: со-бытийная детско-взрослая общность, доверие, открытое общение // Портал доверия : сб. научных трудов. -Ульяновск : УлГПУ, 2016. - С. 90-93.

228. Шустова, И. Ю. Метод педагогической ситуации / И. Ю. Шустова // Воспитательная система А. С. Макаренко в контексте перспектив развития современного российского образования : сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, посвященной 130-летию со дня рождения великого педагога (18-19 июня 2018 г.) / Под общ. ред. члена-корреспондента РАО М. В. Богуславского. - М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. - С. 667-677.

229. Шустова, И. Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской идентичности школьников / И. Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка : ответственность школы за формирование достоинства, гражданственности, патриотизма : сборник материалов по итогам Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / Сост. Т. В. Дьячкова, Л. В. Заика. - Тула : ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018. - С. 228-236.

230. Шустова, И. Ю. Феномены «социальная среда» и «воспитательное пространство» : попытка осмысления связей / И. Ю. Шустова, И. Д. Демакова // «Воспитание - стратегический национальный приоритет» : материалы всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), посвященной 100-летию со дня рождения действ. члена АПН СССР и РАО Людмилы Ивановны Новиковой (23 января 2018 г., г. Владимир) / Отв. ред. А. В. Гаврилин. - Владимир : ВИРО, 2018. - Ч. 1. - С. 57-70.

231. Шустова, И. Ю. Феномены «социальная среда» и «Воспитательное пространство» : попытка осмысления связей / И. Ю. Шустова, И. Д. Демакова // Заместитель директора школы по воспитательной работе. - 2018. - № 4. - С. 1830.

232. Щуркова, Н. Е. Новое воспитание. - М., 2000. -С. 19-20.

233. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. - М. : Флинта, 2006. (Серия: Библиотека зарубежной психологии). - 342 с.

234. Этнокультурная идентичность как фактор социальной стабильности в современной России // Под ред. Ю. П. Зинченко, Л. А. Шайгеровой. В 2 т. Т. 1. -М., 2016. - 226 с.

235. Юшин, М. А. Политические механизмы формирования гражданской идентичности молодежи в современной России : дис. ... канд. полит. наук. - Тула, 2007. - 189 с.

236. Янус, М., Де Бэккер, К. Молодежь и социальное участие. Компоненты для практической теории / Фламандский молодежный совет. - 2002. - 130 с.

Зарубежные источники

237. Akin S., Calik B., Engin-Demir C. Students as change agents in the community: Developing active citizenship at schools. // Educational Sciences: Theory & Practice. - 2017. - Vol. 17. - Issue 3. - P. 809-835.

238. Albanese, M. A., Mitchell, S. Problem-based Learning : A Review of Literature on Its Outcomes and Implementation Issues // Academic Medicine - 1993. -Vol. 68 - № 1 - P. 52.

239. Arnstain, Sh. A Ladder of Citizen Participation // JAIP. - Vol. 35. - No. 4. - July 1969. - Р. 216-224.

240. Boukobza, E. Keys to participation. A practitioner guide. - Council of Europe. - 1998. - Р. 10.

241. Burnik, U., Kosir, A. Industrial product design project: building up engineering students' career prospects // Journal of Engineering Design. - 2017. - Vol. 28. - Issue 7-9. - P. 549-567.

242. Chan, C. K., Yao, X. Air pollution in mega cities in China // Atmospheric Environment. - 2008. - Vol. 42. - Issue 1. - P. 1-42.

243. Cheung, S. M., Chow, A. T. Project- based learning : a student investigation of the turtle trade in Guangzhou, People's Republic of China // Journal of Biological Education. - 2011. - Vol. 45. - Issue 2. - P. 68-76.

244. Cho, Y., Brown, C. Project-based learning in education: integrating business needs and student learning // European Journal of Training and Development. - 2013. - Vol. 37. - Issue 8. - P. 744-765.

245. Clarke, A., Kouri, R. Choosing an appropriate university or college environmental management system // Journal of Cleaner Production. - 2009. - Vol. 17. - Issue 11. - P. 971-984.

246. Colliver, J. A. Effectiveness of Problem-based Learning Curricula: Research and Theory // Academic Medicine. - 2000. - Vol. 75. - Issue 3. - P. 259-266.

247. Discussing Global Issues: What is participation? / UNICEF. - United Kingdom, 2004. - P. 1.

248. Du, X., Su, L., Liu, J. Developing sustainability curricula using the PBL method in a Chinese context // Journal of Cleaner Production. - 2013. - Vol. 61. - P. 80-88.

249. Geng, Y., Liu, K., Xue, B., Fujita, T. Creating a «green university» in China: a case of Shenyang University // Journal of Cleaner Production. - 2013. - Vol. 61. - P. 13-19.

250. Gerring, J. What Is a Case Study and What Is It Good for? // American Political Science Review. - 2004. - Vol. 98. - Issue 2. - P. 341-354.

251. Ginestié, J. Technology Education in France. In book : Strategien und Paradigmenwechsel zur technischen Bildung. - Berlin, 1997. - P. 75-85.

252. Ginestié, J. The Industrial Project Method in French Industry and in French Schools // International Journal of Technology and Design Education. - 2002. - Vol. 12. - Issue 2. - P. 99-122.

253. Hameen-Anttila, K. Saano, S., Vainio, K. Professional Competencies Learned Through Working on a Medication Education Project // American Journal of Pharmaceutical Education. - 2010. - Vol. 74. - Issue 6. - P. 1-8.

254. Hart, R. Children's Participation from Tokenism to Citizenship. UNICEF Innocenti Research Centre. - Florence, 1992.

255. Hart, D., Donelly, T. M., Youniss, J. & Atkins, R. High school community service as a predictor of adult voting and volunteering // American Educational Research Journal. - 2007. - Vol. 44. - Issue 1. - P. 197-219.

256. Helle, L., Tynjala P., Olkinuora E. Project-Based Learning in Post-Secondary Education Theory, Practice and Rubber Sling Shots // Higher Education. -2006. - Vol. 51. - Issue 2. - P. 287-314.

257. Hopwood, B., Mellor, M., O'Brien, G. Sustainable development: mapping different approaches // Sustainable Development. - 2005. - Vol. 13. - Issue 1. - P. 3852.

258. Jans, M., De Backer, K. Youth (-work) and social participation. Elements for a practical theory, Flemish Youth Council JeP. - Brussel, 2002. - P. 2.

259. Jessup, E., Sumner, T. Design-Based Learning and the Participation of Women in IT Frontiers // A Journal of Women Studies. - 2005. - Vol. 26. - Issue 1. -P. 141-147.

260. Knoll, M. «I Had Made a Mistake» : William H. Kilpatrick and the Project Method // Teachers College Record. - 2012. - Vol. 114. - Issue 2. - P. 1-45.

261. Knoll, M. From Kidd to Dewey : the origin and meaning of «social efficiency» // Journal of Curriculum Studies. - 2009. - Vol. 41. - Issue 3. - P. 361-391.

262. Larmer, J. It's a Project-Based World // Educational Leadership. - 2016. -Vol. 73. - Issue 6. - P. 66-70.

263. Macdonald, J. Twining P. Assessing activity-based learning for a networked course // British Journal of Educational Technology. - 2002. - Vol. 33. -Issue 5. - P. 603-618.

264. Martin, T., Rivale, S. D., Diller, K. R. Comparison of student learning in challenge-based and traditional instruction in biomedical engineering // Annals of Biomedical Engineering. - 2007. - Vol. 35. - № 8. - P. 1312-1323.

265. Mo, J. P. T., Tang, Y. M. Project-based learning of systems engineering V model with the support of 3D printing // Australasian Journal of Engineering Education. - 2017. - Vol. 22. - Issue 1. - P. 3-13.

266. Morawski, C. M. Teaching students in place: the languages of third space learning // Cultural Studies of Science Education. - 2017. - Vol. 12. - Issue 3. - P. 555564.

267. Palmer, S., Hall, W. An evaluation of a project-based learning initiative in engineering education // European Journal of Engineering Education. - 2011. - Vol. 36. - Issue 4. - P. 357-365.

268. Parker, W. C., Lo, J., Yeo, A. J., Valencia, S. W., Nguyen, D., Abbott, R. D., Nolen, S. B., Bransford, J. D., Vye, N. J. Beyond Breadth-Speed-Test : Toward Deeper Knowing and Engagement in an Advanced Placement Course // American Educational Research Journal. - 2013. - Vol. 50. - Issue 6. - P. 1424-1459.

269. Pecore, J. L. From Kilpatrick's Project Method to Project-Based Learning // International Handbook of Progressive Education. - 2015. - P. 155-171.

270. Pounds, P. E. I. Teaching mechatronics with tuned problem-based projects // Australasian Journal of Engineering Education. - 2015. - Vol. 20. - Issue 1. - P. 4158.

271. Queiroz-Neto J. P. Using modern pedagogical tools to improve learning in technological contents // Proceedings of Frontiers in Education Conference, FIE. -2015.

272. Sammalisto, K., Brorson, T. Training and communication in the implementation of environmental management systems (ISO 14001): a case study at the University of Gavle, Sweden // Journal of Cleaner Production. - 2008. - Vol. 16. -Issue 3. - P. 299-309.

273. Sibel Akin, Basak Calik, Cennet Engin-Demir . Students as change agents in the community: Developing active citizenship at schools

274. Smith, W. F., Myers, M., Dansie, B. S. F1 in Schools: An Australian Perspective // ASME 2012 International Mechanical Engineering Congress and Exposition. - 2012. - Vol. 5. - P. 369-382.

275. Stacey, K. Theoretical underpinnings of youth partnership accountability, unpublished paper, Adelaide 1998; quoted after : youth Participation for Organisations.

A guide for organizations seeking to involve young people on boards committees. -Government of South Australia Office for youth, 2003. - Р. 15.

276. Vahtikari, K. Project based learning for master students - Case integrated interior wooden surfaces // World Conference on Timber Engineering 2012. - 2012. -P. 315-322.

277. Wohnig, A. Political learning by social engagement? Chances and risks for citizenship education // Citizenship, Social and Economic Education. - 2016. -Vol. 15. - Issue 3. - P. 244-261.

278. Xu, Y. Liu, W. A project-based learning approach: a case study in China // Asia Pacific Education Review. - 2010. - Vol. 1. - Issue 3. - P. 363-370.

279. Yamin, Y., Permanasari, A., Redjeki, S., Sopandi, W. Application of Model Project Based Learning on Integrated Science in Water Pollution // Journal of Physics: Conference Series. - 2017. - Vol. 895. - Issue 1. - P. 1-8.

280. Ye, C., Van Os, J., Chapman, D., Jacobson, D. An Online Project-Based Competency Education Approach to Marketing Education // Journal of Marketing Education. - 2017. - Vol. 39. - Issue 3. - P. 162-175.

281. Zhao, K., Zhang, J., Du, X. Chinese business students' changes in beliefs and strategy use in a constructively aligned PBL course // Teaching in Higher Education. - 2017. - Vol. 22. - Issue 7. - P. 785-804.

282. Zhao, K., Zheng, Y. Chinese Business English Students' Epistemological Beliefs, Self-Regulated Strategies, and Collaboration in Project-Based Learning // The Asia-Pacific Education Researcher. - 2014. - Vol. 23. - Issue 2. - P. 273-286.

Электронные ресурсы

283. Антипьев, К. А. Особенности управления местным сообществом. - // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 8. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n7osobennosti-upravleniya-mestnym-soobschestvom. - Дата обращения 17.06.2019.

284. Балобанов, А. Е. Местные сообщества в местном самоуправлении как

образовательная задача. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http:// rels.obninsk.com/monf/school/MET/3.htm. - Дата обращения 13.06.2019.

285. Бахтин, М. М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. Ежегодник 1984-1985. - М., 1986. - С. 80-160; Матвеев, П. Е. Философия поступка М. М. Бахтина (опыт этической интерпретации) // Этическая мысль. - 2016. - № 2. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-postupka-m-m-bahtina-opyt-eticheskoy-interpretatsii. - Дата обращения 03.06.2019.

286. Безрогов, В. Г., Пичугина, В. К. Забота об идентичности: непрерывное образование vs исчезновение себя в период метамодерна // Социум и власть. -2014. - № 6 (50). - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/zabota-ob-identichnosti-nepreryvnoe-obrazovanie-vs-ischeznovenie-sebya-v-period-metamoderna. - Дата обращения 17.06.2019.

287. Бейтуганова, М. C. Педагогическая поддержка нравственного выбора старшеклассников // Известия ВГПУ. - 2009. - № 01. - [Электронный ресурс]. -[Сайт]. - Режим доступа : https://cyberlenmka.ru/article/n/pedagogicheskaya-podderzhka-nravstvennogo-vybora-starsheklassnikov. - Дата обращения 25.09.2019.

288. Белова, Т. Г. Развитие исследовательской деятельности учащихся в Монтессори-образовании // Вестник ОГУ. - 2011. - № 2 (121). - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-issledovatelskoy-deyatelnosti-uchaschihsya-v-montessori-obrazovanii. - Дата обращения 26.08.2019.

289. Гизатулина, О. И. Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ // Молодой ученый. - 2016. - № 11. - С. 1682-1688. -[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://moluch.ru/archive/115/30678/. - Дата обращения 13.07.2019.

290. Гозджик-Ормэл, З. Руководство по Пересмотренной Европейской хартии об участии молодежи в жизни муниципальных и региональных образований. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http://www.youth-knowledge.net/INTEGRATION/EKC/GP/charter.html - Дата

обращения 13.07.2019.

291. Голованова, Н. Ф. Теория воспитания в поисках методологических ориентиров // Известия ВГПУ. - 2016. - № 5 (109). - [Электронный ресурс]. -[Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.rn/article/nteoriya-vospitaniya-v-poiskah-metodologicheskih-orientirov. - Дата обращения: 05.07.2019).

292. Григорьев, Д. В. Формирование гражданской идентичности современного школьника // Интернет-конференция «Перспектива гражданско-патриотического воспитания в системе образования». - [Электронный ресурс]. -[Сайт]. - Режим доступа : http://proektpatriot2.jimdo.com. - Дата обращения 20.07.2019.

293. Дробижева, Л. М. Государственно-гражданская идентичность и межэтническое согласие : теоретические и социально-практические проблемы // Власть. - 2014. - № 11. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarstvenno-grazhdanskaya-identichnost-i-mezhetnicheskoe-soglasie-teoreticheskie-i-sotsialno-prakticheskie-problemy. - Дата обращения 05.08.2019.

294. Дробижева, Л. М. Национально-гражданская и этническая идентичность: проблемы позитивной совместимости // Россия реформирующаяся. - 2008. - № 7. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/natsionalno-grazhdanskaya-i-etnicheskaya-identichnost-problemy-pozitivnoy-sovmestimosti - Дата обращения 05.06.2019.

295. Зендриков, К. Ю. Местное сообщество как предмет социотехнической работы / К. Ю. Зендриков. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http:// rels.obninsk.com /monf/school/MET/4.htm - Дата обращения 17.06.2019.

296. Иванова, С. В. Гуманизация образования : цели, задачи и условия // Ценности и смыслы. - 2010. - № 2 (5). - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/gumanizatsiya-obrazovaniya-tseli-zadachi-i-usloviya - Дата обращения 07.12.2018.

297. Иванова, С. В. Национальная идентичность как фактор безопасности государства // Сборник докладов и тезисов V межведомств. семинара

(конференции) «Пограничная безопасность в условиях информационной войны». — М.: Пограничная академия ФСБ, 2010. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. -Режим доступа : Ь11р://а81.80с1а1/ша1ег1а1у/паисЬпуе-81а11/235-па181опа1па]а-identichnost-kak-faktor-bezoasnosti-gosudarstva.html. - Дата обращения

298. Иванова, С. В. О политическом проектировании и проектной деятельности в сфере политики // Пространство и время. - 2011. - № 1. -[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http://cyberleшnka.ra/artic1e/п/o-po1iticheskoш-proektirovanii-i-proektnoy-deyate1nosti-v-sfere-po1itiki - Дата обращения 13.02.2019.

299. Иванова, С. В. Образовательное пространство и образовательная среда: в поисках отличий // Ценности и смыслы. - 2015. - № 6 (40). -[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyber1eniпka.ru/aгtic1e/п/obrazovate1noe-prostranstvo-i-obrazovate1naya-sreda-v-poiskah-ot1ichiy - Дата обращения 17.06.2018.

300. Корсакова, Л. Е. Этнокультурные основы современного образования // Интеграция образования. - 2013. - № 3 (72). - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. -Режим доступа : https://cyberlenmka.ru/artide/n/etmkultumye-osnovy-sovremennogo-obrazovaniya - Дата обращения 03.03.2019.

301. Кочнев, С. В. Участие молодежи в развитии местного самоуправления // Знание. Понимание. Умение. - 2010. - № 1. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. -Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/uchastie-шo1odezhi-v-razvitii-mestnogo-samouprav1eniya - Дата обращения 29.09.2019.

302. Кочнев, С. В., Пастухова, Л. С. Фактор «участия молодежи» в процессах модернизации российского общества: региональный и местный аспекты // Журнал «Социальная политика и социология». - 2009. -№ 10 (52). - С. 14-34.

303. Леонтьев, Д. А. Психология смысла : природа, динамика и строение смысловой реальности. - М. : Смысл, 2009. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. -Режим доступа : https://lib.uni-dubna.ru/search/fí1es/psy_1eo_psy_sшis1a/1.pdf

304. Макарова, Р. Т. Технология социального проектирования //

Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - № 1. -[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.rU/article/n/tehnologiya-sotsialnogo-proektirovaniya - Дата

обращения 08.07.2019.

305. Макогон, Т. И. Габитус, идентичность, обусловленность и когерентность в топологике местных сообществ // Известия ТПУ. - 2013. -№ 6. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/gabitus-identichnost-obuslovlennost-i-kogerentnost-v-topologike-mestnyh-soobschestv - Дата обращения 17.06.2019.

306. Михайлова, Н. Н. Свободоспособность как результат развития субъектности ребенка в процессе педагогической поддержки / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин // Вестник Костромского государственного университета. Сер. Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2014. - № 2. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/svobodosposobnost-kak-rezultat-razvitiya-subektnosti-rebenka-v-protsesse-pedagogicheskoy-podderzhki - Дата обращения: 08.06.2019.

307. Пастухова, Л. С. Инструмент социального проектирования в системе работы с молодежью и образовании: практики применения // РоШВоок. - 2015. -№ 4. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/instrument-sotsialnogo-proektirovaniya-v-sisteme-raboty-s-molodezhyu-i-obrazovanii-praktiki-primeneniya - Дата обращения 13.02.2018.

308. Пастухова, Л. С. Международный опыт молодежного парламентаризма // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2010. - № 2. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. -Режим доступа : http://cyberlemnka.ru/artide/n/mezhdunaшdnyy-opyt-molodezhnogo-parlamentarizma - Дата обращения 13.02.2019.

309. Переслегин, С. Б. О возможном подходе к понятию «идентичность». -[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа :

http://www.igstab.ru/materia1s/Peres1egin/Per_Ident.htm - Дата обращения 21.10.2018.

310. Повестка дня ООН по вопросам молодежи. Предоставление полномочий молодежи в деле развития и поддержки мира на Земле. -[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http://www.un.org/esa/socdev/unyin/agenda.htm - Дата обращения 21.06.2019.

311. Полат, Е. С. Метод проектов // Лаборатория дистанционного обучения. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm - Дата обращения

19.11.2018.

312. Сайдарханов, А. М. Участие местных сообществ в развитии межкультурных коммуникаций // Локус : люди, общество, культуры, смыслы. -2011. - № 2. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyber1eniпka.ru/aгtic1e/п/uchastie-шestnyh-soobschestv-v-razvitii-mezhku1turnyh-kommunikatsiy - Дата обращения 17.06.201.

313. Санина, А. Г. Конструирование гражданской идентичности: подход с позиций акторно-сетевой теории // Вестник ВятГУ. - 2010. - № 4. -[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyber1eniпka.ru/aгtic1e/п/konstruirovanie-grazhdanskoy-identichnosti-podhod-s-pozitsiy-aktorno-setevoy-teorii - Дата обращения 29.06.2019.

314. Селиванова, Н. Л. Воспитательное пространство как педагогическое понятие и феномен педагогической действительности. - [Электронный ресурс]. -[Сайт]. - Режим доступа : http://www.instrao.ru/iшages/E_1ibrary_Novikovoi/Artic1es/.pdf - Дата обращения

29.06.2019.

315. Селиванова, Н. Л. Современные проблемы теории и практики воспитания // Известия ВГПУ. - 2005. - № 1. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. -Режим доступа : https://cyber1eniпka.ru/artic1e/п/sovreшennye-prob1eшy-teorii-i-praktiki-vospitaniya. - Дата обращения 15.02.2019.

316. Сидоров, С. В., Коновалова, К. А. Метод проектов в отечественной педагогической литературе 1920-1930-х гг. // С. В. Сидоров. Сайт педагога-исследователя. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http://si-sv.com/publ/16-1-0-27 - Дата обращения 19.01.2019.

317. Синицына, Ю. Н., Клементьева, Е. В. Ценностные основы гуманистического подхода в образовании // ИСОМ. - 2014. - № 3. -[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-osnovy-gumanisticheskogo-podhoda-v-obrazovanii - Дата обращения 13.02.2019.

318. Сухушина, Е. В. Модели использования социального проектирования в деятельности детских общественных организаций // Вестник ТГПУ. - 2012. - № 8. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/modeli-ispolzovaniya-sotsialnogo-proektirovaniya-v-deyatelnosti-detskih-obschestvennyh-organizatsiy - Дата обращения 26.02.2019.

319. Темина, С. Ю. Различные подходы к трактовке и разрешению педагогических ситуаций // Известия ВГПУ. - 2009. - № 4. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberlenmka.ru/article/n/razHchnye-podhody-k-traktovke-i-razresheniyu-pedagogicheskih-situatsiy - Дата обращения 08.01.2019.

320. Темина, С. Ю. Различные подходы к трактовке и разрешению педагогических ситуаций // Известия ВГПУ. - 2009. - № 4. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberlenmka.ru/article/n/razHchnye-podhody-k-traktovke-i-razresheniyu-pedagogicheskih-situatsiy - Дата обращения 14.08.2019.

321. Шакурова М. В. Гражданская идентичность как личностный результат // Менеджмент воспитания. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : http://anvospitanie.blogspot.ru/2012/12/blogpost_3443.html Дата обращения 15.03.2019.

322. Шакурова, М. В. Идеи Л. И. Новиковой в контексте феноменологии воспитания // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. - № 4 (52). -

[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим

доступа : https://cyber1eniпka.ru/artic1e/п/idei-1-i-novikovoy-v-kontekste-fenomeno1ogii-vospitaniya1 - Дата обращения 27.08.2019.

323. Шакурова, М. В. Российская идентичность как личностный результат : опыт размышления // Известия ВГПУ. - 2013. - № 7 (82). - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyberleшnka.ru/artide/n/rossiyskaya-identichnost-kak-1ichnostnyy-rezu1tat-opyt-razmysЫeniya-1 - Дата обращения 05.06.2019.

324. Шакурова, М. В. Воспитание и педагогическое сопровождение: точки соприкосновения в контексте со-бытийного подхода // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2014. - № 5 (20). - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. -Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-i-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-tochki-soprikosnoveniya-v-kontekste-so-bytiynogo-podhoda - Дата обращения 05.07.2019.

325. Шакурова, М. В. Идентичность личности как показатель наличия воспитательного пространства // Сибирский педагогический журнал. - 2017. - № 5. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyber1eniпka.ru/aгtic1e/п/identichnost-1ichnosti-kak-pokazate1-na1ichiya-vospitate1nogo-prostranstva - Дата обращения 05.07.2019.

326. Шакурова, М. В. Культура образовательной организации как интегративное свойство ее воспитательной системы : обзор публикаций научной школы Л. И. Новиковой // Сибирский педагогический журнал. - 2018. - № 1. -[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyber1eniпka.ru/aгtic1e/п/ku1tura-obrazovate1noy-organizatsii-kak-integrativnoe-svoystvo-ee-vospitate1noy-sisteшy-obzor-pub1ikatsiy-nauchnoy-shko1y-1-i-novikovoy -Дата обращения 27.08.2019.

327. Шакурова, М. В. Педагог как субъект педагогического сопровождения становления и развития социокультурной идентичности школьников: моделирование сценариев // Вестник Костромского государственного университета. Серия : Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2008. - № 6. -

[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyber1eniпka.ru/aгtic1e/п/pedagog-kak-subekt-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-stanov1eniya-i-razvitiya-sotsioku1turnoy-identichnosti-shko1nikov-шode1irovanie - Дата обращения 05.06.2019.

328. Шакурова, М. В. Субъекты и квазисубъекты воспитательного пространства : к постановке социально-педагогической проблемы // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - № 1 (36). - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyber1eninka.ru/artic1e/п/subekty-i-kvazisubekty-vospitate1nogo-prostranstva-k-postanovke-sotsia1no-pedagogicheskoy-prob1emy - Дата обращения 27.08.2019.

329. Шакурова, М. В. Педагогическое сопровождение становления и развития социокультурной идентичности школьников : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Шакурова Марина Викторовна; [Место защиты: Институт теории и истории педагогики РАО]. - Москва, 2007. - 46 с. -[Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://search.rs1.ru/ru/record/01003177347 - Дата обращения 27.08.2019.

330. Шаронин, О. С. Институционализация местного сообщества в условиях малого северного города : социолого-управленческий подход // Вестник ЧелГУ. - 2008. - № 28. - [Электронный ресурс]. - [Сайт]. - Режим доступа : https://cyber1eniпka.ru/aгtic1e/п/institutsiona1izatsiya-шestnogo-soobschestva-v-us1oviyah-ma1ogo-severnogo-goroda-sotsio1ogo-uprav1encheskiy-podhod - Дата обращения 17.06.2019.

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение А

Положение о Всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально — экономическое развитие российских территорий, «Моя страна - моя Россия», (2016-2017 гг.).

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регламентирует статус и порядок проведения Всероссийского конкурса молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна - моя Россия» (далее - Конкурс), требования к участникам Конкурса, проектам и порядку их представления на Конкурс, сроки проведения Конкурса. Положение действует до завершения конкурсных мероприятий, предусмотренных федеральным организационным комитетом.

1.2. Конкурс проводится с 2003 года в целях привлечения молодежи к участию в развитии российских регионов, городов и сел: к разработке и реализации проектов, направленных на развитие экономики и социальной сферы, совершенствование системы управления российскими территориями; а также как один из механизмов подготовки кадрового резерва для органов государственной власти и местного самоуправления, реального сектора экономики и научно -педагогической сферы.

Конкурс направлен на выявление лучшего педагогического и управленческого опыта организации проектной работы с обучающимися в общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования; перспективных региональных и муниципальных моделей управления талантами; лучших практик внедрения новых федеральных государственных образовательных стандартов на всех уровнях образования.

1.3. Инициатор Конкурса - Общероссийский союз общественных объединений «Молодежные социально-экономические инициативы».

Организатором Конкурса выступает Министерство образования и науки Российской Федерации, Общероссийский союз общественных объединений «Молодежные социально-экономические инициативы».

Конкурс проводится при поддержке Федерального агентства по делам молодежи, Российской академии образования, автономной некоммерческой организации «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов», Фонда поддержки гражданской активности в малых городах и сельских территориях «Перспектива».

1.4. Настоящее Положение определяет требования к участникам Конкурса, проектам

и порядку их представления на Конкурс, сроки проведения Конкурса. Положение действует до завершения конкурсных мероприятий, предусмотренных федеральным организационным комитетом.

1.5. Дополнительная информация, комментарии к конкурсным номинациям, порядок оформления конкурсной документации публикуются на официальном сайте Конкурса www.moyastrana.ru.

1.6. Итоги Конкурса будут подведены до 1 сентября 2017 года.

2. Условия участия в Конкурсе

2.1. В Конкурсе принимают участие граждане Российской Федерации в возрасте от 14 до 25 лет (включительно), представившие документы в соответствии с условиями Конкурса (за исключением специальных номинаций, где предусмотрено участие коллективов авторов, без ограничения в возрасте).

2.2. Для участия в Конкурсе необходимо подготовить проект по одной или нескольким из установленных организаторами Конкурса номинаций, отвечающий целям и задачам Конкурса, и направить его в адрес организационного комитета согласно требованиям, указанным в пункте 3.5 настоящего Положения.

3. Порядок организации и проведения Конкурса на федеральном уровне

3.1. Конкурс проводится в три этапа.

Первый этап - региональный (с 20 января по 1 апреля 2017 года). Проводится организационным комитетом субъекта Российской Федерации, состав

и порядок работы которого определяются в каждом субъекте Российской Федерации самостоятельно в соответствии с пунктом 4 настоящего Положения.

Второй этап - федеральный (с 1 апреля по 30 апреля 2017 года), в ходе которого осуществляется экспертный отбор работ и определение участников очного этапа.

Третий этап - очный (до 30 июня 2017 года). Авторы лучших работ приглашаются для участия (обучения, презентации и защиты своих проектов) в федеральном итоговом мероприятии, в ходе которого определяются победители Конкурса. Даты федерального мероприятия будут уточнены дополнительно на официальном сайте Конкурса.

3.2. Оперативное управление ходом проведения Конкурса осуществляется секретариатом Конкурса и дирекцией на базе Общероссийского союза общественных объединений «Молодежные социально-экономические инициативы».

3.3. Конкурс проводится по следующим номинациям:

Номинации для авторских проектов

1) Номинация «Моя страна»

Номинация включает проекты, направленные на:

духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи, развитие позитивных межнациональных, межкультурных и межконфессиональных коммуникаций;

экономическое, научно-техническое и гуманитарное сотрудничество России или отдельных ее территорий со странами СНГ и Балтии, а также создание совместных общественных программ, ориентированных на укрепление дружественных связей, развитие молодежных обменов;

развитие просветительской деятельности в молодежной среде, направленной на изучение истории, культуры российских городов и сел, традиций населяющих их народов;

развитие и популяризацию волонтерского движения в регионе, муниципальном образовании;

создание и развитие ресурсных центров волонтеров и механизмов их поддержки.

2) Номинация «Мой государственный язык»

Номинация включает проекты, направленные на:

укрепление роли русского языка и русской культуры в единстве российского народа;

укрепление русского языка в мировом сообществе как средства межнационального общения;

сохранение русского языка как средства национальной идентификации российских соотечественников за рубежом;

формирование образа «Русского мира» за рубежом.

3) Номинация «Новые педагогические практики для НТИ (Национальная технологическая инициатива)»

Номинация включает проекты, направленные на:

развитие деятельности кружков и других самоорганизующихся коллективов, направленных на освоение и развитие технологий по тематике НТИ;

внедрение интерактивных образовательных методов и форматов (например, организации проектной деятельности) по тематике НТИ;

поддержку сообщества педагогов, работающих в интерактивных форматах по тематике НТИ;

развитие рынка труда в области интерактивных образовательных проектов (проектных школ и форумов, инженерных соревнований) в тематике НТИ.

4) Номинация «Моя профессия»

В рамках данной номинации принимаются проекты при наличии сопроводительного письма руководителя образовательной организации о внедрении представляемой практики в работу либо о возможности такого внедрения.