Совершенствование профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Тюрина Галина Анатольевна

• Тюрина Галина Анатольевна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Тюрина Галина Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СРЕДЕ КОЛЛЕДЖА: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

1.1 Профессиональная подготовка квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа: сущность, ведущие понятия и методологические подходы

1.2 Современное состояние и теоретическая разработанность проблемы профессиональной подготовки квалифицированных рабочих

1.3 Взаимодействие социальных партнеров колледжа в интегрированной образовательно-производственной среде как фактор совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих

1.4 Структурно-содержательная модель профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СРЕДЕ КОЛЛЕДЖА

2.1 Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа

2.2 Организация опытно-экспериментальной реализации процесса профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной реализации процесса профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, принятой Указом Президента от 02.07.2021 № 400 «О стратегии национальной безопасности в Российской Федерации», в качестве одного из ключевых условий для решения задач в области научно-технического развития рассматривается совершенствование системы среднего профессионального образования (далее СПО), которая обеспечивает подготовку кадров, соответствующих современным мировым требованиям. Сегодня обществу необходимы компетентные работники, способные самостоятельно добывать знания, умения и навыки, включаться в производственные процессы и эффективно решать поставленные перед ними профессиональные задачи, быть готовыми к профессиональному росту. Решением стратегически важной задачи развития системы СПО возможно на основании партнерства и тесного сотрудничества работодателей и профессиональных образовательных организаций СПО - колледжей. Значимость подобного взаимодействия отмечается в Стратегии экономической безопасности Российской Федерации на период до 2030 года1. (утверждена Указом Президента РФ от 13.05.2017 № 208).

В рамках реализации Единого плана по достижению национальных целей развития Российской Федерации на период до 2024 года и на плановый период до 2030 год 2 был запущен Федеральный проект «Профессионалитет» 3 , направленный на комплексное реформирование системы среднего профессионального образования за счёт тесной интеграции с ведущими

1 Стратегия экономической безопасности Российской Федерации на период до 2030 года: утв. Указом Президента РФ от 13.05.2017 № 208. // Президент России: официальный сайт. - URL: http://static.kremlin.ru/media/acts/files/0001201705150001.pdf (дата обращения: 1.12.2024).

2 Единый план по достижению национальных целей развития Российской Федерации на период до 2024 года и на плановый период до 2030 года: утв. Распоряжением Правительства РФ от 01.10.2021 №2765-р (с изм. от 24.12.2021) // Минэкономразвития РФ: официальный сайт. - URL:

https://www.economy.gov.ru/material/dokumenty/edinyy_plan_po_dostizheniyu_nacionalnyh_celey_razvitiya_rossiysk oy_federacii_na_period_do_2024_goda_i_na_planovyy_period_do_2030_goda.html (дата обращения: 10.12.2024)..

3 О проведении эксперимента по разработке, апробации и внедрению новой образовательной технологии конструирования образовательных программ СПО в рамках федерального проекта «Профессионалитет»: Постановление Правительства РФ № 387 от 16.03.2022 // Правительство РФ: официальный сайт. - URL: http://government.ru/docs/all/139812/ (дата обращения: 1.12.2024).

3

предприятиями-партнёрами, основанием которой служит отраслевой подход к подготовке кадров за счет активного участия предприятий в образовательном процессе. Преимущество Программы «Профессионалитет» заключается в возможности повышения качества профессиональной подготовки рабочих кадров путем внедрения инновационной образовательной технологии, предусматривающей «интенсификацию образовательной деятельности с учетом совершенствования практической подготовки на современном оборудовании с применением интегративных подходов» [184]. В частности, данный проект предполагает сокращение сроков обучения в колледжах и техникумах, разработку нового содержания образовательных программ, организацию практического обучения непосредственно на базе предприятия-партнера, а также «выход на принципиально иной уровень управления профессиональными организациями СПО» [121].

Заявленная на законодательном уровне необходимость формирования механизма взаимодействия колледжей и предприятий-работодателей в сфере подготовки квалифицированных кадров дает основания для поиска эффективных педагогических моделей профессиональной подготовки «квалифицированных рабочих, раскрывающих особенности консолидации образовательных и производственных ресурсов колледжа с работодателями и иными социальными партнерами в рамках интегрированной образовательно-производственной среды» [220] (далее - ИОПС). Создание такой среды позволяет колледжам обеспечить свою открытость потребностям социально-экономического развития региона; построение гибких образовательных схем и возможностей выстраивать образовательные маршруты в соответствии с индивидуальными запросами и возможностями личности, требованиями работодателя; тесное взаимодействие с субъектами рынка труда и потребителями образовательных услуг в вопросах определения содержания образования; возможность объективной оценки результатов обучения за счет проведения внешней экспертизы. Соответственно, создание настоящей ИОПС и

установление устойчивых партнёрских отношений колледжа с современными промышленными предприятиями выступает важнейшей задачей в подготовке выпускников колледжа.

Сегодня состояние данных отношений характеризуется как негармоничное, «налицо активная артикуляция работодателями запросов на квалифицированного рабочего без соразмерного участия в процессе его профессиональной подготовки. Для промышленных предприятий нашей страны характерна нацеленность на быстрый возврат вложенных средств за счет сокращения периода взаимодействия и деятельности преимущественно в зоне перехода между системой образования и рынком труда» [29].

Поиск путей повышения качества процесса профессиональной подготовки студентов в колледже обуславливает необходимость трансформации, как содержания образовательных программ, так и их теоретико-методологического сопровождения и педагогического инструментария. При этом теоретико-методологическое сопровождение - это создание организационно-педагогических условий, направленных на становление, стабильное функционирование и развитие целостной ИОПС колледжа, обеспечивающей подготовку и развитие конкурентоспособных, востребованных производством, компетентных квалифицированных рабочих. При этом все более очевидным становится, что повышение качества профессиональной подготовки студентов может быть достигнуто только путем активизации всех факторов, охватываемых ИОПС колледжа.

В настоящее время сложились определенные теоретические предпосылки по проблеме совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа. Однако большинство научных публикаций сводится к вопросам организации сетевого взаимодействия колледжей с предприятиями (А. И. Адамский, В. И. Блинов, Е. В. Грушникова, Н. Н. Давыдова, П. В. Лизунов, Л. М. Назарова, М. С. Якушина и др.) и дуальной модели профессионального образования, как факторов повышения

5

качества профессиональной подготовки студентов (Н. В. Григорьева, Е. Ю. Есенина, В. В. Кольга, В. Г. Лысенко, А. А. Факторович, Г. А. Федотова, О. В. Шумакова и др.).

Исследования, посвященные комплексному, системному осмыслению ИОПС колледжа с учетом ее характеристик и качеств их применения для совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, в научном поле практически не представлены, что свидетельствует об актуальности рассматриваемой темы на социально-педагогическом, научно-теоретическом и научно-методическом уровнях значимости.

На социально-педагогическом уровне актуальность обусловлена повышающимися потребностями государства, современных промышленных предприятий и личности в профессиональной подготовке квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа, основанной на объединении образовательных и производственных ресурсов колледжа и промышленного предприятия и организации процесса профессиональной подготовки в данной среде.

На научно-теоретическом уровне - потребностью в определении теоретико-методологических подходов и выявлении организационно-педагогических условий совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа, обеспечивающих конкурентоспособность и востребованность выпускников на современном рынке труда.

На научно-методическом уровне - необходимостью разработки научно-методического и организационно-методического обеспечения совершенствования процесса профессиональной подготовки

квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа.

Ключевые понятия исследования:

- интегрированная образовательно-производственная среда колледжа -совокупность условий профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, включающих организацию эффективного взаимодействия колледжа,

6

работодателей и других социальных партнеров по объединению образовательных и производственных ресурсов (кадровых, организационно-управленческих, программно-методических, материально-технических и информационных);

- профессиональная подготовка квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа -специально организованный, целенаправленный процесс формирования у обучающихся профессиональной компетентности и воспитанности, включающий в себя совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное взаимодействие колледжа с промышленными предприятиями (работодателями), способствующее их совместному включению в процесс профессиональной подготовки, и объективную оценку образовательных результатов, позволяющих выпускнику быть конкурентоспособным и востребованным на современным рынке труда.

Степень разработанности темы исследования.

Концептуальные положения развития профессионального образования рассматриваются в исследованиях С. Я. Батышева, В. И. Блинова,

A. А. Вербицкого, П. Ф. Кубрушко, Л. И. Мироновой, А. М. Новикова, Т. М. Резер, Е. В. Ткаченко, В. А. Федорова, Н. К. Чапаева, В. А. Чупиной и др.

Проблемам профессиональной подготовки студентов в условиях взаимодействия колледжей с промышленными предприятиями посвящены работы В. С. Безруковой, В. П. Борисенкова, С. В. Васильева, А. А. Листвина, Г. В. Мухаметзяновой, З. С. Сазоновой, А. Р. Шайдуллиной и др.

Опыт использования элементов дуального обучения представлен в работах Е. Ю. Есениной, И. В. Зиминой, В. В. Кольги, Л. Н Самолдиной,

B. Г. Лысенко, Г. А. Федотовой, М. А. Шуваловой и др.

Основные вопросы сетевого взаимодействия, сетевого сотрудничества представлены в трудах А. И. Адамского, В. И. Блинова, Е. В. Грушникова, Н. Н Давыдова, П. В. Лизунова, Л. М. Назарова, М. С. Якушиной и др.

Особенности организации профессионально-образовательного пространства раскрыты в работах Э. Ф. Зеера, Л. В. Львова, Ю. В. Чепурной, И. С. Якиманской и др.

Включение работодателя в систему оценивания уровня профессиональной подготовленности выпускников колледжа отражается в работах А. Н. Лейбовича, Т. Г. Калугиной, О. Ф. Клинк, Е. В. Рогалевой, Н. В. Третьяковой, А. А. Факторович и др.

Несмотря на многочисленность исследований вопросов взаимодействия профессионального образования и производства, одной из наиболее острых проблем трудоустройства выпускников колледжей является несоответствие имеющихся у них знаний, умений и навыков запросам работодателей.

Проведенный содержательный анализ научной литературы, посвященной проблемам профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, позволил выявить ряд противоречий:

- социально-педагогическое - между потребностью государства, общества, промышленных предприятий и личности в высоком уровне профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в системе среднего профессионального образования (СПО) и невозможностью удовлетворения этой потребности вследствие недостаточной консолидации образовательных и производственных ресурсов колледжа и предприятия-партнера в процессе подготовки таких рабочих посредством создания ИОПС колледжа;

- научно-теоретическое - между необходимостью совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в условиях ИОПС колледжа и недостаточной теоретической разработанностью модели и организационно-педагогических условий процесса такой подготовки;

- научно-методическое - между необходимостью реализации процесса профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в условиях ИОПС колледжа и неразработанностью надлежащего научно-методического и

организационно-методического сопровождения создания данной среды и осуществления процесса обучения.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы модель и организационно-педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа?

Актуальность поставленной проблемы и поиск решений выявленных противоречий обусловили выбор темы исследования: «Совершенствование профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа».

Цель исследования - теоретико-методологическое обоснование, разработка и опытно-экспериментальная реализация процесса совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в колледже.

Предмет исследования - модель и организационно-педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки

квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа.

Гипотеза исследования: процесс совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа будет успешным, если:

- будут конкретизированы понятия «интегрированная образовательно-производственная среда колледжа» и «профессиональная подготовка квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа» с учетом структуры и содержания процесса профессиональной подготовки квалифицированных рабочих;

- теоретико-методологической основой совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, выступят

интегративный, системный, деятельностный, личностно-ориентированный, компетентностный подходы, обеспечивающие содержательно-смысловое и организационно-процессуальное наполнение сущности данной подготовки, в контексте интеграции с требованиями современных промышленных предприятий;

- процесс профессиональной подготовки квалифицированных рабочих будет осуществляться в ИОПС колледжа, построенной на основе структурно-функциональной модели взаимодействия колледжа с ведущими социальными партнерами, предусматривающей реализацию следующих функций: формирование государственного задания на подготовку рабочих кадров; привлечение конкретных работодателей, испытывающих потребность в подготовленных квалифицированных рабочих для собственного производства и заинтересованных в создании ИОПС; совместную работа по развитию интереса потенциальных абитуриентов к освоению рабочих профессий;

- в качестве теоретического основания образовательного процесса профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа выступает структурно-содержательная модель, включающая целевой, методологический, содержательно-технологический, организационно-процессуальный и оценочно-результативный блоки, обеспечивающие целостность процесса подготовки.

- реализуется комплекс организационно-педагогических условий совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа, включающий: 1) организацию эффективного взаимодействия колледжа и работодателей по объединению образовательных и производственных ресурсов; 2) включение работодателей в процесс профессиональной подготовки на всех ее этапах; 3) объективную оценку уровня профессиональной подготовленности выпускников посредством совершенствования процедуры государственной итоговой аттестации (ГИА) на

основе модели ее интеграции с методикой независимой оценки квалификации (НОК);

- для оценки уровня профессиональной подготовленности квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа используется разработанный критериально-оценочный инструментарий, позволяющий выявить уровни сформированности профессиональных и общих компетенций, конкурентоспособности и профессиональной воспитанности выпускников.

Достижение поставленной цели обеспечивается посредством решения следующих задач:

1) раскрыть содержание ключевых понятий исследования «интегрированная образовательно-производственная среда колледжа», «профессиональная подготовка квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа», изучить степень теоретической и практической разработанности проблемы, обосновать совокупность методологических подходов процесса совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа;

2) теоретически обосновать и разработать структурно-функциональную модель взаимодействия социальных партнеров в ИОПС колледжа;

3) теоретически обосновать и разработать структурно-содержательную модель профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа, включающую целевой, методологический, содержательно-технологический, организационно-процессуальный и оценочно-результативный блоки;

4) обосновать на основе разработанной структурно-содержательной модели комплекс организационно-педагогических условий совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа;

5) определить критерии и показатели, позволяющие оценить уровень профессиональной подготовленности квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа и в опытно-экспериментальной реализации процесса совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих проверить результативность организационно-педагогических условий в ИОПС колледжа.

Методологическую основу исследования составляют: 1) интегративный подход (В. С. Безрукова, Е. О. Галицких, И. А. Зимняя, З. С. Сазонова, Н. К. Чапаев и др.), дающий основания рассматривать сотрудничество колледжа с промышленными предприятиями как комплексное единство, охватывающее цели, принципы, содержание, методы, средства, формы и организационные технологии профессиональной подготовки

квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа; 2) системный подход (В. Г. Афанасьев, В. П. Беспалько, В. А. Беликов, Б. С. Гершунский, В. А. Сластенин, А. П. Тряпицина, Э. Г. Юдин и др.), характеризующий процесс профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа как педагогическую систему; 3) деятельностный подход (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.), определяющий изменения в технологиях реализации образовательного процесса и оценке качества профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа; 4) личностно-ориентированный подход (Э. Ф. Зеер, В. В. Сериков, А. В. Хуторской, И. С. Якиманская и др.), представляющий возможность выявить особенности личностно-профессионального самоопределения студентов в процессе их профессиональной подготовки в колледже; 5) компетентностный подход (В. И. Блинов, В. А. Болотов, А. А. Вербицкий, И. А. Зимняя, А. В. Хуторский), обеспечивающий практико-ориентированный характер процесса обучения и определяющий результат профессионального образования в виде профессиональных компетенций, как интегративной характеристики будущего квалифицированного рабочего.

12

Теоретическим фундаментом исследования послужили:

- концептуальные направления и положения развития профессионального образования (С. Я. Батышев, В. И. Блинов, В. П. Беспалько, А. А. Вербицкий, Э. Ф. Зеер, П. Ф. Кубрушко, Г. М. Романцев, Е. В. Ткаченко, и др.);

- теоретические идеи, раскрывающие особенности организации взаимодействия колледжей с промышленными предприятиями (Е. Ю. Есенина, В. И. Загвязинский, П. Ф. Кубрушко, В. Г. Лысенко, Г. В. Мухаметзянова, А. А. Факторович и др.);

- теоретические концепции систем оценки качества профессионального образования (О. Ф. Клинк, А. Н. Лейбович, Н. А. Субетто, Н. В. Третьякова,

A. А. Факторович, Г. Н. Фомицкая, В. А. Федоров и др.);

- отдельные аспекты подготовки квалифицированных рабочих в условиях промышленных предприятий (С. В. Васильев, Н. В. Григорьева, М. В. Денисов,

B. В. Кузнецов, П. В. Лизунов);

- труды, посвященные педагогическому моделированию (А. И. Богатырев, В. И. Загвязинский, Н. Ф. Талызина, В. Я. Ясвин);

Для достижения поставленных в исследовании цели и задач, а также для проверки гипотезы применялись следующие методы:

- теоретические: теоретический анализ методологических, нормативно-правовых актов, научных периодических изданий литературы по теме исследования; систематизация и синтез полученной информации для обобщения и формулирования выводов; педагогическое моделирование;

- эмпирические: наблюдение, анкетирование, беседа, метод экспертных оценок, анализ результатов деятельности, опытно-экспериментальная работа, направленная на получение эмпирических данных о реализации процесса профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа, и последующий статистический анализ указанных данных.

База исследования. Опытно-экспериментальная реализация процесса совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных

рабочих в ИОПС колледжа проведена на базе Государственного автономного профессионального образовательного учреждения Свердловской области «Новоуральский технологический колледж» (ГАПОУ СО «НТК»), а также следующих промышленных предприятий: АО «Уральский электрохимический комбинат» (АО «УЭХК»), ООО «Научно-производственное объединение «Центротех» (ООО «НПО «Центротех»), Отраслевой Центр компетенций Госкорпорации «Росатом» (ОЦК).

В исследовании приняли участие 288 студентов колледжа, обучающихся по укрупненной группе профессий 15.00.00 Машиностроение: 15.01.30 Слесарь, 15.01.25 Станочник (металлообработка), 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)), а также 18 педагогов ГАПОУ СО «НТК».

На первом этапе (2018-2020) проведен анализ научно-педагогической литературы, методических источников и нормативных документов, позволивший определить теоретико-методологические основания и практические аспекты профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа, сформулировать исходные позиции и категориальный аппарат исследования, а также разработать программу опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2021-2024) разработаны и методологически обоснованы структурно-содержательная модель и процесс подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа, определены организационно-педагогические условия их реализации, предусматривающие модели взаимодействия с социальными партнерами и интеграции механизмов государственной итоговой аттестации (ГИА) и независимой оценки квалификации (НОК), а также осуществлена их опытно-экспериментальная апробация.

На третьем этапе (2024-2025) на основе статистического анализа и обобщения данных, полученных в ходе эксперимента по подготовке рабочих в

ИОПС колледжа, были скорректированы теоретические и практические выводы, а также оформлены окончательные результаты диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- в результате комплексного изучения научно-методических источников, нормативно-правовой базы и сложившейся практической деятельности в подготовке квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа конкретизировано содержание понятий «интегрированная образовательно-производственная среда колледжа» и «профессиональная подготовка квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа», раскрывающих целевые ориентиры процесса профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и комплекс условий, необходимых для эффективного партнерства колледжа с предприятиями-работодателями;

- обосновано применение совокупности интегративного, системного, деятельностного, личностно-ориентированного и компетентностного подходов в решении научной проблемы совершенствования профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа;

- разработана и теоретически обоснована структурно-функциональная модель взаимодействия колледжа с социальными партнерами в ИОПС колледжа, раскрывающая функциональные особенности такого взаимодействия;

- разработана и теоретически обоснована структурно-содержательная модель подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа, описывающая методологические, организационные и технологические аспекты организации процесса такой подготовки как организованной педагогической системы, состоящей из взаимосвязанных блоков - целевого, методологического, содержательно-технологического, организационно-процессуального и оценочно-результативного;

- разработан и экспериментально проверен комплекс организационно-педагогических условий профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в ИОПС колледжа, включающий: 1) организацию эффективного взаимодействия колледжа и работодателей по объединению образовательных и производственных ресурсов; 2) включение работодателей в процесс профессиональной подготовки на всех ее этапах; 3) объективную оценку уровня профессиональной подготовленности выпускников на основе разработанной модели интеграции процедуры ГИА с методикой НОК, которая описывает теоретико-методологические, организационные и технологические аспекты спряжения процедур ГИА и НОК;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тюрина Галина Анатольевна, 2026 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адамский, А. И. Модель сетевого взаимодействия / А. И. Адамский // Перемены. - 2002. - № 1. - С. 4-6.

2. Алференко, Д. А. Формирование конкурентоспособности студента в социальном партнерстве техникума с работодателями : автореф. дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Алференко Дмитрий Анатольевич. -Кемерово, 2019. - 23 с.

3. Амирова, С. С. Педагогические условия обеспечения компетентностного подхода в подготовке будущих специалистов / Амирова С. С., Галиахметова Р. Н., Булатова В. М., Чекунов Н. И. // Вестник Казанского университета. - 2010. - № 9. - С. 681-683.

4. Андреев, В. Е. Вопросы проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профобразования в формате демонстрационного экзамена / Андреев В. Е., Фейгина Э. Е. // Профессиональное образование и рынок труда. -2017. - № 4. - С. 25-32.

5. Артемьев, И. А. Интеграция среднего общего и среднего профессионального образования в условиях социального партнерства : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Артемьев Игорь Анатольевич. - Тверь, 2019. - 24 с.

6. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов / А. Г. Асмолов / Практика образования. - 2008. -№ 2. - С. 31-32.

7. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1981. - 432 с.

8. Афанасьев, В. Г. Человек. Общество, управление, информация. Опыт системного подхода / В. Г. Афанасьев. - Изд. стереотип. - Москва : ЛИБРОКОМ, 2019. - 202 с.

9. Ахтариева, А. С. Условия успешной профессионализации студентов в рамках федерального проекта «Профессионалитет» / Ахтариева А. С.,

191

Зеер Э. Ф., Третьякова В. С. // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). - 2024. - № 2 (18). -С. 67-85.

10. Бабанский, Ю. К. Проблемы эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект / Бабанский Ю. К. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

11. Бабикова, А. В. Концептуальные основы эффективного взаимодействия работодателей и вузов на основе компетентностного подхода / Бабикова А. В., Ханина А. В. // Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона. -2019. -Т. 1. - С. 35-38.

12. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие / Байденко В. И. - Изд. 2-е. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

13. Батышев, С. Я. Задача системы профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике / Батышев С. Я. - М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 1993. - 91 с.

14. Баудер, Г. А. Аксиологические основы воспитания современной молодежи (на материале бытовой лексики) / Г. А. Баудер, Л. И. Полунина // Традиция и новации: культура, общество, личность: материалы 3-х Владимирских духовно-образовательных чтений / сост. Р. С. Леонов. -Мичуринск : Изд. дом «Мичуринск», 2016. - С. 222-229.

15. Безрукова, В. С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизм реализации / Безрукова В. С. // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. - Свердловск : СИПИ, 1990. - 188 с.

16. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально-педагогических техникумов и для студентов инженерно-

педагогических специальностей / Безрукова В. С. - Екатеринбург : Деловая книга, 1999. - 339 с.

17. Бекоева, М. И. Факторная модель формирования интеллектуального мышления обучающихся в условиях модернизации российского образования / Бекоева М. И. // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. - 2011. - № 4. - С. 33-37.

18. Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050700.62 «Педагогика» / Беликов В. А. - Москва : Академия Естествознания, 2010. - 339 с.

19. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография / В. А. Беликов. - Москва : Владос, 2004. - 357 с.

20. Белухин, Д. А. Личностно-ориентированная педагогика в вопросах и ответах / Белухин Д. А. - М. : Изд-во МПСИ, 2006. - 310 с.

21. Беляева, А. П. Научно-исследовательская и педагогическая деятельность / А. П. Беляева. - СПб : Институт профтехобразования РАО, 2008. - 88 с.

22. Берулава, М. Н. Интеграция содержания общего и профессионального обучения в профтехучилищах : Теорет.-методол. аспект / М. Н. Берулава; Ред.

A. А. Плинский; АПН СССР, НИИ проф.-техн. педагогики. - Томск : Изд-во Том. ун-та, 1988. - 221 с.

23. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем : Проблемы и методы психол.-пед. обеспечения техн. обучающих систем / В. П. Беспалько. -Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. - 304 с.

24. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /

B. П. Беспалько. - М. : Высш. шк., 2003. - 415 с.

25. Бешенков С. А. Создание интегративной среды в образовательном учреждении среднего профессионального образования / Бешенков С. А.,

Никифорова Т. И., Шутикова М. И. // Преподаватель XXI век. - 2021. - № 3. -Часть 1. - С. 34-42.

26. Бизяева, А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия / Бизяева А. А. - Псков : ПГПИ им. С. М. Кирова, 2004. - URL: http ://si-sv.com/B iblioteka/Knigipedag/psikhologij a_dumaj ushhego_uchitelj a.. pdf (дата обращения 16.11.2024).

27. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - Москва : Большая рос. энцикл., 2002. - 527 с.

28. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 267 с.

29. Блинов, В. И. Актуальное состояние взаимодействия профессиональных образовательных организаций и предприятий / Блинов В. И., Сатдыков А. И., Селиверстова И. В. // Образование и наука. -2021. - Т. 23, № 7. - С. 41-70. DOI: 10.17853/1994-5639-2021- 7-41-70.

30. Блинов, В. И. Тенденции развития среднего профессионального образования и перспективы научных исследований. Техник транспорта: образование и практика / Блинов В. И. -2023. - № 4(1). - С. 9-15.

31. Блинов, В. И. Профессионалитет - новая сущность и старые смыслы. Техник транспорта: образование и практика / Блинов В. И., Куртеева Л. Н. -2021. - № 2(3). - С. 248-255.

32. Богатырев, А. И. Теоретические основы педагогического моделирования (сущность и эффективность) / А. И. Богатырев // Издательский дом «Образование и наука». - URL: http: //www.rusnauka. com/SND/Pedagogica/2_bogatyrev%20a. i..doc. htm (дата обращения 18.03.2023).

33. Боденко, Л. А. Педагогические условия общекультурного становления школьника в общеобразовательной среде / Л. А. Боденко. - М., 2001. - 93 с.

34. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков. // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 814.

35. Большая советская энциклопедия : в 30 т. / гл. ред.: А. М. Прохоров [и др.]. - 3-е изд. - М. : Советская энциклопедия, 1970-1978.

36. Большой толковый словарь русского языка: А-Я / Сост., гл. ред. С. А. Кузнецов. - СПб. : Норинт, 1998. - 1534 с.

37. Борисенков, В. П. Качество образования и проблемы подготовки педагогических кадров / Борисенков В. П. // Образование и наука. - 2015. - № 1(3). - С. 4 - 28.

38. Бородина, Н. В. Практико-ориентированный подход в подготовке специалистов среднего звена / Н. В. Бородина, Е. Д. Одинцева // Формирование кадрового потенциала СПО - инновационные процессы на производстве и в профессиональном образовании : сборник научных трудов IX Международной науч.-практ. конференции, 16 февраля 2016 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т, Каф. проф. педагогики [и др.]. - Екатеринбург, 2016. - С. 38 - 42.

39. Бражник, Е. И. Магистерское образование в системе университетского образования Франции и России: монография / Е. И. Бражник, О. Г. Лаврентьева, Л. И. Лебедева. - СПб : РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - 127 с.

40. Бурцева, Е. Т. Педагогические условия развития инновационных процессов в контексте непрерывного профессионального образования: Монография / Е. Т. Бурцева. - 2-е изд. перераб. и доп. - Невинномысск : НГГТИ, 2004. - 98 с.

41. Ваганова, Н. О. Аутентичность в профессиональном образовании / Н. О. Ваганова, В. М. Лопаткин, А. С. Васильев // Техник транспорта: образование и практика. - 2021. - №2. - С. 29-39. - URL: https://rucont.ru/efd/754292 (дата обращения: 08.11.2025).

42. Васильева, А. А. Подготовка квалифицированных рабочих в современных условиях развития среднего профессионального образования //

Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. - 2016. - № 179. - С. 100-109

43. Васильев, С. В. Подготовка конкурентоспособных рабочих в условиях учебного центра промышленного предприятия : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. В. Васильев. - Екатеринбург : Рос. гос. проф.-пед. ун-т. -Екатеринбург, 2015. - 24 с.

44. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. // М. : ИЦ ПКПС. - 2004.- С. 84.

45. Волкова, Ю. С. Практическая подготовка в СПО: требования, принципы и формы / Ю. С. Волкова, И. М. Морозова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2021. - № 39. - С. 120-125.

46. Володин, А. А. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. - № 2. - С. 143-152.

47. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1991. - 568 с.

48. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. - М., 1984. - 432 с.

49. Гайнеев, Э. Р. Дуальный подход в подготовке студентов к чемпионату профессий WORLDSKILLS / Гайнеев Э. Р. // СПО (Конкурс «СПО-2018»). -2018. -№ 10. - С. 3-11.

50. Галагузова, А. М. К вопросу о научно-исследовательской деятельности бакалавров и магистров // М. А. Галагузова, Т. С. Дорохова. Вестник Волжского университета им. В. Н. Татащева. - 2011. - №8. - С. 104 -109.

51. Галицких, Е. О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете :

автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.08 / Галицких, Е. О. ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2002. - 43 с.

52. Гальперин, П. Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов / Гальперин П. Я. М. - : Университет, 2005. - 336 с.

53. Гареев, И. Ф. Пути интеграции учреждений среднего профессионального образования с организациями отрасли / Гареев И. Ф., Матвеева Е. С., Салахиева Л. Р., Юнусов И. И. // Российское предпринимательство. - 2015. - № 16(21). - С. 3871-3884. DOI: 10.18334/ip. 16.21.2069.

54. Гершунский, Б. С. О взаимоотношениях категорий «целостность», «системность» и «комплексность» / Гершунский, Б. С. // Проблемы повышения эффективности педагогического процесса на основе идей оптимизации. М. : НИИОПВ АПН СССР, 1985. - 160 с.

55. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного познания / Глинский Б. А., Грязнов Б. С., Никитин Е. А. - М. : Изд-во МГУ, 1965. - 280 с.

56. ГОСТ ИСО 9001-2011 Системы менеджмента качества. Требования п.6.4 Производственная среда. - 2011.

57. ГОСТ Р ИСО 9000:2008. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. - М. : ИПК Изд-во стандартов. - 2009.

58. Григорьева, Н. В. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров горной промышленности в условиях дуального обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Григорьева. - Красноярск : Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева. - Бийск, 2018. - 249 с.

59. Грицанов, A. A. Новейший философский словарь / А. А. Грицанов. -Минск, 2007. - 1999 с.

60. Гриценко, Н. Н. Подготовка кадров с учетом потребностей рынка труда. Опыт стран Европейского союза. / Н. Н. Гриценко // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2012. - № 2. - С. 65-69.

61. Грушникова, Е. В. Управление повышением квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных организаций : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Грушникова Елена Васильевна; [Место защиты: Алт. гос. пед. акад.]. - Барнаул, 2015. - 22 с.

62. Грязнева, С. А. Профессиональное самоопределение студентов // Научно-практическая студенческая конференция «День работников сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности», Москва, 8-13 ноября 2018 г. - М. : РГАУ-МСХА имени К. А. Тимирязева, 2018. - С. 331 - 335.

63. Давыдова, Н. Н. Научно-образовательные сети: теория, практика: монография / Н. Н. Давыдова, Е. М. Дорожкин, В. А. Федоров. - Екатеринбург : РГППУ, 2016. - 480 с.

64. Демидова, Г. А. Организационно-педагогические условия формирования лидерского потенциала менеджера социально-трудовой сферы в рефлексивной среде дополнительного профессионального образования / Г. А Демидова. // Педагогические и психологические науки: актуальные вопросы: материалы Междунар. заочной науч.-практ. конференции: в 2 частях, Ч. 1. (Новосибирск, 31 окт. 2012 г.). - Новосибирск : Сиб. ассоц. консультантов, 2012.. - 200 с.

65. Денисов, М. В. Профессиональное партнерство колледжа и предприятия в практической подготовке специалистов среднего звена для фармацевтической отрасли : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 5.8.7. / М. В. Денисов. - Саратов : ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского». - Саратов, 2023. - 24 с.

66. Денисов, М. В. Модель профессионального партнерства в практической подготовке специалистов среднего звена / Денисов М. В. // Современные проблемы науки и образования. - 2023. - № 4. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32827 (дата обращения: 06.11.2025).

67. Дерябо, С. Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды / С. Д. Дерябо, В. П. Лебедева, В. И. Панов. - Москва : Молодая гвардия, 1997. - 216 с.

68. Дзусова, Б. Т. Практико-ориентированный подход к разработке учебно-методического комплекса по осетинскому языку / Дзусова Б. Т., Хамикоева Л. А. // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. - 2014. -№ 3. - С. 82-85.

69. Долгова, В. И. Психологическая защита : монография / В. И. Долгова, О. А. Кондратьева. - М. : Перо, 2014. - 160 с.

70. Дудырев, Ф. Ф. Вклад системы СПО в развитие человеческого капитала: опыт стран Европейского Союза / Дудырев Ф. Ф., Романова О. А. // Педагогический ИМИДЖ. - 2018. - № 3 (40). - С. 162-168. DOI: 10.32343/24095052-2018-11-3-162-168.

71. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи ; переводчик Н. М. Никольская. - Москва : Юрайт, 2021. - 166 с.

72. Егорова, Е. Н. Практико-ориентированная профессиональная подготовка студентов-менеджеров сферы туризма к работе в поликультурной среде : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Егорова Е. Н. - Ростов-на-Дону, 2016. - 22 с.

73. Еремина, Е. И. Особенности управления профессиональным учебным заведением в системе непрерывной подготовки экономических кадров : монография / Е. И. Еремина. - СПб. : С.-Петерб гос. ун-т экономики и финансов, 1997. - 159 с.

74. Ерёменко, Л. Е. Особенности организации практического обучения в колледже / Ерёменко Л. Е. // Инновационные педагогические технологии: Материалы I Международной научной конференции. - Казань : Бук, 2014. - С. 267-269.

75. Есенина, Е. Ю. Базовые ценности профессионального образования / Есенина Е. Ю., Блинов В. И., Сергеев И. С. // Профессиональное образование и рынок труда. - 2019. - № 1. - С. 4-15.

76. Есенина, Е. Ю. Методология и инструментарий современной оценки профессиональной компетентности педагогических работников системы среднего профессионального образования / Есенина Е. Ю., Сатдыков А. И., Коновалов А. А. // Мир психологии. - 2022. - № 4 (111). - С. 116-133.

77. Есешкин, К. И. Интеграция формального и неформального образования в профессиональной подготовке студентов колледжей : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 5.8.7. / К. И. Есешкин - Омск : ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет», 2023. - 25 с.

78. Ефимова, С. А. Российские практики оценки квалификаций по рабочим профессиям (результаты сравнительного анализа) / Ефимова С. А., Посталюк Н. Ю.// Среднее профессиональное образование. - 2019. - № 6. - С. 27-35.

79. Ефремова, Н. Ф. Компетенции в образовании: формирование и оценивание / Н. Ф. Ефремова. - М. : Национальное образование, 2012. - 416 с.

80. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка : в 3 томах : около 160 000 слов / Т. Ф. Ефремова. - Москва : АСТ : Астрель, 20052006.

81. Заболотский, В. П., Оводенко, А. А., Степанов, А. Г. Математические модели в управлении: учебное пособие / Заболотский В. П., Оводенко А. А., Степанов А. Г. - СПб. : СПбГУАП, 2001. - 196 с.

82. Заводчиков, Д. П. Измерение и оценка компетенций в профессионально-образовательном процессе вуза: монография / Д. П. Заводчиков. - Екатеринбург : ГОУ ВПРО «Рос. гос. проф.-пед ун-т», 2009. -146 с.

83. Загвязинский, В. И. Методология педагогического исследования : учебник для вузов / В. И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Юрайт, 2025. - 105 с.

84. Зеер, Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования : [монография] / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Издательство Уральского государственного профессионально-педагогического университета. - 2000. -258 с.

85. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Э. Ф. Зеер. - М. : Издательский центр «Академия», 2009. - 284 с.

86. Зеер, Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. унта, 2000. - 159 с.

87. Зимняя, И. А. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И. А. Зимняя, Е. В. Земцова // Высшее образование сегодня. - 2008. - №5. - С. 14-19.

88. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42

89. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя // Учёные записки национального общества прикладной лингвистики. - 2013. - № 4. - С. 5-10. -URL: https://clck.ru/ViBn3.

90. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. Вузов / Зимняя И. А. - Ростов н/Д. : Феникс, 1997. - 480 с.

91. Иванов, А.И. Компетентностный подход в среднем и высшем педагогическом образовании / А. И. Иванов, С. А. Куликова // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 5. - С. 47-50.

92. Иванова, С. В. Проблемы качества профессиональной подготовки специалиста / С. В. Иванова, А. Р. Сухаева // Современные наукоемкие технологии. - 2010. - № 7. - С. 283-285.

93. Игнатьев, Н. С. Взаимодействие колледжа с основными социальными партнерами / Игнатьев Н. С., Репина Л. П. // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 1. - С. 35-36.

94. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

95. Калинюк, Ю. В. Кластерная политика в региональной системе СПО: особенности субъектной включенности педагогов и обучающихся. / Калинюк Ю. В., Матвеев Д. М., Смышляев А. В.// Вестник Московского университета. - Серия 20. Педагогическое образование. - 2022. - №4 - С.61-79.

96. Калугина, Т. Г. Управление развитием общеобразовательных учреждений нового типа : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Калугина Т. Г., Магнитог. гос. ун-т. - Магнитогорск, 2002. - 42 с.

97. Качество образования в контексте концепции модернизации российского образования: [Монография] / [А. И. Субетто, И. Г. Асадулина, В. В. Чекмарев и др.; М-во образования Рос. Федерации. Костром. гос. ун-т им. Н. А. Некрасова. - Кострома, 2002. - 173 с.

98. Квалификация и ее уровни - важные элементы сопряжения сфер труда и профессионального образования / И. А. Волошина, П. Н. Новиков // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. - 2015. - №48. - С. 5364.

99. Китова, Е. Т. Образовательно-производственное сотрудничество в условиях модернизации профессионального образования / Е. Т. Китова // Современное образование. - 2019. - № 1. - С. 41-47.

100. Клинк О. Ф. Профессиональный экзамен для студентов колледжей: переход от апробации к системным решениям / Клинк О. Ф., Факторович А. А. // Образовательная панорама. - 2019. - № 2 (12). -С. 49-54.

101. Клинк, О. Ф. Профессиональное образование и рынок труда: новые инструменты взаимодействия / Клинк О. Ф., Факторович А. А. // Стандарты и качество. - 2017. - № 10 (964). - С. 86-92.

102. Коваленок, Т. П. Исследование личностной зрелости студентов в контексте компетентностного подхода / Коваленок Т. П. // Международный научный журнал. -2019. - № 4. - С. 82-88.

103. Козырева, Е. И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е. И. Козырева. // Методология и методика естественных наук: сборник научных трудов. - Вып. 4. - Омск : Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 1999. - 24 с.

104. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования : Сборник статей / под ред. действительного члена РАО В. В. Рубцова. - Москва, 1996. - URL: http://psychlib.m/mgppu/Rko-1996/RKo-0011.htm#oborot.

105. Компетентностный подход в профессиональном образовании / В. И. Блинов [и др.]. - Москва : Мэйлер, 2010. - 227 с.

106. Костюнина, А. А. Практико-ориентированная профессиональная подготовка будущих педагогов в ходе модернизации педагогического образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Костюнина Алена Анатольевна. - Барнаул, 2016. - 23 с.

107. Кохановский, В. П. Философский словарь для аспирантов : учеб. пособие / В. П. Кохановский, Е. В. Золотухина, Т. Г. Лешкевич, Т. Б. Фатхи. -Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 448 с.

108. Краевский, В. В. Методология научного исследования: пособие для студентов и аспирантов гуманитарных ун-тов / В. В. Краевский. - СПб. : СПбГУП, 2001. - 211 с.

109. Кресс, Х. Старая дама в очень современном интернациональном платье (немецкая дуальная система профессионального образования и обучения в Германии и в мире) / Кресс Х., Есенина Е. Ю. // Образование и наука. - 2015. - № 8. - С. 34-49. - URL: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2015-8-34-49.

110. Кубрушко, П. Ф. Традиции и инновации в системе государственной итоговой аттестации выпускников колледжа / Кубрушко П. Ф., Собина Е. П. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2022. - № 2 (83). - С. 33-37. - URL: https://doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_33.

111. Кузнецов, В. В. Новая педагогическая модель подготовки мастеров производственного обучения / В. В. Кузнецов // Профессиональное образование. - 2002. - № 3. - С. 18.

112. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике : монография / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск : Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

113. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. -Л. : ЛГУ, 1980. - 172 с.

114. Кушнер, Ю. З. Методология и методы педагогического исследования / Ю. З. Кушнер. - Могилев : Изд-во Могилев. гос. ун-та им. А. А. Кулешова, 2001. - 66 с.

115. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов : в 2 ч. / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. - Барнаул : Изд-во Алтайск. ун-та, 2002. -Ч. 2. - 232 с.

116. Лейбович, А. Н. Разработка и применение профессиональных стандартов: словарно-справочное пособие / Лейбович А. Н., Волошина И. А., Новиков П. Н., Зуев В. М. и др. - М. : Перо, 2014. - 33 с.

117. Лекторский, В. А. Деятельностный подход: начало и перспективы / В. А. Лекторский // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2008. - № 4. - С. 13-16.

118. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд. - М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

119. Лизунов, П. В. Сетевое взаимодействие профессиональных образовательных организаций с предприятиями как фактор повышения качества подготовки студентов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / П. В. Лизунов. - Челябинск : Юж.-Ур. гос. гуманит.-пед. ун-т. - Челябинск, 2018. - 211 с.

120. Лизунов, П. В. Взаимодействие техникума, предприятия и школы как фактор подготовки востребованных специалистов / П. В. Лизунов // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. - 2018. - № 9 (51). - URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/6289 (дата обращения: 06.11.2025).

121. Листвин, А. А. Профессионалитет как механизм синхронизации системы среднего профессионального образования и рынка труда /А. А. Листвин, М. А. Гарт // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2022. - № 1(106). - С. 177-187.

122. Личностно-ориентированный подход к реализации профессионального образования в условиях становления инновационной образовательной парадигмы / Горбунова Н. В. // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 68-2. - С. 80-82.

123. Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технология : Монография / Министерство образования РФ, Волгоград. гос. пед. ун-т ; отв. ред. В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 2000. - 147 с.

124. Лодатко, Е. А. Типология педагогических моделей / Лодатко Е. А. // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - № 1 (16). - С. 126-128.

125. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

126. Лопанова, Е. Н. Моделирование учебно-профессиональной деятельности студентов политехнического колледжа / Лопанова Е. Н., Назарова Л. И. // Вестник ФГОУ ВПО «МГАУ имени В. П. Горячкина». - 2009.

- № 6. - С. 47-51.

127. Лысенко, В. Г. Государственно-частное партнерство как условие эффективной подготовки кадров в системе среднего профессионального образования / Лысенко В.Г. // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2017. - № 1 (25). - С. 126-132.

128. Львов, Л. В. Образовательно-профессиональные среда и пространство: теоретические основы проектирования / Л. В. Львов // Личность в профессионально-образовательном пространстве : материалы XII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием.

- Екатеринбург, 2013. - С. 77-80.

129. Лях, Ю. А. Формирование познавательной самостоятельности школьников в воспитательно-образовательном процессе гимназии: специальность 13.00.01: дис. ... канд. пед. наук./ Ю.А. Лях.- Кемерово, 2004. -251 с.

130. Малороссиянова, О. И. Стажировка педагогов как прием обеспечения современного содержания профессионального образования / Малороссиянова О. И. // Образование. Карьера. Общество. - 2014. - № 2 (41). -С. 10-12.

131. Маркова, А. К. Психология профессионализма. - М.: Изд-во Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

132. Меркулов, Г. Н. Новые подходы в сотрудничестве образовательных организаций и предприятий / Г. Н. Меркулов, Д. С. Петрухин // Инновационные процессы в современном образовании: от идеи до практики: Материалы III Международной научно-практической конференции с использованием

дистанционных технологий. Ярославль, 21 февраля 2023 года. - Ярославль : Филиал ФГБОУ ВО «Петербургский государственный университет путей сообщения Императора Александра I» в г. Ярославле (Ярославский филиал ПГУПС), 2023. - С. 261-265.

133. Миненко, Г. Н. Взаимодействие образовательных организаций с предприятиями промышленных отраслей / Миненко Г. Н. // Техническое творчество молодежи. - 2014. - № 4 (86). - С. 26-27.

134. Миронова, Л. И. Информационное обеспечение вузовской подготовки в условиях междисциплинарного проектирования и менеджмента качества : монография / Л. И. Миронова; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. - Екатеринбург : Издательство УМЦ УПИ, 2021. - 297 с.

135. Модели сетевого событийного взаимодействия как отражение современной образовательной реальности : коллективная монография / [М. С. Якушкина, М. Р. Илакавичус, В. А. Педан и др.]; Министерство просвещения Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт управления образованием Российской академии образования». - Санкт-Петербург : ФГБНУ «ИУО РАО», 2020. - 127 с.

136. Моштаков, А. А., Саидов, Ф. С. Профессиональное развитие и воспитание будущего специалиста в условиях образовательно-производственного кластера / Моштаков А. А., Саидов Ф. С. // Человек и образование. - 2022. - № 4. - С. 107-116. DOI: 10.54884^181570410023842-1.

137. Мухаметзянова, Г. В. Интеграционные процессы в региональной системе профессионального образования. / Мухаметзянова Г. В., Шайдуллина А. Р.- Казань : «Идель-Пресс», 2011. - 63 с.

138. Назарова, Л. И. Организация практической подготовки обучающихся политехнического колледжа / Назарова Л. И., Грязнева С. А. // Агроинженерия.

- 2021. - № 1 (101). - С. 69-76.

139. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

140. Наумов, Н. Д. Личность как социально-психологическая и философская категория // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2009. - № 3. - С. 52-58.

141. Немов, Р. С. Общая психология. В 3-х т. Т.3. Психология личности: Учебник. - М.: Юрайт, 2016. - 739 с.

142. Никулина, Е. Г. Изменения в содержании профессиональной подготовки в магистратуре педагогического вуза: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Никулина Евгения Геннадьевна.- Омск, 2015. - 340 с.

143. Новиков, А. М. Методология учебной деятельности. - М. : Эгвес, 2005. - 174 с.

144. Новиков, А. М. Структура системной теории развития профессионального образования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков // Специалист.

- 2016. - № 1. - С. 18-23.

145. Новикова, Т. В. Квазипрофессиональная среда как педагогическое условие формирования профессиональной мобильности студентов колледжа / Новикова Т. В., Копанева О. В., Лешер О. В. // Педагогический журнал. - 2023.

- Т. 13, № 1А. - С. 442-451. D0I:10.34670/AR.2023.31.57.05.

146. Нурутдинова, А. Р. Основные направления интеграции науки, образования и производства / А. Р. Нурутдинова // Современные наукоемкие технологии. - 2012. - № 4. - С. 24- 27. - URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=30754 (дата обращения: 06.11.2025).

147. О результатах мониторинга качества подготовки кадров в 2024 году Информационный бюллетень - М. : ФГАНУ «Федеральный институт цифровой трансформации в сфере образования», 2024 - 27 с.

208

148. Образовательно-отраслевой кластер как инструмент инновационного развития в процессе непрерывного образования специалистов в системе среднего профессионального образования / Синенко В. Я., Пальянов М. П., Сырмолотов И. В., Мукаев Р. Ф., Масюков О. А., Харина Н. В. // Сибирский учитель. - 2017. - № 2 (111). - С. 5-11.

149. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - Москва : ИТИ Технологии, 2006. - 941 с.

150. Озеров, А. Е. Проблема формирования личности в трудах современных философов /А. Е. Озеров// Инновация в образовании. - 2008. - № 12. - С. 39-60.

151. Омельченко, С. В. Понятие интеграции в педагогическом процессе // Вестн. ЮУрГУ. - 2006. - № 16. - С.14-17.

152. Остапенко, Т. И. Процессы интеграции в учреждениях среднего профессионального образования / Т.И. Остапенко // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2012. - Т.14, № 2-2. - С.334-336.

153. Павлов, С. Н. Организационно-педагогические условия формирования общественного мнения органами местного самоуправления: автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук / Сергей Николаевич Павлов. - Магнитогорск, 1999. - 23 с.

154. Панов, В. И. Экопсихологические исследования / В. И. Панов // Сборник материалов 5-й Российской конференции по экологической психологии (Москва, 26-27 ноября 2008 г.) / Лаб. экопсихологии развития Учреждения Российской акад. образования «Психологический ин-т», Секция «Экологическая психология» Российского психологического о-ва. - Москва : Психологический ин-т РАО, 2009. - 352 с.

155. Педагогический терминологический словарь / под ред.

B. В. Давыдова. - URL: https://rus-pedagogical-dict.slovaronline.com (дата обращения 26.11.2024).

156. Подвербных, У. Ф. Концептуальные походы к формированию системы подготовки рабочих кадров: зарубежный опыт / Подвербных У. Ф. // Известия Иркутской государственной экономической академии. - 2015. - Т 25, № 4. - С.621-629.

157. Поливанова, К. Н. Образовательная среда урока в разных типах школ / Поливанова К. Н., Ермакова И. В. // Психологическая наука и образование. -2000. - № 3- С. 177-184.

158. Поливанова, К. Н. Образовательная среда урока: психологическая характеристика / Поливанова К. Н., Ермакова И. В. // 2-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 года). - М., 2000. - С. 205-207.

159. Пространство и время в мировой политике и международных отношениях : материалы IV Конвента РАМИ. Т. 5: Международное экономическое сотрудничество в глобальном мире / под ред. Н. Н. Ливенцева. -М. : МГИМО Университет, 2007.

160. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред.

C. Я. Батышева, А. М. Новикова. - Издание 3-е, переработанное. - М. : ЭГВЕС, 2009. - 456 с.

161. Профессионально-педагогические понятия: Слов. / Сост. Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк; Под ред. Г. М. Романцева. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005 - 456 с.

162. Пучка, С. В. Компетентностный подход в управлении эффективностью компании: диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук, Москва, 2019. - 211 с.

163. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Джон Равен ; пер. с англ. - М. : Когито-Центр, 2002. -396 с.

164. Резер, Т. М. Теория и технология подготовки медико-педагогических кадров в среднем профессиональном образовании: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Резер Татьяна Михайловна; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. -Екатеринбург, 2007. - 50 с.

165. Рогалева, Е. В. Особенности проведения демонстрационного экзамена через независимую оценку квалификации / Е. В. Рогалева, Л. Р. Третьякова // Профессиональное образование в России и за рубежом. -2020. - № 2 (38). - С. 165-170.

166. Рогалева, Е. В. Практическая подготовка востребованных кадров через программы профессионалитета / Е. В. Рогалева, Л. Р. Третьякова // Фундаментальные и прикладные научные исследования в современном мире : сборник научных статей по материалам I Международной научно-практической конференции. В 3 ч. (Уфа, 14 февраля 2023 года). Часть 2. - Уфа : Научно-издательский центр «Вестник науки», 2023. - С. 282-286.

167. Роджерс, К. Свобода учиться / Роджерс К., Фрейберг Д. - М. : Смысл, 2002. - 526 с.

168. Романова, А. А. Основные формы и способы взаимодействия образовательных учреждений и предприятий на примере среднего профессионального образования / А. А. Романова // Образование и воспитание. - 2023. - № 3.1 (44.1). - С. 19-22. - URL: https://moluch.ru/th74/archive/251/8363.

169. Романцев, Г. М. Проблемы стандартизации подготовки педагогов профессионального обучения / Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк // Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию. - 2004. - № 33. - С. 20-28.

170. Ромм, М. В. Социализация и профессиональное воспитание в высшей школе / М. В. Ромм, Т. А. Ромм // Высшее образование в России. -2010. - № 12. - С. 104 - 114.

171. Российская педагогическая энциклопедия / под ред. В. В. Давыдова. - В 2 томах. - II том. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. - 234 с.

172. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. М. : Педагогика, -2003. - Т. II. - 326 с.

173. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2009. - 720 с.

174. Рудинский, И. Д. Компетенция. Компетентность. Компетентностный подход / И. Д. Рудинский, Н. А. Давыдова, С. В. Петров; под ред. доктора пед. наук, профессора И. Д. Рудинского. - Изд. 2-е испр. - М. : Горячая линия. -Телеком, 2019. - 240 с.

175. Рыжова, И. М. Деловое содружество социальных партнеров -колледжа и завода - задача воспитания и подготовки конкурентоспособного специалиста для современного рынка труда в РФ / Рыжова И. М., Горохова О. С., Юдин Г. В., Умеренков Д. Д., Волхонский А. Е., Красовская С. В. // Sciences of Europe. - 2019. - Т. 3, № 44.- С. 10-21.

176. Савельев, А. Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе / [А. Я. Савельев, Л. Г. Семушина, B. C. Кагерманьян] // Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Аналит. Обзор по основным направлениям развития высшего образования. -Вып. 3. - М. : НИИВО, 2005. - 72 с.

177. Савенков, А. И. Образовательная среда / Савенков А. И. // Школьный психолог. - 2008 - № 19 (425)-20 (426). - URL: http://psy. 1september.ru/view_article.php?id=200802001.

178. Садовникова, Н. О. Гуманитарные науки и образование / Садовникова Н. О., Сеногноева Н. А. - 2022. - Т. 13, № 1 (49). - С. 90-94.

179. Сазонова, З. С. Интеграция образования, науки и производства как методологическое основание подготовки современного инженера / З. С. Сазонова. - М. : Изд-во МАДИ (ГТУ), 2007. - 487 с.

180. Самолдина, Л. Н. Научно-методическое обеспечение дуальной целевой профессиональной подготовки студентов в ССУЗ : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Самолдина Людмила Николаевна. Казань, - 2008. - 22 с.

181. Сатдыков, А. И. Компаративный анализ зарубежных систем довузовского профессионального образования и обучения / Сатдыков А. И. // Профессиональное образование и рынок труда. - 2023. - Т. 11, № 3. - С. 45-61. - URL: https://d0i.0rg/10.52944/P0RT.2023.54.3.003.

182. Сверчков, А. В. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-педагогической культуры будущих спортивных педагогов / Сверчков А. В. // Молодой ученый. - 2009. - № 4. - С. 279-282.

183. Светашова, А. Л. Практико-ориентированная обучающая среда как условие повышения качества образования. - URL: http://nsportal.ru/sites/ default/files/2013/11/10/statya_31 .doc.

184. Святышева, Л. В. ФП «Профессионалитет» - новые подходы в подготовке кадров со средним профессиональным образованием / Л. В. Святышева // Источник. - 2022. - № 2. - С. 2-4.

185. Северов, В. Г. Практико-ориентированная профессиональная подготовка кадров в колледже для сферы малого бизнеса : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Северов В. Г. -Самара, 2012. - 419 с.

186. Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация / Г. К. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 138-143.

187. Сергеенок, С. А. Дидактические основы построения интегрированных курсов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Сергеенок, С. А. - Санкт-Петербург, 1992. - 187 с.

188. Сериков, В. В. Методология педагогики: обеспечение качества педагогических исследований : монография / В. В. Сериков, Н. К. Сергеев, Е. И. Сахарчук [и др.]; сост. С. В. Куликова. - Волгоград : Изд-во ВГСПУ «Перемена», 2016. - С. 9-27.

189. Системный подход как основа конструирования учебного процесса в профессиональной подготовке будущих специалистов в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. И. Дмитриенко. - Ставрополь, 2006. - 181 с.

190. Ситникова, Е. В. Интеграция колледжей и отраслевых партнеров: опыт Китая / Ситникова Е. В., Чапаев Н. К. // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). - 2023.

- № 2 (14). - С. - URL: https://doi.org/10.17853/ 2686-8970-2023-2-3.

191. Скворцова, М. А. Формирование образовательно-производственных кластеров в системе среднего профессионального образования как инструмент реализации региональной экономической политики / Скворцова М. А., Неумывакин В. С. // Journal of Economic regulation (Вопросы регулирования экономики) - 2021 - № 12 (3). - С. 86-104. DOI: 10.17835/20785429.2021.12.3.086-104.

192. Сластенин, В. А. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ. вузов / В. А. Сластенин. - М. : Изд. центр «Академия», 2008.

- 368 с.

193. Сластенин, В. А. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 576 с.

194. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 года). - М., 2000. - С. 172-176.

214

195. Социологический словарь / сост. А. Н. Елсукова, К. В. Шульга. - 2-е изд. - Минск : Университетское, 1991. - 528 с.

196. Структурно-содержательная модель формирования компетенции по рабочей профессии у педагогов профессионального обучения / И. В. Осипова, Н. Н. Ульяшина // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 4. - С. 36-41.

197. Талызина, Н. Ф. Деятельностная теория учения / Н. Ф. Талызина. -М. : Издательство Московского университета, 2018. - 440 с.

198. Талызина, Н. Ф. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий / Талызина Н. Ф., Гальперин П. Я. // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 1979. - № 4. - С. 54-63.

199. Татьянина, Е. П. Подготовка будущих педагогов к управлению проектными кластерами : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Татьянина Елена Павловна. - Челябинск, 2017. - 204 с.

200. Тезикова, Н. М. Способы и технологии повышения качества современного образования в ССУЗе / Н. М. Тезикова // Инновационные процессы в современном образовании: от идеи до практики: Материалы III Международной научно-практической конференции с использованием дистанционных технологий. Ярославль, 21 февраля 2023 года. - Ярославль: Филиал ФГБОУ ВО «Петербургский государственный университет путей сообщения Императора Александра I» в г. Ярославле (Ярославский филиал ПГУПС), - 2023. - С. 144-147.

201. Теория и практика профессионально-педагогического образования. Т.1 : коллективная монография / Г. М. Романцев [и др.]; под ред. Г. М. Романцева; Урал. отд. Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед. ун-т. -Екатеринбург, 2017. - 159 с.

202. Тихонова, А. Д. Взаимодействия со стейкхолдерами как фактор повышения эффективности деятельности вузов / Тихонова А. Д. // Креативная экономика. - 2017. - Т. 11, № 12. - С. 1315-1328.

203. Ткаченко, Е. В. Интеграционные процессы в профессиональном образовании / Е. В. Ткаченко // Понятийный аппарат педагогики и образования : сборник научных трудов. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. - Вып. 5. - Екатеринбург : Владос, 2007. - С. 303-311.

204. Ткаченко, Е. В. Подготовка рабочих кадров в условиях упразднения системы начального профессионального образования / Е. В. Ткаченко // Понятийный аппарат педагогики и образования: коллективная монография / Отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. - Вып. 10. - Екатеринбург, 2017. -С. 160-171.

205. Ткаченко, Е. В. Проблемы подготовки рабочих кадров в РФ / Ткаченко Е. В. // Педагогика. - 2014. - № 6. - С. 21-31.

206. Толковый словарь Ефремовой Татьяны Фёдоровны. Современный толковый словарь русского языка : в 3 томах : около 160 000 слов / Т. Ф. Ефремова. - Москва : АСТ : Астрель, 2005-2006.

207. Толковый словарь русского языка / под ред. Д. В. Дмитриева. -Москва : Астрель : АСТ, 2003. - 1582 с.

208. Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов / Институт русского языка РАН им. В. В. Виноградова; отв. ред. Н. Ю. Шведова. - М. : Азбуковник, 2008. - 1175 с.

209. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (ред. от 31.07.2025).

210. Тряпицына, А. П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников : Учеб. пособие / А. П. Тряпицына ; Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. - Ленинград : ЛГПИ, 1989. - 91 с.

211. Тюнников, Ю. С. Сущностные признаки и паспортные характеристики интегративного процесса / Ю. С. Тюнников // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике : сб. науч. трудов. Вып. 2 / Свердл. инж.-пед. ин-т ; ред. В. С. Безрукова. - Свердловск : Издательство СИПИ, 1991. - С. 13-23.

212. Тюрина, Г. А. Управление процессами реализации дуального обучения в среднем профессиональном образовании / Г. А. Тюрина // Профессиональное образование: проблемы, исследования, инновации: сборник материалов 6-й Международной научно-практической конференции (Екатеринбург, 25 нояб. 2019 г.) в 2 томах. - Екатеринбург: Изд-во УМЦ УПИ, - 2019. - Т. 1. - С. 218-225.

213. Тюрина, Г. А. Дуальная подготовка квалифицированных рабочих в системе среднего профессионального образования: монография / Г. А. Тюрина, В. А. Федоров, И. В. Осипова, Н. В. Третьякова. - 2-е изд., стер. -Екатеринбург : РГППУ, - 2023. - 101 с.

214. Тюрина, Н. А. Подготовка к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. А. Тюрина - Челябинск : Юж.-Ур. гос. гуманит.-пед. ун-т. - Челябинск, - 2020. - 27 с.

215. Указ Губернатора Свердловской области от 06.10.2014 № 453-УГ «О Комплексной программе Уральская инженерная школа».

216. Ушаков, А. А. Развитие исследовательской компетентности учащихся общеобразовательной школы условиях профильного обучения: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Ушаков А. А. - Майкоп, 2008. - 190 с.

217. Файруллина, А. Р. Информационная поддержка управления процессами взаимодействия в образовательно-производственной среде: дис. ... канд техн.н. / Файруллина А. Р. - Уфа, 2015.

218. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

219. Федоров, В. А. Модель дуальной подготовки квалифицированных рабочих в системе среднего профессионального образования / Федоров В. А., Тюрина Г. А. // Адресная подготовка специалистов среднего профессионального образования в процессе сетевого взаимодействия : материалы V Всероссийской научно-практической конференции с

217

международным участием (г. Екатеринбург - Первоуральск 17 июня 2020 г.) / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Уфа : Аэтерна, 2020. - С. 111-120.

220. Федоров, В. А. Сопряжение процедур государственной итоговой аттестации и независимой оценки квалификаций в СПО / Федоров В. А., Третьякова Н. В., Тюрина Г. А. // Профессиональное образование и рынок труда. - 2022. - Т. 10, № 3 (50). - С. 35-54. - URL: https://doi.0rg/10.52944/P0RT.2022.50.3.007.

221. Федоров, В. А. Отраслевой центр компетенций как интегратор профессионального образования и производства: опыт функционирования на базе колледжа / В. А. Федоров, Н. В. Третьякова, Г. А. Тюрина // Пожарная и аварийная безопасность. - 2023. - № 1 (28). - С. 90-96.

222. Федоров, В. А. Образовательно-производственная среда колледжа как условие обеспечения качества профессиональной подготовки студентов / Федоров В. А., Третьякова Н. В., Тюрина Г. А. // Проблемы продовольственной безопасности (EPFS 2023): Мат-лы Межд. науч.-практ. конф. (Горки, 19-21 янв. 2023 г.). - Горки : Белорусская государственная сельскохозяйственная академия, 2023. - С. 185-193.

223. Федоров, В. А. Модель подготовки квалифицированных рабочих в интегрированной образовательно-производственной среде колледжа / Федоров В. А., Третьякова Н. В., Тюрина Г. А. // Педагогический журнал Башкортостана. - 2023. - № 4 (102). - С. 78-92. - URL: https://doi.org/10.21510/18173292_2023_102_4_78_92.

224. Федоров, В. А. Организация взаимодействия колледжа с социальными партнерами в интегрированной образовательно-производственной среде при подготовке квалифицированных рабочих / В. А. Федоров, Н. В. Третьякова, Г. А. Тюрина // Профессиональное образование и рынок труда. - 2024. - Т. 12, № 3. - С. 100-117.

225. Федотова, Г. А. Развитие дуальной формы профессионального образования (опыт ФРГ и России) : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.08 / Федотова, Г. А. - Москва, 2002. - 32 с.

226. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления / Д. И. Фельдштейн. - М. : Флинта, 1999. - 670 с.

227. Философский словарь / под ред. М. М. Розенталь. - Изд. 3 -е. - М. : Политиздат, 1975. - 496 с.

228. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - М., 1991. - С. 267268.

229. Философский энциклопедический словарь. - М. : Советская энциклопедия, 1983. - 710 с.

230. Философия: энциклопедический словарь / под ред. А. А. Ивина. - М . : Гардарики, 2004. - 1072 с.

231. Философский энциклопедический словарь. - М. : ИНФРА-М, 2003. -

576 с.

232. Фомина, С. Н. Интегративный подход к профессиональной подготовке в вузе специалистов по работе с молодежью : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.08 / Фомина Светлана Николаевна. -Москва, 2015. - 385 с.

233. Фомицкая, Г. Н. Современные подходы к реализации независимой оценки профессиональных квалификаций / Г. Н. Фомицкая // Педагогический ИМИДЖ. - 2019. - Т. 13, № 3 (44). - С. 452-464. - URL: https://doi.org/10.32343/2409-5052-2019-13-3-452-464.

234. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя / Хуторской А. В. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.

235. Чапаев, Н. К. Акмеологическая миссия профессионального образования в условиях интеграции образования, производства и науки / Н. К. Чапаев // Научный диалог. - 2014. - № 2 (26): Педагогика. - С.126-145.

219

236. Чапаев, Н. К., Вайнштейн, М. Л. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт / Чапаев Н. К., Вайнштейн М. Л. -Челябинск; Екатеринбург: ЧИРПО; ИРРО, 2007. - 408 с.

237. Чапаев, Н. К. Педагогическая интеграция: методология, теория, технология : монография / Н. К. Чапаев. - 3-е изд., доп. и перераб. -Екатеринбург : РГППУ, 2019. - 371 с.

238. Чапаев, Н. К. Вопросы интеграции педагогических и производственных факторов в трудах классиков педагогики / Чапаев, Н. К., Вайнштейн, М. Л. // Современная высшая школа: инновационный аспект. -2022. - Т. 14, № 2. - С. 65-81. DOI: 10.7442/2071-9620-2022-14-2-65-81.

239. Чепурная, Ю. В. Психологическая модель эффективного профессионального становления будущих руководителей в образовательных организациях : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.03 / Чепурная Юлия Викторовна. - Москва, 2016. - 213 с.

240. Чеховская, И. В. Демонстрационный экзамен как инновационный элемент государственной итоговой аттестации в системе среднего профессионального образования / Чеховская И. В. // Наука и образование сегодня. - 2020. - № 6-2 (53). - С. 74-76.

241. Чупина, В. А. Акмеология профессионального образования : учебное пособие / Чупина В. А. - Екатеринбург : РГППУ, 2019. - 97 с.

242. Шавалиев, А. Н. Об особенностях подготовки квалифицированных кадров в Свердловской области на основе практико-ориентированного (дуального) обучения / А. Н. Шавалиев. // Профессиональное образование и рынок труда. - 2015. - № 5-6. - С. 21-23.

243. Шайдуллина, А. Р. Интеграция образования и производства: современное состояние и перспективы: монография / Шайдуллина А. Р. -Казань: АН РТ, 2008. - 167 с.

244. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штоф. - Москва; Ленинград : Наука, 1966 - 302 с.

245. Шувалова, М. А. Формирование профессиональных компетенций техников высокотехнологичной отрасли в дуальном образовании : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. А. Шувалова - Красноярск : Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2016. - 24 с.

246. Шумакова, И. А. Понятие «рефлексивная образовательная среда» в философии образования. // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право - 2008,

- № 3. - Т. 4. - 2008. - С. 64-74.

247. Щербакова, И. А. Педагогическое сопровождение профессионального становления студентов технического колледжа : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. А. Щербакова. - Магнитогорск, 2020. - 22 с.

248. Эльконин, Б. Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения / Эльконин, Б. Д. // Современные подходы к компетентностно ориентированному образовании. - Красноярск, 2002. - 267 с.

249. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. / под ред. С. Я. Батышева. - М. : АПО, 1998. - URL: : http: //www.ushinka.ru/item2437.html.

250. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев; под ред. С. Я. Батышева. - М.: АПО, 1999. - Т. 2.

- 440 с.

251. Эрганова, Н. Е. Педагогические технологии в профессиональном обучении : учебник для студентов высш. учеб. заведений / Н. Е. Эрганова. - М. : Изд. центр «Академия», 2013. - 216 с.

252. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности : Методол. пробл. соврем. Науки / Юдин Э. Г. - Москва : Наука, 1978. - 391 с.

253. Ядов, В. А. Методика изучения факторов привлекательности профессии / В. А. Ядов. - Режим доступа: http://azps.ru/tests/tests2_profprivl.html (дата обращения: 26.11.2024).

254. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М. : Изд. Фирма «Сентябрь», 2000. -112 с.

255. Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования / И. С. Якиманская. - 2-е изд. - Москва : БИНОМ. Лаб. знаний, 2013. - 220 с.

256. Яковлев, И. П. Интеграционные процессы в высшей школе / Яковлев И. П. - Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1980. - 115 с.

257. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / Ясвин В. А. - М. : Смысл, 2001 - 365 с.

258. Bronfenbrenner, U. The Ecology of Human Development / Bronfenbrenner U. - Cambridge, 1979.

259. Cedefop. Defining, writing and applying learning outcomes: a European handbook - second edition. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2022. - 142 p. - URL: https://data.europa.eu/doi/10.2801/703079.

260. Cervai, S. Assessing the quality of the learning outcome in vocational education: the Expero model / Cervai S., Cian L., Berlanga A., Borelli M., Kekale T. // Journal of Workplace Learning. - 2013. - Vol. 25, No. 3. - P. 198-210. - URL: -https://doi.org/10.1108/13665621311306565.

261. Electromobility and renewable energy VET information platform 2014. -URL: http:// www.energiebildung.info/ (mode of access: 19.10.2023).

262. Innovative and Creative Skills in Norwegian Upper Secondary VET. A Case Study from Sam Eyde Upper Secondary School // Norvegian Directorate for Education and Training, 2014. - URL: https:// www.udir.no/globalassets/upload/fagopplaring/udir-publisert-cedefop-artikkel-2014_innovation-in-vet.pdf (mode of access: 21.10.2024)

263. Innovation in VET - Croatia // European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP), 2014. - URL: https://cumulus.cedefop. europa. eu/files/vetelib/2014/2014_Innovation_in_ VET_HR.pdf (mode of access: 21.10.2024).

222

264. Serikbayeva, B. Education-job mismatch: implications for individual earnings and aggregate output / Serikbayeva B., Abdulla K. // Social Indicators Research 2022. - URL: https://doi.org/10.1007/s11205-022-02912-x.

265. Skills for green jobs: an update. Denmark // European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP), 2018. - URL: http://www.cedefop.europa.eu/files/denmark_country_report_2018. pdf (mode of access: 19.10.2024).

266. Stan, E. The certification of the transferable competencies based on the counseling process. The Romania case-study / Stan E., Suditu M., Safta C. G. // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2010. - Vol. 5. - P. 2020-2026. - URL: https://doi.org/10.1016Zj.sbspro.2010.07.407.

267. The Drive to Reduce Dropout Rates programme in Dutch schools // Centre for Public Impact, 2016. - URL: https://www.centreforpublicimpact.org/case-study/drive-reduce-dropout-rates-programmedutch-schools/ (mode of access: 22.10.2024).

268. VET toolkit for tackling early leaving: 2014. - URL: http://www.cedefop.europa.eu/et/toolkits/vet-toolkit-tackling-early-leaving/resources/certificate-practice-praksisbrev (mode of access: 22.10.2024).

269. Youthreach: programme for early school leavers aged 15-20. 2018. -URL: http://www. youthreach. ie/ (mode of access: 22.10.20124).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Фрагмент соглашения о социальном партнерстве с АО «УЭХК»

. Ново ура. и,

С оглашение Л* té/fa . а feft ¡ç j t g dm uiu ibiioM i lapriiopci и e

«ñ¿» H_____2016 r.

Государственное автономное профессиональное обратительное учреждение Свердловской ikú.Din и « i if ж оу pa;11, с кии гсхнолотчсскнй ko.i.h.i;k» (ГЛПОУ СО

«НТК»), именуемое н дальнейшем Колледж. в липе директора Ждановских Марины Ивановны. действующего на основании Устала, с одной стороны, и Акционерное oliiMcciKO «Уральский 1л ск1 ро í и м и чес кий кимбнмш (АО «УТЗХК»), именуемое н дальнейшем Предприятие, в лице Генерального ди|>екгора Bcjioycomi Александра Андриановнча. действующе га па основании Устава, с другой стороны, имеете именуемые Стороны. заключили настоящее соглашение о нижеследующем:

I. ПРЕДМКГ СОГЛАШЕНИЯ

1 1. 1китоящее соглашение заключено с иелмо:

подготовки квалифицированных кныров (рабочих и специалистов) но обра nnmie.li.ним программам среднего профессионального образования с учетом кадровой потребности и них Предприятия:

шаимодсйсгвня ц разработке и реализации педагогических инноваций, совершенствования образовательного процесса путем внедрения передовых образовательных технологий н методических разработок, а также практических предложении Предприятий, являющихся рабоюдигелнми для выпускников Колледжа;

организации и проведении учебной и/или производственной практики обучающихся Колледжа на Гите Предпрннтя: стажировки iigiei юданателей Колледжа;

- оказания содействия в трудоустройстве выпускников Колледжа.

1.2. Социальное партнерство осуществляется в формах:

организации и проведении совместных научно-практических конференций, семинаров, исследований в области инновационных технологий но тематике, согласованной с Предприятием:

участия представителей Колледжа (администрации. преподавателей) в организации и провслснии подготоiti<и кадров для Предприятия (повышение квалификации, переподготовка);

участия Колледжа и Предприятия в организации и проведении мероприятий по профориснтанин молодежи:

участия представителен Колледжа и Предприятия в организации и проведении учебной и/нлн производственной практики обучающихся Колледжа ни Предприятии;

участии Колледжа «-и Предприятия в решении вопросов трудоустройства ш пуски и ков Колледжа ;

у час] им Колледжа в подборе кадров для Предприятия.

1.3. При осуществлении совместной деятельности но развитию форм социального партнерства Стороны вправе разработать план мероприятий, утверждаемый Сторонами

1.4 Социальное партнерство Сторон основывается на принципах;

уважение и учет интересов, заинтересованность Сторон в договорим: соблюдение законодательства РФ: нсвмсшггеяьспо во внутренние дела друг друга: .'юброволыюсть принятия обязательств социальными партнерами

сопи

. ' jJCiViJipHocii. проведения коксулмацн îf^tffà,§íÓ¡ социального iiapiнерезва: ¡: [- ' J \>6я^гев!.1111сть исполнения досгн: путь уГ , контроль за выполнение! -4Í rmi'íitu-fH-ij

licpci оворои lio НОНрОСЭМ. входящим у

"И".....='11,.ч-.| t„l™

"SiVtrtv^ft TJrMLi, и> -к (ft MM. ÎVI J-ü^e-frc/n-M

KTk ■

KA-LV

II '.'III■<-- Ill) ич вине принятых чпк чут.мы

\

2. НРАВА И ОНИ ЧАННОСТИ СТОРОН

2 I Колледж обязуется:

2 11 Осуществляет подготовку специалистов для Предприятия в соответствии с eit социально-экономическими интересами на основании федеральных государственны? образовательных стандартов, профессиональных стандартов.

2.1.2. Направляет обучающихся на Предприятие для прохождения учебной и/илт производственной практики

I _i ФорМИрЧС! к вал и фи кдцн онн их i у част нем работников 2.1.4 Расемщрин организации обра' специальностям и кш 2.1.5. Организовт профее»

M .6,1'азрабат1,

шые. чк'шмеианионшае комиссии для проведения ¡питаний п государственной ИТОГОВОЙ аттестации выпускников с 1рсдприятия,

ет предложения Предприятия о совершенствовании содержания и ,нательного процесса но соответствующим профессиям/ индикациям с учетом требований профессиональных стандартов, зает и обеспечивает проведение олимпиад (конкурсов» lacivpcTba среди (ручающихся Колледжа и мастер-классов с шфннырованных работников Предприятия.

iacT и утверждает агтестационные (конкурсные) задания на основе норм федеральных пчударственных образовательных стандартов, профессиональных стандартов с учетом требований Предприятия.

2.1.7. Осуществляет жеиертнзу сформированных компетенций обучающихся но разработанным совместно с Предприятием аттестационным (конкурсным) заданиям и критериям оцелнпания индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

2.2. Колледж вправе:

2.2.1. Запрашивать в рамках маркетинговых исследований информацию об изменениях в используемых на Предприятии технолоших. современном оборудовании, инструментах, ожидаемых квалификациях специалистов по реализуемым Колледжем образовательным программам.

2.2.2. Предоставлять учебно-производственную базу дли провелени профессионального мастерства среди работников Предприя тия.

2.2.3. Предоставлять помещения Колледжа дли проведения совместных »соответствии с предметом настояшего соглашения.

2.2.4. Расходовать денежные средства, использовать оборудование, полученные от Пдкднримтии в качестве благотворительной помощи, на основе соглашения целевого пожертвования денежных средств, оборудования.

2Л Предприятие обязуется:

2.3 I. Предоставляет информацию о потребности Прелнриягая в кадрах по запросу Колледжа.

2.3.2.13носит предложения по измененшо содержания образовательных мршрвмм и организации обраювагслыюго процесса в Колледже по еоогнезствующим ирофессиям/Сиециальностям н квалификациям с учетом особенностей техническою и ICX ножи и чес кот оснащения, пропзиодспвенных отношений, сугиествукшшх на I [редприятии.

2.3.3. Направляет квалифицщюванных специалистов Предприятия для участия в промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся Колледжа и качестве членов аттестационных и зкчамснапионных комиссий.

3-4. Обеспечивает организацию исех видов практики в структурных подразделениях шихся Колледжа но предварительно оговоренн

конкурсов

х мероприятии

хул Обу

•*' >, f I W ÏF.OHÏIIKII. еиециап.

«i няправле!

фл<

СЕТЧПОП I!

Щ

я прохождения учебной и /или производственной практики шые условии для выполнения обучающимися пршраммы

Фрагмент договора об организации и осуществлении дуального обучении

Г

Договор об организации и про в смелки дуальною обучении //

i i 1ови> разьск

I осударствен ное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Новоуральский технологический колледж» (ГАПОУ СО «НТК»), именуемое в дальнейшем «Образовательная организация», и лине директора Жлановских Марины Ивановны, действующего на основании Устава, с одной стороны, и Общество с ограниченной ответственностью «Научно-производственное объединение «Цснтротсх» (ООО «НПО «Центротех»). именуемое в дальнейшем «Общество», в лице генерального директора Галаты Андрея Александровича, действующего на основании Устава, с другой сгоропы. далее совместно именуемые «Стороны», исходя из взаимной заинтересованноеги развитии ГАПОУ СО «НТК» и ООО «НПО «Цеитротех» на основе уважения интересов каждой из сторон заключили настоящий договор о нижеследующем:

1. ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА

I I Стороны обязуются совместно осуществлять подготовку квалифицированных рабочих н рамках дуального обучения но заявленным Обществом профессиям для выполнения рабш, характерных для следующих профессиональных позиций:

• Станочник (металлообработка) - в количестве Í 5 человек:

-Слесарь aко.шчсс1ис 15 человек:

1.2 IKmj.hi лудлышш обучения ттскгя комплексная нодшшика качрои но профессиональным компетенциям рабочих профессий. в соответствии с Федеральными i осударегвенными обрегкнкпельнымн стандартами среднего профессионального образования но профессиям 15 01.25 «Станочник (металлообработка)». 15.ÜL3U «Слссарь» (далее ФГОС СПО) и iiHHitei ei их loiiiitmii нрофессионалынами егац'шргами.

1.3 11рофессио1шльиая обризовагелыш нреярамма дуального обучешы предполагает следующее примерное распределение учебного времени:

- аудиторные занятия в Образовательной организации: примерно 70% рабочего времени oí учебного плана;

■ учебная и производственная практика на территории Обшссгва: примерно 30% рабочею времени oí учебного плана.

2. ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН

2.1 ОГфазоватг.аыым мрганнзацнн и OCmec i но совместно:

2.1.1 Разрабатываю! и утверждают основную профессиональную образовательную программу дуального обучения в соответствии с требованиями ФГОС СПО, профессиональных стандартов и требовании по компетенциям Общества (рабочий учебный илин, календарный учебный график, рабочие программы профессиональных модулей, оценочные и методические материалы, а также др. компоненты, обеспечивающие обучение студентов)

2.1.2 Обеспечивают реализацию программы подготовки рабочих в формагс дуальною обучения.

2.1.3 Согласуют сроки проведения практических занятий и списочный состав студентов. направляемых в Общество.

2.1.4 Обеспечивают организацию процедуры опенки общих и профессиональных компетенций студентов, оеио^ННЫХ ими ц процессе дуального обучения в соответствии с образныйгелмюй программой.

2.14 Осуществляют ежегодный анализ i ню веден и и д у алы юго обучения

2.1.5 Содействуют трудоустройству выпускников.

д Общее Гмм.

Ф ¿^л к rr^i^fi fjMl M ' К-П? ■¿Я,'

2.2. Образовательная opi а ни наши дли реализации дуального обучении:

2.2.1 Обеспечивает целевую подготовку студентов в соответствии с заявкой

2.2.2 Своевременно информирует Общество об открытии новых (или закрыть существующих) направлений подготовки в Образовательной организации.

2.2.3 Осуществляет контроль прохождения студентами практики и Обществе посредством закрепления за каждым студентом/группой студентов преподавателей, мастеров произволе!венного обучения со стороны Образовательной организации по согласованию с

2.2 4 Содействует заключению договоров о дуальном обучении студентов с Обществом.

2.2.5 Несет ответственность ь соответствии с законодательством за получение студентами в полном объеме знаний и навыков согласно требованиям ФГОС СПО, профессиональных стандартов и Требованиям по компетенциям работодателя.

2.2.6 Формирует списочный состав студентов, направляемых н Общество, по дуальной форме обучения.

2.2.7 Обсспсчиваст выполнение студентами указаний куратора (мастери произволе шиш юга обучения, преподавателя), касающихся процесса обучения и произволе пленного процесса в Обществе.

2.2.8 Обеспечивает проведение государственной итоговой аттестации но образовательным программам среднего профессионального образования в соответствии с пунктом 1.2 настоящего договора.

2.2.9 Привлекает работников Общества из числа квалифицированных специалист» к работе в составе Государст венных зкзаменапнонных комиссий на государственной итоговой aTi ест ai иш bi.ii гус к и и ков

2.5 ОбщееI но дли органи танин дуального обучении:

2.3.1 Принимает студентов на практическое обучение в количестве и в сроки, согласованные с Образовательной организацией.

2.3.2 Закрепляет приказом по Обществу за каждым студентом (группой студентов) наставника из числа наиболее квалифицированных специалистов (рабочих) предприятии для обучения практическим навыкам и умениям в работе по каждому направлению программы дуального обучения.

2.3.3 Обеспечивает выполнение наставником обязанностей по организации студентов в производственном процессе, конгроля проведения инструктажей со студентами.

2.3 4 Знакомит студен гон с правилами трудового распорядка, санитарными, противопожарными и иными общеобязательными нормами и правилами: с возможностями Трудоустройства на Предприятии.

2.3.5 Обеспечивает безопасные условия для прохождения практики студентов, отвечающие санитарным правилам, требованиям охраны труда, безопасности жизнедеятельности и пожарной безопасности.

2.3.6 Обеспечивает студентов па период прохождения практических занятий в Обществе специальной одеждой (формой) по нормативам, устанавливаемым в соответствии с закололагсльетвом, средствами производства, расходными материалами.

2.3.7 Предоставляет для студентов рабочие места, соответствующие содержанию нрофаммы и обеспечивающие полное использование рабочего времени, oi молимою учебным планом на практику