Становление и развитие алтайской национальной школы: 1917-1958 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кудирмекова, Надежда Ивановна

• Кудирмекова, Надежда Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кудирмекова, Надежда Ивановна

Введение.

Глава I. Организационно - педагогические условия становления и развития алтайской национальной школы в 1917- 1945 гг.

1.1. Состояние школьного дела у алтайцев до революции.

1.2. Осуществление школьного строительства и создание учебно - материальной базы алтайской национальной школы в 1917- 1945 гг.

1.3. Определение содержания школьного образования в 1917- 1945 гг.

1.4. Формирование и профессиональная подготовка педагогических кадров школы в 1917 - 1945 гг.

Выводы по I главе.

Глава II. Основные тенденции развития алтайской национальной школы в 1946 - 1958 гг.

2.1. Состояние послевоенной алтайской школы и обеспечение ее деятельности.

2.2. Совершенствование структуры и содержания образования в алтайской национальной школе

1946- 1958 гг.)

2.3. Подготовка учительских кадров для алтайской национальной школы в 1946 - 1958 гг.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие алтайской национальной школы: 1917-1958 гг.»

Актуальность исследования. История образования в Горном Алтае является составной частью региональной и отечественной педагогической науки. Исторический опыт обучения и воспитания в таком своеобразном по территории и народонаселению регионе интересен и специфичен, обусловлен прежде всего национальными, религиозными и культурными особенностями коренного народа - алтайцев.

Обретение в 1991 г. Горно - Алтайской автономной областью государственного суверенитета, существование ее как самостоятельного субъекта Российской Федерации - Республики Алтай - обусловило принятие законов «О языках Республики Алтай» (1993 г.), «Об образовании в Республике Алтай» (1999 г.), «Концепции национальных школ Республики Алтай» (1992 г.), обозначивших основные направления и приоритеты последующего развития народного образования.

В «Концепции.» алтайская национальная школа раскрывается как система обучения и воспитания детей и молодежи на родном языке, в основе которой лежит принцип включения их в этнокультурную среду и приобщения к культуре других народов. «Конечная цель такой школы - способствовать становлению этнической личности как носителя и творческого продолжателя культурно - духовных ценностей народа» [50, с.29].

Десятилетний опыт деятельности республиканских учреждений образования в рамках «Концепции.» показывает, что, наряду с имеющимися успехами, в силу объективных и субъективных причин ряд ее положений до сих пор остаются не реализованными и требуют корректировки. Например, еще не решены все вопросы организации обучения алтайских детей родному языку, обеспечения школ учебной литературой и педагогическими кадрами; отмечается снижение статуса родного языка и степень владения им алтайскими детьми и молодежью [47, с.61], [125, с.36]. Полагаем, что современные проблемы функционирования школ Республики Алтай возникли не сегодня и не случайно.

В связи с этим нам представляется важным обращение к истории образования в Горном Алтае и, в частности, к изучению проблем становления и развития алтайской национальной школы, что выступает отдельным звеном в научном осмыслении не только национально - регионального историко -педагогического процесса, но и истории алтайского народа в целом.

Актуальность проведения регионального исследования подтверждает «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» (2000 г.), среди основных целей и задач отечественного образования ближайших лет определившая «гармонизацию национальных и этнокультурных отношений, сохранение и поддержку национально - культурной самобытности народов России, их языков и культур» [84, с. 8].

Проведенный нами анализ литературных источников показал определенную изученность процессов развития системы национального образования и школ отдельных народов Российской Федерации. Вместе с тем мы констатируем отсутствие современных обобщающих трудов по истории алтайской национальной школы.

Первые публикации о создании и развитии школ у национальностей РСФСР появились в раннесоветский период. В трудах государственных и партийных деятелей С.М. Диманштейна, Н.К. Крупской, В.И. Ленина, A.B. Луначарского раскрываются принципы национальной политики советской власти и декларированные ею права нерусского населения на образование [34,59,69,74].

Сведения о путях формирования школьной системы Горного Алтая мы находим в статьях и очерках общественно - педагогических деятелей 1920 -1930 - х гг. И.С. Алагызова, П.Я. Гордиенко, Г.И. Итыгина, Л.П. Мамета, П.К.Рубашкина, Г.К. Ульянова [1,31,45,77,106,126]. Написанные по следам событий, они содержат обширный фактический материал, так как их авторы явились организаторами и участниками создания советской системы просвещения.

Сорокалетний путь развития национальных школ советской России подробно освещен в сборнике статей под редакцией Ф.Ф. Советкина [88]. Издание знакомит нас с генезисом школ автономных республик и областей РСФСР, но алтайская школа в нем не представлена отдельным исследованием и освещается в общем изложении истории народного образования Горного Алтая.

Ценные данные о развйтии нерусской школы страны имеются в вышедших в 1960 - 1980 - х гг. «Очерках по истории советской школы и педагогики» авторов Ф.Ф. Королева, Т.Д. Корнейчика, З.И. Равкина и в выпусках «Истории школы и педагогической мысли народов СССР», членами научных редакций которых выступили Н.П. Кузин, М.Н. Колмакова, Ф.Г. Паначин, З.И. Равкин [55,94,95].

Проблемы истории национальной школы нашли отражение в публикациях 1990 - х гг. авторов В.К. Бацына, В.А. Владыкиной, Т.Ю. Красовицкой, М.Н.Кузьмина, В.И. Матиса, A.M. Родина и других [8,30,58,65,78,104]. Они раскрывают основные этапы создания школы, роль партии в национальной работе, опыт языкового строительства, подготовку педагогических кадров и пр. Отмечая большую научную значимость названных работ, необходимо сказать о недостаточном освещении в них проблем развития алтайской школы.

Некоторые данные о школах Горного Алтая представлены в трудах сибирских исследователей В.А. Демидова, П.Н. Иванова, В.Л. Соскина, А.Ф. Эфирова, Н.С.Юрцовского [33,37,116,136,137], сборниках по истории школы Западной Сибири под редакцией Ф.Ф. Шамахова и П.П. Костенкова [134,135]. Выявленные ими особенности эволюции региональной школы позволяют нам учитывать общие для национальностей края тенденции.

При изучении проблемы исследования заслуживают большого внимания труды историков Горного Алтая. В частности, просветительная деятельность Алтайской духовной миссии рассмотрена В.Г. Бабиным, А.П. Беликовой, З.С.Казагачевой, М.Ю. Ключниковой, H.A. Майдуровой, Н.С. Модоровым, Г.П.Самаевым и другими учеными [16,12,46,49,79,108]. История частных алтайских школ конца XIX в. исследована В.А. Муйтуевой [140,141].

Среди исследований по вопросам национальной школьной политики следует отметить монографию В.Г. Бабина, всесторонне изучившего обсуждение

Государственной думой проблем образования в национальных регионах в дореволюционный период российской истории [5]. Автор показал сложность принятия в начале прошлого века законопроектов по национальному вопросу с учетом политических требований различных партий и движений страны.

Советский период истории образования в Горном Алтае нашел освещение в статьях Н.В. Белоусовой, A.M. Варченко, П.Д. Войтика, Н.М. Екеевой, Н.Ф.Иванцовой, Е.П. Кандараковой, С .Я. Пахаева, Ф.А. Сатлаева [20,25,29,36,38,142,111]; очерках H.A. Витовцева и Н.Ф. Копытова [28,52]. В.А.Андронкина и Ф.М. Тимофеева проследили деятельность общеобразовательной и профессиональной школы Горного Алтая периода социалистического культурного строительства [3,120].

Особое место среди региональных историко - педагогических исследований занимают труды А.П. Беликовой, раскрывшей основные тенденции развития содержания образования, политехнического и трудового обучения в школах Сибири 1920 - х гг. Из научного наследия А.П. Беликовой мы извлекаем важную информацию об истоках просвещения и становлении школьного дела у алтайцев, формировании кадров национального учительства [9,10,13,18]. Методологическим руководством для нас являются статьи ученого о региональном подходе к выявлению особенностей развития школы и системы образования [14,15].

Большую значимость для настоящего исследования имеет работа М.Ю.Ключниковой, где детально проанализирована история осуществления в Горном Алтае начального всеобуча, выявлена специфика учебно -воспитательного процесса школ XIX - начала XX вв. [49]. Историко -педагогические факты о развитии народного образования в изучаемом регионе мы находим в докторской диссертации С.П. Беловоловой по этнопедагогической культуре алтайцев [19].

Многонациональной школе Алтая посвящено исследование C.JI. Борзенко, попытавшейся изучить процесс создания школы в 1920 - е гг. [21]. Диссертант выявила условия и тенденции становления школы у немцев, латышей, эстонцев, белорусов. Однако национальной школе для детей - алтайцев в этом труде отводится незначительное место.

Кроме названных исследований необходимо отметить работы Н.М. Боаги, М.М. Буруловой, В.В. Модоровой, Р.К. Санабасовой и H.A. Содонокова, раскрывающие этнопедагогические основы обучения и воспитания алтайских учащихся в современной практике общеобразовательных школ Республики Алтай [22,110,115].

Определенный интерес для изучаемой темы представляют труды дореволюционных исследователей Алтая В.И. Вербицкого, В.В. Радлова, С.П.Швецова, Н.М. Ядринцева [27,101,133,139]; историков и этнографов Н.А.Баскакова, Л.П. Потапова, A.M. Сагалаева, Е.М. Тощаковой, Н.И.Шатиновой, Л.И. Шерстовой [7,97,107,123,132]; литературоведов к лингвистов Н.М. Киндиковой, H.H. Суразаковой, Н.Б. Тайбориной, А.Т.Тыбыковой [48,119,143,124].

Таким образом, перечисленные выше работы свидетельствуют о имеющихся исследованиях по истории образования в Горном Алтае и развитию школ отдельных народов России. Однако знакомство с ними не воссоздает единой картины генезиса школы у алтайцев и показывает, что история алтайской национальной школы до сих пор не стала предметом специального и целостного изучения. Сложившееся противоречие между необходимостью использования исторического опыта алтайской национальной школы в современных условиях и отсутствием целостного рассмотрения его специфики и научного осмысления определили тему исследования «Становление и развитие алтайской национальной школы (1917 - 1958 гг.)».

Проблема исследования состоит в выяснении путей становления и развития алтайской школы, преодоления противоречия между декларированными концептуальными педагогическими идеями и реалиями, определявшими развитие национальной школы, материальными, учебно - методическими и кадровыми возможностями осуществления этих идей в школьной практике алтайского региона в изучаемый нами период.

Цель исследования - раскрыть своеобразие процесса становления и развития алтайской национальной школы и определить в изученном историческом опыте то, что представляет научно - методическую ценность для решения рассматриваемых проблем на современном этапе развития национального образования в Республике Алтай.

Объект исследования - общее образование в Республике Алтай в период 1917- 1958 гг.

Предмет исследования - процесс становления и развития алтайской национальной школы в 1917 - 1958 гг.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования нами определены следующие задачи: выявить исторические и социальные предпосылки становления и развития алтайской национальной школы изучаемого периода; определить основные этапы и рассмотреть особенности формирования учебно - материальной базы алтайской национальной школы; обозначить организационно - педагогические условия, определившие развитие содержания общего образования и осветить ведущие тенденции в организации учебно - воспитательного процесса школы с учетом ее национально - культурной специфики; проанализировать условия и тенденции кадрового обеспечения алтайской национальной школы обозначенного периода.

Методологической основой диссертационной работы является философское учение о социальной и исторической обусловленности характера деятельности школы и педагогической науки; о взаимосвязи общественного развития и образования; о диалектике общего, особенного и единичного. Исследование базируется на основополагающих принципах историзма и объективности, позволяющих всестороннее, посредством анализа множества фактов познать исторические явления, получить истинное знание об объекте. В работе применены общеметодологический, аксиологический, цивилизационный, системный, культурологический, региональный подходы, взаимодействующие в рамках методологии истории образования и педагогической мысли (А.П.Беликова, М.В. Богуславский, Б.С. Гершунский, Г.Б. Корнетов, В.И.Матис, З.И. Равкин, Ф.Ф. Шамахов).

В исследовании использован комплекс методов: теоретический анализ историко - этнографической, философской, психолого - педагогической, культурологической литературы; историко - педагогический анализ архивных источников и статистических данных; анализ государственных документов об образовании; теоретический анализ учебников, учебно - методических пособий, программ и учебных планов; изучение и обобщение педагогического опыта; биографический метод как источник знаний о персоналиях истории школы.

Хронологические рамки исследования ограничены 1917 - 1958 гг. Их границы определены началом революционного реформирования системы отечественного просвещения, обусловившим создание алтайской национальной школы и законом Верховного Совета СССР от 1958 г. «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования ь СССР», явившимся рубежным событием нового этапа развития школы.

Территориальные рамки диссертации соответствуют территории современной Республики Алтай и учитывают изменения административного устройства (Бийский, Каракорум - Алтайский, Горно - Алтайский уезд, Ойротская, Горно - Алтайская автономная область).

Исследование темы обеспечено источниками: материалами 17 фондов шести государственных архивов - Российской Федерации (ГАРФ), Новосибирской (ГAHO) и Томской (ГATO) областей, Центра хранения архивного фонда Алтайского края (ЦХАФАК), Государственной архивной службы Республики Алтай (ГАСРА), отдела хранения спецдокументов (ОХСД ГАСРА), архива Горно - Алтайского педагогического института, сборниками документов [24,51,66,68,82,86,87,113].

В архивах нами изучены партийные и советские правительственные постановления, протоколы заседаний коллегий Совета по просвещению нацинальных меньшинств при Наркомпросе РСФСР, алтайского представительства при Наркомнаце РСФСР и ВЦИКе, Алтайского губернского и Западно - Сибирского краевого отделов по делам национальностей, документы по школьному строительству, программно - методические материалы, годовые отчеты краевых, уездного, областного и аймачных (районных) отделов народного образования.

Важные для диссертации данные были выявлены из трудов по педагогике, истории России и Сибири, этнографии, психологии, языкознанию, литературоведению, культурологии, изданий по статистике, учебников и пособий 1924 - 1958 гг. выпуска. Изучению проблемы способствовали материалы, исполненные на современном и латинизированном алтайском языке.

Источниковую базу диссертации существенно дополнили периодические издания: журналы «Русская школа» (изучены выпуски 1905 - 1917 гг.), «Журнал Министерства народного просвещения» (1905 - 1917), «Народное просвещение» (1918 - 1930), «Просвещение национальностей» (1929 - 1935), «Педология» (1928 - 1932), «Революция и национальности» (1930 - 1937), «Революция и письменность» (1932 - 1937), «Революционный Восток» (1927 -1937), «Сибирский педагогический журнал» (1923 - 1935), «Просвещение Сибири» (1926 - 1936), «Педагогика» (1992 - 2005), газеты «Жизнь национальностей» (1918 - 1922), «Кызыл Ойрот» (1930 - 1935), «Звезда Алтая», «Алтайдын1 Чолмоны» (1991 - 2005) и др.

Научная новизна исследования заключается в том, что: с учетом современных методологических подходов к осуществлению историко - педагогического исследования выявлены исторические и социальные предпосылки становления и развития алтайской национальной школы; проанализированы и охарактеризованы особенности содержания образования, определены условия и специфика развития учебно воспитательного процесса алтайской национальной школы, программно -методического обеспечения ее образовательной деятельности; выявлены организационно - педагогические условия обеспечения алтайской национальной школы учительскими кадрами, изучен исторический опыт подготовки и повышения профессиональной квалификации педагогических кадров означенного периода; история алтайской национальной школы рассматриваемого периода дополнена введением в научный оборот ранее не опубликованных архивных источников и материалов педагогической периодики.

Теоретическая значимость определяется тем, что: история национального образования дополнена сведениями об основных принципах и специфических условиях становления и развития алтайской национальной школы; определены принципы содержания образования национальной школы, охарактеризованы условия применения адекватных этнокультурным особенностям учащихся методов, средств и форм обучения и воспитания; выявленные диссертантом организационно - педагогические условия подготовки учителей для алтайской национальной школы пополняют научный фонд исследования современных проблем педагогического образования в национальном регионе Российской Федерации.

Практическая значимость определяется использованием результатов исследования при разработке концептуальных основ развития современной системы национального образования Республики Алтай, разработкой авторских учебно - методических комплексов по читаемым в Горно -Алтайском государственном университете педагогическим дисциплинам «Общая педагогика», «Теория обучения», «Теория и методика воспитательной работы», «История образования и педагогической мысли», «Педагогика межнационального общения», общих и специальных курсов в системе повышения квалификации учителей, в процессе подготовки учебников, методических пособий, монографий.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечена методологической оснащенностью, обширной источниковой базой, разнообразием документальных и архивных материалов; использованием методов, адекватных объекту, предмету, цели, задачам и логике исследования, апробацией его результатов.

Апробация и внедрение результатов работы осуществлялись в форме публикаций и выступлений на международных, всероссийских, региональных, республиканских и внутривузовских научно - практических конференциях 2001 - 2005 гг. (Бийск, Горно - Алтайск, Новосибирск, Томск), Анохинских краеведческих чтениях 2003 г. (Горно - Алтайск). Основные идеи диссертации обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры общей педагогики Г -АТУ и методологического семинара Томского государственного педагогического университета. Материалы исследования использовались на учебных занятиях по педагогическими дисциплинам со студентами филологического факультета и факультета иностранных языков Г - АГУ.

Исследование проводилось в несколько этапов: На первом этапе (2000 - 2001 гг.) состоялось изучение литературных источников, определение научного аппарата диссертации, теоретический анализ степени разработанности проблемы, обоснование и разработка программы исследования, выявление архивных источников. На втором этапе (2002 - 2003 гг.) осуществлялось изучение архивных документов, сборников научных статей, публикаций педагогической и ведомственной периодической печати, разработка учебно - методических материалов для студентов Г - АГУ и слушателей республиканского института повышения квалификации работников образования по исследуемой теме, определение структуры и основного содержания диссертации. На третьем этапе (2004 - 2005 гг.) проводился системно - структурный анализ диссертационных исследований, анализ и систематизация собранного массива архивных и литературных источников, выявление условий и тенденций становления и развития алтайской национальной школы, обобщение историко педагогических фактов, оформление текста диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Важнейшими предпосылками становления и развития алтайской национальной школы явились: создание в XIX в. письменности и грамматики алтайского языка; открытие инородческих школ; подготовка учителей и выпуск учебников на алтайском языке; демократические преобразования школьной системы Горного Алтая в 1917 - 1919 гг. органами местного самоуправления; разработка Каракорум - Алтайской окружной управой проекта развития национального образования.

2. Становление и развитие алтайской национальной школы 1920 - 1958 гг., формирование учебно - материальной базы и обеспечение ее деятельности определялось государственными документами о введении начального и семилетнего всеобуча, о проведении среди нерусского населения РСФСР мероприятий социалистического культурного строительства.

3. Развитие содержания образования в алтайской национальной школе происходило в соответствии с принципом «школа на родном языке», с трудовым политехническим характером обучения и воспитания учащихся на основе учета национальных особенностей, связанных с условиями региона и образа жизни коренного народа, его языка, культуры, традиционного мировоззрения, быта и хозяйствования.

4. Обеспечение алтайской национальной школы учительскими кадрами осуществлялось в сложных специфических условиях Горного Алтая, характерных для рассматриваемого периода; начиналось через систему краткосрочных курсов и продолжилось подготовкой учителей в Ойротском педагогическом техникуме, национальном рабфаке, Горно - Алтайском учительском, позднее педагогическом институте, региональных и центральных вузах страны.

Структура диссертации: Работа состоит из введения, двух глав, заключения,

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кудирмекова, Надежда Ивановна

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

Процесс развития алтайской национальной школы в послевоенные годы характеризовался позитивными тенденциями налаживания сети учреждений общего и интернатного типа, укрепления их учебно - материальной базы, предотвращения отсева учащихся, усиления внимания к решению проблемы сиротства. Совместные мероприятия местных органов власти и общественности позволили преодолеть трудности послевоенного восстановления системы образования Горного Алтая, способствовали выполнению задач начального всеобуча, подготовили переход ко всеобщему семилетнему образованию и открытие первой алтайской национальной средней школы.

Вместе с тем в 1950 - е гг. проявились негативные тенденции сокращения числа алтайских учащихся, закрытия ряда национальных начальных малокомплектных школ, недостаточного финансирования детских учреждений и обеспечения школ учебным оборудованием.

В изучаемый период алтайской национальной школой был накоплен большой опыт по совершенствованию учебно - воспитательного процесса, активизации приемов школьной работы, учета индивидуальных особенностей нерусских учащихся. Отмечались тенденции проявления инициативы и творчества-педагогов национальных школ в поиске адекватных методов политехнического обучения, улучшения процесса преподавания родного и русского языков, родной и русской литературы.

Национальная школа Горного Алтая 1946 - 1958 гг. продолжила традиции организации разнообразной по формам и содержанию воспитательной работы, направленной на формирование у школьников научного мировоззрения, убеждений и навыков, соответствующих идеалам и нравственным нормам социалистического государства.

Одной из главных особенностей реализации задач содержания образования означенного периода явилось изменение статуса алтайского языка в системе школьной работы, превратившимся в семилетней школе из языка преподавания в язык изучения. Это привело к доминированию государственного языка над родным, усилило тенденцию постепенного снижения степени владения учащимися родным (алтайским) языком.

Основными тенденциями подготовки учительских кадров в 1945 - 1958 гг. явились совершенствование процесса обучения в педагогическом училище, национальном рабфаке, курсах учителей - предметников, повышение уровня общего и профессионального образования сельских педагогов через систему заочного обучения, закрепление опыта методической службы областного и аймачных педкабинетов.

Введение в Горно - Алтайской автономной области всеобщего семилетнего образования оказалось возможным посредством открытия Горно - Алтайского учительского института, подготовившего учителей - предметников V - VII классов. В связи с реформированием системы высшего педагогического образования в 1953 г. учительский институт был реорганизован в педагогический. Данный вуз сыграл важную роль в повышении профессионального уровня учительства национальных школ.

Значительный вклад в формирование рядов национальной учительской и научной интеллигенции внес Московский педагогический институт им. В.И.Ленина, подготовивший специалистов - лингвистов, литературоведов, историков высшей квалификации.

Таким образом, в 1946 - 1958 гг. алтайская национальная школа смогла преодолеть тяжелые последствия военного времени, сократительные тенденции школьной сети и ученического контингента, найти оптимальные пути дальнейшего совершенствования педагогического процесса по политехнической подготовке алтайских учащихся к жизни.

Большую значимость приобретает опыт школы Горного Алтая первого послевоенного десятилетия для решения современных проблем развития общего образования в Республике Алтай, конкретизации его национально -регионального компонента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение проблемы исследования показало огромную работу советских органов власти по созданию и развитию в Горном Алтае особого типа образовательного учреждения, одной из составляющих культурного преобразования жизни региона и его населения - алтайской национальной школы.

Важнейшими предпосылками становления и развития национальной школы у алтайцев явились создание Алтайской духовной миссией в XIX в. алтайской письменности и грамматики алтайского языка, открытие инородческих школ и подготовка учителей - катихизаторов. Большое значение для организации школьного дела у алтайцев имело наличие особой методической системы обучения, разработанной религиоведом - тюркологом Н.И. Ильминским. Она провозглашала языком обучения родной язык алтайских учащихся, важность обеспечения образовательного процесса учебниками на алтайском языке.

Создание в дореволюционом Горном Алтае частных языческих школ братьев Кульджиных и Ч. Бийлянкина диктовалось развитием в России конца XIX в. капиталистических отношений, изменением социально - экономических условий развития алтайского этноса, все больше ощущавшего необходимость повышения низкого уровня грамотности, характерного для многих народов дореволюционной России. Педагогическая инициатива алтайских предпринимателей по открытию школы явилась примером содействия росту просвещения и культуры среди своих соплеменников, попыткой самостоятельной организации школьного дела.

Существенное преобразование школьной системы Горного Алтая происходило в рамках культурно - просветительских мероприятий органов самоуправления алтайцев - Алтайской горной думы и Каракорум - Алтайской окружной управы (1917-1919 гг.). Их деятельность знаменательна появлением первых концептуальных идей демократизации школы в виде проекта развития национального образования, открытием высших начальных училищ и гимназий, проведением учительских съездов и организацией профессиональной подготовки кадров национального учительства.

Становление и развитие советской системы образования в Горном Алтае началось в 1920 г. в тяжелейших условиях Гражданской войны, практически прекратившей просветительскую работу среди коренного населения. Алтайские национальные школы открывались Горно - Алтайским уездным отделом народного образования в соответствии с «Положением о Единой трудовой школе» и постановлением Наркомата просвещения РСФСР «О школах национальных меньшинств» (1918 г.).

Ускорение развития алтайской национальной школы связано с образованием 1 июня 1922 г. Ойротской автономной области. Реализуя Закон о введении всеобщего начального обучения, руководство Ойротии в первую очередь приступило к широкомассштабному школьному строительству, привлекло к нуждам школы средства общероссийского, регионального и областного бюджетов, помощь местного населения и сельской общественности.

Необходимо отметить, что значительные достижения в создании учебной и материальной базы алтайской национальной школы обусловлены деятельностью особых отделов по просвещению национальных меньшинств (уездного, губернского, областного, краевого сибирского, центрального совнацмена), созданных в структуре Наркомпроса и Наркомнаца РСФСР и непосредственно руководивших комплексом культурных преобразований среди нерусских народов советской России.

Одной из сложнейших задач алтайской национальной школы периода 1920 -1930 - х гг. явилось налаживание педагогической работы. Ее учебно -воспитательный процесс характеризовался поисками содержательных основ, определением принципов, форм и методов обучения в соответствии с программно - методическими установками Наркомпроса. Как и другие народы РСФСР, алтайцы в начале 1920 - х гг. приступили к реализации главного принципа учебной работы «школа на родном языке» на основе идей трудового политехнического обучения и воспитания школьников.

Система четырехлетних начальных национальных школ в основном сложилась к концу первой пятилетки. Это была школа I ступени с законченным кругом знаний, умений и навыков, обеспечивающих учащимся возможность дальнейшего обучения и практической деятельности. Роль и место алтайской национальной начальной школы велики. Являясь бесплатной и обязательной, она окончательно подрывала корни вековой безграмотности алтайского населения, создала условия для дальнейшего развития и расширения системы национального образования, введения всеобщего семилетнего обучения.

Как показало исследование, объем и структура содержания образования в алтайской национальной школе неоднократно менялись. В частности, центральное руководство не всегда придерживалось определенной линии в отношении структуры учебных планов для нерусских школ, количества часов по предметам и недельной нагрузки на учащегося, непродуманно увеличивая сроки пребывания ребенка в начальной школе. Все это нарушало систематичность, преемственность и качество в прохождении школьниками основ наук. Создаваемая как учебное заведение с четко выраженным этнокультурным компонентом, алтайская национальная школа в содержании образования с середины 1930 - х гг. унифицировалась с массовой школой страны.

Основные события истории алтайской национальной школы довоенных лет имели общие с российскими тенденции, однако, во многом обусловливались региональной спецификой. Обширность и удаленность территории от центра, слабость транспортных коммуникаций и средств связи, труднодоступность населенных пунктов и суровые природно - климатические условия Горного Алтая объективно затрудняли и затягивали становление и развитие алтайской национальной школы. Кроме того, на организацию образовательного процесса существенно влияли национальные особенности алтайского населения, его языка, традиционного мировоззрения, быта и культуры.

Наше исследование выявило ход формирования кадров учителей алтайской национальной школы, показало проявление тенденции количественного и качественного роста педагогов. Положительно следует отметить роль краткосрочных учительских курсов. С созданием в 1928 г. Ойротского педагогического техникума область приобрела собственное учреждение профессионального педагогического образования. В подготовке учителей и повышении их квалификации принял заметное участие приняли национальный рабфак (1932 г.) и педагогический кабинет (1938 г.).

Подлинным испытанием для национальной школы Горного Алтая и ее воспитанников стали годы Великой Отечественной войны, вызвавшей вынужденное нарушение ритма школьной работы, сокращение объема содержания образования и сроков обучения. Данный период истории школы отмечался резким снижением численности кадрового состава, ученического контингента, актуализацией проблемы начального всеобуча. Вместе с тем в трудные годы войны началась подготовка учителей на отделении алтайского языка и литературы в Московском педагогическом институте им. К. Либкнехта, позднее столичном педагогическом институте им. В.И. Ленина.

Процесс развития алтайской школы в послевоенные годы характеризовался позитивными тенденциями налаживания сети учреждений общего и интернатного типа, укрепления их учебно - материальной базы, предотвращения отсева учащихся, усиления внимания к проблемам сиротства. Совместные мероприятия местных органов власти и общественности позволили преодолеть трудности восстановления системы образования, стабилизировать школьную сеть, открыть в 1949 г. первую алтайскую национальную среднюю школу и ввести в 1952 г. всеобщее семилетнее основное образование.

Однако в 1950 - е гг. в Горном Алтае проявились негативные тенденции укрупнения учебных заведений, закрытия ряда национальных начальных малокомплектных школ, недостаточного финансирования и слабого обеспечения школ учебным оборудованием. Это объясняется непродуманной реорганизацией школьной сети, плохим учетом детского населения, отсутствием демографического анализа в перспективном аспекте.

В послевоенное десятилетие учебные заведения Горного Алтая накопили богатый опыт по совершенствованию учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей нерусских учащихся, продолжили традиции проведения разнообразной по формам и содержанию учебно - воспитательной работы. Однако к концу изучаемого периода алтайская школа постепенно утратила качества национальной и в середине 1950 - х гг. преподавание осуществлялось на общем унитаризованном содержании политехнического образования с усилением внимания повышению качества знаний школьников по русскому языку. Одновременно снизились статус алтайского языка как языка обучения, степень владениям им алтайскими детьми и молодежью, наметился переход семилетней и начальной национальной школы на русскоязычие.

Основными тенденциями подготовки учительских кадров в 1946 - 1958 гг. явились совершенствование процесса обучения в педагогическом училище, национальном рабфаке, курсах учителей - предметников, повышение уровня общего и профессионального образования педагогов области через систему заочного обучения, закрепление опыта методической службы областного и аймачных педагогических кабинетов.

Введение в Горном Алтае всеобщего семилетнего образования во многом было обусловлено открытием Горно - Алтайского учительского института, подготовившего для семилетней алтайской национальной школы учителей -предметников. Последовавшее в 1953 г. преобразование учительского института в педагогический положило начало подготовке кадров учителей высшей квалификации.

Национальная школа с родным языком обучения и национальным учителем явилась неотъемлемым фактом культурной жизни алтайского народа, важнейшим его приобретением, кардинально изменившим патриархальный уклад азиатской семьи, сознание и поведение алтайцев. Она содействовала развитию среди коренного населения грамотности и общего уровня культуры, прививала основы санитарно - гигиенических и агротехнических знаний, создавала новый образ жизни. Школа стояла на позициях преодоления негативной оценки и неприятия алтайцами женского образования, осуществляя всеобщее и обязательное обучение девочек и активное вовлечение женщин -алтаек в общественную жизнь.

Школа не только обучала ребенка - алтайца, но формировала у него основы научного мировоззрения, развивала индивидуальные личностные качества и способности, вооружала трудовыми политехническими знаниями, воспитывала навыки общественника - коллективиста и активного субъекта социальной жизни.

Полагаем, что решение актуальных проблем возрождения алтайской школы, повышения уровня знания алтайцами родного языка, конкретизации национального компонента в системе образования Республики Алтай немыслимо без учета уроков истории национальной школы, бережного отношения к ее оригинальному и поучительному прошлому. Создать соответствующую структуру образовательной системы и органическую модель современной национальной школы поможет опыт наркоматов просвещения и национальностей РСФСР 1920 - х гг. по реализации национальной школьной политики советского государства.

История алтайской национальной школы не ограничивается хронологическими рамками настоящего исследования. Глубокого аналитического осмысления заслуживают направления и специфика развития школы в последующие периоды, программно - методическое обеспечение учебного процесса, введение в Горном Алтае всеобщего восьмилетнего и среднего образования, подготовка педагогических кадров для восьмилетних и средних школ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кудирмекова, Надежда Ивановна, 2006 год

1. Алагызов И.С. Десять лет упорной напряженной работы за социализм // Просвещение национальностей. 1932. - № 7. - С. 88 - 92.

2. Алтайская горная дума // Русская школа. 1917. - № 2 - 4. - С. 33.

3. Андронкина В.Р. Из опыта областной партийной организации Горного Алтая по развитию народного образования в 1946 1964 гг. // Ученые записки ГАНИИИЯЛ. - Вып 7. - Горно - Алтайск, 1964. - С. 74 - 91.

4. Бабин В.Г. Национальный вопрос и проблемы образования в Государственной думе России: 1906 1917. - Барнаул: Изд - во АГУ, 1997. -201 с.

5. Баскаков H.A. Родной язык в ойротской национальной школе // Просвещение национальностей. 1935. - № 2. - С. 56 - 61.

6. Баскаков H.A. К истории изучения алтайского языка // Ученые записки ГАНИИИЯЛ. Вып 2. - Горно - Алтайск, 1958. - С. 24 - 39.

7. Бацын В.К., Кузьмин М.Н. Российские этносы и современная национальная школа // Школа и мир культуры этносов. Вып 2. М.: ИНПО, 1995. - С. 10 -18.

8. Беликова А.П. Становление и развитие советской общеобразовательной школы в Горном Алтае. (1920 1933) // Советская педагогика. - 1983. - № 7. -С. 113-116.

9. Ю.Беликова А.П. Славный путь пионерии Горного Алтая. Горно - Алтайск: Горно - Алтайское отделение Алтайского книжного изд - ва, 1983. - 80 с.

10. П.Беликова А.П. Основные тенденции развития содержания образования в Сибири в период 20-х годов (1920 1931). - М.: Изд - во Прометей, 1992. -120 с.

11. Беликова А.П. Горный Алтай: Истоки просвещения // Педагогика. 1995. -№2.-С. 97-99.

12. Беликова А.П. Культурное строительство в Горном Алтае в 20 30 - е годы // История Горного Алтая. В трех томах. - Том второй. 1900 - 1945 гг. / Под ред. Н.М. Екеевой, Н.Ф. Иванцовой. - Бийск, 2000. - С. 223 - 248.

13. Н.Беликова А.П. К вопросу о методологии региональных историко -педагогических исследований // Шамаховские чтения: Мат лы научн. конф., поев. 100 - летию со дня рождения Ф.Ф. Шамахова. - Томск: Изд - во Дельтаплан, 2001.-С. 130- 136.

14. Беликова А.П., Бабин В.Г. К вопросу о просвещении в дореволюционном Горном Алтае // Проблемы истории и современность. Мат лы международ, научно - практ. конф. - Горно - Алтайск, 1991. - С. 27 - 31.

15. Беловолова С.П. Этнопедагогическая культура алтайцев: Дисс. .д-ра пед. наук. Новосибирск, 2001. - 462 с.

16. Белоусова Н. В. К вопросу о создании высшего образования в Республике Алтай // Горный Алтай и Россия: 240 лет. Горно - Алтайск: ГАИТИ, 1996. -С.119- 121.

17. Борзенко И.Л. Социально педагогические условия становления национальной школы на Алтае: Автореферат дисс . канд. пед. наук. -Барнаул, 2005. - 20 с.

18. Бурулова М.М. Народные традиции воспитания в алтайской национальной школе: Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1996. 165 с.

19. В помощь учителю: Сб. ст. / Отв. ред. Е.Ф. Кирсанина. Горно - Алтайск: Изд - во ГАГПИ, 1962. - 174 с.

20. В составе Томской губернии. История Республики Алтай в документах Государственного архива Томской области. XIX начало XX веков. - Горно- Алтайск: Изд во ГАСРА, 2004. - 527 с.

21. Варченко A.M. К истории народного образования в Горно Алтайской автономной области // Ученые записки ГАГПИ. Вып. I. - Горно - Алтайск, 1956.-С. 3-19.

22. Варченко A.M. Школьное образование в Горном Алтае // Национальные школы РСФСР за 40 лет: Сб. ст. / Под ред. Ф.Ф. Советкина. М.: Изд - во АПН РСФСР, 1958. - С. 242 - 252.

23. Вербицкий В.И. Алтайские инородцы. Сборник этнографических статей и исследований алтайского миссионера, протоиерея В.И. Вербицкого. Горно- Алтайск: Изд во Ак Чечек, 1994. - 268 с.

24. Витовцев H.A. Школа Плакаса или Повесть об утраченном времени. Горно- Алтайск: Горно Алтайское отделение Алтайского книжного изд - ва, 1991.-131 с.

25. Войтик П.Д. Школьное дело в Горном Алтае в первые годы Советской власти // Очерки по истории педагогики. / Ред. М.Н. Шувалова. Барнаул: БГПИ, 1974.-С. 39-50.

26. Владыкина В.А. Концептуальные проблемы национального образования в Советской России (1920 -1930 е гг.) // Педагогика. - 2000. - № 10. - С. 71 -75.

27. Гордиенко П.Я. Ойротия. Горно - Алтайск: Изд - во Ак Чечек, 1994. - 141 с.

28. Григорьев А.П. Школьно строительный фонд имени преобразователя России Петра Великого (отчеты 1911 и 1912 гг.) // Журнал Министерства народного просвещения. - 1913. - № 11. - С. 100 - 106.

29. Демидов В.А. От Каракорума к автономии. Новосибирск: Изд - во НГУ, 1996.- 156 с.

30. Диманштейн С.М. О практическом проведении национальной политики в области народного просвещения // Народное просвещение. 1929. - № 5. -С. 36-41.

31. Дьяконова Н.П. Детство в традиционной культуре тувинцев и теленгитов // Традиционное воспитание у народов Сибири: Сб. ст. / Отв. ред. И.С. Кон, Ч.М. Таксами. Л.: Наука, 1988. - С. 152 - 185.

32. Екеева Н.М. Народное образование Горного Алтая в 1920 е годы // Горный Алтай. Исторический сборник. Вып. И. / Отв. ред. Н.С. Модоров. - Горно -Алтайск: РИО «Универ - Принт» Г - АГУ, 1997. - С. 27 - 39.

33. Иванов П.Н. Развитие культуры нерусских народов Сибири (1920 1925) // Культурное строительство в Сибири в 1917 - 1960 гг. / Отв. ред. И.М.Разгон. - Новосибирск: СО АН СССР, 1962. - Вып. 1. - С. 83 - 103.

34. Иванцова Н.Ф. Каракорум Алтайская управа: первые мероприятия в области народного образования и культуры // Кан ~ Алтай. - 1994. - № 4. -С. 45.

35. Инородческая школа. Сборник статей и материалов по вопросам инородческой школы. / Под общей ред. Г.Г. Тумима и В.А. Зеленко. Пг.: Изд - во Карабасникова, 1916. - 254 с.

36. Инородческий вопрос на Алтае. Томск: Типография приюта и Дома трудолюбия, 1908. - 71 с.

37. Инструктивные указания по составлению программ для национальных начальных и средних школ. М. - Л.: НКП РСФСР, 1932. - 15 с.

38. Исторический очерк развития церковных школ за истекшее двадцатипятилетие. (1884 1909). - СПб: Издание Училищного Совета при Святейшем Синоде, 1909. - 686 с.

39. История алтайской литературы. / Отв. ред. P.A. Палкина, Э.П. Чинина, С.Н.Тарбанакова. В 2 кн. Кн. 1. - Горно - Алтайск: Изд - во Института Алтаистики им. С.С. Суразакова, 2004. - 552 с.

40. История Горного Алтая. В трех томах. / Под ред. Н.М. Екеевой, Н.Ф.Иванцовой. Бийск, 2000. - Т. 2. 1900 - 1945. - 2000. - 252 с.

41. Итыгин Г.И. Художественное воспитание на Алтае // Просвещение Сибири. 1928.-№6.-С. 152- 154.

42. Казагачева З.С. Архивные разыскания и публикации: К истории народного образования в Горном Алтае // Кан Алтай. 1994. - № 1. - С. 13 - 16.

43. Кандаракова Е.П. Проблемы национальных школ и языковая ситуация в Республике Алтай. Бийск: НИЦ Бийск ГПУ, 2001. - 144 с.

44. Киндикова Н.М. Из истории развития литературного образования в Горном Алтае // Алтайская национальная школа: История, современность, перспективы: Сб. н. ст. / Под ред. Д.М. Насилова. М.: ИНПО, 2000. - С. 7 -16.

45. Ключникова М.Ю. История становления и развития всеобщего начального образования в Республике Алтай (XIX начало XX вв.). - Горно - Алтайск: РИО «Универ - Принт» Г - АГУ, 2001. - 164 с.

46. Концепция национальных школ Республики Алтай. / Под ред. В.К.Кыпчакова. Горно - Алтайск, 1993 .-83 с.51 .Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898 1986). 9 изд., доп. и испр. - М., 1983.

47. Копытов Н.Ф. История народного образования. Очерки. Горно - Алтайск: Горно - Алтайское респ. книжное изд - во, 1994. - 168 с.

48. Копытов Н.Ф. Горно Алтайское педагогическое училище. Очерки истории.- Горно Алтайск: Горно - Алтайское респ. книжное изд - во, 1994. - 201 с.

49. Копытов Н.Ф. Лидеры народного просвещения. Горно Алтайск: Горно -Алтайское респ. книжное изд - во, 1995. - 148 с.

50. Королев Ф.Ф., Корнейчик Т.Д., Равкин З.И. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1921 1931. - М.: Педагогика, 1961. - 507 с.

51. Костенков П.П. О трудовом воспитании в школе (Из опыта школ Алтайского края) // В помошь учителю: Сб. метод, ст. Вып. I. - Горно - Алтайск: Изд -воГАГПИ, 1959.-С. 3-28.

52. Красовицкая Т.Ю. Модернизация России: национально культурная политика 20-х годов. - М.: Институт истории РАН, 1998. - 414 с.

53. Красовицкая Т.Ю. Национальная школа РСФСР: подходы к решению проблемы в 1917 1918 гг. // Национальные отношения и национальные процессы в СССР: вопросы культуры. - М., 1990. - С. 104 — 128.

54. Крупская Н.К. Вопросы культработы среди народностей // Педагогические сочинения. В 10 и тт. / Под ред. Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, Н.А.Константинова. - Т. 2. - М.: Изд - во АПН РСФСР, 1959. - С. 605 - 619.

55. Кряклина Т.Ф. Культура народов Сибири и образование. Томск: Изд - во ТГУ, 1995.- 102 с.

56. Кудирмекова Н.И., Беликова А.П. A.B. Анохин и развитие алтайского национального образования (к 135 летию со дня рождения) // Наука, культура, образование. - 2004. - № 15/16. - С. 227 - 229.

57. Кузьмин М.Н. Национальная школа России: традиции и современность в контексте модернизации // Школа и мир культуры этносов. Вып. I. М: ИНПО, 1994.-С. 5-20.

58. Культурное строительство в РСФСР: Документы и материалы. В 3 х т./ Сост. Л.И. Давыдова и др. / Гл. ред. М.П. Ким. - М.: Изд - во Главархива РСФСР, ЦГА РСФСР, 1983.

59. Культурное строительство в Сибирском крае. Новосибирск: Крайиздат, 1928 г.-92 с.

60. Культурное строительство на Алтае. 1917 1941. Документы и материалы. / Сост. П.А. Бородкин и др. / Под ред. А.Н. Невского. - Барнаул: Алтайское книжное изд - во, 1980. - 360 с.

61. Ленин В.И. Еще раз о разделении школьного дела по национальностям // Полное собрание сочинений. Т. 24. - М., 1976. - С. 236 - 238.

62. Ленин В.И. Национализация еврейской школы // Полное собрание сочинений. Т. 23. - М., 1980. - С. 375 - 376.

63. Ленин В.И. Рабочий класс и национальный вопрос // Полное собрание сочинений.-Т. 23.-М, 1980. -С. 149- 150.

64. Ленин В.И. Критические заметки по национальному вопросу // Полное собрание сочинений.-Т. 24.-М, 1976.-С. 113-150.

65. Ленин В.И. К вопросу о национальной политике // Полное собрание сочинений. Т. 25. - М, 1973. - С. 64 - 72.

66. Луначарский A.B. Месяц по Сибири. Л, 1929. - 94 с.

67. Майдурова H.A. Горный Алтай в 1917 первой половине 1918 гг. (От Горной думы к Каракоруму). - Горно - Алтайск: РИО "Универ - Принт" Г -АГУ, 2002. - 188 с.

68. Макарова Г.П. Народный комиссариат по делам национальностей РСФСР. 1917- 1923.-М, 1987.- 172 с.

69. Мамет Л.П. Ойротия. Очерк национально освободительного движения и гражданской войны на Горном Алтае. - Горно - Алтайск: Изд - во Ак Чечек, 1994.- 181 с.

70. Матис В.И. Проблемы национальной школы в поликультурном обществе. -Барнаул: БГПУ, 1997. 327 с.

71. Модоров Н.С. Россия и Горный Алтай: политические, социально -экономические и культурные отношения (XVII XIX вв.). - Горно -Алтайск: РИО "Универ - Принт" Г - АГУ, 1996. - 400 с.

72. Народное образование в РСФСР. / Под ред. М.П. Кашина, Е.М. Чехарина. -М., 1970.-250 с.

73. Народное образование в СССР. Сост. М.Н. Колмакова, Н.В. Суворов. / Под ред. И.А. Каирова и др. М.: Изд - во АПН РСФСР, 1957. - 782 с.

74. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917 1973 гг. / Сост. A.A. Абакумов, Н.П. Кузин, Ф.И.Пузырев, Л.Ф. Литвинов. - М.: Педагогика, 1974. - 560 с.

75. Наумова Н.И. Национальные школы Сибири в условиях военной диктатуры Колчака 1918 1920 гг. // Проблемы истории и исторического познания: Сборник научных статей. / Ред. В.П. Зиновьев. - Томск: Изд - во ТГУ, 2001. -276 с.-С. 187- 194.

76. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2000. - № 1. - С. 4 - 13.

77. Национальное наследие и современность: Сб. ст. по алтайскому фольклору и литературе. Горно - Алтайск: Горно - Алтайское отделение Алтайского книжного изд - ва, 1984. - 184 с.

78. Национальное образование в России: Концепции, взгляды, мнения. 1905 -1938. Сборник документов. В 2 х частях. / Отв. ред. В.А. Владыкина - Ч. 1. 1905 - 1917. -М-ИНПО, 1998. -432 с.

79. Национальное образование в России: Концепции, взгляды, мнения. 1905 -1938. Сборник документов. В 2 х частях. / Отв. ред. В.А. Владыкина. - Ч. 2. 1917 - 1938. - М.: ИНПО, 2002. - 312 с.

80. Национальные школы РСФСР за 40 лет: Сб. ст. / Под ред. Ф.Ф. Советкина. -М.: Изд во АПН РСФСР, 1957. - 302 с.

81. Начальная школа в Алтайском округе. Барнаул, 1897. - 74 с.

82. Очерки по истории Горно Алтайской автономной области. / Под ред. Л.П.Потапова. - Горно - Алтайск: Горно - Алтайское отделение Алтайского книжного изд - ва, 1973. - 536 с.

83. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР. (1917 -1941). / Отв. ред. Н.П. Кузин, М.Н. Колмакова, З.И. Равкин. М.: Педагогика, 1980. - 456 с.

84. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. (1941 -1961). / Под ред. Ф.Г. Паначина, М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина. М.: Педагогика, 1988.-272 с.

85. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние. М.: Педагогика, 1975. - 224 с.

86. Потапов Л.П. Очерки по истории алтайцев. Новосибирск, 1948. - 506 с.

87. Просвещение национальных меньшинств в РСФСР: Сб. ст. / Под ред. Г.В.Гасилова. М.: Центриздат СССР, 1928. - 265 с.

88. Протоколы I Областного съезда Советов рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов. 1 5 мая 1923. - Улала, 1923. - 137 с.

89. Пьянков И. Борьба за осуществление ленинско сталинской национальной политики в Ойротии // Революционный Восток. - 1935. - № 4 (32).-С. 149- 168.

90. Радлов В.В. Из Сибири: страницы из дневника. М.: Наука, 1989. - 749 с.

91. Развитие образования на Алтае (проблемы национальной школы) / Под ред. А.Н. Мельникова. Барнаул: Изд - во АГУ, 1993. - 178 с.

92. Резолюции I Всероссийского съезда по вопросам народного образования и краткие сведения о нем // Русская школа. 1914. - № 1. - С. 70 - 99.

93. Родин A.M. Национально культурное строительство в РСФСР. (30 - ые гг. XX в.) // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 85 - 92.

94. Российское образование: история и современность. / Под ред. Е.Ф.Егорова. М.: ИТП и МИО РАО, 1994. - 253 с.

95. Рубашкин П.К. Десять лет культурного строительства Ойротии. (К десятилетию Советской Ойротии) // Просвещение Сибири. 1932. - № 4. -С. 5-14.

96. Сагалаев A.M. Мифология и верования алтайцев. Центрально азиатские влияния. - Новосибирск: Наука, 1984. - 121 с.

97. Самаев Г.П. Уроки миссионерства // Сборник статей по филологии и педагогике. / Ред. H.H. Суразакова. Горно - Алтайск, 1995. - 143 с. - С. 70 -74.

98. Самаев Г.П. «Узук бичик» у алтайцев // Язык и культура алтайцев: Сб. науч. ст. / Отв. ред. А.Т. Тыбыкова. Горно - Алтайск: Горно - Алтайское респ. книжное изд - во, 1993.- 125 с. - С. 94- 101.

99. Санабасова Р.К. Народная педагогика алтайцев: Дисс. . канд. пед. наук. -СПб, 1993.-217 с.

100. Сатлаев Ф.А. Некоторые вопросы истории народного образования в Горном Алтае (1920 1932) // Вопросы археологии и этнографии Горного Алтая. - Горно - Алтайск, 1983. - С. 123 - 140.

101. Сатлаев Ф.А. Этно демографическая характеристика населения Горного Алтая (XIX - первая четверть XX вв.) // Материалы по истории и этнографии Горного Алтая. - Горно - Алтайск, 1993. - С. 128-151.

102. Святогорье. История Республики Алтай в документах Центра хранения архивного фонда Алтайского края. XVII начало XX веков. - Горно -Алтайск: ГАСРА, 2000. - 231 с.

103. Сидоров С.А. Интернациональное воспитание в школах Горного Алтая в 20 30 - е гг. // Некоторые психолого - педагогические проблемы процесса обучения. Сб. ст. / Отв. ред. P.A. Воронова. - Барнаул, 1972. - С. 27 - 40.

104. Содоноков H.A. Этнокультурная традиция воспитания в современной алтайской национальной школе: Дисс . канд. пед. наук. Москва, 1997. -145 с.

105. Соскин B.JI. Общее образование в Советской России: первое десятилетие. -Ч. I. (1917-1923).-Новосибирск: СО РАН, 1998. 99 с.

106. Состояние просвещения в Сибирском крае. Новосибирск: Статотдел, 1928.-114 с.

107. Суразакова H.H. О первом методическом пособии по алтайскому языку // Вопросы алтайского языкознания. / Отв. ред. А.Т. Тыбыкова. Горно -Алтайск, 1976.-С. 127- 137.

108. Суразакова H.H. Первые учебные книги на алтайском языке // Сборник статей по филологии и педагогике. / Ред. H.H. Суразакова. Горно -Алтайск: Горно - Алтайское респ. книжное изд - во, 1995. - С. 4 - 39.

109. Тимофеева Ф.М. Из истории социалистической культурной революции в Горном Алтае // Культурное строительство в Сибири в 1917 1960 гг. / Отв. ред. И.М. Разгон. - Новосибирск: СО АН СССР, 1962. - Вып 2. - С. 170 -185.

110. Тимофеева Ф.М. Деятельность областной партийной организации по подготовке кадров для народного хозяйства (1920 1937 гг.) // Ученые записки ГАНИИИЯЛ. - Вып. 7. - Горно - Алтайск, 1964. - С. 108 - 117.

111. Тощакова Е.М. Алтайская женщина в дореволюционном прошлом // Ученые записки ГАЛИИИЯЛ. Вып. 2. - Горно - Алтайск, 1958. - с. 108 — 150.

112. Тощакова Е.М. Начало культурной революции у алтайцев (1920 1922) // Вопросы археологии и этнографии Горного Алтая. - Горно - Алтайск, 1983. -С. 111-121.

113. Тыбыкова А.Т. Происхождение алтайской письменности и современный этнокультурный процесс // Язык и культура алтайцев: Сб. науч. ст. / Отв. ред. А.Т. Тыбыкова. Горно - Алтайск, 1993. - С. 14-23.

114. Тыбыкова Л.Н. Национально языковая ситуация в Республике Алтай: итоги и перспективы // Кан Алтай - 1999. -№ 18.-С. 36-38.

115. Ульянов Г.К. Просветительная работа среди алтайских народностей // Народное просвещение. 1926. - № 12. - С. 113 - 124.

116. Филиппов С.С. Русский язык в ойротских школах // Просвещение национальностей. 1935. - № 2. - с. 50 - 56.

117. Филиппов С.С. Методика преподавания русского языка в ойротских школах. Ойрот - Тура: Ойротнациздат, 1940. - 84 с.

118. Хитарян М.Г. Развитие школы в Западной Сибири в период завершения строительства социализма в СССР (1953 1958) // Культурное строительство в Сибири в 1917 - 1960 гг. / Отв. ред. И.М. Разгон. -Новосибирск: СО АН СССР, 1962. - Вып. 2. - С. 200 - 214.

119. Черник С.А. Советская общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны. Историко педагогическое исследование. - М.: Педагогика, 1984.-239 с.

120. Черняк Э.И. Профессиональные объединения в Сибири (март 1917 -ноябрь 1918 гг.). Съезды, конференции, совещания. В 2 х ч. - Томск: Изд -во ТГУ, 1994,- Ч. 1.-185 с.

121. Шатинова Н.И. Семья у алтайцев. / Научный ред. В.В. Пименов. Горно - Алтайск: Горно - Алтайское отделение Алтайского книжного изд - ва, 1981.- 182 с.

122. Швецов С.П. Обычно правовые воззрения алтайцев (калмык) и киргиз: Брачные и семейные отношения. - Б - М: Б.И., 1895. - 17 с.

123. Школа Западной Сибири за 50 лет Советской власти. / Под общ. ред. Ф.Ф.Шамахова. Новосибирск: НГПИ, 197Ó. - 396 с.

124. Школа Западной Сибири за 60 лет Советской власти. / Отв. ред. П.П.Костенков. Барнаул: Алтайское книжное изд - во, 1982. - 256 с.

125. Эфиров А.Ф. Нерусские школы Поволжья, Приуралья и Сибири. Исторические очерки. М.: Просвещение, 1948. - 111 с.

126. Юрцовский Н.С. Очерки по истории просвещения в Сибири. Вып. 1. Общий ход развития школьного дела в Сибири. 1703 1917. - Омск -Новониколаевск, 1923. -246 с.

127. Язык и культура алтайцев: Сб. научн. ст. / Отв. ред. А.Т.Тыбыкова. -Горно Алтайск, 1993. - 125 с.

128. Ядринцев Н.М. Сочинения. В 2 х тт. - Т. 2. - Сибирские инородцы, их быт и современное положение. - Тюмень, 2000. - 336 с.

129. Исследовательская литература на алтайском языке.

130. Аргымай ла Мащинывг .уруминевг. Составитель В.А. Муйтуева. / Ред. Т.Е.Орсулова, JI.A. Попова. Горно - Алтайск, 1995. - 123 с.

131. Муйтуева В. А. Алтай духовный миссия л а алтайлар. Горно -Алтайск, 2002. - 186 с.

132. Пахаев С.Я. Баштапкы школдор // Алтайдывг Чолмоны. JaaH изу айдын" 13 купи, 1973 j.

133. Тайборина Н.Б. Алтай бичиктостор керегинде cöc // Алтайская национальная школа: История, современность, перспективы: Сб. научн. ст. / Под ред. Д.М. Насилова. М.: ИНПО, 2000. - С. 61 - 82.

134. Архивные источники. Государственный архив Новосибирской области (ГAHO). Фонд Р 47. Западно - Сибирский краевой исполнительный комитет. Отдел по делам национальностей.

135. ГАНО. Ф.Р-47. Он. 1. Д. 1099. Л. 88.

136. ГАНО. Ф.Р-47. On. 1. Д. 1099. Л. 97.

137. ГАНО. Ф.Р-47. On. 1. Д. 1865. Л. 283 об. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ).

138. Фонд Р 1235. Всероссийский Центральный Исполнительный Комитет. Совет по делам национальностей.

139. ГАРФ. Ф.Р- 1235. Оп. 120. Д. 38(3). Л. 164. * 148. ГАРФ. Ф.Р 1235. Оп. 122. Д. 146 (2). Л. 104.

140. ГАРФ. Ф.Р- 1235. Оп. 123. Д. 183. Л. 16.

141. Фонд Р 1318. Народный комиссариат по делам национальностей РСФСР (Наркомнац РСФСР).

142. ГАРФ. Ф.Р-1318. On. 1. Д. 1323 6. Л. 9.

143. ГАРФ. Ф.Р-1318. On. 1. Д. 1374. Л. 3.

144. Фонд А 296. Совет по просвещению национальных меньшинств при Народном комиссариате просвещения РСФСР (Совнацмен НКП РСФСР).

145. ГАРФ. Ф.А-296. On. 1. Д. 3. Л. 3.ф 153. ГАРФ. Ф.А-296. On. 1. Д. 280. Л. 17.

146. ГАРФ. Ф.А-296. On. 1. Д. 309. Л. 1, 17.

147. ГАРФ. Ф.А-296. On. 1. Д. 488. Л. 8.

148. ГАРФ. Ф.А-296. On. 1. Д. 488. Л. 19,20.

149. ГАРФ. Ф.А-296. Оп. 2. Д. 7. Л. 1. Государственная архивная служба Республики Алтай (ГАСРА).

150. Фонд Р 33. Горно - Алтайский областной исполнительный комитет.

151. ГАСРА. Ф.Р-33. On. 1. Д. 324. Л. 9,23,33.

152. ГАСРА. Ф.Р-33. On. 1. Д. 382. Л. 32.

153. ГАСРА. Ф.Р-33. On. 1. Д. 438. Л. 52.

154. ГАСРА. Ф.Р-33. On. 1. Д. 603. Л. 1.

155. ГАСРА. Ф.Р-33. On. 1. Д. 603. Л. 15, 17.

156. ГАСРА. Ф.Р-33. On. 1. Д. 799. Л. 3.

157. ГАСРА. Ф. Р- 55. Оп. 12. Д. 75. Л. 6, 6 об.

158. ГАСРА. Ф. Р- 55. Оп. 12. Д. 75. Л. 12.

159. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 75. Л. 38.

160. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 75. Л. 43 об.

161. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 75. Л. 45.

162. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 75. Л. 47, 48.

163. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 75. Л. 55 об.

164. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 75. Л. 65 об, 66.

165. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 76. Л. 4, 4 об.

166. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 77. Л. 7, 43 об.

167. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 80. Л. 7.

168. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 81. Л. 10.

169. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 84. Л. 11, 12. .

170. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 84. Л. 18.

171. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 84. Л. 35,36.

172. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 84. Л. 40, 42.

173. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 102. Л. 35.

174. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 12. Д. 102. Л. 197 об.

175. ГАСРА. Ф.Р-55. Оп. 27. Д. 1. Л. 24.

176. Фонд Р 59. Плановая комиссия Горно - Алтайского областного исполнительного комитета.

177. ГАСРА. Ф.Р-59. Оп. 1. Д. 547. Л. 205.

178. ГАСРА. Ф.Р-59. Оп. 1. Д. 548. Л. 129,130.

179. Фонд Р 265. Горно - Алтайский государственный педагогический институт.

180. ГАСРА. Ф. Р 265. Оп. 1. Д. 11. Л. 3.

181. ГАСРА. Ф. Р 265. Оп. 1. Д. 11. Л. 15.

182. ГАСРА. Ф.Р-265. Оп. 1. Д. 17. Л. 3.

183. ГАСРА. Ф.Р-265. Оп. 1. Д. 11. Л. 19.

184. ГАСРА. Ф.Р-265. Оп. 1. Д. 17. Л. 1.

185. ГАСРА. Ф.Р-265. Оп. 1. Д. 3. Л. 278.

186. Отдел хранения спецдокументов ГАСРА (ОХСД ГАСРА). Фонд Р 1. Горно - Алтайский областной комитет КПСС.

187. ОХСД ГАСРА. Ф.Р-1. Оп. 1. Д. 295. Л. 44- 46.

188. ОХСД ГАСРА. Ф. Р- 1. Оп. 1. Д. 491. Л. 37.

189. ОХСД ГАСРА. Ф.Р-1. Оп. 1. Д. 550. Л. 6

190. ОХСД ГАСРА. Ф.Р-1. Оп. 2. Д. 153. Л. 1.

191. ОХСД ГАСРА. Ф. Р 1. Оп. 2. Д. 288. Л. 22, 24.

192. ОХСД ГАСРА. Ф.Р-1. Оп. 2. Д. 288. Л. 28 об.

193. ОХСД ГАСРА. Ф.Р-1. Оп. 2. Д. 765. Л. 17.

194. ОХСД ГАСРА. Ф. Р- 1. Оп. 2. Д. 895. Л. 1.

195. ОХСД ГАСРА. Ф. Р- 1. Оп. 2 а. Д. 192. Л. 10.

196. ОХСД ГАСРА. Ф. Р 1. Оп. 2 а. Д. 192. Л. 26.

197. ОХСД ГАСРА. Ф.Р-1. Оп. 2 а. Д. 476. Л. 19.

198. Фонд Р 37. Управление Федеральной службы безопасности Российской Федерации по Республике Алтай.

199. ОХСД ГАСРА. Ф.Р-37. Оп. 1. Д. 579 т. 14. Л. 14 об. Государственный архив Томской области (ГATO).

200. Фонд 184. Алтайская духовная миссия.

201. ГАТО. Ф. 184. Оп. 1. Д. 19. Л. 6.

202. ГАТО. Ф. 184. Оп. 1. Д. 29. Л. 19.

203. Центр хранения архивного фонда Алтайского края (ЦХАФАК). Фонд Д 164. Алтайская духовная миссия.

204. ЦХАФАК. Ф. Д- 164. Оп. 2. Д. 4. Л. 1-2 об.

205. ЦХАФАК. Ф. Д 164. Оп. 2. Д. 11. Л. 20, 20 об.

206. ЦХАФАК. Ф. Д- 164. Оп2. Д. 57. Л. 15.

207. ЦХАФАК. Ф. Д- 164. Оп. 2. Д. 57. Л. 147,147 об. Фонд Д 186. Бийское миссионерское катихизаторское училище.

208. ЦХАФАК. Ф.Д-186. Оп. 1. Д. 8. Л. 44 об, 47 об.

209. ЦХАФАК. Ф.Д-186. Оп. 1. Д. 28. Л. 7 об. Фонд Д 239. Каракорум - Алтайская земская управа.

210. ЦХАФАК. Ф. Д-239. On. 1. Д. 10. Л. 18-20.

211. ЦХАФАК. Ф. Д-239. On. 1. Д. 21. Л. 8.

212. ЦХАФАК. Ф. Д-239. On. 1. Д. 22. Л. 10-11 об.

213. ЦХАФАК. Ф. Д-239. On. 1. Д. 22. Л. 38.

214. ЦХАФАК. Ф. Д-239. On. 1. Д. 22. Л. 82.

215. ЦХАФАК. Ф. Д-239. On. 1. Д. 33. Л. 10 об, 11.

216. Фонд Р 141. Алтайский губернский отдел народного образования.

217. ЦХАФАК. Ф. Р 141. Он. 1. Д. 32. Л. 92.

218. Фонд Р 922. Алтайский губернский отдел по делам национальностей.

219. ЦХАФАК. Ф. Р 922. On. 1. Д. 16. Л. 15.

220. Фонд Р 573. Отдел народного образования Алтайского исполнительного комитета.

221. ЦХАФАК. Ф. Р 573. On. 1. Д. 98. Л. 47.

222. ЦХАФАК. Ф. Р 573. On. 1. Д. 98. Л. 128.

223. ЦХАФАК. Ф.Р-573. On. 1. Д. 158. Л. 2.

224. ЦХАФАК. Ф.Р-573. On. 1. Д. 158. Л. 11,13.

225. ЦХАФАК. Ф.Р-573. On. 1. Д. 191. Л. 6.

226. ЦХАФАК. Ф.Р- 573. Оп.З. Д. 100. Л. 202.

227. ЦХАФАК. Ф.Р-573. Оп. 4. Д. 83. Л. 20.

228. ЦХАФАК. Ф.Р-573. Оп. 4. Д. 101. Л. 22.

229. Публикации об Алтае в дореволюционных педагогических журналах (1907 1914).

230. Автор Название статьи Журнал Год выпуска Город

231. Алтайцы. Пословицы, побасенки, загадки. Тропинка 1907 №21 Пг

232. Загадки алтайских татар. Тропинка 1908 № 2 Пг

233. Пословицы алтайских татар. Тропинка 1908 №2 Пг

234. Елеонская Как живут разные люди в России. Алтайцы. Тропинка 1907 №20 Пг

235. Макарова-Мирская На поисках кама Сарымея. Всходы 1911 №1 Пг

236. Макарова-Мирская Свободный Чемгул. Всходы 1908 № 6 Пг

237. Макарова-Мирская Тербезен Козо. Всходы 1909 № 12 Пг

238. Макарова-Мирская Тюрунь Музыкай. Всходы 1909 №3 Пг

239. Макарова-Мирская Из старых былей. Всходы 1912 №3 Пг

240. Макарова-Мирская Оскус. Всходы 1912 № 10 Пг

241. Макарова-Мирская Уредичи. Семья и школа 1912 №10 М

242. Макарова-Мирская Цикламены. Семья и школа 1911 №4 М

243. Макарова-Мирская Пуурул. Всходы 1909 № 2 Пг

244. Макарова-Мирская Кичинек Кос. Всходы 1914 № 1 Пг

245. Макарова-Мирская Сары Баш. Всходы 1908 №9 Пг

246. Макарова-Мирская На Алтае. Всходы 1909 № 10 Пг

247. Мирская Бесстрашный. Мирок 1913 № 12 м

248. Мирская Сандыгаш. Мирок 1911 №12 м

249. Мирская Смелая. Мирок 1910 № 10 м

250. Мирская В горах Алтая. Читальня нар. школы 1910 №9-10 Пг

251. Мирская Кара Кыз. Юная Россия 1912 №6 М

252. Мирская Ерлен. Юная Россия 1913 №2 м

253. Мирская Легенды. Богатырь Шюна. О грозных духах. Семья и школа 1912 №6 м

254. Мирская Богатыри реки Катуни. Всходы 1910 №9 Пг

255. Никольский В горах Алтая. Научные очерки. Юная Россия 1909 № 1 м

256. Источник: Инородческая школа. Петроград, 1916. - С. 225 -244.