Структура понимания конфликтной ситуации молодыми супругами с разным стажем совместной жизни тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Винивидова, Екатерина Погосовна

• Винивидова, Екатерина Погосовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Винивидова, Екатерина Погосовна

Содержание

Введение

1 Теоретические основы исследования особенностей

понимания конфликтной ситуации молодыми супругами

1.1 Анализ подходов к проблеме понимания в трудах отечественных и зарубежных ученых

1.2 Социально-психологический анализ конфликтов в

молодой семье

1.3 Компоненты структуры понимания конфликта как

социальной ситуации

2 Эмпирическое исследование компонентов структуры понимания конфликтной ситуации молодыми супругами

с разным стажем совместной жизни

2.1 Особенности когнитивного и эмоционально-оценочного компонентов структуры понимания конфликтной ситуации молодыми супругами, с разным стажем совместной жизни

2.2 Экспериментальное исследование ценностных ориентаций молодых супругов с разным стажем семейной жизни как составляющей ценностно-ориентировочного компонента

структуры понимания конфликтной ситуации

Заключение

Список использованных источников

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Структура понимания конфликтной ситуации молодыми супругами с разным стажем совместной жизни»

Введение

Актуальность исследования

Сегодня, когда снижается значимость самой семейной жизни и возрастает число конфликтов в молодых семьях, многие исследователи сходятся во мнении, что молодое супружество - наиболее сложный и ответственный период семейной жизни, поэтому необходимы серьезные, глубокие исследования особенностей супружеских отношений на различных этапах становления молодой семьи.

В последнее время в современных исследованиях конфликт перестает рассматриваться как сугубо негативное явление, все больше стали говорить о позитивном значении конфликта. А вот их восприятие супругами как конструктивного или негативного имеет огромное значение для последующего развития семьи. Также необходимо отметить, что конфликты и конфликтные ситуации совершенно по-разному понимаются молодыми супругами на разных этапах семейной жизни. Они имеют большое значение для развития семьи, так как ведут или к разрешению проблемы, или к разрушению семьи.

Но существует неразработанность концепта ситуации, которая не в последней степени, возможно, связана со сложными проблемами, которые встают перед теми, кто обращается к понятию ситуации и такому ее конкретному виду, как социальная ситуация. Для нашего исследования огромное значение имеет то, как мы воспринимаем отдельные параметры социальных ситуаций и формируем на их основе целостный образ, определяющий отношение к ним и соответствующее поведение. Особенное значение данная проблема имеет для нестандартных, непривычных условий для человека. Применительно к выбранной нами теме важно было бы понять, как человек понимает и анализирует ситуацию, сложившуюся в его отношениях с супругом(й), по каким признакам оценивает ситуацию как конфликтную и какие факторы на это влияют.

В настоящее время практически полностью отсутствуют работы, посвященные пониманию конфликтной ситуации молодыми супругами с

разным стажем семейной жизни. Данная работа выполнена в рамках практического подхода к решению данной проблемы и направлена на дальнейшие исследования стабилизации брачно-семейных отношений.

Цель исследования: определение структуры понимания конфликтной ситуации молодыми супругами с разным стажем совместной жизни.

Объект исследования: конфликтные ситуации в молодых семьях с разным стажем супружеской жизни.

Предмет исследования: компоненты структуры понимания конфликта как социальной ситуации молодыми супругами с разным стажем совместной жизни.

Для достижения указанной цели в работе сформулированы следующие основные задачи:

1. провести анализ существующих научных подходов отечественных и зарубежных исследователей к проблеме понимания молодыми супругами конфликтной ситуации;

2. выявить компоненты структуры понимания конфликта как социальной ситуации молодыми супругами с разным стажем семейной жизни и эмпирическим путем подтвердить их;

3. определить особенности проявления компонентов структуры понимания конфликтной ситуации в совместной жизни молодых супругов.

Гипотеза исследования: Понимание конфликтной ситуации молодыми супругами зависит от стажа семейной жизни, имеет структуру, определяющую специфику данного процесса.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

1. Подходы к анализу проблемы понимания через связь с 1) интерпретацией описаны в работах П. Рикера, Ф. Шлейермахера, В. Дильтея, М. Хайдеггера, С.А. Васильева, К.А. Абульхановой-Славской; 2) мышлением рассмотрены в трудах Г.С. Костюка, В.А. Артемова, М.С. Роговина, JI.H. Доблаева, И.Д. Левитова, A.A. Брудного; 3) смыслообразованием представлены в работах А.Н. Славской, J1.JI. Гуровой, В.В. Знакова;

2. труды C.JI. Рубинштейна, А.В. Брушлинского, В.В. Знакова, В.А. Барабанщикова, JI.H. Тарасовой, в которых представлен субъектный подход в психологии понимания;

3. научные изыскания JI. Росс, Р. Нисбетт, В.В. Знакова, Д. Магнуссона, М. Аргайла, в которых отражен ситуационный подход в психологии понимания;

4. работы Э.Г. Эйдемиллера, Л.Б. Шнейдер, А.Н. Волковой, Е.И. Зритневой, Е.И. Витек, В.А. Сысенко, Т.М. Трапезниковой, С. Кратохвил, Т.А. Гурко, отражающие теории и взгляды на природу семейных отношений;

5. научные труды В.А. Сысенко, С.Г. Шумана, Н.И. Леонова, А .Я. Анцупова, А.И. Шипилова, в которых представлены подходы к проблеме конфликтности в семье;

6. положения отечественной и зарубежной науки о связи ценностных ориентаций с психологическим понятием установки личности отражены в работах А.Г. Здравомыслова, В.А. Ядова, Д.Н. Узнадзе, Б.Г. Ананьева, и взгляды на ценностные ориентации как на психологическую категорию представлены в трудах С.Л. Рубинштейна, Д.А. Леонтьева, Л.И. Божович, В.Н. Мясищева);

Методы исследования:

- теоретические методы, включающие изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования;

- эмпирические методы (психодиагностические методики);

- методы количественного описания материала (методы обработки эмпирических данных с использованием пакета программ Microsoft Office ХР и «БИОСТАТ»), анализ достоверности сходства-различия средних показателей по t-критерию Стьюдента между тремя выделенными группами молодых супругов, корреляционный анализ.

Конкретными методиками исследования являются: «Ролевые ожидания и притязания партнеров в браке» А.Н. Волковой, «Морфологический тест жизненных ценностей» В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной, «Методика исследования межличностного восприятия в конфликтной ситуации» А.И.

Тащевой, методический прием анализа конкретной ситуации, методический прием постановки вопросов, методы наблюдения, беседы.

Организация исследования: Исследование проводилось в течение 2006 — 2010 годов в г. Саранске на базе Центра психологических услуг «Абрис». В исследовании приняли участие супружеские пары, имеющие стаж семейной жизни не более 5 лет. Общее количество испытуемых - 101 семейная пара (202 человека).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Выявлена структура понимания конфликта как социальной ситуации в молодых семьях с разным стажем семейной жизни, которая предполагает наличие следующих структурных компонентов: когнитивного, эмоционально-оценочного, ценностно-ориентировочного. Каждый из представленных компонентов включает в себя определенные составляющие: так когнитивный компонент включает в себя смысл понятия «конфликт», анализ понимания конкретной конфликтной ситуации; эмоционально-оценочный компонент выражается через следующие критерии: оценка конфликта, активность во время конфликта, отношение к партнеру во время конфликта; ценностно-ориентировочный включает в себя ценностные ориентации молодой семьи.

2. Раскрыты особенности понимания молодыми супругами, с разным стажем семейной жизни, понятия «конфликт» и определенной конфликтной ситуации, нашедшими свое выражение в выявлении семантического поля понятия «конфликт» и анализе возможных вариантов поведения участников конфликта, которые наиболее полно характеризуют когнитивный компонент и его составляющие «смысл понятия «конфликт» и «анализ понимания конфликтной ситуации». Доказано, что понимание смысла понятия «конфликт» и понимание конфликтной ситуации молодыми супругами, прожившими в браке не более пяти лет, происходит посредством трех критериев эмоционально-оценочного компонента структуры понимания конфликтной ситуации: «оценка конфликта», «активность во время конфликта», «отношение к партнеру во время конфликта».

3. Установлены особенности составляющей ценностно-ориентировочного компонента «ценностные ориентации молодой семьи» с разным стажем семейной жизни, нашедшими свое выражение в ведущих сферах жизнедеятельности семьи (интимно-сексуальная, личностная идентификация, хозяйственно-бытовая, родительско-воспитательная, социальная активность, эмоционально-психотерапевтическая, внешняя привлекательность), а также в ведущих линиях развития личности супругов внутри сферы семейной жизни (развитие себя, духовное удовлетворение, креативность, активные социальные контакты, собственный престиж, высокое материальное положение, достижения, сохранение собственной индивидуальности).

4. Эмпирическим путем выявлено влияние стажа семейной жизни молодых супругов на специфику понимания конфликтной ситуации.

Теоретическое значение диссертационного исследования определяется дополнением и уточнением имеющегося знания об особенностях понимания конфликтной ситуации молодыми супругами с разным стажем семейной жизни. Полученные результаты создают предпосылки для дальнейшего изучения специфики понимания субъектом (в т.ч. молодыми супругами) различных социальных ситуаций.

Практическое значение исследования. Предлагаемая диагностическая программа, выявленная структура, определяющая специфику понимания молодыми супругами, с разным стажем совместной жизни, конфликтной ситуации могут быть использованы для анализа причин неблагополучия семейной жизни и разработки модели психологической помощи семье.

Полученные материалы могут быть использованы в лекционных курсах по психологии семьи, социальной психологии, на практических и семинарских занятиях студентов психологических факультетов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Понимание конфликтной ситуации предполагает наличие следующих структурных компонентов: когнитивный (включает в себя смысл понятия «конфликт», анализ понимания конкретной конфликтной ситуации),

эмоционально-оценочный (выражается через следующие критерии: оценка конфликта, активность во время конфликта, отношение к партнеру во время конфликта), ценностно-ориентировочный (включает в себя ценностные ориентации молодой семьи).

2. Понимание конфликтной ситуации молодыми супругами определяется посредством трех структурных составляющих эмоционально-оценочного компонента: «оценка конфликта», «активность во время конфликта» и «отношение к партнеру во время конфликта». На разных этапах совместной жизни супруги придают разные характеристики конфликту. Это находит свое отражение, как в определении самого понятия конфликта, так и в восприятии анализируемой конфликтной ситуации, которые наиболее полно отражают особенности структурных составляющих когнитивного компонента «смысл понятия «конфликт» и «анализ понимания конфликтной ситуации». Данный аспект характеризуется тем, что наиболее согласованное восприятие понятия «конфликт» и понимание ситуации конфликта наблюдается у супругов, проживших в браке от одного года до трех лет. И, наоборот, в периоды семейной жизни до одного года и от трех до пяти лет наблюдается несовпадение в оценках и характеристиках, придаваемых молодыми супругами конфликтной ситуации.

3. Ценностно-ориентировочный компонент находит свое выражение в ведущих сферах жизнедеятельности супругов (интимно-личностная, сфера личностной идентификации, хозяйственно-бытовая, родительско-воспитательная, сфера социальной активности, эмоционально-психотерапевтическая, сфера внешней привлекательности), а также в ведущих линиях развития личности молодых супругов в семье (развитие себя, духовное удовлетворение, креативность, активные социальные контакты, собственный престиж и т.д.). Наибольшая рассогласованность супругов в представлениях о ценностях семья наблюдается в период семейной жизни до одного года и от трех до пяти лет. Наиболее согласованное представление супругов о семейных

ценностях представлено в семьях, со стажем совместной жизни от одного года до трех лет.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались применением комплекса взаимодополняющих диагностических методик, адекватных целям и задачам исследования; привлечением обширного теоретического и практического материала и его разносторонним анализом; репрезентативностью выборки испытуемых; использованием методов статистической обработки полученных данных.

Апробация результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии МГУ имени Н.П. Огарева. Результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных, всероссийских и региональных конференциях, а также нашли свое отражение в публикациях по теме исследования.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы. Общий объем работы - 130 страниц.

1 Теоретические основы исследования особенностей понимания конфликтной ситуации молодыми супругами.

1.1 Анализ подходов к проблеме понимания в трудах отечественных и зарубежных ученых

В последнее время в России и за рубежом наблюдается резкое возрастание интереса ученых и публицистов к проблеме понимания. На сегодняшний день интерес к данной проблеме настолько велик, что практически все общественные науки обращаются к этому предмету исследования: философия, социология, педагогика, психология.

Однако необходимо отметить, что первоначальные исследования процесса понимания проводились в классической философии. Занималась данной проблемой традиционно герменевтика - направление, исследующее теорию и практику истолкования, интерпретации, понимания. (Сам термин от греческого Ьегтепсикоз - разъясняющий, истолковывающий). Свое название герменевтика получила от имени древнегреческого бога Гермеса, который выполнял роль посредника между богами и людьми - истолковывал волю богов и разъяснял ее людям.

В средние века герменевтика использовалась в основном как средство выявления «истинного смысла» библейских текстов, в эпоху Возрождения она становится искусством перевода памятников античности на живой язык, в Новое время герменевтика рассматривается в качестве универсального метода для анализа культурно-исторических текстов, в том числе и художественных, позволяя интерпретатору повторить творческий путь автора произведения.

В различные исторические эпохи термин «герменевтика» наполнялся каждый раз своеобразным содержанием - от истолкования иносказаний, символов, литературных памятников и священных текстов до истолкования (понимания) переводов с другого языка, научных открытий, художественных ценностей и вообще явлений духовной культуры. Многозначность термина «герменевтика» сохраняется и в настоящее время. Он употребляется,

например, для обозначения способов истолкования древних рукописей, переводов с одного языка на другой, способов интерпретации научных терминов, исторических событий прошлого, разъяснения и понимания произведений искусства и т.п. [104; С. 34].

Необходимо отметить, что в XVII веке «разум и природа» в учении рационалистов становятся независимыми друг от друга, гетерогенными, замкнутыми в себе сущностями. Д. Локк объединяет все способности разума в единую способность познания или понимания - understanding [Цит. по: 118; С. 17].

Т.о, еще задолго до разработки проблемы понимания в психологии, философы отождествляли понимание и познание, стремясь раскрыть сущность проблемы, соотношение познания и понимания, пытались дать ответы на вопросы о роли чувственного и рационального компонентов в процессе понимания, о степенях понимания.

Но, несмотря на то, что отдельные моменты понимания рассматривались еще в XVII веке, как самостоятельная теоретико-методологическая проблема понимания поставлена В. Дильтеем. Мыслитель рассматривает понимание как процесс, специфичный для общественных наук. Социальное познание направлено на изучение индивидуального и неповторимого в каждом человеке. Понимание представляет собой отражение, постижение, выявление интимного, неповторимого, индивидуального в сознании другого лица (понимаемого) и его объяснение. В более поздних работах Дильтей рассматривает понимание как специфическую функцию, ориентированную на познание психики, мышления и намерений другого лица. Несмотря на то, что предметом понимания у Дильтея является другой человек, при совершении понимания происходят те же акты, что при взаимодействии сознания с каким-либо знанием: отражение, постижение, выявление значимого и неповторимого и его объяснение [58].

К идеям Дильтея обращается известный психолог С.Л. Рубинштейн: «Признание описания основной методической задачей психологии связанно у Дильтея, конечно, с определенным пониманием душевной жизни. Он

подчеркивал в ней прежде всего целостность... Эта целостность структурна, она представляет определенную архитектонику, которая держится на внутренних связях, непосредственно переживаемых. Структурная связь охватывает всю душевную жизнь человека, включая все его стремления, страсти, страдания, всю его судьбу, она не ограничена сознательной сферой, охватывает отношение с исторической средой, душевная структура, выходя в своей теологической направленности за пределы чистой сознательности, является, однако, для Дильтея предметом непосредственного переживания» [132; С. 347].

Ф. Шлейермахер, который был одновременно филологом и теологом, предложил теорию двух типов понимания: «грамматического» и «психологического». Грамматическое понимание достигается методом сравнения языковых средств. При психологическом происходит вживание во внутренний мир другой личности, воображение себя в ситуации другого, переживание его опыта и т.д. Он развил идею целостности художественного произведения и вообще культурного текста. Понимание - «вживание» в мир художественного произведения, схватывание его как целого в его уникальном существовании. Следует сразу подчеркнуть, что это понимание уже не авторского смысла, а проникновение в произведение, т.е. в самостоятельно существующий продукт его творчества. Ведь замысел не всегда совпадает с тем, что удалось воплотить в результате, в произведении [140; С. 6].

Разумеется, обе эти формы интерпретации необходимо возникают в процессе понимания. И в реальной практике они постоянно взаимодействуют друг с другом. Любой интерпретатор понимает индивидуальность автора, как через язык, так и через интуитивное постижение его внутреннего мира.

Грамматическая интерпретация составляет формальную часть искусства понимания, так как раскрывает сказанное в отношении к языку.

Говоря о психологической интерпретации, Шлейермахер, считал, что понимание достигается посредством перевосприятия того, что воспринимает сам рассказывающий. Такое перевосприятие не сводится к психоанализу

автора. Он хотел подчеркнуть, что понимание - это искусство реконструкции, восстановления мышления другого лица. Иными словами, задача психологической интуиции не сводится к тому, чтобы приписывать мотивы и чувства другому, а понять, реконструировать его мысли и чувства через интерпретацию его собственных выражений. Тем самым реконструктивный процесс находится ближе к объективным методам исследования, чем к субъективным. Однако, психологическая интерпретация, по своей сути, в большей степени требует интуитивного подхода, в отличие от грамматического подхода, где можно использовать сравнительный метод при истолковании текста и двигаться от общего к частному [177; С. 5-41].

По мнению Шлейермахера, психологическая интерпретация не исключает сравнительного метода. Но главное его содержание составляет его метод, когда одно лицо трансформирует себя в другое лицо для того, чтобы постичь его индивидуальность непосредственно. Это, конечно, не означает постижение индивидуальной сущности другого лица полностью, но, тем не менее, требуется для более полной объективной оценки текста и его автора [173; С. 83].

Одним из самых авторитетных представителей герменевтического направления является Г. Гадамер, разработчик концепции философской герменевтики как философии понимания. Под пониманием Г. Гадамер подразумевает «универсальный способ освоения мира человеком, в котором наряду с теоретическим, существенную роль играют непосредственное переживание («опыт жизни»), различные формы практики («опыт истории») и формы эстетического постижения («опыт искусства»)». Конкретизирующим понятием для понимания у Г. Гадамера является опыт, формирование которого происходит в языке. По его мнению, всякое понимание есть проблема языковая, она достигается в «медиуме языковости» [42]. В дальнейшем проблема связи языка и понимания получила широкую разработку не только в философии, но и в психологии и лингвистике.

При всем при этом, продуктивный момент самого понимания Гадамер усматривает в предпонимании. И в этом с ним можно и нужно согласиться. Наличие предварительного понимания представляет собой необходимое условие всякого понимания. Лишь благодаря «предпосылочности» понимающего субъекта, он вообще способен нечто понять [173; С. 87]. И как бы интерпретатор не пытался отождествиться с истолковываемым автором, он никогда не перестает быть самим собой.

Понимание, согласно П. Рикеру, отличается от простого сопереживания психического акта. Непосредственное сопереживание психических состояний не может быть названо пониманием; неосмысленное, чувственное переживание само по себе непонятно. Понять можно только то, что имеет смысл, а чувственно-психическое переживание, как таковое смысла не имеет -последний вносится в него извне. По Рикеру, невозможно понимать говорящего, но можно понять сказанное им. Понимание есть интеллектуальное переживание, а не сопереживание психического акта, процесс духовный, а не душевный. Необходимым условием понимания является общий мир смысла, к которому принадлежит и говорящий и слушающий. Такой общий смысл - это тот средний термин, который связывает двух субъектов и делает открытыми друг другу на уровне смысловом [122, С. 122].

Однако, несмотря на давнюю традицию изучения, сам термин «понимание» до последнего времени отсутствовал в специальных словарях. Поэтому даже в специальной литературе данное понятие нередко употребляется в обыденном смысле, обозначая субъективную, индивидуальную способность личности к овладению какими-либо знаниями или навыками, а также сам процесс и результат реализации этой способности.

Как пример, термин «понимание» в педагогической энциклопедии «понимание - мыслительный процесс, направленный на выявление существенных свойств предметов и явлений действительности, познаваемых в чувственном и теоретическом опыте человека... Понимание - процесс субъективный, внутренний и в конечной форме не опирающийся на какие-либо внешним образом

протекающие действия человека» [128; С. 172]. До сих пор остается неясным, имеем ли мы дело с собственно философской или же преимущественно психологической и педагогической проблемой, относится ли она к любой сфере человеческой деятельности или только к социально-гуманитарному знанию, либо исключительно к индивидуальному, «личностному бытию», являются ли существенно различными или в принципе совпадающими проблемы понимания человека и понимания текста, как соотносятся между собой знание и понимание, понимание и объяснение и т.д. [35; С. 110-174].

Трудно не согласиться с С.А. Васильевым Для того, чтобы разобраться с этой проблемой, необходимо рассмотреть существующие взгляды на процесс понимания.

Один из представителей психологии понимания В.В. Знаков рассматривает данный термин «как один из компонентов познания, который связан не столько с процедурами получения нового знания (операциями и действиями по преобразованию наличной ситуации, переформулированию исходных условий задачи, поисками новых способов решения и т.п.), сколько с процедурами его осмысления» [67; С. 33].

По мнению A.B. Лукиной [98; С. 19], «понимание - это установление определенного соотношения между мыслью человека и существующей реальностью. Объект понимания может обладать общепринятым, независимым смыслом, либо понимающий субъект преобразует его, интерпретирует, наполняет индивидуальным содержанием. Тогда, с одной стороны, понимание является фактором развития когнитивной деятельности, с другой - это процесс использования уже готовых категорий разума».

Необходимо отметить, что в психологических исследованиях понимание трактуется достаточно многопланово. В нашей работе мы выделяем три подхода к анализу проблемы понимания через ее связь с: 1. интерпретацией; 2. мышлением; 3. смыслообразованием.

Достаточно часто в повседневной жизни и сфере научной деятельности термин «интерпретация» отождествляется с термином «понимание» и

рассматривается как способ истолкования, разъяснения фактов и явлений, в сознании которых затрудняется субъект. Поэтому нам представляется необходимым специально рассмотреть процедуру интерпретации и выяснить ее связь с процессом понимания. В.В. Швайдак, и с ней трудно не согласиться, отмечает «в литературе существуют разные подходы к определению интерпретации и ее связи с пониманием. Одни авторы вообще не проводят никакого различия между ними, ссылаясь на то, что всякое понимание предполагает предварительное истолкование. Другие считают, что понимание составляет элемент процесса интерпретации. Третьи справедливо рассматривают интерпретацию как исходную основу и предпосылку любого процесса понимания. На взгляд автора, в ходе интерпретации имеет место деятельность субъекта не только по расшифровке, выявлению смысла, материализованного в тексте, но и придание нового, дополнительного смысла, что имеет место особенно в процессе творческой личности и самоценности [173; С. 82]. Можно выделить как минимум три различных подхода к толкованию этого термина. Два из них связаны с герменевтической и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Винивидова, Екатерина Погосовна, 2012 год

Список использованной литературы

1. Allport, G. W. The historical back ground of modern special psychology [Text] / G.W. Allport. - Handbook of social psychology. V.L. Cambridge. - 154p.

2. Ellenson, A. Human relations [Text] / A. Ellenson. - N.Y., 1982.

3. Jaspars, J.M. The Nature and Measurement of Attitudes [Text] / J.M. Jaspars // Introducing Social Psychology // Ed H.Tajfel, C. Fraser. Harmondsworth, 1984. -183 p.

4. Абульханова-Славская, K.A. Роль категории субъекта в отечественной психологии [Текст] / К.А. Абульханова-Славская // Антология современной психологии конца 20 века. Ежегодник. Российское психологическое общество. -Т. 7. Выпуск 3. Казань, 2001. С. 13-20.

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299с.

6. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] / А. Адлер. - М.: НИРТ, 1993.- 175с.

7. Азисова, Н.Н. Социальный статус молодой семьи в условиях современной России [Текст] / Н.Н. Азисова: Автореф. дисс. ... канд. социол. наук. - Саранск. - 2002. - 22с.

8. Алексеев, П.В. Ценности как философская категория [Электронный ресурс] / П.В. Алексеев // Электронный ресурс: htpp:// tid. com/ua / tidl / addonres / phprid.

9. Алешина, Ю.Е. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений: спецпрактикум по психологии [Текст] / Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская. - М.: МГУ, 1987. - 120с.

Ю.Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. -СПб: Питер, 2001, 288с.

П.Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази. - [пер. с англ.] / под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. - М.: Педагогика, 1982. -302с. - С. 177-179.

12.Андриенко, E.B. Социальная психология [Текст] / Е.В. Андриенко. - М.: ACADEMIA, 2000. - 324с.

13.Анисимов, С.Ф. Мораль и поведение [Текст] / С.Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1985.-239с.

Н.Антов, A.B. Психология понимания пиктографических знаковых систем [Текст] / A.B. Антов, В.А. Свирко. - Киев: Общ-во «Знание» УССР, 1980. - 52с.

15.Анцупов, А .Я. Конфликтология: учебник для вузов [Текст] / А.Я Анцупов, А.И. Шипилов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. -591с.

16.Аргайл, М. Основные характеристики ситуаций [Текст] / М. Аргайл // Психология социальных ситуаций: хрестоматия / сост. Н.В. Гришина. СПб, 2001. - С.178-188.

17. Артемов, В.А. Курс лекций по психологии / [Текст] / В.А. Артемов. -Харьков: Изд-во Харьковского университета, 1956. - 424с.

18. Балашов, В.А. Облик современной семьи (Социально-демографические и этнические аспекты) [Текст] / В.А. Балашов. - Саранск: Морд. кн. изд-во, 1987.- 144с.

19. Барабанщиков, В.А. Б.Ф. Ломов: системный подход к исследованию психики [Текст] / В.А. Барабанщиков // Психологический журнал. - 2002. - №4. - С.27-38.

20. Барабанщиков, В.А. Восприятие и событие [Текст] / В.А. Барабанщиков / РАН, Институт психологии. - СПб: АЛЕТЕЙЯ, 2002. - 512с.

21. Берн, Э. Игра, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений. Люди, в которые играют в игры: психология человеческой судьбы [Текст] / Э. Берн / [Пер. с англ.], 2-е изд. - Минск: Поппури, 2000. -512с.

22. Берн, Э. Трансакционный анализ и психотерапия [Текст] / Э. Берн. СПб.: Питер, 1994.-214с.

23. Богачек, И.С. Специфика понимания детьми с задержкой психического развития графических изображений [Текст] / И.С. Богачек: дис. ... канд. психол. наук. - Санкт-Петербург, 2002. - 237с.

24. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком [Текст] / A.A. Бодалев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200с.

25. Божович, Л.И. Проблема формирования личности [Текст] / Л.И. Божович / под ред. Д.И. Фельдштейна / вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. -М.: Изд-во «Институт Практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1995. -352с.

26. Большой толковый психологический словарь [Текст]. Т.1. / А-0 /; [пер. с англ.]. - Ребер Артур. - ООО «Издательство ACT»; «Издательство «Вече»,

2001.-592с.

27. Борисова, И.Ю. Антропометрическая характеристика мужчин 60 лет -представителей различных видов труда [Текст] / И.Ю. Борисова: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Ижевск. - 1973. - 21с.

28. Браун, Дж. Теория и практика семейной психотерапии [Текст] / Дж. Браун. - СПб, 2001. - 352с.

29. Брудный, A.A. Понимание и общение [Текст] / A.A. Брудный. - М.: Знание, 1989.-64с.

30. Брудный, A.A. Психологическая герменевтика [Текст] / A.A. Брудный. -М.: Лабиринт, 2005. - 336с.

31. Брудный, A.A. Язык, сознание и действительность / [Текст] / A.A. Брудный: автореф. дисс. ... д. психол.н. - Фрунзе, 1970. - 35с.

32. Брушлинский, A.B. «Психология субъекта» (страницы последней книги A.B. Брушлинского: глава вторая «Психология и тоталитаризм») [Текст] / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. Т. 24. - 2003. - №2. С.7-14.

33. Брушлинский, A.B. О критериях субъекта [Текст] / A.B. Брушлинский / Психология индивидуального и группового субъекта / РАН, Институт психологии; под ред. A.B. Брушлинского, М.М. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ,

2002.-368с.-С.9-33.

34. Бурлачук, Л.Ф. К психологической теории ситуации / [Текст] / Л.Ф. Бурлачук, Н.Б. Михайлова // Психологический журнал. - 2002. - Т.23. - №1. -С.5-17.

35. Васильев, С.А. Текст как «аккумулятор» смысла [Текст] / С.А. Васильев // Анализ знаковых систем. История логики и методологии науки. - Киев, 1986.

- С. 110-174.

36. Васильев, С.А.. Уровни понимания текста [Текст] / С.А. Васильев // Понимание как логико-гносеологическая проблема: Сб. науч. Трудов / АН УССР, Ин-т философии, Укр. Отд. Философского общества СССР. - Киев: Наук. Думка, 1982. - 272с.

37. Вдовина, М.В. Взаимоотношения поколений в семье: проблемы конфликтности и толерантности [Текст] / М.В. Вдовина// Отечественный журнал социальной работы. - 2003. №1. - С. 13-16.

38. Вебер, М. О некоторых категориях понимающей социологии [Текст] / М. Вебер // Западно-европейская социология XIX - начала XX веков. - М., 1996.-С. 491-507.

39. Виндельбанд, В. Прелюдии. Философские статьи и речи [Текст] / В. Виндельбанд // В.Виндельбанд. Избранное. Дух и история. - М.: Юристъ, 1995.

- 688с. - С.20-280.

40. Витек, К. Проблемы супружеского благополучия [Текст] / К. Витек [пер. с чеш.] / общ. ред. и предисл. М.С. Мацковского. - М.: Пресс, 1988. -138с.

41. Волкова, А.Н. Опыт исследования супружеской неверности [Текст] / А.Н. Волкова // Вопросы психологии. - 2006 - №2 - С. 97-100.

42. Гадамер, Г. Актуальность прекрасного [Текст] / Г. Гадамер. - М.: Искусство, 1991.-284с.

43. Главатских, М.М. Взаимосвязь образа конфликтной ситуации с поведением в конфликте [Текст] / М.М. Главатских: дисс... канд. психол. наук. -Ярославль, 2003. - 136с.

44. Гребенников, И.В. Основы семейной жизни [Текст] / И.В. Гребенников. -М.: Просвещение, 1991. - 158с.

45. Гриценко, В.В. Ценностные ориентации и склонность к девиантному поведению [Текст] / В.В. Гриценко, Т.Н. Смотрова // Психологический журнал.

- 2005. - Т.26. - №6. - С.44-58

46. Гришина, Н.В. Психология конфликта [Текст] / Н.В. Гришина. - СПб.: Питер, 2003.-464с.

47. Гришина, Н.В. Психология социальных ситуаций [Текст] / Н.В. Гришина. - СПб., 2001. - 416с.

48. Губиев, М.Ю. Проблема формирования мировоззрения личности [Текст] / М.Ю. Губиев // Образование и гражданское общество (материалы круглого стола 15 ноября 2002г.). Серия «Непрерывное гуманитарное образование (научные исследования)». Выпуск 1. / Под ред. Ю.Н. Солонина. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. - С.30-34.

49. Гурко, Т.А. Становление молодой семьи в крупном городе: условия и факторы стабилизации [Текст] / Т.А. Гурко: автореф. дисс. ... к. филос. н. - АН СССР М., 1983.-20с.

50. Гурова, Л.Л. Процесс понимания в развитии мышления [Текст] / Л.Л. Гурова // Вопросы психологии. - 1986 - №2 - С. 126-137.

51. Гурова, Л.Л. Процессы понимания в мышлении, общении и практической деятельности [Текст] / Л.Л. Гурова // Мышление, общение, практика: Сборник научных трудов. - Ярославль: Ярославский Гос. Ун-т, 1986.

- С.97-108.

52. Гусев, С.С. Проблема понимания в философии [Текст] / С.С. Гусев, Г.Л. Тульчинский. - М., 1985. - 261с.

53. Дарендорф, Р. Элементы теории социального конфликта [Текст] / Р. Дарендорф // Социс. - 1991. - №5. - С. 142-147.

54. Дементьева, Н.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшеклассников [Текст] / Н.Ф. Дементьева // Социс. - 1995. - №6. - С.21-29.

55. Демьянков, В.З. Интерпретация, понимание и лингвистические аспекты их моделирования на ЭВМ [Текст] / В.З. Демьянков. - М., 1989. - 213с.

56. Демьянков, В.З. Морфологическая интерпретация и ее моделирование [Текст] / В.З. Демьянков. - М., 1994. - 196с.

57. Демьянков, В.З. Основы теории интерпретации и ее приложения в вычислительной лингвистике [Текст] / В.З. Демьянков. - М., 1985. 211с.

58. Дильтей, В. Описательная психология [Текст] / В. Дильтей. - Спб.: «Алетейя», 1996. - 160с.

59. Доблаев, JI.H. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания [Текст] / JI.H. Доблаев. - М. : Наука, 1982. - 175с.

60. Добсон, Д.Ч. Родителям и молодоженам: доктор Добсон отвечает на ваши вопросы [Текст] / Д.Ч. Добсон. - М.: Центр общечеловеческих ценностей при участии изд-ва «Республика», 1991. - 575с.

61. Дорно, И.В. Современный брак: проблемы и гармония [Текст] / И.В. Дорно. - М.: Педагогика, 1995. - 272с.

62. Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии [Текст] / С.М. Емельянов. - СПб: Питер, 2001. - 368с.

63. Жекулин, С.А. Процессы понимания устройства механизмов [Текст] / С.А. Жекулин // Материалы совещания по психологии. - М., 1957. - 454 с.

64. Журавлева, H.A. Динамика ценностных ориентаций молодежи в условиях социально-экономических изменений [Текст] / H.A. Журавлева // Психологический журнал. - 2006. - Т.27. - №1. - С.35-53

65. Запрудский, Ю.Г. Социальный конфликт [Текст] / Ю.Г. Запрудский. -Ростов-н/Д.: Феникс, 2002, 354с.

66. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности [Текст] / А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат. - 1986. - 223 с.

67. Знаков, В.В. Понимание в познании и общении / [Текст] / В.В. Знаков. -М., 1994.-237с.

68. Знаков, В.В. Понимание как проблема психологии мышления [Текст] / В.В. Знаков // Вопросы психологии. - 1991. - №1. - С. 18-26.

69. Знаков, B.B. Правда и ложь в сознании русского народа современной психологии понимания / В.В. Знаков. - М.: Институт психологии РАН, 1993. -116с.

70. Знаков, В.В. Психология понимания: Проблемы и перспективы [Текст] / В.В. Знаков. - М.: Изд-во: «Институт психологии РАН», 2005. - 448с.

71. Зоткин, Н.В. Смыслополагание в ситуации неопределенности [Текст] / Н.В. Зоткин: автореф. дисс. к. психол. н. - М., 2000. - 25с.

72. Зритнева, Е.И. Социально-психологические и педагогические условия формирования готовности молодежи к браку и семейной жизни [Текст] / Е.И. Зритнева // Семейная психология и семейная терапия. - 2005. - №3. - С. 13-28.

73. Иванов, П.И. Общая психология / [Текст] / П.И. Иванов. - Ташкент, 1967. -368с.

74. Иванова, JI.M. Судьба молодой семьи [Текст] / JI.M. Иванова. - М.: Знание, 1989,- 190с.

75. Ионин, Л.Г. Понимающая социология [Текст] / Л.Г. Ионин. - М., 1979. -284с.

76. Каган, М.С. Философская теория ценностей [Текст] / М.С. Каган. - СПб, ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 272с.

77. Калмыкова, Е.С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни [Текст] / Е.С. Калмыкова // Вопросы психологии. - 1983. - №3. - С.83-89.

78. Кант, И. Критика чистого разума [Текст] / И. Кант: [пер. Н. Лосского]. -М.: Мысль, 1994. - 112с.

79. Кваша, Б.Ф. Ценностные основы семьи: монография [Текст] / Б.Ф. Кваша, В.Б. Спицнадель, Н.И. Минко. - СПб: СПБЮИ МВД РФ, 1997. - 168с.

80. Кирьякова, A.B. Ориентация личности в мире ценностей [Текст] / A.B. Кирьякова // «Magister», Международный психолого-педагогический журнал. -Москва, 1998. - №4.- С.37-50.

81. Ковалев, С.В. Психология современной семьи [Текст] / С.В. Ковалев. -М., 1988.-268с.

82. Козырев, В.И. Введение в конфликтологию [Текст] / В.И. Козырев. - М.: ВЛАДОС, 1999.-220с.

83. Кон, И.С. Психология старшеклассника. Пособие для учителей [Текст] / И.С. Кон. -М.: Просвещение, 1980. - 192с.

84. Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник [Текст] / Н.И. Кондаков. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Наука, 1975. - 720с.

85. Кондратенко, В.Т. Общая психотерапия [Текст] / В.Т. Кондрашенко, Д.И. Донской. - Минск, 2007. - 148с.

86. Конфликтология: Учебник для Вузов [Текст] / В.П. Ратников, В.Ф. Голубь, Г.С. Лукашева и др.; Под. ред. проф. В.П. Ратникова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.-512с.

87. Костюк, Г.С. О психологии понимания [Текст] / Г.С. Костюк // Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1988. - С.23-64.

88. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. - СПБ.: Питер, 2000. -992с.

89. Краснова, М.Н. Социально-духовные ценности и проблемы молодой семьи [Текст] / М.Н. Краснова: автореф. дисс. ... канд. социол. наук. -Чебоксары, 1999. - 16с.

90. Кратохвил, С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний [Текст] / С. Кратохвил [пер. с чеш.] - М.: Медицина, 1991. - 443с.

91. Кулиджанишвили, А.Э. Ценность как принцип, объясняющий социальное бытие человека [Текст] / А.Э. Кулиджанишвили, В.Э. Горозия // Человек постсоветского пространства: Сборник материалов конференции. Вып.З / под ред. В.В. Парцвания. - СПб: Санкт-Петербургское философское общество, 2005. - С.296-306.

92. Левин, К. Теория поля в социальных науках [Текст] / К. Левин. - СПб: Речь, 2000. - 368с.

93. Левитов, И.Д. Детская и педагогическая психология: Учебное пособие для педагогических институтов [Текст] / И.Д. Левитов: 3-е изд., испр. и доп. -М.: Прогресс, 1964. - 474с.

94. Левкович, В.П. Методика диагностики супружеских отношений [Текст] / В.П. Левкович, О.Э. Зуськова // Вопросы психологии. - 1987. - №4. - С. 128134.

95. Леонов, Н.И. Конфликтология [Текст] / Н.И. Леонов. - Москва-Воронеж, 2003.-304 с.

96. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992. - 17с.

97. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: Природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1996. - 486с.

98. Лукина, A.B. Понимание смысловых атрибутивных отношений студентами [Текст] / A.B. Лукина: дисс. ... канд. психол. наук. - Вологда, 2004. - 195с.

99. Магнуссон, Д. Ситуационный анализ: Эмпирические исследования соотношений выходов и ситуаций [Текст] / Д. Магнуссон // Психологический журнал. 1983. - №2. С.29-54

100. Мальковская, Т.Н. Социальная активность старшеклассников [Текст] / Т.Н. Мальковская. -М.: Педагогика, 1988. - 141с.

Ю1.Маслоу, А. Психология бытия [Текст] / А. Маслоу. - М.: Рефл-Бук, 1997. -453с.

102. Матвеев, П.Е. Моральные ценности [Текст] / П.Е. Матвеев: автореф. дисс. ... доктора филос. наук. - М., 2006. - 30с.

ЮЗ.Мачурова, H.H. Жизненные ценности в понимании студентов [Текст] / H.H. Мачурова: дисс. ... канд. психол. наук. - СПб., 2000. - 184с.

104. Медведев, В.А. Понимание как культуротворческая деятельность [Текст] / В.А. Медведев: дисс. ...канд. филос. наук. - СПб., 2003. - 175с.

Ю5.Медкова, Д.В. Семья как объект социологического анализа [Электронный ресурс]: Электронный ресурс: htpp:// lib. Socio.msu.ru/l/ library/

106. Менчинская, H.A. Понимание [Текст] / H.A. Менчинская // Психология: Учебник для педагогических институтов / Под ред. A.A. Смирнова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова. - М., 1962. - С.263-267.

107. Меньщикова, A. JI. Социально-психологические особенности конфликтной ситуации [Текст] / А.Л. Меньщикова. - СПб: МАПО, 1999. - 55с.

108. Микулинская, М.Я. Уровни понимания предложения и их диагностика [Текст] / М.Я. Микулинская // Вопросы психологии. - 1983. - №4. - С.54-61.

Ю9.Момов, В. Человек, мораль, воспитание [Текст] / В. Момов. - М.: Прогресс, 1975. — 166с.

ИО.Морохова, Е.И. Функция понимания как познавательной процедуры [Текст] / Е.И. Морохова. - Саратов: Науч. Книга, 2001. - 16с.

111. Мы и наша семья: Книга для молодых супругов [Текст] / В.И. Зацепин, В.Д. Цимбалюк. - 4-е изд. - М., 1988. - 416с.

112.Мясищев, В.Н.. Психология отношений: Избранные психологические труды [Текст] / В.Н. Мясищев. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК. -М., 1995. 356с.

113. Навайтис, Г.А. Муж, жена и ... психолог [Текст] / Г.А. Навайтис. - М., 1995. - 196с.

114. Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности [Текст] / В.Б. Ольшанский // Социология в СССР. - М.: Мысль. - 1966. - т.1. - с.470-530.

115. Ольшанский, В.Б. Практическая психология для учителей [Текст] / В.Б. Ольшанский. - М.: Онега, 1994. - 272с.

Пб.Павиленис, Р.И. Проблема смысла [Текст] / Р.И. Павиленис. - М., 1993. -451с.

117. Пирьов, Г. Д. Понимание и гипотеза в процессе решения технических задач [Текст] / Г.Д. Пирьов // Вопросы психологии. - 1975. - № 1. - С. 22 - 29.

118. Психологические особенности понимания в младшем школьном возрасте [Текст]. - СПб., 2000. - 176с.

119. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. Учебное пособие [Текст] / под ред. Е.Г. Силяевой. - М.: «Академия», 2002. - 192с.

120. Путляева, Л.В. Процессы понимания в обучении [Текст] / Л.В. Путляева. - М.: НИИВШ, 1985. - 37с.

121. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом [Текст] / под ред. A.A. Бодалева, A.A. Деркача, Л.Г. Лаптева. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 640с. - С.520

122. Рикер, П. Герменевтика. Этика. Политика [Текст] / П. Рикер / Московские лекции и интервью. -М.: «Академия», 1995. - 160с.

123. Рикер, П. Конфликты интерпретации: очерки о герменевтике [Текст] / П. Рикер.-М.: Медиум, 1995.-415с.

124. Риккерт, Г. О системе ценностей [Текст] / Г. Риккерт // Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. - М., 1998. - С.365- 398.

125.Роговин, М.С. Проблема понимания [Текст] / М.С. Роговин: дисс. ... д. психол. н. - М., 1956. - 573с.

126. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию и становление человека [Текст] / К. Роджерс. - М., 1994. - 480с.

127. Родионова, Н.В. Понимание ситуаций радиационной опасности профессионалами и непрофессионалами [Текст] / Н.В. Родионова: дис. ... канд. психол. наук. М., 2004. - 234с.

128. Рос. пед. энциклопедия: в 2-х томах [Текст] / гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Большая российская энциклопедия, 1998. - 672с., ил. Т.2. - М-Я, 1999. -364с.

129. Росс, Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии [Текст] / Л. Росс, Р. Нисбетт / [пер. с англ. В.В. Румынского]. - М.: АСПЕКТ -ПРЕСС, 1999.-429с.

130. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 424с.

131. Рубинштейн, С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики, психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М., Наука, 1997.-463с.

132. Рубинштейн, С.Л. Психология Шпрангера как наука о духе [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Сергей Леонидович Рубинштейн. Очерки. Воспоминания. Материалы / отв. ред. Б.Ф. Ломов. - М., 1989. - 440с.

133. Рубинштейн, С.JI. Человек и Мир [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997,- 190с.

134. Сагатовский, В.Н. Системный подход к классификации ценностей [Текст] / В.Н. Сагатовский // Научные исследования и человеческие потребности / ВНИИ системных исследований. - М., 1979. - 119с.

135.Сайко, С.Д. Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст [Текст] / С.Д. Сайко // Вопросы психологии. - 1986. - №2. - С.67-74.

136. Саксонова, Л.П. Современные ценности студентов технического университета [Текст] / Л.П. Саксонова, Е.О. Тарасова // Известия Самарского научного центра РАН. 2004. - №1. - С. 167-172.

137. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности [Текст] / под ред. В.А. Ядова. -М.: Просвещение, 1979. - 264с.

138.Сафина, Н.Х. Особенности супружеских отношений на различных этапах становления молодой семьи [Текст] / Н.Х. Сафина: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Казань, 2004. - 26с.

139. Сизанов, А.Н. Безопасное и ответственное поведение: пособие для классных руководителей, воспитателей, психологов и социальных педагогов / под ред. А.Н. Сизанова. -Мн.: «Тесей», 1998 - 176с.

140. Славская, А.Н. Личность как субъект интерпретации [Текст] / А.Н. Славская / РАН, Институт психологии. - М.: ДУБНА: Феникс + 2002. - 240с.

141. Славская, А.Н. Соотношение эгоцентризма и альтруизма личности: интерпретации [Текст] / А.Н. Славская // Психологический журнал. - 1999. -№6. - С.13-23.

142. Слагаемые супружеского счастья [Текст] / Н.В. Рымашевский, Ю.А. Петров, Э.А. Ковалева и др. - Ростов н/Д.: Феникс, 1995. - 415с.

143. Смирнов, Т.А. Уровни понимания и трансформации текста (на материале реферирования) [Текст] / Т.А. Смирнов // Психологический журнал. 1980. №5. С.76-81

144. Современная западная философия [Текст] / Словарь. - М.: Политиздат. 1991.-404с.

145. Соломатина, Е.М. Особенности проявлений внутриличностных противоречий в супружеской паре [Текст] / Е.М. Соломатина: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. —М., 2007. -21с.

146. Сопов, В.Ф. МТЖЦ: руководство по применению [Текст] / В.Ф. Сопов, JI.B. Карпушина. - Самара: Изд-во СамИКП, 2002. - 16с.

147. Столович, J1.H. Жизнь-творчество-человек: Функции художественной деятельности [Текст] / JI.H. Столович. -М.: Политиздат, 1985. - 198с.

148. Сулимова, Т.С. Конфликт как предмет социально-психологического анализа [Текст] / Т.С. Сулимова // Прикладная психология. - 1999. - №3. - С.45-56.

149. Супружеская жизнь: гармония и конфликты [Текст] / Г.Т. Богданов, A.A. Богданович, A.M. Полеев и др. - М.: Политиздат, 1990. - 176с.

150. Сурина, И. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство: Вопросы теории и методологии [Текст] / И. Сурина. - М.: Социум, 1999. - 184с.

151. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека [Текст] / В.А. сухомлинский. - М.: Педагогика, 1990. - 288с.

152.Сысенко, В.А. Супружеские конфликты [Текст] / В.А. Сысенко. - М.: Мысль, 1989.-173с.

153. Тарасова, JI.H. Основы психологии субъекта [Текст] / JI.H. Тарасова. -Саранск, 2004. - 92с.

154.Телепов, М.Н. Формирование психологической готовности супругов к конструктивному решению семейных конфликтов [Текст] / М.Н. Телепов: дис... канд. психол. наук. - Н.-Новгород. 2004.

155. Тихомиров, O.K. Мышление, знание и понимание [Текст] / O.K. Тихомиров, В.В. Знаков // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. - 1989. - №2. -С.6-16.

156. Трапезникова, Т.М. Методические приемы диагностики супружеских отношений [Текст] / Т.М. Трапезникова // Вопросы психологии. - 1985. - №2 -С.110-116.

157. Тугаринов, В.П.. О ценностях жизни и культуры [Текст] / В.П. Тугаринов. - Д., Изд-во Ленингр. Ун-та, 1960. - 156с.

158. Узнадзе, Д.Н. Общее учение об установке [Текст] / Д.Н. Узнадзе // Д.Н. Узнадзе. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966. - С.140-152.

159.Улько, Е.В. Субъект ситуаций социального взаимодействия [Текст] / Е.В. Улько // Субъект, личность и психология человеческого бытия / под ред. В.В. Знакова и З.И. Рябикиной. - М.: «Институт психологии РАН», 2005. -384с.

160. Федотова, Н.Ф. Глава семьи: мотивы признания [Текст] / Н.Ф. Федотова // Вопросы психологии. - 1983. - №5. - С. 87-94.

161. Философия: Учебник [Текст] / под ред. Проф. В.Н. Лавриенко. -М., 1998. -473с.

162.Франкл, В. Сказать жизни «Да»: психолог в концлагере [Текст] / В. Франкл. - М.: Смысл, 2004. - 173с.

163. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл. - М., 1990. -336с

164. Фрейд, 3. Психология бессознательного: сб. произведений [Текст] / 3. Фрейд / сост. М.Г. Ярошевский. - М.: Просвещение, 1989. - 448с.

165. Хабалашвили, Т.А. Психологические особенности отношений в семейной системе без детей [Текст] / Т.А. Хабалашвили: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 2009. - 30с.

166.Хабибова, Н.Е. Философский анализ понятия «ценностные ориентации»: онтологический и гносеологический аспекты [Текст] / Н.Е. Хабибова: дисс. ... канд. филос. наук, Уфа. - 2004. - 113с.

167. Хайдеггер, М. Время и бытие [Текст] / М. Хайдеггер // Статьи и выступления / сост., пер. с нем. и комм. В.В. Бибикина. - М.: Республика, 1993.-447с.

168.Харчев, А.Г. Современная семья и ее проблемы [Текст] / А.Г. Харчев. -М.: Статистика, 1978. - 223с.

169. Харчли, У.Ф. Законы семейной жизни [Текст] / У.Ф. Харчли. - М., 1992.

- 342с.

170. Чернова, Э.Г. Специфика ценностных ориентаций учащейся молодежи малых городов Центрально-Европейского региона России [Текст] / Э.Г. Чернова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2004. - №1. - С.75-82.

171. Шакеева, Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях [Текст] / Ч.А. Шакеева. -Воронеж: Наука, 1998. - 192с.

172. Шакуров, Р.Х. Психология смыслов: теория преодоления [Текст] / Р.Х. Шакуров // Вопросы психологии. - 2003. - №5. - С. 18-33.

173.Швайдак, В.В. Межличностное общение и процесс понимания (социально-философский аспект) [Текст] / В.В. Швайдак: дисс. ... канд. филос. наук. - Липецк, 2004. - 173с.

174. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании [Текст] / Н.И. Шевандрин. - М., 1995. - 544с.

175.Шейнов, В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение [Текст] / В.П. Шейнов. - Минск: Амалфея, 1997. - 288с.

176. Шейнов, В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение [Текст] / В.П. Шейнов. - Мн.: Амалфея, 1997. - 288с.

177. Шлейермахер, Ф. Герменевтика [Текст] / Ф. Шлейермахер / Шлейермахер Ф. И его герменевтическая теория / [пер. с нем. А.Л. Вольского].

- СПб: Европейский дом, 2004. - С.5-41

178. Шмелев, А.Г. Острые углы семейного круга [Текст] / А.Г. Шмелев. -М.: Знание, 1986.-96с.

179. Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии: Учебное пособие [Текст] / Л.Б. Шнейдер. - М., Воронеж, 2003. - 928с.

180.Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений: курс лекций [Текст] / Л.Б. Шнейдер. - М: Апрель-Пресс, 2000. - 512с.

181. Шуман, С.Г. Конфликты в молодой семье: причины, пути устранения [Текст] / С.Г. Шуман. - Минск: Университетское, 1999. - 80с.

182. Шуман, С.Г. Семейные конфликты [Текст] / С.Г. Шуман. - Брест: ООО «Тон», 1992. - 191с.

183. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи [Текст] / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. - Зеизд. - СПб, 2001. - 656с.

184. Юнг, К.Г. Аналитическая психология: Прошлое и настоящее [Текст] / К.Г. Юнг. -М: Мартис, 1995. - 320с.

185.Юшина, O.A. Самоактуализация личности, детерминированная брачными отношениями [Текст] / O.A. Юшина: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Казань, 2006. - 26с.

186. Ядов, В.А. Ценности в кризисном социуме [Текст] / В.А. Ядов// Психологический журнал. 1991. - №6. - С. 154-167.

187.Ярыгина, Н.Ю. Мотивационно-смысловая готовность к семейной жизни [Текст] / Н.Ю. Ярыгина: автореф. дисс. ... канд. психол. наук, Москва, 2007. -20с.