Субъективная семантика слов русского языка в языковом сознании обучающегося билингва тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Тао Е

• Тао Е
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Тао Е

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретический проблемы изучения учебного 18 билингвизма, языкового сознания, субъективной семантики

1.1. Билингвизм естественный и учебный: особенности 18 формирования неродного языка в сознании обучающегося

билингва

1.2. Проблема языкового сознания, ментального лексикона 24 носителя языка и обучающегося билингва

1.3. Семантика слов неродного языка как часть языкового сознания

обучающегося билингва и способы ее изучения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Особенности ассоциативной семантики слов русского 42 языка разных частей речи в языковом сознании китайцев, изучающих русский язык

2.1. Современная теория значения в аспекте особенностей 42 семантики языкового знака как достояния индивида

2.2. Общая характеристика свободного ассоциативного 48 эксперимента, проведенного с участием билингвов, обучающихся

в Китае, и его результатов

2.3. Особенности семантических отношений стимулов - разных 50 частей речи и реакций на них в ассоциативной деятельности обучающихся билингвов

2.4. Семантические гештальты ассоциативных полей слов разных 56 частей речи как показатель характера формирования семантики

слов изучаемого языка в языковом сознании обучающихся билингвов

2.4.1. Анализ состава семантических гештальтов ассоциативных 56 полей существительных человек, женщина, ребенок, друг, радость, жизнь, любовь, добро, зло

2.4.2. Анализ состава семантических гештальтов ассоциативных 77 полей глаголов работать, любить, говорить, жить

2.4.3. Анализ состава семантических гештальтов ассоциативных 85 полей наречий плохо, быстро, хорошо

2.4.4. Анализ состава семантических гештальтов ассоциативных

полей прилагательных хороший, красивый, сильный

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. Семантика слов русского языка в языковом сознании 102 обучающихся билингвов: дефиниционный и эмотивный аспекты

3.1. Отличия направленного ассоциативного эксперимента 102 дефиниционного типа от свободного ассоциативного эксперимента

и способы формализации его результатов

3.2. Особенности дефиниционной семантики стимулов - 104 существительных в направленной ассоциативной деятельности обучающихся билингвов

3.2.1. Особенности дефиниционной семантики существительных 107 добро, зло, жизнь, радость, любовь в направленной ассоциативной деятельности обучающихся билингвов

3.2.2. Особенности дефиниционной семантики существительных, 116 связанных с семантическим полем человека, в направленной ассоциативной деятельности обучающихся билингвов

3.3. Особенности дефиниционной семантики стимулов-глаголов в 128 направленной ассоциативной деятельности обучающихся

билингвов

3.4. Особенности дефиниционной семантики стимулов - 140 прилагательных в направленной ассоциативной деятельности обучающихся билингвов

3.5. Особенности дефиниционной семантики стимулов-наречий в 151 направленной ассоциативной деятельности обучающихся

билингвов

3.6. Семантический дифференциал как метод выявления 161 эмоционального значения слов русского языка в языковом

сознании обучающихся билингвов

3.6.1. Эмоционально-чувственное значение слов сферы русского 163 языка «человек» в языковом сознании обучающихся билингвов: по результатам семантического дифференциала

3.6.2. Эмоционально-чувственное значение существительных 165 русского языка с абстрактной семантикой в языковом сознании обучающихся билингвов: по результатам семантического дифференциала

3.6.3. Эмоционально-чувственное значение стимулов - 168 прилагательных в языковом сознании обучающихся билингвов: по результатам семантического дифференциала

3.6.4. Эмоционально-чувственное значение стимулов-глаголов в 169 языковом сознании обучающихся билингвов: по результатам семантического дифференциала

3.6.5. Эмоционально-чувственное значение стимулов-наречий в 171 языковом сознании обучающихся билингвов: по результатам

семантического дифференциала

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Субъективная семантика слов русского языка в языковом сознании обучающегося билингва»

ВВЕДЕНИЕ

Данная работа посвящена проблемам формирования семантики слов изучаемого языка в языковом сознании обучающихся билингвов. Билингвизм в данной работе понимается как процесс одновременного функционирования двух языков в сознании индивида. Билингв интерпретируется как человек, пользующийся в активной речевой практике двумя языками [Верещагин, 2009; Шахнарович, 1995, 1996]. В работе разграничивается бытовой («естественный») и учебный билингвизм. В разграничении мы следуем за специалистами в области преподавания русского языка как иностранного, лингвистами и психолингвистами, которые указывают на то, что бытовой билингвизм состоит в формировании второго языка в естественной языковой среде благодаря окружению и обильной речевой практике без осознавания языковых явлений как таковых. Учебный билингвизм представляет собой процесс и результат овладения иностранным языком в ситуации целенаправленного обучения «при посредстве волевых усилий и с использованием специальных методов и приемов» [Залевская, Медведева, 2003, с. 7; Залевская, 2016, с. 8]. Обучающийся билингв -человек, в сознании которого изучаемый язык находится в ситуации становления, как и речевая практика на неродном языке.

Данная проблематика является актуальной, поскольку актуальным является подход к языку как достоянию его носителя или пользователя (т.н. обучающегося или естественного билингва). Актуальными также являются описания процессов формирования семантики при изучении неродного языка, исследование отличий этих процессов от подобных феноменов у носителей языка, уровень индивидуальной изменчивости семантики, ментальный лексикон (языковое сознание) монолингва / билингва, ассоциативный эксперимент как инструмент выявления указанных феноменов. Над этими проблемами сегодня работает функциональная

лингвистика, в том числе русистика, и психолингвистика [Залевская, 2005, 2011; Леонтьев А.А., 2003; Пищальникова и др., 2019; Стернин, 2019].

В русистике и в русской психолингвистике данная проблемная область вписывается в круг исследований психологической природы значения в теоретическом и прикладном аспектах [Залевская, 2011, Леонтьев А.А, 2003, Пищальникова, 2002; Пищальникова и др., 2019, Стернин, 2019, Курганова, 2019, Лукашевич, 2002, Золотова, 2005; Уфимцева, 2003; Горошко, 2001; Гуц, 2005; Бутакова, 2012; Караулов, 1994; Тарасов, 2000; Петренко, 2005 и др.]. Последний аспект связан с выявлением того, каким образом стратегии обучения языку создают функциональную систему неродного языка в сознании индивида, влияют на компоненты его ментального лексикона, обусловливают типы семантических связей в нем с помощью учебных и аутентичных текстов, коммуникации, вовлеченных в процесс обучения. И это тоже актуально - и с точки зрения теории языка, и с точки зрения методической практики. Очевидно, что семантические связи, о которых идет речь, зависят от интенсивности обучения, применяемых способов, уровня коммуникативности учебного процесса, степени овладения чужим языком и уровня влияния родной культуры и языка на обучающегося.

Актуальность исследования, кроме всего сказанного, определяется активным развитием проблематики состава и структуры ментального лексикона носителя языка, естественных и обучающихся билингвов, вниманием психолингвистов к субъективной семантике, процессам концептуализации сознанием носителя языка и билингва окружающего мира и их влиянием на семантику языковых знаков родного и изучаемого языков и т.п.

Новизна данного исследования обусловлена рядом факторов, в первую

очередь вводимым в научный оборот материалом, полученным автором в

ходе трехступенчатого эксперимента в Китае в 2022 - 2023 г.г. Само

проведение такого эксперимента, включающего два вида ассоциативного

эксперимента, эксперимент по методике семантического дифференциала, с

6

респондентами, изучающими русский язык в Китае, способы описания его результатов также является достаточно новым, как и составление гештальтов ассоциативных полей по результатам САЭ, семантических полей по результатам направленного (дефиниционного) эксперимента. Новым является методологический подход к семантике слов русского языка как сложному динамическому феномену, субъективному образованию, существующему в сознании обучающегося билингва, установление зависимости от ряда факторов, в том числе от характера и стратегий обучения. Новыми являются полученные сведения о преобладании у носителей китайского языка в свободном ассоциировании на русском языке речевых действий, передающих семантическую стратегию развертывания, а также вывод о формировании семантики слов русского языка в сознании китайских студентов в виде смыслового комплекса, включающего модально окрашенный эмоционально-чувственный компонент.

Цель исследования - определить характер формирования субъективной семантики слов русского языка как принадлежности языкового сознания обучающихся билингвов, представить ее в виде модели на основе комплексного трехступенчатого экспериментального исследования с участием китайских студентов, изучающих русский язык в Китае.

Задачи исследования:

1. Описать теоретические подходы к понятию билингвизма, учебного билингвизма,

2. Рассмотреть понятие языкового сознания как лингвистической и психолингвистической модели, отражаемой выводимую «на поверхность» часть ментального лексикона индивида,

3. Проанализировать подход к слову и его значению достоянию индивида, способы их экспериментального изучения,

4. Разработать процедуры экспериментов - ассоциативного свободного и

направленного, семантического эксперимента по методике семантического

дифференциала, провести эксперименты с участием респондентов -

7

китайских студентов, изучающих русский язык в Китае, обработать их результаты,

5. Составить ассоциативные поля стимулов, выявив ядро и периферию, сконструировать семантические гештальты ассоциативных полей слов русского языка разных частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий), описать их в количественном и «качественном» аспектах, установить грамматические, семантические, деривационные особенности реакций в частях гештальтов,

6. Выявить особенности семантических отношений стимулов-существительных и реакций на них в ассоциативной деятельности обучающихся билингвов,

7. Установить особенности семантических отношений стимулов-прилагательных и реакций на них в ассоциативной деятельности обучающихся билингвов,

8. Определить особенности семантических отношений стимулов-глаголов и реакций на них в ассоциативной деятельности обучающихся билингвов,

9. Описать особенности семантических отношений стимулов-наречий и реакций на них в ассоциативной деятельности обучающихся билингвов,

10. Составить семантические поля по результатам направленного ассоциативного эксперимента, произвести их качественный и количественный анализ,

11. Описать особенности дефиниционной семантики стимулов-существительных, стимулов-прилагательных, стимулов-глаголов, стимулов-наречий в направленной ассоциативной деятельности обучающихся билингвов,

12. Установить эмоциональное значение слов русского языка разных частей речи по результатам эксперимента по методике семантического дифференциала с китайскими билингвами.

13. Сопоставить результаты всех проведенных экспериментов и обобщить полученные данные о субъективной семантике слов русского языка в языковом сознании обучающихся билингвов.

Объект исследования - языковое сознание обучающихся билингвов как динамическая система, формируемая с помощью разного рода коммуникаций, в первую очередь учебной.

Предмет исследования - субъективная семантика слов русского языка как составляющая языкового сознания обучающихся билингвов.

Материал и методы исследования

Свободный ассоциативный эксперимент (САЭ), направленный ассоциативный эксперимент (НАЭ), семантический эксперимент по методике семантического дифференциала (СД) проводились как составные части комплексного исследования семантики слов русского языка в языковом сознании билингвов. Все эксперименты проводились в Китае в разных вузах г. Урумчи и некоторых других городов в 2022-2023 г.г. с участием студентов 3-го года обучения и магистрантов (всего 195 человек), изучающих русский язык. 36 слов разных частей речи и разной семантики вошли в стимульный список (выбор слов связан с их грамматической определенностью и актуальностью для ядра русского языкового сознания). Форма предъявления анкет - письменная, время ответа было ограничено. Было получено 7020 реакций САЭ, 7020 реакций НАЭ, 28080 реакций СД.

Для обработки результатов свободного ассоциативного эксперимента (САЭ) были применены несколько методических приемов, направленных на анализ ассоциативного поля:

На первом этапе АП всех стимулов были подвергнуты процедуре моделирования семантических гештальтов (по методике Ю.Н. Караулов и Н.И. Кургановой),

На втором этапе производилась оценка объема семантических зон каждой части гештальта в абсолютных и относительных (процентных) величинах,

На третьем этапе устанавливались типы соотнесения стимула с определенными смысловыми областями реакций.

Результаты направленного ассоциативного эксперимента дефиниционного типа (НАЭ) были представлены в виде семантических полей, в которых указаны семантические множители (общие компоненты семантики) и конкретизаторы (дифференциальные компоненты семантики). Все части семантических полей оценивались в абсолютных и относительных (процентных) показателях.

Семантический дифференциал проводился по классической методике, предложенной Ч. Осгудом, и включал оценку каждого стимула по четырем биполярным параметрам, заданным антонимичными прилагательными, веселый - грустный, хороший - плохой, полный - пустой, светлый - темный, которые соответствуют факторам 'оценка', 'сила', 'активность'. По каждому из параметров определялась средняя нагрузка,

Теоретико-методологическая база исследования:

- современные походы к феномену двуязычия, основанные на типологиях и классификациях известных русских и зарубежных ученых (Э. Сепир, Б. Уорф, У. Вайнрайх, Ф. Боас, Л. В. Щерба, Ю. Д. Дешериев, Е. М. Верещагин, В. Ю. Розенцвейг, В. А. Аврорин, Дж. Лакофф, Дж. Фишман) и др.;

- исследования 20-21 вв. учебного и естественного двуязычия / многоязычия (А. Н. Баскаков, И. С. Башкова, У. Вайнрайх, Е. М. Верещагин, Т. И. Доценко, А. А. Залевская, А. Е. Карлинский, В. Г. Костомаров, Л. П. Крысин, И. Л. Медведева, Е. К. Черничкина, И. Г. Овчинникова, Ю. Е. Лещенко, Э. В. Саркисова, Э.А. Салихова, А. Павленко, Т.М. Рогожникова, Чжао Цюе, Черниговская Т.В., Черничкина Е.К., Яковченко Е.В. и др.);

- психологическая и психолингвистическая теория значения (Л.С.

Выготский, Н.И. Жинкин, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, А.А.

Залевская, В.А. Пищальникова, И.А. Стернин, А.В. Рудакова, Т.М.

Рогожникова, Н.И. Степыкин и др.), идея двойной жизни значения (А.Н.

Леонтьев, А.А. Леонтьев, А.А. Залевская, В.Е. Василюк), интерфейсная

10

теория слова, теория индивидуального и коллективного знания А. А. Залевской;

- методика моделирования ассоциативно-вербальной сети носителей языка Ю.Н. Караулова, подход к ассоциативному полю как фрагменту языкового сознания человека (Ю.Н. Караулов, Н.В. Уфимцева, Е.Ф. Тарасов и др.),

- теория языкового сознания (Е.Ф Василюк., Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев А.А. Леонтьев, В.А. Пищальникова, Е.Ф. Тарасов, Н.В. Уфимцева, Т.Н. Ушакова, И.В. Шапошникова и др.),

- идея образа мира А.Н. Леонтьева и А.А. Леонтьева,

- методика моделирования ядра ментального лексикона носителя языка А.А. Залевской, Н.О. Золотовой,

- методика моделирования ядра языкового сознания русских и носителей других языков по данным ассоциативных словарей и экспериментов (Е.В. Тарасов, Н.В. Уфимцева, Шапошникова И.В. и др.),

- методика моделирования семантического гештальта ассоциативного поля Ю.Н. Караулова, методика моделирования структурных параметров значения слова как достояния индивида Н. И. Кургановой,

- экспериментальные исследования субъективной семантики носителей языка разных социальных, возрастных и иных групп (Л.О. Бутакова, Е.И. Горошко, Е.Н. Гуц, А.А. Залевская; Н.О. Золотова, Ю.Н. Караулов, Н.И. Курганова, Е.Ю. Мягкова, В.А. Пищальникова, И.В. Привалова, И.А. Стернин, Н.В. Рафикова, А.В. Рудакова, Т.М. Рогожникова, Салихова Э.А., Овчинникова И.Г., Е.Ф. Тарасов, Т.Н. Ушакова; Н.В. Уфимцева, И.В. Шапошникова и др.).

Гипотеза данного исследования состоит в предположении о том, что

субъективная семантика единиц русского языка в сознании обучающихся

билингвов формируется под значительным влиянием стратегий и способов

обучения языку, поэтому отразит указанные феномены, особенности учебной

коммуникации и через них - определенную часть русской лингвокультуры.

11

Сформированные таким образом связи слов русского языка разных частей речи, существующие в ментальном лексиконе китайских студентов, изучающих русский язык в Китае, обнаружат себя через определенные стратегии введения «на поверхность» указанных компонентов в ситуации экспериментов разного типа, и могут быть описаны в терминах языкового сознания.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем.

Уточнение специфики семантических отношений стимулов и реакций в

ментальном лексиконе обучающихся билингвов расширяет представления о

связях слов и способах их экспликации, вносит вклад в развитие семантики

русского языка, теории речевой деятельности (в части интерпретации

билингвизма), теории значения, психолингвистических классификаций

речевых действий. Установление специфики формирования семантического

пространства русского языкового знака в ментальном лексиконе китайских

студентов как феномена, опирающегося в значительной степени на учебную

коммуникацию, дискурсивные практики учебного типа, системные

отношения русского языка, развивает частные разделы теории значения,

методологические разделы теории билингвизма, касающиеся способов и

путей развития семантики слов изучаемого языка как части языковой

способности и «вторичной» речевой компетенции индивида. Применение к

ассоциативным полям русских слов разных частей речи обучающихся

билингвов методики построения гештальта не только расширяет

методический аппарат исследований психолингвистического профиля в

русистике, но и через анализ речевых действий выявляет устойчивые и

подвижные зоны субъективной семантики языкового сознания инофонов,

динамичность процессов освоения системы и нормы русского языка, тем

самым способствует развитию методолого-методических разделов

лингвистики вообще и русистики в частности. Использование

экспериментального комплекса, включающего три этапа

психолингвистических экспериментов, позволяет определять стратегии

оперирования языковыми знаками изучаемого языка, получить объемную картину смысловых областей, стоящих за знаками разных грамматических разрядов в сознании инофонов, включая эмоциональный компонент значения, уточняет методологию экспериментальной лингвистики и прикладной русистики.

Практическая значение проделанной работы состоит в возможности применения полученных результатов и сделанных выводов для обучения русскому языку как иностранному, создания учебных пособий по русскому языку для китайских студентов, использования в теории и практике перевода с русского языка на китайский и с китайского на русский. Предложенный методологический комплекс может быть применен для описания субъективной семантики слов русского или иного языка в языковом сознании других групп обучающихся билингвов. Полученные результаты экспериментов могут составить основу ассоциативно-сематического словаря русского языка как иностранного.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование семантического пространства русского языкового знака в ментальном лексиконе китайских студентов, изучающих русский язык в Китае, происходит в большей степени с опорой на учебную коммуникацию, в рамках которой изучается русский язык, о чем свидетельствует смысловой состав семантики лексем разных грамматических разрядов, выводимый «на поверхность» с помощью процедур психолингвистических экспериментов.

2. Речевые действия инофонов при свободном ассоциировании на

русском языке в первую очередь реализуют семантическую стратегию

соотнесения стимулов, выраженных именами существительными (женщина,

мужчина, ребенок, друг; радость, любовь, жизнь, добро, зло), глаголами

(жить, работать, любить), прилагательными (красивый, умный, сильный,

хороший), наречиями (хорошо, плохо, много) с реакции развертывания, что

связано, во-первых, с доминированием экспериментальной тактики

приписывания признака предмету; во-вторых, с особенностями учебной

13

ситуации, в которой обучающиеся билингвы воспроизводят синтаксему ^ — R), известную им и используемую на занятиях русского языка в различных упражнениях и текстах.

3. Низкая частотность собственно семантических (парадигматических) реакций на русские стимулы обусловлена ограниченностью учебного лексикона инофонов и, как следствие, невостребованностью номинативной тактики реагирования на стимул, предполагающей использование синонимов, антонимов, гипонимов и других лексических единиц русского языка, связанных со словом-стимулом парадигматической связью.

4. Методика построения гештальта ассоциативного поля как одна из методик психолингвистического моделирования эффективна для выявления зон устойчивого и подвижного соотнесения определенных областей субъективной семантики со способами их маркирования. С ее помощью удается проследить нестабильные, неосвоенные участки семантики, грамматики русского языка, специфику речевых действий обучающихся билингвов. Последние представлены типичными для инофонов «эхо-репликами» - повторами стимула в качестве способа реагирования (их количество высоко в каждом АП), а также разными словоформами стимула и однокоренными словами (в каждом АП показывает динамичность процессов освоения системы и нормы изучаемого языка).

5. Моделирование гештальтов АП анализируемых слов русского языка

выявило актуальность при оперировании знаками речевых действий

инофонов, связанных со смысловыми зонами субъектов, объектов, качеств,

действий. В субъективной семантике существительных в ходе свободного

ассоциирования преобладает актуализация качественного признака

(очевидна освоенность данного сектора семантики русского языка и

синтагматических связей стимула). Субъективная семантика прилагательных

связана с выведением «на поверхность» качественной характеристики с

помощью разных грамматических форм стимула, оппозитов, симиляров,

дериватов (освоены парадигматические и эпидигматические связи). При

14

реагировании на стимулы-глаголы и стимулы-наречия активно используются слова, передающие действия, что доказывает сформированность парадигматических областей частотных глаголов и синтагматических зон у наречий.

6. Направленная ассоциативная деятельность обучающихся билингвов реализована в ограниченном наборе семантико-структурных схем, оформляющих речевые действия: у существительных это конструкции гиперо-гипонимического, симилятивного, оппозитивного или образного типа, оценочные одиночные или распространенные наименования, сентенции, содержащие опорное слово стимула или его дериват в разных грамматических формах; у глаголов - словосочетания, высказывания, их фрагменты, в которых стимулы представлены либо в форме инфинитива, либо в личных формах настоящего, прошедшего времени разных наклонений; у прилагательных - словосочетания и высказывания, включающие повтор опорного слова из стимула в разных грамматических формах; у наречий - небольшой набор семантико-структурных способов реагирования, повторяющих базовые части стимула в виде высказываний, передающих действия, состояния, адвербиально квалифицируемые; у прилагательных и наречий актуальна метарефлексивная стратегия.

7. Семантика слов русского языка как достояние сознания китайских студентов формируется как комплекс, включающий модально окрашенный эмоционально-чувственный компонент. Метод семантического дифференциала проявил наличие этого компонента у слов разных частей речи. Полученные величины интенсивности указывают на разный уровень переживании слов русского языка, который не зависит от части речи, а определяется значением слова, опытом его употребления, культурными и фоновыми знаниями. Отсутствие величин высокой интенсивности связано со спецификой типа эксперимента и особенностями его «материала» (оценивались слова неродного языка).

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования были изложены в докладах:

• Тао Е, доклад «Субъективная семантика оценочной лексики в языковом сознании китайцев, изучающих русский язык» / Л.О. Бутакова, Е. Тао на 12-ой Всероссийской с международным участием и 34-ой ежегодной научно-практической конференции «Межкультурная ^ Интракультурная коммуникация: теория и практика обучения и перевода» (23-24 ноября 2023 г. , Уфимский университет науки и технологий, Уфа).

• Тао Е, доклад «Использование метода направленного эксперимента для выявления характера речевого действия билингва» / Е. Тао на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Новейшая филология: междисциплинарная парадигма исследований», посвящённой памяти проф. Г. Г. Галич 21-23 марта 2024 г https://omsu.ru/events/24104/

• Тао Е. секционный доклад «Аксиологическое составляющие ментального лексикона учебного билингва (на материале стимулов добро -зло)» / Л.О. Бутакова, Е. Тао // Международная конференция "Язык, сознание, коммуникация: методология и гуманитарные практики (вызовы современности)" 8-10 апреля 2024г. Москва (МГУ, ИНИОН РАН, Медун-т им. Сеченова). 9 апреля 2024 г. https://medobr-conf.ru/programma/setka-programmy; https://language.confreg.org/.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Основные положения диссертации нашли отражения в публикациях:

Статьи в рецензируемых научных изданиях, включённых в перечень ВАК РФ:

1. Тао, Е. Особенности семантических отношений стимулов и реакций в ассоциативной деятельности учебных билингвов / Е. Н. Гуц, Е. Тао // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2024. - № 1 (42). - С. 65-69. URL: https://vestnik-omgpu.ru/volume/2024-1 -42/

2. Тао, Е. Слова русского языка, связанные мотивационными отношениями, в ментальном лексиконе учебного билингва (на примере лексем жить, жизнь) // Наука о человеке. Гуманитарные исследования. -2024. - №3. - С. 74-84. DOI: 10.57015/issn1998-5320.2024.18.3.7 URL: https: //j ournal. omga. su/wp-

content/fües/18.3/!The%20Stience%20of%20Person18.3..pdf

3. Тао, Е. Эмоционально-чувственный компонент значения слов русского языка в языковом сознании обучающихся билингвов / Е. Тао // Слово. Текст. Контекст. - 2024. - № 2 (18). - С. 15-28. DOI10.69571/PBSSPU.2024.18.2.002.

URL : https: //wordtextcontext.ru/index.php/wtc/issue/current

Статьи в других научных изданиях:

4. Тао, Е. Формирование семантического пространства слова в ментальном лексиконе учебного билингва / Л.О. Бутакова, Е. Тао // Этнопсихолингвистика. - 2024. - № 3(18). - С. 7-31

5. Тао, Е. Субъективная семантика оценочной лексики в языковом сознании китайцев, изучающих русский язык. / Л. О. Бутакова, Е Тао // Межкультурная ^ интракультурная коммуникация: теория и практика обучения и перевода: материалы XI Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции (г. Уфа, 23 - 24 ноября 2023 г.) / отв. ред. Н.П. Пешкова. - Уфа: РИЦ УУНиТ, 2023. - 186 с. - С. 19-24. ISBN 978-5-7477-5821-6.

6. Тао, Е. Аксиологические составляющие ментального лексикона учебного билингва (на материале стимулов добро - зло). / Л. О. Бутакова, Е. Тао // Язык. Сознание. Коммуникация: методология и гуманитарные практики (вызовы современности). Материалы II Всероссийской конференции с международным участием. Москва, 8-11 апреля 2024 г. / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М.: МГУ, 2024. - 302 с. С. 82- 84. ISBN 978-5-90777358-5.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО БИЛИНГВИЗМА, ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ, СУБЪЕКТИВНОЙ СЕМАНТИКИ СЛОВ

1.1. Билингвизм естественный и учебный: особенности формирования неродного языка в сознании обучающегося

Изучение билингвизма, формирующегося в ситуации обучения, является одним из активно развивающихся направлением русистики, психолингвистики, методики преподавания русского языка как иностранного. Существуют разные подходы к языковому сознанию (ментальному лексикону) билингва вообще, «естественного» и «обучающегося» («учебного») билингва в частности. А.А. Залевская и И.Л. Медведева различают понятия естественного (бытового) и искусственного (учебного) двуязычия (билингвизма). При бытовом билингвизме второй язык формируется в естественной языковой среде благодаря окружению и обильной речевой практике без осознавания языковых явлений как таковых, а иностранный язык «выучивается при посредстве волевых усилий и с использованием специальных методов и приемов» [Залевская, Медведева, 2003, с. 7; Залевская, 2016, с. 8]. А.А. Залевская подчеркивает, что «В процессе овладения ИЯ индивид не только усваивает знания в виде фактов, которые можно заучить, записать, представить в виде таблиц или схем и т.д. Гораздо более важной стороной этого процесса является формирование собственного, уникального образа изучаемого языка (который постоянно претерпевает изменения подобно живому растущему организму) и овладение стратегиями овладения и пользования языком» [Залевская 2016, с. 12].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тао Е, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова И. Е. Искусственный билингвизм: проблемы и решения / И. Е. Абрамова, А. В. Ананьин. - Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2011. - 219 с.

- Текст : непосредственный.

2. Алефиренко, Н. Ф. Лингвокультурология: ценностно-смысловое пространство языка: учебное пособие. - 6-е изд., стер. / Н. Ф. Алефиренко. -Москва: ФЛИНТА, 2020. - 288 с. -URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=57619 (дата обращения: 10.06.2024). - Текст : электронный.

3. Башкова, И. С. Нейропсихологическая характеристика билингвизма / И. С. Башкова, И. Г. Овчинникова // Вопросы психолингвистики. - 2013. -№1 (17). - С. 52- 69. - URL: https://iling-ran.ru/library/voprosy/27.pdf (дата обращения: 10.06.2024). Текст : электронный.

4. Белянин, В. П. Психолингвистика / В. П. Белянин. - М.: МПСИ, 2003.

- 232 с. - Текст : непосредственный.

5. Боргоякова, А. П. Национально-культурная специфика языкового сознания хакасов, русских и англичан: На материале ядра языкового сознания: дисс. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Аяна Павловна Боргоякова. -М., 2002. - 181 с. - Текст : непосредственный.

6. Боргоякова, Т. Г. Человек и его социальное пространство в хакасском языковом сознании / Т. Г. Боргоякова // Томский журнал лингвистических и антропологических исследований. - 2017. - Вып. 3 (17). - С. 50-57. DOI: 10.23951/2307-6119-2017-3-50-57. - URL: https://ling.tspu.edu.ru/archive.html?year=2017&issue=3&article id=6678. -Текст : электронный.

7. Бутакова, Л. О. Материалы к ассоциативно-семантическому словарю жителей города Омска / Л. О. Бутакова. - Омск, «Изд-во «Вариант-Омск», 2012. - 128 с. - Текст : непосредственный.

8. Бутакова, Л. О. Отделим ли «конструкт» от «феномена» или сколько

может быть языковых сознаний? / Л. О. Бутакова // Языковое бытие человека

185

и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты. - Барнаул: Изд-во Алтайского университета. - 2006. - Вып.10. - С. 18-31. - Текст : непосредственный.

9. Бутакова, Л.О. Значение слова как достояние индивида (на примере этически значимых лексем правда / ложь) / Л. О. Бутакова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2012. - № 4 (52). - С. 198 -205. - Текст : непосредственный.

10. Бутакова, Л.О. Ассоциативное портретирование ценностных составляющих языкового сознания школьников (на материале слов друг, дружба) / Л. О. Бутакова // Язык в пространстве речевых культур: К 80-летию В. Е. Гольдина / Отв. ред. О. Ю. Крючкова, Л. П. Крысин. - М.: Саратов: Амирит, 2015. - С. 172 - 186. - Текст : непосредственный.

11. Бутакова, Л. О., Гуц, Е. Н. Проблемы понимания художественного текста в психолингвистическом аспекте / Л. О. Бутакова, Е. Н. Гуц // Русский язык в школе. - 2023. - Т. 84. - № 6. - С. 56-68. - URL: http://doi.org/10.30515/0131-6141-2023-84-6-56-68 (дата обращения: 10.06.2024). - Текст : электронный.

12. Василюк, Ф. Е. Структура образа / Ф.Е. Василюк // Вопросы психологии. - 1993. - № 5. - С. 5-19. - Текст : непосредственный.

13. Верещагин, Е. М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма) / Е. В. Верещагин. - М. - Берлин: Издательство: Директ-Медиа, 2014. - 228 с. - Текст : непосредственный.

14. Виноградова, О. Е. Направленный ассоциативный эксперимент в описании семантических слов / О. Е. Виноградова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2013. - Вып. 161. - С. 66-71. - Текст : непосредственный.

15. Встречи этнических культур в зеркале языка в сопоставительном лингвокультурном аспекте / Редколлегия: М. Б. Ешич, А. Ф. Журавлев, Я. Корженский. Отв. ред. Г. П. Нещименко, Е. Ф. Тарасов. - М.: Наука, 2002. -478 с. - Текст : непосредственный.

16. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. - М. : Изд-во АПН, 1960. - 484 с. - Текст : непосредственный.

17. Выготский, Л.С. Проблема сознания // Выготский Л.С. Собр. соч. - В 6 т. - М. : Педагогика, 1982. - Т. 1. - С. 156 -168. - Текст : непосредственный.

18. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М. : Лабиринт, 1999. - 352 с. - Текст : непосредственный.

19. Гарбар, И. Л. Специфика языкового сознания носителей русского языка разных поколений (на материале ядра языкового сознания): автореф. дис. .канд. филол. наук: 10.02.19 / Ирина Леонидовна Гарбар. - М., 2010. - 26 с.

- URL: https://www.dissercat.com/content/spetsifika-yazykovogo-soznaniya-nositelei-russkogo-yazyka-raznykh-pokolenii (дата обращения: 10.08.2024) -Текст : электронный.

20. Голубева, О. В. Теория эвиденциальности выводного знания : дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Ольга Васильевна Голубева. - Тверь, 2016. - 345 с. - Текст : непосредственный.

21. Голубева, Е. В. Результаты ассоциативного эксперимента, проведенного среди студентов-китайцев, изучающих РКИ / Е. В. Голубева // Вестник Калмыцкого университета. - 2018. - № 3 (39). - С. 72-80. - URL : https://cyberleninka.ru/article/n/rezultaty-assotsiativnogo-eksperimenta-provedennogo-sredi-studentov-kitaytsev-izuchayuschih-rki (дата обращения: 10.08.2024). - Текст : электронный.

22. Гольдин, В. Е., Сдобнова, А. П. «Словарное» и «психолингвистическое» представление значений: поиски соответствий / В. Е. Гольдин, А. П. Сдобнова // Вопросы психолингвистики. - 2014. - №24 (22).

- С. 56-67. - URL: https: //iling-ran.ru/library/vopro sy/22 .pdf (дата обращения: 09.08.2024). - Текст : электронный.

23. Гольдин, В. Е., Сдобнова, А. П. Модель ассоциативного реагирования, сферы референции стимулов и картина мира / В. Е. Гольдин, А. П. Сдобнова // Вопросы психолингвистики. - 2016. - №2 (28). - С. 112-119. - URL:

https://iling-ran.ru/web/ru/news/160704 vpl (дата обращения: 09.08.2024) -Текст : электронный.

24. Горошко, Е. И. Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента / Е. И. Горошко. - Харьков - М. : РА-Каравелла, 2001а. - 320 с. - Текст : непосредственный.

25. Горошко, Е. И. Языковое сознание: ассоциативная парадигма: дис. ... докт. филол. наук: 10.02.19 / Елена Игоревна Горошко. - М., 2001б. - 609 с. -Текст : непосредственный.

26. Горошко, Е.И. Языковое сознание: гендерная парадигма / Е.И. Горошко. - М. - Харьков: ИД ИНЖЭК, 2003. - 437 с. - Текст : непосредственный.

27. Гуц, Е. Н., Худякова, Н. О. Направленный ассоциативный эксперимент как инструмент изучения ценностных составляющих языковой картины мира пожилого человека / Е. Н. Гуц, Н. О. Худякова // Этнопсихолингвсистика. -2018. - №1. - С. 112 - 125. - URL: https://epl-inion.org/issue.php?id=1 (дата обращения: 10.06.2024). - Текст : электронный.

28. Гуц, Е. Н. Репрезентация образов сознания подростка некодифицированными языковыми знаками: психолингвистический аспект: дис .... докт. филол. н.: 10.02.19 / Елена Николаевна Гуц. - Омск, 2005. - 487 с. - Текст : непосредственный.

29. Гуц, Е. Н., Бутакова, Л. О. Ассоциативно-семантический словарь как модель языкового сознания жителей региона / Л. О. Бутакова, Е. Н. Гуц // Вестник Томского государственного университета - 2012. - № 335. - С. 1319. - Текст : непосредственный.

30. Дмитрюк, Н. В. Формы существования и функционирования языкового сознания в негомогенной лингвокультурной среде: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Наталья Васильевна Дмитрюк. - М., 2000. - 445 с. - Текст : непосредственный.

31. Дубкова, О. В. Психолингвистические исследования фрагментов

картины мира китайцев / О. В. Дубкова // Вопросы психолингвистики. -

188

2020. - № 4 (46). С. 35- 49. DOI 10.30982/2077-5911-2020-46-4-35-49. - URL: https://iling-ran.ru/librarv/voprosy/46/VPL-4-2020-fin-35-49.pdf (дата

обращения: 08.06.2024) - Текст : электронный.

32. Дубкова, О. В. Актуальность личных ценностей в сознании китайцев: на примере ценности ЖШ / дружелюби е/ О. В. Дубкова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. - 2024. - Вып. 3 (884). - С. 63-69. - URL: http://www.vestnik-mslu.ru/Vest/3 884 H.pdf (дата обращения: 10. 07.2024). -Текст : электронный.

33. Дубкова, О. В. Личностно-актуальная ценность или идеологема: / справедливость в китайской лингвокультуре сквозь призму психолингвистики / О. В. Дубкова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. - 2023. - Вып. 2 (870). - С. 42-48. DOI 10.52070/2542-2197_2023_2_870_42. - URL: http://www.vestnik-mslu.ru/Vest/2 870 H.pdf (дата обращения: 10.07.2024). -Текст : электронный.

34. Дубкова, О. В. Моделирование ассоциативно-вербальной сети антиценностей в сознании китайцев (на примере слова-стимула ^^ / война) / О. В. Дубкова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. - 2022. - Вып. 6 (861). - С. 78-85. DOI: 10.52070/2542-2197_2022_6_861_78. - URL: http://www.vestnik-mslu.ru/Vest/6_861_H.pdf. - Текст : электронный.

35. Залевская, А. А. Введение в теорию учебного двуязычия: учебник для магистрантов / А. А. Залевская. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2016. - 269 с. - Текст : непосредственный.

36. Залевская, А. А. Вопросы теории двуязычия / А.А. Залевская. - Тверь: Тверской гос. ун-т, 2009. - 144 с. - Текст : непосредственный.

37. Залевская, А. А. Двойная жизнь значения слова / А. А. Залевская. - М. : Palmarium Academic Publishing, 2012. - 270 с. - Текст : непосредственный.

38. Залевская, А.А. Значение слова и возможности его описания // Залевская А.А. Слово. Текст. Избранные труды. - М.: Гнозис, 2005. - 543 с.

- С. 215- 234. - Текст : непосредственный.

39. Залевская, А. А. Значение слова при двуязычии // Проблемы изучения билингвизма: книга для чтения / сост. Т.А. Круглякова (электронное издание). - Санкт-Петербург: Златоуст. - 2015 // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/96081.html (дата обращения: 24.09.2024). - Режим доступа: для авторизир. Пользователей. - Текст : электронный.

40. Залевская, А. А. Значение слова через призму эксперимента / А.А. Залевская. - Тверь: Тверской гос. ун-т, 2011. - 240 с. - Текст : непосредственный.

41. Залевская, А. А. Что там - за словом? Вопросы интерфейсной теории значения слова / А. А. Залевская. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 328 с. - Текст : непосредственный.

42. Залевская, А. А. Что мы исследуем в ходе ассоциативного эксперимента / А. А. Залевская // Язык в пространстве речевых культур: К 80-летию В. Е. Гольдина / Отв. ред. О.Ю. Крючкова, Л.П. Крысин. Москва-Саратов: Амирит, 2015. - С. 211-216. - Текст : непосредственный.

43. Залевская, А. А., Медведева, И. Л. Психолингвистические проблемы учебного двуязычия: Учеб. пособие / А. А. Залевская, И. Л. Медведева. -Тверь: Твер. гос. ун-т, 2002. - 194 с. - Текст : непосредственный.

44. Золотова, Н. О. Ядро ментального лексикона человека как естественный метаязык / Н. О. Золотова. - Тверь: Лилия Принт, 2005. - 204 с. - Текст : непосредственный.

45. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя.

- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 432 с. - Текст : электронный. - Текст : непосредственный.

46. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.

А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 219 с. - Текст : непосредственный.

190

47. Кинцель, А. В. Психолингвистическое исследование эмоционально-смысловой доминанты как текстообразующего фактора / А. В. Кинцель. -Барнаул: Изд-во Алт. гос. ун-та, 2000. - 152 с. - Текст : непосредственный.

48. Креолизованный текст: Смысловое восприятие. / Отв. ред. И.В. Вашунина. Ред. колл.: Е.Ф. Тарасов, А.А. Нистратов, М.О. Матвеев. - М.: Институт языкознания РАН, 2020. - 206 с. - URL: https://iling-ran.ru/library/psylingva/kreolizovannyi tekst.pdf (дата обращения: 10.06.2024) - Текст : электронный.

49. Караулов, Ю. Н. Ассоциативная грамматика русского языка / Ю. Н. Караулов. - М. : ЛКИ, 2010. - 328 с. - Текст : непосредственный.

50. Караулов, Ю. Н. Предисловие / Ю. Н. Караулов, Г. А. Черкасова, Н. В. Уфимцева, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов // Русский ассоциативный словарь. В 2 т. Т. 1. От стимула к реакции: Ок. 7000 стимулов /. - М.: ООО «Изд-во Астрель»; ООО «Изд-во АСТ», 2002.

51. Караулов, Ю. Н. Семантический гештальт ассоциативного поля и образы сознания / Ю. Н. Караулов // Языковое сознание: содержание и функционирование: XIII Междунар. Симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации: Тез. докл. - М.: Сов. писатель, 2000. - С. 107-108. -Текст : непосредственный.

52. Караулов, Ю. Н. Активная грамматика и ассоциативно-вербальная сеть / Ю.Н. Караулов. - М. : ИРЯ РАН, 1999. - 180 с. - Текст : непосредственный.

53. Караулов, Ю. Н. Показатели национального менталитета в ассоциативно-вербальной сети / Ю. Н. Караулов // Языковое сознание и образ мира. Сб. ст. / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 2000. - 320 с. - С. 191206. - Текст : непосредственный.

54. Картина мира китайцев: теория и практика научного исследования / Под ред. В. А. Пищальниковой / В. А. Пищальникова, О. В. Дубкова, Цун Фэнлин, Яо Чжипэн. - М.: Р.Валент. 2020. - 240 с. - Текст : непосредственный.

55. Комнатная, С. Р. Субъективная семантика слов, представляющих социально-нормативные отношения в современном русском языке: дис. ... канд филол. н.: 10.02.01 / Светлана Руслановна Комнатная. - Омск., 2022. -271 с. - Текст : непосредственный.

56. Курганова, Н. И. Ассоциативный эксперимент как метод исследования значения живого слова / Н. И. Курганова // Вопросы психолингвистики. -2019. - № 3 (41). - С. 24-38. - URL: https://iling-ran.ru/library/voprosv/41 .pdf (дата обращения: 14.06.2024). - Текст : электронный.

57. Леонтьев, А. А. Общие сведения об ассоциациях и ассоциативных нормах / А. А. Леонтьев // Словарь ассоциативных норм русского языка. - М.: Изд-во МГУ, 1977. - С. 5-16. - Текст : непосредственный.

58. Леонтьев, А. А. Языковое сознание и образ мира / А. А. Леонтьев // Язык и сознание: парадоксальная рациональность /Под ред. Е. Ф. Тарасова. - М.: Ин-т языкознания РАН, 1993. - 197 с. - С.16-21.

59. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. - М.: Смысл / СПБ: Лань, 2003а. - 288 с. - Текст : непосредственный.

60. Леонтьев, А. А. Слово в речевой деятельности: Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев. - М.: Едиториал УРСС, 2003б. - 248 с. - Текст : непосредственный.

61. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. -М.: Едиториал УРСС, 2003в. - 216 с. - Текст : непосредственный.

62. Леонтьев, А.А. Психолингвистический аспект языкового значения // Принципы и методы семантических исследований. - М. : Наука. 1976. - С. 156-169.

63. Леонтьев, А. А. Языковое сознание и образ мира // Тезисы IX Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. - М. : Институт языкознания АН СССР, 1988. - С. 105-106.

64. Леонтьев, А. А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность) / А. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2001. - 392 с. - Текст : непосредственный.

65. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М., 1972. - 584 с.

66. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

67. Леонтьев, А. Н. Психология образа / А. Н. Леонтьев // Вестн. Моск. унта. - Сер. 14. Психология. - 1979. - № 2. - С. 3-13. - Текст : непосредственный.

68. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2005. - 509 с. - Текст : непосредственный.

69. Леонтьев, А .Н. Образ мира // Леонтьев А. Н. Избр. психолог. Произведения. - М.: Педагогика, 1983. - С. 251-261. - Текст : непосредственный.

70. Лещенко Ю. Е. Становление лексикона билингва (по данным ассоциативного эксперимента): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Юлия Ефимовна Лещенко. - Пермь, 2005. - 20 с. URL: https://www.dissercat.com/content/stanovlenie-leksikona-bilingva-po-dannym-assotsiativnogo-eksperimenta (дата обращения: 10.06.2024). - Текст : электронный.

71. Лукашевич, Е. В. Когнитивная семантика: эволюционно-прогностический аспект / Е. В. Лукашевич. - М. ; Барнаул : Изд-во Алт. гос. ун-та, 2002. - 234 с. - Текст : непосредственный.

72. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия / Под редакцией Е. Д. Хомской. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 320 с. - Текст : непосредственный.

73. Методология современного языкознания - 3 : сб. ст. / отв. ред. К. С. Карданова-Бирюкова. - М.: Р. Валент, 2021. - 276 с. - Текст : непосредственный.

74. Махнин, П. Н. Психолингвистические аспекты воздействия рекламных текстов: дисс.... канд. филол. наук / П. Н. Махнин. - М. 2005. - 204 с. -Текст : непосредственный.

75. Миронова, Н. И. Семантический анализ ассоциативного поля / Н. И. Миронова // Вопросы психолингвистики. - 2016. - №2 (28). - С. 193-199. URL: https://iling-ran.ru/web/ru/news/160704 vpl (дата обращения: 05.06.2024). - Текст : электронный.

76. Мягкова, Е. Ю. Эмоционально-чувственный компонент значения слова / Е. Ю. Мягкова. - Курск: Изд-во Курск. гос. пед. ун-та., 2000. - 110 с. - Текст : непосредственный.

77. Новиков, А. Л., Новикова, И. А. Семантический дифференциал: теория и практические применения в лингвистических и психологических исследованиях / А. Л. Новиков, И. А. Новикова // Вестник РУДН, серия Теория языка. Семиотика. Семантика. - 2011. - №3. - С. 63-71. - URL https://iournals.rudn.ru/semiotics-semantics/article/view/7251/6704 (дата обращения: 02.10.2024). - Текст : электронный.

78. Овчинникова, И. Г. Ещё раз о моделировании ментального лексикона билингва / И. Г. Овчинникова // Вопросы психолингвистики. - 2009. - № 2(10). - С. 43-49. - URL: https://mmamos.ru/wp-content/uploads/9 2009.pdf (дата обращения : 10.06.2024). - Текст : электронный.

79. Патсис, М. Ассоциативное поле как инструмент анализа значения слова (На материале греческого языка): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Михаил Патсис. - М., 2005. - 18 с.

80. Петренко, В. Ф. Основы психосемантики / В. Ф. Петренко. 2-е изд., доп. - СПб.: Питер. - 2005. - 480 с. - Текст : непосредственный.

81. Пищальникова, В.А. Языковое сознание: устоявшееся и спорное. По материалам XIY международного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации / В. А. Пищальникова // Вопросы психолингвистики. - 2003. - №1. - С. 19-30. URL: https://iling-ran.ru/library/voprosv/ 1.pdf (дата обращения: 10.05.2024). - Текст : электронный.

82. Пищальникова, В. А. Значение и концепт / В. А. Пищальникова // Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный

аспекты // Вестник МГЛУ. Серия Лингвистика. Вып. 541. - 2007. - С. 215227. - Текст : непосредственный.

83. Пищальникова, В. А. Исследование вербальных ассоциативных отношений в современной психолингвистике / В. А. Пищальникова // Фердинанд де Соссюр и современное гуманитарное знание: сб. ст. - М. : ИНИОН РАН, 2008. - С. 159-170. - Текст : непосредственный.

84. Пищальникова, В. А. К проблеме содержания психолингвистических терминов: образ языкового сознания / В. А. Пищальникова // Вестник МГЛУ. 2009. - Вып. 557. - С. 11-23. - Текст : непосредственный.

85. Пищальникова, В. А. Основания динамической теории значения: когнитивный аспект // Е.В. Лукашевич. Когнитивная семантика. Эволюционно-прогностический аспект. - М.: Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2002. - 234 с. - Текст : непосредственный.

86. Пищальникова, В. А., Адамова, З. Г., Степыкин, Н. И., Хлопова, А. И. Психолингвистический эксперимент и исследование идентичности: монография В. А. Пищальникова, З. Г. Адамова, Н. И. Степыкин, А. И. Хлопова / Под ред. В.А. Пищальниковой. - М.: МГЛУ, 2021. - 110 с. - Текст : непосредственный.

87. Пищальникова, В. А., Карданова-Бирюкова, К. С., Панарина, Н. С., Степыкин, Н. И., Хлопова, А. И., Шевченко, С. Н. Ассоциативный эксперимент: теоретические и прикладные перспективы психолингвистики: монография / В. А. Пищальникова, К.С. Карданова-Бирюкова, Н.С. Панарина, Н.И. Степыкин, А.И. Хлопова, С. Н. Шевченко / Под ред. В.А. Пищальниковой. - М.: Р.Валент, 2019. - 200 с. - Текст : непосредственный.

88. Пищальникова, В. А. Методология анализа фразеологизмов как репрезентантов базовых ценностей: «Естественный китайский эксперимент» / В.А. Пищальникова // Этнопсихолингвистика (Ethnopsycholinguistics). -2024. - № 3(18). - С. 7-25. DOI: 10.31249/epl/2024.03.01. - URL https://epl-inion.org/issue.php?id=18 (дата обращения: 10.09.2024). - Текст : электронный.

89. Попкова, Е. А. Психолингвистические особенности языкового сознания билингвов (на материале русско-английского учебного билингвизма): дис. ... канд. фил. наук: 10.02.19 / Екатерина Анатольевна Попкова. - М., 2002. - 248 с. - Текст : непосредственный.

90. Попова, В. Н. Искусственный билингвизм как компонент профессиональной коммуникативной компетенции / В. Н. Попова // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. - 2011. - № 6. - С. 8690. URL: https://i ournals.tsutmb.ru/a8/upload/2017-12/6-2-%D0%A0%D 1 %92%D0%A 1 %D0%82%D0%A 1 %E2%80%A6%D0%A0%D 1 %91 %D0%A0%D0%86-

%D0%A0%E2%80%9C%D0%A 1 %D 1 %93%D0%A0%D 1 %98%20%D0%A0% D1 %9E%2021 %20%D0%A0%E2%80%99%D0%A 1 %E2%80%B9%D0%A0% D1 %97%2010(162)%202016.pdf (дата обращения : 10.06.2024). - Текст : электронный.

91. Привалова, И. В. Языковое сознание: этнокультурная маркированность: теоретико-экспериментальное исследование: дисс. ... докт. филол. наук: 10.02.19 / Ирина Владимировна Привалова. - М., 2006 -486 с. - Текст : непосредственный.

92. Псеунова, Б. Н. Особенности языкового сознания русских, адыгов и англичан: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Бэлла Нальбиевна Псеунова, -М., 2005. - 182 с. - Текст : непосредственный.

93. Психолингвистический эксперимент и исследование идентичности / В. А. Пищальникова, З. Г. Адамова, Н. И. Степыкин, А. И. Хлопова. - М. : Спутник+, 2021. - 112 с. - Текст : непосредственный.

94. Российская психолингвистика: итоги и перспективы (1966 -2021): Коллективная монография. / Научн. ред. И. А. Стернин, Н. В. Уфимцева, Е. Ю. Мягкова. - М.: Институт языкознания-ММА, 2021. - 626 с. - Текст : непосредственный.

95. Рудакова, А. В. Теоретические и прикладные проблемы

психолингвистической семасиологии и лексикографии: дис. .д-ра филол.

196

наук: 10.02.19 / Александра Владимировна Рудакова. - Воронеж, 2022. - 556 с. - Текст : непосредственный.

96. Рудакова, А. В., Стернин, И. А. Психолингвистический эксперимент и описание семантики слова / А. В. Рудакова, И. А. Стернин // Вопросы психолингвистики. - 2016. - № 1 (27). - С. 194-208. URL: https://iling-ran.ru/web/ru/news/160408_vpl (дата обращения: 10.06.2024). - Текст : электронный.

97. Салихова, Э. А. Моделирование процессов овладения и пользования психологической структурой значения слова при билингвизме: дис. ... докт. филол. наук: 10.02.19 / Эльвина Ахнафовна Салихова. - Уфа, 2007. - 351 с. -Текст : непосредственный.

98. Социо- и психолингвистический портрет носителя языка в условиях полиязычного Башкортостана / Н.В. Исмагилова, Л.А, Калимуллина, Э.А. Салихова. - Уфа: Восточный университет, 2007. - 168 с. - Текст : непосредственный.

99. Серова, Т.С., Шишкина, Л.П. Двуязычный лексикон тезаурусного типа как средство формирования переводческого билингвизма / Т.С. Серова, Л.П. Шишкина // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. - 2011. - №14. - С. 222-232. - URL: https://vestnik.lunn.ru/docs/i ournal/2011- 14.pdf (дата обращения: 10.06.2024). -Текст : электронный.

100. Сонин, A. Г., Махнин, П .H. Экспериментальное исследование восприятия изобразительно-вербальных рекламных текстов / А. Г. Сонин, П. Н. Махнин // Вопросы психолингвистики. - № 2. - 2004. - С. 77-91. - Текст : непосредственный.

101. Сонин, А. Г. Моделирование механизмов понимания поликодовых текстов: дисс. ... доктора филол. наук: 10.02.19 / Александр Геннадьевич Сонин. - М., 2006. - 310 с. - Текст : непосредственный.

102. Стернин, И. А. Проблемы интерпретации результатов ассоциативных

экспериментов / И. А. Стернин // Вопросы психолингвистики. - 2020. - № 3

197

(45). - С. 110-126. URL: https://iling-ran.ru/web/ru/news/200927 vpl (дата обращения: 10.06.2024). - Текст : электронный.

103. Стернин, И. А. Язык и национальное сознание / И. А. Стернин // Логос.

- М. : Изд-во Института Гайдара, 2005. - № 2 (49). - С.156-171. - Текст : непосредственный.

104. Стернин, И. А. Значение в языковом сознании: специфика описания / И. А. Стернин // Вопросы психолингвистики. - 2006. - №2 (4). - С. 171-179.

- Текст : непосредственный.

105. Стернин, И. А., Рудакова, А. В. Психолингвистическое значение слова и его описание. Теоретические проблемы / И. А. Стернин, А. В. Рудакова. Saarbrücken : LAP Lambert Academic Publishing, 2011. - 192 с. - Текст : непосредственный.

106. Тань Аошуан. Китайская картина мира: Язык, культура, ментальность / Аошуань Тань. - М.: Языки слав. культуры, 2004. - 231 с. - Текст : непосредственный.

107. Тао, Е. Особенности семантических отношений стимулов и реакций в ассоциативной деятельности учебных билингвов / Е. Н., Гуц, Е. Тао // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2024. - № 1 (42). - С. 65-69. URL: https://vestnik-omgpu.ru/volume/2024-1-42/ (дата обращения: 10.10.2024). -Текст : электронный.

108. Тао, Е. Формирование семантического пространства слова в ментальном лексиконе обучающегося билингва / Л.О. Бутакова, Е. Тао // Этнопсихолингвистика. - 2024. - № 3(18). - С. 26-45. DOI: 10.31249/epl/2024.03.02 https://epl-inion.org/issue.php?id=18. - URL https://epl-inion.org/issue.php?id=18 (дата обращения: 10.09.2024). - Текст : электронный.

109. Тао, Е. Слова русского языка, связанные мотивационными

отношениями, в ментальном лексиконе учебного билингва (на примере

лексем жить, жизнь) / Е Тао // Наука о человеке. Гуманитарные исследования.

198

- 2024. - №3. - С. 74-84. DOI: 10.57015/issn1998-5320.2024.18.3.7 URL: https: //j ournal. omga. su/wp-

content/files/18.3/!The%20Science%20of%20Person18.3..pdf (дата обращения: 10.11.2024). - Текст : электронный.

110. Тао, Е. Эмоционально-чувственный компонент значения слов русского языка в языковом сознании обучающихся билингвов / Е Тао // Слово. Текст. Контекст. - 2024. - No 2 (18). - С. 15-28. D0I10.69571/PBSSPU.2024.18.2.002 URL: https://wordtextcontext.ru/index.php/wtc/issue/current (дата обращения: 10.11.2024). - Текст : электронный.

111. Тао, Е. Субъективная семантика оценочной лексики в языковом сознании китайцев, изучающих русский язык. / Л. О. Бутакова, Е. Тао // Межкультурная-интракультурная коммуникация: теория и практика обучения и перевода: материалы XI Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции (г. Уфа, 23-24 ноября 2023 г.) / отв. ред. Н.П. Пешкова. - Уфа: РИЦ УУНиТ, 2023. - 186 с. - С. 19-24. -Текст : непосредственный.

112. Тао, Е. Аксиологическое составляющие ментального лексикона учебного билингва (на материале стимулов добро - зло). / Л. О. Бутакова, Е. Тао // Язык. Сознание. Коммуникация: методология и гуманитарные практики (вызовы современности). Материалы II Всероссийской конференции с международным участием. Москва, 8-11 апреля 2024 г. / Ред. коллегия: Н.В. Уфимцева (отв. ред.), В. В. Красных, И. Ю. Марковина, О. В. Балясникова, С. В. Дмитрюк. - М.: МГУ, 2024. - 302 с. - С. 82-84. - Текст : непосредственный.

113. Чжао, Цюе. Когнитивный подход к овладению умениями рецептивной переработки информации в русскоязычных текстах китайскими студентами-филологами / Чжао Цюе. - Хэйлунцзянское изд-во «Народ», 2000. - 463 с. -Текст : непосредственный.

114. Ню Пэнюань. Исследование языкового сознания русских и китайских учеников средней школы. - 79 с. (ФИЙ, ФШФ^^ШШпШШЛЯШШ^ 2013). - Текст : непосредственный.

115. Нин, Сюсинь, Чжао, Цюе. Исследование языкового сознания, методы и содержание / Нин Сюсинь, Чжао Цюе. ^

// ЖМШт^^Ш, 2012 ^ 5 П, Ж 31 5 IJ). - С. 131-133.

116. Сатучина, Т. Ю. Стратегии семантизации слов студентами-иностранцами: экспериментальное исследование метаязыковой деятельности / Т. Ю. Сатучина // СибСкрипт. - 2024. - 26 (1). - С. 13-21. https://doi. org/10.21603/sibscript-2024-26-1-13-21. URL: https://www. sibscript.ru/iour/article/view/5561 (дата обращения). - Текст : электронный.

117. Серкин, В. П. Решение задачи о случайности/неслучайности количества групповых ассоциаций / В.П. Серкин // Психодиагностика. - 2009. - № 4. - С. 22-31. - Текст : непосредственный.

118. Степыкин, Н. И. Речевое действие как психолингвистический механизм порождения и актуализации смысла: дисс. ... докт. филол. наук: 10.02.19 / Николай Иванович Степыкин. - М., 2021. - 437 с. - Текст : непосредственный.

119. Тарасов, Е. Ф. Язык как средство трансляции культуры / Е.Ф. Тарасов // Язык как средство трансляции культуры. - М.: Наука, 2000. - 312 с. - Текст : непосредственный.

120. Тарасов, Е. Ф. Методологические проблемы языкового сознания / Е.Ф. Тарасов // Тезисы IX Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации «Языковое сознание». - М. : Институт языкознания АН СССР, 1988. - С. 176-177. - Текст : непосредственный.

121. Тарасов, Е. Ф. Межкультурное общение - новая онтология анализа языкового сознания / Е. Ф. Тарасов // Этнокультурная специфика языкового сознания. - М. : ИЯ РАН, 1996. - С. 7-22. - Текст : непосредственный.

122. Тарасов, Е. Ф. Актуальные проблемы анализа языкового сознания / Е.Ф. Тарасов // Языковое сознание и образ мира: сб. ст. / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М. : ИЯ РАН, 2000. - С. 24-33. - Текст : непосредственный.

123. Тарасов, Е. Ф. Языковое сознание / Е.Ф. Тарасов // Вопросы психолингвистики. - 2004. - №2. - С. 34-48. - URL: https://iling-ran.ru/library/vopro sy/2 .pdf (дата обращения: 10.11.2024) - Текст : электронный.

124. Тарасов, Е. Ф. Образ мира / Е. Ф. Тарасов // Вопросы психолингвистики. - 2008. - №2 (8). - С. 6-10. - URL: https://iling-ran.ru/library/voprosy/8.pdf- (дата обращения : 11.11.2024). - Текст : электронный.

125. Тарасов, Е. Ф. Проблема анализа содержания общечеловеческих ценностей / Е. Ф. Тарасов // Вопросы психолингвистики. - 2012. - №1 (15). -С. 8-17. - URL: https://iling-ran.ru/library/voprosy/15.pdf (дата обращения: 12.10.2024) - Текст : электронный.

126. Тарасов, Е. Ф. Пролегомены к теории языкового сознания / Е. Ф. Тарасов // Вопросы психолингвистики. - 2014. - №4 (22). - С. 24-35. - URL: https: //iling-ran.ru/library/voprosy/22 .pdf (дата обращения : 05.10.2024). - Текст : электронный.

127. Тарасов, Е. Ф. Формирование образов языкового сознания в процессе усвоения русского языка / В.П. Синячкин, Е.Ф, Тарасов, В.В. Дронов, Е.С. Ощепкова). - М.: Изд-во РУДН, 2013. - 256 с. - Текст : непосредственный.

128. Тубалова, И. В. Показания языкового сознания как источник изучения явления мотивации слов: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Инна Витальевна Тубалова. - Томск, 1995. - 249 с. - Текст : непосредственный.

129. Уфимцева, Н. В. Языковое сознание как отображение

этносоциокультурной реальности / Н. В Уфимцева // Вопросы

201

психолингвистики. - 2003. - №1. - С. 102-110. URL: https://iling-ran.ru/library/voprosy/1.pdf (дата обращения : 10.06.2024). - Текст : электронный.

130. Уфимцева, Н. В., Тарасов, Е. Ф. Проблемы изучения языкового сознания / Н. В. Уфимцева, Е. Ф. Тарасов // Вопросы психолингвистики. -2009. - №2 (10). - С. 18-25. - URL : https://iling-ran.ru/library/voprosy/10.pdf (дата обращения : 10.10.2024). - Текст : электронный.

131. Уфимцева, Н. В. Языковое сознание: динамика и вариативность / Н.В. Уфимцева. - М. : ИЯ РАН, 2011. - 252 с. - Текст : непосредственный.

132. Уфимцева, Н. В. Языковое сознание - образ мира - языковая картина мира / Н. В. Уфимцева // Вопросы психолингвистики. - 2015a. - №2 (24). - С. 115-119. - URL : https://iling-ran.ru/library/voprosy/24.pdf (дата обращения: 10.10.2024). - Текст : электронный.

133. Уфимцева, Н. В. Значение слова как отражение социокультурной реальности / Н. В. Уфимцева // Вопросы психолингвистики. - 2015b. - №3 (25). - С. 83-92. URL: https://iling-ran.ru/library/voprosy/25.pdf (дата обращения : 20.09.2024). - Текст : электронный.

134. Уфимцева, Н. В. Содержание ценности «жизнь» в языковом сознании при межкультурном сопоставлении / Н. В. Уфимцева // Вопросы психолингвистики. - 2017. - №4 (34). - С. 116-121. URL: https://iling-ran.ru/library/voprosy/34.pdf (дата обращения : 20.09.2024). - Текст : электронный.

135. Уфимцева, Н. В. Русские: опыт еще одного самопознания / Н. В. Уфимцева // Этнокультурная специфика языкового сознания. - М., 1996. -С. 139-162. - Текст : непосредственный.

136. Уфимцева Н. В. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских / Н. В. Уфимцева // Языковое сознание: формирование и функционирование. - М., 1998. - С. 135-170. - Текст : непосредственный.

137. Ушакова, Т. Н. Языковое сознание и принципы его исследования / Н.В. Уфимцева // Языковое сознание и образ мира: сб. ст. / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М. : ИЯ РАН, 2000. - С. 13-23. - Текст : непосредственный.

138. Ушакова, Т. Н. Понятие языкового сознания и структура рече-мысле-языковой системы / Т. Н. Ушакова // Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты: сб. ст. / Под ред. Н.В. Уфимцевой. - М. - Барнаул: Алтайский ун-т, 2004. - С. 6-17. - Текст : непосредственный.

139. Федяева, Е. В. Образы сознания как форма познания действительности / Е. В. Федяева // Вестник Томского государственного педагогического ун-та. - Томск, 2016. - №3. - С. 73-78. URL: https : //vestnik. tspu. edu. ru/archive. html ?year=2016&issue=3 (дата обращения : 10.06.2024). - Текст : электронный.

140. Фэн, Ишань. Историко-культурные и этнопсихологические коннотации образа родины в китайской литературе / Фэн Ишань // Гуманитарный вектор. - 2021. - Т. 16. - № 1. - С. 56-64. - DOI: 10.21209/19967853-2021-16-1-56-64. - URL: https://zabvektor. com/wp-content/uploads/010321050306-T.%2016,%20%E2%84%96%201 .pdf (дата обращения : 10.06.2024). - Текст : электронный.

141. Харченко, Е. В., Цзинь Чжи. Образ ребенка в языковом сознании носителей китайской и русской лингвокультур (по данным ассоциативного эксперимента) / Е. В. Харченко, Цзинь Чжи // Вопросы психолингвистики. -2018. - № 3 (37). - С. 82-91. URL: https://iling-ran.ru/library/voprosy/37.pdf (дата обращения : 10.10.2024). - Текст : электронный.

142. Хуан Т., Лю Х. Концепт «патриотизм» в китайской языковой картине мира / Хуан Т., Лю Х // Политическая лингвистика. - 2021. - № 4(88). - С. 128-136. - DOI: 10.26170/ 1999-2629_2021_04_14. - URL: https : //politlinguistika.ru/archive/2021/4 (дата обращения : 12.10.2024). - Текст : электронный.

143. Хуан Тяньдэ. 40 лет психолингвистическим исследованиям русского

языка в Китае: основные этапы и перспективы развития / Хуан Тяньдэ //

203

Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2019. - Т. 12. - № 1.

- С. 115-120. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/40-let-psiholingvisticheskim-issledovaniyam-russkogo-yazyka-v-kitae-osnovnye-etapy-i-perspektivy-razvitiya (дата обращения : 10.06.2024). - Текст : электронный.

144. Цун Фэнлин, Дубкова, О.В. Лингвистический анализ ценности «ШШ / родина» в сознании китайцев / Цун Фэнлин, Дубкова, О.В. // Этнопсихолингвистика. - 2022. - №4 (11). - С. 28-42. DOI: 10.31249/epl/2022.04.02 - URL: https://epl-inion.org/article.php?id=110 (дата обращения : 05.06.2024). - Текст : электронный.

145. Черниговская, Т.В. Мозговые механизмы поли- и билингвизма / Т.В. Черниговская. Электронный ресурс. Режим доступа: http: //www. genlingnw.ru/Staff/Chernigo/Minerva/ch 16/content 16. html

146. Чжао Цюе. Когнитивный подход к овладению умениями рецептивной переработки информации в русскоязычных текстах китайскими студентами-филологами / Чжао Цюе. - Хэйлунцзянское изд-во «Народ», 2000. - 463 с. -Текст : электронный.

147. Чжао Цюе. Исследование национально-культурной специфики эталона сравнения в психолингвистическом аспекте (на материале китайского и русского языков) / Чжао Цюе // Вопросы психолингвистики. - 2012. - № 15.

- С. 205-207. - URL: https://iling-ran.ru/library/voprosy/15.pdf (дата обращения : 10.06.2024). - Текст : электронный.

148. Чжао Цюе. Экспериментально-сопоставительное исследование языкового сознания и образа ассоциации у китайских и русских студентов / Чжао Цюе // Русский язык за рубежом - 2013. - № 6 (241). - С. 96-100. -Текст : непосредственный.

149. Черничкина, Е. А. Концепция искусственного билингвизма в теории языка / Е.А. Черничкина. - Волгоград, изд-во «Перемена», 2007а. - 231 с. -Текст : непосредственный.

150. Черничкина, Е. А. Искусственный билингвизм: лингвистический

статус и характеристики: автореф. дис. ... докт. филол. наук: 10.02.19 / Елена

204

Константиновна Черничкина. - Волгоград, 20076. - 31 с. - URL : https://www.dissercat.com/content/iskusstvennyi-bilingvizm-lingvisticheskii-status-i-kharakteristiki (дата обращения : 09.09.2024). - Текст : электронный.

151. Шадрина, А. А. Структура значения слова в учебном триязычии: психолингвистическое исследование: дис. канд. филол. н.: / Анастасия Алексеевна Шадрина. - Омск, 2016. - 161 с. - Текст : непосредственный.

152. Шапошникова, И. В. Психоглоссы, маркирующие цивилизационную идентификацию российских студентов (по материалам массовых ассоциативных экспериментов) / И. В. Шапошникова // Сибирский филологический журнал. - 2018. - № 3. - С. 255-273. - URL : https://www.philology.nsc.ru/iournals/spi/content.php7voH65 (дата обращения : 11.10.2024). - Текст : электронный.

153. Шахнарович, A. M., Юрьева, Н. М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики: На материале онтогенеза речи / А. М. Шахнарович, Н. М. Юрьева. Отв. ред. А.А. Леонтьев. - М: Наука, 1990. - 165 с. - Текст : непосредственный.

154. Шахнарович, A. M. Онтогенез языкового сознания: развитие познания и коммуникации. / А. М. Шахнарович // Язык и сознание: парадоксальная рациональность. - М.: Институт языкознания РАН, 1993. - 272 с. - Текст : непосредственный.

155. Шахнарович, A. M. Языковая личность или языковая способность? / А. М. Шахнарович // Язык - система, язык - способность, язык - текст. - М.: Институт языкознания РАН, 1995. - 286 с. - Текст : непосредственный.

156. Шахнарович, A. M. Обучение второму языку / А. М. Шахнарович // Этнопсихолингвистические аспекты преподавания иностранных языков. Под ред. Н.В. Уфимцевой. - М.: ММА им. И.М. Сеченова, Институт языкознания РАН, 1996. - 272 с. - Текст : непосредственный.

157. Шкуропацкая, М. Г. Деривационная системность лексики (на материале русского языка): дис. докт. филол. наук: 10.02.01, 10.02.19 /

Марина Геннадьевна Шкуропацкая. - Кемерово, 2004. - 442 с. - Текст : непосредственный.

158. Этнокультурная специфика языкового сознания. / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М.: Изд-во ИЯ РАН, 1996, - 227 с. - Текст : непосредственный.

159. Этманова, Л. А. Психолингвистические особенности языкового сознания естественных билингвов: дисс...канд. филол. наук: 10.02.19 / Лариса Александровна Этманова. - М., 2006. - 250 с. - Текст : непосредственный.

160. Яковченко, Е. В. Экспериментальное исследование языковой способности в условиях учебного двуязычия: дис... канд. филол. наук: 10.02.19 / Евгения Викторовна Яковченко. - Барнаул, 2003. - 173 с. - Текст : непосредственный.

161. Яо Чжипэн. Сравнительная характеристика ассоциативных полей лексем «отзывчивый» / по данным свободного ассоциативного эксперимента / Яо Чжипэн // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. - 2018. - Вып. 9 (801).

- С. 223-234. URL: http://www.vestnik-mslu.ru/Vest/9 801 .pdf (дата обращения 10.09.2024). - Текст : электронный.

162. Язык и сознание: парадоксальная рациональность. - М.: ИЯ РАН, 1993.

- 174 с. - Текст : непосредственный.

163. Языковое сознание: формирование и функционирование. Сборник статей / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. 2-е изд., - М.: ИЯ РАН, 1998. - 256 с. -Текст : непосредственный.

164. Языковое сознание и образ мира. Сборник статей / Отв. ред. Н. В. Уфимцева. - М.: ИЯ РАН, 2000. - 320 с. - Текст : непосредственный.

165. Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты: Сборник статей / Под общ. ред. Н. В. Уфимцевой. - М., Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2004. - 344 с. - Текст : непосредственный.

166. Языковое сознание и образ мира. Сборник статей / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М.: Институт языкознания РАН, 2000. - 320 с. - Текст : непосредственный.

167. Языковое сознание: устоявшееся и спорное. / Отв. ред. Е.Ф. Тарасов.-М., 2003. - 324 с. - Текст : непосредственный.

168. Язык. Сознание. Культура / Ред. Н. В. Уфимцева, Т.Н. Ушакова. - М. -Калуга. ИП Кошелев А.Б. 2005. - 400 с. - Текст : непосредственный.

169. Aitchison, J. Words in the Mind: An Introduction to the Mental Lexicon / , J. Aitchison. - 3rd ed. Blackwell Publishing, 2003. - 314 p. URL : https://content.e-bookshelf.de/media/reading/L-592780-7b1f5eefb8.pdf (дата обращения: 12.08.2024). - Текст : электронный.

170. Carroll, D. W. Psychology of language / D. W. Carroll. - Pacific Grove, CA: Brooks Cole, 1994. - 493 p. - Текст : непосредственный.

171. Chomsky, N. Knowledge of Language: Its Nature, Origin and Use / N. Chomsky. - Prager, New York, 1986. - 314 p. - Текст : непосредственный.

172. Elman J.L. Lexical knowledge without a lexicon? // Methodological and Analytic Frontiers in Lexical Research (Part II). Special Issue of "The Mental Lexicon", 2011. - Vol. 6:1. - P. 1-33.

173. Field, J. Psycholinguistics. The key concepts / J. Field. - London; New York: Routledge, 2004. - 366 p. - Текст : непосредственный.

174. Garman, M. Psycholinguistics / M. Garman. - Cambridge. etc.: Cambridge Univ. Press, 1990. - 512 p. - Текст : непосредственный.

175. Huhmann, B. A., Brotherton, T. P. A Content Analysis of Guilt Appeals in Popular Magazine Advertisements / B. A. Huhmann, T. P. Brotherton // Journal of Advertising. - 1997. - V. 26. - No. 2. - Pp. 35-46. URL : -https://www.researchgate.net/publication/261586081 A Content Analysis of G uilt Appeals in Popular Magazine Advertisements (дата обращения : 10.06.2024). - Текст : электронный.

176. Kintsch, W. The representation of meaning in memory / W. Kintsch. -

Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum, 1998. - 279 p. - Текст : непосредственный.

207

177. Kyuchukov, H. Approaches to theory of mind / H. Kyuchukov // Вопросы психолингвистики. - 2015. - №1 (23). - С. 10-19. URL : https://iling-ran.ru/library/voprosy/23.pdf (дата обращения : 11.10.2024). - Текст : электронный.

178. Levelt, W. J. M. Speaking: from intention to articulation / W. J. M. Levelt. -Cambridge, M.A.; London: the MIT Press, 1993. - 566 p. - Текст : непосредственный.

179. Miller, G. A. A psychological method to investigate verbal concepts / G. A. Miller // Journal of Mathematical Psychology. - 1969. - V.6. - P. 161-191. - Текст : непосредственный.

180. Osgood, Ch.E. Lectures on language performance (Springer Series in language and communication. Vol.7) - New York: Springer-Verlag, 1980. - 276 p. - Текст : непосредственный.

181. Jan Stoklasa & Tomás Talásek & Jana Stoklasová, "Semantic differential for the twenty-first century: scale relevance and uncertainty entering the semantic space," Quality & Quantity: International Journal of Methodology, Springer. -2019. - vol. 53(1). - Pp. 435-448, January.Handle: RePEc:spr:qualqt:v:53:y:2019:i:1:d: 10.1007_s11135-018-0762-1D0I:

10.1007/s 11135-018-0762-1

182. Divilová Soña Semantic Differential as One of the Research Tools Suitable for Establishing the Attitudes of Pupils to Old Age and Seniors / Soña Divilová // Universal Journal of Educational Research. - 2016. - 4(8). Pp. 1858-1862. DOI: 10.13189/ujer.2016.040815 URL : http://www.hrpub.org (дата обращения : 01.09.2024). - Текст : электронный.

183. Litvinova, T. A., Kotljarova, E. S., Ljubova, S. G., Panicheva, P. V. A Study

of Word Meaning in Individual Linguistic Consciousness Using the Method of

Semantic Projection // Russian Language Bulletin. - 2023. - № 12(48),

D0I:https://doi.org/10.18454/RULB.2023.48.50 URL :

https://rulb.org/en/archive/12-48-2023-december/10.18454/RULB.2023.48.50

(дата обращения : 01.10.2024). - Текст : электронный.

208

184. Al-Dala'ien, Othman Aref, Mudhsh, Badri Abdulhakim D.M., Al-Takhayinh, Ayman Hamid. Mental lexicon: A conceptual framework / Othman Aref Al-Dala'ien, Badri Abdulhakim D.M. Mudhsh, Ayman Hamid Al-Takhayinh. // International Journal of Scientific and Research Publications. - Volume 5. - Issue 5. - May 2015. URL: https://www.researchgate.net/publication/367530730 Mental lexicon A concept ual_framework (дата обращения: 10.06.2024). - Текст : электронный.

185. It-ngam, S., Luksaneeyanawin, S. An interlanguage study of L2 mental lexicon / S. It-ngam, S. Luksaneeyanawin // Journal of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics. - 2019. - 23 (1). - Pp. 15-36. https://doi.org/10.25256/PAAL.23.L2 URL: https://files.eric.ed. gov/fulltext/EJ1224163.pdf (дата обращения : 10.06.2024). -Текст : электронный.

186. New Insights into the Mental Lexicon Ed. by Teodora Popescu. Cambridge Scholars Publishing. Lady Stephenson Library, Newcastle upon Tyne, NE6 2PA, UK. - 2022. - 237 p. - Текст : непосредственный.

187. Pranoto, Budi Eko1, Afrilita, Lidia K2. The Organization of Words in Mental Lexicon: Evidence from Word Association Test / Budi Eko Pranoto, 1, Lidia K Afrilita2 // TEKNOSASTIK. - 2018. - Vol. 16 (1): 26. D0I:10.33365/ts.v16i1.130.

188. Hassan Taman Dina El-Dakhs (2009) Inter-Word Connections in the Second Language Mental Lexicon / Interional Conference on Applied Linguistics and Language Teaching ALLTAt: Taipei, Taiwan/ https://www.researchgate.net/publication/277056300 InterWord Connections in the Second Language Mental Lexicon Date of access: 13.10.2024

189. Kroll, Judith F, De Groot Annette, M. B. (eds). Handbook of Bilingualism: Psycholinguistic Approaches / Judith F Kroll, Annette M. B. De Groot (eds). -New York, NY, 2009; online edn, Oxford Academic, 31 Oct. 2023. https://doi. org/10.1093/oso/9780195151770.001.0001 URL:

https://academic.oup.com/book/53895 (дата обращения 24.09. 2024). - Текст : электронный.

190. Bensalem, Elias, Thompson, Amy Suzanne. Multilingual effects on EFL learning: a comparison of foreign language anxiety and self-confidence experienced by bilingual and multilingual tertiary students / Elias Bensalem, Amy Suzanne Thompson // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. - 2021. - Vol. 25(1). - Pp. 1-15.

https://www.researchgate.net/publication/352803955 Multilingual effects on E FL learning a comparison of foreign language anxiety and self-confidence experienced by bilingual and multilingual tertiary students (дата обращения: 02.09.2024). - Текст : электронный.

191. Wang, X., Steinman, C., Taft, M. Priming asymmetry persists in German-English-French trilinguals: The sense model modified for the trilingual mental lexicon / X. Wang, C. Steinman, M. Taft // Language, Cognition and Neuroscience.

https://academic.oup.com/book/53895 (дата обращения : 05.09.2024). - Текст : электронный.

DOI: 10.1080/13670050.2021.1943306.

URL:

- 2023. - Vol. 38(7).

https://doi.org/10.1080/23273798.2023.2189274.

Pp. 983-1000.

URl:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Ассоциативные поля стимулов разных частей речи

АП СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

АП ЧЕЛОВЕК - люди(23), человека(14), добрый(10), молодой(10), хороший(9), жизнь(7), хорошо(6), человечество(5), красивый(5), друг(5), мама(4), много(4), семья(4), человек(З), родители(З), плохо(3), сложный(2), характер(2), серьёзный(2), мать(2), девочка(2), добро(2), ребёнок(2), дети(2), брат(2), мужчина(2), женщина(2), народ(2), Анна, брюнет, вечера, век, весёлый, в футляр, Геннадий, Гован Николавой, говорить, двадцать одии, друзья, директор, здоровье, зло, и подруга, интересно, красивмногой, каждый, любить, любитель, людей, люблю, мастер, мальчик, максимализм, мима, нет, Надя, одноместнах, очень хорошо, пять человеков, папа, ребята, разный, смотреть, счаслив, старший, страна, студент, собака, сестра, три, умный, фигура, хорошая, Чехов, четыре, читать, человеком, я; (195) отказы (6),

АП ДРУГ - подруга(29), друга(17), друзья(15), хорошо(12), брат(9), хороший(6), мой(6), радость(6), другой(5), другу(4), мой друг(3), мама(3), девушка(З), дружба(2), редкий(2), семья(2), друг друга(2), друг другу(2), Ана, Анна, большой, вера, вечный, вред, вместе, говорить, дядя, душевный, другий, другую, други, комната, дружество, далеко, духдружить, дружелюбный, друг, Елена, Зоя, Ирина, к другу, как, книга, купить, любить, моя подруга, много, Максим, они, о друге, плохо, партнёр, преданный, папа, подругу, рад, студента, сила, сосед, сестра, сопровождение, Таня, товарищ, уметь, учиться, университет, уверить, хороший человек, хорошая, читать, это жизнь, юрат; (195) отказы (13),

АП РЕБЁНОК - дети(28), ребёнок(17), хорошо(5), мама(4), милый(4), ребята(4), ребёнка(4), брат(3), сестра(3), мальнкий(З), очень молодой(З), мальчик(З), человек(З), девочка(З), большой(З), люди(3), любимый(З), много(3), умный(3), весёлый(2), добрый(2), дом(2), счаслив(2), детей(2), нет(2), ум(2) обычно(2), альбом, бегать, быстро, берег, бедовый, время, вход, вырастать, весело, высокий, дорога, дело, девушка, две, два, друг, давайте, детство, еда, жизнь, здоровый, земля, иугаза, интересный, карандаш, крем, капризный, как, курс, люблю, любить, мило, милорд, маленькие, моя, нужно, непослушный, очень, окрамность, пшиклвый, проблемный, плохой, плохо, речь, радостный, ребёнкой, рождество, случий ребёнок, рынок, реборда, ребенить, родители, ребес, счастлива, студент, старший, счастье, таворищ, умный, учебник, упитанный, хватать, чистонький, часто; (195) отказы (13),

АП ЖЕНЩИНА - мужчина(32), муж(16), жена(14), красивая(13), мама(11), красивый(6), мать(6) девушка(6), женщина(5), хорошая(4), жизнь(4), красная(3), день(2), врач(2), жннщинами(2), хорошо(2), плохо(2), деньги(2), много(2), женнщины(2), женский(2), Анна, время, величний, девочка, дом, дедушка, добрая, дети, друг, женщину, женить, жить, замужем, замуж, забтливая, красиво, красива, Людимила Михайловна, Павличёнко, любовь, матери, мальчика, мечтать, мой, нравиться, ноль, неплохо, нужно, одна, помощь, ребёнок, ребята, рвёшь, старая, светлая, слова, способный, сильный, счастье, тех, университет, умный, хороший, хорониадо; (195) отказы (13),

АП МУЖЧИНА - женщина(40), муж(29), мужчина(19), отец(12), папа(7), хорошо(7), жена(7), красивый(5), молодой(4), сильный(З), музыка(3), сила(3), высокий(2), хороший(2), машина(2), большая(2), друг(2), дом(2), брат(2), нет(3), я(2), армия, выйти, возглавлять, да, девушка, деньги, лелайше, дип, дедушка, женский, зло, инженер, книга, красиво, любовь, любит, мама, музыку, мальчик, мощный, много, небо, один, псенщина, пол, плотный, пожарные, Путин, паспорт, пагатний, псилищина, руководитель, смелый, хорошая, умный, человек, я ответственность; (195)

АП ЗЛО - добро(26), плохо(18), человек(17), злой(7), х(7), хорошо(6), Зоя(5), сделать(4), это(3), мир(3), зло(3), машина(3), плохой(2), любить(2), замысел(2), добрый(2), слова(2), золотой(2), много(2), несчастье(2), доброта(2), голова(2), кое(2), Аха, Ало, бох, боровые со злом, большово, бес, берёт, больглинкий, восполинания, война, восне, грустный, домашние задание, дело, дог, для, делать, друг, добр, жизнь, зима, злный, зуб, завтра, золото, заболевать, зловредный, змой, злоный, зли, зал, злой, зленный, зла, инцидент, интересоваться, кино, кто, лый, мира, мало, малое, нет, Оля, очень, по, прот, приятна, погода, решить, рак, русский язык, разрумать, раньше, холошее, холода, хороший, подруга, потолстеть, счастье, смелый, собака, силный, сердце, сило, упражения, ухо, центр, что, человека, эта; (195)

АП ДОБРО - добрый(26), утро(27), день(19), зло(9), человек(9), хорошо(8), человек(6), добрый день(5), доброе утро(4), пожаловать(З), добрая(3), доброго(З), сильный(З), друг(3), плохо(3), смерть(2), где(2), добрава(2), добро(2), долго(2), утром(2), делать(2), доброе(2), отвратительн(2), вечер(2), весело(2), мама(2), хороший(2), добр(2), я(2), ангел, бобрш, большой, быстро, бабушка, весёлый, году, доброваться, добровалец, делать, да, дело, дорога, доброй, здорово, завтра, игра, красота, люди, любить, легко, моя девушка, мир, мама, норма, нет, отвратителный, одни, прекрасно, побед, родители, счастье, учитель, что; (195)

АП ЖИЗНЬ - хорошо(25), жить(24), жизни(10), семья(7), человек(5), счастливая(4), счастье(4), живу(3), живут(3), живёт(3), жизне(3), жизненный(3), студенческая(3), весёлый(3), город(2), дерево(2), жизнью(2), друг(2), быстро(2), лампа(2), дерева(2), студент(2), работать(2), мама(2), дом(2), хорошая(2), красивый(2), умер(2), хороший(2), счастлив(2), в университет, в университете, время, весёлая, возраст, деньги, день, дома, житель, живой, наша жизнь, моя жизнь, женщина, живёшь, живут, жизньвать, занятой, интересный, интересно, изучение, институт, интерес, как, красивая, люди, любовь, лучшая, мечта, нашей, надежда, плохой, отец, папа, прекрасно, плохо, прекрасыный, плавать, природа, рада, судьба, спорт, студенческий, семья, счастливый, трудный, трудно, трагический, трудная, учёба, университет, учиться, хороша, хорошие, я; (195) отказы (9),

АП ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

АП ХОРОШИЙ - хорошо(40), человек(15), плохо(14), погода(10), хорошая(7), друг(5), хороший(З), лучший(3), плохой(3), очень(3), жизнь(3), книга(3), книги(2), поэт(2), отлично(2), урок(2), жить(2), я(2), будуший, брат, больше, будущее, быстрее, время года, всё, время, воспоминания, девушка, добро, день, друга, добрый, дома, дело, запустить, интересовать, крус, красный, кто, квартира, молодец, мысль, мусиши, молодой, мир, мужчина, мохо, настроение, нового, нет, одарённость, отношение, пример, плохие, план, прекрасный, работа, ребёнок, счастье, сад, сын, трудный, успех, умный, учёба, условие, учиться, холод, хорошие, хороше, хороший варивнт, хорошая погода, хорошенькии, цветы, человек, эта книга; (195) отказы (16),

АП СИЛЬНЫЙ - сила(20), мужчина(18), ветер(18), сильная(7), человек(7), тело(5), слабый(5), сильно(4), силь(4), большой(З), папа(3), умный(3), дождь(3), сило(2), вечер(2), синий(2), жизнь(2), парень(2), мама(2), ребёнок(2), мир(2), сильный(2), аралиях, бабушка, брать, брат, видел, время, высокий, всех, вчера, государство, давай, друг, день, дело, жить, книга, Китай, леб, мало, мастер, меня, мальчик, мощный, мышцы, маленький, мечтать, не, нет, ное, отец, пять, по-русски, парень, построиный, редкий, река, север, счастье, себя, спасобый, с удовольствием, слабова, сильной, сил, силышла, слушать, светы, система, сильные руки, рука, рещённый, ребёнок, сезон, снег, стройный, смотреть, силать, счастливая, сель, счастлив, ты, тела, тихо, фруты, устать, храбны, хорошо, холодно, цвет, чёрный, школьный, я; (195) отказы (5),

АП УМНЫЙ - человек(24), ум(18), я(18), ребёнок(17), умная(6), дети(4), ума(3), девушка(3), умный(3), красивый(3), хорошо(3), глупый(3), мальчик(3), время(2), университет(2), есть(2), сильный(2), физик(2), дело(2), умница(2), неуклюжий(2), быстро, брат, весёлый, гений, голова, долго, дурные, друга, деньги, девочка, какой, компютер, квас, книга, меня, мудрый, молодец, мужчина, нужно, не знаю, наверное, ненормальный, обязательно, отличный, работать, собака, слово, сестра, счастье, талантливый, очень, пить, рост, радость, совет, семья, умываться, умныйчать, умное, учёный, учить, учитель, учебник, утро, ушёный, умывать, умна, учебный, вместе, умной, холодная, чудесный, человека, язык; (195)(158) отказы (17),

АП КРАСИВЫЙ - девушка(38), красный(12), красивая(9), девочка(9), цвет(8), красивый(6), красавица(6), прекрасный(6), человек(6), цветы(5), женщина(4), квартира(4), сестра(3), дома(3), дом(3), площать(З), прекрасно(2), я(2), одежда(2), красиво(2), высокий(2), бабушка, большой, вода, город, день, должен, долга, дедушка, жушка, красивым, как, квартиру, крассива, красная, картошко, красотой, кофта, любовь, мужчина, муж, медленее, машина, мальчик, мать, меня, мама, мир, нравиться, новый, некрасиый, нужно, небо, жена, очень, подруга, рад, способный, счастье, симпадичный, уродливый, уродлив, учитель, фигура, шапка, цвета; (195) отказы (15),

АП ГЛАГОЛОВ

АП ЖИТЬ - жизнь (30), хорошо (11), город (9), живу(7), счастье(6), дом(6), где(5), жить(5), ждать(4), друг(4), весело(3), живут(3), счастлив(3), красивый(2), деньги(2), долго(2), смерть(2), бить(2), рад(2), радость(2), мир(2), неплохо(2), общижитие(2), в Пекине(2), в Москве(2), мест(2), плохо(2), стараться(2), счастливо(2), семья(2), стиль(2), машина(2), богатый, борота, вместе, в школе, в тивыз, в доме, вселенная, в городе, выжить, дорога, дружба, Дидар, далёги, достить, день, дома, дать, жена, жду, жинщина, ждут, жительный, живёшь, здорово, изучает, интересный, красиво, как дело, любить, Москва, много, музыка, не денги, направление, нет, на что, обычно, прожить, порядок, папа, разный, работать, счастливая, свет, самостоятельно, тищена, тяжёлый, телефон, университет, умереть, удобно, цветы, человек, я; (195) отказы (7),

АП ГОВОРИТЬ - по-русски (26), сказать(19), по-русский (12), поговорить(5), язык(5), громко(4), русский язык(4), слушать(4), быстро(4), они(3), рассказать(3), рассказывать(3), русский(4), любовь(3), писать(3), о чём(3), мало(3), разговаривать(2), говори(2), говорит(2), с кем(2), читать(2), есть(2), горло(2), говорить(2), говорю(2), тихо(2), что(2), молчать(2), гвориться(2), нравится(2), упишать(2), китайский(2), Ане, болтливый, бесед, говорите, говор, говоришь, говорили, говорю, город, готов, готовить, говорят, дедушка, жить, жизнь, заказать, книги, любить, любови, молчание, медленный, мысль, мужской, меня, мало, неме, нет, о политике, обедать, по-китаиский, правильно, приостановиться, петь, русски, расскажите, разговор, работать, роворения, ребята, поступить, смотреть, себя, свободно, сказать, скоро, умный, хорошо; (195) отказы (9),

АП ЛЮБИТЬ - любовь(32), нравиться(17), люблю(13), мама(8), человек(6), слушать(6), музыку(5), играть(4), тебя(4), любоваться(4), семья(4), папа(3), мать(3), книгу(3), любить(3), люди(2), плохо(2), что(2), танцы(2), брат(2), работать(2), меня(2), деньги(2), мало(2), футбол(2), время, волейбол, глубоко, дом, девушка, делать, дети, есть, его, её, живой, жизнь, зло, игры, интерист, книги, книга, любитель, любимый, любумнеде, люди, любом, любовать, жену, музыка, моя, маму, ненавит, нужно, он, обедать, отец, парень, посещать, правда, прошествовать, решить, родитель, счастлив, семьи, себя, своего, счастливо, спорт, счастье, танцевать, танцей, труд, хобби, цвеы, читать, чистый, шутить, я; (195)(189) отказы (6),

АП НАРЕЧИЙ

АП БЫСТРО - быстрее(22), время(19), медленно(17), самолёт(17), бегать(6), скоро(5), быстрый(4), медленный(4), хорошо(4), быстро(4), быть(3), притормо(З), спещет(2), попасть(2), очень(2), день(2), ходить(2), бег(2), идти(2), ещё(2), задание(2), пешком(2), большество, благадарю, былаго, быстро, бегом, быстром, большой, бегать, Витя, вас, вопрос, внимательный, волноваться, голову, говорить, говорий, друг, делает добро, домашние, жизнь, зашедмеы, замедлить, замедвеше, замаслить, идёт, кушать, красивая, класно, любить, леденело, летать, медленьно, мужчина, напишите, отнимало, опоздать, обеда, пойдём, поезд, пазвитие, притормозит, площадь, провести, писать, попить, поезде, прошли каникулы, работать, радость, рост, рад, спортсмен, скорее, свет, сестра, сорок, сила, слово, скорость, спать, темп, учтите, уход, улитка, хочет, читать; (195) отказы (11),

АП ПЛОХО - хорошо(40), погода(11), неплохо(9), плохой(8), человек(7), плохо(5), очень(3), нет(3), дело(3), учёба(3), жить(3), жизнь(3), плохие(2), учиться(2), студент(2), чувствовать(2), говорить(2), допоны(2), злой(2), изучать(2), лучше(2), вор(2), делать(2), болезнь, возраст, встать, говорить по-русски, группа, грустно, да, друг, душе, даётся, допонцы, живу, здоровье, задание, заболеть, институт, конец, когда, лик, молодец, минус, машина, мама, настроение, не плохо, неделя, нормальный, не хорошо, отлично, плошадь, плохая, проходить, приятно, благодарю, плохать, поедешь, плохите, плоховать, привыкать, парни, русский язык, работать, страшно, студентка, сденьгами, солнце, слома, спорт, ты, трудность, урок, хороший, холодный, чувствовует плохо, чувствует; (195) отказы (20),

АП ХОРОШО - хороший(25), плохо(25), очень(14), отлично(11), молодец(10), человек(9), очень хорошо(8), жизнь(7), я(4), друг(4), лучше(4), хорошой(З), книга(3), учиться(5), говорить(3), хорошее(2), да(2), нет(2), читать(2), семья(2), хорошо(2), девушка(2), папа(2), неплохо(2), спасибо(2), х(2), погода, быстро, вещи, говорят по-русски, говорить по-русский, домашняя работа, делать что, дени, день, дела, дружба, как, климат, любовь, лучнше, люблю, ладно, место, мо, нравится, не хорошо, пятёрые, приятно, плохой, память, прекрасно, по-русский, студент, страшно, солнце, учёба, учитель, экзамены, хорошие, хуже, хороши, хорошая, хорошево; (195)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Семантические поля стимулов - существительных

СП «ДОБРО - ЭТО...» (195)

добро (104): доброе утро (13), добро и зло (11), добро пожаловать (7), мы живем в гостинице Добро (6), добрая девушка (5), добрый человек (3), добро пожаловать домой(3), добрый день(2), чужое добро страхом огорожено(2), чужое добро(2), добро торжествует над злом(2), хорошо(2), добро(2), добрый вечер(2), от добра добро не ищут(2), он очень добрый, добрый всем, добрый поступок, добро бы только ругался, добрый поступок, добро бы только ругался, китайцы очень добрые, добрый мальчик, доброта дорого стоит, характер, она добрая, доброму человеку повезло, добрый народ, я очень добрый, добро пожаловать и спасибо вам, но дать добро не могу, тогда добро пожаловать, добро пожаловать в мой магазин, добро пожаловать в мой дом, добро пожаловать на нашу вечеринку, добро пожаловать в наш город, добро пожаловать в нашу команду, делать добро, пожелать добра, добро пожаловать в наш город на фестиваль, такого добра нам не надо, делать добро народу, не добром кончится это дело, за добро платить добром, делать добро людям, я хочу вам добра, он очень добро, он не добрый, мы жить гостиница добро, доброго времени суток, характеристики, отплатить злом за добро, против о стояние -добро и зло, качество доброты по отношению к другим, доброта - прекрасное качество;

зло (30): не зло (12), добро и зло (11), зло (3), добро торжествует над злом (2), отплатить злом за добро, против о стояние - добро и зло;

не (20): не зло (12), не (4), от добра добро не ищут (2), но дать добро не могу, не надо, не добром кончится это дело, он не добрый;

пожаловать (18): добро пожаловать (7), добро пожаловать домой (3), добро пожаловать и спасибо вам, тогда добро пожаловать, добро пожаловать в мой магазин, добро пожаловать в мой дом, добро пожаловать на нашу вечеринку, добро пожаловать в наш город, добро пожаловать в нашу команду, добро пожаловать в наш город на фестиваль;

утро (13): доброе утро (13);

мы (13): мы живем в гостинице Добро (7), мы (6);

хорошо (9): хорошо (2); хорошая вещь вчера, хорошие привычки делают меня, хорошим, хороший парень, больше хороших дел в жизни, хороший характер, хорошее качество;

очень (9): очень важно (5), он очень добрый (2), китайцы очень добрые, я очень добрый;

девушка (9): добрая девушка (5), дружелюбная девушка (4); жить (7): мы живем в гостинице Добро (7); в гостинице Добро (7): мы живем в гостинице Добро (7); важно (7): очень важно (5), важнее мудрости, важный характер; человек (6): добрый человек (3), доброму человеку повезло, является лучшим признаком характера человека, характер человека;

я (6): я (3), я читаю, я очень добрый, я хочу вам добра;

мир (4): объехать весь мир, в крупнейший в мире, мир во всем мире;

дружелюбная (4): дружелюбная девушка (4);

радость (3): радость (3);

домой (3): домой (3);

слово с положительной оценкой (2)

чужое добро страхом огорожено (2)

Пётр Иванович (2)

торжествовать (2)

вечер (2): добрый вечер (2);

клуб (2): клуб (2);

не ищут (2)

исправлять себя то есть думать о других, быстрый автобус, человеческие действия, делай что хочешь, красивая, три часа дня, парк пингвинов, время работает на нас, взаимный, нужен отдых, ладно, как вы, поздравляю вас с днём рождения, необходимые в жизни, лучшее качество, слово противоположности зла, помочь другим, прекрасно, основное понятие в этике, которое обозначает то, что считается нравственно правильным, должным и благоприятным, положительное, направленное на благо, воплощение зла, это пациент спасен.

СП «ЗЛО - ЭТО...» (195)

зло (70): творящего зло ожидает плохой конец (12), человек очень зло (10), в жизни человека не злой (7), он злой человек (7), из двух зол выбирают меньшее (7), невозможно нет зла (6), в жизни человека не зло(3), зло(3), не верить в зло(2), из двух зол выбрать меньшее(2), немного зло, он был зло на всех, добро и зло, он сделал это зло мне, силы зла, Евреи - это зло, ненавидеть зло, это человек со злыми мыслями зло, мир полон

зла, зло не может быть уничтожено, у меня нет злых мыслей, противостояние - доброй зло, из двух зол выбирают меньшее;

плохой (33): творящего зло ожидает плохой конец (12), плохой (12), плохой характер (6), надеюсь ничего плохого не случится, злые люди плохо кончают, злые мысли могут привести к плохим последствиям;

человек (32): человек очень зло (10), в жизни человека не злой (7), он злой человек (7), в жизни человека не зло (3), худший характер человека (2), человека заключается в том в жадности, темная сторона каждого человека, темная сторона каждого человека;

злой (22): в жизни человека не злой (7), он злой человек (7), злые люди (2), это человек со злыми мыслями зло, злые люди плохо кончают, у меня нет злых мыслей, злая сказка, злой мысль, злые мысли могут привести к плохим последствиям;

плохо (13): плохо (10), надеюсь ничего плохого не случится, злые люди плохо кончают, зло не может быть уничтожено;

жизнь (13): в жизни человека не злой (7), в жизни человека не зло (3), пятно на жизни (2), катастрофа унесла много жизней;

люди (12): плохие люди (5), злые люди (2), это понятие, которое используется в этике для описания негативных действий и поведения людей (2), на что люди плюют (2), злые люди плохо кончают;

меньше (12): из двух зол выбирают меньшее (10), чем меньше, тем лучше (2); творящий (12): творящего зло ожидает плохой конец (12); ожидать (12): творящего зло ожидает плохой конец (12); конец (12): творящего зло ожидает плохой конец (12);

он (10): он злой человек (7), он был зло на всех, он сделал это зло мне, он сделал это зло мне;

выбирать (10): из двух зол выбирают меньшее (10); очень (10): человек очень зло (10);

добро (8): противоположное слово добро (4), зеркало добра (2), добро и зло, противостояние - доброй зло;

характер (8): плохой характер (6), худший характер человека (2);

Перес (8): Перес (8);

невозможно (6): невозможно нет зла (6);

ужасный (5): был ужасный поступок (4), был ужасный;

отвратительно (5): отвратительно (5);

к черту (5): к черту (5);

противоположное (4): противоположное слово добро (4); слово (4): противоположное слово добро (4); поступок (4): был ужасный поступок (4); отвлекаться (4): отвлекаться (4); без (4): без (4);

описание (3): это понятие, которое используется в этике для описания негативных действий и поведения людей (2), понятие, которое описывает отрицательные;

понятие (3): это понятие, которое используется в этике для описания негативных действий и поведения людей (2), понятие, которое описывает отрицательные;

действия (3): это понятие, которое используется в этике для описания негативных действий и поведения людей (2), вредные или враждебные действия; противоположность (3): противоположное слово добро (4); катастрофа (3): ненавижу катастрофы (2), катастрофа землетрясения; добрый (3): существует с добром (2), противостояние - доброй зло; надоесть (3): надоесть (2), надеюсь ничего плохого не случится; вредное (3): вредное (2), вредные или враждебные действия;

все (3): самое страшное из всех (2), он был зло на всех;

использоваться (2): это понятие, которое используется в этике для описания негативных действий и поведения людей (2);

негативное (2): это понятие, которое используется в этике для описания негативных действий и поведения людей (2);

поведение (2): это понятие, которое используется в этике для описания негативных действий и поведения людей (2);

этике (2): это понятие, которое используется в этике для описания негативных действий и поведения людей (2);

существовать (2): существует с добром (2); худший (2): худший характер человека (2); страшное (2): самое страшное из всех (2); самое (2): самое страшное из всех (2); плевать (2): на что люди плюют (2); верить (2): не верить в зло (2); пятно (2): пятно на жизни (2); зеркало (2): зеркало добра (2); дурное (2): всё дурное (2); умная (2): она умная (2);

порочный круг, держитесь подальше от нас, злодей, от чего - то слабого, средней, у нее был неудачный брак, ненависть, недолговечно, далеко от нас, твой грех, намерения или состояния.

СП «ЖИЗНЬ - ЭТО...» (195)

жизнь (89): хорошая жизнь (13), моя жизнь (13), я довольна жизнью (5), моя замечательная жизнь (3), моя жизнь просто (3), первый раз в жизни (2), жизнь разнообразна (2), жизнь плоится для себя, где нет воды и воздуха там нет жизни, моя университетская жизнь, моя школьная жизнь, жизнь как погода за тучами всегда ясное небо, жизнь сама по себе, долгая жизнь, в жизни всегда есть надежда, яркий, возникновение жизни на земле, жизнь растительного мира, законы жизни, спасти кому-либо жизнь, рисковать жизнью, жертвовать жизнью, лишить кого-либо жизни, возвратить кого-либо к жизни, раз в жизни, при жизни, желать кому-либо долгой жизни, на всю жизнь, посвятить всю жизнь какому-либо делу, общественная жизнь, духовная жизнь, образ жизни, тесная связь с жизнью, проводить в жизнь что-либо, оторваться от жизни, улицы полны жизни, жизнь кипит, она полна жизни, каждый день - новое приключение в жизни, любовь делает жизнь яркой и прекрасной, у каждого своя жизнь и свои приоритеты, жизнь полна неожиданностей и возможностей, что такое жизнь, жизнь более интересной, он всегда ценит каждый момент своей жизни, жизнь может быть прекрасной и плохой, в жизни всегда много хорошего, жизнь - это непредсказуемая драма, самое дорогое у человека - это жизнь, жизнь - это горькая и сладкая, жизнь -бог определяет жизнь, улучшать уровень жизни населения, мне очень нравится моя жизнь, жизнь - это бутылка со вкусом, жизнь - это надежда;

моя (26): моя жизнь (13), моя (4), моя замечательная жизнь (3), моя жизнь просто (3), моя университетская жизнь, моя школьная жизнь, мне очень нравится моя жизнь;

хороший (18): хорошая жизнь (13), хорошая (4), в жизни всегда много хорошего; прекрасный (14): прекрасна (13), прекрасна и прекрасна;

жить (14): я хочу жить в мире (6), я живу в Москве (5), я живу в городе (3), я живу в школе;

счастливая (12): счастлива (10), это трудная и счастливая (2);

мир (9): я хочу жить в мире (6), жизнь растительного мира, доказательство человека в мире, что есть в мире; весёлая (8)

трудный (6): трудные люди (2), это трудная и счастливая (2), такая трудная (2); в мире (6) в Москве (5) я довольна (5)

человека (5): человека (2), человека - это жизнь, доказательство человека в мире, богатство и знатность человека;

горький (4): наполовину горькая а половину сладкая, горький кофе, чашка горького кофе, жизнь - это горькая и сладкая

есть (4): в жизни всегда есть надежда, у всех есть, в которой есть и взлеты, и падения, что есть в мире;

путешествие (4): путешествие (3), удивительное путешествие; нелегка (4)

возникновение (3): это возникновение человека (2), возникновение жизни на

земле;

коротка (3) в городе (3) наслаждайтесь (3) замечательная (3) разнообразна (3)

каждый день (3): я здесь каждый день; люди (3): трудные люди (2), плохие люди; кофе (2): горький кофе, чашка горького кофе;

похожа на вечеринку, дрова рис соль, лягте ровно, скучна, мера всего, сцена, донг, на завтра, это опыт, особая форма существования матер, коллекция рожденных и живых, это что-то жизнеспособное, это очень важная вещь, плохо;

СП «ЛЮБОВЬ - ЭТО...» (195)

любить (37): я очень люблю своего любовника, побеждает все (14), я люблю тебя (13), я люблю свою маму (4), я люблю слушать музыку, я вас любил, любить друг друга, люби себя, можно любить другого, они встретились во время путешествия и полюбили друг друга с первого взгляда;

я (34): я очень люблю своего любовника, побеждает все (14), я люблю тебя (13), я люблю свою маму (4), я люблю слушать музыку, я рад, что у вас любовь, я вас любил; мама (24): любовь мамы и папы (20), я люблю свою маму (4); свой (23): я очень люблю своего любовника, побеждает все (14), я люблю свою маму (4), она счастлива в своей новой роли матери и чувствует огромную любовь к своему ребенку (2), он посвятил всю свою жизнь служению людям и распространению добра, она нашла свою истинную любовь в другом городе, он испытывает глубокую любовь к своей семье;

папа (20): любовь мамы и папы (20);

прекрасный (18): прекрасна (13), самое прекрасное (3), самое прекрасное чувство

(2);

все (15): я очень люблю своего любовника, побеждает все (14), они преодолели все трудности и остались вместе, потому что их любовь была непоколебимой;

любовника (14): я очень люблю своего любовника, побеждает все (14);

побеждать (14): я очень люблю своего любовника, побеждает все (14); очень (14): я очень люблю своего любовника, побеждает все (14); обжигать (10): любовь обжигает (10); отцовский (8): отцовской любовь бесконечна (8); бесконечна (8): отцовской любовь бесконечна (8);

чувство (7): самое прекрасное чувство (2), самое сильное чувство, искренние чувства, сильные чувства внутри, чувство глубокой привязанности, искренние чувства;

самое (6): самое прекрасное (3), самое прекрасное чувство (2), самое сильное чувство;

семья (6): быть с семьей (3), семья (2), он испытывает глубокую любовь к своей

семье;

матери (4): она счастлива в своей новой роли матери и чувствует огромную любовь к своему ребенку (2), материнская любовь (2);

история (4): история любви (3), история о вечной любви и преданности; жизнь (3): проводить в жизнь что-либо, он посвятил всю свою жизнь служению людям и распространению добра, незаменимая еда, что есть в жизни;

счастливая (3): она счастлива в своей новой роли матери и чувствует огромную любовь к своему ребенку (2), счастливое дело;

девушка (3): красивая девушка (2), и на сердце моём, роза растёт, но этот парень уже живёт с другой молодой девушкой;

сила (3): настоящая любовь, любовь придала ему бодрости и силы, сила, не в силах; сильной (3): самое сильное чувство, сильные чувства внутри, сильная эмоция; каждый (3): у каждого есть любовь (2), существует в каждом; притворная (3): мне нужно любовь притворная (3);

чувствовать (2): она счастлива в своей новой роли матери и чувствует огромную любовь к своему ребенку (2);

огромный (2): она счастлива в своей новой роли матери и чувствует огромную любовь к своему ребенку (2);

ребенок (2): она счастлива в своей новой роли матери и чувствует огромную любовь к своему ребенку (2);

новый (2): она счастлива в своей новой роли матери и чувствует огромную любовь к своему ребенку (2);

роль (2): она счастлива в своей новой роли матери и чувствует огромную любовь к своему ребенку (2);

хорошо (2): хорошо, эмоция, которые вдохновляют человека жить хорошо;

бескорыстие (2): бескорыстие, бескорыстная преданность;

увернуться (2): и мне нужно увернуться от поцелуя (2);

поцелуя (2): и мне нужно увернуться от поцелуя (2);

важный (2): насколько важна любовь, важно;

солнечный (2): зимний солнечный свет (2);

материнская (2): материнская любовь (2);

зимний (2): зимний солнечный свет (2);

свет (2): зимний солнечный свет (2);

красивая (2): красивая девушка (2);

самоотверженная преданность делу, его любимая сумка, эмоция, ответственность, радость приходит изнутри, романтика, велика, не похожа на экзамен, живопись, это песня, но это яйцо тайфуна, она считает, способная изменить мир, терпимость, плохой человек, хорошие воспоминания, драгоценная вещь, без ссоры - что суп без соли, ответственность, много одежды, вечная, делает мир гармоничным.

СП «РАДОСТЬ - ЭТО...» (195)

219

радость (77): радость и боль жизни (6), я чувствую радость(5), радость(5), она была полна радости(3), двойная радость(3), сегодня была радость(3), радость сегодня трудно(3), для нас большая радость(3), радость жизни(2), единственная моя радость(2), испытывать радость(2), она чувствует радость(2), желаю вам радости(2), разделять радость и горе(2), каждый день дарить себе радость, чувствую радость, радость для жаждущего знаний, я думаю радость, я с радостью вошел в дом, очень мало радости, пусть радость станет делом, время радости, мобов радость, прыгать от радости, радости жизни, радость победы, быть вне себя от радости, сиять радостью, она испытывала радость от победы, дети смеялись от радости, он подарил ей огромную радость, у нее была радость от увиденного, он испытывал радость от своих достижений, она испытывала радость от новой работы, музыка доставляет мне огромную радость, он испытывал радость от воссоединения семьи, я чувствую за него радость, жаждущему знаний только в радость рассказывать их историю, воссоединение - радость для жаждущего знаний, это радость для жаждущего знаний, ещё одна радость для жаждущего знаний, радость это делай то, что хочешь, им жизнь была не в радость, когда я гуляю своими друзьями я думал радость, хорошую книгу не читать в тягость а в радость, друзья должны разделять радость и горе, мой жизнь в радости; играть (25): играть с друзьями (16), мы играем в баскетбол (9) друзья (20): играть с друзьями (16), быть с друзьями (3), эмоции когда я гуляю своими друзьями я думал радость, друзья должны разделять радость и горе;

жизнь (15): радость и боль жизни (6), радость жизни (3), оторваться от жизни, им жизнь была не в радость, мой жизнь в радости, довольство жизнью, это секрет человеческой жизни, необходимо для жизни; баскетбол (9)

счастливая (8): счастливая (3), счастливая встреча (2), счастлив каждый день (2), я счастлив;

чувство (7): чувство (5), лучшее чувство в мире, чувство удовольствия; горе (7): горе (4), разделять радость и горе (2), друзья должны разделять радость

и горе;

сегодня (7): сегодня была радость (3), радость сегодня трудно (3), я счастлив

сегодня;

эмоция (6): эмоции, эмоции которые люди удовлетворяю, лучшая эмоция, положительная эмоция которая есть у людей, эмоции которые люди любят, эмоции человека;

счастье (6): счастье (2), счастье как воздушный змей позволяет нашим сердцам летать в бесконечном небе, счастье каждый день, что такое счастье, проявление счастья; очень (6): очень (4), очень мало радости, я очень рада;

книга (5): у меня дома есть эта книга (2), я радуюсь меня дома есть эта книга (2), хорошую книгу не читать в тягость а в радость;

большая (4): для нас большая радость (3), ощущение большого душевного удовлетворения;

настроение (4): радостное настроение (2), настроение, позитивное настроение; делить (4): делить горе и радость (4);