Влияние настойчивости на успешность самореализации личности студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Авдеев, Николай Павлович

• Авдеев, Николай Павлович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Авдеев, Николай Павлович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. История исследования проблемы самореализации личности в зарубежной психологии

1.2. Современные исследования самореализации личности в отечественной науке

1.3. Социально-психологические предпосылки самореализации личности 44 Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОСВЕЩЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ НАСТОЙЧИВОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

2.1. Основные направления исследований настойчивости личности в психологической науке

2.2. Диспозиционный подход в изучении настойчивости как системного свойства личности

Выводы по второй главе

ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАСТОЙЧИВОСТИ

В КОНТЕКСТЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

3.1. Организация и методы эмпирического исследования

3.2 Сравнительный анализ проявления разных уровней настойчивости у

студентов

3.2.1. Психологическая структура и специфика проявления низкого

уровня настойчивости у студентов

3.2.2 Психологическая структура и специфика проявления высокого уровня настойчивости у студентов

3.3. Психологические особенности самореализации студентов с разными уровнями настойчивости

3.3.1. Психологическая структура и особенности самореализации личности студентов с низким уровнем проявления настойчивости

3.3.2. Психологическая структура и особенности самореализации личности студентов с высоким уровнем проявления настойчивости

3.4. Разработка и реализация программы оптимизации настойчивости у студентов

3.5. Сравнительный анализ настойчивости в контрольной и экспериментальной группах после реализации программы оптимизации

3.5.1. Сравнительная характеристика настойчивости в экспериментальной группе до и после программы оптимизации

3.5.2. Сравнительная характеристика настойчивости в контрольной группе до и после программы оптимизации

3.6. Психологическая структура и особенности самореализации у студентов экспериментальной и контрольной групп после проведения программы оптимизации настойчивости

3.6.1. Психологическая структура и особенности самореализации студентов контрольной группы

3.6.2. Психологическая структура и особенности самореализации студентов экспериментальной группы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список использованной литературы

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние настойчивости на успешность самореализации личности студентов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования проблемы.

Современная социально-экономическая и информационная среда актуализирует максимальное использование индивидуальных ресурсов для успешного самовыражения личности в деятельности, общении и познании. В контексте постоянно меняющегося социального пространства в условиях всемирной глобализации особая роль отводится самореализации субъекта. Пристальное внимание современных исследователей к данной проблеме активизируется в аспекте тех интенсивных трансформаций, которые претерпевает современное мировое, сообщество. Непредсказуемость и нестабильность социальных процессов предъявляют повышенные требования к личности, которой приходится учитывать внешне обусловленные социальные требования, подстраиваться под них и изменяться, сохраняя при этом устойчивость и конкурентоспособность. Это становится возможным, когда личность обладает достаточной настойчивостью и относительно успешной самореализацией. Указанное позволяет констатировать, что разработка проблемы самореализации личности становится одной из насущных и ключевых задач психологической науки.

Самореализация личности в процессе онтогенеза претерпевает спады и подъемы. А ее актуальность возрастает при смене условий жизни и деятельности, возникновении новых требований со стороны общества. В условиях современной, общемировой, системной нестабильности, личность, сформировавшая устойчивые жизненные позиции, оказалась не готовой к выполнению этих требований в разных сферах жизнедеятельности. Столкнулась с необходимостью переоценки своих установок и способностей, преодоления многочисленных стереотипов, поиска инновационного, оригинального и самостоятельного пути, обеспечивающего полноценное раскрытие собственных скрытых возможностей.

Наибольшую актуальность эта проблема приобретает для молодежи, непрерывно повышающей свой образовательный и профессиональный уровень. Поскольку им в кризисные периоды очень сложно перестроиться, найти свое место и максимально реализоваться в разных сферах жизнедеятельности. В то же время, именно с этой категорией населения общество связывает надежды на возрождение и развитие, на прогресс науки и технологий, так как молодые специалисты в большей степени склонны к творческой деятельности, к формулировке эвристических идей и максимально работоспособны. Все это становится возможным лишь при ярко выраженном стремлении субъектов найти свое место в жизни, активном выборе пути эффективной самореализации в обществе. Молодое поколение сталкивается с противоречиями между потребностью утвердиться в окружающем мире, реализоваться в обществе и трудностями самовыражения в процессе социальной адаптации. Потребностью быть независимым, самостоятельным и неспособностью принимать решения в сложных, критических ситуациях. Потребностью быть свободным и наличием внутренней несвободы, обусловленной нерешительностью и неспособностью разрешать свои внутренние конфликты. Все перечисленное неизбежно приводит к необходимости поиска путей управления самореализацией личности. В тоже время, несформированные должным образом внутренние предпосылки к самореализации, такие как настойчивость и другие свойства личности, тем самым ограничивают проявление индивидуальности, нестандартность и творческий взгляд на мир.

Согласно многочисленным современным исследованиям самореализация способствует не только развитию профессиональных, социальных и личностных компетенций, но и обеспечивает уровень качества жизни, который оказывает влияние на все стороны жизни и деятельности человека. В данной связи встает вопрос, касающийся максимального использования внутренних ресурсов для полноценного самоосуществления личности. Одним из таких ресурсов выступает настойчивость как свойство

личности, выражающееся в эффективном отстаивании и продвижении своей позиции, убеждений и ценностей и как следствие, обеспечивающее успешность самореализации в обществе. Вместе с тем, исследование настойчивости в контексте самореализации личности не являлось предметом специального исследования.

Степень научной разработанности проблемы.

Теоретический анализ литературы по проблеме самореализации личности, свидетельствует о том, что в этой области все еще немало неоднозначных и нерешенных вопросов, требующих более глубокого и системного рассмотрения. В современной психологической науке отсутствует единая теоретико-методологическая платформа исследования данного феномена, существуют разночтения, касающиеся определения, генезиса, предпосылок проявления, детерминации, сущности и системной организации самореализации, что значительно затрудняет исследование данного психологического образования.

Малоизученной остается проблематика свойств личности в контексте самореализации, несмотря на то, что отдельные попытки предпринимались в разное время (Э.В. Галажинский, И.В. Костакова, С.С. Кудинов и др.). Большинство отечественных исследований, разрабатывающих данное направление, посвящены таким проблемам как: самореализации в основных сферах жизнедеятельности (Л.А. Коростылева, Л.И. Ожигова, Л.В. Попова); специфика профессиональной самореализации (С.А. Воломеев, Р.Г. Гаджиева, О.И. Пустовит); самореализация личности студентов в период профессиональной подготовки (И.В. Костакова, З.Ш. Мухтарова); самореализация в зрелом и пожилом возрасте (Т.З. Козлова, И.В. Солодникова, Н.Г. Шевченко); тендерные стереотипы и самореализация (Е.А. Денисова, Чжан Тэн); влияние творческой самореализации на психологическую адаптацию студентов (И.В. Кулагина). В тоже время остается не изученной проблема взаимозависимости самореализации и настойчивости, динамики самореализации личности на разных возрастных этапах, требуют тщательного

рассмотрения механизмы функционирования данного феномена. Отсутствуют работы, указывающие на взаимосвязь самореализации и успешность деятельности, в том числе учебной, самореализации и развитии личности. Этот ряд можно продолжить, что указывает на актуальность и недостаточную разработанность проблемы.

Итак, проблема исследования заключается в том, что современное динамично изменяющееся социокультурное и профессиональное пространство, актуализирует спрос на неординарные личности, способные к адекватному оперативному реагированию в критических ситуациях, к самоизменению и саморазвитию, полноценной самореализации в разных сферах жизнедеятельности. В то же время отсутствуют научно обоснованные комплексные знания о личностной детерминированности данного психологического феномена, в том числе о влиянии настойчивости на успешность его осуществления. В настоящей работе в рамках полисистемной концепции самореализации личности преодолен пробел между исследованием отдельных сторон самореализации и необходимостью ее комплексного изучения, востребованного современной наукой и практикой.

Цель исследования - выявить влияние настойчивости на успешность самореализации личности студентов заочной формы обучения.

Объект исследования - самореализация личности как комплексное психологическое образование.

Предмет исследования - роль настойчивости в специфике самореализации личности студентов заочной формы обучения.

Гипотезы исследования:

- самореализация личности является комплексным психологическим образованием, включающим в структурную организацию совокупность инструментально-стилевых и когнитивно-смысловых характеристик обеспечивающих успешность самовыражения личности в деятельности, общении и познании;

- успешность самореализации зависит от уровня сформированности настойчивости личности, чем выше уровень развития данного свойства, тем успешнее самореализация субъекта;

развитие настойчивости возможно посредством специально разработанной и реализованной программы опирающейся на когнитивные, эмоционально-волевые и конативные характеристики данного свойства;

полноценное самовыражение личности обеспечивается доминированием в иерархии переменных и структурной организации феномена таких, составляющих как: активность, интернальность, конструктивность и креативность.

Для достижения указанной цели и проверки гипотез диссертационного исследования было необходимо решить следующие задачи:

1) с помощью теоретического анализа отечественных и зарубежных психологических исследований уточнить содержание понятия «самореализация»;

2) разработать дополнительный психодиагностический инструментарий для изучения настойчивости личности;

3) на основе полисистемной концепции самореализации личности раскрыть особенности самореализации и определить ее психологическую структуру у студентов с разными уровнями настойчивости;

4) разработать и реализовать программу оптимизации настойчивости для студентов с низким уровнем проявления данного свойства;

5) Определить влияние настойчивости на успешность самореализации личности студентов обучающихся заочно.

Теоретической и методологической основой работы послужили теоретические положения и ключевые принципы, сформулированные ведущими отечественными и зарубежными психологами:

- деятельностный подход, разрабатываемый в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, позволяющий утверждать, что самореализация не только обеспечивает эффективность выполняемой

деятельности, но и сама оптимально выражается в деятельности, поведении и общении во взаимоотношениях с другими;

- принцип детерминизма, сформулированный C.JI. Рубинштейном, согласно которому особенности проявления самореализации личности закономерно зависят от порождающих ее внешних и внутренних факторов;

- гуманистические принципы о детерминированности развития личности социальными условиями и содержанием ее жизнедеятельности Дж. Бьюдженталь, А. Маслоу, Р. Мэй, К. Роджерс;

- принцип системности, реализуемый в трудах К.А. Абульхановой-Славской, А.И. Крупнова, С.И. Кудинова, Б.Ф. Ломова, B.C. Мерлина и других авторов, с позиций которого самореализация представлена как психологическое образование, имеющее сложную психологическую структуру;

- современные исследования самореализации личности, базирующиеся на системном подходе (Э.В. Галажинский, Е.А. Денисова, Л.А. Коростылева, И.В. Костакова, С.С. Кудинов, И.В. Кулагина, ДА. Леонтьева, Чжан Тэн, и др.), а также полисистемная концепция самореализации личности, сформулированная С.И. Кудиновым;

- эмпирические данные по исследованию настойчивости личности: диспозиционная концепция свойств личности и индивидуальности (А.И. Крупнов); индивидуально-типологический подход к изучению настойчивости (О. Б. Барабаш, И.А. Пономарева); тендерные аспекты настойчивости (H.H. Будрейка); настойчивость у лиц с алкогольной и наркотической зависимостью (Т.О. Сокова) и др.

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач и доказательства гипотез был применен комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования: изучение психолого-педагогической и философской литературы по проблеме, включающей концептуальный анализ ранее проведенных исследований; эмпирические методы (тестирование, анкетирование, метод экспертных оценок,

эксперимент). Методы обработки данных: количественный анализ с использованием методов математической статистики (критерий Колмогорова - Смирнова, t-критерий Стьюдента, коэффициент линейной корреляции Пирсона, факторный, дисперсионный и кластерный анализ (программа SPSS 11.5). Качественный анализ полученных результатов, основанный на сопоставлении, иерархии выраженности и доминировании.

При диагностике самореализации личности применялись «Многомерный опросник самореализации личности», экспресс-шкальная оценка самореализации и бланковый тест самореализации, разработанные С.И. Кудиновым, а также авторская анкета «Самооценка самореализации личности». Для изучения настойчивости личности использовался «бланковый тест настойчивости» разработанный А.И. Крупновым, авторская анкета «настойчивость» и разработанный авторский «экспериментальный тест настойчивости».

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в г. Тольятти. В пилотажном этапе приняли участие 180 человек, юноши и девушки представлены в равных пропорциях. В формирующий и контрольный этапы исследования вошли две подгруппы: контрольная 32 человека и экспериментальная 33 человека. Студенты заочного отделения Тольяттинского государственного университета и Самарской гуманитарной академии в возрасте 22-30 лет.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются реализацией методологических, логико-научных принципов. Соблюдением нормативов теоретического и эмпирического исследования. Методологической обоснованностью и содержательным анализом исходных позиций и теоретических положений. Сочетанием теоретического анализа и обобщения эмпирических данных. Использованием апробированных методов исследования, адекватных поставленным в диссертации задачам и логике работы. Репрезентативностью выборки исследования, содержательным

и статистическим анализом полученных результатов и личным участием автора в организации и проведении эксперимента.

Наиболее существенные и новые научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна заключаются в следующем:

- на основе теоретического анализа научной литературы конкретизировано определение понятия «самореализация». Это комплексное психологическое образование, включающее в структурную организацию совокупность инструментально-стилевых и когнитивно-смысловых составляющих обеспечивающих успешность самовыражения личности в деятельности, общении и познании;

-определено, что настойчивость как личностная детерминанта самореализации имеет разные уровни проявления, определяющиеся ее количественным выражением гармонических и агармонических структурных переменных. Низкий уровень настойчивости характеризуется доминированием аэргичности, астеничности, экстернальности и осведомленности, что указывает на низкую активность, слабую мотивацию и эпизодичность проявления настойчивости. В среднем уровне этого свойства в инструментальном кластере доминируют аэргичность и экстернальность, а в мотивационно-смысловом личностно значимые цели и личностно-значимая продуктивность, что указывает на личностную заинтересованность в проявлениях настойчивости и относительно слабый самоконтроль, и прогноз настойчивого поведения. Высокий уровень настойчивости отличается доминированием гармонических переменных инструментально-стилевого кластера и осмысленности, указывающих на выраженную активность, саморегуляцию, положительную эмоциональность, глубокие знания и нестандартные способы, и приемы воплощения настойчивого поведения, а также яркую интенсивность стремлений к проявлению этого свойства и успешную реализацию в разных сферах жизнедеятельности;

-выявлено, что испытуемые с низким уровнем настойчивости испытывают трудности в успешности самовыражения и адекватности восприятия окружающей действительности при этом переживают неудовлетворенность своей самореализацией. Основной сферой их самореализации выступает профессиональная и учебная сферы деятельности, а также досуг в виде разного рода увлечений. Респонденты с высоким уровнем настойчивости вполне удовлетворены результатами своей самореализации. Имеют широкое пространство для самовыражения в учебной и профессиональной деятельности, семейных взаимоотношениях и социальных сообществах. Их самореализация характеризуется высокой активностью в разных жизненных пространствах, позитивной эмоционально-волевой регуляцией своего поведения, деятельности и общения и нестандартными, оригинальными способами и приемами самовыражения;

-доказано, что развитие настойчивости в контексте самореализации личности, возможно с помощью специально разработанной и реализованной программы оптимизации включающей информационный, мотивационно-установочный, коррекционно-оптимизирующий и рефлексивно-оценочный разделы, направленные на трансформацию когнитивного, эмоционально-волевого и конативного компонентов;

-установлено, что реализованная программа оптимизации настойчивости оказала влияние на трансформацию данного свойства в экспериментальной группе, настойчивость с низкого уровня проявления преобразовалось в средне-высокий, а положительная динамика осуществилась вследствие развития активности, самоконтроля, вариативности поведения, осмысленности и мотивированности свойства. А также за счет снижения ранга агармонических признаков выступающих барьерами в появлении данного свойства личности. В контрольной группе респондентов существенных изменений в проявлениях и структурной организации настойчивости не выявлено;

-доказано, что настойчивость оказывает влияние на успешность самореализации студентов. Самореализация респондентов

экспериментальной группы претерпела количественные и качественные изменения. От констатирующего до контрольного этапов исследования в иерархии переменных самореализации произошло снижение ранга инертности, пессимистичности, деструктивности, экстернальности, социальных и личностных барьеров негативно сказывающихся на успешности самореализации. В то же время заметно усилили свои позиции в иерархической структуре самореализации активность, интернальность, оптимистичность, конструктивность и креативность обеспечивающие успешность самовыражения личности. В психологической структуре соответственно доминирующие системообразующие плеяды охватывающие инертность, деструктивность, личностные и социальные барьеры, были вытеснены конструктивностью, креативностью и активностью. На контрольном этапе исследования существенно повысилась активность в деятельности, общении и поведении, усилился самоконтроль, возросла оптимистичность, расширился диапазон нестандартных, оригинальных приемов и способов самовыражения, увеличилась продуктивность самореализации и существенно снизились и нивелировались барьеры самовыражения;

-разработаны, апробированы и внедрены авторские анкеты по выявлению самооценки настойчивости и самореализации личности; экспериментальный тест настойчивости личности.

Теоретическая значимость работы обусловлена тем, что результаты теоретического и эмпирического исследования:

- вносят существенный вклад в понимание общих закономерностей о трансформации самореализации личности в период ранней взрослости;

- существенно конкретизируют, дополняют и углубляют знания о самореализации и настойчивости личности как комплексных, многомерных

образованиях, обогащая пространство их понимания в общей, социальной и дифференциальной психологии;

- психологически обосновывают многомерность и особенности проявления самореализации в контексте настойчивости в период ранней взрослости;

- раскрывают структурную организацию данного феномена, тем самым демонстрируя возрастную дифференциацию в механизмах самореализации личности;

- доказывают правомерность экстраполяции разработанной программы оптимизации настойчивости на другие свойства личности;

- определяют специфику детерминированности составляющих самореализации личности в период ранней взрослости;

- доказывают перспективность дальнейших исследований самореализации личности с точки зрения личностной детерминированности.

Практическая ценность исследования.

Во-первых, разработанная и реализованная программа оптимизации настойчивости найдет применение в практической деятельности психологических служб вузов по развитию данного свойства личности у студентов, а также послужит основой для разработки аналогичных программ по другим свойствам личности.

Во-вторых, полученные эмпирические данные, о связи настойчивости и самореализации личности в период ранней взрослости, представляют существенную ценность для разработки комплексных программ психологического сопровождения, направленных эффективность социализации личности.

В-третьих, разработанные, апробированные и внедренные анкеты исследования самооценки самореализации и настойчивости личности, а также экспериментальный тест настойчивости могут успешно использоваться в психологической практике для диагностики изучаемых феноменов.

В-четвертых, результаты теоретико-эмпирического исследования представляют ценность в контексте преподавания психологических дисциплин. Систематизированный теоретический материал и итоги эмпирического исследования могут применяться в учебных целях при разработке лекционных, специальных курсов, семинаров по общей психологии, психологии личности, дифференциальной и возрастной психологии.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе (2011-2012 гг.) на основе теоретического анализа психологической, педагогической и философской литературы изучалась проблема самореализации ее детерминированность, анализировалась проблема настойчивости в контексте самореализации личности, определялись исходные параметры исследования, его предмет, гипотезы, структура и методология, проводился отбор методик.

На втором этапе (2012-2013 гг.) разрабатывались дополнительные диагностические методики, авторская «анкета настойчивости», «анкета самооценки самореализации», «экспериментальный тест настойчивости», разрабатывалась программа оптимизации настойчивости, проводилось эмпирическое исследование констатирующий и формирующий этапы.

На третьем этапе (2013-2014 гг.) проводился контрольный этап эмпирического исследования, осуществлялась статистическая обработка данных (сравнительный, дисперсионный, корреляционный, факторный и кластерный анализ), качественная интерпретация результатов, формулировались выводы, оформлялась диссертационная работа.

Положения, выносимые на защиту.

1. Самореализация личности - комплексное психологическое разноуровневое образование, включающее в структурную организацию совокупность инструментально-стилевых и когнитивно-смысловых составляющих обеспечивающих успешность самовыражения личности в деятельности, общении и познании;

2. Специфика самореализации студентов в период ранней взрослости обусловлена разными уровнями проявления настойчивости, чем выше уровень данного свойства, тем успешнее самореализация.

3. Разные уровни проявления настойчивости детерминированы интенсивностью доминирования гармонических или агармонических переменных в иерархической и психологической структуре свойства. Доминирование агармонических характеристик над гармоническими определяет низкий уровень проявления свойства, превосходство гармонических над агармоническими характеризует высокий уровень, и равновесие данных переменных определяет средний уровень проявления настойчивости.

4. Развитие низкого уровня настойчивости у студентов возможно с помощью специально разработанной программы оптимизации данного свойства, направленной на трансформацию когнитивного, эмоционально-волевого и конативного компонентов, обеспечивающих повышение эффективности настойчивого поведения в разных сферах деятельности и общения.

5. Реализация программы оптимизации настойчивости способствовала развитию активности, самоконтроля, вариативности поведения, осмысленности и мотивированности свойства, что преобразовало низкий уровень настойчивости в средне-высокий.

6. Самореализация респондентов экспериментальной группы в ходе оптимизации настойчивости претерпела количественные и качественные изменения. После проведения программы у студентов существенно повысилась активность в деятельности, общении и поведении. Усилился самоконтроль, возросла оптимистичность, расширился диапазон нестандартных, оригинальных приемов и способов самовыражения, увеличилась продуктивность самореализации и существенно снизились и нивелировались барьеры самовыражения.

Апробация результатов исследования. Основные результаты работы были представлены и обсуждались на заседаниях кафедры теоретической и прикладной психологии Тольяттинского государственного университета, социальной и дифференциальной психологии филологического факультета Российского университета дружбы народов. На научно-методических и аспирантских семинарах Тольяттинского государственного университета, на научно-практических семинарах в центре практической психологии «Диалог» ТГУ; на международных научно-практических конференциях «Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы» (Москва, 2012; 2013); «Самореализация личности в межкультурном пространстве» (Москва, 2012); «Комплексные исследования личности: методология, теория, практика» (Москва, 2012); «Актуальные проблемы этнической, социальной и дифференциальной психологии» (Москва, 2012). Диссертация выполнена в рамках научно-исследовательской работы кафедры социальной и дифференциальной психологии Российского университета дружбы народов по теме «Социально-психологическая адаптация и самореализация личности в межкультурном пространстве» (государственная регистрация №01201179932).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Авдеев, Николай Павлович, 2014 год

Список использованной литературы

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни/ К.А.Альбуханова-Славская. -М.: Мысль, 1991 - 299с.

2. Абульханова-Славская, К.А., Брушлинский, A.B. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна/ К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский. - М.: Наука, 1989 - 248с.

3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии /А. Адлер// Пер. с нем. - М., 1995. - 291с.

4. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов/А. Адлер - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 448с..

5. Аминов H.A. Диагностика педагогических способностей/ H.A. Аминов; под общ.ред. Гинзбурга М.Р.; Академия педагогических и социальных наук, Московский психолого-социальный институт,- Москва, Воронеж: Институт практической психологии МОДЭК, 1997.-80с.-(Библиотека педагога-практика).

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев - Л.: Ленинградский ун-т, 1969.- 315с.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.-С. 380.

8. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания // Избр. психол. труды. - М., 1980. - Т.2

9. Андреева, Т.В. Самореализация личности представителей творческих профессий: половые различия. / Т.В. Андреева // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. - Спб.: Изд-во СпбГУ, 1998.-С. 203-216.

Ю.Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающей системы/ Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. -М.: Наука, 1981 - С. 3-19.

11.Анцыферова, J1.И. Системный подход в психологии личности / Л.И. Анцыферова // Принцип системности в психологических исследованиях. - М., 1990. - С. 61-78.

12.Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. - М., 1981. - Т.2, -№2

13.Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению и формированию личности // Проблемы психологии личности. -М., 1982. - С. 140-147.

14.Аристотель. Сочинения в 4-х т. Т.З. - М.: Мысль, 1981 - 613с.

15. Аристотель. Сочинения: В 4 т.: Пер. с древнегреч/ Общ. ред. А.И. Доватура. - М.: Мысль, 1983. - Т. 4 - С. 830.

16. Ассаджиоли, Р. Психосинтез: теория и практика: от душевного кризиса к высшему «Я» / Р.Ассаджиоли - М.: РЕФР-бук, 1994 - 311с.

17. Ассаджиоли, Р. Психосинтез. Принципы и техники/ Р.Ассаджиоли // Пер. с англ Е.Перовой. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 416с.

18. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г.Асеев.-М.: Мысль, 1976.- 158с

19. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. — М.: Смысл, 2002. -414с.

20.Баканов E.H., Иванников В.А. О природе пробуждения // Вопросы психологии. - М., 1984, - №4

21.Баканов E.H. Исследование генезиса волевого действия. Автореферат дис. ... канд. психол. наук. -М., 1979.-С. 16 .

22.Барабаш О.Б. Психолого-педагогические основы самовоспитания настойчивости в студенческом возрасте. Автореферат дис. ... канд. педагог, наук. - М., 1992 - С. 18 .

23.Барабаш О.Б. О некоторых трудностях реализации настойчивости // Формирование и развитие личности. — М.: Институт молодёжи, 1992.

24.Бардиан A.M. О влиянии волевых черт учащихся на их успеваемость // О повышении успеваемости школьников и принципе значимости в психологии.-М.: МПГИ, 1958.-С. 63 - 132.

25. Березин C.B. Психокоррекционная деятельность школьного психолога в условиях межличностного конфликта учащихся подросткового возраста: // 1995. - 194с.

26.Бодалев, A.A. Психология о личности / A.A. Бодалев - М.: Изд-во МГУ, 1988- 187с.

27. Бодалев A.A. О состоянии и перспективах изучения личности психологической наукой // Советская педагогика. 1980. № 10. - С. 3237.

28.Бодалев A.A. Психология о личности. - М.: МГУ, 1988. - С. 183.

29. Бодров, В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы / В.А. Бодров. - М.: Ин-т психологии РАН, 1995.

30.Божович, Е.Д. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование) / Е.Д. Божович - М.: Просвещение, 1968-464с.

31. Божович, Е.Д. Проблемы формирования личности/ Е.Д. Божович// Под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1995. - 352с.

32.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности/ Л.И. Божович. - М.: изд-во «Институт практической психологии». — Воронеж: НПО «МОДЭК». - 1995. - 352 с.

33.Большой толковый психологический словарь // Под ред. Ребера А. - М, 1999-738с.

34.Брушлинский A.B. О взаимосвязи природного и социального в психологическом развитии человека // Проблемы генетической психофизиологии человека. - М.: Наука, 1978. - С. 11-21.

35.Брылева, Jl.Г. Онтология самореализации личности как предмет прикладной культурологии/ Л.Г. Брылева // Дис...д-ра культуролог, наук. - СПб, 1998 - 464с.

36.Будрейка, H.H. Межполовые различия в психологическом проявлении настойчивости девушек и юношей / H.H. Будрейка // Дисс.... канд. психол. наук. - М., 1996. - 120с.

37.Будрейка H.H. Межполовые различия в психологических проявлениях настойчивости юношей и девушек: Автореферат дис. ... канд. психол. наук. -М., 1996.-С. 17.

38.Бурлачук, Л.Ф., Коржова, Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова - М., 1998.

39.Буякас, Т.Н. Проблема и психотехника самоопределения личности/ Т.Н. Буякас // Вопросы психологии. - 2002 - №2 -С. 28-39.

40.Бызова, В.М. Самоактуализация представителей коми и русского этносов/ В.М. Вызова // Психол. Журн. 1997. Т. 18 № 1. -С.61 -69.

41.Бьюдженталь, Д. Искусство психотерапевта/ Д. Бьюдженталь.- СПб.: Питер, 2001.-304с.

42.Бьюдженталь, Д. Наука быть живым: Диалоги между терапевтом и пациетами в гуманистической терапии/ Д. Бьюдженталь / Пер. с англ. А.Б. Фенько. - М.: «Класс», 2005. - 336 с.

43.Бюлер,К., Л.С. Выготский. Духовное развитие ребенка. 1930 г.

44.Ведин, И.Ф. Бытие человека: Деятельность и смысл. / И.Ф. Ведин -Рига: изд-во «Зинатне», 1987 - 212с.

45.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 2006.

46.Воломеев, С.А. Профессия как фактор самореализации личности. / С.А. Воломеев//Автореф. канд... филос.наук. -М.,1998 - 18с.

47.Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология / Л.С. Выготский//Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984.- 432с.

48.Выготский, JT.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии/ Л.С. Выготский //Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1982 - 502с.

49.Высоцкий А.И. К развитию настойчивости у подростков // Проблемы психологии воли. Материалы IV научной конференции. Рязань, 1974. -С. 10010-2.

50.Высоцкий А.И., Антонченкова Л.П., Тетерина Т.В. Экспериментальное изучение настойчивости школьников // Вопросы психологии воли. Рязань: РГПИ, 1979. - С. 41-51.

51 .Галажинский, Э.В. Ригидность как общесистемное свойство человека и самореализация личности/ Э.В. Галажинский // Copyright «Флогистон: психология из первых рук» 1998-2008. Рубрика «Общая психология», статья опубликована в 2002г.

52.Галажинский, Э.В. Системная детерминация самореализации личности / Э.В. Галажинский // Дис.. .д-ра психол.наук. - Томск, 2002 - 320с.

53.Гаджиева, Р.Г Динамика тендерных стереотипов и их влияние на профессиональную самореализацию личности / Р.Г.Гаджиева // Дис... кан.псих наук . - М, 1998 - 23с.

54.Ганзен, В. А. Системные описания в психологии/ В. А. Ганзен - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 176с.

55.Гатанов, Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации/ Ю.Б. Гатанов //Психол. наука и образование. - М, 1998. №1.-С. 93-100.

56.Гегель, Г. Эстетика В 4-х т. Т.1. / Г. Гегель - М.: «Искусство», 1968 -312с.

57.Гершунский, Б.С. Философия образования/ Б.С. Гершунский. - М.: Флинта, 1998.- 106 с.

58.Гершунский, Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры/ Б.С. Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 1997. - 120 с.

59.Гинзбург, М.Р. Путь к себе. / М.Р Гинзбург - М., Педагогика, 1991 -160с.

60.Гинзбург, М.Р. Психология личностного самоопределения / М.Р Гинзбург // Дис...д-ра психол.наук. - М., 1996 - 261с.

61.Головей, J1.A. Дифференциально - психологические факторы профессионального самоопределения/ J1.A. Головей // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб., : Изд-во СпбГУ, 1999. - Вып. 3. - С. 76-83.

62.Горностай, П.П. Готовность личности к саморазвитию как психологическая проблема / П.П. Горностай // Проблемы саморазвития личности: методология и практика. - Сб. науч. трудов. Депонировано в ИНИОН АН СССР № 42525 от27.07.1990 г.-С. 126-138.

63. Горячева, Е.И. Концепция самореализации как основа гуманистической педагогики/ Е.И. Горячева// Гуманизация воспитания в современных условиях. - М., 1995.

64.Гуревич, K.M. Психологическая диагностика. Учебное пособие/ М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачева и др.; Под ред. K.M. Гуревича, Е.М. Борисовой; РАО; МПСИ. - Москва: МОДЭК , 2001. - 367с.

65. Головей, Л. А. Дифференциально - психологические факторы профессионального самоопределения/ Л.А. Головей // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб., : Изд-во СпбГУ, 1999.-Вып. 3.-С. 76-82.

66.Деркач, A.A. Самооценка как структурообразующая процесса акмеологического развития / A.A. Деркач// Мир психологии.- 2005.-№ 3. - С. 139-146.

67.Дерманова, И.Б., Коростылева, Л.А. Некоторые аспекты феномена самореализации личности / И.Б Дерманова . - Спб., 1997. - С. 20-37.

68.Денисова Е.А. Тендерные особенности самореализации личности студентов /Е.А. Денисова// Автореф.дис. ... канд. психол.наук. - М., 2010.-22 с.

69.Дусавицкий A.K. Воспитывая интерес/А.К.Дусавицкий.-М. ¡Знание, 1984.-80с.

70.Евтеева Г.А. О некоторых источниках волевой активности студентов // Проблемы психологии воли Рязань: РГПИ, 1974. - С. 120 - 123.

71.3азыкин, В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. — М., 1993.

72.Зобов, P.A., Келасьев, В.Н. Самореализация человека: введение в человекознание: Учеб.пособие / P.A. Зобов, В.Н. Келасьев - СПб: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2001 -280 с.

73. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -М.: МГУ, 1991.-142 с.

74. Идинов, A.A. Самореализация личности во внепроизводственной сфере общества (онтологический и гносеологический анализ)/ A.A. Идинов// Дис...кан.фил.наук. - Фрунзе, 1990- 171с.

75.Ильин Е.П. Волевые качества и эффективность деятельности. Ярославль, 1997. Вып. 4. - С. 28 - 46.

76.Камю, А. "Бунтующий человек" / Пер. с фр.; Общ. ред., сост. предисл. и примеч. А. Руткевича - М. Терра - Книжный клуб; Республика, 1999

77.Клецина, И.С. Гендерная социализация/И.С.Клецина. - СПб., 1998.

78.Ковалев А.Г. «Воспитание характера», Минск, 1976

79.Ковалев, А.Г. Психология личности./ А.Г. Ковалев; - Просвещение, 2005.

80.Коган, JI.H. цель и смысл жизни человека/ JI.H. Коган - М: Мысль, 1984-252с.

81.Козлова, Т.З. Социальное время пенсионеров: этапы самореализации личности / Т.З. Козлова - М, 2003 - 228с.

82.Кон, И.С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире / И.С.Кон // Введение в тендерные исследования: В 2 ч.- Харьков, 2001.4.1.

83.Конопкин, О. А. Стилевые особенности саморегуляции деятельности [Текст] / O.A. Конопкин, В.И. Моросанова // Вопр. психол. - 1989.- № 5. - С. 18-26.

84.Конорева Т.С. Изучение динамических характеристик настойчивости в разных условиях деятельности // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. Свердловск: СГПИ, 1978. - С. 38-46.

85.Конорева Т.С. Психологическая характеристика соотношений активности и саморегуляции в индивидуальных проявлениях настойчивости младших школьников // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. Свердловск: СГПИ, 1982. - С. 8 - 11.

86. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях/ Ф.Ф. Королев// Сов. педагогика, - 1970. -№ 8. -С. 113-115.

87.Коростылева, JI.A. Проблемы самореализации личности в системе наук о человеке / Л.А.Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности.- С.-Петербург, 1997- С. 3-19;

88.Коростылева, Л.А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения / Л.А.Коростылева - СПб., Изд-во СпбГУ, 2000.

89.Коростылева, Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере / Л.А.Коростылева - СПб.: Изд-во «Речь», 2005.-222с.

90.Костакова, И.В. Роль общительности в самореализации личности студентов - будущих психологов / И.В.Костакова // Дисс. канд... псх. наук. Тольятти: ТГУ, 2008 - 186 с.

91.Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. Минск: Высшая школа, 1991.-С. 287.

92.Крайг, Г. Психология развития/ Г. Крайг - СПб.: Питер, 2000.

93.Крупное, А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности и черт характера/ А.И. Крупнов// Системные исследования свойств личности. - М.: УДН, 1994. - С. 5-12.

94.Крупнов А.И. Психологическая природа различных составляющих черт характера// Вестник РГНФ. - М., 1997 - № 2.

95. Крупнов, А.И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств / А.И.Крупнов // Вестник Российского Университета дружбы народов.- М.: РУДН, 2006,- №1 (3), С.63-74.

96. Крылова, Н.Б. Социокультурный контекст образования / Н.Б. Крылова //Новые ценности образования: Содержание гуманистического образования. - М.: "Инноватор", 1995. - С. 67-103.

97. Кудинов, С.И. Полисистемный подход исследования самореализации личности / С.И.Кудинов //Сибирский педагогический журнал.-Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. - С. 337-346.

98. Кудинов, С.И. Системная модель самореализации личности/С.И. Кудинов/ Вестник Российского университета Дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2008, - № 1. - С. 28-37.

99. Кудинов, С.И., Ежова H.A. Психологические предпосылки самореализации женщин в современной России/ С.И. Кудинов, H.A. Ежова/ Вестник Российского университета Дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2011,-№2.-С. 5-12.

100. Кудинов, С. И. Психологический анализ самореализации китайцев в разные возрастные периоды/ С.И. Кудинов /Педагогическое образование и наука. Научно-методический журнал./ - М.: МАНПО, 2011.-№7.-С. 45-50.

101. Кудинов, С.И. Психологический анализ профессиональной самореализации личности психологов/ С.И. Кудинов Вектор науки ТГУ №4(18) 2011г. С. 431-434

102. Кудинов, С.И. Психологические аспекты самореализации личности военнослужащих /С.И. Кудинов// Актуальные вопросы психологии в

области человеческого фактора. Материалы второй международной научно-практической конференции 20-22 марта 2008 г. -Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО Урал.гос.пед. ун-т, 2008 - С. 227 - 230.

103. Кудинов, С.И. Системное исследование самореализации личности /С.И. Кудинов// Научный вестник академии управления и сервиса. Межвузовский сборник научных трудов: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина; Академия управления и сервиса. Вып. 2. Под ред. В.М. Юрьева - Тамбов: Изд-во Р.В. Першина, 2008. - С. 263 - 270.

104. Кудинов, С.И. Системная модель самореализации личности /С.И. Кудинов// Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика - М.: Изд-во РУДН, 2008. - № 1. - С. 28-37.

105. Кудинов, С.И. Самореализация личности как предпосылка межэтнической толерантности на постсоветском пространстве/ С.И. Кудинов/ Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика/ - М.: Изд-во РУДН, 2012. - № 1. - С. 5-14.

106. Кузьмина, К.В. Об особенностях педагогической деятеьности и педагогических способностей // проблемы способностей М., 1962 — с. 255-261

107. Кулюткин, Ю.Н., Сухобская, Г.С. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - СПб.: Тускарора, 1996. - 175с.

108. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов. -ВУЗ/изд. - Самара: СамГПУ, 2002. - 399 с.

109. Кулик, Н.Л. Самореализация личности как философская проблема/ Н.Л. Кулик // Дис...канд.филос.наук. - Киев, 1992 - 178с.

110. Кулагина И.В. Влияние творческой самореализации на социально-психологическую адаптацию студентов / И.В. Кулагина// Автореф.дис. ... канд. психол.наук. - М., 2011. 23 с.

111. Кудрявцев, B.T. Творческая природа психики человека / В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 1990. - № 3.- С. 113-121.

112. Кьеркегор С. Страх и трепет. М.: Республика, 1993. С. 251-350.

113. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов/ К. Левин. - Спб., "Речь", 2000.-408с.

114. Левитов, Н. Д. Психологические особенности подростков/ Н.Д. Левитов. - М., 1954. - 52с.

115. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н.Леонтьев.- М.: Изд-во политической литературы, 1975. - 304с.

116. Леонтьев, Д.А. Самореализация и сущностные силы/ Д.А. Леонтьев - М., 1996 - 26с.

117. Леонтьев, Д.А. Психология свободы: К постановке проблемы самодетерминации личности/ Д.А. Леонтьев // Психологический журнал.-2000-Т.21.№1.-С. 15-25.

118. Леонтьев, Д. А., Щелобанова, Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего/ Д.А. Леонтьев, Е.В. Щелобанова // Вопросы психологии. - 2001 -№1 - С. 5766.

119. Личность. Внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Авт.-сост. Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская - СПб.: Тускарора, 1996- 174с.

120. Ломов, Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии / Б.Ф. Ломов//Психол.жури. - 1981. - Т.2 - №5. - С.43-47.

121. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

122. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу -М.: «Смысл», 1999-425с.

123. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу - СПб.: Евразия, 1999-479с.

124. Матюшкин, А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности/ A.M. Матюшин // Вопр. психол.

- 1982.-№4.-С. 5-17.

125. Матюшкин, A.M. Раннее выявление талантов и их развитие/ JI.M. Матюшкин// Вопросы психологии. - 1984. - № 3. - С. 166.

126. Менчинская, H.A. Понимание [Текст] / Психология / Под ред.

A.A. Смирнова и др.- М.: Учпедгиз, 1956,- С.263-268.

127. Михайлов, H.H. О потребности личности в самореализации. / H.H. Михайлов // Философские науки. - 1982 - №4 - С.24-32.

128. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику/ A.B. Мудрик.

- М.: изд-во ин-та практ. Психологии, 1997.

129. Муляр, В.И. Самореализация личности как социальный процесс /

B.И. Муляр // Дис.. .канд.филос.наук.- Киев, 1990 - 170с.

130. Мухаметджанов, К.Ч. Духовные интересы как источник и фактор самореализации личности/ К.Ч. Мухаметджанов // Дис...канд.филос.наук,- Алма-Ата, 1992 -173с.

131. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования/ Р. Мэй.-М.: Класс, 1994,- 255 с.

132. Мэй Р. Открытие Бытия. - М.: Институт общегуманитарных исследований. - 2004. - 224 с.

133. Мясищев, В.Н. Психология отношений/ В.Н. Мясищев. - М.: изд-во «Институт практической психологии». - Воронеж: НПО «МОДЭК».

- 1995.-356с.

134. Новикова, И.А., Каргина, Н.В. Сравнительный анализ основных показателей настойчивости, общительности и любознательности у студентов/И.А. Новикова, Н.В. Каргина// Материалы Международной научно-практической конференции 16-18 октября 2003 г. - М.: Уникум- Центр, 2003. - С. 207-211.

135. Непомнящая, H.H. Целостно-личностный подход к изучению человека/ Н.И. Непомнящая // Вопросы психологии. - 2005. - № 1. - С. 116-126.

136. Непомнящая, Н. И.Целостно-личностный подход к человеку/ Н.И. Непомнящая // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 года: в 8 т. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003.

137. Непомнящая, Н.И. Психодиагностика личности/ Н.И. Непомнящая. - М.: ВЛАДОС, 2001. -192 с.

138. Никитина, Е.А. Самореализация школьника в учении: (теория и практика): Автореф. дис....канд. пед. Наук/ Е.А. Никитина. - Саратов, 2002.

139. Олпорт, Г. Личность: проблема науки или искусства? Психология личности: тексты / Г. Олпорт. - М., 1982.

140. Олпорт, Г. Становление личности: Избр. труды / Г. Олпорт; Под общ. ред. Д.А.Леонтьева; Пер. с англ. Л.В. Трубицыной, Д.А.Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - 461 с.

141. Оллпорт, Г.В. Личность в психологии [Текст] / Г.В. Оллпорт: [Сб.работ / Пер. с англ.И.Ю. Авидон; Ред. Л.М. Шлионский]. -М.:КСП+; СПб.: Ювента, 1998. - 347 с.ил. - (Теории личности)

142. Оллпорт, Г. Становление личности [Текст] / Г. Оллпорт: Избр.тр. / Г.Оллпорт; Под общ.ред. Д.А. Леонтьева; [Центр.-Европ. Ун-т]. - М.: Смысл, 2002. - 462 е.: ил. - (Живая классика).

143. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. - М.: Просвещение, 1987. - С. 224.

144. Перлз,Ф. Гештальт-подход. Свидетель терапии / Перлз, Ф. - М., 2007.

145. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский. - М., 1992. - 24 с.

146. Писарев, Д.И. Литературная критика в трех томах. Том третий. Статьи 1865-1868 Л., "Художественная литература", 1981

147. Платон. Государство // Платон. Соч.: В 3 тт. Т. 3 (1). - М.: Мысль, 1971.

148. Платонов A.B. Настойчивость школьников - подростков и ее развитие в процессе учебной работы: Автореферат дис. ... канд. педагог, наук. Л., 1976. — С. 21.

149. Полтев A.B. Некоторые особенности настойчивости младших школьников // Вопросы психологии личности. Рязань: РГПИ, 1973. - С. 132- 142.

150. Пономарева H.A. Индивидуально-типические особенности настойчивости личности студентов// Формирование и развитие личности. - М.: Институт молодежи, 1993. - С. 36-38.

151. Пономарева И. А. Индивидуально-типические особенности настойчивости и пути их гармонизации: Автореферат дис. ... канд. психол. наук. - М., 1994. - С. 24.

152. Попова, Л.В. Проблемы самореализации одаренных женщин/ Л.В. Попова // Вопросы психологии. - 1996. - №2.

153. Пряжникова, Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов / Е.Ю. Пряжникова // Вопросы психологии. - 1994. - №6. - С. 64-73.

154. Прядеин, В.Н. Половозрастные особенности ответственности личности /В.Н. Прядеин . - Екатеринбург: Урал. Гос. Пед.ун-т., 1998. -291 с.

155. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

156. Психологические проблемы самореализации личности. / Под ред. A.A. Крылова, Л.А.Коростылевой - СПб: Изд-во С.-Петерб. Гос унта, 1997 - 239с.

157. Психологический словарь / Под общей научи. Ред. П.С. Гуревича. - М.: ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. - 800 с.

158. Пустовит, О.И. Социально-психологические особенности самореализации личности офицеров, уволенных в запас/ О.И. Пустовит // Автореф. дисс... канд. психол.наук. - М., 1999- 151с.

159. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райе. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000,- 656 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»)

160. Рейнвальд Н.И. О ведущих структурных свойствах («фундаментальных переменных») личности // Личность в системе общественных отношений. Тезисы научных сообщений советских психологов к 6-му Всесоюзному съезду общества психологов СССР. -М.: УДН, 1983. Ч. I.-C. 45.

161. Рейнвальд Н.И. Психология личности. - М.: УНД, 1987. - С. 200.

162. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека/ К. Роджерс - М., Прогресс, 1994 - 479с.

163. Рубинштейн, Л.И. Основы общей психологии В 2-х т. / Л.И. Рубинштейн - М.: Педагогика, 1989 - 488с.

164. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1973. - С. 424

165. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн.- М.: АН СССР. - 416с.

166. Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. -М.: Просвещение, 1986. - С. 144.

167. Рудик П.А. Воспитание волевых качеств и психологическая подготовка спортсмена в процессе тренировки. - М., 1961. - С. 31.

168. Рудкевич, Л.А., Рыбалко, Е.Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности / Л.А. Рудкевич, Е.Ф. Рыбалко // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. О.Г. Кукосяна. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.

169. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е.Ф. Рыбалко - СПб.: Питер, 2001. - 224 с.

170. Самошин А.И. Психологическая характеристика настойчивости студентов в учебной работе: Автореферат дис. ... канд. психол. наук. — М., 1967.-С. 18.

171. Самошин А.И. Проблема настойчивости в зарубежной психологии // Ученые записки РГПИ. - М.: Просвещение, 1968. - Т.59. -С. 221 -239.

172. Селиванов В.И. Социальная активность и нравственно-волевое развитие студентов // Вопросы психологии личности. Рязань: РГПИ,

1973.-С. 4- 17.

173. Селиванов В.И. Проблема формирования воли ребенка в советской психологии// Возрастные особенности воли школьников. Рязань, 1971.

174. Селиванов В.И. Психология волевой активности. Рязань: РГПИ,

1974.-С. 145.

175. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности// Психологический журнал 1982. - ТЗ, - №4.

176. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. - М., 1976

177. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2004.- 350 с.

178. Симонов, П.В., Ершов, П.М. Происхождение духовности / П.В. Симонов, П.М. Ершов. -М.: Наука, 1989.

179. Симонов, П.В. Эмоциональный мозг / П.В. Симонов. - М.: Наука, 1981.

180. Скворцова, М.В., Якунин, В.Е. Социально-психологические аспекты личностного роста / М.В. Скворцова, В.Е. Якунин. - Тольятти: Изд-во СаГА. - 2007. - 210 с.

181. Советова О.С. Инновативаная диспозиция личности работников социальной сферы/ Методологические и психолого-педагогические проблемы деятельности социального работника. СПб., 1994. С.26-35.

182. Современный словарь иностранных слов / Изд-во «Рус.яз.». - Ок. 20 000слов.-М.:Рус.яз., 1993,- 740с.

183. Сокова Т.О. Особенности настойчивости личности при алкогольной и наркотической зависимости Кандидатская диссертация. -М., 1999. - 118 с

184. Сократ//Новая философская энциклопедия / Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; Преде, научно-ред. совета В. С. Стёпин. — 2-е изд., испр. и допол. — М.: Мысль, 2010.

185. Солодникова, И.В. Самореализация личности в зрелом возрасте: социологический анализ/ И.В. Солодникова // Дисс. докт. социол. наук,- М.: РГГУ, 2007,- 358с.

186. Сосновский, Б.А. Актуальные вопросы психологии человека в современной России/ Б.А. Сосновский //Психология человека в условиях социальной нестабильности. М., 1994.- С.3-10.

187. Сохань, J1.B. Жизненный путь личности. (Вопросы теории и методологии соц. Пед. Исследования) / Сохань JI.B., Злобина Е.Г., Тихонович В.А. - Киев: Изд-во «Наукова Думка, 1987 - 270с.

188. Степанова Е.И. Психология взрослых - основа акмеологии,- СПб., 1995.

189. Теплов Б.М. Психология. - M., 1954.

190. Теплов Б.М. Психологическая характеристика личности// Способности, к 100 летию со дня рождения Б.М. Теплова. Изд. Феникс. Дубна, 1997-С. 141-159

191. Узнадзе Д.Н., Психология установки, СПб, 2001 г., «Питер», с. 11-12.

192. Узнадзе, Д.А. Потребности, поведение, воспитание/ Д.А. Узнадзе - М., 1968. С. 48.

193. Фейербах, Л. История философии. Собр. произв. в трех томах./ Л.Фейербах; пер. с нем. / общ. ред. М.М. Григорьян. Т. 1. - М.: «Мысль», 1967. - 544с.

194. Фельдштейн, Д.И. Человек в современной ситуации: тенденции и потенциальные возможности развития/Д.И. Фельдштейн //Мир психологии. - 2005. - № 1.-С. 15-24.

195. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе/ Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

196. Философский энциклопедический словарь/ Гл. редакция: Л.Ф.Ильичев, П.Н.Федосеев и др. М.: Сов. Энциклопедия, 1983.

197. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл - М., 1990 -266с.

198. Фрейд, 3. О психоанализе: Пять лекций // Хрестоматия по истории психологии - М.: Изд-во МГУ, 1980.—С. 148—183

199. Фромм, Э. Психоанализ и этика (основы гуманистической характерологии) / Э. Фромм - М., 1993.

200. Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан,—М.: Изд-во МГУ, 1980,—С. 122—142.

201. Цукерман, Г.А., Мастеров, Б.М. Психология саморазвития / Г.А. Цукерман - М.: Интерпракс, 1995 - 288с.

202. Царенова, Л.А. Самореализация личности как предмет философского исследования. / Л.А. Царенова// Автореф. дисс. ... канд. фил. наук - М., 1992 - 19с.

203. Чернышевский Н.Г. Характер человеческого знания. - 1885 г.

204. Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма.-М., 1993.

205. Чернявская, Г.К. Самопознание и самореализация личности. Методологические проблемы/ Г.К. Чернявская // Автореф. дисс.... докт.пс.н-СПб, 1994- 19с.

206. Шахова, И.П. Самоактуализация современных подростков и юношей в определении взросления/ И.П. Шахова // Мир психологии. 1996. № 1.С. 43-46.

207. Шевченко, Н.Г. Личностная рефлексия как фактор успешной самореализации женщин зрелого возраста / Н.Г. Шевченко // Автореф. дисс....канд. психологических наук. - Сочи, 2007. - 209с.

208. Шугуров, М.В. Социальный конфликт как пространство самоосуществления личности/ М.В. Шугуров: Дис...кан.фил.наук -Саратов, 1993 -200с.

209. Щербаков А.И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя // Психология личности и труда учителя: Сборник научных трудов. Вып. 1 / Под ред. А.И. Щербакова. — Л., 1976, — с. 3—29.

210. Щербаков А. И. Волевые процессы и свойства личности. Л., 1963.

211. Щербаков Е. П. Теория воли и оперативная оценка волевых качеств спортсмена. Омск, 1986.

212. Юнг, К. Аналитическая психология / К.Юнг - СПб., 1994.

213. Юркевич, B.C. Развитие начальных уровней познавательной потребности у детей/ B.C. Юркевич// Вопросы психологии. - 1980. - № 2.- С. 83-92.

214. Юферева, Т. И. Формирование психологического пола // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту/Т.И. Юферева —М., 1987. — С. 137-146.

215. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и кризис/ Э.Эриксон - М.: Издательская группа «Прогресс», 1996 - 344с.

216. Эриксон, Э. Детство и общество / Э.Эриксон - Спб.: Лет.сад., 2000 -415с.

217. Ядов В.А.. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975;

218. Ясперс, К. Истоки истории и ее цель / Пер.с немецкого М. И. Левиной . 2-е изд.. - М.: Республика, 1994. - (Мыслители XX в.)

219. Allport, G.W. Theories of Perception and the Concept of Structure/ G.W. Allport. - 1955. - №4. - 709 p.

220. Allport G. W. Traits revisited // American Psychologist. - № 21. 1966.-P. 1-10.

221. Atkinson J. W., Birch D. A. A dinamic theory of action. N-Y, Wiley, 1970.

222. Basow, S. A. Gender stereotypes and roles.CA: Brooks/ Cole Publ. Сотр., 1992.-P. 17.

223. Bern, S. Sex Role Adaptability - One Consequence of Psychological Androgyny / S. Bern // Journal ofPers. And Social Psychology. 1975.№ 31.

224. Broverman, et al. Sex-Role Stereotypes: A Current Appraisal / P. Broverman // Journal of Social Issues. 1972. №28.

225. Bourdieu, Pierre. Masculine Domination/ Bourdieu Pierre. -Cambridge, "Polity", 2001 -133p.

226. Connell, R.W. Gender/ R.W. Connell. - Cambridge, "Polity", 2002. -173p.

227. Connell, R. W. The Men and the Boys/ R.W. Connell. - Cambridge, "Polity", 2000. -259p.

228. Coleman, J. C. The nature of adolescence/ J. C. Coleman. - L. — N. Y., 1980. 214 p.

229. Equal opportunities for women and men in the European Union. Annual Report 2001. Luxembourg, 2002. 45 p. (Employment & Social affairs).

230. Eysenk H., Eysenk M. Personality and individual differences: a natural science approach. N.Y.: Plenum, 1985.

231. Feather N.T. The study of persistence //Psyhol. Bull. 1962. Vol. 59, 2. -P. 94-115.

232. Gender Analysis of the Republic of Moldova. Chisinau, 2004. - 65p.

233. Gender in Russia: a Review of Literature. April, 2004. The world bank document, Moscow, Alex Publishers, 2004. - 156p.

234. Hare - Mustin, R.J., Marecek, J. Gender and the meaning of difference: postmodernism and psychology / R.J. Hare - Mustin, J. Marecek // Making a Difference: Psychology a. the construction of Gender. New Haven. 1990a. -P. 22-64.

235. Horney K. Self-Analysis. N.Y.: W.W. Norton & Co, 1942

236. J.-P.Sartre: Contemporary Approaches to his Philosophy, ed. H.J. Silverman, J. Elliston. Brighton, 1980.

237. Katz, Katarina. Gender, Work and Wages in the Soviet Union. A Legacy of Discrimination./ K. Katz-N/Y. 2001. 288 p.

238. LeDoeuff, Michele. The Sex of knowing / Transl. from the French. — Routledge, NY&UK, 2003.

239. Lindsey, L.L. Gender Roles. A Sociological Perspective/ L.L. Lindsey -New Jersey, Pearson Prentice Hall, 2005. - 491p.

240. Lippman, W.Public Opinion/ W Lippman -N.Y., 1922.

241. Maccoby, E., Jacklin, C. The Psychology of Sex Differences/ E.Maccoby, C Jacklin. - Stanford Univ.Press, 1974.

242. McArtur R.S. An experimental investigation of persistence in secondary scool boys // Canad.J.Psychol. 1955. № 9. - P 42 - 54.

243. McKee, J.P., Sheriffs, A.C. The Differential Evaluation of Males and Females / J.P.McKee, A.C. Sheriffs // Journal of Pers.l957.№25

244. Matlin, M. M. The psychology of women/ M. M. Matlin. -New-York, 1987.

245. Mebride, A.B. Mental health effects of women's multiple roles/ A.B. Mebride//American Psychologist. New York, 1990. -384p.

246. Offer, D., Offer, J. From teenage to young manhood. A psychological study/D.Offer, J.Offer-N. Y„ 1975.

247. Offer, D., Offer, J. Three developmental routes through normal male adolescence/ D.Offer, J.Offer - Adolescent Psychiatry, 1976, v. 47, p. 121141.

248. Sussie, J. Gender and Cultural Change/ J.Sussie. Bridge Institute of Development Studies, 2002.

249. Whitehead, S. M. Men and Masculinities. Key Themes and New Directions/ S. M. Whitehead - Cambridge, "Polity", 2002. - 278p.

250. Women of the World: Laws and policies Affecting their reproductive lives. / Ed. By The Center for reproductive Law and Policy, New York, 2000,- 194p.