Влияние особенностей профессиональной подготовки на характеристики визуального оперирования графическими объектами: На материале студентов инженерных и спортивных специальностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Гопкало, Дарья Александровна

• Гопкало, Дарья Александровна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Гопкало, Дарья Александровна

Введение.

Глава 1. Психологические особенности профессиональной подготовки инженерно-технического и спортивного профиля

1.1.1. Психологические аспекты изучения профессиональной деятельности

1.1.2. Особенности профессиональной подготовки инженерно-технического профиля.

1.1.3. Особенности профессиональной подготовки спортивного профиля. 29 1.2. Визуальное оперирование графическими объектами в структуре профессиональной подготовки инженерно-технического и спортивного профиля. 40 1.2.1. Теоретический анализ визуального оперирования графическими объектами в исследованиях отечественных психологов.

1.2.2 Проблема визуального оперирования в исследованиях западных психологов

1.2.3. Активация полушарий головного мозга и визуальное оперирование графическими объектами.

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей визуального оперирования графическими объектами представителей различных специальностей инженерно-технического и спортивного профиля обучения

2.1.1. Методологические основы экспериментального исследования.

2.1.2. Описание основной части эксперимента.

2.2.1. Исследование характеристик визуального оперирования графическими объектами представителей инженерно-технического профиля профессиональной подготовки.

2.2.2. Исследование характеристик визуального оперирования графическими объектами представителей спортивного профиля профессиональной подготовки на уровне начальных и высших спортивных разрядов.

2.2.3. Сравнительный анализ характеристик визуального оперирования графическими объектами представителей инженерно-технического и спортивного профиля профессиональной подготовки.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние особенностей профессиональной подготовки на характеристики визуального оперирования графическими объектами: На материале студентов инженерных и спортивных специальностей»

В процессе профессиональной подготовки традиционно выделяется объём знаний, умений и навыков, необходимых для её успешного осуществления. Решая профессиональные задачи, специалист инженерно- технического профиля представляет себе образы, связанные с его деятельностью и формируемые за счёт работы всей структуры психики. Это особого рода внутренние ориентиры, отражающие предметы и средства деятельности. Использование карт различных масштабов, схем с разной степенью детализации, характерное для деятельности инженеров, операторов, архитекторов, требует развития умственных операций, таких как сжатие и растяжение образа, повороты в плоскости или пространстве, различные сдвиги. Перечисленные операции формируют специфический тип мышления, где важен образный компонент, дающий возможность рационально использовать большие объёмы информации и специфические способы её оценки. Работа с различными знаковыми системами, использование мнемосхем и специализированных средств труда - это всегда преобразование графической информации. Пространственные характеристики внешней среды имеют различное влияние на содержание профессиональной деятельности. Визуальное оперирование графическими объектами, как процесс трансформации образов, может отражать характер профессиональной деятельности специалиста, особенности, заложенные профессиональной подготовкой. Формирование профессиональных способностей, знаний, умений, навыков - это сложная задача, предполагающая соответствующую организацию познавательной деятельности. Теории профессиональной подготовки Габдреева Р.В., Зеер Э.Ф., Ивановой Е.М., Климова Е.А., Марковой А.К., Стрелкова Ю.К. указывают значимость процесса организации профессиональной подготовки и рассматривают его как сочетание в освоении профессиональной деятельности теоретических основ и практических навыков. В работах Габдреева Р.В. и его учеников (Афанасьевой Е.А.,

Новикова C.B., Пучковой И.М.) экспериментально подтверждено влияние содержания профессиональной подготовки на эффективность деятельности и формирование профессионально важных качеств. Приобретение или формирование этих качеств не является целью учебного процесса, но в результате реальных потребностей при решении профессиональных задач их развитие часто происходит независимо от задач профессиональной подготовки, ставившихся преподавателями в процессе работы.

Одним из условий достижения субъектом инженерно-технической подготовки высокого уровня продуктивности профессиональной деятельности является развитие пространственного мышления и овладение навыками визуального оперирования, как мысленного манипулирования образами графических объектов. Профессиональная подготовка спортивного профиля, хотя и не основана на чтении чертежей технических объектов, связана с мысленным вращением объектов и перемещениями в пространстве субъекта спортивной деятельности. Значимость визуального оперирования в структуре профессиональной подготовки спортивного профиля отмечена в работах В.Б. Коренбер-га, В.М. Шадрина, Е.П. Ильина. Спортсмены в процессе игрового взаимодействия ориентируются на пространственные характеристики: наглядные схемы, используемые тренером для распределения, объяснения игровых функций и комбинаций; расположение своей команды и команды противника, положение мяча, расстояние до корзины. Игроку, владеющему мячом, приходится мысленно перебирать многочисленные варианты передачи, маскировки, дриблинга, предусматривать и анализировать возможные блокировки. Именно визуальное оперирование в этом случае является основным средством достижения задач игровой деятельности. Реализации визуального оперирования может зависеть от игрового опыта, индивидуальных особенностей игрока, «класса игры», опосредованного творческой инициативой.

Вопросам исследования визуального оперирования, как функции пространственного мышления, посвящены работы В.А. Барабанщикова, А.Д. Логвиненко, Б.М. Величковского, Р. Шепарда, Дж. Метцлера, JI. Купера и пр.

В исследованиях И.С. Якиманской рассмотрены уровни реализации визуального оперирования («представливания») и задачи, основанные на оперировании пространственными образами. Оптико-геометрические представления как формы реализации оперативного образа исследованы Д.А. Ошаниным. Способы визуального оперирования в структуре зрительного опыта рассмотрены И.В. Блинниковой. Широкий диапазон функций пространственного мышления, представленный в данных исследованиях, позволяет выделить признаки, характерные для визуального оперирования графическими объектами. Этот процесс связан с организацией перцептивной сферы и с трансформацией внутренних образов посредством реализации особых психических механизмов. В данных исследованиях не рассматривалось влияние особенностей профессиональной подготовки на характеристики визуального оперирования графическими объектами, не исследована динамика эффективности визуального оперирования в процессе профессиональной подготовки. Изучение особенностей визуального оперирования как показателя содержания профессиональной подготовки позволяет выявить и оценить навык визуального оперирования графическими объектами (скорость, точность, использование рационального способа оперирования). Способ визуального оперирования может отражать особенности профессиональной подготовки, обусловленные специализацией будущей профессиональной деятельности, профилем обучения, условиями и структурой профессиональной деятельности или индивидуальными особенностями, обусловленными психофизиологическими механизмами (функциональная ассиметрия, активация полушарий головного мозга). Ряд современных западных авторов [172, 177, 188, 190, 206] связывают визуальное оперирование с врожденной психофизиологической организацией перцептивной сферы. В связи с этим правомерно рассмотрение активации полушарий головного мозга как фактора, влияющего на индивидуальные приёмы реализации этого навыка и детерминирующего эффективность визуального оперирования графическими объектами.

Актуальность исследования обусловлена отсутствием учёта в процессе профессиональной подготовки внутренних операций, обеспечивающих формирование профессионально важных навыков. Характеристики визуального оперирования отражают особенности профессиональной подготовки субъекта, обусловленные специализацией будущей профессиональной деятельности, профилем обучения, условиями и структурой профессиональной деятельности и профессиональной подготовки.

Цель исследования: выявить и изучить влияние особенностей профессиональной подготовки на характеристики визуального оперирования графическими объектами и выяснить, может ли визуальное оперирование быть характеристикой, формирующейся в процессе профессиональной подготовки (на материале испытуемых различных специальностей инженерно-технического и спортивного профиля).

Объектом исследования являются особенности пространственного мышления в условиях профессиональной подготовки инженерно-технического и спортивного профиля на разных этапах профессиональной подготовки.

Предмет исследования: влияние особенностей профессиональной подготовки на характеристики визуального оперирования графическими объектами на разных этапах профессиональной подготовки.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ структуры и содержания профессиональной подготовки инженерно-технического и спортивного профиля, описать психологические компоненты, определяющие успешность визуального оперирования графическими объектами.

2. Осуществить теоретический анализ проблемы визуального оперирования и определить роль визуального оперирования в структуре профессионально важных качеств представителей инженерно-технического и спортивного профиля.

3. Разработать программу экспериментального исследования, модифицировать методику Шепарда "Исследование пространственных представлений методом хронометрии умственных действий" и провести её системную апробацию с целью улучшения эксплуатационных характеристик методики.

4. Экспериментально выявить влияние особенностей профессиональной подготовки на характеристики визуального оперирования графическими объектами на разных этапах профессиональной подготовки и проанализировать показатели, связанные с успешностью профессиональной деятельности и влияющие на эффективность визуального оперирования графическими объектами.

Гипотеза исследования:

Визуальное оперирование графическими объектами является компонентом профессионально важных качеств представителей инженерно-технической и спортивной подготовки. Эффективность визуального оперирования обусловлена этапом, профилем обучения, условиями и особенностями профессиональной деятельности и профессиональной подготовки.

Методологическую основу исследования составляют:

- принцип субъекта деятельности, понимаемый как источник активности субъекта, определяющий качество деятельности;

- принцип детерминизма, реализующийся во взаимовлиянии и соответствии индивидуальных особенностей личности содержанию деятельности;

- субъектно-деятельностный подход (А.В.Брушлинский);

- системно-деятельностный подход (Б.Ф.Ломов);

- концепция динамики зрительного восприятия В.А.Барабанщикова;

- теория визуальных трансформаций зрительных представлений Р.Шепарда, Дж.Метцлера, Л.Купера;

- структурно-информационная теория Х.Буффарта.

Методы исследования:

- теоретические - обзорно-аналитические,

- эмпирические - наблюдение, беседа, эксперимент;

- статистические — количественный, качественный анализ, методы математической обработки экспериментальных данных.

Научная новизна исследования заключается в том, что визуальное оперирование графическими объектами рассматривается как функция пространственного мышления и навык, формируемый в процессе обучения, профессиональной подготовки и профессиональной деятельности инженерно-технического и спортивного профиля. Также визуальное оперирование можно рассматривать как показатель успешности профессиональной деятельности инженерно-технического и спортивного профиля.

Научная новизна исследования отражена в следующих результатах:

- раскрыты психологические компоненты структуры и содержания профессиональной подготовки инженерно-технического и спортивного профиля, определяющие успешность визуального оперирования графическими объектами;

- обосновано положение о функциональном значении визуального оперирования графическими объектами в реализации профессиональной подготовки и деятельности инженерно-технического и спортивного профиля;

- зафиксированы особенности визуального оперирования графическими объектами, характерные для инженерно-технического и спортивного профиля профессиональной подготовки;

- выделены профессионально обусловленные способы визуального оперирования графическими объектами, обозначена динамика эффективности визуального оперирования графическими объектами в процессе профессиональной подготовки.

Теоретическое значение:

Проведен теоретический анализ проблемы визуального оперирования по материалам отечественных и западных исследователей, выявивший необходимость анализа визуального оперирования как функции пространственного мышления и компонента профессиональной деятельности. Определены психологические особенности профессиональной подготовки и роль визуального оперирования графическими объектами в структуре профессионально важных качеств представителей инженерно-технического и спортивного профиля на разных этапах профессиональной подготовки. Конкретизированы некоторые аспекты аналоговой гипотезы Шепарда, являющейся фундаментом многих работ в области исследования визуального оперирования, что позволило выявить профессиональную обусловленность способа визуального оперирования.

Практическое значение:

Выявленные особенности профессиональной подготовки, влияющие на характеристики визуального оперирования графическими объектами, могут быть использованы для создания учебных программ профессиональной подготовки и переподготовки. Сформированный в ходе исследования методический аппарат, включающий компьютерную модификацию методики Шепарда «Исследование пространственных представлений методом хронометрии умственных действий», является эффективным инструментом диагностики характеристик визуального оперирования графическими объектами. Материалы исследования могут быть использованы в рамках профессиональной психодиагностики, профессионального отбора.

Положения, выносимые на защиту:

1. Различия характеристик визуального оперирования графическими объектами у представителей инженерно-технического и спортивного профиля обусловлены следующими особенностями профессиональной подготовки и заложенными в её структуру компонентами:

- учебные дисциплины проектно-конструкторского профиля, образующие репертуарную часть профессиональной подготовки инженерно-технического профиля, влияют на формирование эффективных способов визуального оперирования графическими объектами;

- центральным компонентом профессиональной подготовки спортивного профиля является визуальное оперирование схематизированными образами решения двигательных задач на основе графического материала и базового навыка вращательного движения тела - комбинации статических положений и динамических приёмов, характерных для любого вида спорта, использование наглядного материала, схематизирующего упражнение (гимнастика) и маневрирование, игровую комбинацию (баскетбол);

2. Специфика визуального оперирования графическими объектами представителей инженерно-технического и спортивного профиля связана с условиями и особенностями будущей профессиональной деятельности, реализуемыми в процессе профессиональной подготовки:

- функциональное значение визуального оперирования дифференцируется в соответствии со специализацией профессиональной подготовки инженерно-технического профиля (конструкторский профиль - мысленное освоение статических, динамических и кинематических свойств объектов, эксплуатационный профиль - высокая алгоритмизация процесса визуального оперирования);

- реализация спортивных задач предполагает сочетание высокой скорости и точности исполнения, определяемое внешними (пространственные компоненты) и внутренними детерминантами (внутренняя генерация вращательного импульса, на основе которого происходит формирование навыков мысленного вращения).

3. Способы визуального оперирования графическими объектами («мысленное вращение», сравнение, подсчет элементов) характерны для определенного типа активации, поэтому тип и уровень активации являются факторами, влияющими на эффективность визуального оперирования.

4. Визуальное оперирование графическими объектами в ходе профессиональной подготовки становится компонентом профессионально важных качеств и продуктивным способом реализации профессиональных задач, формирующим резерв профессионального развития специалиста инженерно-технического и спортивного профиля.

Апробация результатов:

Отдельные положения диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры инженерной психологии и педагогики Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева. Материалы диссертации, основные положения и выводы представлены на всероссийских, межрегиональных научно - практических конференциях (Пермь, 2001; Пермь, 2002; Казань, 2003; Шадринск, 2003; Санкт-Петербург, 2003; Екатеринбург, 2004; Ярославль, 2004).

Достоверность исследования определяется использованием валидных методик, адекватными методами математической обработки экспериментальных данных и объёмом выборки испытуемых.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (206 источников) и приложения.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Гопкало, Дарья Александровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

В процессе теоретического анализа раскрыты психологические компоненты структуры и содержания профессиональной подготовки инженерно-технического и спортивного профиля, определяющие успешность визуального оперирования графическими объектами, определены психологические особенности профессиональной подготовки и роль визуального оперирования графическими объектами в структуре профессионально важных качеств представителей инженерно-технического и спортивного профиля.

Теоретический анализ литературы по проблеме визуального оперирования графическими объектами позволил выделить следующие особенности:

• Визуальное оперирование графическими объектами обеспечивает выделение и идентификацию свойств объектов, оперативную и долговременную ориентацию, формирование детализированных и систематизированных свойств воспринимаемых объектов, точность, скорость и безошибочность исполнения действия;

• Визуальное оперирование графическими объектами может быть детерминировано врожденными особенностями субъекта (активация, функциональная ассиметрия полушарий) или профессионально обусловленными компонентами (профиль, этап профессиональной подготовки, условия будущей профессиональной деятельности);

• Реализация визуального оперирования как индивидуального стиля деятельности характерна для высоко алгоритмизированной профессиональной деятельности (например, спортивная, соревновательная деятельность). В результате инженерно-технической подготовки навыки визуального оперирования способствуют формированию стиля мышления, (а не стиля деятельности) соответствующего профессиональным задачам.

В ходе разработки программы экспериментального исследования модифицирована методика Шепарда "Исследование пространственных представлений методом хронометрии умственных действий" и проведена её системная апробация.

В результате экспериментального исследования зафиксированы особенности визуального оперирования графическими объектами, характерные для инженерно-технического и спортивного профиля профессиональной подготовки; выделены профессионально обусловленные способы визуального оперирования графическими объектами; обозначена динамика эффективности визуального оперирования графическими • объектами в процессе профессиональной подготовки и освоения профессиональной деятельности; конкретизированы положения аналоговой гипотезы Шепарда, являющейся фундаментом многих работ в области исследования визуального оперирования, в аспекте профессиональной обусловленности способов визуального оперирования графическими объектами. Основные выводы исследования:

1. Поскольку испытуемые технического профиля в процессе профессиональной подготовки осваивают дисциплины проектно-конструкторского профиля, у них формируются эффективные приёмы визуального оперирования графическими объектами, обусловленные специализацией профессиональной подготовки.

2. Эффективность визуального оперирования графическими объектами испытуемых спортивного профиля обусловлена опытом преобразования зрительной информации на основе пространственных характеристик среды (баскетбол) и идеомоторных актов (гимнастика), формирующим высоко автоматизированный навык визуального оперирования. Реализация спортивных задач предполагает сочетание высокой скорости и точности исполнения, определяемое внешними (пространственные компоненты) и внутренними детерминантами (внутренняя генерация вращательного импульса), на основе которых происходит формирование навыков визуального оперирования и мысленного вращения.

3. Выявленный высокий уровень показателей экспериментальной деятельности гимнастов и испытуемых специальности «авиа и ракетостроение» обусловлен сходными компонентами в их профессиональной подготовке, а именно, мысленным освоением статических, динамических, кинематических свойств объектов (технический профиль) и исполнительским уровнем динамических и статических элементов гимнастических упражнений.

4. Эффект стабилизации, описанный на материале испытуемых технического и спортивного профиля профессиональной подготовки, говорит о сходстве профессиональной подготовки, условий будущей профессиональной деятельности у испытуемых технического и спортивного профиля.

5. Показатели уровня пространственного мышления, технических способностей и оперирования пространственными представлениями, связанные с успешностью профессиональной деятельности и влияющие на эффективность визуального оперирования графическими объектами, различны для представителей технического, спортивного профиля.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Гопкало, Дарья Александровна, 2004 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.-333 С.

2. Айзенк Г. Универсальные тесты профессора Айзенка. Спб.: «Стелла», 1996.-144 С.

3. Акробатика. Учебник для институтов физкультуры. Под общ. ред. Е.Г.Соколова. М., 1965. - 196 С.

4. Актуальные вопросы инженерной графики: межвузовский сборник под ред. И.Г.Виницкого. Йошкар-Ола: МарГУ, 1984. - 184 С.

5. Алачачян A.M. Записки баскетболиста. М.: "Физкультура и спорт", 1965.- 126 С.

6. Амалин М.Е. Тактика волейбола (Тактика игры и методика её совершенствования в команде высшего разряда). М., 1962. - 164 С.

7. Андреева Е.А. О достоинствах нетрадиционного метода изучения последовательного образа// Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. Т.1, Спб., 2003. - С.: 134 -139

8. Антология современной психологии конца XX века. Под ред. Габдреева Р.В.-Казань, 2001. 378 С.

9. Анурьев В.И. Справочник конструктора-машиностроителя: В 3 т. Т.З. -8-е изд. перераб. и доп. под ред. И.Н. Жестковой. М.: Машиностроение, 2001. - 846 С.

10. Ю.Арустамов Х.А. Сборник задач по начертательной геометрии. М., 1965 С.: 13-19

11. П.Афанасьева Е.А. Психологические особенности профессионального восприятия (специалистов машиностроительного профиля). Автореф. канд. дис. Казань, 1988. - 20 С.

12. Багрова Н.Д. Фактор времени в восприятии человека. Д.: Наука, 1980. 96 С.

13. Бадеян Г.С., Ребеко Т.А. Ментальная репрезентация глаголов действия у билингвов. // Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. Т.1, -Спб., 2003.-С.: 266 -268

14. Барабанщиков A.B. Основы военной психологии и педагогики: Учеб. пособие №2115. -М.: Просвещение, 1988. С.: 97-113

15. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. М.: Наука, 1990.-С,: 49-123

16. Барабанщиков В.А. Элементарный акт зрительного восприятия. // Образ в регуляции деятельности. М.: РПО, 1997. С.: 113-121

17. Баскетбол: учебник для институтов физической культуры. Под ред. доцента Н.В.Семашко 2-е изд. доп. с перераб. - М.: "Физкультура и спорт", 1976. - 264 С.

18. Башкин С.Г. Уроки по баскетболу. Учебное пособие. М.: "Физкультура и спорт", 1965. 184 С.

19. Беломестнова Н.В. Некоторые вопросы теории Функциональной асси-метрии головного мозга.// Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. Т.1. Спб., 2003, С.: 403 -407

20. Беспалов Б.И. Действие. Психологические механизмы визуального мышления. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С.: 73

21. Би К., Нортон К. Упражнения в баскетболе. М.-"Физкультура и спорт". - 1972, 104 С.

22. Блинникова И.В. Роль зрительного опыта в репрезентации зрительного пространства.// Ментальная репрезентация: динамика и структура. М.: "ИП РАН", 1998.- С.: 101-132

23. Блонский П.П. Память и мышление. Спб.: Питер, 2001. - 288 С.

24. Богоявленская Д.Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества.//Вопросы психологии, 1976. С.: 72-74

25. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002. - 320 С.

26. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511 С.

27. Бойко Е.И. Механизмы умственной деятельности. М.: Педагогика, 1976.-248 С.

28. Борисова Е.М. Современные тенденции развития психодиагностики.// Прикладная психология М.: Магистр, 1997, С.: 64-71

29. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс. 1977. - 412 С.

30. Брушлинский A.B. Мышление как процесс и проблема деятельности.// Вопросы психологии, 1982, №2. С.: 28-40

31. Брушлинский A.B., Сергиенко Е.П. Ментальная репрезентация как системная модель в когнитивной психологии. // Ментальная репрезентация: динамика и струюура. М.:"ИП РАН", 1998. - С.: 5-23

32. Бубенников A.B. Начертательная геометрия. М.: Высшая школа, 1973. -С.: 33-38

33. Бутетин Н.В., Лунц Я.Л., Маркин Д.Р. Курс теоретической механики. -М.: "Наука", 1985. 240 С.

34. Васильков Г.А. Парные гимнастические упражнения. М., 1972. 112 С.

35. Величковский Б.М. Микроструктурный анализ индуцированного движения.// Эргономика. Исследование механизмов визуального восприятия. Вып. 5. М. 1973. - С.: 5-17

36. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та. 1982. - С.: 97

37. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М.: Изд-во МГУ 1973 С.: 59-90

38. Вертгеймер М. Продуктивное мышление: Пер с англ. Общ. ред. С.Ф. Горбова и В.П. Зинченко. Вступ. ст. В.П. Зинченко. М.: Прогресс, 1987.-336 С.

39. Вертинская Н.Д. Математическое моделирование на основе конструирования: начертательная геометрия. Иркутск: ИЛИ, 1993. - 130 С.

40. Виницкий И.Г. Начертательная геометрия: учеб. для строительных специальностей вузов. М., 1975. - 280 С.

41. Виноградов В.Н. Начертательная геометрия: Учеб. для студентов художественно-графических факультетов пед.институтов. М.: Просвещение, 1989.-239 С.

42. Волейбол. Сокр. пер. с нем. Л.Микулина. М.:"Физкультура и спорт", 1972.-214 С.

43. Воронин А.Н., Дружинин В.Н. Психологический анализ учебной деятельности: исследование значимости учебных предметов и принятия учебных целей.// Психологический анализ учебной деятельности. Сб. науч. тр. -М.: ИПРАН, 1991.-С.: 126-137

44. Габдреев Р.В. Методология, теория, психологические резервы инженерной подготовки. М.: Наука, 2001. - 167 С.

45. Габдреев Р.В. Моделирование в познавательной деятельности студентов. Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 1983 - 108 С.

46. Габдреев Р.В. Психологические аспекты профессиональной диагностики // Психологические резервы инженерной подготовки. Тез. докл. науч.- практич. конф. Казань, 1987. - С.: 28-29.

47. Габдреев Р.В., Тугушев Р.Х. Системные исследования когнитивных процессов субъекта деятельности. Саратов; Казань, 1999. - 100 С.

48. Габдреев Р.В., Фукин А.И. Психологические механизмы овладения профессиональной деятельностью. Набережные Челны,'2000. - 143 С.

49. Гагаева Г.М. Психология футбола. М., 1969. - 215 С.

50. Геллерштейн С.Г. "Чувство времени" и скорость двигательной реакции. -М., 1958-С.: 50-5351 .Гимнастика: учебник для институтов физической культуры. М., 1971. -351 С.

51. Гимнастическое многоборье: мужские виды. Под ред. Гавердовского Ю.К.-М., 1987.-480 С.

52. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1.: Пер. с франц.- М.: Мир, 1992.-С.: 416

53. Голомазов В.А. Волейбол. М.: "Физкультура и спорт", 1954. - 155 С.

54. Гордон В.О., Иванов Ю.Б., Солнцева Т.Е. Сборник задач по курсу начертательной геометрии. М.: Высшая школа, 1998. С.: 37-40

55. Гордон В.О., Семенов-Огиевский М.А. Курс начертательной геометрии. М.: Высшая школа, 1998. С.: 14-19

56. Гостев A.A., Дружинин В.Н., Дрынков A.B. Проблемы психологии образа. /Психол. журнал. 1984. Т.5, № 2. С.: 124 128

57. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М., 1995. С.: 22

58. Грасис А. Специальные упражнения баскетболистов. М.: "Физкультура и спорт", 1967.- 112 С.

59. Гриндлер К. Пальке X., Хемно X. Техническая и тактическая подготовка футболистов. М.: «Физкультура и спорт», 1976. 252 С.

60. Данюшевская Т.И., Фарапонова Э.А. О комплексном подходе к политехническому трудовому обучению в школе./ Вопросы психологии, 1978 №6, С.: 12-24

61. Дитрих Я, Проектирование и конструирование: Системный подход. Пер. с польск. М.: Мир, 1981.-456 С.

62. Дмитриева М.А., Крылов A.A., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. JL: Изд-во ЛГУ, 1979. - 220 С.

63. Дружинин В.Н. Способности и жизнедеятельность.// Индивидуализация и способности. Сб. науч. тр. М.: ИП РАН, 1994. - С.: 71-81

64. Душков Б.А. Индустриально-педагогическая психология (труд, организация, управление): учебное пособие. М.: Просвещение, 1981. - 208 С.

65. Душков Б.А., Смирнов Б.А., Терехов В.А. Инженерно-психологические основы конструкторской деятельности (при проектировании систем «человек-машина»): Учеб. пособ. -М.: Высш. Шк., 1990. -271 С.

66. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы. Минск: Изд-во БГУ, 1978.-320 С.

67. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. СПб,: «Братство», 1994. -364 С. С.: 202

68. Иванов Ю.С. Компьютерная диагностика креативности. // Психология созидания, Т.7., вып. 2. Казань, 2002. - С.: 17-18

69. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. -М., 1987

70. Ильюченок И.Р. Взаимодействие полушарий мозга у человека. Установка, обработка информации, память. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1989. -168 С.

71. Инженерная и профессиональная психология. М.: "Академия", 2001. -360 С.

72. Карпов A.B. Психологический анализ трудовой деятельности. Ярославль, 1988

73. Келлер B.C., Тышлер Д.А. Тренировка фехтовальщиков. М., 1972. -182 С.

74. Клещев Ю.Н. и др. Тактическая подготовка волейболистов. М.: "Физкультура и спорт", 1968. - 120 С.

75. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: ЮНИТИ, 1998. -350 С.

76. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. К.: Изд-во КГУ, 1969. - 278 С.

77. Климов Е.А. Общая психология: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ, 1999-511 С.

78. Когнитивная психология. Учебник для вузов. Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 480 С.

79. Кожевникова З.Я. Тренировка ловкости и быстроты баскетболистов. Специальные упражнения. М.:"Физкультура и спорт", 1971. - 96 С.

80. Кознов Д.В. Коммуникативный аспект визуального моделирования при разработке программного обеспечения.// Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. Т.4. Спб., 2003. - С.: 303 - 308

81. Колосков В.И., Климин В.П. Подготовка хоккеистов. Техника, тактика. -М, 1981.-200 С.

82. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 1980. С.: 60

83. Коренберг В.Б. Надежность исполнения в гимнастике. М., 1970. 192 С.

84. Коренберг В.Б. Решение задачи: умение, навык.// Вопросы психологии. 1993, Вып.З. - С.: 80 - 85

85. Корнилов Ю.К. Проблемы психологии практического интеллекта.// Проблема субъекта в психологической науке. М.: «Академ Проект»., 2000. 320 С. С.: 150-164

86. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом (Гимнастика, легкая атлетика, баскетбол, волейбол). М.: "Физкультура и спорт", 1971. -120 С.

87. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. -М.: МГУ, 1988. 49 С.

88. Космодемьянский A.A. Теоретическая механика и современная техника. Изд 2-е доп. М.: "Просвещение", 1975. - 248 С.

89. КотеловаЮ.В. Очерки по психологии труда. М.: Изд-во МГУ, 1986

90. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975.- 304 С.

91. Лебедев А.Н. Диагностика интеллектуальной одаренности по электроэнцефалограмме.// Психологическое обозрение. Вып.1. (4), 1997. 74 С. С.: 34-38

92. Линдеберг Ф. Баскетбол: игра и обучение. М.: "Физкультура и спорт", 1971.-279 С.

93. Логвиненко А.Д. Зрительное восприятие пространства. М.: МГУ, 1981. - С: 75-96, 178 - 197

94. Логвиненко А.Д. Психология восприятия: Учеб.-метод. пособие. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. С.: 37 - 38

95. Локтев О.В Краткий курс начертательной геометрии: Учеб. для втузов. 3-е изд., испр. - М.: Высш. Шк., 1999. - 136 С.

96. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984

97. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды. Под ред. В.А.Барабанщикова., Д.Н.Завалишиной и В.А.Пономаренко. М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Модек», 1996. - 384 С.

98. Ломов Б.Ф. Человек и техника. Л.: ИЛУ, 1963. - 256 С.

99. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М.: Наука, 1974. - 162 С.

100. Лурия А.Р. Поражения мозга и мозговая локализация высших психических функций.// Этапы пройденного пути: научная автобиография. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С.: 110-121, 130-138

101. Маланов C.B. Психологические механизмы теоретического мышления: теория в науке и учебной деятельности: Монография, Map. Гос. ун-т. Йошкар-Ола. - 2001. - 260 С.

102. Маркеев А.П. Теоретическая механика. М., 1990. - 416 С.

103. Матюшкин A.M. Мышление, обучение, творчество. М., 2003. -720 С.

104. Меерович М.И. Теории решения изобретательских задач. -Минск: Харвест, 2003. 428 С.

105. Ментальная репрезентация: динамика и структура.- М.: Институт психологии РАН, 1998. С.: 8-9

106. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986

107. Мидлер М.П. Тышлер Д.А. Психологическая подготовка фехтовальщика. М., 1969. - 128 С.

108. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности. М.: Машиностроение. 1983. - 134 С.

109. Мунипов В., Зинченко В., Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды: Учебник. М.: Логос, 2001

110. Мусхелишвили Н.И. Курс аналитической геометрии. М.: ОГИЗ Гос. тех. издат., 1947

111. Новиков .C.B. Профессионально-важные качества, значимые решении задач повышенного уровня трудности (на материале машиностроительных специальностей). Автореф. канд. дис. М, 1996

112. Образ в регуляции деятельности. Под ред. Н.Л. Мориной, В.И.Козлова. М.: РПО, 1997.-218 с.

113. Общая психология. Учебное пособие для студентов. М.: «Просвещение», 1976. - 479 С. С.: 353

114. Осколкова В.А., Сунгуров М.С. Волейбол. М.: "Физкультура и спорт", 1961. - 269 С.

115. Ошанин Д.А. Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии. // Инженерная психология: Теория, методология, научное применение. Под ред. Б.Ф.Ломова и др. М.: Наука, 1977. - С.: 134-149

116. Ошанин Д.А. Предметные действия и оперативный образ. М.: «Модек», 1999. - 512 С.

117. Пинхолстер Г. Энциклопедия баскетбольных упражнений. М., 1973.- 164 С.

118. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М., 1970

119. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982. - 309 С.

120. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -254 С.

121. Подготовка юных волейболистов. М.: "Физкультура и спорт", 1962.-312 С.

122. Познавательные психические процессы. Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. Спб: Питер, 2001. - 480 С.

123. Половинкин А.И. Законы строения и развития техники. Волгоград, 1985.-202 С.

124. Половинкин А.И. Основы инженерного творчества: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Машиностроение, 1988. - 368 С.

125. Половко А.М. Основы теории надежности. М.: Наука, 1964

126. N 134. Пономаренко В.А. Авиация белое и черное. - М., 1995. - С.: 174187

127. Попов Л.М. Инициатива и общение в творчестве. Казань: Изд-воКГУ, 1983.-С: 12

128. Практикум по общей и экспериментальной психологии. Под общей ред. А.А.Крылова. Л.: ЛГУ, 1987. - 256 С.

129. Психологический словарь. М., 1983. - С.: 359

130. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 1996. - 440 С. С.: 122

131. Психология ощущений и восприятия. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и др. М.: "ЧеРо", 2002. - 610 С.

132. Пучкова И.М. Профессионально важные качества пользователя компьютера и подходы к профессиональной подготовке.// Новационные процессы в системе профессионального образования. Казань: Мастер - Лайн, 2000. - 100 С. С.: 83-90

133. Пучкова И.М. Психологические аспекты подготовки к использованию компьютера в профессиональной деятельности. // Теория и технология компьютеризированного обучения. Вып.З. К., 1998. - 98 С. С.: 92-97

134. Романовский В.Л., Мингазетдинов И.Х., Газизуллин K.M., Демин A.B., Аузяк А.Г. Анализ надежности систем "Человек-машина-среда": Учебное пособие. Казань: Изд-во Казан, гос. техн. ун-та, 2001. - С.: 33-41

135. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. -М.: Выш. шк., 1984. 176 С.

136. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб.: Питер, 2002. - 720 С.

137. Сеченов И.М. Элементы мысли. Спб.: Питер, 2001. - 413 С.

138. Славин A.B. Наглядный образ в структуре познания. М., 1971

139. Славская К.А. Мысль в действии. М., 1968. - С.: 46-63

140. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М., 1985. - 232 С.

141. Спортивная гимнастика. М., 1971. - 304 С.

142. Спортивная гимнастика: учебно-методическое пособие. М., 1969.- 93 С.

143. Справочник по инженерной психологии. М., 1968

144. Стибиц Ф. Волейбол. М.: "Физкультура и спорт", 1980. - 223 С.

145. Стонкус С.С. Индивидуальная тренировка баскетболистов. М., "Физкультура и спорт", 1967. - 120 С.

146. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2001. - 360 С.

147. Стрелков Ю.К. Структуры временного опыта. // Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. Т.7. Спб., 2003. - С.: 373 -379

148. Ступени мастерства фехтовальщика. М., 1975. - 294 С.

149. Суворова Г.А. Психология деятельности. Учеб. пособие. М.: ПЕР СЕ, 2003. - 176 С.

150. Суходольский Г.В. Введение в математическую теорию деятельности. Спб.: Изд-во Спб. ун-та, 1998. - 220 С.

151. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М.: Изд-во МГУ, 1969. - 259 С.

152. Уилкс Г. Стратегия баскетбола. М., 1968. - 120 С.

153. Хилл П. Наука и искусство проектирования. М.: Мир, 1973. -262 С.

154. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. М.: Высш. школы, 1983. - 239 С.

155. Черницкий Н.М. Графическое и аналитическое моделирование геометрических объектов (линий и поверхностей): Учеб. пособ. Харьков: ХАИ, 1982. - 82 С.

156. Четвертухин Н.Ф. Проективная геометрия. М., 1953

157. Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. Спб.: Речь, 2003. - 176 С.

158. Шадриков В.Д. Психологические основы формирования сенсорных навыков в процессе производственного обучения. // «Вестник Ярославского университета». 1972, №3. - С.: 13

159. Шибанов Г.П. Количественная оценка деятельности человека в системах "человек-техника". М.: Машиностроение, 1988

160. Эргономика: Исследование механизмов визуального восприятия. Труды ВНИИТЭ. Вып. 5. М., 1973. - 204 С.

161. Эргономика: Исследование перцептивной и мнемической деятельности. Труды ВНИИТЭ. Вып. 3. М., 1972. - 165 С.

162. Якиманская И.С. Продуктивные компоненты пространственного мышления. // Экспериментальное исследование продуктивных творческих процессов мышления. Материалы симпозиума. Составители Д.Н.Завалишина, А.Н.Матюшкин. М.: «Знание», 1973. - 252 С. С.: 6064

163. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М., 1979

164. Berla Е.Р. Tactile scanning and memory for a spatial display by blind student. // Journal of Special Education, 15, 1981. P.: 341-350

165. Blakemore S. J. Central cancellation of self-produced tickle sensation. P.: 631-640

166. Braly K. W. The influence of past experience in visual perception.// Journal of Experimental Psychology, 16, 1933. P.: 613-643

167. Buffart H., Leewenberg E., Restle F. Modern Issues in perception. -1987.-P.: 48-74

168. Cai R.H., Pouget A., Schlag-Rey M., Schlag J. Perceived geometrical relationships affected by eye-movement signals.// Nature, 1997. P.: 601604

169. Carpenter P.A., Eisenberg P. Mental rotation and frame of reference in blind and sighted individuals.// Perception and psychophysics: Vol. 23. -1978.-P.: 117-124

170. Clancey W.J. Situated cognition: How representations are created and given meaning. In: R. Lewis and P. Mendelsohn, (Eds) Lessons from Learning, Amsterdam: North-Holland. P.: 231 -242

171. Eskandar E.N., Assad J.A. Dissociation of visual, motor and predictive signals in parietal cortex during visual guidance. // Nature Neurosci. -1999.-P.: 88-93

172. Freyd J.J. Dynamic mental representation.// Psycol. Rev. 1994. - P.: 427-438

173. Goldstone R. Influences of categorization on perceptual discrimination.//Journal of Experimental Psychology. 1994. - P.: 178-200.

174. Intraub H. Conceptual Masking: the Effects of Subsequent Visual Events on Memory for Pictures. // Journal of Experimental Psychology. -1984.-P.: 115-125

175. Intraub H. Rapid conceptual identification of sequentially presented pictures.// Journal of Experimental Psychology. 1981. - P.: 604-610

176. Kalmus M., Bachmann T. Perceptual microgenesis of visual pattern: comparison of methods and possible implications for future studies.// Актуальные проблемы психологии труда. Tartu, 1980. - P.: 135-156

177. Koffka К. An introduction to the Gestalt-theory.// Psychology Bulletin, 19.-1922.-P.: 531 -585

178. Krech D., Crutchfield R and Livson N. Elements of psychology. -N.Y., 1969. P.: 223

179. Lamm C. Functional Neuroanatomy of Dynamic Visio-Spatial Imagery. PhD thesis, Psychology, University of Vienna, 2001

180. Marmor G.S., Zaback L.A. Mental rotation by the blind: does mental rotation depend on visual imagery? // Journal of Experimental Psychology

181. Hum. Perception & Perform.: vol. 2. 1976. - P.: 515-521

182. Martin K.E., Marshall J.A. Unsmearing visual motion: Development of long-range horizontal intrinsic connections. 1993. - P.: 117-121

183. Millar S. Spatial representation by blind and sighted children. I I Journal of Experimental Child Psychology, 21. 1976. - P.: 460-489

184. O'Keefe J., Recce M.L. Phase relationship between hippocampal place units and the EEG theta rhythm. // Hippocampus, 3. 1993. - P.: 317-330

185. Potter M. Meaning in visual search.// Science. 1975. - P.: 965-966

186. Roberts D. D. The existential graphs of Charles S. Peirce. Mouton, The Hague, 1973

187. Shepard R.N. The mental image. // Am. Psych., V. 33. P.: 161 -194

188. Shepard R.N., Metzler J. Mental rotation of three dimensional objects.// Science. 1971, vol.171. - P.: 101-103

189. Soeching J.F., Flanders M. Sensorimotor representations for pointing to targets in three dimensional space.// J. Neurophys. 62, 1989. P.: 582-594

190. Sperry R.W. Neural basis of the spontaneous optokinetic response produced by visual inversion. //J. Comp. Phisiol. Psychol. 43. 1950. - P.: 482489

191. Steinbach M.J., Held R. Eye tracking of observer-generated target movements.// Science. 1968. - P.: 187-188

192. Thagard, P. & Shelley, C. Abductive reasoning: Logic, visual thinking, and coherence. Dordrecht: Kluwer, 1997. p.413-427.

193. Thurstone L.L. "Primary mental abilities", Psychometric Monographs. 193 8

194. Thurstone L.L. The differential growth of mental abilities. Chapel Hill, N.C., Psychometric Laboratory, University of North Carolina, 1955.

195. Ungar S., Blades M., Spencer C., Mental rotation of a tactile layout young visually impaired children// Perception: 24, 1995

196. Velmans M. When perception becomes conscious.// British Journal of Psychology, 1999, p.543-566

197. Wexler M. Movement prediction and movement production. 1999

198. Wexler M., Kosslyn S.M., Berthoz A. Motor processes in mental rotation. I I Cognition. 1998, P.: 77-94

199. Winn W. Learning from maps and diagrams.// Educational Psycology Review, 3,1991, p.211-247