Влияние психофизиологических показателей на безопасность и успешность обучения воинскому искусству - каратэ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат педагогических наук в форме науч. докл. Апарин, Виктор Юрьевич

• Апарин, Виктор Юрьевич
• кандидат педагогических наук в форме науч. докл.
• 2003

Заключение диссертации по теме «Другие cпециальности», Апарин, Виктор Юрьевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.

Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества. Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития. Целевая установка воспитательного процесса состоит в том, чтобы каждого растущего человека сделать борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностно-общественного становления, развития многообразных способностей, центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и готовность участвовать в социально необходимой деятельности. Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.

Исторически сформировавшаяся система воспитания обеспечивает присвоение детьми определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными. И если данному обществу требуется формирование у детей нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы воспитания, способной организовывать эффективное функционирование новых форм воспроизводящей деятельности.

Суть подлинно гуманистического отношения к воспитанию ребенка выражена в тезисе его активности как полноправного субъекта, а не объекта процесса воспитания. Собственная активность ребенка есть необходимое условие воспитательного процесса, но сама эта активность, формы ее проявления и, главное, уровень осуществления, определяющий ее результативность, должны быть сформированы, созданы у ребенка на основе исторически сложившихся образцов, однако не слепого их воспроизведения, а творческого использования.

Следовательно, важно так строить педагогический процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью ребенка, организуя его активное самовоспитание путем совершения самостоятельных и ответственных поступков. Педагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот - всегда уникальный и самостоятельный - путь морально-нравственного и социального развития. Воспитание представляет собой не приспособление детей, подростков, юношества к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт. В результате присвоения общественно выработанных форм и способов деятельности происходит дальнейшее развитие - формирование ориентации детей на определенные ценности, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем. "Условие эффективности воспитания - самостоятельный выбор или осознанное принятие детьми содержания и целей деятельности".

Под воспитанием понимается целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности, обеспечивание роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то, что у ребенка находится в зачаточном состоянии или пока только составляет возможность, превращается в действительность. "Воспитывать - это значит направлять развитие субъективного мира человека", с одной стороны, действуя в соответствии с тем нравственным образцом, идеалом, который воплощает требования общества к растущему человеку, а с другой стороны, преследуя цель максимального развития индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Как указывал Л.С. Выготский, "учитель с научной точки зрения - только организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником".

Достижения современной науки, в том числе труды отечественных философов и психологов, педагогов и физиологов, юристов и генетиков, свидетельствуют о том, что только в социальной среде в процессе целенаправленного воспитания происходит действенная выработка программ социального поведения человека, формируется человек как личность. Причем социальная обусловленность развития личности носит конкретно-исторический характер.

Но социально-историческое формирование личности не представляет собой пассивного отражения общественных отношений. Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность формируется через ее активные общественные действия, сознательно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной деятельности. Именно в процессе целенаправленно организуемой деятельности формируется в человеке важнейшая, определяющая его как развитую личность потребность в благе другого, и особая роль в процессе формирования личности безопасного типа принадлежит знаниям о Воинском Искусстве - каратэ, направленным на сохранение здоровья, повышение психологического статуса и сохранение работоспособности человека, особенно в экстремальных условиях.

Все составные части Воинского Искусства каратэ гармонично связаны между собой и оно использует комплексно те знания, которые обычно применяются раздельно: дыхательные упражнения, упражнения на развитие гибкости, силы, выносливости, способности к координации движений, быстрой концентрации движений и др.

Для оценки воздействий занятий Воинским Искусством каратэ на психофизиологические характеристики человека и его поведение, безопасность, успешность проводились наблюдения за четырьмя возрастными группами:

- в группе детей в возрасте от 5 до 9 лет (занятия проходят 2 раза в неделю по 45 мин);

- в группе детей в возрасте 9-13 лет (занятия проходят 2 раза в неделю по 60 мин);

- в юношеской группе в возрасте от 16 до 24 лет (занятия проходят 3 раза в неделю по 1ч ЗОмин);

- во взрослой группе в возрасте от 25 лет и старше (до 65 лет) - занятия проходят 3 раза в неделю по 1ч ЗОмин);

В течение 2001-2002 гг. проводились обследования психофизиологических и социально-психологических показателей учеников каратэ.

Группа, состоящая из студентов и работающей молодежи, оценивалась по различным методикам /Айзенка, Спилберга-Ханина, Шуберта, ТЮФ, с помощью рисуночных тестов и др/.

Учитывались также личные достижения учеников - участие в соревнованиях, семинарах, аттестациях.

Значительный прогресс отмечается у 100% учеников. Однако, в связи с физиологическими и психологическими особенностями занимающихся этой возрастной группы а также иной методикой тренировок, индивидуальные показатели сильно отличаются.

В результате занятий Воинским Искусством каратэ детьми и подростками их родителями отмечается (на основе анкетного опроса), что:

- улучшилась успеваемость в школе;

- дети стали меньше болеть;

- становятся уравновешенными и коммуникабельными;

- стали приобретать веру в свои силы, у них ярко проявляются желания и способности;

- начали избавляться от вредных привычек;

- адекватнее принимают решения в трудных ситуациях;

- больше и охотнее помогают по дому;

- меняется характер, и как следствие, они становятся более серьёзными в вопросах о взаимоотношениях между сверстниками;

- интересуются здоровым образом жизни;

- появилась цель осмысленного занятия Воинского Искусства каратэ, как образа жизни;

- стали больше читать;

- стали быстрее восстанавливаться после тяжелой работы и школы;

- появился задор и оптимизм на занятиях каратэ.

Данные анкетирования и опросов, а также личный опыт (более 25 лет) автора (сенсея) позволяют утверждать, что занятия по комплексным системам Воинского Искусства каратэ позволяют улучшить работу всех систем человеческого организма у учеников любого возраста и пола.

Установлено влияние психофизиологических показателей на безопасность и успешность обучения Воинскому Искусству - каратэ.

Специфическими психофизиологическими и личностными элементами травмоопасных действий учеников занимающихся воинским искусством каратэ являются:

- агрессивность, враждебность;

- высокий уровень тревожности;

- высокий уровень склонности к риску;

- в моторном виде деятельности - недостаточная ловкость и точность двигательных действий, недостаток в силе и выносливости мышц, неустойчивость внимания;

- в сенсорном - ошибки восприятия и переработки информации, недостаточный уровень развития памяти;

- в сенсомоторном - недостатки в распределении и переключении внимания, низкий уровень координации, двигательных действий.

Указанные и другие характеристики учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ играют определенную роль в формировании безопасного (или опасного) поведения и успешности обучения.

Результаты исследований обработаны методами математической статистики с применением ЭВМ. Рассчитывались основные статистики рядов распределения: средняя арифметическая (М), ошибки средней (ш), среднее квадратическое отклонение (а), коэффициент достоверности различий Стьюдента (I).

В результате комплексных исследований выявлено:

- 57,9% из числа обследованных учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ имели индексы агрессивности ниже нормы, а 36,8% - в пределах нормы;

- индекс враждебности не превышал нормативного значения у 68,42% учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ; ниже установленной нормы индекс враждебности имели 13,15%;

- 69,68% обследуемых имели умеренный уровень тревожности, а у 15,15% отмечалась низкая тревожность (реактивная и личностная);

- при оценке интро- и экстравертированности (по Айзенку) количество интровертов среди учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ составило 78,9%;

- оценка мотивационной сферы личности по тесту юмористических фраз (ТЮФ) позволила установить, что доминирующими мотивами деятельности учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ являются стремление к истине, познанию мира, самоутверждению в обладании истинными знаниями (38,1%) и желание снять стресс, усталость, напряжение.

Определенные на основании исследований психофизиологические показатели и личностные качества учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ позволяют оценить надежность, безопасность и успешность учеников, что также подтверждается экспертными оценками учителя-сенсея -автора работы.

Как показали результаты исследований, уровень риска входит в комплекс профессионально значимых качеств учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ, где высокий профессиональный уровень обусловлен сочетанием психофизиологических функций, свойств темперамента и определяется в значительной степени мотивацией деятельности.

Выявленные закономерности необходимо учитывать при профессиональном подборе и обучении учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ:

- при оценке межличностных отношений учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ младшей группы по методике Рене Жиля установлено, что ребенок в возрасте 8-12 лет при выборе предпочтение отдает матери (9,97 баллов), учителю (авторитетному взрослому) (8,93 балла) и другу, подруге (7,1 балла). Полученные данные свидетельствуют о том, какую большую роль в воспитании ребенка имеет мать, учитель, авторитетный взрослый, в данном случае - учитель-сенсей. По отзывам детей и родителей, учитель-сенсей является одним из главных наставников, глубоко уважаемый детьми;

- как показали исследования личностных характеристик учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ младшей группы по методике Рене Жиля, доминирующим показателем является социальная адекватность (8,4 балла) и любознательность (6,4 балла).

Высокий балл по социальной адекватности свидетельствует о надежности личности, что очень важно при обучении и владении знаниями Воинского Искусства - каратэ.

Полученные данные по методике «Несуществующее животное» свидетельствуют о том, что в группе детей и взрослых учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ значительная интровертированность: 63,6% и 62,2% соответственно, что подчеркивает надежность и безопасность учеников. Экспертные оценки учителя-сенсея подтверждают полученные данные: наиболее успешны и безопасны ученики - интроверты.

Исследования по тесту «Дерево» свидетельствуют о том, что 77,3% детей и 56,8% взрослых учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ ощущают одиночество, отсутствие поддержки со стороны других людей. В связи с этим особое значение приобретает приобщение учеников к знаниям Воинского Искусства - каратэ, так как они являются путем к внутренней гармонии, уверенности, преодолению страха, психологической саморегуляции.

Результаты исследований по методике «Дом» свидетельствуют о том, что 45,5% детей и 56,7% взрослых учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ испытывают одиночество и значительные трудности в общении с людьми, ощущают недостаток психологической и эмоциональной теплоты дома.

Исследования по методике «Психогеометрический тест» показали, что 50% детей - учеников занимающихся воинским искусством каратэ характеризуются стремлением к лидерству, имеют установку на победу, они решительны, импульсивны, склонны к риску; 54,1 взрослых учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ отличаются высокой потребностью в общении, контактностью, доброжелательностью, хорошей интуицией, спокойствием и уступчивостью.

Практический опыт автора работы и результаты исследований свидетельствуют о том, что основопологающими в Воинском Искусстве каратэ являются аспекты психологической, психофизической, тактической подготовки и умение вести поединок.

Задачи которые призванно решать Воинским Искусством каратэ могут выполнить только высокопрофессиональные и высоко этичные специалисты, обладающие определенными психофизиологическими показателями.

Знания и опыт настоящего мастера Воинского Искусства каратэ вселяет уверенность, которая ведет к осознанию учениками занимающихся Воинским Искусством каратэ чувства собственного достоинства. Оно в свою очередь приводит к сдержаности в любых поступках, даже в критических и чрезвычайных ситуациях и строго их контролировать и регломентировать. Тем самым формируя учеников занимающихся Воинским Искусством каратэ социально безопасными.

Полученные в результате исследований данные позволяют автору вести профессиональный отбор наиболее надежных и безопасных учеников.

Основные положения диссертации опубликованы в следующих работах:

1. Губонина З.И., Апарин В.Ю. Психолого-педагогические аспекты безопасности жизнедеятельности при обучении карате. Безопасность жизнедеятельности. Выпуск 2. Сборник научных трудов соискателей ученых степеней и званий. Международная академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности. Санкт-Петербург, 2002, с. 49-52.

2. Апарин В.Ю., Губонина З.И. Принципы и методы обучения воинскому искусству каратэ Кёкушин. Безопасность жизнедеятельности. Выпуск 2. Сборник научных трудов соискателей ученых степеней и званий. Международная академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности. Санкт-Петербург, 2002. с. 63 - 66.

3. Губонина З.И., Апарин В.Ю., Ионов A.B. Психофизиологические критерии безопасной деятельности. //Безопасность жизнедеятельности. Выпуск 3. Сборник научных трудов соискателей ученых степеней и званий. Международная академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности. Санкт-Петербург, 2002. с. 22-32.

4. Апарин В.Ю., Ионов A.B. Психофизиологические закономерности деятельности, учитываемые при подготовке каратистов. //Тез.докл. 6-ой Международной экологической конференции студентов и молодых ученых "РИО+Ю: Экологическая безопасность как ключевой фактор устойчивого развития», Москва, МГГУ, 1-3 апреля 2002. с 68-69.

5. Губонина З.И., Апарин В.Ю., Ионов A.B. Связь психофизиологических показателей учеников каратэ с успешностью и безопасностью их деятельности. //Тез.докл. Международные научные чтения «Белые ночи- 2002». Международная академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности. Санкт-Петербург, 2002. с. 211-212.

6. Владимиров С.Н., Апарин В.Ю. Валеологический мониторинг детей и подростков. //Тез.докл. 5-ой Международной научно-практической конференции "Экология и жизнь". Сборник материалов. Пенза» 28-29 ноября 2002г. с. 119-120.

7. Приходько И.Б., Апарин В.Ю., Болотина A.M. Проблемы современной демографии. //Тез.док. 7-ой международной экологической конференции студентов и молодых ученых «Экологическая безопасность как ключевой фактор устойчивого развития». Москва МГГУ, 8-10 апреля 2003г.

8. Апарин В.Ю. Пути формирования личности - воина, спортсмена, гражданина в Японии. //Тез,докл. Безопасность XXI века. Заочн. конф. Международная академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности. Санкт-Петербург, 2003 г.

Публикации в СПОРТИВНЫХ ЖУРНАЛАХ:

9. Апарин В.Ю. Путь Оямы. Журнал "Торнадо" №1, апрель 1997г. С.23

29.

10. Апарин В.Ю. Житие русского каратиста в Японии. Журнал "Спортивная жизнь России" №12, 1998г. С.40 - 43.

ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ ФИЛЬМЫ о школе каратэ, руководимой автором работы:

11. Телевизионный канал НТВ. Программа «Дистанция» (Россия), /2 минуты/, 1997 год.

12. Телевизионный канал НТВ. Программа «Дистанция» (Япония). Два репортажа о Кубке Мира. Снимались фильмы в Японии. /3 минуты/, 1998г.

13. Телевизионный канал НТВ-плюс. Программа «Железный фактор», (Россия),/3 минуты/, 1998г.

14. Телевизионный канал НТВ-плюс. Репортаж о чемпионате России по каратэ /1 час/, 1998г.

15. Телевизионный канал НТВ-плюс. Программа «Железный фактор», Россия, /3 минуты/, 28.03.1998г.

16. Телевизионный канал «Времечко» - НТВ, Россия. Программа «Красная Стрела», /2 минуты/, 1998г.

17. Телевизионный канал РТР. Репоптаж специального назначения. Путь Самурая. /13 минут/, 2000г.