Внеклассные творческие объединения учащихся как фактор повышения их технического творчества в средних общеобразовательных школах Таджикистана тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Рамазонова, Раджабгул Сулаймоновна

• Рамазонова, Раджабгул Сулаймоновна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Рамазонова, Раджабгул Сулаймоновна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1.Теоретическое -аспекты исследования внеклассных творческих объединений как фактор активизации технического творчества учащихся в

общеобразовательных школах

1.1.0сновные факторы и предпосылки активизации технического творчества

учащихся общеобразовательных школ в современных условия

1.2. Сущность и основные принципы организации внеклассной работы в общеобразовательных школах по активизации технического творчества

учащихся

I. 3. Материально - техническая база и особенности организации творческих

объедении учащихся

Вывод по первой главе

Глава II. Педагогические условия организации экспериментальной работы по активизации технического творчества учащихся общеобразовательных

школ Республики Таджикистан

2.1. Педагогические аспекты организации деятельности кружков по активизации технического творчества учащихся в общеобразовательных

школах

2.2 Педагогические условия организации массовых форм презентаций

внеклассных работ по техническому творчеству

Выводы по второй главе

Заключение

Рекомендации

Список использованной литературы

Предложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Внеклассные творческие объединения учащихся как фактор повышения их технического творчества в средних общеобразовательных школах Таджикистана»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Сегодня стремятся активизировать разнонаправленную профессиональную деятельность на техническое творчество с целью достижения наиболее достойных жизненных условий для всех слоев населения. Наряду с одинаковыми целями, предлагаемые механизмы на этом пути в каждом конкретном обществе отличаются друг от друга. Если в одних обществах основной фактор достижения высокого качества жизни населения видится только в развитие материального производства, реализации мер по осуществлению рыночных отношений, то в других главный фактор успеха видят, наряду с названными элементами, также и в необходимости развития интеллектуального потенциала, капитала человека. Основной элемент человеческого капитала состоит из образовательного потенциала и поэтому общество, поставившее перед собой такую задачу, стремится через систему образования способствовать развитию такого потенциала. Эта проблема в наиболее ощутимой форме актуализировалась, особенно в период перехода современных обществ в техногенную стадию развития. Сегодня современные общества все более интенсивно ищут наиболее действенные механизмы активизации технического творческого потенциала, особенно у учащихся в общеобразовательных школах.

Поиск эффективных путей решения вышеуказанной проблемы для Республики Таджикистан актуализировался после приобретения независимости. Следует отметить, что особенно после 2000-го года, когда в республике была достигнута политическая стабильность, встала на путь реализации мер по развитию экономики и соответственно улучшению материального положения населения повышения развития воспитательно-образовательного уровня молодёжи. Постановки такой задачи, естественно, потребовало необходимость наращивания кадрового потенциала, использующего навыки современной техника.

3

Для решения таких задач необходимо совершенно по-новому решать вопросы обучения и качество воспитательно-образовательной работы, в том числе активизации технического творчества учащихся.

Свидетельством своевременного осознания в необходимости поиска эффективных путей решения данной проблемы со стороны власти явилось то, что 2010 год был объявлен как «Год технической культуры и образования». В новой Концепции образования были конкретно поставлены и сформулированы меры по активизации технического творческого потенциала молодежи, особенно учащихся общеобразовательных школ. Активизация технического творчества детей рассматривается здесь в тесной связи с трудовым воспитанием и профориентации учащихся.

В Национальной концепции воспитания Республики Таджикистан отмечается, что целью трудового воспитания и обучения в школе должно быть формирование у учащихся любви к труду и уважение к людям труда; их ознакомление с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания, формирование у них в процессе учебы и общественно-полезной работы, трудовых навыков и умений; побуждение к сознательному выбору профессии и получение начальной профессиональной подготовки.

В связи с этим следует отметить, что процесс формирования вышеуказанных качеств у учащихся связан с поиском эффективных педагогических методов проведения внеклассной работы в ознакомлении школьников с производственными профессиями и в оказании помощи при выборе ими профессии. Особенно актуально это для востребованных на современном этапе развития нашей страны технических специальностей, от наличий которых во многом завысить осуществление выбраны Таджикистаном стратегических целей развития.

Чтобы осуществить эти задачи, общеобразовательной школе необходимо, прежде всего, повысить эффективность форм проведения

4

внеклассной работы в рамках деятельности кружков, направленных на активизацию технического творчества учащихся. Отсюда возросшая потребность к педагогическим исследованиям, направленных на поиск и определение новых механизмов активизации деятельности учащихся во внеурочное время и овладение современной техникой. Именно этот аспект детерминирует актуальность исследуемой нами проблемы. В данном исследовании автор рекомендует использование эффективное применения соответствующих педагогических условий в процессе внеклассной работы для активизации технического творчества учащихся на современном этапе развития общества.

Степень разработанности проблемы. Следует отметить, что вопрос активизации технического творчества учащихся в процессе внеклассной кружковой работы всегда привлекало внимание педагогов - исследователей. Но эта проблема особенно актуализировалась сегодня, когда в мире, и в нашей Республике Таджикистан, происходят глубокие технические и технологические преобразования. Происходят существенные преобразования в потребностях рынка труда, на которые в основном ориентирована мигрирующая часть нашей молодежи. Следует отметить, что вопросы форм и методов активизации учащихся путем организации технических и технологических кружков в общеобразовательных школах в той или иной степени рассматриваются в ряде работ, российских и таджикских и зарубежных исследователей. Они, в основном, исследуют методику трудового обучения, проблемы организации урока технического труда в начальных и старших классах.

В историко-педагогической науке развитие технического творчества посвящены исследования Российских ученых Г.С. Альтшуллера, Н.П. Булатов, Н.С. Буйнова и т.д. Психологические основы организации внеклассных работ по активизации технического творчества среди молодежи изучены в трудах А. В. Брушлинского, И.К. Зюзина., А. Н. Лука.,

5

В.Г.Разумовского и др. Осмыслению процессов, связанных с моделированием и конструированием простейших технических объектов в условиях кружковых работ, посвящены работы О.Я. Гельмана., П.П. Головина, В.И. Качнева, В.К. Шмакова и др.

Проблемы развития технического творчества в среднем и старшем школьном возрасте в контексте взаимосвязи трудового обучения и технического творчества посвящены труды П. Н. Андрианова, И.И Бака, Ф. Бугдала, В. Д. Путилина., В.А. Пяткова, В.Г. Разумовского, В.И. Речицкой и др.

Среди российских ученых в последние годы получило развитие исследование проблем, связанных с педагогическими аспектами возможностей применения конкретных методов активизации технического творчества учащейся молодежи в системе дополнительного образования. В этих исследованиях техническое творчество рассматривается как процесс включения учащихся в область установившихся и перспективных направлений развития техники и производства. Следует отметить, что проблема развития творческого мышления и творческой деятельности учащихся во внеклассной, внешкольной кружковой работе исследовали Б.М. Игошев, В.А. Горский, Ю.С. Столяров, Й. Компас и др.

В последние годы большое внимание уделяется исследованию деятельности внеклассных творческих объединений в системе дополнительного образования и их роли в развитии технического творчества учащихся. Проблеме развития технического творчества учащихся в условиях учреждений дополнительного образования посвящены работы И.Д. Алиева, В.А. Березина, О.В. Дедюхина, Г.В. Найденко, С.К. Никулина, Э.В. Самойленко. и т.д.

В педагогической науке Республики Таджикистан исследование проблем, связанных с активизацией технического творчества учащихся общеобразовательных школ, не проводилось системно и всесторонне. Среди

6

основных работ отечественных исследователей можно указать на труды Ш. М. Рузиева, К. Д. Кодыровой, H.H. Сангова, М.Н. Рахматовой, Г.Г. Мухторовой. Истории развития технического творчества и трудового воспитания учащихся в системе образования Таджикистана посвящены труды И. О. Обидова, А. Асророва, К.Д. Кодыровой. Большой интерес представляет монография Ш.М. Рузиева, где рассматриваются проблемы овладения новой технологией в системе образования Республики Таджикистан. Некоторые педагогические подходы к активизации технического творчества у сельских школьников нашей республики предложены в исследовании К.Д. Кодыровой. В её работе обоснована необходимость осуществления концептуальных педагогических методов для формирования у сельских школьников первоначальных навыков овладения техникой и технологией.

В диссертационной работе М. Н Рахматовой «Становление социально-трудовой активности подростков в процессе их внеклассной деятельности» рассматриваются проблемы, связанные со становлением социально-трудовой активности подростков в процессе их внеклассной деятельности. Анализируя данную проблему, автор отмечает роль технического творчества в способствовании социально-трудовой активности молодежи. Автором подробно изложены аспекты реализации социально-трудовой активности подростков в контексте различных видов деятельности, в том числе технической. В диссертации Г. Г. Мухторовой «Трудовое воспитание в таджикской народной педагогике и современные проблемы детского труда в Таджикистане» раскрываются трудности в работе педагогического персонала общеобразовательных школ республики в планировании, подготовке и проведении занятий по технологическим дисциплинам, что негативно влияет на их трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Проблеме сущности и содержания технического творчества в контексте других проблем удаляется внимание в философских и социологических

7

исследованиях таджикских ученых С. Н. Наврузова, Х.У. Идиева, А. Шерзода, Н. Зайнидинова и других. В работах этих исследователей нашли отражение отдельные аспекты сущностной характеристики понятий «техника», «творчество», «техническое творчество», что представляет ценность для анализа теории и практики педагогической организации технического творчества в рамках деятельности внеклассных и внешкольных творческих объединений.

Следует отметить, что в работах многих таджикских исследователей проблема технического творчества рассматривается, в основном, в контексте анализа проблем становления трудового и производственного обучения школьников. Изучение активизации технического творчества как самостоятельного педагогического процесса в нашей педагогической науке до настоящего времени не проводилось специально, в монографическом аспекте. Необходимость проведения такого исследования диктуется тем, что в теории и практике технического творчества учащихся в общеобразовательных школах имеют место противоречия между поиском современных методов организации деятельности творческо-технических кружков и отсутствием необходимого теоретики-методологического обоснования разработки эффективных путей и средств их практической реализации в современных условиях. Решению этого противоречия и посвящено настоящее исследование.

Цель исследования - выявление эффективных путей и средств осуществления и активизации технического творчества учащихся в творческие объединения как фактор повышения технического творчества в средних общеобразовательных школах Таджикистана.

Объектом исследования является процесс технического творчества учащихся в системе общеобразовательных школах.

Предмет исследования является внеклассные творческие объединения учащихся как фактор повышенных технического творчества в средних общеобразовательных школах.

Гипотеза исследования: активизация и совершенствование технического творчества учащихся обеспечивается, если:

- внеклассная работа будет осуществляться систематически и целенаправленно;

- проведенная работа будет способствовать формированию потенциала их творческой активности в направлении технического творчества;

- внеклассная работа осуществляется на основе научно разработанных методов воздействия на педагогические условия организации внеклассной работы по повышению технического творчества учащихся;

- внеклассная работа объединяет усилия учащихся, учителей и родителей на приобретение учащимися навыков работы с новыми видами техники и определение ими своей будущей профессии.

Задачи исследования. В соответствии с целью и выдвинутой рабочей гипотезой были решены следующие задачи:

- изучить теорию и практику организации технических объединений учащихся, направленных на активизацию их технотворческой деятельности;

- выявить уровень подготовленности учащихся общеобразовательных школ к овладению современной техникой;

- исследовать эффективность существующих методов развития технического творчества учащихся в общеобразовательных школах;

- разработать и обосновать содержание, формы и методы реали творческого потенциала учащихся в области технического творчества на внеклассных занятиях;

экспериментально проверить эффективность определенных педагогических методов активизации творческого потенциала учащихся в области технического творчества.

Цель и задачи позволили достичь следующие результаты:

- изучена теория и практика организации творческой технического обучения учащихся, направленного на активизации их технотворческой деятельности;

- показан уровень подготовленности учащихся общеобразовательных школь к овладению современной техникой;

- исследована эффективность существующих методов развития технического творчества учащихся в общеобразовательных школах;

- разработаны и обоснованы содержание, формы и методы активизации творческого потенциала учащихся в области технического творчества на внеклассных занятиях в общеобразовательных школах;

экспериментально проверена эффективность определенных педагогических методов активизации творческого потенциала учащихся в области технического творчества.

Теоретической основой диссертационного исследования явилось фундаментальные идеи, положения и принципы, изложенные в трудах отечественных и зарубежных ученых в области педагогики, психологии и философии творчества. В качестве теоретической базы исследования, использованы законы Республики Таджикистан в области образования, в том числе законы Республики Таджикистан «Об образования», а также принятое Правительством на его основе Типовое Положение учреждений дополнительного образовании Республики Таджикистан от 30 июня 2007 года под №348.

Методологической основой решения проблемы являются: системный подход к научно-техническому творчеству учащихся (Г.И. Ловицкий, С.К. Никулин, Г.А. Полтавец, Э. В. Самойленко, Ю.С. Столяров); системно -деятельностей подход к развитию знаний и умений учащихся (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызана); теория по этапной активизации процесса творческой подготовки учащихся (М.А.

10

Василевская, T.B. Кудрявцев, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов); теория обобщения, принцип единства теории и практики развития технического творчества учащихся (И.П. Волков, Галагузова М.А., Горский В.А., А.Н. Лук, В.Д. Путилин и др.); теории внешкольного образования и общественного воспитания (А.У. Зеленко, В.П. Вахтеров, П.Ф. Каптеров); принцип соединения обучения с производственным трудом (М.В. Крупенина, В.Н. Шулыгин), труды таджикских исследователей (Обидова И.О., Рузиева Ш.М., Кадырова К.Д., Сангова H.H. и др.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и исторической литературы; изучение и анализ исследуемой проблемы в практике обучения технологии в общеобразовательных школах; наблюдение за процессом обучения на уроках технологии в школах, изучение и анализ кружковой внеклассной работы; анкетирование учащихся и учителей школ; изучение базы данных в творческих кружках; педагогический эксперимент; статистическая обработка результатов эксперимента.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2005-2007 гг.) - изучение и анализ литературы по рассматриваемой проблеме, изучение её состояния в практике средних общеобразовательных школ Таджикистана, составление плана исследования и теоретическое обоснование исследуемой проблемы.

Второй этап (2007-2009 гг.) - разработка и реализация пробных методов по активизации технического творчества учащихся в процессе внеклассной работы в общеобразовательных школах, Центре подростков и молодежи города Душанбе, Республиканском центре дополнительного образования; анализ проводимых педагогических мероприятий для выявления существенных аспектов методов активизации технического творчества учащихся в процессе внеклассной работы в общеобразовательных школах в новых условиях.

Третий этап (2009-2012 гг). -на основе полученных данных опытно-педагогической работы организована экспериментальная работа, направленная на разработку эффективных методов активизации технического творчества учащихся. Была написана теоретическая и практическая часть исследуемой работы, по результатам исследования были опубликованы статьи в научных изданиях. Далее была осуществлена корректировка методов активизации технического творчества учащихся на внеклассных занятиях, уточнена методика такого обучения и проведения педагогических мероприятий, проведены обработка и анализ результатов экспериментальной работы, оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

обусловлена педагогические условия развития активизация технического творчества учащихся;

определен уровень подготовленности учащихся общеобразовательных школ к овладению современной инновационной технологией обучения;

- исследована эффективность существующих методов развития технического творчества учащихся в общеобразовательных школах;

- научно обоснованы содержание, формы и методы активизации творческого потенциала учащихся в области технического творчества на внеклассных занятиях;

экспериментально проверена эффективность предлагаемых педагогических методов активизации творческого потенциала в области технического творчества.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке и обосновании способов активизации технического творчества учащихся в процессе внеклассной работы в общеобразовательных школах, а также методическом обеспечении такого обучения. Результаты исследования могут быть использованы руководителями творческих объединений

12

общеобразовательных школ, а также при чтении лекций на курсах повышения квалификации учителей, директоров школ, организаторов-руководителей творческих групп детских центров Таджикистана.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные теоретические положения и практические рекомендации могут способствовать активизации технического творчества учащихся в процессе внеклассной работы в общеобразовательных школах. Полученные данные могут быть использованы руководителями творческих объединений, технических кружков, а также при чтении лекций на курсах повышения квалификации учителей, директоров школ, организаторов-руководителей творческих групп детских центров, дополнительного образования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов подтверждаются научной методологией и применением методов анализа, адекватных целям и логике исследования, реализацией материалов исследования в системе внеклассной работы по активизации технического творчества учащихся общеобразовательных школ.

На защиту выносятся:

- положения об основных аспектах активизации технического творчества учащихся в процессе внеклассной работы в общеобразовательных школах;

- концепция организации и проведения курсов, посвященных основным аспектам активизации технического творчества учащихся в процессе внеклассной работы в общеобразовательных школах;

- дидактико-методические основы формирования у школьников основных компонентов компетентности, обеспечивающих их будущую деятельность;

-практические основы формирования у учащихся прикладных умений и знаний, обеспечивающих активизации технического творчества в процессе внеклассной работы в по линии творчески- технических кружков,

13

внеклассные и внешкольные методы реализации заданий по курсу технологии.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе экспериментальной проверки эффективности разработанного методического обеспечения активизации технического творчества учащихся в процессе внеклассной работы в общеобразовательных школах в первичном творческом техническом объединении учащихся средних школ. В эксперименте наряду с автором участвовали учителя технологии, родители, члены некоторых кружков.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались:

- на научных семинарах и заседаниях кафедры общей педагогики и методики преподавания технологии Таджикского государственного педагогического университета (ТГПУ) им. Садриддина Айни (2010-2012 гг.);

- на ежегодных научных конференциях профессорско-преподавательского состава ТГПУ им. Садриддина Айни (2010-2012 гг);

- на международной научной конференции «Методическая система обучения», состоявшейся в 2012 году.

Результаты исследования используются как в процессе методической подготовки будущих учителей технологии в ТГПУ им. Садриддина Айни (г.Душанбе), так и в школьной практике учителями технологи.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Объём диссертации соответствует -168 стр.

Глава 1. Теоретике - методологические аспекты исследования внеклассных творческих объединений как фактор активизации технического творчества учащихся в общеобразовательных школах.

1.1. Основные факторы и предпосылки активизации технического творчества учащихся общеобразовательных школ в современных условиях

Изучение проблемы и факторы активизации технического творчества, не исследовавшейся раннее в аспекте педагогической науки, имеет не только сугубо профессионально -педагогическое значение, но также призвано нести посыльный вклад в развитие общества в потоке современной цивилизации, которая называется техногенной. Для решения этих немаловажных задач, стоящих перед нашим обществом, большое значение вхождение в поток современной технической культуры. Исходя из этого, проблема активизации технического творчества всегда входит в число таких проблем, которые являются предметом весьма острых дискуссий: «Содержание труда в современных условиях измеряется не только степенью его интенсивности, но и уровнем проявления творчества.

Также наблюдается объективная тенденция - с развитием общества интенсивность и количество физического труда убывает, а интеллектуальность, творческий труд возрастают».1 Это вполне естественно, ибо техническое творчество в последние годы стало причиной необратимых изменений в жизни, в человеческой культуре, все глубже проникая в бытие человечества. Сегодня на технику общество возлагает свои лучшие надежды, направленные на гуманизацию взаимоотношений и увеличение способностей интеллекта, профессиональных навыков человека. Поэтому в нынешних условиях большое научное и практическое значение

' . Техническое творчество учащихся: учебное пособие для студентов пединститутов и учащихся педучилищ по индуст.-пед.спец./Ю.С. Столяров, Д.М. Комский, В.Г. Гетта и др. - М.: Просвещение, 1989. -с.5.

приобретает изучение проблем активизации технического творчества учащихся в общеобразовательных школах, роли внеклассных работ в деле культивирования в сознании учащихся творческого отношения к современным достижениям техники и т.д. При активном завоевании новых социальных пространств, техника стала причиной того, чтобы ее исследование выходило далеко за рамки технических наук и переносилось на плоскость также педагогических дисциплин.

Необходимость приложения усилий на этом пути в Республике Таджикистан все острее стала ощущаться после установления мирного соглашения и движения страны по пути реанимации своей экономической жизни. 1 сентября 2009 года был подписан Указ Президента Республики Таджикистан об объявлении 2010 года «Годом технического образования и культуры», и этот шаг, выражающий возрастающее внимание нашего государства к поддержке развития этих отраслей, был с одобрением встречен интеллигенцией, особенно работниками сферы образования страны. Это одобрение вполне логично, поскольку уровень развития современных обществ во многом зависит именно от поддержки этих важных отраслей общественной жизни. Глава государства во всех своих выступлениях акцентирует внимание на этом положении, и оно составляет главный компонент выступления Президента Республике Таджикистан Эмомали Рахмона накануне Дня знания в 2012 году. В выступлении, о необходимости обеспечение развития технического образования и культуры подчеркнуто следующее: «Сегодня в мировом обществе приобретает всё большее значение вопрос развития технических наук и внедрения современных технологий. Однако в нашей стране точные науки в какой-то мере находятся

ниже гуманитарных наук, вследствие чего наше техническое мышление также находится на низком уровне».2

Следует подчеркнуть, что цель подобных высказываний состоит в том, что сегодня наша страна не может остаться в стороне от процесса интенсивного развития науки и технологии и инновации. Один из путей примыкания к этому процессу связан с воспитанием подрастающего поколения и их ознакомление с современными научно- техническими достижениями. Сегодня этот вопрос превратился в одну из существенных проблем отрасли образования многих стран мира, поскольку профессиональная зрелость специалистов, естественно, обеспечивается только системой развитого образования. Следовательно система образования большинства стран ориентирована на поиск новых, прогрессивных учебных методов, хотя не каждой из этих стран удается полностью превратить её в достоверный источник продвижения общества. Так как достижение этой цели требует необходимости расход колоссальных средств. Республика Таджикистан также с учётом значимости этого вопроса ежегодно, последовательно увеличивает по мере существующих возможностей финансирование отрасли образования, предпринимая конкретные шаги в деле обеспечения качественного овладения современными научно-техническими достижениями подрастающего поколения через систему общеобразовательных школ. Особенно сегодня, невзирая на негативное влияние мирового финансово- экономического кризиса на систему хозяйствования нашей страны, поддержке развития системы образования придаётся приоритет.3

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рамазонова, Раджабгул Сулаймоновна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Абдулина O.A. Общепедагогическая подготовка учителей в системе высшего педагогического образования: 2-е изд., переработан.- М.: Просвещение 1989.- 139с.

2. Абдуллаев A.B. Система формирования производственно-технического творчества учащейся молодежи: Дис.д- ра пед. наук в форме науч. доклада.- Ин-т сред. Спец. образования. Казань; 1994.

3. Акулова Ю.В. Развитие технического творчества учащихся при обучении физике в образовательной системе.- Новосибирск, 2010. -217с.

4. Актуальные вопросы совершенствования графической подготовки учащихся: Сб. науч. тр. НИИ Симо АПН СССР; Под ред. А.Д.Ботвинникова.- М., 1980.- 122с.

5. Актуальные вопросы совершенствования политехнических знаний и умений в средней школе: Сб. статей, Под ред. М.Н.Скаткина, Е.К.Коргинского.- Ростов н.Д., 1970.- 267с.

6. Алиев М.И. Система приобщения учащихся подростков к техническому творчеству в учреждениях допольнительного оброзования (на материала Дагестан) автореферат. Диссертации. М. 2003. -19с.

7. Актуалные проблемы технологического образования в сельской школе и в Вузе. Межвузовский сборник научных трудов. -Новокузнецк. Из во НГПИ.- 153с.

8. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся. М:-Высш. Шк., 1984.- 46с.

9. Алексеев В.Е. Педагогические проблемы развития технического творчества молодёжи.- Ташкент: 1980.- 151с.

Ю.Алексеев В.Е., Андрианов П.Н., Путилин В.Д. Дидактические основы развития технического творчества в трудовом обучении учащихся городской школы. НИИ трудового обучения и провориентации. -М., 1976.

П.Алексеев В.Е. Активизация работ по развитию технического творчества учащихся: Учеб.- метод, пособие. -М.: Высш. шк., 1989.

12.Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. 2-е изд.- М.: Московский рабочий., 1973.-269с.

13.Альтшуллер Г.С., и др. Поиск новых идей: от озарения к технологии. -Кишинев: Картя молдовеняске, 1989.-380с.

14.Альтшуллер Г.С. Как научиться изобретать.- Тамбовское книжное издательство, 1961.-128с.

15.Альтшуллер Г.С. Найти идею (Введение в ТРИЗ). -Новосибирск: Наука, 1986.- 209с.

16.Альтшуллер Г.С. Основы изобретательства. Воронеж: Центр.-Чернозем, кн. Изд- во, 1964.- 240с.

17.Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука: Теория решения изобретательских задач. -М.: Сов. Радио, 1979.- 175с.

18.Альтшуллер Г.С. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательных программ школ: дис. Д-ра пед. наук,- М., 1985.19. Андрианов П.Н. Техническое творчество школьников. М.-

Просвещение, 1982.- 120с.

20.Андрианов П.Н. Техническое творчество школьников. М.,-Просвещение, 1970.- 94с.

21.Андрианов П.Н. Производственное обучение в средних школе по профессии слесаря -сворщика электроприборов. Под. редак. С.А.Шапоринского. -М., Изд-во. пед. наук. РСФСР 1962.- 120с.

22.Андрианов П.Н. Педагогические проблемы оптимизации методов развития технического творчества учащихся в процессе трудовой подготовки на УПК.- В сб.: Развитие технического творчества учащихся в условиях межшкольных учебно- производственных комбинатов. -М., 1982,- с.5-15.

23.Арыдин В.М. Развитие технической творческой деятельности учащихся в процессе трудового обучения. Дисс. Канд. пед наук. -М., 1968.

24.Архангельский С.И Лексии по теории обучения в высшей школе.-пр.:М.,- Высшая школа, 1974- 383с.

25.Арвдин В.М. Развитие технического творческой деятельности учащихся в проыессе трудового обучения. Автореф. Дис., канд пед. наук. -М., 1968.

26.Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: сближение общеобразовательной и профессиональной школы. - М.: Педагогика, 1986.- 175с.

27.Атутов П.Р.Основоположники марксизма- ленинизма о политехническом образовании.- Советская педагогика, 1983, №5. -с 1217.

28.Атутов П.Р. Политехнические знания и пути их усвоения в школе.- В. кн.: Политехническое образование в школе на современном этапе.- М., 1981,- с. 128.

29.Атутов П.Р. Полетехнический принсип в обучении школьников.- М.: Педагогика, 1976.-192с.

30.Атутов П.Р. Политехническое образование и подготовка школьников к труду.- В кн.: Политехническое образование в школе на современном этапе. Под. Ред. П.Р.Атутова. М. -1981,- с. 1-24

31.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения М.,- Педагогика 1977. 251с.

32.Бабанский Ю.К. Как оптимизация процесса М.- Знание 1978.- 48с.

33.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.- М: Педагогика, 1982.- 192с.

34.Бабкин Н.И. Политехническое образование школьников- Минск, 1980.-65с.

35.Бака И.И. Техническое творчество учащихся 9 и 10 классов.- Киев, Рад. Школа, 1984.

36.Бака И.И. Теоретические основы подготовки школьников к творческому труду в сфере материального производства: Учеб. Пособие.- Моек гос. Пед. Ин-т им. В.И.Ленин. -М., 1985.- 86с.

37.Банников В.А. Техническое творчество как средство формирования профессиональной компетентности будущих учителей технологии в процессе их подготовки в педагогическом вузе. Дисс. канд. пед. наук:-Тула, 2008. -197 с.

38.Белл Д. Социальные рамки информационного общества.-В кн.:Новая технократическая волна на Западе. -М., 1986.-с.330-342.

39.Беспалько В.П., Гельбурт Б.Е., Чудновский Н.С. Вопросы общей методики изучения машин в средней школе.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.- 228с.

40.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем.- Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1977.- 304с.

41.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем.- Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1977.- 304с.

42.Белозерцев В.И. Технического творчество. Методологические проблемы. -Ульяновск, 1975. -142с.

43.Белозерцев В.И. Техническое творчество как средство формирования у учащихся техникумов профессионально важных кафеств. Автореф. Дисс., к.п.н. М., 1989.

44.Бондарев Д.Д. Практикум по металлообработке. Для учащихся IX и X классов. 4-8 изд., М.:- Просвещение, 1973.- 175с.

45.Брунер Д. Процесс обучения. -М.,1962.- 84с.

46.Брунер Д. Психология познавания. М.: Прогресс, 1977. - 412с.

47.Буш Г.Я. Методов технического творчества и трудового воспитания,-Рига, 1972.

48.Васильев JI. С. Культы, религии, традиции в Китае. - М., 1970.

49. Васильев A.A., Шибанов A.A. О единстве и взаимосвязи политехнического и профессионального образования.- Школа и производство, 1974, №9,- с. 12-15.

50.Васильев Ю.К., Политехническая подготовка учителей средней школы.- П.: Педагогика, -1978.- 175с.

51.Васильев Ю.К., О некоторых проблемах соединения обучения с производительным трудом.- В. кн.: Соединение обучения с производительным трудом- ведущий принцип трудового воспитания.-М.: Изд- во ЦС ПО РСФСР, 1980,- с. 21-25.

52.Вайцеховский Б.Т. Развитие творчества учащихся при конструировании. Из опыта работы. Под ред. В.А.Перышкина. -М.: Учпедгиз, 1962.

53.Взаимосвязь политехнического образования и профессиональной ориентации школьников: Сб. науч. тр. АПН СССР, НИИ общ. Педагогики (науч. ред. П.Р.Атутов).- 1.: НИИ ОП, 1978.- 82с.

54.Выготский Л.С. Собр. Соч., т.1. -М., 1982. -502с.

55.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991.- 90с.

56.Воловиченко А.И. Научная организация труда учащихся в межшкольных комбинатах.- Киев.: Рад. Школа, 1982.- 160с.

57.Вопросы методов педагогических исследований. Сб. науч. тр. Под ред. М.Н.Скаткина.- М.: 1973,-217с.

5 8.Волков И.П. Приобщение школьников и творчеству.- М.: Просвещение, 1982- 136с.

59.Волков И.П. Учим творчеству. Педагогический поиск. Сост. Баженова И.Н. -М.: Педагогика, 1988,- 94с.

60.Воробьев А.П. Червова A.A. Педагогические условия развития физико-технического творчества школьников: Монография.- Н.Новгород: ВГИПА. 2003.

61.Выступлене Президента на расширенном заседании правительства. Народная газета, №6 (1972) 23 января 2013 г.

62.Гафитулин М.С. Формирование интереса к творческой познавательной деятельности у учащихся младшего школьного возраста на основе АТРИЗ: Дисс канд. пед. наук.- Челябинск, 1996.

63.Горский В.А. Методические основы развития технического творчества учащихся общеобразовательной школы во внешных учреждениях: Автореф. Дис. д-ра пед. наук.- М., 1989.- 36с.

64.Горский В.А. Техническое творчество школьников. -М.: Просвещение, 1981.- 96с.

65.Горский В.А. Технические творчество юных констуркторов.- М.: Изд-во ДОСААФ, 1980.- 144с.

66.Горский В.А., Комский Д.М., Раздвмалин И.Ф. Внеклассная работе по техническому творчеству и сельскохозяйственному опытничеству. М.: Просвещение, 1985.- 175с.

67.Горский В. А. Техническое конструирование для руководителей технологии кружков школ в внешкольных учреждений В.А.Горский -М.: Изд- во ДОСААФ 1977. -128с.

68.Горский В.Д. Изучения электронное- вычислительной техники как средства политехнической подготовки школьников: Автореф. дис... канд. наук.- М., 1980.-19с.

69.Горский В.Д., Чечель И.Д. Проблемы подготовки школьников к труду в современном автоматизированном производстве.- В сб.: Педагогические основы соединения обучения с производительным трудом в средней школе. Пед ред. М.П.Пальянова.- Томск: Изд-во Томск: Изд- во Томского пединститута, 1984, -с. 95-102.

70.Гусев В.И. Определение структура политехнических знаний и умений в предмете «Трудовое обучение». На материале УШ класса: Автореф. дис... канд. пед. наук.- М., 1970.- 19с.

71.Гузеев В.В. Образовательная технология. От приема до философии. -М.:-М.: 1996- 112с.

72.Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности. Под ред. В.Д. Шадрикова.- Саратов: Изд- во Саратовского ун-та, 1989.-218с.

73.Джалолова З.С. Повышение эффективности процессуальной стороны технологической подготовки школьников. Вестник педагогического университета. №3. Душанбе. 2000 г. - с.-7.

74.Дидактические основы развития технического творчества в трудовом обучении учащихся городской школ. Под ред. П.Н.Андрианова.- М.: Изд-во АПН СССР, 1976.-188с.

75.Дидактика средней школы. Под ред. М.Н.Скаткина.- М.: Просвещение, 1982,-318с.

76.Дорощенко. А.Г., Ростовцов А.Н. Конструкторская технологическая педагогика, как средство повышения качества подготовки учителей технологии и предпринимательства.- М.: 1999.

77.Дурандина Т.В. Дополнительное техническое образование учащихся в условиях инновационного образовательного учреждения «лицей». Автореферат дисс. На соискание уч. степ, к.п.н. -Н.Новгород, 2002.

78.Душков. Б.А. Индустриально- педагогическая психология.- М.: Просвещение, 1981.-191с.

79.Евдокимов В.Д., Полевой С.Н. Знакомьтесь инструменты.- М.: Машиностроение, 1981.- 109с.

80.Ельников В.П. Об ознакомлении школьников с контрольно-измерительной техникой.- Школа и пр-во, 173, №6, -с. 27-30.

81.Ёкубов С. Политехническая подготовка старшеклассников в процессе их деятельности в хлопководческих ученических производственных бригадах (на примера Таджикской ССР). Автореф. канд. дисс. М.1985.

82.Жиделев М.А. Дидактические проблемы политехнического трудового обучения: Доклад на соис...докт. пед наук.- Л., 1969.- 40с.

83.3аржецка Б. К вопросу об отборе и систематизации содержания политехнического образования.- В кн.: Политехническое образование школьников. М.: 1979, ч.1У.- с. 97-102

84.3айнуддинов С. Философия техники в трудах средневековых таджикских ученых. - Москва. Изд-во «Спутник». 2008.- 110с.

85.Закон Республики Таджикистан об образование. - Душанбе, 2004 .

86.Закон Республики Таджикистан об образование. - Душанбе, «Матн», 2011.

87.3еер П.Ф. Комплексные технологические задания как средство повышения эффективности трудовой подготовки учащихся 1У-У1 классов: Автореф. дис. ... канд пед наук.- М., 1981.- 18с.

88.3елязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М. Педагогика, 1982. -160с.

89.Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников.- М.: Педагогика, 1978.- 128с.

90.Йолова Ц.Б. Формирование основных технических и технологических понятий в процессе изучения основ машиноведения и технологии в восьмом классе: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1975.- 38с.

91.Идиев Х.У. Некоторые философские проблемы техники. - Душанбе, 1996.,- 60с.

92.Идиев Х.У. Техника как феномен культуры. (Автореферат канд. дисс.). Душанбе, 1997. 20с.

93.Из истории культуры средних веков и Возрождения. - М., 1976.- 368с.

94.Избранные произведения мыслителей стран Ближнего и Среднего Востока IX - XI вв. - М., 1961. -299с.

95.Изучение научных основ производства в общеобразовательных предметах: (сб. науч. тр.). - М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1978.-

96.Ильясов. Структура процесса учения.- М.: Мгу, 1986. -200с.

97.Капица П.Л. Экспримент, теория, практика. - М., 1981.- 495с.

98.Карамзин И.В., Ниниашивили М.И. Основы профессии анальной подготовки. -Д. 1993. -147с.

99.Катханов К.Н. Педагогические основы производительного труда. М.:-Выс. школа. 1987,- 93с.

100. Калицкий Э.М. Формирование общеотраслевых технологических знаний и умений у учащихся средних ПТУ: Автореф. дис. ... канд. пед. наук,- М., 1978,- 24с.

101. Карычев А.Н. Исследование взаимосвязи элементов технологии и электротехники как средства повышения эффективности трудового обучения: Автореф. дис. канд. пед.наук.- М, 1977. -23с.

102. Кальней В. А. Политехническая подготовка школьников в процессе обучения их радиоэлектронным специальностям: Автореф. дис. кан. пед. наук.- М., 1980.- 18с.

103. Катханов К.Н. Принципы подбора сложных учебное-производственных работ. - Проф.- тех. Образование, 1972, №4,- с. 2627.

104. Катханов К.Н. Педагогические основы производительного труда учащихся в профессионально- технических училищах, 2- е изд., испр. и. доп.- Профпедагогика.-1.: Высш. Школа, 1976.- 335с.

105. Качнев В.И. Теория и практика формирования и развития у школьников конструкторских знаний и умений: Автореф. дис. докт. пед. наук.- Казань, 1982.106. Качнев В.И. Развитие у школьников конструкторского творчество на уроках трудового обучения. Методические рекомендации.- И. в АПН СССР НИИ ТО и ПО, 1984.

107. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. Под ред. М.Н. Сканкина.-М.: Педагогика, 1987. -208с.

108. Кабанова- Меллер E.H. Психология формирования знаний и навыков у школьников. Проблема приемов умственной деятельности.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.- З76.с

109. Карамзин И.В. Индустриальная педагогическая психология. Часть 2. (Учебное пособие для студентов) 1997.- 80с.

110. Каримов Н.К., Сангов H.H. Влияние научно технического процесса на осуществление задач технологической подготовки. Республиканский семинар совещания по проблеме «Теория и практика технологической подготовки школьников в процессе трудового и профессионального обучения» -1995.

111. Каримова О.Д. Народное образование советского Таджикистана в период завершения строительства социализма (1951-1958 гг.)-Душанбе 1972.

112. Калюга С.У. Изучение научных основ техники в процессе трудового школьников: Автореф. дис. канд пед. наук.- М., 1984.113. Кыверялг A.A. Методы исследования в профессиональной

педагогике.- Таллин: Валгус, 1980.- 325с.

114. Клинберг JI. Проблемы теории обучения. Пер.с немецкого.- М.: Педагогика, 1984, - 556с.

115. Климов Е.А. Путь к профессии.- Д.: Лениздат, 1974. -190с.

116. Комаров В.А. Воспитание творческого отношения учащихся к

труду на занятиях по техническому творчеству. -Ленинград, 1989.117. Контор И.М. Понятийно- терминологическая система педагогики. Логико методологические проблемы, предислов. Скаткина.- М.: Педагогика 1980- 160с.

а. Криштуль М. Внеклассная и внешкольная работа в Таджикистане.- Душанбе 1967.

118. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности к обучению детей в школе, -М.: Педагогика, 1991. -150с.

119. Крон Ю.Г. Методология повышения эффективности технического творчества. М.:- Изд- во Всесоюзного заочного политехнического ин-та, 1989.-259с.

120. Крон Ю.Г. Лаборатория технического творчества. -Ставрополь, Кн. изд-во, 1989.

121. Кругликов Г.И., Симоненко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического творчества: Книга для учителя. -М., Народное образование, 1996.122. Кроевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения:

методологический анализ.- М.: Педагогика. 1977- 264с.

123. Кутша Ф. Человек, труд, техника.- М.: Прогресс, 1970.- 277с.

124. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. (Процесс и способы решения технических задач).- М.: Педагогика, 1975.- 304с.

125. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.- М.: Педагогика, 1981. -185с.

126. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. -М.: Высшая школа. 1991.- 169с.

127. Лында. A.C. Методика трудового обучения. М., 1977- 231с.

128. Логико-гносеологические идеи мыслителей Средней Азии. -Ташкент, 1981.- 200с.

129. Ломов Б.Ф. Человек и техника.- 2-е изд.- М.: Сов. Радио, 1966.-461с.

130. Ложкин В.М. Проблемы политехнической подготовки школьников в межшкольных учебно- производственных комбинатах: Автореферата канд. пед. наук. М: 1977.

131. Лук А.Н. Психология творчества.- М.Наук, 1978 г. -127с.

132. Луначарский А. В. О воспитании и образовании. Под ред. А.М.Дрсеньева и др. - М.: Педагогика, 1976.- 640с.

133. Магомедов М.- P.O. Воспитание технологической дисциплины у учащихся средних профессионально- технических училищ в процессе производственного обучения: Автореф дисс. ... канд. пед. наук.- 1., 1981. -19с.

134. Малов А.И., Иванов Ю.В. Основы автоматики и автоматизации производственных процессов.- М.: Машиностроение, 1974. -368с.

135. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории.- М.: Педагогика, 1975. -367с.

136. Методологические проблемы развития педагогической науки, под. ред. П.Р.Атутове., М.Н.Скаткина., Я.С.Турбовского.- М.: Педагогика, 1985.- 240с.

137. Методы обучения трудовым действиям. Под. ред. М.А.Жиделева.- М.: Высш. Школа, 1972,- 208с.

138. Мелещенко Ю.С. Техника и закономерности ее развития.- Л.: Лениздат, 1970.- 246с.

139. Мингазова Н.В. Методы и приемы активизации творческой деятельности обучающихся в кружках технического и профессионального творчества. Казан, 1999.

140. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений.- М.: Педагогика, 1973.- 299с.

141. Моляко. М.А. Техническое творчество и трудовое воспитание М., 1985.-80с

142. Молева Г. А. Методика обучения учащихся построению технологического процесса: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М.-1981.-17с.

143. Молева Г.А. Задания для учащихся средних ПТУ по построению технологического процесса (в помощь преподавателям спецтехнологии).- М., 1988.- 24с.

144. Муравьев В.Л. Педагогические условия формирования опыта технической творческой деятельности студентов педагогического университета с использованием компьютеров. Дисст. Автореферата канд. пед. наук. -М: 2000.-165 стр.

145. Мухторова Г. Трудовое воспитание в таджикской народной педагогике и современные проблемы детского труда в Таджикистане . Дисст. Автореферата канд. пед. наук. -М: 2006.-165 стр

146. Намсараев С.Д. Педагогические условия повышения эффективности политехнической подготовки старшеклассников на базе учебных цехов предприятий: Автореф. дис. канд. пед.наук.- М., 1983.-17с.

147. Наука- образование-производство: проблемы развития.- Томск: Изд-во Том. Ун-та. 1982.- 182с.

148. Назаров Г.Н. Соединение обучения с производительным трудом как средство технической подготовки старшеклассников в условиях сельской школы: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1980.- 19с.

149. Никулин С.К. Системный подход к развитию научно-технического творчества учащихся в учреждениях дополнительного образования на примере Самарской области дисс. канд пед наук:-Уляновск. 2006. -297 стр.

150. Никулин C.K. Технического творчество в системе дополнительного образования детей. Учебно- методическое пособие. -М., Мир, 2003.151. Новоселов С.А. Педагогическая система развития технического творчества в учреждении профессионального образования. Дисс. автореферат. Докт. пед. наук. -М:1997. -386с.

152. НТР как социальный процесс. Под. ред. Т.В.Керимова.- М.: Наука, 1982.- 236с.

153. Общадко Б.И. Технология токарной обработки (изготовление типовых деталей).- М.: Профтехиздат, 1961.- 375с.

154. Общадко Б.И. Обучение учащихся- токарей умению логически мыслить.- М.; Высш. школа, 1975.- 196с.

155. Обидов И. История развития народного образования В Таджикской СССР. -Изд-во «Ирфон». Душанбе 1968. - 293с.

156. Основы профессиональной педагогики. Под ред. С.Я.Батышева и С.А.Шапоринского.- 2-е изд. Перераб. и доп.- М.: Высш. школа, 1977. -504с.

157. Основы научных исследований. Учеб. для техн. Вузов. В.И. Курутов., И.М.Грушко, В.В.Попов и др. под ред. В.И.Курутова., В.В.Попова.- М.: Высш. шк.. 1989.- 400с.

158. Орловой J1. Н. Внеклассная работа и его роль ва Республиканский центр «Юный техник» 1994.

159. Педагогический словарь: В 2-х т. Т. 1.- М.: Изд-во АПН СССР, I960,- 774с.

160. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. -312с.

161. Политехническая подготовка школьников в процессе труда. Методические разработки. Под ред. П.Р. Атутова.- М.: НИИ ТО и ПО АПН СССР. 1985.- 76с.

162. Политехнический принцип в обучении основам наук в средней школе. Под. ред. Д.А.Эшптейна.- М.: Просвещение, 1979.- 151с.

163. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. Под ред. А.А.Шибанова.- М.:Просвещение, 1977.-80с.

164. Поляков В. А. Проблемы развития современной системы трудового обучения учащихся средних общеобразовательных школ: Автореф. д-ра пед. наук.- М., 1979.- 31с.

165. Поляков В.А., Ставровский А.Е. Общая методика трудового обучения в старших классах..- 2-е изд., испр.- М.: Просвещение, 1980. -111с.

166. Проблема оптимальных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся: Сб. науч. тр. НИИ СиМО АПН СССР.- М., 1976.-115с.

167. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. Под ред. Ю.К. Бабанского, И: д. Зверева, Э.И. Моносзона.- М.: Педагогика, 1980.- 224с.

168. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: -Наука, 1976. -280с.

169. Путилин В.Д. Теоретические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к техническому творчеству (дидактический аспект): Автореф. дисс. д-ра пед. наук. -М., 1987.- 39с.

170. Разумовский В.Г. Развитие технического творчества учащихся. М.: Учпедгиз, 1961.- 147с.

171. Рахмон Э. Правительство Таджикистана заинтересовано в интеллектуальной мощи страны. - Джумхурият, №108-109 (21 769770), 2 сентября 2010 г.

172. Рационалистическая традиция и современность. Ближний и Средний Восток. - М., 1990- 277с.

173. Рыбак A.C. Забота партийных организаций Таджикистана в подъеме культурно-технического уровня рабочего класса. Душанбе., 1965.- 88с.

174. Рузиев Ш.М. Теоретические основы технологической подготовки учителей технологии предпринимательства. Монография- Душанбе: 2006.- 256 с.

175. Рузиев Ш.М. Разработка системы технологического обучения в процессе до профессиональной подготовки. -Душанбе ТГПУ 2004. -26с.

176. Рузиев Ш.М. Технологическое обучение в процессе профессиональной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства. -Душанбе из-во ТГПУ им. К.Джураева 2005.-60с.

177. Рузиев Ш.М. Методические указания к составлению и выполнению курсовых работ по методике преподавания общетехнических дисциплин. -Из- во ДГПИ. им. Т.Шевченко. Душанбе 1990. -52 с.

178. М.Н.Раматовой Становление социально- трудовой активности подростков в процессе их внеклассной деятельности. Автореф. канд. дисс.- Душанбе 1970.

179. Самойленко Э.В. Развитие системы технического творчества в условиях дополнительного образования детей с использованием дистанционной формы обучения. Канд. пед. наук -М:2004.- 20 стр.

180. Сангов H.H., Б.Майер и др. Техника и образование. Душанбе. «Эр-гриф». 2011.- 286с.

181. Сангов H.H. Учебное пособие «Политехническая основа трудовой и профессионально- технической подготовки молодёжи республики Таджикистан». Изд-во «Деваштич» 2006с.- 116с.

182. Сорокин H.A. Дидактика. Учеб. Пос для студентов. Пед- ин-ов.-М.: Просвещение. 1974.- 192с.

183. Советское Таджикская энциклопедия. Том -4. Душанбе, 1981-1887с

184. Серомтанов В.П. Политехническое образование как средство профориентации и подготовки школьников к труду в сфере материального производства: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1980- 20с. •

185. Сиземская H.H. Человек к труд: условия гармонии и развития.-М.: Политиздат, 1981.- 126с.

186. Симоненко В. Д. Современная образовательная технология. Учебное пособие.- М.: Народное образование, 1998- 256 с.

187. Скаткин. М.Н. Проблемы современной дидактики.- М.: Педагогика, 1980.- 96с.

188. Скаткин. М.Н. Теория и практика политехнического обучения/ Межвуз. сб.. науч. тр.- Ростов н/Д., 1981,- 114с.

189. Смоловик В.В. Педагогический аспект управления производством.- М.: Экономика, 1979.-127с.

190. Социально-экономическое положение Республики Таджикистан. Статистический сборник. Душанбе, 2002.- 123с.

191. Соколов Б.А., Румянцев A.B. Практикум по металлообработке. Учеб. Пособие для учащихся 1Х-Х классов.- 6- е изд., перераб. и. доп.-М.: Просвещение, 1978.- 175с.

192. Султонов Ш. Развитие народного образования в Таджикской ССР в период послевоенной пятилетки (1946-1950 гг.) Изд-во АН. Тадж. ССР. отд.-е общественных наук, вып. 4 (31). 1962. - С.60-68.

193. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М.: Изд-во МГЗГ, 1975,- 343 с.

194. Тагариев Р.З. Политехническая подготовка учащимся средних школ в условиях реализации межпредметных связей основ наук.- М., 1982.- 18с.

195. Техническое творчество учащихся: Учеб. Пособие для студентов пединститутов и учащихся педучилищ по индустр.- пед. спец. Ю.С.Столяров, Л.М.Комский, В.Г. Гетто и др. М.:- Просвещение, 1989.

196. Техническое творчество учащихся. М.: -Просвещение. 1989.-223с.

197. Теоретические основы общего среднего образования / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера,- М.: Педагогика, 1983.- 352с .

198. Технология учебник для учащихся 10- класса общеобразовательной школы. /Под. Ред.- Симоненко В.Д. -М.: -«Вантана- Граф». 1999-208 с.

199. Тихомиров O.K. Психологические исследования творческой деятельности. М.: -Наука, 1975. -18с.

200. Трудовое становление школьной молодежи. Под ред. И.И.Зарецкой.- М.: Педагогика. 1985.- 104с.

201. Толмачев A.A. Психолого-педагогические факторы продуктивности индивидуальной педагогической деятельности по развитию технического творчества учащихся профтехучилищ. Автореф. дисс. на соискание, к.п.н. Л., -1990.- 18с.

202. Уваров В.М. Дидактические вопросы переноса трудовых умений школьников: (на примера механической обработки металлов резанием в УП-УШ классах): Автореф. дисс. ... канд пед наук.- М., 1977.-22с.

203. Умаров. X., Юсуфбеков Ю. Труд в условиях развитого социализма. -Душанбе: Ирфон, 1984.- с.32-33.

204. Фещенко В.Н. Пахмутов Р.Х. Токарная обработка: Учеб. Пособие для сред. Проф.- техн. Училищ.- М.: Высш. школа, 1984.- 228с.

205. Франкель Ю.Ш. Политехнические основы трудового обучения по металлообработке в старших классах: Автореф. дис. ... пед. наук.- М., 1968.-16с.

206. Ходжимухамедов Р.И. Развитие таджикской общеобразовательной школы в 1917-1930 гг. Автореф. канд. Дисс.-Душанбе 1970.

207. Хоналиев Н. Трудовые ресурсы Таджикистана; проблемы перспективы. -Душанбе: Ирфон: 1988.-е. 126.

208. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. - М.: Высш. школа, 1983.- 232с.

209. Чигунова Э.С. Формирование и развитие технического творчества молодых рабочих. М.: -Высш. шк., 1979. -96с.

210. Чичель И.Д. Формирование технологических знаний и умений у старшеклассников при освоении профессии электросборочного производства в процессе трудового обучения. Автореф. канд. ... пед. наук.-М., 1985.- 19с.

211. Шамова Т.Н. Активизация умения школьников.- М.: Педагогика, 1982,-208с.

212. Юдин В.В. Технике- технологические задачи как средство активизации познавательной деятельности учащихся средних ПТУ: Автореф. дис. ... канд пед. - М., 1983.- 14с.

213. Якиманскоя И. С. Развитие пространственного мышления школьников.- М.: Педагогика, 1980.- 240с.

214. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика. 1979-144с.

215. Якиманская И.О. Формирование интеллектуальных умений и навыков в процессе производственного обучения.- Высш. школа, 1979.-88с.

216. Янвиршис А.Е. Соединение обучения с производительным трудом как средство всестороннего развития личности школьника: Автореф. дис. пед наук. -М., 1984.- 17с.

217. Ярцев H.H. Становления и развитие системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования (на примере Самарской области) дисс. канд пед наук: Уляновск. 2006. -297с.

218. Ярмоленко П.А. Учебный цех- опыт, проблемы, перспективы.-Киев: Рад. Школа, 1977.- 125с.