Военно-патриотическое воспитание студентов университета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.06, кандидат педагогических наук Белёвцев, Владимир Александрович

  • Белёвцев, Владимир Александрович
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2000, СтавропольСтаврополь
  • Специальность ВАК РФ13.00.06
  • Количество страниц 184
Белёвцев, Владимир Александрович. Военно-патриотическое воспитание студентов университета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.06 - Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности). Ставрополь. 2000. 184 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Белёвцев, Владимир Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА.

1.1. Развитие идеи патриотизма как социально-политического и духовно-нравственного феномена.

1.2. Организационно-педагогические основы проектирования системы военно-патриотического воспитания студентов университета.

1.3. Военная кафедра как системообразующий компонент военно-патриотического воспитания в университете.

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА.

2.1. Военно-патриотическое воспитание студентов в процессе изучения общеобразовательных и специальных дисциплин.

2.2. Технология организации военно-патриотического воспитания студентов университета во внеучебное время.

2.3. Основные критерии и условия повышения эффективности процесса военно-патриотического воспитания в университете.

2.4. Формирование готовности будущего педагога - офицера запаса к патриотическому воспитанию школьников.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)», 13.00.06 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Военно-патриотическое воспитание студентов университета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре»

Последнее десятилетие двадцатого века ознаменовалось заметными сдвигами в отношениях Запада и Востока, обоюдными шагами по сокращению их военного потенциала.

В тоже время влияние России на решение кардинальных вопросов международной жизни, затрагивающих интересы нашего государства, значительно снизилось. Нарушена прежняя система обороны страны, появились большие по протяженности неохраняемые участки государственной границы Российской Федерации. Негативные процессы в экономике усугубляют центробежные устремления субъектов Российской Федерации и влекут за собой угрозу нарушения территориальной целостности и единства правового пространства страны. Яркий пример тому - события последних лет в Дагестане и Чечне. Этноэгоизм, этноцентризм и шовинизм, проявляющиеся в деятельности ряда национальных общественных формирований, способствуют усилению национального сепаратизма, создают условия для возникновения конфликтов [85].

Положение ухудшается разобщением общества по экономическому и национальному признакам, по регионам, партиям и верам. В этих условиях значительной частью молодежи овладевает социальная апатия, нравственная опустошенность, цинизм и эгоцентризм.

Наиболее устойчивыми ценностями общества в этой ситуации оказались любовь к своему Отечеству, взаимная симпатия на основе гражданства и единой судьбы. Несмотря на значительные потери, идея патриотизма зарекомендовала себя как одна из наиболее устойчивых мировоззренческих позиций россиян. Значительная часть молодежи по-прежнему считает себя патриотами. Вместе с тем, под негативным влиянием окружающей социальной среды это чувство скрывается молодыми людьми, так как выглядит «несовременным», «непрестижным».

В условиях «пограничности» Ставропольского края, являющегося форпостом России на Северном Кавказе, в условиях сложившихся социальных и межнациональных отношений, не прекращающихся проявлений экстремизма и терроризма, усложнения военно-политической обстановки в регионе, особую актуальность приобретает проблема гражданского и героико-патриотического воспитания молодежи. Назрела серьезная потребность в обобщении и сохранении передового опыта военно-патриотического воспитания молодежи, в создании таких педагогических концепций и технологий, которые могли бы обеспечить формирование патриотизма в образовательной среде.

В современной системе высшего образования целенаправленную работу в области военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи, обеспеченную в кадровом, материально-техническом, научно-методическом отношениях, способны обеспечить преимущественно государственные вузы. В связи с этим наше обращение к проблеме военно-патриотического воспитания в университете - не только закономерный, но и современный шаг.

Учёные, практические работники - специалисты в области патриотического воспитания - неоднократно подчёркивали, что сегодня патриотизм в стране востребован недостаточно, а пять - шесть лет назад даже подвергался серьёзным нападкам. Неприязнь к своему, российскому стала доминантой психики немалой части нашего населения. Беспечность определённой части общества, особенно в молодёжной среде, выросла до такого предела, что стремление избежать службы в армии стало едва ли не главным делом жизни значительной части юношей призывного возраста и, что особенно тревожно, - их родителей.

Для многих молодых людей понятия «Родина», «Отечество», «государство», «государственная власть и закон» превратились в инструменты манипулирования сознанием, что в определённой степени провоцируется недальновидной политикой власти, законодательных структур. И только события в Косово, Чечне, Дагестане и других «горячих точках» планеты и нашего Отечества способствовали прозрению, заставили вспомнить, что есть понятие «воинский долг», закреплённый соответствующей статьёй закона, что есть такая профессия - защищать Родину.

Вместе с тем, следует признать, что, несмотря на известные просчёты в области воспитания, начиная с середины 90-х годов, когда негативная роль антипатриотизма в нашем государстве стала очевидной, отношение к военно-патриотическому воспитанию стало меняться. В 1994 году вышел Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи». Указом Президента РФ № 1922 от 15 сентября 1994 года одобрена Федеральная программа «Молодёжь России», в которой есть раздел «Развитие гражданственности и патриотизма молодёжи». В 1998 году с учётом Концепции национальной безопасности Российской Федерации разработана Концепция военно-патриотического воспитания молодёжи.

Совершенствованию работы по военно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения способствовали также научно-практические конференции, проведённые в ряде регионов России: в Тюмени и Санкт-Петербурге в 1996 г., в Челябинске и Волгограде в 1997 г., в Екатеринбурге и Пятигорске в 1999 г. Они положили начало процессу реформирования военно-патриотического воспитания в соответствии с новыми требованиями и задачами, заложив важнейшие теоретико-методологические основы данного процесса.

В ряде образовательных учреждений патриотическое и гражданское воспитание выведены за пределы педагогического процесса. Реформы образовательной системы в недостаточной мере предусматривают усиление патриотического воспитания молодежи.

В последние десятилетия вопросам повышения эффективности военно-патриотического воспитания в системе образования нашей страны посвятили свои труды А. А. Аронов, В. П. Александровская, Е. Г. Андрющенко, В. В. Артёменко, А. В. Барабанщиков, О. А, Бельков, JI. А. Бублик, Ю. С. Васютин, А. П. Волков, Д. А. Волкогонов, А. Н. Вырщиков, Ю. И. Дерюгин, А. Д. Джаббаров, Н. Н. Ефимов, А. А. Коминцев, Г. П. Кондратенко, Н. М. Конжиев, П. С. Кувшинов, В. И. Кузнецов, Г. К. Мосолов, А. И, Сидоров, Д. Д. Ситловой, JI. Н. Ульянов, Г. В. Средин, А. А, Черкасов, С. В. Чернеев.

Среди работ по военно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения можно выделить сравнительно не много исследований, посвященных военно-патриотическому воспитанию студентов. Это книга Н. Н. Ефимова, С. В. Чернеева, кандидатские диссертации А. Н. Вырщикова, А. Д. Джаббарова, С. В. Домбровского, Д. Д. Ситлового, А. А. Черкасова. Работ, специально посвященных проблеме военно-патриотического воспитания студентов в условиях классического университета, нами обнаружено не было. ;

Актуальность проблемы, а также ее недостаточная изученность определили выбор темы исследования: «Военно-патриотическое воспитание студентов университета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре».

Цель исследования: обоснование условий повышения эффективности процесса военно-патриотического воспитания студентов как будущих офицеров запаса.

Объект исследования: система профессиональной подготовки офицера запаса в университете.

Предмет исследования: процесс военно-патриотического воспитания студентов в условиях обучения на военной кафедре.

Гипотеза исследования. Процесс военно-патриотического воспитания студентов на военной кафедре будет успешным, если:

- строится на основе новых методологических подходов к его организации;

- является частью целостного процесса формирования личности специалиста, обладающего высокой общей и профессиональной культурой;

- целью воспитания является формирование у студентов готовности к выполнению не только воинского, но и гражданского долга;

- содержание воспитания отбирается с учетом военно-политической обстановки в государстве, региональных особенностей, педагогических возможностей университета и военной кафедры;

- внедряются интерактивные технологии развития идейно-политических и морально-психологических качеств личности будущих офицеров запаса в учебной и внеучебной деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены его основные задачи:

- раскрыть сущность, основные задачи, принципы функционирования системы военно-патриотического воспитания в университете, охарактериi ' зовать ее;основные структурные компоненты;

- определить критерии и основные условия повышения эффективности процесса военно-патриотического воспитания студентов в университете;

- определить сущность, основные компоненты, критерии оценки и показатели готовности выпускника университета к военно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения;

- изучить возможности учебного процесса и внеаудиторной деятельности для организации военно-патриотического воспитания студентов университета;

- обосновать системообразующую роль военной кафедры в функционировании системы военно-патриотического воспитания вуза;

- выявить роль государственного вуза в формировании региональной системы военно-патриотического воспитания.

Методологической основой исследования стали положения Указа Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» (1994), Концепция национальной безопасности Российской Федерации (1997), Концепция военно-патриотического воспитания молодежи (1998).

Методологическую основу исследования составили принципы гуманизации и демократизации образования, его организации в контексте будущей профессиональной деятельности, обеспечения целостности образовательного процесса и усиления его воспитательных функций, позволяющих преодолеть стихийность социализации, а также положения концепций об укреплении государственности, теорий деятельностного (С. П. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева), праксилогического (Т. Томашевского), аксиологического (А. В. Кирьянова, А. И. Титаренко) подходов.

В ходе исследования мы использовали следующие методы:

- теоретического уровня: анализ философской, педагогической, психологической и военной литературы; сравнительный анализ психолого-педагогических исследований по проблеме; обобщение передового опыта, систематизация, классификация;

- эмпирического уровня: наблюдение; индивидуальные и групповые беседы; опросы; анкетирование; интервьюирование; тестирование; анализ продуктов практической деятельности; констатирующий и формирующий эксперимент; анализ экспериментальных данных.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в выявлении современных методологических подходов к генезису понятия «патриотизм» в современной отечественной философской мысли и раскрытию на этой основе сущности и основных структурных компонентов системы военно-патриотического воспитания в университете. С общенаучной точки зрения и применительно к целостному педагогическому процессу вуза определено содержание понятия «эффективность военно-патриотического воспитания», показаны критерии и условия оптимизации военно-патриотического воспитания в университете. Обоснованы место и роль готовности выпускника университета к военно-патриотическому воспитанию молодёжи, в формировании его собственной патриотической воспитанности. Обобщены критерии оценки и показатели готовности студента университета к осуществлению военно-патриотической деятельности. Разработан примерный объём знаний, умений и навыков, необходимых выпускнику вуза для успешной деятельности в данной сфере. Исследованы возможности целостного педагогического процесса университета для организации военно-патриотического воспитания студентов. Раскрыта роль военной кафедры в функционировании системы военно-патриотического воспитания вуза. Показана роль государственного вуза в формировании региональной системы военно-патриотического воспитания молодёжи.

Практическая значимость исследования состоит в направленности на решение важной государственной задачи - подготовку студентов университета к сознательному выполнению ими конституционного долга по защите Отечества, осознанию ими своей роли как гражданина - патриота России. |

Результа1ы исследования могут быть использованы в практике высшего образования, при изучении спецкурсов и спецсеминаров по военно-патриотическому воспитанию молодёжи, в ходе преподавания дисциплин военной кафедры государственного вуза, а также для занятий с аспирантами по курсу «Педагогика высшей школы». Материал диссертации может оказать существенную помощь преподавателям социально-экономических, гуманитарных и специальных дисциплин университетов России для реализации военно-патриотической направленности читаемых ими курсов. Практические рекомендации по организации и совершенствованию военно-патриотического воспитания студентов имеют значение не только для преподавателей университетов, но и руководителей вузов, а также лиц, ответственных за организацию учебно-воспитательного процесса высшего учебного заведения.

Этапы исследования. Первый этап (1995-1996 гг.) преимущественно был посвящён изучению и сравнительному анализу философской и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме. В этот период были выявлены противоречия, суть проблемы, цель и задачи работы.

На втором этапе (1997 - 1998 гг.) уточнялась гипотеза и задачи исследования, изучался опыт работы государственного вуза по организации системы военно-патриотического воспитания, проводились экспериментально-диагностические исследования среди преподавателей и студентов, корректировалось содержание работы и технология получения экспериментальных данных.

Третий этап исследования (1999 - 2000 гг.) связан с систематизацией и обобщением результатов исследования, разработкой практических рекомендаций по организации и совершенствованию системы военно-патриотического воспитания студентов университета. На данном этапе осуществлялось внедрение результатов исследования в практику и уточнение перспектив продолжения исследования. I

Обоснованность и достоверность полученных выводов и результатов обеспечиваются объективным и всесторонним исследованием обширной источниковедческой базы; исходными методологическими положениями; применением комплекса теоретических и опытно-экспериментальных методов, адекватных цели и задачам исследования; апробацией его результатов.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы в целостном педагогическом процессе Ставропольского государственного университета и, в частности, его военной кафедры; на ежегодных научно-практических конференциях СГУ (1999, 2000 гг.), на Всероссийской научно-практической конференции по патриотическому воспитанию молодёжи в г. Пятигорске (1999г.), на региональной научно-практической конференции «Эвристическое образование» (г. Ставрополь, 2000г.), на городской научно-практической конференции, посвященной 300-летию Российской регулярной армии (г. Ставрополь, 1999 г.), в процессе участия в работе краевого семинара по военно-патриотическому воспитанию учащейся молодёжи (апрель, 2000 г.); на заседаниях военной кафедры и кафедры педагогики и психологии высшей школы СГУ (1997 - 2000 гг.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепция системы военно-патриотического воспитания студентов университета в процессе профессиональной подготовки на военной кафедре.

2. Условия, критерии оценки эффективности процесса военно-патриотического воспитания студентов.

3. Содержание комплекса педагогических средств, обеспечивающих морально-психологическую готовность будущих офицеров запаса к выполнению гражданского и воинского долга. 4. Системообразующая роль государственного вуза, имеющего военную кафедру, в развитии региональной системы героико-патриотического воспитания детей и молодежи.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)», 13.00.06 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)», Белёвцев, Владимир Александрович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одним из основных факторов, определяющих уровень военно-патриотического потенциала современной молодёжи, является образовательная система. В существующей ныне системе высшего образования целенаправленную работу в области военно-патриотического воспитания, обеспеченную в кадровом, материально-техническом и научно-методическом отношениях, способны осуществить только государственные вузы, к числу которых принадлежат и классические университеты. В данных учебных заведениях, являющихся, по сути, не только научно-учебными заведениями, но и центрами культуры в нашей стране, воспитание у молодёжи патриотизма и готовности к достойному служению Отечеству осуществляется в виде относительно самостоятельной системы. Назначение данной системы состоит в обеспечении на практике комплексного учёта всех факторов, влияющих на военно-патриотическое воспитание, в создании необходимых условий и механизмов, способствующих повышению эффективности в процессе выполнения ими задач в интересах общества, государства, укрепления Вооружённых Сил РФ.

Система военно-патриотического воспитания в классическом университете включает: формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма у студентов университета в процессе учебно-воспитательной работы; массовую военно-патриотическую воспитательную работу, организуемую и осуществляемую на базе университета различными государственными и общественными органами и организациями; деятельность военных кафедр в университетах по подготовке военных кадров младшего офицерского. Она представляет собой неотъемлемую составную часть комплексной системы воспитания студентов, хотя и обладает относительной самостоятельностью, так как выполняет специфические задачи, оперирует частными технологическим компонентами (содержанием, принципами, методами, организационными формами и средствами), определяемыми необходимостью формирования у личности готовности к реализации функции защиты Отечества, а также имеет свой объект воздействия — студенческую молодёжь как особую социально-возрастную группу. В организационном плане компонентами рассматриваемой системы являются учебный процесс и внеучебная воспитательная работа со студентами; в содержательном плане - моральная, психологическая, военно-техническая подготовка студентов.

Военно-патриотическое воспитание студентов университета выполняет особую социальную функцию - активного, целенаправленного воздействия человеческого фактора на укрепление обороноспособности страны. В индивидуальном плане данная воспитательная система планомерно влияет на формирование гармонически развитой личности и, главным образом, её оборонного сознания, чувства исторической ответственности за судьбу Родины, постоянную готовность к защите Отечества.

Фундаментальное значение для системы университетского военно-патриотического воспитания имеют принципы её организации: признание высокой социальной значимости гражданственности, патриотизма и готовности к достойному служению Отечеству; необходимость создания реальных возможностей для их развития у студенческой молодёжи; высокий уровень комплексности военно-патриотического воспитания; учёт фактора многонационального состава России и связанного с этим многообразия национально-этнических культур; научность, гуманизм, демократизм; приоритетность исторического, культурного наследия России, её духовных ценностей и традиций; системность, преемственность и непрерывность в развитии молодёжи с учётом особенностей и интересов её различных категорий; многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания; направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода; неразрывная связь с другими видами воспитания; использование ценного отечественного и зарубежного опыта в развитии патриотизма у студенческой молодёжи; открытый характер, демократические начала; доступность для участия различных общественных молодёжных организаций и движений с собственными инициативами и проектами.

Проведённое исследование позволило нам убедиться, что ведущие формы военно-патриотического воспитания студентов университета, реализующие основное содержание данной деятельности в вузе, могут быть классифицированы на три основные группы: общепатриотического характера (беседы, диспуты, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими); специфические, характеризующиеся большей военной и военно-прикладной направленностью (военно-технические кружки, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т.п.) и комплексные комбинированные и интегрированные формы, оптимально сочетающие как общее, так и специфическое в содержании военно-патриотического воспитания студентов университета (оборонно-спортивные оздоровительные лагеря, учебно-полевые сборы; патриотические и военно-патриотические, культурно-исторические и военно-исторические, военно-технические и военно-спортивные клубы и объединения различной направленности; учебные пункты и университеты будущего воина, офицера; месячники и дни патриотической работы, вахты памяти, поисковая деятельность, походы и т.д.).

Методы воспитания студентов - важный технологический компонент системы военно-патриотического воспитания в вузе. В настоящее время назрела необходимость поиска новых, активных методов военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи. Что же касается традиционных методов в данной области, то мы убедились, что таковыми являются хорошо зарекомендовавшие себя убеждение, пример, упражнение и методы стимулирования - поощрение и принуждение.

Качество и эффективность военно-патриотического воспитания студентов университета зависит от состояния объективных и субъективных условий макро- и микросреды и их учёта в процессе военно-патриотического воспитания; внутренней слаженности, упорядоченности, организованности и степени взаимодействия основных компонентов в системе военно-патриотического воспитания (субъекты, их взаимосвязи, содержание, формы, методы, средства и т.д.). Определяющими условиями оптимизации изучаемой нами системы являются: консолидация всех сил и средств, привлекаемых к этой деятельности; достаточное финансовое обеспечение военно-патриотического воспитания в масштабах всей страны и в университетах, в частности; комплексная реализация основных структурообразующих компонентов системы военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи; соблюдение принципа сочетания и интеграции интересов общества, студенческой молодёжи как специфической группы и отдельной личности молодого человека как её полноценного субъекта. Научно-практическое содержание данных условий составляет: информационно-разъяснительное, нормативно-правовое, научно-теоретическое, педагогическое и методическое обеспечение рассматриваемой системы; обеспечение взаимодействия субъектов федерации и их структур в системе военно-патриотического воспитания; комплекс организационных мероприятий; финансово-экономическое и кадровое обеспечение военно-патриотического воспитания студентов университета.

Важным направлением в функционировании системы военно-патриотического воспитания студентов университета является формирование у его выпускников готовности к организации военно-патриотического воспитания молодёжи как целенаправленного комплекса качеств, знаний, практических умений и навыков, отношений, состояний, предполагающих не только патриотическую воспитанность самого выпускника вуза, но и его подготовленность к военно-патриотической работе с подрастающим поколением. В практическом отношении это означает формирование социальной зрелости студентов, их стойких военно-патриотических взглядов и убеждений, общественно значимых мотивов военно-патриотического характера; а также повышение их активности и ответственности за свою реальную подготовленность к военно-патриотической деятельности в отношении подрастающего поколения. Основными критериями и показателями такой готовности являются: устойчивые профессиональные мотивы; наличие знаний, умений и навыков военно-патриотического характера; широта использования форм, средств и методов воспитания и обучения; военно-педагогические и организаторские способности; социальная активность и общественная направленность; личная примерность в военно-патриотической деятельности; самосовершенствование своей военно-патриотической подготовленности; практические результаты военно-патриотической воспитанности контингента, с которым студент осуществлял соответствующую работу.

Исследование возможностей системы военно-патриотического воспитания в университете и его влияния на формирование региональной политики в сфере военно-патриотического воспитания подрастающего поколения показало, что учебный процесс университета и внеучебная работа располагают большими возможностями для организации военно-патриотического воспитания студентов.

Процесс изучения гуманитарных, социально-экономических и специальных дисциплин органично сочетается с воспитанием у студентов уважения к своему народу, гражданственности, патриотизма. В значительной мере военно-патриотическому воспитанию студентов способствуют не только базовые учебные курсы, но и специальные курсы по проблемам глобалистики, геополитики, этнической конфликтологии, а также пропаганда традиций русской школы воинского воспитания, опыта суворовских училищ, кадетских корпусов дореволюционной России. Проведённая нами экспериментальная работа убедительно показала, что военно-патриотическая воспитанность и готовность студентов к осуществлению соответствующей деятельности с молодёжью значительно возрастает в связи с изучением спецкурсов и спецсеминаров военно-патриотического содержания (в 2 — 3 раза). Вариативность организационных форм учебной работы, использование в ходе учебных занятий дополнительной литературы военно-патриотического содержания, кропотливая работа патриотического характера преподавателей гуманитарных и социально-экономических дисциплин позволяют значительно оптимизировать процесс военно-патриотического воспитания в университете.

Ядром военно-патриотического воспитания в университете, его системообразующим компонентом является военная кафедра. Характерной особенностью обучения на военной кафедре гражданского вуза является сочетание подготовки студентов одновременно по двум специальностям -гражданской и военной, а также превалирование воспитательных функций и воздействий над учебными в ходе педагогического процесса. Главное внимание уделяется формированию и развитию гуманитарных качеств, базовой культуры личности и патриотическому воспитанию.

Действующая на военной кафедре СГУ система военно-патриотического воспитания базируется на принципах преемственности, национальной осмысленности, социальной ориентированности, просвещённости, духовной наполненности, опоры на боевые, трудовые и культурные традиции России. Учитываются и традиционные педагогические принципы: воспитывающий характер обучения, связь воспитания с повседневной действительностью, воспитание в коллективе и через коллектив, осуществление индивидуального подхода к студентам, опора на положительное в воспитании студентов, сочетание высокой требовательности с уважением достоинства студентов и заботой о них, согласованность и преемственность в воспитании студентов.

На основании проведённого исследования нами сформулированы некоторые рекомендации практического характера по организации и совершенствованию системы военно-патриотического воспитания в университете:

- следует эффективнее использовать процессы взаимодействия культур, традиций, многолетний опыт отечественной высшей школы в формировании патриотического сознания, национальной гордости, любви к Родине, уважения к людям в военной форме, повышения престижа военной профессии;

- активно внедрять в содержание вузовских дисциплин актуальные элементы патриотической идеи и проблемы военно-патриотической направленности;

- разработать специальный комплекс конкретных мер по кадровому, материально-техническому, финансовому и научно-методическому обеспечению процесса военно-патриотического воспитания в университете;

- разработать концепцию, комплексную перспективную программу по военно-патриотическому воспитанию студентов и план мероприятий на ближайший год;

- сохраняя накопленный передовой опыт, продолжить обновление основных технологических компонентов военно-патриотического воспитания на основе современных социально-педагогических принципов, с учетом особенностей региона;

- значительно расширить рамки чтения спецкурсов военно-патриотического содержания на всех факультетах, адаптировав их содержательные и методические элементы к специфике профиля факультетов; рассмотреть вопрос о возможности увеличения количества часов на военно-патриотическую подготовку студентов;

- активизировать во внеучебной деятельности университета использование различных форм спортивно-оздоровительной, оборонно-спортивной, военно-технической и поисковой работы;

- возродить систему шефства: трудовой коллектив (общественная организация) - учебное заведение - воинская часть;

- 170- разработать систему поощрения студентов, активно участвующих в мероприятиях военно-патриотического характера;

- возвести в ранг традиции проведение университетской научно-практической конференции по проблемам гражданского и военно-патриотического воспитания, организовать работу научно-методического семинара по этой проблематике; рассмотреть возможные направления и разработать методические материалы по проведению различных форм военно-патриотического просвещения преподавательского состава;

- обеспечить разработку и выпуск учебных пособий и методических материалов по военно-патриотическому воспитанию студентов и школьников.

Комплексность и интегральность исследуемой проблемы, научная и практическая новизна исследования, нереализованные возможности создания разнообразных компьютерных программ по данной проблеме дают основания для продолжения исследований в данном направлении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Белёвцев, Владимир Александрович, 2000 год

1. Аксенова Н. П. Организационно-педагогические основы военно-патриотического воспитания старшеклассников: Дис. .канд. пед. наук. М., 1970. - 245 с.

2. Актуальные вопросы военно-патриотического воспитания молодёжи в современных условиях // Научный коммунизм. — 1985. -№ 5. С. 121 -125.

3. Актуальные проблемы военно-патриотического воспитания // Армия в современном обществе. М.: ВПА, 1985. - С. 330 - 391.

4. Александровская В. П. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников. Минск: Народная асвета, 1975.

5. Аронов А. А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1990. - 53 с.

6. Аронов А. А. Растить патриотов. М.: ДОСААФ, 1988. - 103 с.

7. Аронов АД. Морально-политическая подготовка учащихся старших классов к защите социалистического Отечества: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1974. 235 с.

8. Артеменко В. В. Основы процесса военно-патриотического воспитания учащихся старших классов общеобразовательных школ на традициях советского народа: Дис. .канд. .пед. наук. Минск, 1973. - 201 с.

9. Афанасьев А. Кто нам построит развитой патриотизм? // Российская газета. 1996. - 3 октября.

10. Ю.Ахаян Т. К. Идейно-политическое воспитание и формирование общественной активности школьников. В кн.: Теория и методика коммунистического воспитания в школе. - М.: Просвещение, 1974.

11. Барабанщиков А. В., Белоусов Н. А., Сысоев В. В. Готовность к прыжку с парашютом. М.: Изд-во ДОСААФ СССР, 1982.

12. Белинский В. Г. Взгляд на русскую литературу. М.: Современник, 1982. -606 с.

13. З.Белинский В. Г. Полное собрание сочинений. М., 1954. - Т. 4. - С. 489.

14. Беличенко Ю. Если в России ругают патриотизм, значит это кому-нибудь нужно // Красная звезда. 1995. - 15 февраля.

15. Бельков О. А. Военно-патриотическое воспитание: сущность и основные направления // Вестник МГУ. Сер. 12. Теория научного коммунизма. -1983.-№5.-С. 20-27.

16. Беляев А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодёжи. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 1997. 204 с.

17. П.Бердяев А. В. Душа России. Д., 1990.

18. Бердяев А. В. Самопознание. М., 1990.

19. Бердяев А. В. Философия Свободы. Смысл творчества. М., 1989.

20. Бердяев Н. А. Судьба России. М., 1990.

21. Бессонов Б. Н. Русская идея. Мифы и реальность. М., 1993.

22. Бондаренко Н. Ф., Колпачёв В. В. Патриотизм и патриотическое воспитание воинов: история, традиции, современность. Учебно-методическое пособие / Под ред. В. Н. Козлова. Ставрополь: МО РФ, 1997. - 36 с.

23. Брокгауз Ф. А., Эфрон И. А. Энциклопедический словарь. ТЕРРА-TERRO, 1992. - Т. 45.

24. Бублик JI. А. Военно-патриотическое воспитание советской молодёжи: Теория, система, опыт. М., 1976.

25. Булгаков С. Н. ИЗ философии культуры // Героизм и подвижничество. -М: Русская книга, 1992. С. 173 - 209.

26. Васютин Ю. С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. М.: Мысль, 1984. - 172 с.

27. Военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодёжи (методические рекомендации). Ростов-на Дону, 1997. - 27 с.

28. Военно-патриотическое воспитание молодёжи : Сборник / Сост. Ю. И.

29. Дерюгин. М.: Патриот, 1991. - 213 с.

30. Военно-патриотичеекое воспитание молодёжи: опыт, современное состояние, перспективы развития. — Тюмень: ТВИККУ, 1996.

31. Военно-патриотическое воспитание советской молодёжи / JI. А. Бублик, Е. Г. Андрющенко, В. Н. Ковалёв и др. Под ред. Г. В. Средина. М.: Воениздат, 1983. - 224 с.

32. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников. М.: Педагогика, 1982.

33. Военно-патриотическое воспитание студентов в педагогических институтах. Сб. научн. трудов. М., 1981. - 175 с.

34. Военно-патриотическое воспитание студентов в педагогических институтах / Отв. ред. Розин В. В. М., 1981. - 197 с.

35. Военно-патриотическое воспитание студентов педагогического вуза: Методические рекомендации / Сост. А. А. Черкасов. Киров: КГПИ, 1983. -98 с. I

36. Военно-патриотическое воспитание студентов: Методические рекомендации / Ред. совет К. А. Кулинкович и др. Минск, 1982. -78 с.

37. Волков А. П. Подготовка молодёжи к защите Родины: проблемы и пути их решения (1985- 1991 гг.).-М.: ГАВС, 1992. -63 с.

38. Волкогонов Д. А. Защита социализма и военно-патриотическое воспитание: вопросы теории К Правда. 1986. - 15 августа. - С. 3 - 4.

39. Воробьёв К. А. К вопросу о русской национальной идее // Российская общенациональная идея. М.: Реалисты. - 1996. - № 19. - С. 64.

40. Воспитание патриотизма: сущность, содержание, рекомендации. М.: ГУВР ВС РФ. - 1998. - 101 с.

41. Воспитательная работа в Вооружённых Силах Российской Федерации. Учебно-методическое пособие под ред. И. А. Липского. М.: ВУ, 1995.

42. Вырщиков А. Н. Готовность к защите Родины цель военно-патриотического воспитания // Готовить надёжных защитников Родины. -М.: ДОСААФ, 1986.-С. 107-112.

43. Вырщиков А. Н. Педагогическое управление системой военно-патриотического воспитания студенческой молодёжи во внеучебное время: Дис. .канд. пед. наук.-Киев, 1978.-214 с.

44. Вырщиков А. Н., Табатадзе Г. С. Концепция городской программы формирования гражданского патриотизма. Волгоград: КДМ, 1997. - 15 с.

45. Гидиринский В. И. Русская идея и армия. М.: ВУ, 1997.

46. Городов П. Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990.

47. Государственная Программа Российской Федерации « Патриотическое воспитание молодёжи» (проект). М.: ГДРФ, 1996. - 58 с.

48. Грачёв А. Кому жмёт красный пояс // Российская газета. 1996. - 8 августа.

49. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. — В 4-х т. -М., 1978.- Т.З.-С.24.

50. Дементьев А. Великие идеи патриотизма в творчестве русских классиков. -Л., 1944.-93 с.

51. Дерюгин Ю. И. Военно-патриотическое воспитание молодёжи. М.: Знание, 1987.-40 с.

52. Дерюгин Ю. И. Военно-патриотическое воспитание: сущность, содержание, система // Военно-патриотическое воспитание молодёжи (Проблемы и опыт) / Сост. Ю. И. Дерюгин. М.: Патриот, 1991. - С.29-30.

53. Дерюгин Ю. И. Угрозы внешней безопасности России и их предотвращение // Россия в геополитическом пространстве: современность и взгляд в XXI век. М.: Реалисты. - 1994. - С. 51 - 57.

54. Дерюгин Ю., Ефимов И. Об эффективности военно-патриотического воспитания молодёжи // Социологические исследования. 1984. - № 3. — С. 121 - 125.

55. Джаббаров А. Д. Подготовка студентов педвуза к военно-патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы: Дис. .канд. пед. наук. Киев, 1980. - 167 с.

56. Добролюбов Н. А. Русская цивилизация, сочинённая Т. Жеребцовым // Избр. соч. Т. 2. - М., 1946. - С. 404 - 409.

57. Доклад А. Коробейникова // Вечерний Ставрополь. 1998 г. - 23 декабря.- Специальный выпуск «Народный голос Ставрополья».5 8.Документы и материалы по проблемам развития гражданственности и патриотзма молодёжи. М.: КДМ РФ, 1994. - 104 с.

58. Домбровский С. В. Совершенствование подготовки будущих учителей к общественно-педагогической деятельности. Дис. .канд. пед. наук. Киев, 1982. - 205 е.;

59. Достоевский Ф. М. Дневник писателя: Избранные страницы. М.: Современник, 1989. - 555 с.

60. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976. - 176 с.

61. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы. Минск, 1981.

62. Иванов А. Н. Защита Отечества — обязанность каждого гражданина. М.:

63. ТОО «Редакция журнала «Военные знания», 1998. 80 с.

64. Ильин И. А. Наши задачи: Статьи 1948-1954 годов: В 2 т.- М.: Рарогъ, 1992.-Т.1.

65. Ильин И. А. О русской идее // О грядущей России. М.: Воениздат, 1993. -С. 319.

66. Ильинский И. М., Бабочкин П. И. Идеалы, цели, принципы воспитания жизнеспособных поколений молодёжи И Проблемы развития личности в современном российском обществе. М.: ИМ, 1996. — С. 7 — 18.

67. История, теория и методика формирования патриотического сознания. -Екатеринбург: Банк культурной информации, 1999.

68. Кандыбович JL А. Психология профессиональной подготовки в вузе. — Минск, 1982. 147 с.

69. Карамзин Н. М. О любви к Отечеству и народной гордости // Карамзин Н. М. Соч. СПб., 1848. - Т. 3. - С. 465 - 477.

70. Карташов К. И. Патриотическое воспитание молодёжи: основные тенденции и некоторые пути решения // Центральная Россия на рубеже XXI века: Международная конференция. Орёл, 2-6 июля 1995 г. Орёл, 1996. -Т. 4. - С. 112-117.

71. Карцев А. Е. Воспитывать молодёжь на героических традициях. М.: Знание, 1986.-64 с.

72. Киреевский И. В. Критика и эстетика. М.: Искусство, 1979.-439 с.

73. Клименко И. М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы. -Автореф. дисс.канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999.-23 с.

74. Ковалёв В. А. Воспитание патриота, воина, гражданина — сегодня это главная задача для школы // Красная звезда. 1994. - 20 октября.

75. Коминцев А. А. Военно-патриотическое воспитание молодёжи в условиях совершенствования социализма: Дис. канд. филос. Наук. М., 1988. -87 с.

76. Кондратенко Г. П. И др. Военно-патриотическое воспитание молодёжи /

77. Под ред. Королёва Б. И. Киев, 1984. 48 с.

78. Конжиев Н. М. Научно-педагогические основы построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы: Дисс. .д-ра пед. наук. 1987.

79. Конжиев Н. М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. -М.: Педагогика, 1986. 144 с.

80. Концепция военно-патриотического воспитания молодёжи // Зарница. -Май, 1998.-С. 4-5.

81. Концепция воспитания учащейся молодёжи // Педагогика. 1993. - № 3, 4.-С. 11-19.

82. Концепция национальной безопасности Российской Федерации // Российская газета. 1997. - 26 декабря. - С. 5.

83. Коцевич С. С. Основы военно-патриотического воспитания. Минск.: Народная асвета, 1983. - 128 с.

84. Крупник А. А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: Автореф. дисс. канд. филос. наук. -М.: Военный университет, 1995.

85. Кувшинов П. С. Военно-патриотическое воспитание студенческой молодёжи. -Киев, 1985. 81 с.

86. Кузнецов В. И. Проблемы повышения эффективности военно-патриотического воспитания советской молодёжи в современных условиях: Дис. канд. филос. Наук. М.: ВКШ, 1986. - 208 с.

87. Кучуков М. М. Исторические типы патриотизма: Автореф. дис. канд филос. наук. Ростов-на-Дону.: РГУ, 1984. - 26 с.

88. Лосев А. Ф. Родина // Русская идея. М.: Республика, 1992. - 206 с.

89. Лутовинов В. И. О патриотическом воспитании молодёжи // Обозреватель. 1997. - № 3-4. - С. 18 - 23.

90. Лутовинов В. И. Основные мероприятия Государственной Программы РФ «О патриотическом воспитании молодёжи» // Молодёжь России. -М.: ИТАР ТАСС, 1995. № 3. - С. 6 - 8.

91. Лутовинов В. И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодёжи в современных условиях (социально-философский анализ): Дисс. докт. филос.наук. М.: Военный университет, 1998.

92. Лутовинов В. И. Социально-философский анализ патриотизма и проблем его формирования у российской молодёжи в современных условиях. — М.: ИНИОН РАН, 1996. 206 с.

93. Лутовинов В. И., Радионов Е. Г. Патриотическое воспитание молодёжи в совремнных условиях: проблемы и направления их решения. М.: ВУ,1995.

94. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей Соч. в 8 т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1969.-Т. 5.

95. Макаров В. В. Патриотизм как философская проблема: Автореф. д-ра филос. наук. М.: АОН, 1990. - 36 с.

96. Марьин В. Состояние военно-патриотического воспитания в Ставропольском крае // Вечерний Ставрополь. 1999 г.

97. Медушевская Н. Ф. Патриотизм и духовность // Духовность. Патриотизм. Традиции. М.: МЮИ МВД, 1997. - С. 104 - 110.

98. Мережковский Д. С. Наполеон. М.: Республика, 1993.

99. Миронов Б. Государственность. Духовность. Патриотизм // Армия. -1994.-№ 11-12.-С. 14-18.

100. Молодёжь России: воспитание жизнеспособных поколений. М.: ИМ,1996.

101. Молодёжь: будущее России. М.: ИМ, 1995.

102. Мосолов Г. К. Методологические проблемы военно-патриотического воспитания молодёжи. В кн.: Истоки мужества и славы. - Владивосток, 1974.

103. Мужество защитников Сталинграда нравственная основа патриотизма молодёжи России. Материалы Российской научно-практической конференции. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 1998. - 224 с.

104. Н. Н. Ефимов, С. В. Чернеев, В. Г. Григорьянц, А. В. Кузнецов. Педагогические основы военной подготовки студентов в вузе. —М.: Изд-во Московского университета, 1986. — 312 с.

105. На службе Отечеству / В. О. Дайнес, В. А. Авдеев, Н. И. Бородин и др. Под общ. Ред. В. А. Золотарёва и А. В. Черкасова. М.: Воениздат, 1997. -288 с.

106. Никонов А. «Русский вопрос» сегодня // Свободная мысль. 1993. -№ 13.-С. 17.

107. Овчинников С.С. Подготовка будущего учителя к общественной деятельности в процессе внеучебной работы в педагогическом вузе. Дис. .канд. пед. наук. Иркутск , 1969. - 257 с.

108. Ожегов С. И. Словарь русского языка. 20-е изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1988.

109. Основы военно-патриотического воспитания / Л. А. Бублик, Ю. С. Васютин, А. Н. Вырщиков и др. Под ред. Г. В. Средина. М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

110. Патриотизм: вчера, сегодня, завтра // Красная звезда. 1997. - 26 июля.

111. Патриотическое воспитание молодёжи. Региональная программа / Сост. Беляев А. В. и др. Ставрополь, 1996. - 20 с.

112. Патриотическое воспитание молодёжи: вчера, сегодня, завтра. -Екатеринбург: ЕВВАКУ, 1997.

113. Патриотическое воспитание музейными средствами: возможности, опыт, проблемы. Екатеринбург: банк культурной информации, 1999.

114. Патриотическое сознание: сущность и формирование. Новосибирск: Наука, 1985.-254 с.

115. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.

116. Печень Н. Патриотизм источник духовной силы // Армейский сборник. - 1994. - № 1. - С. 47 - 50.

117. Пистрак М. М. О воспитательной работе школы. — Ростов-на-Дону, 1935.

118. Плеханов Г. В. Патриотизм и социализм // Плеханов Г. В. Избр. фи-лос. произведения. М., 1957. - Т. 3. - С. 88 - 99.

119. Подготовка студентов к патриотическому воспитанию школьников: Межвузовский сборник научных трудов. Смоленск, 1986. - 121 с.

120. Положение молодёжи в Российской Федерации: 1995 год. М.: ГКДМ, 1996.

121. Положение о гражданско-патриотическом движении молодёжи «Россия родина моя» // Моё Отечество. - 1997. - № 1.-С. 6-11.

122. Проблемы воспитательной работы со студенческой молодёжью Екатеринбург: УрГПУ, 1997.

123. Программа мероприятий по патриотическому воспитанию детей и молодёжи в Ставропольском крае на 1999-2000 годы //Молодёжь Ставрополья. Ежеквартальный вестник № 12. С. 4 - 11.

124. Проект концепции Государственной программы патриотического воспитания // Молодёжь России. 1993. - № 3. - С. 10 — 19.

125. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Яро-шевского. -М.: Политиздат, 1990.

126. Психолого-педагогические проблемы военно-патриотического воспитания молодёжи / Редкол. К. А. Кулинкович и др. Брест, 1984. - 321 с.

127. Пуни А. Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованиям в спорте. JL, 1973. - 218 с.

128. Радионов Е. Г. Индивидуально-воспитательная работа с будущими офицерами: эффективность и" её критерии // Сборник научных трудов № 1. — М.: Военный университет, 1997.

129. Радионов Е. Г. Развитие патриотизма в российской молодёжи в процессе индивидуальной воспитательной работы. М., 1995. - 139 с.

130. Радищев А. Н. Избранные сочинения. М., 1952.

131. Рогачёв П. М., Свердлин М. А. Патриотизм, классы, революция. — М.: Политиздат, 1979. 208 с.

132. Романовская Р. С. Патриотизм и интернационализм в системе духовных ценностей студентов // Проблемы философии. Киев, 1987. — Вып. 74.-С. 19-50.

133. Россия сегодня: реальный шанс. — М.: Духовное наследие, 1994.

134. Рощин Л. В. Философско-социологические вопросы патриотического воспитания трудящихся. М.: В ПА, 1982. - 198 с.

135. Рыбников В. В., Слободин В. П. Белое движение в годы гражданской войны в России: сущность, эволюция и некоторые итоги. — М.: ГА ВС, 1993.

136. Сеидов М. М. Влияние воинского обучения и воспитания на идейно-нравственный облик студентов. В кн.: Советская Армия - школа идейно-нравственного воспитания молодёжи. -М., 1979.

137. Сидоров А. И. Актуальные вопросы военно-патриотического воспитания советских людей в современных условиях // Военная мысль. -1982.-№5.-С. 60-73.

138. Система патриотического и военно-патриотического воспитания учащейся молодёжи: Сб. методич. рекомендаций. М., 1989. - 68 с.

139. Ситловой Д. Д. Военно-патриотическое воспитание студентов пединститутов во внеучебное время: Дис. . канд. пед. наук. Ровно, 1982. -248 с.

140. Словарь по этике / Под ред. А. А. Гусейнова и И. С. Кона. М., 1989.

141. Словарь по этике / Под ред. И. С. Кона. Изд. 3-е. М.: Политиздат, 1975.

142. Словарь русского языка. В 4-х т./ Под ред. А. П. Евгеньевой.- М., 1984.-Т. 3.

143. Словарь современного русского литературного языка. В 17 т. - М., Д., 1959.-Т. 9.-182147. Слово о молодёжи. М.: Политиздат, 1990. - 313 с.

144. Соболев А. О советском патриотизме. М., 1954. - 31 с.

145. Советский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1983.

146. Солженицын А. И. «Русский вопрос» к концу 20 века // Новый мир. — 1994.-№7.-С. 135-176.

147. Соловьёв В. С. Оправдание добра. Соч. в 2-х т. - М., 1988. - Т.1.

148. Соловьёв В. С. Русская идея // Соловьёв В. С. Соч.: в 2 т. М.: Правда, 1989.-310 с.

149. Соловьёв В. С. Собр. Соч. Изд 2-е. - СПб., б. г. - Т. 1.

150. Социология молодёжи. М.: ИМ, 1995. - Кн. 3.

151. Социология: словарь-справочник. Т.2. М.: Наука,

152. Средин Г. В. О военно-патриотическом воспитании молодёжи в современных условиях // На страже мира и безопасности народов. М.: ВПА, Д985. — С. 51 — 65.

153. Стариков JI. П. Патриотизм как моральная ценность: Автореф. дис. канд. филос. наук. Саратов, 1981. - 27 с.

154. Столяренко А. М. Психологические факторы обеспечения высокой готовности подразделений, частей (кораблей). М.: ВПА им. В. И. Ленина, 1970. - 128 с.

155. Струве П. Б. Прошлое, настоящее, будущее // Русская мысль. -Кн. 1-2. -1992.

156. Струве П. Б. Размышления о русской революции. М.: Знание, 1991.

157. Судьбы России: взгляд русских мыслителей. М.: Современник, 1992. -503 с.

158. Сухомлинский В. А. Родина в сердце. М.: Молодая гвардия, 1980.

159. Табатадзе Г. С. Теоретико-методологические проблемы формирования патриотизма // Теоретические аспекты формирования гражданского патриотизма. Информационный бюллетень № 2. Волгоград, 1997. - С. 9 - 15.

160. Трифонов Ю. Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ): Автореф. дис. канд. филос. наук. М.: ВУ, 1997. - 21 с.

161. Троицкий Е. О русской идее. М., 1994.

162. Тюшкевич С. А. Источники Великой победы // Памяти павших. Великая Отечественная война. — М.: Большая Рос. энциклопедия, 1995. -С.266.1б7'Ульянов JI. Н. Военно-патриотическое воспитание и традиции. JL: Лениздат, 1983. - 79 с.

163. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Собр. Соч. - М.,1950. - Т. 9.

164. Фарфоровский В. Ф. Военно-патриотическое воспитание школьников. М.: Просвещение, 1981.

165. Федеральная целевая программа «Молодёжь России». М.: КДМ РФ, 1997. -.49 с.

166. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе». -М., 1998.

167. Федеральный закон «Об обороне». М., 1996.

168. Федотов Г. П. Новое Отечество // Новый журнал. 1993. - Кн. 4. - С.182.200.I

169. Философия образования: состояние, проблемы и перспективы // Вопросы философии. 1995. - № 11. - С. 5. -12.

170. Философский словарь / Ред. И. Т. Фролов. М., 1986.

171. Флоровский Г. В. О патриотизме праведном и греховном // На путях. -Кн. 2. Геликон - Берлин, 1992.

172. Франк С. Л. Крушение кумиров // Сочинения. М.: Правда, 1990. -270 с.

173. Фролов В. Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях // Проблемы развития личности в современном российском обществе. М.: ИМ, 1996. - С. 101 -107.

174. Хайрулин Ш. Ш. Патриотическое воспитание курсантов военного вуза в условиях оптимизации образовательного процесса. — Челябинск, 1996. -22 с.

175. Харламов И. Ф. Педагогика. М.: Юрист, 1997. - С. 302.

176. Хомяков А. С. О старом и новом: Статьи, очерки. М., 1988. - 462 с.

177. Хохлова С. В. Актуальные вопросы патриотического воспитания учащейся молодёжи в крае // Сообщение. — Выпуск 3. — Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. — С. 3 -10.

178. Черкасов А. А. Педагогические основы формирования у студентов педвуза готовности к военно-патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — Москва, ВПА, 1986. 20 с.

179. Черкасов А. А. Система военно-патриотического воспитания студентов педагогического вуза. Киров: изд-во Ki НИ, 1985. - 102 с.

180. Чернеев С.В. Основы методики военно-патриотического воспитания в вузе / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова.- М., 1983. 122 с.

181. Чернышевский Н. Г. Очерки гоголевского периода русской литературы // Избр. филос. соч. в 3-х т. Т. 1. -М., 1950. - 421 с.

182. Чудный В. С. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи. М.: ДОСААФ, 1985. - 94 с.

183. Чупахин В. Наследие русских философов даёт ответы на многие сегодняшние вопросы // Красная звезда. — 1994. 12 апреля.

184. Шендрик А. И. Коллизии ценностного сознания российской молодёжи в постперестроечный период // Ценностный мир современной молодёжи: на пути к мировой интеграции. М.: Социум, 1994. - С. 51-59.

185. Энциклопедический словарь / Под ред. проф. И. Е. Андреевского. -СПб., 1998.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.