Воспитание профессионально-важных физических качеств студентов в системе освоения специальностей финансово-экономического блока тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Парнюгина, Елена Рудольфовна

• Парнюгина, Елена Рудольфовна
• кандидат педагогических наук
• 0

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Парнюгина, Елена Рудольфовна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 .АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Глава 2.ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования 42 23, Организация исследований

Глава 3 .ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНЬШ

АНАЛИЗ ПРОФЕССИЙ ЭКОНОМИЧЕСКОГО БЛОКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АНКЕТИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ

Глава 4 .СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕНИРОВКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫХ ФУНКЦИЙ СТУДЕНТОВ-ОСВАИВАЮЩИХ

ПРОФЕССИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО БЛОКА

Глава 5.ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ППФП В ДИНАМИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 93 5.1 .Результаты изучения скорости зрительно-моторной реакции

5.2.Данные быстроты зрительного различия

5.3. Данные реакции на движущийся объект 96 5.4 .Данные изучения тактильной чувствительности пальцев

5.5.Исследование показателей мышечного тонуса у студентов в динамике цикла ППФП

5.6. Оценка антиинфекционной резистентности организма студентов.

Глава б.РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В ДИНАМИКЕ ЦИКЛА

ППФП И УЧЕБНОГО ДНЯ

6.1.Оценка показателя кратковременной образной памяти

6.2.Оценка показателей теппинг — теста в динамике цикла

ППФП и учебного дня

6.3.Результаты оценки силы и статической выносливости мышц ведущей рабочей кисти в динамике цикла ППФП и учебного дня

6.4. Оценка динамики тремора

Глава 7 .РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В

ДИНАМИКЕ УЧЕБНОГО ДНЯ В КОНЦЕ ЦИКЛА ППФП

7.1.Результаты исследования быстроты различения зрительного анализатора

7.2.Результаты анкетных опросов по оценке признаков утомления у студентов в конце учебного дня.

7.3. Оценка эмоциональной устойчивости

7.4.Влияние экспериментальной программы на прохождение программы производственной практики студентами

Глава 8. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИИ

ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ У СТУДЕНТОВ, ОСВАИВАЮЩИХ ПРОФЕССИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО

БЛОКА

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание профессионально-важных физических качеств студентов в системе освоения специальностей финансово-экономического блока»

Свободный выбор профессии в нашей стране является всеобщим достоянием. При этом правильная расстановка кадров включает в себя и достижение наилучшего соответствия работающего выбранной специальности. Только при таком соответствии будет достигнута максимальная отдача каждым членом общества, а им самим получено удовлетворение от своего труда.

Поэтому вопрос правильного выбора профессии должен решаться не только в личном, но и в общегосударственном плане.

Модернизация образования является ведущей идеей и центральной задачей российской образовательной политики.

Одной из важных задач модернизации является обеспечение современного качества образования, соответствующего потребностям страны и мировым стандартам (131)

Одним из ключевых требований подготовки специалиста является чётко выраженная профессиональная направленность учебного процесса на формирование у студентов навыков, связанных с характером предстоящей трудовой деятельности

Необходимо выяснить роль и взаимоотношения психических (прежде всего сенсорноперцептивных, мнемических и интеллектуальных) и физических (мышечных компонентов в структуре двигательных способностей (124)

Осуществляемая реформа высшего образования должна представлять собой научно-обоснованную долговременную программу совершенствования подготовки квалифицированных кадров и затрагивать комплекс не только организационных, правовых, и экономических вопросов, но и педагогических, а также психо - физиологических.

К ним относятся вопросы профессиональной пригодности, ориентации, отбора и профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) специалистов.

В учебнике «Физическая культура студента» под ред. В.И. Ильинича(47) глава 10 посвящена и носит название «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов»

Тем не менее к настоящему времени психофизиологические особенности профессиональной подготовки специалистов по всему перечню финансово-экономических специальностей мало исследованы. Отсутствует обобщающий перечень основных профессионально-важных психофизиологических качеств, недостаточно разработана методика их воспитания.

На примере студентов машиностроительных специальностей В.С.Ежков (36) определил, что важной составной частью профилированной программы должен быть мотивационный компонент, обеспечивающий выработку и поддержание интереса и потребности в физкулыурно-спортивной и профессионально-прикладной деятельности будущего специалиста.

Одна из важных проблем обучения в современном вузе - адаптация студентов к учебной нагрузке, связанная с особенностями функционирования познавательных процессов при потенциально высокой психосоциальной дезадаптации (85).

Умственная готовность студента к обучению и профессиональной деятельности также может совершенствоваться средствами физической культуры (23).

Эта специальность является исключительно специфической среди других гуманитарных специальностей, а по численности и тенденциям роста потребности в специалистах одной из ведущих.

Таким образом, несомненна актуальность исследования педагогических и психо — физиологических основ повышения эффективности подготовки студентов экономического блока (экономический, финансовый, товароведный факультеты, факультет международной экономики) посредством адаптации будущих специалистов к требованиям профессии, направленной тренировки функциональных основ профессиональной деятельности.

Научное обоснование ППФП, профессиональной пригодности, профессионального отбора и ориентации специалистов экономического блока профессий с позиций системного анализа определяется и практическими запросами.

Так, система производственной практики нуждается в совершенствовании и научном обосновании с физкультурно - педагогических и физиолого-гигиенических позиций на основании знаний о профессиональных возможностях студентов.

Решить проблему управления распределением молодых специалистов, обеспечения высокой работоспособности и здоровья специалистов можно с помощью научно-обоснованных ППФП, профессиональной ориентации и отбора и их разумного соотношения (52), (91), (5) и др.

Психофизиологические особенности профессиональной подготовки специалистов по всему перечню финансово-экономических специальностей мало исследованы.

Отсутствует обобщающий перечень основных профессионально-важных психофизиологических качеств, недостаточно разработана методика их воспитания.

Давшая работа посвящена вопросам определения эффективности тренировки профессионально - важных функций студентов экономического блока профессий в целях создания функциональной базы освоения профессии, обоснованию профессионально-прикладной физической подготовки /ППФП/ этих специальностей с выраженным зрительно-мануальным компонентом труда.

Однако в доступной научной литературе таких сведений нет, за исключением единичных разрозненных исследований, которые не могут дать никакого представления о состоянии изучаемого вопроса. Обеспечение высокого уровня работоспособности студента- экономиста на протяжении учебного дня диктуется не только высокими и специфическими требованиями труда к его физическим качествам, психофизиологическим функциям и нервно-мышечному аппарату, но и спецификой обучения в вузе с повышенным объёмом психо-физических нагрузок (47), (99) и др.

Особо остро стоит вопрос профессионально-прикладной физической подготовки студентов на старших курсах (4-5 годы обучения) при отсутствии обязательных занятий физической культурой, что приводит к существенному снижению их двигательной активности. Работа посвящена вопросам определения эффективности самостоятельной тренировки профессионально - важных качеств студентов старших курсов экономического блока профессий в целях создания функциональной базы освоения профессии, обоснованию профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) этих специальностей с выраженным зрительно-мануальным компонентом труда в условиях отсутствия обязательных занятий физической культурой.

Тема диссертации входит в План НИР РГУФК «Разработка новых технологий здорового образа жизни различных контингентов населения в разных экологических условиях» (№ шифра Координационного плана 01.02.01)

Научная гипотеза исследования. Предполагалось, что существует связь между уровнем развития ряда физических качеств и психофизиологических функций и эффективностью овладения новой комплексной профессией экономического блока. Их самостоятельная тренировка на основе выяснения уровневых соотношений и соответствия профессиональным воздействиям позволит обеспечить должный уровень адаптации специалиста в условиях ВУЗа.

Объект исследования. Система тренировочных воздействий на профессионально- важные функции студентов, осваивающих профессии экономического блока.

Предмет исследования. Уровень профессионально-важных физических качеств и психофизиологических функций у студентов экономического профиля.

Научная новизна исследования. В работе изучены функциональные сдвиги со стороны ведущих функциональных систем в процессе учёбы и самостоятельных занятий ППФП у студентов-экономистов, впервые определена эффективность тренировки профессионально - важных функций студентов экономического блока профессий в целях создания функциональной базы освоения профессии, научно обоснована профессионально-прикладная физическая подготовка /ППФП/ этих специальностей с выраженным зрительно-мануальным компонентом труда, определён комплекс показателей развития профессионально-важных функций студентов - экономистов, необходимый для проведения профессиональной консультации и отбора при обучении профессии.

Практическая значимость исследования.

На основании экспериментальных данных разработан и апробирован комплекс тренировочных воздействий на развитие профессионально-важных функций экономистов, что особо важно для студентов старших курсов (4 - 5 годы обучения) при отсутствии обязательных занятий физической культурой, и существенном снижении их двигательной активности.

Работа направлена на повышение эффективности учебного процесса в вузах экономического профиля, на улучшение функционального состояния и профессионального соответствия, здоровья и психо-соматического статуса студентов.

Данные настоящего исследования могут быть использованы в практической работе кафедры физического воспитания, дальнейших научных изысканиях, а также в процессе обучения студентов экономических факультетов и специалистов в системе последипломного образования.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Комплекс физических и психомоторных качеств, обеспечивающих профессионально- прикладную направленность и эффективность самостоятельных занятий физическими упражнениями студентов экономического блока профессий.

2. Повышение эффективности освоения специальностей финансово -экономического блока посредством разработанных средств и методики самостоятельных занятий профессионально - прикладной направленности студентов.

Апробация и внедрение результатов исследований. Материалы диссертации обсуждались и получили положительную оценку у специалистов на научных конференциях кафедры гигиены, экологии и спортивных сооружений РГУФК {2001 -2003 г.г.), кафедры физического воспитания Московского университета потребительской кооперации(2001 -2003 г.г.), на межвузовской научно-теоретической конференции по проблеме "Актуальные вопросы науки и педагогики в современной высшей школе'Уянварь 2003 г./, на конференции молодых учёных Московского университета потребительской кооперации /апрель 2002 г./.

Апробация работы проведена на научной конференции кафедры гигиены, экологии и спортивных сооружений РГУФК 5 марта 2004 года. Рекомендации используются кафедрой физического воспитания Московского университета потребительской кооперации /Акт внедрения от апреля 2004 г./

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Парнюгина, Елена Рудольфовна

134 ВЫВОДЫ

1. Подготовка специалиста финансово-экономического блока в условиях ВУЗа приводит к утомлению и переутомлению студентов, ухудшению их самочувствия, к повышенной заболеваемости из-за ослабления иммунной системы.

Однако средства повышения физической подготовленности студентов экономического блока профессий к высокому уровню учебных и профессиональных нагрузок определены недостаточно чётко и полно. В то же время на старших курсах (4-5 годы обучения) отсутствуют обязательные занятия физической культурой, что существенно снижает двигательную активность студентов и повышает значимость профессионально-прикладной физической подготовки.

2.В процессе исследований разработан и апробирован комплекс методик по оценке уровня показателей профессионально-важных физических качеств и психофизиологических функций специалистов ФЭБ, динамики работоспособности и функционального состояния, самочувствия студентов в течение учебного дня и цикла ППФП.

З.В результате оценки значимости изученных показателей для профессиональной работоспособности и обучения профессиональному мастерству работников ФЭБ выявлен комплекс профессионально - важных качеств и функций.

Ранговая оценка профессиональной значимости отдельных качеств показала, что наибольшие требования профессиями ФЭБ предъявляются к следующим свойствам организма:

1/уравновешенности нервных процессов при их нормальной подвижности; 2/кратковременной памяти;

3/зрительному анализатору, а именно к быстроте его различения;

4/ к волевым качествам личности и устойчивости к стрессовым ситуациям;

5/статической выносливости мышц кисти и спины;

6/силовой и тактильной чувствительности двигательного анализатора.

4.Разработана комплексная программа тренировочных воздействий в рамках домашних заданий на профессионально-важные качества и функции специалистов ФЭБ, включающая следующие блоки: упражнения на тренировку зрения; упражнения мануальной ловкости; упражнения на развитие оперативного мышления и эмоциональной устойчивости; на совершенствование волевых усилий; на развитие силы и статической выносливости мышц кистей рук и позных мышц.

5.В результате оптимизации процесса обучения студентов за счёт использования цикла самостоятельных занятий ППФП были выявлены положительные функциональные сдвиги разной выраженности, свидетельствующие о значимом воздействии ППФП на физиологические функции, определяющие их профессиональную, общую и учебную работоспособность, состояние здоровья.

При изучении функционального состояния организма студентов в динамике разработанного цикла ППФП: а/минимизировались внешние признаки утомления; б/улучшилось функциональное состояние центральной нервной системы; в/повысилась работоспособность ведущих анализаторных функций; г/улучшилось состояние антимикробной резистентности организма, что выразилось в значимом снижении числа колоний в отпечатках с кожи на 12,0.

6.Оценка показателей профессионально-важных функций в динамике учебного дня в конце цикла ППФП выявила меньшую выраженность утомления зрительного анализатора, нервно - мышечного аппарата кистей рук, лучшую тактильную чувствительность, более высокий уровень эмоциональной устойчивости. Так, в опытной группе сразу же после ситуации страха отмечена меньшая выраженность снижения электрокожного сопротивления /на 5,5 кОм по сравнению с 24,2 кОм в контрольной группе/ При анализе данных оперативной памяти было выявлено, что самый высокий показатель кратковременной образной памяти отмечен у опытной группы в конце занятий в конце цикла ППФП. Он был равен 5,6 запомненных образов, что на 2,1 образа больше данных контрольной группы.

Внешние признаки утомления и дискомфорта у студентов в конце учебного дня были значимо меньше, чем у студентов контрольной группы.

Уровень развития волевых качеств, характеризующий способность к проявлению волевых усилий, после прохождения цикла ППФП был выше у опытной группы. Разница составила 4,3 балла.

7. Анкетный опрос кураторов производственной практики и анализ оценок за неё выявили лучшие показатели профессиональной успешности студентов, прошедших цикл ППФП. Так, средний балл за быстроту овладения профессиональным мастерством в опытной группе равен 4,09, а в контрольной группе только 2,75. Показатель самостоятельности освоения операций оказался выше у опытной группы на 0,61 балла.

8.Применение разработанных нетрадиционных средств ППФП в рамках домашних заданий студентов старших курсов ФЭБ профессий вызвало в динамике учебно - производственных нагрузок спектр изменений в функциональном состоянии, носящий профессионально - прикладный и оздоровительный характер.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Задачи ППФП специалистов ФЭБ на старших курсах ВУЗа необходимо решать в процессе внеучебной работы при использовании программы самостоятельных занятий прикладной направленности в рамках системы домашних заданий.

Привлечение к занятиям должны осуществляться в процессе работы кафедры физического воспитания посредством рекламы программы ППФП как функциональной базы овладения специальностью (на стенде кафедры, в студенческой газете) с учётом оздоровительной, образовательной её роли при консультативной помощи преподавателей.

Образовательные задачи ППФП должны решаться в основном на первых трёх курсах обучения в вузе.

Для будущей успешной трудовой деятельности студентов вуза в системе освоения профессий экономического блока необходимо знание основных положений об использовании средств физической культуры, знания по общей физиологии, знание гигиенических требований к рабочему месту, знание методов саморегуляции, реабилитации, знание анатомического строения организма человека.

Воспитание у студентов потребности в занятиях по физическому воспитанию, формирование знаний, необходимых для активного использования средств физической культуры и спорта в прикладных целях должно осуществляться на лекциях и практических занятиях, на которых нужно проводить беседы о профессионально-прикладной направленности видов спорта, о степени их влияния на подготовку к будущей трудовой деятельности (36).

В этой связи важную роль для студентов, самостоятельно занимающихся прикладными упражнениями, приобретает самоконтроль за состоянием организма и его реакцией на физические нагрузки.

В процессе физического воспитания студентов следует шире применять методики развития волевых качеств личности, которые помогут им продуктивно осваивать учебный материал.

В основу профессионально направленной подготовки специалистов профессий экономического блока целесообразно включать нетрадиционные средства физической подготовки, наиболее соответствующие профессиональной модели специалистов данного профиля.

Рекомендации могут быть использованы в процессе обучения студентов экономического профиля, бухгалтеров и экономистов, в системе последипломного образования с различными модификациями средств и методик, учитывая тот факт, что могут быть найдены другие, более эффективные средства тренировки профессионально-важных функций студентов, обучающихся профессиям экономического блока, и методические приёмы их использования.

На старших курсах предпочтение должно отдаваться самостоятельным формам ППФП с кратковременными семинарами перед производственной практикой, проводимыми кафедрой физического воспитания не только для инструктажа, но и тестирования индивидуальных возможностей студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Парнюгина, Елена Рудольфовна, 0 год

1. Анохин П.К.Методологический анализ узловых проблем условного рефлекса// В кн. Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии. М.: 1963. - С. 156 - 214.

2. Арнольди И.А. Вопросы профессионального отбора на современном этапе//Гигиена труда и профзабол.: 1963. N 10. - С. 8 -13.

3. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты,- "Лист", М. 1997. - 319 с.

4. Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии. -М.:3нание, 1950г. 85с.

5. Бесстрашная Н.А. Медико-физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к профессии тракториста машиниста. Автореф.дисс.канд. мед.наук.- М.: 1972, -18 с.

6. Бирюкова З.И. Изучение возбудимости коры головного мозга спортсменов методом двигательных условных рефлексов//Теория и практика физической культуры. 1952. 1952. - N 15. - С. 502-510.

7. Богословский В.В. Общая психология. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1973г. - 354с.

8. Боровер Ю.С.Далецкая Г.В. К вопросу о профессиональном подборе на водительские профессии /на примере машинистов железнодорожного транспорта/// Физиология труда. М.: 1967. - С.49 - 50.

9. Брихцин М. Воля и волевые качества // Психология личности. -М.:ФиС., 1989г. 120с.

10. Ю.Веккер Л.М. К постановке проблемы воли // Вопросы психологии. -1957.-№2.

11. П.Венецкий И.Г., Венецкая В.И. Основные математико-статистические понятия и формулы. М. : Статистика, 1979 г. - 12 с. 31

12. Верхало Ю.Н. Фонотремометр (ФТ-2В) // Теория и практика физ. культуры. 1964. - N 8. - С.46.

13. Вигдорчик Н.А. Компенсаторное профессиональное приспособле-ние.Лф: 1928. 84 с.

14. Викторов А.,Павлов И. 60 летний юбилей./ Физическая культура в школе. - N 4,2003. - С. 54 - 60.

15. Вировец О.И.,Кузнецов В.Г. Рекомендации по оценке нервноэмо-ционального напряжения лётного и диспетчерского состава гражданской авиации с помощью простых биохимических тестов. М.:Госнии ГА, 1981.-21 с.

16. Витенас Т.Ф. Профессиональная направленность в физическом воспитании учащихся ПТУ, специалистов конвейерно поточного производства: Автор, дисс. . канд пед. наук. - М, ВНИИФК, 1982. -23 с.

17. Волков В.М.,Филин В.П. Спортивный отбор. М.: ФИС., 1983.- 175 с.

18. Гартманн Э. Современная психология. -М.: Просвещение, 1950г. -264с.

19. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсменов. М.,ФИС. - 1971. - 245 с.

20. Герасимов А.В. Прогнозирование успешности профессионального обучения операторов в учебно-тренировочных центрах по психофизиологическим и личностным критериям// Физиологический журнал. -1990. т. 36. - N 2.- С. 8 -14.

21. Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1973.-295с.

22. Горбов Ф.Д.,Лебедев В.И. Психо- неврологические аспекты труда операторов. М.: Медицина,1975. - 207 с.

23. Горбунов С.А. Роль физической культуры в совершенствовании умственной готовности к обучению и профессиональнойдеятельности/ЛГеория и практика физической культуры. 2002.- №12. -С. 13-14.

24. Грегг Д. Опыты со зрением./- М.:"Мири,1970. 154 с.

25. Гриненко М.Ф.,Саноян Г.Г. Труд, здоровье, физическая культура. -М.:ФИС, 1974. 288 с.

26. Гриншпун С.С. Профконсультация в 20 -30 -х годах.Свет и тени.// Педагогика. 1994. - N 5. - С. 77 - 80.

27. Гуревич К.М. О валидности лабораторных проб силы и баланса нервных процессов//Типологические особенности высшей нервной деятельности. -М.: 1965. Т. 4. - С. 23-33.

28. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1979. 249 с.

29. Гусев И.Т.,Калашников Н.П.,Качалов А.В. и др. Профессиональная ориентация молодёжи и организация приёма в высшие учебные заведения. М.: Высш. школа,1982. - 128 с.

30. Демирчоглян Г.Г. Как сохранить и улучшить зрение. М.: ИКФ Сталкер, 1997. - 312 с.

31. Демирчоглян Г.Г.,Янкулин В.И. Гимнастика для глаз. М.: ФИСД988. - 32 с.

32. Джеме У. Психология. М.: Знание, 1991. - 421с.

33. Дубровина З.В.,Блинова Л.Т.,Макарова Л.П. и др. О способах определения комплексов психофизиологических критериев профессиональной пригодности.// Физиология человека. 1987,т. 13, N 2. - С. 278-283.

34. Евдокимов В.И.Самочувствием можно управлять. Кировоград, 1987. - 83 с.

35. Евлампиева М.Я. Влияние гиперемии и ультрафиолетового излучения кожи на её бактерицидные свойства//Сб. научн. работ. -Ростов на- Дону,1968. С. 103 -109.

36. Ежков В.С.Профессионально прикладная физическая подготовка студентов машиностроительных специальностей/ Автор, дисс. . канд. пед. Наук. -М.-.2003. - 23 с.

37. Жуков М.Н. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки учителей-предметников в педагогических ВУЗах/ Автореф. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук, Москва, 1993.

38. Иванников В. А. К сущности волевого поведения // Психологический журнал. М. 1985. - 126 с.

39. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -М.: Просвещение, 1991. -213с.

40. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -М.: Просвещение, 1998. -268с.

41. Иванов Смоленский А.Г. Методика исследования условных рефлексов у человека. - М.: 1933. - 65 с.

42. Иванов АА.Клемпарская Н.Н.,Г.А.Шальнов и др. Инструкция по применению теста аутомикрофлоры кожи у человека для выявления контингентов и отдельных лиц с повышенным риском заболевания. М.:МЗ СССР, 1988, - 6 с.

43. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: «Питер», 2000. - 362 с.47 .Ильииич В.И. Физическая культура студента: Учебник. -М.:Гардарики,1999. -448 с.

44. Йовайша JT.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников.- М.: Педагогика,1983. 128 с.

45. Кабачков В.А.,Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ.Учебное пособие. М.,Высшая школа, 1991.-230 с.

46. Калин В. К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. 1989. - № 2.

47. Калинина М.П. Физиолого-гигиенические предпосылки для разработки критериев профессиональной пригодности подростков к профессиии швеи-мотористки// Гигиена и санитария. 1988, N 11. - С. 13-16.

48. Карцев И.Д.,Халдеева Л.Ф.,Павлович К.Э. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям.- М. Медицина,1968. -134 с.

49. Карцев И.Д.Далдеева Л.Ф.,Павлович К.Э. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям.-М.Медицина, 1977.изд. второе. 176 с.

50. Карцев И.Д. Проблемы профессиональной пригодности подростков и пути её развития// Гигиена и санитария. 1968. - N3. - С. 30 - 34.

51. Киселёв И.Я. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в капиталистических странах.- М.: 1968. 139 с.

52. Кирзон М.Н. О физиологии толкования мышечного тремора и методик анализа тремограммы // Психофизиология труда в промышленности. Л.: типогр. им.Лоханкина, 1935. С. 224- 233.

53. Корнилов К.Н. Воля и ее воспитание. М.: Знание, 1957г.- 67с.

54. Коровин С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодёжи. Автореф.дисс. докт. пед. наук. -М. :1997. -49 с.

55. Коренберг В.Б. Мини-справочник по статистике.Учебное пособие./ Московская государственная академия физической культуры. -Малаховка: МГАФК,1996. 20 с.

56. Коршевер Н.Г. Физиологическая оценка адаптации и прогнозирование успешного профессионального обучения и становления молодых военных специалистов. Автореф. дисс.д-ра мед.наук.Самара.: 1995. 39 с.

57. Косилов С.А. Об индивидуальных различиях физиологических процессов задатков профессиональных способностей// Профориентация и профконс. в школе. - М.: 1969. - С. 47 - 49.

58. Косилина Н.И.,Васнжов Г.В. Сейсмотремография-новый метод изучения функционального состояния человека в условиях трудовой и спортивной деятельности //Теория и практика физ.культуры. -1964. N 12. С.39-41.

59. Костенко И.В. Социально-гигиенические особенности заболеваемости стоматологов и обоснование мероприятий по их оздоровлению: Автореф.дис. . канд.мед.наук. Л., 1985.- 22 с.

60. Крутецкий В.А. Воспитание воли. М.: Ф.и С., 1957г. - 84с.

61. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1976г. -303с.

62. Кузьменков В.К. Сравнительный анализ намерений и достигнутых результатов в самовоспитании у старшеклассников // Материал Ш Научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1970.

63. Кулак И.А. Физиология утомления при умственной и физической работе человека. Минск: Беларусь,1968. - 272 с.

64. Кучма В.Р.,Ямщикова Н.А. Физиолого-гигиенические критерии профессиональной пригодности учащихся, осваивающих профессию печатника // Гигиена и санитария. 1994. - N 3. - С. 33 - 35.

65. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. М.:Медицина,1984. 215 с.

66. Кульмагамбетов Э.В.Дужилкин Ю.В. По каким критериям происходит отбор на зачисление в оперативно-боевые подразделения Управлений физической защиты ФСНП России.- УФЗ ФСНП РФ. -г.Уфа. 1997.-14 с.

67. Куркчи Л.Н.Исследование функциональной подвижности нервной системы человека в связи с его спортивной и трудовой деятельностью: Автореф. дис. . канд.психол.наук. КиевЧеркассы,1965.-22 с.

68. Лавриков С.А. Психофизиологическое обоснование критериев профессионального отбора курсантов-будующих ликвидаторов химических аварий и катастроф. Автор.дисс. канд.мед.наук.С-Пб.1966.

69. Лапацкая Т.А. Гигиеническиое обоснование критериев пригодности к освоению профессии оператора// Автореф; дисс. канд. мед.наук. -1992. 24 с.

70. Лейтес Н.С. Определение уравновешенности основных нервных процессов методикой отсроченных двигательных реакций// Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. -М.: иЗД. АПН РСФСРД963. Т. 3 С. 133- 143.

71. Лисяный Н.И.,Маркова О.В.,Гнедкова И.А.// Иммунный статус человека и радиация. М.,1991. - С.107.

72. Ломов Б.Ф. Справочник по инженерной психологии.- М.:Маши ностроение,1982. С.78.

73. Малкова Т.Г. Особенности адаптации и состояния здоровья студентов медицинского вуза// Автореф.дисс. канд. мед.наук. М., 1992. - 30 с.

74. Маршцук Ю.М. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984. - 191 с.

75. Мойкин Ю.В.Диколов А.И.,Тхоревский В.И.,Мшшов J1.E. Психофизиологические основы профилактики перенапряжения. М. : Медицина, 1987. - 254 с.

76. Мюнстерберг Г. Воля и привычка // Психология. М., 1997. - 214 с.

77. Небылицын В. Д. Основные свойства нервной системы человека.- М. : Просвещение, 1966. 385 с.

78. Небылицын В.Д.,Теплов Б.М. Некоторые проблемы профессионально отбора//Авиационная и космическая медицина. М,- 1963. -С. 371 -374.

79. Невская А.А. Исследование пропускной способности зрительной системы человека.//Проблемы космической биологии. М.: 1965, т.4 С.60-83.

80. Немов Р.С. Психология. Учебник. М.: Просвещение, 1995. -350 с.

81. Палайма Ю.Ю. Опыт исследований относительной силы мотива и формирование соревновательной установки у спортсменов // Психология и современный спорт. -М. 1973. 214 с.

82. Паронян И.Д.Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к профессии монтажника-высотника. Автореф. дисс. канд. мед.наук. -М.: 1974. 30 с.

83. Первушина Л.А. К вопросу о бактершщдных свойствах кожи// Материалы научн.конф. Молотов,1958. - С. 21- 28.

84. Писарчук В.И.,Скляр Л.И. Социально-демографические факторы, влияющие на выбор профессии// Социологические исследования. -1992.-N10.-С.101-102.

85. Подколзин А.А.Донцов В.И.,Мороз И.Н. и др. Диагностика и лечение синдрома хронической усталости /методические рекомендации/. МЗ РФ, М.: 1997. - 38 с.

86. Покровский Б.Л.,Жукова Т.И.,Зухарь В.П. Оценка эффективности экспериментальных методик для психологического отбора курсантов лётных училищ. // В кн. Авиационная и космическая медицина. М.:- 1963. - с. 27-39.

87. Полиевский С.А. Гигиенические основы физической подготовки подростков к профессиональной деятельности: Автореф. дис. д-ра мед. наук. -М., 1974. 47 с.

88. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодёжи. Гигиенические аспекты. М.,Медицина,1989 -214с.

89. Полиевский С.А.,Айрапетьянц Л.Р.,Губенко Л.Я. Тренажёры в спортивных играх. Ташкент,1992. 268 с

90. Полиевский С.А.,Гук Е.П. Физкультура и закаливание в семье. М.,Медицина,1984.- 92 с.

91. Полиевский С.А.,Старцева И.Д. Физкультура и профессия. -М.:ФИС,1988. -188 с.

92. Помазкин Н.А. Диагностика факторов риска психогенных расстройств у курсантов военных учебных заведений: Автореф. дисс. канд. мед. наук,- С-Пб.:1995. 15 с.

93. Пономарёв М.Ф. О времени простой двигательной реакции и её компонентов у спортсменов//Теория и практика физической культуры. Т.Х1Х7 - N 8. - 1956. - С. 28- 30.

94. Практические занятия по психологии. Учебное пособие для институтов физической культуры. -М.: Знание, 1989. 87с.

95. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: Ф.и С, 1959. - 320с.

96. Пуни А.Ц. О самовоспитании воли спортсмена // Проблемы психологии спорта. М., 1962г.

97. Рабинович P.J1. Журнал высшей нервной деятельности.: 1961,т.26 вып.5 С.57-59.

98. Рабинович Р.Л. Известия Академии педагогических наук РСФСР,М.: 1965, С.29-37.

99. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей,-М.: Физкультура и спорт, 1973. 216 с.

100. РусановС.Н. Взаимосвязь показателей функционального состояния организма слушателей военно-медицинского факультета с успешностью обучения: Автор. дисс. канд. мед. наук. Саратов.: 1997. -20 с.

101. Рыжов В.А. Профессиональная ориентация и подготовка кадров в Великобритании. М. - Высшая школа. - 1991. - 241 с.

102. Савельев О.Н., Фундюр Н.Н. Показатели зрительной работоспособности и профессиональная пригодность подростков к освоению некоторых специальностей электронной промышленности.//Гигиена и санитария. 1988, N 5. - С. 29 - 31.

103. Сафонов В.А. Тремография как метод оценки функционального состояния центральной нервной системы спортсмена. Теория и практика физической культуры, 1961. - N 4. - С.295- 297.

104. ИЗ. Селиванов В.И. Личность и воля // Проблемы личности. М., 1969г.

105. Сирис П.3,.Кабачков В.А., Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников. Книга для учителя. М., Просвещение, 1988. - 158 с.

106. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960. - 254 с.

107. Семенков Н.М. Проблемы формирования профессиональной при- годности специалистов сестринского дела: Автореф. дисс.д-ра мед.наук.М.: 1995. 42 с.

108. Сиротин О. А. Экспериментальное исследование природы эмоциональной устойчивости: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М„ 1972.-21 с.

109. Смирнов Т.И. Воля // Психология. Учебник для техникумов физической культуры. М.: Ф.иС., 1984. - 295с.

110. Становов В.В. Профессиональная направленность физической культуры при малоподвижном труде в условиях ПТУ и производства: Автор.дисс. .канд. пед.наук. -М,ВНИИФК, 1986.-23 с.

111. Раевский Р.Т. Проблемы физической подготовленности современного человека и пути их решения на рубеже XXI века./Физическая подготовленность и здоровье населения. Сборник научных трудов. ОдессаД998. - С.16 -18.

112. Рогов Е.И. Эмоции и воля. Учебник. М.: Просвещение, 1999г. -305с.

113. Рудик П. А. Психологические основы морально-волевой подготовки спортсмена // Проблемы психологии спорта. М., 1962г.

114. Ткач О. С. Физическое воспитание учащихся: 15-16 лет вспомогательно-коррекционных школ. Автор.дисс. .канд. пед.наук. -М, ВНИИФК, 1999. 21 с.

115. Филин В.П.,Семёнов В.Г.,Алабин В.Г. Современные методы исследований в спорте. Харьков: изд-во "Основа", 1994,- 131 с.

116. Филинков В.И. Система профессионально прикладной физической подготовки специалистов машиностроительной промышленности. - Автор, дисс. канд наук по физическому воспитанию и спорту. - Льв1в, 2003. 24 с.

117. Фокина Н.С.,Сухарев А.Г.,Суконик Р.Б. Методические подходы к определению функций, значимых для трудового и профессионального обучения школьников // Гигиена детей и подростков важнейшее звено профилактической медицины.- М.: 1989. - С. 98 - 100.

118. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология (Сборник статей). М.: Прогресс, 1975. - 283 с.

119. Халдеева Л.Ф. Физиологические критерии профессиональной пригодности здоровых подростков к профессиям, связанным со сборкой изделий из мелких деталей. Автор.дисс.канд.биол.наук,-М.,1972.- 16 с.

120. Харковенко Н.М.,Борисова Е.В.,Подгайская А.П. и др. Прогнозирование успешности осовения подростками профессиймашиниста подземных установок в горном СПТУ // Гигиена и санитария. -1991. N 11. С. 41 - 44.

121. ШабалинВ.Н. Взаимосвязь физических, физиологических и личностных особенностей курсантов с успешностью обучения в высшем военно-медицинском учебном заведении: Автореф. дисс. канд.мед.наук. С-Пб.: 1995. 23 с.

122. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: "Логос",1994.-315 с.

123. Шальнова Г.А.,Морозов Э.М.,Татаурщиков А.П. и др.// Микрофлора кожи человека клиникодиагностическое значение. -М., 19897 - С. 24- 32.

124. Шальнова А.А.,Иванов А.А.,Воронин Н.Н. и др.Иммунобиологические исследования в медицинском и экологическом монито-ринге//Гигиена и санитария. 1996. - N 3. -С. 53-55.

125. Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов. Практикум. М.:Изд - во «Смысл», 1997. - 140 с.

126. Шилова М.В.,Бушева Л.А.,Парнюгина Е.Р. Физическая культура. Методические рекомендации по применению общеразвивающих упражнений.- М.:Цетросоюз РФ, 2003. 27 с.

127. Щербаков Е.П. Теория воли и оперативная оценка волевых качеств спортсмена. Омск: Ф.иС., 1986г. - 432с.

128. Biddle S., Mutrie N. Psyhology of physical activity and exercise. A health related perspect. London: Springer- Verlay, 1991. - P. 131.

129. Buskirk E.R., Hodgson J.L. Age and aerobic power: The rate of change in men and women Federation Proceedings,-1987., 46 p. 1824 -1829.

130. Grews D., Landers D. A metaanalytic review of aerobic fitness to psychosocial stress and reactivity to psychosocial stressors // Med. Sci. Sports Exerc. 1987. -V. 19. -N. 5. - P. 114-120.

131. Boreham, C.A. . Association Between Sports Participation and Indices of Health and Fitness in Adolescents (Boreham, C.A., Cran, G.W., Savage, JJvl. and Strain J.J.) /V ISSCE!96. Abstracts. Bangalore, India, 1996. - P. 61.

132. Connolly K. The Development of Competence in Motor Skills // Psychology of Motor Behavior and Sport 1979. - Champaign: Hnman Kinetics Publishers. - 1980. - P.229-268

133. Warren W.E. Coaching and Motivation: A Practical Guide to Maximum Athletic Perfomance. — Engiewood cliffs, N.I. Prentice — 1 lall, Inc., 1983. 201 p.

134. De Gens E.J.C., Van Doomen L.J.P., Orleke j.F. Regular exercise and aerobic fitness in relation to psychological make-up and Physiological stress reactivity//Psychosomatic Medicine. 1993. - 55. -P.347-363.

135. Drinkwater B.L., Horvatn S.M., Wells C.Z. Aerobic power of females ages 10 to 68. Journal of Gerontology -1975, 30, p. 385-394.

136. Fox EX., Mathews D.K. The Physiological Basis of Physical Education and Athletics, Philadelphia Saunders Co, 1981. 226 p.

137. La Fontaine T.P., Di Lorenzo Т. M., French P.A., Stucky-Ropp R.C., Bargman E.P., McDonald D.G. Aerobic exercise and mood. A brief review, 1985-1992

138. Mackworth N.H. Finger numbness in veri cola winds. j. of applied physiology. V. 5,n.9. - P. 533-543.

139. Mills A.W. Finger numbness and skin temperature. J. Appi.Physioi. - 1956. 9, N 3, P. 447.

140. Recteiile j. Les arbitres.- Paris, 1957. 123 p.