Теоретические основы реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Худойдодова Фируза Султоновна

• Худойдодова Фируза Султоновна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Худойдодова Фируза Султоновна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы реализации современных педагогических технологий обучения

1.1.Понятие и сущность современных педагогических технологий обучения

1.2.Психолого-педагогические особенности реализации современных педагогических технологий обучения

1.3.Роль современных педагогических технологий обучения в системе образования и их применение

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогические особенности реализации современных педагогических технологий обучения (мультимедия) на уроках английского языка

2.1. Использование мультимедийных технологий в процессе обучения английскому языку

2.2. Методы повышения мотивации школьников посредством мультимедийных технологий на уроках английского языка

2.3.Эффективность реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка и результаты опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретические основы реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Модернизацию содержания образования в Республике Таджикистан на современном этапе развития общества, в первую очередь, связывают с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам. Формирование творческой активности личности - одна из важнейших задач обучения. Школа играет важную роль и является базовым звеном образования, где главную роль играет потенциал личности ребенка. Под личностным потенциалом предполагается учет потребностей и заинтересованности учащегося, а также реализация дифференцированного подхода к обучению. Главной целью современного учителя является правильный выбор методов и форм организации учебной деятельности, которые оптимально соответствовали бы поставленной цели развития личности учащегося.

В связи с этим возникает необходимость в пересмотре форм, методов и средств обучения. Здесь вопрос идет не только о новых технических средствах обучения, но и о современных формах и методах преподавания, о новом подходе к процессу обучения. Это означает, что уровень достижений определяется не только тем, как усвоен необходимый объем знаний, умений и навыков, но и тем, какие сдвиги произошли в умственном развитии учащихся, каков уровень их воспитанности. Использование современных педагогических технологий в процессе обучения применяются для совершенствования управления обучением.

В начале XXI века в системе образования Таджикистана начался новый период, характеризующийся глубокими и сложными по своей структуре и реализации преобразованиями, основные положения которых основываются на следующей законодательной базе: Закон Республики Таджикистан «Об образовании» (2013); Указ Президента Республики Таджикистан «О мерах по обеспечению доступа к Глобальной информационной сети» (№ 1347 от 16 сентября 1999г.); Концепция

национального образования Республики Таджикистан (2003); Постановление Правительства от 2 сентября 2010 года №416 «Программа компьютеризации основных и средних образовательных школ Республики Таджикистан на 2011-2015 годы» и реализация второго этапа данной программы на 2018-2022 годы (от 29 сентября 2017г, № 443); Постановление Правительства от 30 апреля 2011года № 227 «Программа инновационного развития Республики Таджикистан на 2011-2020 годы»; Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан до 2020 года от 30 июня 2012 года №334; Постановление Правительства от 2015 года «Об утверждении Государственной программы совершенствования преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан на 2015-2020 годы»; и др. Данные документы подтверждают, что развитие информационно-коммуникационных технологий относится не только к социально-экономической задаче страны, но и является важной государственной и политической задачей, поставленной основателем мира и национального единства, главой государства, Лидером Нации Эмомали Рахмоном.

В руководящих документах Правительства Республики Таджикистан и Министерства образования и науки Республики Таджикистан в качестве главнейшей цели информатизации образования превозносится обширная рационализация интеллектуальной деятельности за счет применения новейших технологий в области обучения, а также смелое повышение эффективности и качества подготовки специалистов с современным типом мышления, который соответствует требованиям постиндустриального общества. Данная цель по своей сути долгосрочна, и поэтому она будет сохранять свою актуальность на протяжении долгих лет.

Современные технологии в обучении играют важную роль при

решении проблем формирования специалистов, соответствующих

требованиям информационного общества. При этом актуальным является

определение психолого-педагогических особенностей использования

4

технологий обучения в подготовке, которая будет обеспечивать информационно-технологическую готовность специалиста и способствовать формированию его профессиональных качеств. В качестве отличительных признаков современности обучения выступает информатизация и компьютеризация общества, применение современных технологий в обучении, а также изменения в профессиональной деятельности человека.

В настоящее время благодаря такому процессу как информатизация образования Республики Таджикистан и реализации «Программы компьютеризации основных и средних образовательных школ Республики Таджикистан на 2018-2022 гг.» огромное количество учебных заведений стали пользоваться компьютерной коммуникацией и новыми информационными технологиями. Причем происходит это и в процессе обучения, и во время внеурочных и внеклассных занятий с учащимися. Данные преобразования служат для поиска нового содержания образования, изменения организационных форм и методов обучения и воспитания.

Информатизация образования является отличным подспорьем для широкого применения в педагогической практике новых методических разработок, которые позволят улучшить учебный процесс, закрепить в нём идеи развивающего обучения, пополнить процесс самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. В этой связи использование современных информационных технологий обучения даст возможность изменить саму парадигму образования, и позволит наиболее эффективно реализовать возможности, которые заложены в них.

Преобразование структуры процесса обучения в направлении широкого использования в нём компьютерных технологий, обладающих функцией обратной связи и заменяющих педагога на некоторых этапах учебного процесса, - это в настоящее время важнейшая тенденция совершенствования данного процесса во всех типах учебных заведений Республики Таджикистан. Произойдет переосмысление методики и

изменение функций учителя в условиях применения в обучении современных компьютерных технологий.

Главное место в процессе создания и использования современных педагогических технологий обучения отводится системе школьного образования. Особенностью системы школьного образования можно назвать то, что она является, с одной стороны, потребителем, а с другой стороны активным производителем современных технологий обучения. При этом технологии, рожденные в системе образования, используются и далеко за ее пределами. Это позволяет говорить о возможности практической реализации концепции перехода от информатизации образования к информатизации общества.

Степень разработанности проблемы. Теоретическое обоснование реализации современных технологий обучения в психолого-педагогической литературе идентично понятиям учебно-воспитательный процесс и педагогический процесс, мы находим в работах Ю.К. Бабанского [15,16], М.А. Данилова [61], И.Ф. Харламова [211], Н.Д., Хмель [212] и др.

Проблемы по применению современных педагогических технологий обучения, в то время когда происходит такое явление, как информатизация и компьютеризация общества получили свое развитие в работах таких ученых как Р. Н. Абалуев [1], А. А. Андреев[6], В. Г. Асеев [ 12], А. Ю. Афонин[ 13], А. Борк [35], Е. П. Велихов [41], М. Г. Звегинцев [82], Н. Н. Моисеев [128], А. И. Ракитов [172], Г. Л. Смолян [189] и др. Авторы анализируют возможности информационного общества, прогнозируют перспективы и дальнейшие следствия компьютеризации, раскрывают особенности деятельности человека с использованием компьютера и новых технологий, изучают проблемы развития личности в изменившихся условиях.

Проблемы методологии и теории современных технологий обучения

отражены в работах С. И. Архангельского [11], С. В. Багаевой [18], В. П.

Беспалько [20,21,22,23], Э. Бжозовска [24], Б. С Гершунского [51], Л. В.

Ереминой [68], А. П. Ершева [69], Г. А. Мейчик [124], A. M. Монахова

6

[130], Н. Д. Никандрова [142], Р. С. Рафиковой [173], Л. С. Седаевой [177], Н. Ф. Талызиной [197,198], О. К.Тихомирова [201,202], В. В. Томина [203], А. В. Тугая [206], А. Г. Шмелева [221] и других. О дидактических возможностях компьютера писали Гершунский Б. С [51], Э. И. Кузнецов, И. И. Мархелъ [120], М. Ташболтаев [199], К. Устемиров [208] и др.

За рубежом по теории и практике разработок в области современных технологий обучения и компьютеризации образования с разных позиций рассматриваются в работах ученых: Р. Вильямс [43], А. Дженкинс [230], Г. М. Клейман [98], Г. Конол [227, 228], К. Маклин [43], Б. Хантер [210], Л. Хелоран [229] и др.

Отечественные ученые рассматривают торетические и практические вопросы в сфере современных технологий обучения: С. С. Авганов [3], А. К. Гараева [47], О. В. Джураева [63], X. Ю. Джураева [64], К. Кодиров , А. Мирзоев [102], Р. Мирзоев [125], М. Муллоджанов [132], И. И. Олимов, Ф. Шарипов [217], Ш. А. Шаропов [218], Н.Н. Шоев [222, 223] и др.

Анализ литературы показал, что несмотря на имеющиеся работы, однако еще не выработана единая всесторонняя система обучения с использованием современных педагогических технологий на уроках английского языка, использование которых позволит разнообразить и сочетать средства педагогического воздействия на учащихся, повысить мотивацию учения и улучшить усвоение полученной информации, даст возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения Изучение отечественной и зарубежной научной литературы показало, что совершенствование управления обучением в большинстве случаев невозможно без применения новых информационных технологий.

Таким образом, включение современных педагогических технологий в структуру урока улучшает направленность обучения на комплексное решение задач образования, воспитания и развития личности учащегося;

значительно улучшает стимулирование положительного отношения к учению, управление учебными действиями; существенно повышается активность обучаемых. Педагог получает дополнительные возможности многообразных сочетаний методов, приемов и форм обучения. Повышается прочность и действенность образовательных, воспитательных и других результатов обучения. Все это обуславливает актуальность темы исследования.Актуальность исследования обусловлена также в необходимости пересмотра критериев эффективности использования современных педагогических технологий в процессе обучения и реализации на этой основе идеи оптимизации учебного процесса, с одной стороны, и недостаточной разработанности данной проблемы, с другой.

Объективные источники настоящего исследования, основываются на противоречиях между постоянным совершенствованием современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка и недостаточным уровнем их применения в учебном процессе; необходимостью подготовки профессиональных учителей и организацией обучения английскому языку в школах нашей республики; теоретической разработанностью и востребованностью реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка и реальным состоянием школьной практики, опирающейся на классическую знаниевую парадигму образования; реальными потребностями общества в эффективной реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в целях совершенствования качества знаний, умений и навыков учащихся.

Всё это обусловило выбор темы исследования: «Теоретические основы реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан».

Проблемой нашего исследования является необходимость реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

Целью исследования является теоретическое обоснование педагогической целесообразности реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

Объектом исследования выступает процесс обучения иностранному языку в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

Предметом исследования является реализация современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

Гипотеза исследования заключается в том, что использование современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка будет педагогически целесообразно если:

- сделать анализ положительных и отрицательных явлений в применении современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в школе и на этой основе исследовать пути, по которым улучшается качество процесса обучения;

- выявить знания, умения и навыки учащихся, которые формируются средствами реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка;

- реализовать современные педагогические технологии обучения на уроках английского языка в условиях интерактивной обратной связи, компьютерной визуализации учебного материала, автоматизации процессов поиска учебной информации и контроля результатов обучения.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы нами были определены следующие задачи:

1) произвести анализ состояния реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан;

2) произвести анализ психолого-методических основ реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан;

3) сформировать понятия, задействуемые в исследовании и объяснить подходы, применяемые для реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан;

4) разработать теоретические и методологические основы реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан;

5) разработать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

В качестве методологической основы исследования выступают:

основные труды по философии, педагогике и психологии об этапах и

законах развития личности и познания, в частности: психологическая теория

деятельности (В.А. Артемов, Б.В. Беляев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов,

И.А. Зимняя, С. Д. Кацнельсон, А. А. Леонтьев, А.Н.Леонтьев,

О.К.Тихомиров и др); теория педагогики (Ю. К. Бабанский, В.П. Беспалько,

И.Я. Лернер, В. П. Подласый, С. А. Смирнов, В.А. Сластенин, И.В.Трайнев);

личностно-ориентированный подход (Б.Г.Ананьев, В.Г. Асеев, В. С. Библер,

А.Н. Леонтьев, И.С. Якименская); методика обучения иностранным языкам

(С.С. Авганов, И.А.Зимняя, А.А. Миролюбов, Е. С. Полат, Е.И. Пассов и

др.); теория поэтапного формирования умственных действий

(П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина); теория компьютерных технологий (А.А.

Андреев, Н.В. Апатова, А.А. Кузнецов, Е.И.Машбиц, А.И. Ракитов и др.)

10

Теоретической основой исследования являются ведущие идеи развития личности; идеи творческой и интерактивной деятельности субъекта обучения в структуре различных видов учебного процесса. В качестве информационно-исследовательской базы были использованы труды отечественных, российских и зарубежных исследователей по педагогике, психологии, философии и монографические исследования.

Методы исследования. С целью проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач использовались теоретические методы: анализ, синтез, сопоставление, интерпретация, обобщение, проектирование, системный подход, теоретическое моделирование. Использовались частные эмпирические методы: беседа, включенное наблюдение, анкетирование, контент-анализ, изучение документации, математический метод статистической обработки, результаты участия в различных формах учебно-образовательной коммуникации; и общие эмпирические методы: педагогический эксперимент, изучение и обобщение опыта преподавателей и учителей, экспертные оценки.

В качестве источников базы исследования выступили нормативно-правовые акты в сфере образования Республики Таджикистан, труды исследователей и ученых по обоснованию и реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан, материалы международных конференций и форумов, посвященные проблемам реализации современных технологий обучения в условиях информатизации общества.

Основной базой исследования явились: лицей для одарённых детей г. Душанбе, лицей для одарённых детей с экономическим уклоном г.Душанбе, лицей для одарённых детей г. Бохтар, лицей для одарённых детей г.Турсунзаде, лицей для одарённых детей г. Куляба, лицей для одарённых детей г. Худжанда, средние образовательные школы № 37, 5, 25 г. Душанбе.

Основные этапы исследования:

На первом этапе (2011-2012гг.) изучалась, обобщалась и систематизировалась информация по проблеме реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка на материалах психолого-педагогической и методической литературы; проведен констатирующий эксперимент, определен круг педагогических условий по реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

Второй этап (2013-2015гг.) был посвящён уточнению и экспериментальной проверке круга педагогических условий в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан и методике их применения; разработана и реализована функционально-содержательная модель реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

На третьем этапе (2016 - 2017гг.) анализировались и обобщались итоги теоретико-экспериментального исследования, определялась логика изложения материала, формулировались теоретические и практические выводы, оформлялись полученные результаты.

Научная новизна исследования:

- разработаны технологии реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка;

- разработаны требования к структуре, содержанию учебного материала и организации учебной деятельности с использованием средств ИКТ на уроках английского языка;

- обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах

Республики Таджикистан в условиях личностно-ориентированого подхода;

12

- определены и апробированы методы повышения мотивации школьников посредством мультимедийных технологий на уроках английского языка.

Теоретическая значимость исследования состоит в конкретизировании общих теоретических понятий о возможностях применения современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан, данные возможности находят свое отражение в предложенном содержании, методах и средствах, которые позволяют развить речевую деятельность и коммуникативную компетенцию учащихся.

Практическая значимость исследования: разработана и апробирована технология реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан; выработаны рекомендации по методике реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах Республики Таджикистан; разработан и внедрён в учебную программу факультативный курс: «Реализация современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка».

Положения, выносимые на защиту:

1. Реализация педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах с учетом воспроизведения педагогических целей в условиях личностно-ориентированного подхода, наиболее оптимально способствуют введению и закреплению учебного материала, позволят поднять объём учебной информации и осуществить индивидуальный самоконтроль, эффективно реализовать основные дидактические и методические принципы обучения.

2. Содержание учебного материала и реализация современных

педагогических технологий обучения на уроках английского языка в

13

средних общеобразовательных школах необходимо построить в соответствии с психолого-педагогическими, лингвистическими, дидактическими и техническими требованиями, которые предусматривают особенности и своеобразие учебного предмета английского языка в таджикских классах, построение урока на основе современной педагогической практики использования современных педагогических технологий обучения, реализацию последовательности учебно-воспитательного процесса в условиях информатизации образования и.т.д.

3. Доступным вариантом реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах является поэтапное воспроизведение обучающего процесса, что позволит выделить основные главные ориентиры процесса обучения, структуру обучения, содержание обучения, произвести с ними более скрупулезный логический анализ, найти нужные и устойчивые межпредметные связи, построить профессионально-личностную технологию формирования качеств лидера у учащихся при помощи специальных средств игровых технологий.

4. Условия реализации современных педагогических технологий обучения на уроках английского языка в средних общеобразовательных школах, которые позволяют развить творческое и мотивированное отношение к обучению, они представляют направленность деятельности преподавателя на проблемы безопасности, выделение индивидуальных способностей и возможностей, эмоциональное стимулирование познавательной активности учащихся путем организации творческой деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации, обеспечивается методологией системного подхода, научной концепцией педагогической диагностики, опорой на теоретические и эмпирические методы исследования. Также анализом условий и результатами опытно-

14

экспериментальной работы, подтверждением положений, выдвинутых в гипотезе, сочетанием комплекса методов, адекватных задачам каждого этапа исследования, личным опытом работы автора в качестве педагога.

Апробация основных результатов исследования. Процесс исследования, его основные положения и результаты получили обсуждения на методических советах в общеобразовательных школах Республики Таджикистан, на республиканских научно-практических конференциях, семинарах, в выступлениях автора перед практическими работниками системы педагогического образования. Основные положения и результаты исследования использовались на лабораторно-практических занятиях преподавателей. Результаты исследования нашли свое отражение в 14 публикациях, в том числе 4 статьи в журналах рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения. Содержание диссертации изложено на 184 страницах. В тексте имеются 3 таблицы, 7 гипсограмм и приложение. Список литературы насчитывает 249 наименования.

Глава 1. Теоретические основы использования современных педагогических технологий обучения

1.1. Понятие и сущность современных педагогических технологий обучения. К концу ХХ века роль знания во всём мире возросла. Уровень владения знанием, или, более обобщённо - информацией, начинает определять политический и экономический статус государств. Для успешной работы в таких условиях государствам нужны люди -высококвалифицированные специалисты, владеющие профессиональным мастерством и отвечающие самым высоким требованиям современности.

Термин «Педагогическая технология» и первые разработки на эту тему встречаются в США в 50-х годах ХХ века. В течение 15-20 лет педагогическая технология охватила все области образования всех развитых стран мира. На протяжении следующих лет данная технология постоянно расширяла сферу своего влияния [191].

Педагогическая технология является такой наукой, которая появилась на стыке двух разных областей - педагогики и технологии. Педагогическая технология способствует обеспечению подготовки кадров согласно требованиям повышенного научно-технического прогресса. Компоненты педагогической технологии появились также согласно требованиям эпохи. «Педагогика» является наукой, которая изучает правила передачи старшим поколениям и активного усвоения младшим поколением социального опыта, который необходим для жизнедеятельности и труда. Прогресс в обществе стал возможным только из-за того, что каждое новое поколение могло владеть опытом предков, пополняло его и передавало его последующим поколениям.

Термин «Технология» корнями уходит в Древнюю Грецию и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Худойдодова Фируза Султоновна, 2019 год

Список использованной литературы:

1. Абалуев, Р.Н. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / Р.Н. Абалуев, Н. Г. Астафьева, Н.И. Баскакова. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. -136 с.

2. Абдуразаков, М. М. Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики в условиях информатизации образования: автореф. дис. ... к. п. н. / М. М. Абдуразаков. -Москва, 2007. - 24 с.

3. Авганов,С.С. Профессиональная подготовка будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий для общеобразовательных школ: автореф.дис. ... канд. пед.наук / С. С. Авганов. - Душанбе, 2006. - 44 с.

4. Амонашвили, Ш.А. Педагогические притчи / Ш. А. Амонашвили.

Издательство: «Амрита-Русь». 2013. -240 с.

5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев - Л.: Изд.

Ленигр. ун-та, 1989. -339 с.

6. Андреев, А.А. Средства новых информационных технологий в образовании:

систематизация и тенденции развития //Основы применения информационных технологий в учебном процессе ВУЗов. / А. А. Андреев. -М.: ВУ, 1995. - С. 43-48.

7. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический

курс: Учебное пособие / В. И. Андреев.- Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500с.

8. Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.

В. Апатова. - М: РАО, 1994 -228с.

9. Арефьев, В.Н. Компьютерные технологии в науке и образовании. //

Методические указания к практическим занятиям / В.Н.Арефьев. -Ульяновск: УЛГТУ, 2001. -42с.

10. Артемов, В.А. Эксперимент в психологии и методике обучения иностранным языкам // Вопросы психологии и методики обучения ностранным яыам / В.А.Артемев. - М.: Учпедгиз, 1947. - С. 201 - 215

±48

11. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. / С. И. Архангельский. - М.: Высш. шк., 1980. - 368с.

12. Асеев, В. Г. Особенности строения мотивации: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / В. Г. Асеев. - М.: МГУ, 1976. - 16 с.

13. Афонин, А. Ю., Бабешко, В. Н., Булакина, М. Б. и др.; Образовательные интернет_ресурсы / А. Ю. Афонин, В. Н. Бабешко, М. Б. Булакина и др. -под ред. А. Н. Тихонова и др.; ГНИИ ИТТ «Информика».- М.: Просвещение, 2004. -287 с.

14. Бабанин, Л.Н. Специфика психологических методов в условиях использования компьютера / Л. Н. Бабанин, О.Н. Арестова, А. Е Войскунский. Изд-тво Московского университета. -Москва, 1995. -109 с.

15. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. -М.: Знание, 1987. - 78 с.

16. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы /Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

17. Багаева, С. Н.Организация мониторинга качества знаний старшеклассников в процессе использования инфокоммуникационных технологий в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед.наук:13.00.01 / С.Н. Багаева.-Карачаевск, 2006. -186 с.

18. Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка: пособие для преподавателей и студентов/ Б.В.Беляев. - М.: Просвещение, 1964. - 136 с.

19. Беляева, Л.А. Презентация Power Point и ее возможности при обучении иностранным языкам / Л.А. Беляева, Н.В. Иванова. Иностранные языки в школе №4 2008. с. 36-41.

20. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогические технологии / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. -192 с.

21. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия)./ Беспалько, В.П.- М.: Изд-во

Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 352 с.

22. Беспалько, В.П.Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю.Г. Татур - М.: Высшая школа, 1989. - 143 с.

23. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / Беспалько, В.П.-М.,1995.-412 с.

24. Бжозовска, Э. Эффективное использование аудиовизуальных средств при дифференцированном подходе к обучению: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Э. Бжозовска. - М., 1993 - 16 с.

25. Библер, В. С. От наукоучения к логике культуры: Два философических введения в 21 веке/ В. С.Библер. М.: Политиздат, 1990. -413 с.

26. Биболетова, М.З. Мультимедийные средства как помощник УМК "Enjoy English" для средней школы / М.З. Биболетова // Иностранные языки в школе. - 1999. - №3. - С. 3-4.

27. Бим, И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе , 2001, №4, С. 37, 90.

28. Богатырева, М. А. Мультимедийные технологии в обучении иностранным языкам / М. А. Богатырева // Дистанционное виртуальное обучение. 2010.-№ 10. С. 115.

29. Боголюбов, В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия / Боголюбов В. И. // Советская педагогика. - 1991. - № 9. С. 123-128.

30. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: Под ред. Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. // Л.И. Божович. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: ИПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

31. Бойко, Е. М. Психология и педагогика: Учеб.пособие / Е.М. Бойко, Е.А. Садовникова. - М.: Издательство РИОР, 2005. - 108 с.

32. Большой энциклопедический словарь: в 2-х т. / Советская энциклопедия. -М.:, 1991. -1631 с.

33. Бордовский, Г. А., Извозчиков, В. А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии текст. / Г.А. Бордовский, В. А. Извозчиков // Педагогика. 1993. - №5. - С.12-16.

34. Бордовская, Н. В., Реан, А. А. Образовательные технологии /Н. В. Бордовская, А. А. Реан. -М.: Педагогика. Издат.дом «Питер», 2003. - C.139-145.

35. Борк А. «История» новых технологий в образовании / А.Борк. - М., 1990.

36. Брагина, Г. Б. Мастерство учителя на уроке / Г. Б. Брагина. - М., 1992. -312с.

37. Брыскина, О. Ф. Планируем урок информационной культуры вначальной школе / О.Ф.Брыскина // ИНФО. 2001. - №2. - С.86-92.

38. Букатов, В. М. Педагогические таинства дидактических игр / В. М. Букатов.- 2-е изд., испр. и доп. - М., 2003. - 152 с.

39. Булгаков, М.В., Пушкин, А.Е., Фокин, С.С. Технологические аспекты создания компьютерных обучающих программ. В кн. Компьютерные технологии в высшем образовании / М.В. Булгаков, А.Е. Пушкин, С.С. Фокин . Ред.кол.: А.Н.Тихонов, В.А.Садовничий и др.-М.: Изд. МГУ, 1994. -С. 147-152.

40. Бухаркина, М. Ю. Мультимедийный учебник: что это? / М. Ю. Бухаркина// Иностранные языки в школе - 2001 - №4 - С. 29-33

41. Велихов, Е.П. Новая информационная технология в школе / Е. П. Велихов. //Информатика и образование, 1986, №1. - С.18-22.

42. Вержбитский В., Гусев А., Краснов В. Опыт использования Интернет в образовании: // Институт по информационным технологиям в образовании / В. Вержбитский, А. Гусев, В. Краснов. - М.: 1999. -133с.

43. Вильямс Р., Маклин К. Компьютеры в школе /Вильямс Р. Пер. с англ., Общ. ред. и вступ. ст. В.В.Рубцова. - М.: Прогресс, 1988. -333с.

44. Волкова, P.A. Преподавание информационных технологий в начальной школе / Р.А.Волкова // ИНФО 2001. №6.- С.90-92.

151

45. Войтко, С.А. Об использовании информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка / Войтко С.А. // Интернет-журнал Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2004 - 2005.

46. Вымятнин, В. М., Демкин, В. П, Нявро, В. Ф. Дистанционное образование и его технологии / В. М. Вымятнин, В. П. Демкин, В. Ф. Нявро - Томск. 1998. -С 34.

47. Гальперин, П. Л. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохов. - М.: Наука, 1966. - С. 236-278.

48. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. -М.: Изд-во АРКТИ, 2003. с. 49-127.

49. Гараева, А. К. Приоритетность современных информационно -коммуникационных технологий и их использование в обучении иностранному языку в вузах Р.Т: автореф. дисс. ... к. пед. наук/ А. К. Гараева.- Душанбе, 2011. - 21 с.

50. Герасимов, А. М., Логинов, И. П. Инновационный подход в построении обучения (Концептуально - технологический аспект). / А. М. Герасимов, И. П. Логинов // Учебное пособие. - МАПКиПРО, 2001. -64 с.

51. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. - М: Педагогика, 1987. -264 с.

52. Гейнц Мандель. От медийного воспитания к медийной компетенции // Образование и наука / Гейнц Мандель. Бонн. Inter Nationes.3/2000. - С.7-21.

53. Гиркин, И. В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий. / И. В. Гиркин // Информационные технологии 1998, -№ 6, С. 21-22.

54. Гладилина, И. П. Некоторые приемы работы на уроках английского языка / И. П. Гладилина // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 3. -С 41-43.

55. Государственная программа компьютеризации общеобразовательных школ Республики Таджикистан на 2011-2015 годы. - Душанбе: 2010,-42с.

152

56. Государственная программа развития образования Республики Таджикистан на 2010-2015 годы. - Душанбе: 2009, 45-48с.

57. Грейдина, Н. Л., Миракян, З. Х. Как «Профессор Хиггинс» помогает изучить английский язык / Н. Л. Грейдина, З. Х. Миракян. // Иностранные языки в школе — 2002. № 6 — 96с.

58. Гузеев, В. В. Лекции по педтехнологии / В. В. Гузеев. - М.: Знание, 1992.-193с.

59. Гусев, В. В., Образцов, П.И., Щекотихин, В.М. Информационные технологии в образовательном процессе вуза. / В. В. Гусев, П. И. Образцов, В. М. Щекотихин. - Орел: ВИПС, 1997. - 126 с.

60. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретических иэкспериментально - практических исследований / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. -239с.

61. Данилов, М. А., Есипов, Б. П. Дидактика / М.А. Данилов, Б. П. Есипов.- М.: Издательство Академии педагогических наук, 1957. — 518 с.

62. Денисова, Ж. А., Денисов, М. К. Мультимедийная презентация языкового материала как методический прием / Ж. А. Денисова, М. К. Денисов // Иностранные языки в школе № 3. 2008. - С. 20.

63. Джураева,О.В. Педагогические условия использования средств информационных и коммуникационных технологий при обучении русскому языку в вузе: автореф. дис. ... к. пед. наук. / О. В. Джураева.- Душанбе, 2012.-23с.

64. Джураева, Х.Ю. Способы реализации дидактических принципов при компьютерном обучении в школах РТ: автореф. дис. ... к. п. н. / Х.Ю. Джураева. -Ходжент, 2007. - 27 с.

65. Долгосрочная стратегия реформы системы образования РТ (2004-2015гг.)

66. Дьяконова, О. О. «Эдьютейнмент в обучении иностранным языкам»/ О. О. Дьяконова// Иностранные языки в школе — 2013. — № 3 — с.58-61.

67. Дьяченко, М. И. Психологический словарь-справочник. / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. - 576 с.

153

68. Еремина, Л. В. Технологическое проектирование учебного процесса по информатикедля учащихся школ нового типа: дис. ... к. н. п. / Л.В. Еремина-Алматы, 2002. -149 с.

69. Ершов, А. П. Программирование вторая грамотность / А. П. Ершов.-Новосибирск: Изд-во ИГУ, 1981.-132 с.

70. Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка / В.А. Ефременко // Иностранные языки в школе.- №8. 2007. - С.18-22.

71. Журавлёв, В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлёв. -М.: Педагогика, 1984. - 176с.

72. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 192 с.

73. Загузов, Н. И. Технология подготовки и защиты кандидатской диссертации. / Н. И. Загузов. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. -114 с.

74. Зайцева, С. Е. Формирование мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей [Электронный ресурс] / С. Е. Зайцева. - Режим доступа: http://na-journal.ru/2-2013-gumanitarnye-nauki/283-Югткоуаше-то^уасп^исЬепу a-inostrannogo-j azyka-u-studentov-nej azykovyh-specialnostej

75. Закон Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» -Душанбе, 2004. -40с.

76. Закон Республики Таджикистан «Об образовании» от 22 июня 2013 года №1004. - 179 с.

77. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. -М.: Педагогика, 1990. -424 с.

78. Зарецкий, Д. В., Зарецкая, З. А. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников// Информатика и образование. 1997. - №7. С. 89-95.

±54

79. Зарецкий, Д. В., Зарецкая, З.А., Первин, Ю.А. Модуль 1 в курсе "Информационная культура" // Информатика и образование. 1996. -№4. - С. 87-94.

80. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. Заведений / И. Г. Захарова. - М.: Акадамия, 2007. -192 с.

81. Захарова, И. Г. Информационные технологии для качественного и доступного образования / И. Г. Захарова // Педагогика, №1, 2002, С.27-33.

82. Звегинцев, В. А. Проблема отношений человека и машины в компьютерной революции.//Вопросы философии, 1986. №3.

83. Зимняя, И.А., Сахарова, Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку. / И.А. Зимняя, Т.Е Сахарова //Иностранные языки в школе -1991, №3, с.9-16.

84. Ильин, Е.Н. Рождение урока: организация подготовки урока литературы / Е.Н. Ильин. - Москва : Педагогика, 1986. - 176 с.

85. Инновационные образовательные системы ХХ века. Педагогика / -http: //rudiplom.ru/lectures/pedagogika/ 1318.html

86. Инновация в высшей школе. Педагогика / - М.: Издат. дом «Питер», 2003. -С.163-174.

87. Информационные технологии в образовании и науке. Научно-технический отчет (УДК 378, ГРНТИ 14.35.07, 14.01.85.Шифр П.И. 516). Томск, 1998.

88. Использование мультимедийных технологий для улучшения восприятия школьниками учебной информации / Подготовил Петров Петр.- Усть-Лабинск, 2013. http:// bibliofond.ru/view/aspx?id=602897=11

89. К проблеме модернизации содержания общего образования / Иностранные языки в школе. 2002, №5, с.5-8.

90. Кавтарадзе, Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе. - М., 1998.-176 с.

91. Кадыров, К. Б. История педагогической мысли таджикского народа / К. Б. Кадыров. -Душанбе: Ирфон, 1998. -235 с.

155

92. Каменский, Я. А. Избр. педагогические сочинения / Я. А. Каменский. -М., 1955. -650с.

93. Канаева, В. М., Агапова, С. Г. Из опыта творческой группы учителей по проблеме: «Компьютеризация учебного процесса в школе» / В. М. Канаева, С. Г. Агапова //-Иностранные языки в школе.-1992.- № 3-4. -С.86-88

94. Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера / Т. В. Карамышева. - С.П.: Союз, 2001. -192 с.

95. Карпов, А.С. Интернет в подготовке будущих учителей ин.языка. / А.С. Карпов // Иностранные языки в школе. 2002. №4.- С.60-64.

96. Кацнельсон, С.Д. Типология языка и речевое мышление. - Л.: Наука, 1972. - 216 с.

97. Кларин, М. В. Педагогическая технология / М. В. Кларин. - М., 1989. - 75 с.

98. Клейман, Г. М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения / Г. М. Клейман. - М.: Радио и связь, 1997. -176 с.

99. Коджаспирова, Г. М. Педагогика: Учеб.для студ. образоват. учреждений сред, проф. Образования / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гуманит. изд. центр В ЛАД ОС, 2003. -224 с.

100. Коджаспирова, Г. М., Коджаспирова, А.Д. Педагогический словарь: Для студентов высшего и среднего - педагогического учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Д. Коджаспирова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

101. Коджаспирова, Г.М., Петров, К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Уч. пособие для студентов высших учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, К. В. Петров. - М.: Изд. центр. "Академия", 2001. -256 с.

102. Кодиров К., Мирзоев А. Дидактические аспекты применения информационных технологий обучения в вузе / К. Кодиров К., А. Мирзоев. -Душанбе, 2006. - 136 с.

103. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. -СПб.: КАРО, 2009. -367 с.

±56

104. Коноплева, И. С., Чубова, А. П. Компьютерные обучающие системы / И. С. Коноплева, А. П. Чубова. -Учитель, 2007. №5. -С. 16-17.

105. Концепция содержания образования в 12-летней школе по предмету «Иностранный язык» - Иностранные языки в школе.-2000, №6, с. 34-36.

106. Коптюг, Н. М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителя английского языка / Н. М. Коптюг. -Иностранные языки в школе. - 2000. - № 4. - С. 54-59.

107. Коренькова, М., Малинина, И. А. «Использование мультимедийных средств обучения английскому языку» / М. Коренькова, И. А. Малинина.-Издательство «Союз», 2001. - 192 с.

108. Кочергина, И. Г. Совершенствование познавательных способностей учащихся через использование информационно-коммуникативных технологий в обучении английскому языку /И. Г. Кочергина// Иностранные языки в школе. №3, 2009. 45-49 с.

109. Кривенок, О. И. «Мультимедийные технологии в преподавании иностранных языков» / V Всерос. науч.-практ. конф. «Применение ифнормационно-коммуникационных технологий в образовании («ИТО-Марий Эл-2008»). - Йошкар-Ола, 2008.

URL: http://ito.edu.ru/2008/MariyEl/III/III-0-16.html (22.11.2011).

110. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев.- М., 1981. -584 с.

111. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения // Монография / И. Я. Лернер. - Москва: Педагогика, 1981.- 186 с.

112. Лихачев, Б. Г. Педагогика / Б. Г. Лихачев. - М. - 1992. -464 с.

113. Лобок, А. Вероятностный мир / А. Лобок. Издательство: Екатеринбург. 2001. - 223 с.

114. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии: избранные психологические труды /Б. Ф. Ломов. - Москва: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж.: НПО МОДЭК, 2003. -424 с.

115. Лутфуллоев, М. Возрождение педагогики Аджама / М. Лутфуллоев. -Душанбе.: 1997. -149 с.

116. Лутфулоев, М. Шарифов, Ф. Образование -основы развития общества. / М. Лутфулоев, Ф. Шарифов. - Душанбе: Сахб, 2004. -63 с.

117. Луцевич, Л.В. Вопросы эффективного использования ЭВМ в учебном процессе / Автоматизированные системы научных исследований обучения и управления в вузах/ Межвузовский сборник научных трудов // Л.В. Луцевич. - Новосибирск: НГУ, 1986.- С. 33-39.

118. Малюкова, Г. Н., Соломахина, И. А. «Использование мультимедийных средств в обучении иностранному языку»/ Г. Н. Малюкова, И. А. Соломахина. -http://festival.1september.ru/articles/212523/

119. Маркова, А. П. и др. «Формирование мотивации учения» / А.П. Маркова и др. -М.: Просвещение, 1990. -С. 48- 56.

120. Мархель, И. И. Компьютерная технология обучения / И. И. Мархель // Советская педагогика. 1990. №5. - с.37-91.

121. Машбиц, Е. М. Компьютеризации обучения: проблемы и перспективы / Е.М. Машбиц. - М.: Знание. Сер. «Педагогика и психология». 1986. -30 с.

122. Машбиц, Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью/ Е. И. Машбиц. - Киев.: Высшая школа, 1987. -333 с.

123. Машбиц, Е.И. Основы компьютерной грамотности: Учеб. Пособие для сред. ГПУ / Е. И. Машбиц. - Киев.: Высшая школа, 1988. -244 с.

124. Мейчик, Г. А. Реализация педагогической технологии мастерских в вузе: Автореф.... дисс д.ра пед.наук 13.00.01/Г. А. Мейчик- РГПУ имени А. И. Герцена.-Санкт-Петербург, 2006. -23 с.

125. Мирзоев, Р. Р. Педагогические аспекты подготовки преподавателей к работе в условиях кредитной системы образования: авто. ... дисс. к.п.н./ Р.Р. Мирзоев.- Курган-тюбе, 2010. -23 с.

126. Миролюбов А.А. Разработка теоретических вопросов системы управлений в советской методике обучения иностранным языкам. //Актуальные вопросы

обучения методике обучения иностранным языкам. / Под ред. Клименко Л.А., Миролюбова А.А. - М.: Педагогика, 1973. - С. 36 - 46.

127. Можаева, Г.В., Тубалова, И.В. Как подготовить мультимедиа курс? (Методическое пособие для преподавателей) / Г.В. Можаева, И.В. Тубалова. -Томск: Изд-во Том.ун-та, 2002.

128. Моисеев, Н. Н. Персональный компьютер:рабочее место профессионала / Н. Н. Моисеев.- М.: Наука, 1989. -168 с.

129. Молянинова, О. Г. Мультимедиа в образовании (теоретические основы и методика использования): Монография / О.Г. Молянинова. -Красноярск: Изд. КрасГУ, 2002. -300 с.

130. Монахов, В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса: Монография / В. М. Монахов. -Волгоград: Перемена. - 1995.- 152 с.

131. Морева Н. А. Современная технология учебного занятия / Н. А. Морева. -М.: Просвещение, 2007. - 156 с.

132. Муллоджанов М., Тухлиев К., Шодмонов Ш. Информатика и информационная технология. / М. Муллоджанов, К.Тухлиев, Шодмонов Ш. Изд-во «Наргис», Худжанд, 2003. -224 с.

133. Мультимедиа / Под ред. Петренко. - М.: БИНОМ, 2004. -272 с.

134. Назарова, Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? / Т. С. Назарова // Педагогика. -1997. -№ 3. -С. 20-27

135. Нарышкина, Е. А. Использование компьютерных программ при обучении английскому языку / Е.А. Нарышкина // -Интернет-журнал Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007 -

2008.Ы1:р:/^е81:1уа1.1 september.ru/articles/503443 /.

136. Национальная концепция воспитания. Утверждено решением Правительство РТ от 3 марта 2006г, за № 94. -Душанбе: 2006 - 24 с.

137. Национальная концепция образования Республики Таджикистан. -

Душанбе: Матлубот, 2003. -24 с.

138. Национальная стратегия образования образования Республики Таджикистан до 2020 года. ( Решение Правительства Республики Таджикистан от 30 июня 2011г. № 334). -Душанбе. -93 с.

139. Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан на период до 2015 года. -Душанбе: Матлуот, 2007. -81 с.

140. Невский, И. А. Субъективный фактор в педагогической деятельности / И.А. Невский. -Педагогика, 1992. -№ 5-6.- С. 56 - 60.

141. Некрасова, А. Н., Семчук, Н. М. Классификация мультимедийных образовательных средств и их возможностей / А. Н. Некрасова, Н. М. Семчук // Ярославский педагогический вестник. - 2012 - № 2. С. 98-102

142. Никадров, Н. Д. Программирование обучения и идеи кибернетики / Н.Д. Никадров. - М.: Наука, 1979. -207 с.

143. Никитина, И. Н. Урок английского языка с использованием новых информационных технологий / И. Н. Никитина // Интернет-журнал Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2004 - 2005. http://festival.1september.ru/articles/213950 /.

144. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалифицированных педагогических кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А.Е. Петров.- Под. Редакцией Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 364 с

145. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: Около 57 тыс. слов. / С. И. Ожегов.-под ред. Н. Ю. Шведовой. - 2-е изд. стереотип. -М.: Рус. яз., 1988. - 750 с.

146. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению / Е. И. Пассов. -М.: Просвещение,1991. -223 с.

147. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д". Издательский центр «МарТ», 2004. — 336 с.

148. Пейперт, С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи

/ С. Пейперт. Пер. с англ.. -М.: Педагогика, 1989. 220 с.

±60

149. Первин, Ю. А. Концепция курса раннего обучения информатике // Информатика и образование, 2003. №3. С. 75 -82.

150. Первин, Ю. А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособие / Ю.А. Первин. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 228 с.

151. Петровский, A. B. Основы педагогики и психологии высшей школы / A. В. Петровский // Под ред. A.B. Петровского. М.: МГУ, 1986. - 304 с.

152. Педагогика. Курс лекций / Под ред. Щукиной Г.И. и др. М.: Просвещение, 1966. -526 с.

153. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения (комплект из 2 книг) / Иоганн Песталоцци.-Издательство: «Педагогика», 1981. -416 с.

154. Пидкасистий, М. Учебник для студентов педагогических учебных заведений / Под ред. Пидкасистого // М. Пидкасистий. -М.: Педагогическое общество России, 2004. - 604 с

155. Пидкасистый, П. И., Хайдаров, Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. -М.6 МПУ, Рос. пед. Агентство, 1996. - 269 с.

156. Пласкина, М. В. Понятие «технология обучения» в современной педагогике /М. В. Пласкина // Педагогика: традиции и инновации: материалы V междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). -Челябинск: Два комсомольца, 2014. — С. 9-11.

157. Подласый, В. П. Педагогические инновации / В.П. Подласый. -М.: Педагогика, 2002. - С 48.

158. Подласый, В. П. Педагогика / В.П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 1999. -574 с.

159. Подопригорова, Л. А. Использование интернета в обучении иностранным языкам / Л.А. Подопригорова. // Иностранные языки в школе, 2003. - №5. -С. 25-31.

160. Полат, Е. С. Интернет на уроках иностранного языка / Е.С. Полат. // Статья. Иностранные языки в школе. № 2,3, 2001. -С 25-29.

161. Полат, Е. С. Некоторые концептуальные положения организации

дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных

161

телекоммуникаций / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе, 2005. - №4 -С. 6-11

162. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. //Полат Е.С М.: Издат. центр "Академия", 2001. -118 с.

163. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. -М., 2000.- С 29-32

164. Полякова, Т. Ю. "Английский язык для диалога с компьютером" / Т. Ю. Полякова.- Москва "Высшая школа", 1997. -190 с.

165. Поспелов, Г. С. Искусственный интеллект - основа новой информационной технологии / Г.С. Поспелов - М.: Наука, 1988. - 280 с.

166. Программа компьютеризации основных и средних образовательных школ Республики Таджикистан на 2011-2015 годы». (Постановление Правительства от 2 сентября 2010 года №416)- Душанбе, 2010. -24 с.

167. Программа по внедрению информационно- коммуникационных технологий в общеобразовательные учреждения Республики таджикистан на 2018-2022 годы». (Постановление Правительства РТ от 29- сентября 2017года, №443)-Душанбе,2017. -18 с.

168. Программа инновационного развития Р.Т. на 2011-2020 годы»( Постановление Правительства Р.Т. от 30 апреля 2011 года, №227)Душанбе, 2011. - 37с.

169. Программа совершенствования преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан на 2016-2020 годы»( Постановление Правительства от 2015 года). Душанбе, 2015.

170. Протасеня, Е. П., Штеменко, Ю. С. Компьютерное обучение: за и против / Е. П. Протасеня, Ю. С. Штеменко.// Иностранные языки в школе - 1997. - №3. -С. 10-13.

171. Разумовский, В. Г., Бобко, И. М. Новые информационные технологии образования : экспериментальная проверка педагогической эффективности /

Под ред. В.Г.Разумовского, И. М. Бобко. - Новосибирск: НИИИВТ, 1991. -69 с.

172. Ракитов, А. И. Философия компьютерной революции / А.И. Ракитов. - М.: Политиздат. 1991. -287 с.

173. Рафикова, Р.С. Интерактивные технологии обучения как средство развития творческих способностей студентов : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р. С. Рафикова.- Казань, 2007. -21 с.

174. Рахмон Эмомали. Ответственность за будущее нации. Послание Маджлиси Оли Таджикистан / Рахмон Эмомали. - «Азиа Плюс»: 2003.

175. Романцов, И. Х. Мультимедиа / И.Х. Романцов. - М.: Просвещение , 2007.

176. Савченко, Н. А. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании. Электронное пособие для педагогов / Н. А. Савченко. -М.: 2006.

177. Седаева, Л. С. Технологический подход к процессу обучения в профильных образовательных учреждениях: автореф. дис. ... к. п. н./ Л. С. Седаева.-Ижевск, 2006.-20 с.

178. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование. - 1998. -256 с.

179. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Г.К. Селевко. - М.:НИИ школьных технологий, 2005. -208 с.

180. Сергеева, М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку / М. Э. Сергеева. - Педагог. - 2005. - № 2. - с .162-166

181. Сидоренко, А. Ф. Использование компьютерных программ на уроках английского языка / А. Ф. Сидоренко.// Иностранные языки в школе. 2002. -№2 - с. 41 -43

182. Сидоров, А. А. О технологиях обучения и об искусственном интеллекте: Учеб.пособие / А. А. Сидоров, Б. В. Иванюженков, В. В. Нелюбин.- М.: Дрофа, 1999. - 192 с.

183. Синезубова, Н.М. Информационные технологии на уроках английского языка / Н.М. Синезубова. - Школа. 2006. №2,- C.43-44.

184. Сластенин, В.А.,Исаев, И.Ф., Мещенко, А.И. Инновационные процессы в образовании / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мещенко. -М.: Школа-Пресс. Педагогика, 2000. -509 с.

185. Сластенин, В. А. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин., И. Ф. Исаев, А. И. Мещенко, E. H. Шиянов -4-е изд. -М.: Школа-пресс, 2002. -512 с.

186. Сластенин, В. А. и др. Педагогика / Сластенин В. А. и др. М.: Школа-Пресс. - 1997. - 512 с.

187. Словарь иностранных слов. — М.: Русский язык, 1980. — 624 с.

188. Смирнов, С.А., Котова, И. Б., Шиянов, E. H. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высших и сред. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б.Котова, E.H. Шиянов // Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 2001. -510 с.

189. Смолян, Г. Л., Шошников, К.Б. Феномен персональной ЭВМ. Философско-методологический аспект // Вопросы философии. 1986. № 6. -С 42-55.

190. Соболева, А. В. Использование мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам / Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). // А. В. Соболева — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 119-123.

191. Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н. В. Бордовской. - 2-е. изд.,стер. - М.: КНОРУС, 2011. -432 с.

192. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку, ИЯШ, 2008, № 6, с. 2-6.

193. Стандарт основного общего образования по иностранным языкам. - М.: Школа-Пресс , 2004 mosmetod.ru/...i.../standart-po-inostrannym-yazykam.html

194. Строунс, Э. Психопедагогика: Пер. с англ / Э. Строунс. - М., 1984. -472 с.

195. Суд над системой образования: стратегия на будущее: сб / под ред. У. Д. Джонсона. М., 1991. -231 с.

196. Сухомлинский, В.А. Сто советов учителю / В. А. Сухомлинский.-Киев:Рад.школа, 1984. -254 с.

197. Талызина, Н. Ф. Технология обучения и ее место в педагогической теории / Н. Ф. Талызина // Современная высшая школа, 1977. № 1. - С. 91 -96

198. Талызина, Н. Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения / Н. Ф. Талызина. - Сб.научн.тр. - М.: Изд-во АПН СССР, МГУ, 1985. - С. 15-26.

199. Ташболтаев, М. Дидактическая подготовка студентов педвузов к использованию микропроцессорной техники в учебном процессе:автореф. ... дисс. канд.пед.наук./ М. Ташболтаев. -Москва, 1992. 16с.

200. Тевс, Д. П., Подковырова, В.Н., Апольских, Е.И. и др. Использование современных и коммуникационных технологий в учебном процессе./Учебно-методическое пособие. / Д. П.Тевс, В. Н. Подковырова, Е.И. Апольских и др. - Барнаул: БГПУ, 2006.

201. Тихомиров, О. К., Бабанин, Л. Н. ЭВМ и новые проблемы психологии / О. К. Тихомиров, Л. Н. Бабанин. -М.: Изд-во МГУ, 1986. -20 с.

202. Тихомиров, О. К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. - М.: Изд-во МГУ, 1984. -270 с.

203. Томин, В. В. Технологии взаимодействия как фактор развития речевой деятельности студентов: автореф. дис. ... к. п. н. / В. В. Томин.-Оренгбургский гос.ун-т, 2006.-22 с.

204. Трайнев, В.А., Трайнев, И.В. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика)/ В. А.Трайнев, И. В. Трайнев. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2007 . - 282 с.

205. Трайнев, И.В. Конструктивная педагогика. Учебное пособие; под общей ред. В.Л.Матросов / И.В.Трайнев - М.: Издательство «ТЦ Сфера», 2003 . -315 с.

206. Тугая, А. В. Реализация информационных технологий в обучении курсантов высших военных учебных заведений: автореф. дис. ... к. п. н./ А.В. Тугая. Ставрополь, 2005. -20с.

207. Ушакова, С. В. Компьютер на уроках английского языка / С.В. Ушакова. Иностранные языки в школе. - 1997. - №5. - С. 40-44.

208. Устерминов, К. Подготовка будущих инженеров педагогов к реализации дидактических возможностей технических средств в учебно-производственном процессе профтехучилища: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ К. Устемиров -Алма-Ата, 1991. -25 с.

209. Федяинова, Н.В. Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы / Н. В. Федяинова.- Омск: Государственный Университет, 2004. -118 с.

210. Хантер, Б. Мои ученики работают на компьютерах / Б. Хантер.- М.: Просвещение, 1989. - 289 с.

211. Харламов , И. Ф. Дидактические основы компьютеризации обучения / И. Ф Харламов. - М.: Гардики, 2005. - С.265-277.

212. Хмель, Н. Д. Теоретические основы професиональной подготовки учителя/ Н. Д. Хмель. - Алматы: Наука, 1998. -320 с.

213. Худойдодова, Ф. С. Использование современных мультимедийных технологий в преподавании английского языка/ Ф. С. Худойдодова// Вестник Таджикского Национального Университета - Душанбе:«Сино»,

2016.-315(208). С. 295-302.

214. Худойдодова, Ф. С. Технология реализации современных педагогических технологий обучения на занятиях английского языка / Ф. С. Худойдодова // Вестник Таджикского Национального Университета - Душанбе:«Сино»,

2017.-3/2. С. 285-289.

215. Цветкова, Л. А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе /Иностраные языки в школе. - 2002. - №2. - С. 43-47.

216. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. -437 с.

217. Шарипов, Ф.Ф. Педагогические особенности формирования информационной культуры студентов при изучении курса информатики: автореф.дис. ...кан.пед.наук / Ф.Ф.Шарипов.-Курган-Тюбе: РТСУ. 2008.-32 с.

218. Шаропов, Ш.А. Использование новых технологий в процессе обучения // Материалы межд. Конф.Худжанд. / Ш. А. Шаропов.- 2002. -154 с.

219. Ширшов, Е. В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия: словарь / Е.В. Ширшов; Под ред. Т.С. Буториной. - Ростов-н/Д: Феникс, 2006. - 256 с.

220. Шлыкова, О. В. Культурный феномен мультимедиа и его возможности для учебного курса в гуманитарном вузе / Ученые записки Московского гуманитарного педагогического института // О. В. Шлыкова.- М. 2003. -С. 144-152.

221. Шмелев, А. Г. Детская болезнь компьютерного всеобуча.// А. Г. Шмелев.// Информатика и образование, 1987. №1.

222. Шоев, Н. Н. Психология и педагогика с основами кредитной технологии и активных методов воспитывающего обучени / Н. Н. Шоев.- Душанбе: «Ирфон», 2008. - 536 с.

223. Шоев, Н. Н., Файзиев, Ш.С. Внедрение современных образовательных технологии в учебный процесс/ Н. Н. Шоев, Ш. С. Файзиев. // Труды Технологического университета Таджикистана. Выпуск 8. - Душанбе, «Ирфон», 2001., стр. 68-70.

224. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин.- М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

225. Якименская, И. С. Личностно- ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якименская. -М.: Сентябрь, 1996. - 196 с.

226. Якушев, С.В. Новые информационные технологии в образовании / С.В. Якушев. - Мурманск , 2008. -92 с.

227. Conole G and Oliver M 1997 A Pedagogical Framework for Embedding C&IT into the Curriculum, ALT-Journal 6 (2): 4-16.

228.Conole, G. C. 2003 The evolving landscape of learning technology. ALT-Journal 10 (3)

229. Halloran, L. (1995). A comparison of two methods of teaching: computer managed instruction and keypad questions versus traditional classroom lecture. Comput. Nursing 13(6), 285-288.

230. Jenkins, A. (2007). Technique and technology: Electronic voting systems in an English literature lecture. Pedagogy, 7(3), 526-533р.

231. Larsen S. Influence of the new technology jn the school on its generaleduca-tional functions. Plowdiv. 1986.

232. http: //newtonew. com/lifehack/taksonomij a-bluma

233. http: //en.wikipedia.org/wiki/Multimedia

234. http://for-teacher.ru/technique/78-multimedia-tehnologii-v-obrazovanii.html

235. http: //www.flashmulti.ru/multimedia.ht

236. http://ims2002.nw.ru/02-r3f04.html

237. http: //www.fos.ru/pedago g/9400. html

238. http://snezhinsk-sc125.narod.ru/metodika/metod1.htm

239. http://board.lutsk.ua/forums/index.php?showtopic=3081&mode=thread

240. http: //zoovet.kharkov.ua/ukr/prep/dist/statti/stat 10/index.htm

241. http: //www.ido.tsu.ru/ss/?unit=223

242. http: //laleshin. narod.ru/eva-2003. htm

243. http: //kofan.narod.ru/mag/N2/Nechaeva. htm

244. http://www.elbib.ru/index.phtml?page=elbib/rus/journal/2002/part3/AB

245. http://for-teacher.ru/technique/78-multimedia-tehnologii-v-obrazovanii.html

246. http: //www.flashmulti.ru/multimedia.htm

247. http://www.ngfl-cymru.org.uk/vtc/ngfl/ngfl-flash/alphabet-eng/alphabet.htm

248. studbooks.net.:/ elkonin_davydov-avtory_sistemy_razvivayusche

168

249. tttp://www.altshuller/ru/download/triz1.zip.

Приложение

План-конспект урока по английскому языку с применением

Мултимедии

Преподователь английского языка -Худойдодова Ф.С English Language teacher- Khudoydodova F. S

Наименование предмета: Английский язык/ Грамматика -

ENGLISH/GRAMMAR

Тема урока: Выражение количества- EXPRESSIONS OF QUANTITY-MUCH/MANY, FEW/LITTLE, A FEW/ ALITTLE

Время: 45 минут Класс: 8

Количество учеников: 25 учеников

1. Всеобъемлющая цель урока -Overarching Goal of the Lesson:

1. Повысить знание грамматики учеников. - To improve students GRAMMAR skills.

2. Объяснить новую тему; обогощать словарный запас у учащихся и развитие связной речи; закрепить новую тему при помощи Мултимедия -технологий. -To improve student's vocabulary by using MULTIMEDIA TECHNIQUES.

3. После урока ученики смогут различать FEW / LITTLE, A FEW / A LITTLE, MUCH/MANY. - Students will distinguish between FEW/LITTLE, A FEW / A LITTLE, MUCH / MANY.

4. Я хочу чтобы ученики смогли получить больше знаний говоря на англ языке прослушивая различные тексты и делая разные упражнения. - I want my students to be able to obtain more information by speaking and listening and practicing different activities .

2. Требования -Pre-requisites-(3T0 предположение, которое учитель делает о знаниях, опыте и навыках учеников в определенном предмете): Перед уроком ученик должен:

а) Иметь достаточно знаний в грамматике и иметь достаточный словарный запас.

б) Должен знать исчисляемые и неисчисляемые существителные. (these are assumptions you are making about your students' skills, knowledge experience for this lesson): At the beginning of this lesson, students should be able to:

i. Have sufficient basic grammar and vocabulary.

ii. Must know countable and uncountable nouns.

3. Цель: Instructional Objectives -

1. Повысить мотивацию учеников используя язык в аудитории и используя различные картинки и цитаты, что поможет ученикам делать предположения, а также поможет понимание темы -запоминание. -To increase motivation by personalizing the language in the classroom and using the element of guessing (using picture, quotation technique) and raise awareness of the new topic-remembering

2. Познакомить учеников с темой в достоверном контексте и объяснить применение и значение новых слов-понимание-To introduce the topic in an authentic context and explain the use and meaning of the new vocabulary.-understanding

3. Практикуя улучшить разговорную речь учеников используя новую тему -применение -Practice and improve spech using new topic.-applying

4. Совместная работа ,обсуждение различных ситуаций, пение -анализирование,оценивание,создавание-pairwork, copying drills, practising dialogues, and discussing situations,singing songs- analysing, evaluating, creating.

5. Расширить тему урока можно поставив мини-скетч, обсудив картинки, мултимедийные ролики, и задав интеллектуальные, интересные вопросы

ученикам.-пременение, создание.-Expand the topic by conducting a mini sketch, picture discussion,interesting questions-applying, creating

Аппаратное обеспечение: Компьютер, интерактивная доска. Ход урока- Instructional Procedures:

1. ПРИВЕТСТВИЕ- GREETING.

2. Я начну урок со спрашивания значения сегоднящней пословицы-'' Говори мало, но делай много''.( у ченики обьяснят значение пословицы.)-3мин.

I will open the lesson by asking the definition of TODAY'S PROVERB: " SPEAK LITTLE BUT DO MUCH" (Students explain the meaning of this proverb).

3. ПРОВЕРКА знаний, полученных на предыдущем уроке -CHECKING HOMEWORK- 10 мин.

Провожу проверку знаний, полученных на предыдущем уроке путем опроса учеников:

В соответствии с программой, предыдущая тема была посвящена Именам Существительным. Задаю вопросы: (примерные)

а) Что такое имя существительное?-Имена существительные являются основной частью речи. Имена сущест. это люди, места, вещи, идеи, понятия и т.д.

a) What is a noun ?

Nouns are a basic part of speech in a language. Nouns are persons, places, things, ideas, or concepts.

Имена существителные бывают исчесляемые и неисчесляемые. Исчесляемые существительные- Это сущест, которые мы можем сосчитать. Они могут быть в единственном или во множественном. числе. В единственном числе используется артикль а/ан, а во множественном числе не используется.

б) Что такое исчесляемые сеществительные? What are Count Nouns? Count (or countable) nouns are simple to count. They may be singular or plural. For singular count nouns, use a, an, the, or one. For plural count nouns, use a number, the article the, or no article в) Приведите Примеры-Examples: a cat - cats

an orange - two oranges one soldier - 15 soldiers the recipe - the recipes

г) Что такое Неисчесляемые существительные?-Неисчесляемые сущест, это существительные, которые невозможно сосчитать. Неис.сущест. всегда в единственном числе. Мы не используем артикли с неисчес.сущест. Но мы можем использовать слова выражающие количество.

What are Non-Count Nouns?

Non-count nouns are things that we generally do not count. Non-count nouns are always singular. Do not use an article with count nouns. You may use quantity words.

Abstract School Terms Several Minerals Liquids Recreation

ideas subjects composed food items And meterials And gases And diseases

of tiny parts

knowledge biology coffee bread gold Oil Tennis

honesty english rice butter copper oxygen Chess

truth astronomy salt cheese iron air football

fun medicine money fruit Silver smoke cancer

Intelligence psychology traffic Meat Wood tea influenza

gratitude economics jewelry soup cotton water

b) Ученики делятся на две группы. Одна группа должна называть исчесляемые сущ. А вторая неисчесляемые.-Students will be divided into two groups. One group will tell countable nouns and another group will tell uncountable nouns.

c) В аудитории может находится мини-базар и ученики могут определить , которые из этих продуктов исчесляемые, и которые неисчесляемые.-there will be a mini grocery store and some students will come and count food and tell if they are count or uncount nouns!

k13353179 fotosearch.com

d) Один из учеников может петь песню , в которой находятся исчесляемые и неисчесляемые существителные. Другие два ученика напишут на доске существительные, которые были использованы в песне.- Students will sing this song and two students will write count and uncount nouns which are mentioned in the song on the board.

I can't count food but I can count fish I can't count peace but I can for all I wish I can't count water but I can count glasses I can't count bread but I can count slice I can't count knowledge but I can count subjects I can't count art but I can count pieces I can't count advice and I can't count help But I can count the times I hear my dog yelp How many fingers am I holding up? How much money do you have? How much water do you have in that cup? How many people make you laugh?

I cant count dishware but I can count plates I can't count love only that which she hates I can't count salt but I can count years

4. ПРЕПОДНЕСЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ- PRESENTATION OF NEW TOPIC-^мин

MUCH, MANY -это слова служащие для выражения количества, которые показывают большое число или количество. LITTLE and FEW показывают маленькое число или количество чего-либо.

MUCH AND MANY

MUCH -используется с неисчесляемыми существительными в отрицательных и вопросительных предложениях. MANY -используется с исчесляемыми существительными в отрицательных и вопросительных предложениях.

MUCH, MANY are expressions of quantity that indicate a large number or amount. LITTLE and FEW indicate a small number or amount of something.

MUCH AND MANY

MUCH is used with uncountable nouns in negative sentences and questions. MANY is used with countable nouns in negative sentences and questions. Примеры:

I don't drink much COFFEE. Were there many people at the party?-H не пью много кофе. Было ли много людей на вечеринке?

Хотя мы обычно используем MUCH / SO MUCH / TOO MANY / SO MANY в утвердителных предложениях. -However, we usually use TOO MUCH / SO MUCH / TOO MANY / SO MANY in affirmative sentences.

She spends too much money.-Она тратит слишком много денег.

There are so many cars that it's impossible to park.-Здесь так много машин, что невозможно парковать.

LITTLE AND FEW

LITTLE - используется с неисчесляемыми существительными в утвердителных предложениях.

FEW - используется с исчесляемыми существительными в утвердителных предложениях.

LITTLE AND FEW (без артикля а) имеют отрицательное значениеи по смыслу похожи с not much / not many.

LITTLE is used with uncountable nouns in affirmative sentences.

FEW is used with countable nouns in affirmative sentences.

LITTLE and FEW (without "a") have a negative meaning and are equivalent to not much / not many.

Примеры:

There were few people in class yesterday. - Вчера в классе было мало учеников.

I have little patience with people who don't listen. - У меня мало терпения к людям, которые не слушают.

A LITTLE (несколько, небольшое количество) и A FEW (несколько,маленькое число) имеют более положительное значение.

• A LITTLE (=some, a small amount) and A FEW (=some, a small number) have a more positive meaning.

• There's a little juice left. Would you like another glass?- Осталось немного сока. Хотите еще один стакан?

• There are a few new books in the library. Why don't you take one home to read?- Появилось несколько новых книг в библиотеке. Не взять ли вам какую -нибудь книгу почитать?

С учениками сравниваем следующие предложения -Compare:

• She spoke little Spanish, so it was difficult to communicate with her.-Она только немного говорила по-испански, поэтому было сложно говорить с ней.

• She spoke a little Spanish, so I was able to communicate with her.- она немного говорила по-испански, так-что я смогла поговорить с ней.

5. ПРАКТИКА -PRACTICE: 10 мин

a) На электронной доске появляюся картины .Ученики будут объяснять и составить предложения с помощью картинок изображеных через доски.-Students will explain and make sentences with pictures:

k12948504 fotosearch.com

б) А мини скетч будет разыгран учениками ( Текст использованный для скетча.) a mini sketch will be played among students. ( Here is a text for conversation)

Mom - I am out of sugar and flour. Can you go shopping and get some food for home?

Son- certainly mom . what ever you want!

Mom - ok, my son: could you take a piece of paper and write a shopping list. Son- of course mom .here you are.(gets a paper and a pen and starts writing). Mom- um let me think.. 2 bags of flour and a little sugar. And I need some bread. Son -how much do you want? Mom - I'd like two loaves of bread. Son - do you need anything else?

Mom-yeah. We are out of fruit . could you bring some fruit my honey?

Son -sure. How much fruit do you want? Mom- a few bananas, some apples, 1 pine apple, mandarins.. Son- how many kilos of mandarin would you like? Mom- a kilo, please.

Mom- ohh my dear I nearly forget. And 2 bottles of yogurt please.

Son - are these enough?

Mom - yes, I think. Could you go quicklier to the nearest grocery store and not to hold anywhere?

Son- sure mom ( and he reads the list of o shopping until market)

b) SHOPPING LIST 2 BAGS OF FLOUR A LITTLE SUGAR 2 LOAVES OF BREAD A BUNCH OF BANANAS

SOME APPLES 1 PINEAPPLE

1 KILO OF MANDARINS

2 BOTTLES OF YOGURT SOME JUICE

¿) A student will go to bazaar and have conversation with sellers: In the grocery store

Son- Assalomu aleykum. Can I buy some flour?

1. Seller- How much flour would you like?

Son- 1kg of flour. How much is that?

1. Seller- It is 7 somons. Here you are. What else?

Son- A little sugar and 2 loaves of bread please.

180

¡.Seller - Sertainly. 10 somons, please. (calculator) Son - Salam aleykum. can I have some fruit, please.

2. Seller. - Aleykum asalom. Which jmit do you prefer?We apples, dates,bananas.

Son- A few mandarines, 2 bananas, a pineapple, and some apples.

2. Seller- Mandarines-4s, bananas-10s, apineapple-20s, apples-3s.So 37 somons. Here you are.

Son - And yogurt please. 2 bottles, please 2. Seller- Sure. 8 s more. Anything else?

Son - No thank you. That's all.

д) Мини Скетч в ресторане ( музыка играет, клиент заходит в ресторан, к нему подходит офицант . Он заказывает себе еду . Они используют выражения количества. A MINI SKETCH IN THE RESTAURANT:

6. УКРЕПЛЕНИЕ-CONSOLIDATЮN/EXTENTЮN: 5 мин

а) Ученикам будут заданны несколько вопросов с how many/ how much- Some questions with how many/ how much.

1. How many birthdays does the average person have? -Сколько дней рождений у обычного человека?

Just one, all the rest are anniversaries. -только один, остольные годовщины.

2. If there are 6 apples and you take away 4, how many do you have? -Если из 6 яблок забрать 4, сколько вам останется?

The 4 you took. -4 яблоки, которые вы взяли.