Формирование готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Жиляева Виктория Викторовна

• Жиляева Виктория Викторовна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Жиляева Виктория Викторовна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде

1.1. Электронная информационно-образовательная среда вуза как ключевой элемент цифровой трансформации

1.2. Детерминирующие факторы, принципы и структурная организация электронной информационно-образовательной среды вуза

1.3. Содержание и структура готовности преподавателей вуза к работе в

электронной информационно-образовательной среде

Выводы по первой главе

Глава 2. Разработка процесса формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде

2.1. Разработка структурно-функциональной модели формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде

2.2. Организационно-педагогические условия реализации процесса формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде

2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной

среде

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложение А Положение об электронной информационно-образовательной среде (скан-копия)

Приложение Б Фрагмент положения о рейтинговой оценке эффективности

деятельности профессорско-преподавательского состава (скан-копия)

Приложение В Дополнительная профессиональная программа (программа повышения квалификации) «Электронная информационно-образовательная среда университета» (скан-копия)

Приложение Г Электронный учебный курс дополнительной профессиональной программы (программы повышения квалификации) «Электронная

информационно-образовательная среда университета»

Приложение Д Анкета для профессорско-преподавательского состава

Приложение Е Методы оценки сформированности готовности

Приложение Ж Акт о внедрении результатов диссертационного исследования (скан-копия)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде»

Введение

Актуальность темы исследования. Динамичное развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и их применение в системе образования обусловливает трансформацию ИТ-инфраструктуры современных университетов, что влияет на формирование и развитие электронной информационно-образовательной среды, которая должна обеспечивать непрерывное взаимодействие преподавателей и студентов вуза в условиях организации электронного обучения и применения дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе. Данные процессы актуализируют проблему формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде.

В настоящее время Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в РФ», ФГОС ВО, Постановление Правительства РФ №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», Указ Президента РФ от 10.10.2019 № 490 «О развитии искусственного интеллекта в РФ» регламентируют перечень требований к функциональному назначению электронной информационно -образовательной среды вуза, предоставляя значительную автономию в подборе конкретных цифровых образовательных сервисов и ресурсов. Образовательные организации выбирают разные пути формирования электронной информационно-образовательной среды исходя из социальных, технических, материальных и иных условий, что обусловливает существенные отличия и автономию электронной информационно-образовательной среды конкретных вузов. В связи с этим возникает необходимость подготовки преподавателей к работе в сформированной электронной информационно-образовательной среде конкретной образовательной организации.

Таким образом, представляется актуальной задача поиска путей повышения уровня готовности преподавателей вуза для взаимодействия со студентами в условиях функционирования электронной информационно-образовательной среды, решение которой будет способствовать оптимизации образовательного процесса в условиях цифровой трансформации и повышению качества подготовки кадров в высшей школе.

Ключевые понятия исследования:

- электронная информационно-образовательная среда вуза -многокомпонентная интегративная система, включающая в себя различные программно-аппаратные средства, цифровые образовательные сервисы и ресурсы, необходимые для обеспечения освоения обучающимися основных профессиональных образовательных программ в полном объеме независимо от их местонахождения;

- готовность преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде - интегративное качество личности, которое характеризуется совокупностью знаний, умений, навыков по применению ИКТ в педагогической деятельности, положительным отношением и мотивацией к использованию цифровых образовательных сервисов и ресурсов, необходимых для планирования и реализации образовательного процесса в условиях специально созданной электронной информационно-образовательной среды.

Степень разработанности темы исследования. Цифровая трансформация профессионального образования обусловливает необходимость научных исследований по широкому спектру вопросов, включая формирование готовности преподавателей вузов к работе в электронной информационно-образовательной среде.

В ряде работ ученых отражены основные положения информатизации и цифровой трансформации образования (М.Е. Вайндорф-Сысоева, П.Ф. Кубрушко, О.Е. Лебедев, И.И. Трубина, И.В. Роберт, С.Е. Шишов и др.) и исследований использования информационных и коммуникационных технологий (Н.М. Ковальногова, Ю.И. Петров, С.Р. Хаблиева и др.).

Образовательная среда представлена разными авторами как совокупность психолого-педагогических условий и воздействий (О.П. Болотникова, И.В. Непрокина, В.И. Слободчиков и др.), как система ключевых факторов, способствующих образованию и развитию личности (М.В. Григорьева, Е.Б. Лактионова, В.Е. Усманов и др.), как сложносоставная система с многокомпонентной структурой (Е.А. Климов, С.В. Тарасов). Понятие «информационно-образовательная среда» и ее структура отражены в работах И.Н. Мовчан, Е.Н. Остроумовой, И.В. Роберт.

Особенностям формирования электронной информационно-образовательной среды и ее использования в образовательном процессе посвящены труды А.А. Андреева, М.С. Бережной, М.Е. Вайндорф-Сысоевой, О.В. Гукаленко, М.С. Крюковой, О.А. Михайленко, И.Н. Мовчан, П.А. Прохоренкова, О.Г. Смоляниновой, М.Л. Субочевой и др.

В педагогических исследованиях раскрыта сущность понятия «готовность» как состояния (Б.Г. Ананьев, M.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Б.Ф. Ломов, Д.Н. Узнадзе и др.) и как качества личности (З.К. Бакчеева, С.С. Витвицкая, Г.Д. Глебова, В.В. Сериков и др.), а также определены понятия готовности к деятельности (А.Г. Ковалев, Н.Д. Левитов, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков и др.) и готовности к педагогической деятельности как разновидности профессиональной готовности (С.А. Воеводина, В.И. Загвязинский, Г.П. Новикова, В.А. Сластенин и др.). Основные теоретические и практические аспекты готовности преподавателей вуза к использованию дистанционных образовательных технологий отражены в работах Н.В. Ломовцевой и Е.В. Чубарковой.

Однако, несмотря на многочисленные исследования цифровой трансформации образования в целом и развития электронной информационно-образовательной среды в частности, вопросы формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде конкретной образовательной организации остаются недостаточно разработанными. В настоящее время в педагогической теории и практике

сложилась ситуация, которая характеризуется наличием следующих противоречий:

- социально-педагогическое - между необходимостью государства и общества в совершенствовании системы высшего образования в условиях его цифровой трансформации и потребностью в преподавателях, готовых к работе в электронной информационно-образовательной среде вуза;

- научно-теоретическое - между необходимостью повышения уровня сформированности готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде и недостаточной разработанностью в теории и практике профессионального образования процесса ее формирования в изменяющихся социально-педагогических условиях;

- научно-методическое - между необходимостью реализации процесса формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде и недостаточной разработанностью его научно-методического обеспечения.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: какие организационно-педагогические условия обеспечат формирование готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде?

Актуальность, научная и практическая значимость проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде».

Объект исследования: готовность преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать структурно-функциональную модель формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде будет результативным, если:

— будет содержательно раскрыто понятие «готовность преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде» как интегративное качество личности, которое характеризуется совокупностью знаний, умений, навыков по применению ИКТ в педагогической деятельности, положительным отношением и мотивацией к использованию цифровых образовательных сервисов и ресурсов, необходимых для планирования и реализации образовательного процесса в условиях специально созданной электронной информационно-образовательной среды; выявлены теоретико-методологические основы формирования готовности преподавателей вуза;

— будут определены компоненты готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде: мотивационный (мотивация к использованию цифровых образовательных сервисов и ресурсов электронной информационно-образовательной среды вуза), когнитивный (знания по использованию электронной информационно-образовательной среды в профессионально-педагогической деятельности), деятелъностный (навыки взаимодействия в условиях функционирования электронной информационно-образовательной среды вуза);

— процесс формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде будет осуществляться в соответствии со структурно-функциональной моделью, разработанной на основе системного, личностно-деятельностного, средового и андрагогического подходов и включающей следующие блоки: нормативно-целевой, мотивационный, содержательно-деятельностный и оценочно-результативный;

— для реализации структурно-функциональной модели будут сформированы необходимые организационно-педагогические условия: мотивационные (направлены на формирование у преподавателей установки на использование цифровых образовательных сервисов и ресурсов электронной информационно-

образовательной среды в профессионально-педагогической деятельности), содержательные (предполагают разработку содержания подготовки преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде - дополнительная профессиональная программа, электронный учебный курс), организационные (проведение повышения квалификации для преподавателей с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в электронной информационно-образовательной среде вуза);

— будут разработаны критерии и показатели оценки уровня (непродуктивный, базовый, продуктивный) сформированности готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде: непродуктивный уровень - отсутствует заинтересованность преподавателей в использовании цифровых образовательных сервисов и ресурсов электронной информационно-образовательной среды вуза в образовательном процессе, минимум знаний и умений, необходимых для взаимодействия со студентами посредством электронной информационно-образовательной среды; базовый -частично сформирована установка на организацию образовательного процесса посредством компонентов электронной информационно-образовательной среды, фрагментарные знания и умения в части применения отдельных цифровых образовательных сервисов и ресурсов электронной информационно-образовательной среды в образовательном процессе; продуктивный - выражена мотивация к использованию электронной информационно-образовательной среды в учебном процессе, наличие знаний и умений в области применения инструментария цифровых образовательных сервисов и ресурсов электронной информационно-образовательной среды для взаимодействия со студентами и реализации педагогических идей.

Цель и гипотеза предопределили задачи исследования:

1) содержательно раскрыть понятие «готовность преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде» применительно к теме исследования и выявить теоретико-методологические основы

формирования такой готовности в условиях цифровой трансформации профессионального образования;

2) определить структуру готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде и разработать модель процесса формирования такой готовности;

3) выявить организационно-педагогические условия, обеспечивающие процесс формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде;

4) разработать критерии и показатели сформированности уровней готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде;

5) провести опытно-экспериментальную работу по реализации процесса, построенного в соответствии с разработанной моделью и организационно -педагогическими условиями формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

— положения системного подхода (Б.Г. Ананьев, С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, В.В. Краевский, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков и др.);

— положения личностно-деятельностного подхода (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Беликов, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев,

B.В. Сериков и др.);

— положения средового подхода (С.А. Вишняков, Е.В. Домаренко, Ю.С. Мануйлов, В.А. Ясвин и др.);

— положения андрагогического подхода (С.Г. Вершловский, З.В. Возгова, Е.Р. Гавриленко, С.И. Змеев, С.В. Камка и др.);

— концепции готовности к педагогической деятельности (О.Б. Акимова,

C.А. Воеводина, Г.Н. Жуков, В.А. Сластенин и др.);

— теоретические основы построения образовательной среды (О.П. Болотникова, М.В. Григорьева, И.В. Непрокина, А.К. Орешкина,

П.А. Прохоренков, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, С.В. Тарасов, В.Е. Усанов, В.А. Ясвин и др.);

— моделирования педагогических процессов (Ю.К. Бабанский, А.Н. Дахин, В.И. Загвязинский, Р.И. Кузьминов, Е.А. Лодатко и др.).

Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования электронной информационно-образовательной среды в образовательных организациях, нормативно-правовой документации, регламентирующей образовательный процесс, реализуемый в условиях электронной информационно-образовательной среды при использовании электронного обучения и дистанционных образовательных технологий; педагогическое моделирование - для описания процесса формирования готовности преподавателей); эмпирические (анкетирование, тестирование (для определения уровня готовности), анализ полученных результатов, систематизация данных; опытно-экспериментальная работа по целенаправленному формированию готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде; методы анализа и интерпретации данных, методы графического представления результатов исследования); статистические методы обработки полученных результатов (критерий Вилкоксона).

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ФГБОУ ВО «Российский государственный аграрный университет - МСХА имени К.А. Тимирязева». В исследовании приняли участие более 900 преподавателей университета.

Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2019 по 2025 годы в три этапа.

На первом этапе (2019-2020 гг.) изучены и обобщены данные по исследуемой проблеме в педагогической теории и практике; уточнены теоретико-методологические основы исследования, его понятийно-

терминологический аппарат; раскрыты содержание и структура основополагающего понятия.

На втором этапе (2020-2023 гг.) разработана и апробирована структурно-функциональная модель формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде в соответствии с разработанными организационно-педагогическими условиями; разработан и реализован процесс формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде.

На третьем этапе (2023-2025 гг.) статистически обработаны и обобщены результаты исследования, осуществлен их сравнительный анализ и интерпретация; уточнены теоретические и практические выводы, оформлены материалы диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. С учетом выявленных тенденций развития электронной информационно -образовательной среды вуза в изменяющихся социально-педагогических условиях раскрыты содержание и структура понятия «готовность преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде» применительно к теме исследования как интегративного качества личности, которое 1) характеризуется совокупностью знаний, умений, навыков по применению информационных и коммуникационных технологий в педагогической деятельности, положительным отношением и мотивацией к использованию цифровых образовательных сервисов и ресурсов, необходимых для планирования и реализации образовательного процесса в условиях специально созданной электронной информационно-образовательной среды и 2) включающего в себя мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты.

2. На основе системного, личностно-деятельностного, средового и андрагогического подходов разработана структурно-функциональная модель процесса формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде, включающая нормативно-целевой,

мотивационный, содержательно-деятельностный и оценочно-результативный блоки и обеспечивающая формирование данной готовности.

3. Выявлены и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия, обеспечивающие реализацию структурно-функциональной модели процесса формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде.

4. Разработаны критерии и показатели оценки уровня сформированности готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о содержании и особенностях процесса формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде в части:

1) определения содержания понятия готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде как совокупности знаний, умений и навыков, положительного отношения и мотивации к педагогической деятельности в условиях электронной информационно-образовательной среды;

2) теоретического обоснования методологии построения структурно-функциональной модели формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде, раскрывающей целевой, мотивационный, содержательно-деятельностный и оценочно-результативный аспекты организации образовательного процесса;

3) выявления организационно-педагогических условий, обеспечивающих формирование готовности преподавателей вуза в соответствии с разработанной структурно-функциональной моделью;

4) разработки критериев и показателей оценки уровня сформированности готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде.

Практическая значимость исследования подтверждается:

1) результатами реализации процесса формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде на основе разработанной структурно-функциональной модели и организационно-педагогических условий;

2) реализацией дополнительной профессиональной программы (программы повышения квалификации) для преподавателей «Электронная информационно-образовательная среда университета»;

3) внедрением разработанного электронного учебного курса «Электронная информационно-образовательная среда университета», позволяющего реализовать дополнительную профессиональную программу (программу повышения квалификации) преподавателей с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;

4) опубликованными 19 научными работами, в том числе 5 в изданиях, рекомендованных ВАК при Минобрнауки России, отражающими возможность использования результатов исследования с целью совершенствования подготовки преподавателей вуза в условиях взаимодействия со студентами в электронной информационно-образовательной среде.

Разработанное научно-методическое обеспечение может быть использовано на практике в процессе формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде в образовательных организациях высшего образования, в системе дополнительного профессионального образования.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Готовность преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде необходимо рассматривать как интегративное качество личности, которое характеризуется совокупностью знаний, умений, навыков по применению информационных и коммуникационных технологий в педагогической деятельности, положительным отношением и мотивацией к использованию цифровых образовательных сервисов и ресурсов, необходимых для планирования и реализации образовательного процесса в условиях специально созданной

электронной информационно-образовательной среды, и включающее в себя мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты.

2. Формирование готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде необходимо осуществлять на основе ведущих положений следующих теоретических подходов: системного (процесс формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде рассматривается как система во взаимосвязи, преемственности и последовательности ее блоков), личностно-деятельностного (обеспечивает проектирование условий формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде, основанных на активизации внутренних ресурсов, учете индивидуальных особенностей, мотивации и целевых установках личности), средового (обеспечивает реализацию образовательного процесса в контексте взаимодействия субъекта обучения с окружающей его образовательной средой, фактором, влияющим на развитие личности и средством комплексного воздействия, способствующим формированию необходимого личностного опыта), андрагогического (обусловливает организацию обучения преподавателей с учетом их возрастных особенностей и предшествующей подготовки).

3. Структурно-функциональная модель формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде включает в себя нормативно-целевой блок (отражает условия реализации образовательного процесса с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, требования федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, правила применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, назначение и регламент использования в учебном процессе электронной информационно-образовательной среды, цель, задачи, теоретические подходы и основные принципы формирования готовности), мотивационный блок (отражает методы мотивации и стимулирования профессорско-преподавательского состава, необходимые для формирования

установки на необходимость и важность взаимодействия со студентами при организации образовательного процесса посредством компонентов электронной информационно-образовательной среды), содержательно-деятельностный блок (представляет содержательное и технологичное наполнение процесса формирования уточненной готовности в рамках освоения курсов повышения квалификации «Электронная информационно-образовательная среда университета») и оценочно-результативный блок (содержит критерии и уровни сформированности готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде).

4. Процесс формирования готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде обеспечивается совокупностью организационно-педагогических условий: мотивационных (формирование у преподавателей установки на необходимость и важность использования электронной информационно-образовательной среды для взаимодействия со студентами при организации учебного процесса в вузе); содержательных (подготовка преподавателей к использованию в учебном процессе современной электронной информационно-образовательной среды для организации взаимодействия со студентами); организационных (нормативное обеспечение, организационно-методическое сопровождение повышения квалификации преподавателей с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в электронной информационно-образовательной среде вуза).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются опорой на научно обоснованные исходные теоретические положения; согласованностью и сопоставимостью применяемых методов цели и задачам исследования; апробацией результатов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы; применением методов математической статистики для обработки и подтверждения результатов исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Жиляева Виктория Викторовна, 2026 год

Список литературы

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - Москва : Наука, 1980. - 335 с.

2. Адольф, В. А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / В. А. Адольф, Н. Ф. Ильина ; Агентство образования администрации Красноярского края, Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. - Красноярск : Поликом, 2007. - 190 с.

3. Акимова, О. Б. Профессиональная готовность преподавателей к созданию электронного образовательного контента (на примере программ повышения квалификации) / О. Б. Акимова, В. А. Завьялова // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2020. - Т. 12, № 3 (49). - С. 71-80.

4. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: монография / Н. А. Алексеев. - Тюмень : изд-во Тюменского государственного университета, 1996. - 216 с.

5. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьев. -Москва : Педагогика, 1980. - Т. 1. - 287 с.

6. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 - «Педагогика» и доп. квалификации «Преподаватель высш. шк.ы» / В.И. Андреев. - Казань : Центр инновац. технологий, 2005. - 499 с.

7. Анохина, Г. М. Дидактические условия развития личности в системе школьного естественнонаучного образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Анохина Галина Максимовна. - Воронеж, 2009. - 377 с.

8. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе / С.И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1981. - 369 с.

9. Бакштанин, А. М. Проблема вступления Российской высшей школы в единое мировое образовательное пространство / А. М. Бакштанин, А. С. Симан // Вестник Научно-методического совета по природообустройству и водопользованию. - 2018. - № 12. - С. 17-20.

10. Башинова, С.Н. Влияние дистанционного обучения на развитие профессионального мышления обучающихся по программам профессиональной переподготовки / С.Н. Башинова, О.И. Кокорева, А.М. Гарифуллина, А. А. Сухарев // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2022. - № 1 (50). - С. 74-83.

11. Беликов, В. А. Дидактика практико-ориентированного образования : монография / В. А. Беликов, П. Ю. Романов, А. С. Валеев. - Москва : ИНФРА-М, 2018. - 267 с.

12. Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность : монография : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050700.62 "Педагогика" / Беликов В. А. - Москва : Академия Естествознания, 2010. - 339 с.

13. Беликов, В. А. Философия образования личности : деятельностный аспект : монография / В. А. Беликов. - Москва : Владос, 2004. - 357 с.

14. Беликов, В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактические концепции) : монография / В.А. Беликов - Челябинск : Изд-во ЧГПИ «Факел», 1995. - 141 с.

15. Белозерцев, Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е. П. Белозерцев. - Москва : Педагогика, 1989. - 208 с.

16. Белослудцева, Н. В. Готовность студентов СПО к профессиональной деятельности /Н. В. Белослудцева, О. В. Петунин // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. - № 2 (18). - С. 91-94.

17. Бережная, М. С. Организационно - управленческие аспекты цифровой трансформации образования в высших учебных заведениях / М. С. Бережная // Проблемы теории и практики управления. - 2024. - № 3-4. - С. 32-42.

18. Беспалько, В. П. О возможности системного подхода в педагогике / В. П. Беспалько // Педагогика. - 1990. - № 7. - С. 7-13.

19. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / В. П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во ВГУ, 1997. - 304 с.

20. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М. : «Наука», 1973. - 270 с.

21. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг. - Москва : Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

22. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 4-е изд., расширенное. - Москва : ОЛМА-Пресс, 2003. - 666 с.

23. Борзенко, О. В. Формирование готовности будущих педагогов-психологов к смыслообразующей профессиональной деятельности в вузе : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Борзенко Ольга Викторовна. - Пенза, 2019. - 30 с.

24. Вавилина, А. В. Теория организации : краткий курс лекций : учебное издание / А. В. Вавилина. - Саратов, 2009. - 150 с.

25. Вайндорф-Сысоева, М. Е. «Цифровое образование» как системообразующая категория: подходы к определению / М. Е. Вайндорф-Сысоева, М. Л. Субочева // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2018. - № 3. - С. 25-36.

26. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Многоуровневая подготовка педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях цифрового обучения : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Вайндорф-Сысоева Марина Ефимовна, 2019. - 461 с.

27. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Цифровое образование: особенности терминологии / М. Е. Вайндорф-Сысоева, М. Л. Субочева // Виртуальная реальность современного образования: идеи, результаты, оценки : Материалы

международной Интернет-конференции, Москва, 08-11 октября 2018 года - 2019. - С. 93-99.

28. Вершловский, С. Г. Социально-андрагогические проблемы управления современной школой / С. Г. Вершловский // Андрагог в открытом обществе : материалы российско-польского семинара / под ред. Е. А. Соколовской, Т. В. Шадриной. - СПб. ; Иркутск : Р1оск, 2000. - 242 с.

29. Витвицкая, С. С. Структура и критерии готовности магистров образования к педагогической деятельности / С. С. Витвицкая // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. -2013. - № 2(13). - С. 59-62.

30. Вишняков, С. А. Основные принципы средового образования с точки зрения инновационной образовательной парадигмы / С. А. Вишняков, Д. Г. Гуторова // Проблемы современного образования. - 2022. - №2 1. - С. 130-137.

31. Воеводина, С. А. Структура и содержание готовности к педагогической деятельности / С. А. Воеводина // Вестник Полоцкого государственного университета. - 2004. - № 8. - С. 5-11.

32. Возгова, З. В. Андрагогические особенности профессиональной подготовки в процессе непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников / З. В. Возгова // Фундаментальные исследования. -2013. - № 6-3. - С. 730-734.

33. Волкова А. Н., Формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения к организации проектно-исследовательской деятельности : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Волкова Анастасия Никитична, 2024 - 165 с.

34. Володин, А. А. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. - № 2. - С. 143-152.

35. Воропаева, Е. Э. Структура и критерии готовности педагога к инновационной деятельности / Е. Э. Воропаева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 4. - С. 28.

36. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под редакцией В. В. Давыдова. - Москва : Педагогика, 1991. - 479 с.

37. Гавриленко, Е. Р. Андрагогические условия образования взрослых / Е. Р. Гавриленко // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2010. - № 2(4). - С. 29-33.

38. Герасимова, А. Г. Компоненты готовности будущих учителей изобразительного искусства к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности / А. Г. Герасимова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 3. -С. 229.

39. ГОСТ 52653-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения = Information and communication technologies in education. Terms and definitions : национальный стандарт Российской Федерации : утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 27 декабря 2006 г. N 419-ст : введен в первые : дата введения 2008-07-01 / разработан ГОУ ВПО МГТУ "Станкин" (Отраслевой специализированный ресурсный центр регистрации, стандартизации и сертификации информационных ресурсов системы образования). - Москва : Стандартинформ, 2017. - 9 с.

40. ГОСТ Р 57723-2017 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Системы электронно-библиотечные. Общие положения = Information and communication technologies in education. Electronic-library systems. General : национальный стандарт Российской Федерации : утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 28 сентября 2017 г. N 1256-ст : введен впервые / разработан ФГБОУ ВО «МГТУ «Станкин». - Москва : Стандартинформ, 2018. - 11 с.

41. ГОСТ Р 58833-2020. Защита информации. Идентификация и аутентификация. Общие положения = Information protection. Identification and authentication. General : национальный стандарт Российской Федерации : утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 10 апреля 2020 г. N 159-ст : введен впервые : дата введения 2015-06-29 / разработан ФСТЭК России, ЗАО «Алладин Р.Д.», ООО «НПФ «КРИСТАЛЛ». - Москва : Стандартинформ, 2020. - 27 с.

42. Григорьева, М. В. Понятие «Образовательная среда» и модели образовательных сред в современной отечественной педагогической психологии / М. В. Григорьева // Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия Психология. Педагогика. - 2010. - Т. 3. - №2 4 (12).

- С. 3 - 11.

43. Гузуева, Э. Р. Формирование готовности педагогов к применению инновационных технологий в образовательном процессе / Э. Р. Гузуева, М. Р. Магомедалиева, Р. А. Кучмезов // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 74-2. - С. 73-76.

44. Гукаленко, О. В. Модернизация системы подготовки педагогов в условиях информационной образовательной среды / О. В. Гукаленко, В. А. Кузнецов, О. В. Китикарь // Педагогическое образование в культурно-образовательном пространстве современного университета : Материалы МНПК Розовские чтения, Москва, 20 февраля 2021 года / Российская академия образования, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова.

- Москва: ООО "МАКС Пресс", 2021. - С. 55-64.

45. Давиденко, П. В. Информатизация процесса обучения: исследование LMS-систем / П. В. Давиденко, Л. М. Давиденко // Grand Altai Research & Education.

- 2021. - № 2(15). - С. 93-100.

46. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование : монография / А. Н. Дахин.

- Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с.

47. Демидова, Г. Н. Организационно-педагогические условия формирования лидерского потенциала менеджера социально-трудовой сферы в рефлективной

среде дополнительного профессионального образования / Г. Н. Демидова // Педагогические и психологические науки: актуальные вопросы: материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть II. -Новосибирск: Сибирская ассоциация консультантов, 2012. - С. 32-38.

48. Деркач, А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузнецов - Москва, 1993. - 168 с.

49. Дири, М. И. Теоретическая модель системы формирования готовности преподавателей технического вуза к разработке и использованию инновационных педагогических технологий в системе дополнительного образования / М. И. Дири, О. В. Юсупова, В. Н. Михелькевич // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 1.- С. 118-124.

50. Домаренко, Е. В. Средовой подход к профессиональному воспитанию студентов в социокультурной среде вуза культуры / Е. В. Домаренко // Образование и общество. - 2023. - № 4 (141). - С. 35-45.

51. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: специальность 13.00.01: автореферат диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Дурай-Новакова Крыстына Мечиславовна. - Москва, 1983. - 32 с.

52. Дьяченко, М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях : Психол. аспект / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. А. Поно-маренко. - Минск : Изд-во «Университетское», 1985. - 206 с.

53. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск: издательство БГУ им. В.И. Ленина, 1976. - 175 с.

54. Дьяченко, М. И., Кандыбович, Л. А. Психология высшей школы : Учеб. пособие для вузов / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Мн.: Изд-во БГУ, 1981. -383 с.

55. Еприкян, Д. О. Особенности подготовки преподавателей в условиях информатизации профессионального образования / Д. О. Еприкян // Акмеология

профессионального образования: материалы 14-й Междунар. научно-практ. конф. Екатеринбург : РГППУ. - 2018. - С. 81-85.

56. Ермоленко В. А. Проектирование содержания непрерывного профессионально-о образования. Москва : ИТИП РАО, 2005. 323 с.

57. Жиляева, В. В. Личный кабинет преподавателя и студента как компонент электронной информационно-образовательной среды современного университета / В. В. Жиляева, А. С. Симан // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : Материалы 26-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 20-21 апреля 2021 года / Под научной редакцией В.А. Федорова. Том 1. - Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2021. - С. 185-188.

58. Жиляева, В. В. Принципы формирования электронной информационно-образовательной среды аграрного университета / В. В. Жиляева, А. С. Симан // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : материалы 27-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 19-20 апреля 2022 года. - Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2022. - С. 171175.

59. Жиляева, В. В. Пути повышения уровня профессионального самоопределения студентов вуза в условиях электронной информационно-образовательной среды / В. В. Жиляева, А. С. Симан // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы : Сборник статей по материалам Всероссийской (национальной) научно-практической конференции с международным участием, Красноярск - Челябинск -Омск - Нижний Новгород - Санкт-Петербург - Москва, 07-23 ноября 2023 года. -Красноярск: Красноярский государственный аграрный университет, 2024. - С. 136138.

60. Жиляева, В. В. Развитие электронной информационно-образовательной среды вуза в условиях цифровой трансформации образования / В. В. Жиляева, А. С. Симан // Актуальные проблемы профессионального образования : Сборник

научных статей по материалам Международной научно-практической конференции, Саранск, 25-26 апреля 2022 года / Редколлегия: М.В. Антонова, Т.И. Шукшина (отв. ред.), Ж. А. Каско, В. И. Лаптун. - Саранск: Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева, 2022. - С. 7.

61. Жиляева, В. В. Совершенствование цифровой грамотности преподавателей вуза / В. В. Жиляева, А. В. Григорьев // Материалы Всероссийской с международным участием научной конференции молодых учёных и специалистов, посвящённой 155-летию со дня рождения Н.Н. Худякова : сборник статей, Москва, 07-09 июня 2021 года. Том 2. - Москва: Российский государственный аграрный университет-Московская сельскохозяйственная академия им. К.А. Тимирязева, 2021. - С. 175-178.

62. Жиляева, В. В. Содержание и структура готовности преподавателей вуза к работе в электронной информационно-образовательной среде / В. В. Жиляева // Российский научный вестник. - 2025. - № 3. - С. 294-298.

63. Жиляева, В. В. Электронная библиотечная система вуза как компонент электронной информационно-образовательной среды / В. В. Жиляева, А. С. Симан // Материалы Международной научной конференции молодых учёных и специалистов, посвящённой 135-летию со дня рождения А.Н. Костякова : сборник статей, Москва, 06-08 июня 2022 года. Том 2. - Москва: Российский государственный аграрный университет - МСХА им. К.А. Тимирязева, 2022. -С. 115-119.

64. Жиляева, В. В. Электронная информационно-образовательная среда вуза как основа цифровой трансформации образовательного процесса / В. В. Жиляева // Наука, образование и бизнес: новый взгляд или стратегия интеграционного взаимодействия : сб. научных трудов по материалам МНПК, посвященной 80-летию со дня рождения первого Президента Кабардино-Балкарской Республики Валерия Мухамедовича Кокова, Нальчик, 14-15 октября 2021 года. Том Часть 1. -Нальчик: ФГБОУ ВО «Кабардино-Балкарский государственный аграрный университет имени В.М. Кокова», 2021. - С. 267-269.

65. Жиляева, В. В. Электронная информационно-образовательная среда вуза как основа построения индивидуальных образовательных траекторий студентов / В. В. Жиляева, А. С. Симан // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы : сб. статей по материалам Всероссийской (национальной) научно-практической конференции, Красноярск, 15-29 ноября 2021 года. - Красноярск: Красноярский государственный аграрный университет, 2022. - С. 123-125.

66. Жуков, Г. Н. Проблемы формирования профессиональной готовности студентов к деятельности мастера профессионального обучения / Г. Н. Жуков // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2003. - № 3(21). - С. 12-23.

67. Завьялова, В. А. Формирование профессиональной готовности преподавателя к реализации дополнительных профессиональных программ в условиях цифрового обучения / В. А. Завьялова // Стратегия и тактика подготовки современного педагога в условиях диалогового пространства образования - Брянск : РИСО БГУ; ООО «Аверс», 2023. - С. 143-147.

68. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 7-е издание. - Москва : Академия, 2012. - 206 с.

69. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» / М. В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - Москва : Педагогика. - 1987. - №2 1 - С. 29-32.

70. Звягинцева, Н. Ю. Формирование готовности к инновационной деятельности будущего педагога в условиях модульного обучения / Н. Ю. Звягинцева // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2011. - № 2. - С. 72-79.

71. Зеер, Э. Ф. Психологические факторы влияния установки педагогов на инновационную деятельность / Э. Ф. Зеер, Е. Т. Конюхова // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2010. - № 4(72). - С. 41-49.

72. Зимняя, И. А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса / И. А. Зимняя // Общая стратегия воспитания

в образовательной системе России (к постановке проблемы) / под общей редакцией И. А. Зимней. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - С. 244-252.

73. Змеев, С. И. Андрагогика. Основы теории, истории и технологии обучения взрослых : монография / С. И. Змеев. - Москва : Пер Сэ, 2012. - 272 с.

74. Змеев, С. И. Проблемы и перспективы применения андрагогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов / С. И. Змеев // Медицинское образование и ВУЗовская наука. - 2014. - № 1(5). - С. 123-127.

75. Золотова, Д. Р. Цифровые образовательные ресурсы: понятие и классификация / Д. Р. Золотова // Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста : Материалы XVIII Международной научно-практической Internet-конференции, Тамбов, 30 мая - 05 2022 года. - Тамбов: Издательский дом "Державинский", 2022. - С. 121-127.

76. Ибрагимов, Г. И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Г. И. Ибрагимов // Образовательные технологии и общество. - 2007. - Т. 10, № 3. - С. 361-365.

77. Инновационная технология формирования личностной готовности к профессиональной деятельности преподавателя физической культуры высшего учебного заведения / А. А. Пасишников, [и др.] // Совершенствование системы физического воспитания, спортивной тренировки, туризма и оздоровления различных категорий населения. - Сургут : Сургутский государственный университет. - 2015. - С. 108-111.

78. Информатизация образования: толковый словарь понятийного аппарата / сост. И. В. Роберт, В. А. Касторнова. - Москва : изд-во АЭО, - 2023. - 183 с.

79. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

80. Калюжный, К. А. Информационная среда и информационная среда науки: сущность и назначение / К. А. Калюжный // Наука. Инновации. Образование. -2015. - Т. 10. - № 2. - С. 7-23.

81. Камка, С. В. Андрагогические подходы к формированию программ дополнительного профессионального образования педагогов / С. В. Камка, О. И. Николенко // Педагогическое образование в России. - 2021. - № 3. - С. 136143.

82. Климов, Е. А. Психология: воспитание, обучение: учебное пособие для вузов / Е. А. Климов. - Москва : Юнити - ДАНА, 2000. - 373 с.

83. Ковальногова, М. Н. Использование электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в электронной информационно -образовательной среде современного университетского комплекса / Н. М. Ковальногова [и др.] // Международная конференция по мягким вычислениям и измерениям. - 2016. - Т. 2. - С. 337-340.

84. Козленкова, Е. Н. Взаимодействие преподавателя и студента в информационно-коммуникационной предметной среде / Е. Н. Козленкова // Современные проблемы информатизации профессионального образования : материалы Междунар. научно-практ. интернет-конф. Москва : МГАУ. - 2012. С. 29-34.

85. Козырева, Е.И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е.И. Козырева // Методология и методика естественных наук. - Вып. 4. - Сб. науч. тр. - Омск : изд-во ОмГПУ, 1999. - 24 с.

86. Колпакова, Н. Н. Формирование готовности студентов младших курсов к учебно-профессиональной деятельности в вузе : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Колпакова Наталья Николаевна. - Москва, 2008. - 23 с.

87. Комлева, Н. В. Цифровая платформа для создания персонализированных адаптивных онлайн курсов / Н. В. Комлева, Д. А. Вилявин // Открытое образование.

- Москва : Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова. - 2020.

- № 2. - С. 65-72.

88. Косырев, В.П. Формирование информационной образовательной среды вуза / В. П. Косырев, В. В. Стрельцов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - № 2 (64). - С. 214-218.

89. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / В. В. Краевский. - Москва: Академия, 2003. - 256 с.

90. Крюкова, М. С. Принципы построения электронной информационно-образовательной среды / М. С. Крюкова // Высокие технологии и инновации в науке : Сборник избранных статей Международной научной конференции, Санкт-Петербург, 29 марта 2020 года. - Санкт-Петербург : Частное научно-образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Гуманитарный национальный исследовательский институт «НАЦРАЗВИТИЕ». -2020. - С. 49-51.

91. Кубрушко, П. Ф. Подготовка преподавателей к инновационной педагогической деятельности в условиях цифровизации аграрного образования / П. Ф. Кубрушко, Л. И. Назарова, А. С. Симан // Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина». - 2019. -№ 5 (93). - С. 40-45.

92. Кузьминов, Р. И. Формирование готовности студентов к дидактическому проектированию в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Роман Иванович Кузьминов. - Ставрополь, 2004. - 170 с.

93. Кукуев, А. И. Андрагогика в изложении последователей Малколма Ш. Ноулза / А. И. Кукуев // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2008. - № 4-1. - С. 210-216.

94. Куприянов, Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов, С.А. Дынина // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н.А. Некрасова. - 2001. - № 2. - С. 101-104.

95. Лактионова, Е. Б. Психологическая экспертиза образовательной среды : автореф. дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.07 / Лактионова Елена Борисовна. -Санкт-Петербург, 2013. - 49 с.

96. Лебедева, Н. В. Андрагогическая модель обучения специалистов социальной сферы в системе дополнительного профессионального образования: монография / Н. В. Лебедева. - Москва : Белый ветер, 2017. - 256 с.

97. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов ; Академия педагогических наук РСФСР. - Москва : Просвещение, 1964. - 344 с.

98. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2004 -

346 с.

99. Лодатко, Е.А. Моделирование педагогических процессов и систем / Е. А. Лодатко, О. П. Денисова. - М. : МГУПП, 2011. - 240 с.

100. Ломакина, Т. Ю. Диверсификация в системе непрерывного образования в условиях глобализации / Т. Ю. Ломакина // Сибирский учитель. - 2015. -№ 4(101). - С. 30-36.

101. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии : избранные психологические труды / Б. Ф. Ломов - Москва : Изд-во Моск. психол.- соц. ин-та, 2003. - 422 с.

102. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - Москва : Наука, 1984. - 448 с.

103. Ломовцева, Н. В. Готовность преподавателей вуза к использованию дистанционных образовательных технологий / Н. В. Ломовцева, Е. В. Чубаркова // Вестник Университета Российской академии образования. - 2010. - № 2. - С. 5456.

104. Лопес, Е. Г. Психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов-психологов / Е. Г. Лопес // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). - 2022. -№ 1(9). - С. 60-75.

105. Лысенко, А. В. Психолого-педагогические условия формирования профессионально ценностных ориентаций будущего учителя музыки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лысенко Анна Владимировна . - Майкоп, 2005. - 203 с.

106. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов. -2- е издание, переработанное. - Москва ; Нижний Новгород : Издательство Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с.

107. Мерлин, В.С. Психология индивидуальности / В.С. Мерлин. - Москва : Институт практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 448 с.

108. Миронова, Т. П. Педагогическое моделирование как метод научного познания / Т. П. Миронова // Воспитание: региональный аспект. Проблемы, пути решения, опыт : Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Иркутск, 27-28 марта 2019 года. - Иркутск: Иркутский государственный университет, 2019. - С. 124-127.

109. Михайленко, О. А. Самостоятельная работа студентов вуза в электронной информационно-образовательной среде / О. А. Михайленко, Е. В. Грибкова // Доклады ТСХА : Материалы Международной научной конференции, Москва, 06-08 декабря 2016 года. - Москва: Российский государственный аграрный университет - МСХА им. К.А. Тимирязева, 2017. -С. 39-42.

110. Михеев, В. И. Методы измерения в педагогических исследованиях / В. И. Михеев, А. Ю. Потапова. - Москва : Издательский центр АПО, 2002. - 89 с.

111. Мовчан, И. Н. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения / И. Н. Мовчан // Электротехнические системы и комплексы. - 2015. -№ 3(28). - С. 55-58.

112. Моделирование в науке и технике / под ред. проф. Ю. Г. Бирюкова. Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. 376 с.

113. Найн, А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Найн. - Челябинск : УралГАФК, 1995. - 288 с.

114. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5 - С. 44-50.

115. Непрокина, И. В. Безопасная образовательная среда: моделирование, проектирование, мониторинг : учебное пособие / И. В. Непрокина, О. П. Болотникова, А. А. Ошкина. - Тольятти : Изд-во ТГУ, 2012. - 92 с.

116. Непрокина, И. В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И. В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. -2013. - № 7. - С. 61-64.

117. Нерсесян, Л. С. Психологическая структура готовностиоператора к экстремальным действиям / Л. С. Нерсесян, В. Н. Пушкин // Вопросы психологии. - 1969. - № 5. - С.24-31.

118. Низамов, Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р. А. Низамов. - Казань : Изд-во КГУ, 1975. - 62 с.

119. Никулина, Т. В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т. В. Никулина, Е. Б. Стариченко // Педагогическое образование в России. - 2018. - № 8. - С. 107-113.

120. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. - 280 с.

121. Новиков, А. М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - Москва : Эгвес, 2004. - 120 с.

122. Новикова, Г. П. Профессиональная готовность педагога к инновационной деятельности в условиях цифровой трансформации образования / Г. П. Новикова // Инновационная деятельность в дошкольном образовании : Материалы XIX Международной научно-практической конференции, Москва-Пушкино, 22 апреля 2025 года. - Москва-Ярославль, 2025. - С. 10-27.

123. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов; Под ред. проф. Л.И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. - Москва : Мир и Образование, 2019. -1376 с.

124. Олпорт, Г. Становление личности: избранные труды / Гордон Олпорт ; пер. с англ. Л. В. Трубицыной, Д. А. Леонтьева ; под общ. ред. Д. А. Леонтьева. -Москва : Смысл, 2002. - 462 с.

125. Остроумова, Е. Н. Информационно-образовательная среда вуза как фактор профессионально-личностного саморазвития будущего специалиста / Е. Н. Остроумова // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 4. - С. 37-40.

126. Павлов, И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных / И.П. Павлов; примеч. чл.-кор. АН СССР Э. А. Асратяна. - 10-е изд. - Москва : Наука, 1973. - 659 с.

127. Павлов, С. Н. Организационно-педагогические условия формирования общественного мнения органами местного самоуправления : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Павлов Сергей Николаевич. - Магнитогорск, 1999. - 23 с.

128. Панов, В. И. Экологическая психология. Опыт построения методологии / В. И. Панов ; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. - Москва : Наука, 2004. - 197 с.

129. Педагогика : Учеб. пособие для пед. ин-тов /под ред. Ю.К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - Москва : Педагогика, 1988. - 432 с.

130. Педагогика : Учеб. пособие для пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, Т. А. Ильина, Н. А. Сорокин и др.; Под ред. Ю. К. Бабанского. - Москва : Просвещение, 1983. - 608 с.

131. Петров, Ю. И. Методологические проблемы внедрения информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс вуза / Ю. И. Петров // Вестник ИРГСХА. - Молодежный : Иркутский государственный аграрный университет им. А.А. Ежевского (Молодежный). -2013. - № 57-1. - С. 134-141.

132. Писаренко, В. И. Моделирование в современной педагогике / В. И. Писаренко // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. - № 12 (68). - С. 146-154.

133. Писаренко, В. И. Педагогические модели: типология и особенности / В. И. Писаренко // Проблемы современного образования. - 2024. - № 1. - С. 58-76.

134. Платонов, К.К. О системе психологии / К. К. Платонов. - Москва : Мысль, 1972. - 216 с.

135. Попова, Е. В. Формирование готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли : специальность 13.00.08 : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Попова Елена Владимировна. - Екатеринбург, 2015. - 23 с.

136. Постановление правительства Российской Федерации от 11 октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». - Доступ из справ.-правовой системы Гарант (дата обращения: 25.10.2023).

137. Постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 г. № 582 «Об утверждении правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации» - Доступ из справ.-правовой системы Гарант (дата обращения: 25.04.2020).

138. Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 14 августа 2020 г. № 831 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации». - Доступ из справ.-правовой системы Гарант (дата обращения: 25.04.2020).

139. Проектирование цифровой образовательной среды для осуществления комплексных изменений педагогической деятельности преподавателя / В. И. Стымковский, М. Г. Сергеева, А. К. Орешкина, Е. В. Чернега // Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения : Сборник трудов Международного форума - Москва: Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет) - 2020. - С. 432-437.

140. Прохоренков, П. А. Этапы формирования электронной информационно -образовательной среды вуза / П. А. Прохоренков // Международный журнал экспериментального образования. - 2016. - № 2-2. - С. 291-294.

141. Психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Ростов-на-Дону : Изд-во Феникс, 2009. - 512 с.

142. Роберт, И. В. Аксиологический подход к прогнозу развития образования в условиях цифровой парадигмы / И. В. Роберт // Инновационные процессы

в профессиональном и высшем образовании и профессиональном самоопределении : коллективная монография / Авторы составители: М. Н. Стриханов, Е.Н. Геворкян, Н.Д. Подуфалов. - Москва : ООО "Издательство "Экон-Информ", 2020. - С. 47-73.

143. Роберт, И. В. Информация и информационное взаимодействие, их место и роль в современном образовании / И. В. Роберт // Мир психологии. - 2010. -№ 3(63). - С. 54-67.

144. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования : Издание стереотипное / И. В. Роберт. - Москва, 2010. - 140 с.

145. Роберт, И. В. Характеристики информационно образовательной среды и информационно образовательного пространства / И. В. Роберт // Мир психологии. - 2019. - № 2(98). - С. 110-120.

146. Романенко, К. Н. Структура и критерии готовности педагога к инновационной деятельности / К. Н. Романенко // Молодой ученый. - 2020. -№ 52(342). - С. 435-438.

147. Романцев, Г. М. Профессионально-педагогические понятия / Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова и др. - Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2005. - 456 с.

148. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко, И. С. Кона, Э. Д. Днепрова. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т.1. - 608 с.

149. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 623 с.

150. Рубцов В.В. Оценка образовательной среды школы / В. В. Рубцов // 2-я Российская конференция по экологической психологии. - 2000. - С. 76-177.

151. Рудик, П. А. Психологическая структура спортивной деятельности : лекция для студентов ин-тов физ. культуры / П. А. Рудик. - Москва : ГЦОЛИФК, 1980. - 39 с.

152. Рутковская, М. В. Формирование мотивов выбора педагогической профессии у старшеклассников : автореф. дис...канд. пед. наук. - Ленинград, 1955. - 14 с.

153. Салмина, Н. Г. Знак и символ в обучении / Н. Г. Салмина. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 288 с.

154. Сверчков, А. В. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-педагогической культуры будущих спортивных педагогов / А. В. Сверчков // Молодой ученый. - 2009. - №4. - С. 279-282.

155. Сериков, В. В. Развитие личности в образовательном процессе : монография / В. В. Сериков. - Москва : Логос, 2012. - 447 с.

156. Сериков, В. В. Формирование у учащихся готовности к труду : монография / В. В. Сериков. - Москва : Педагогика, 1988. - 192 с.

157. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2006. - 350 с.

158. Симан А. С. Системы управления обучением в электронной информационно-образовательной среде вуза / А. С. Симан, В. В. Жиляева // Международный научный журнал. - 2022. - № 6(87). - С. 27-35.

159. Симан, А. С. Готовность профессорско-преподавательского состава аграрного университета к работе в электронной информационно-образовательной среде / А. С. Симан, В. В. Жиляева // Международный научный журнал. - 2021. -№ 4. - С. 54-60.

160. Симан, А. С. Использование технологии модульного обучения при реализации дополнительных общеразвивающих программ в электронной информационно-образовательной среде вуза / А. С. Симан, В. В. Жиляева, Е. Е. Затенацкий // Международный научный журнал. - 2022. - №2 5(86). - С. 18-25.

161. Симан, А. С. Роль автоматизированной информационной системы в управлении подготовкой студентов вуза / А. С. Симан, В. В. Жиляева // Актуальные проблемы общего и профессионального образования : сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции, посвященной Году педагога и наставника, Саранск, 20-21 апреля

2023 года. - Саранск: Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева, 2023. - С. 68.

162. Симан, А. С. Способность и готовность преподавателей вуза к работе с учебно-методическим порталом / А. С. Симан, В. В. Жиляева // Международная научная конференция молодых учёных и специалистов, посвящённая 180-летию со дня рождения К.А. Тимирязева : Сборник статей, Москва, 05-07 июня 2023 года. - Москва: Российский государственный аграрный университет - МСХА им. К.А. Тимирязева, 2023. - С. 601-606.

163. Симан, А. С. Структура цифровой грамотности как компонента инновационной компетентности преподавателей вуза / А. С. Симан, В. В. Жиляева // Материалы Международной научной конференции молодых учёных и специалистов, посвящённой 150-летию со дня рождения А.Я. Миловича : Сборник статей, Москва, 03-05 июня 2024 года. - Москва: Российский государственный аграрный университет - МСХА имени К.А. Тимирязева, 2024. -С. 568-571.

164. Симан, А. С. Тенденции развития и современное состояние электронной информационно-образовательной среды университета / А. С. Симан, В. В. Жиляева // Доклады ТСХА, Москва, 03-05 декабря 2019 года. Том Выпуск 292, Часть VI. -Москва: Российский государственный аграрный университет - МСХА им. К.А. Тимирязева, 2020. - С. 73-77.

165. Симан, А. С. Требования к электронной информационно-образовательной среде при государственной аккредитации вуза / А. С. Симан,

B. В. Жиляева // Материалы международной научной конференции молодых учёных и специалистов, посвящённой 160-летию В.А. Михельсона : сборник статей, Москва, 09-11 июня 2020 года. Том 1. - Москва: Российский государственный аграрный университет - МСХА им. К.А. Тимирязева, 2020. -

C. 370-372.

166. Симан, А. С. Электронная информационно-образовательная среда в условиях государственной аккредитации вуза / А. С. Симан, В. В. Жиляева // Международный научный журнал. - 2020. - № 3. - С. 121-127.

167. Симан, А.С. 7.3. Формирование электронной информационно -образовательной среды аграрного университета / А. С. Симан, В. В. Жиляева // Современные тренды высшего образования : коллективная монография под редакцией Нагорновой А. Ю. - Ульяновск : Издательство "Зебра", 2023. -С. 538-551.

168. Скляренко, И. С. Моделирование в педагогическом процессе / И. С. Скляренко // Педагогика и психология: академический журнал. - 2024. -№ 1(4). - С. 14-21.

169. Сластенин В. А. Педагогический процесс как система / В. А. Сластенин. - Москва : Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - 488 с.

170. Сластенин, В. А. Готовность педагога к инновационной деятельности /

B. А. Сластенин, Л. С. Подымова // Сибирский педагогический журнал. - 2007. -№ 1. - С. 42-49.

171. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

172. Сластенин, В. А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе / В. А. Сластен н // Советская педагогика, 1981. - № 4. -

C. 76-84.

173. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В.И. Слободчиков // Вторая росс. конф. По экологической психологии: тез. - Москва, 2000. - С. 172-176.

174. Словарь терминов профессионально-педагогической акмеологии : учебное пособие / сост. О. Б. Акимова, Е. Ю. Бычкова, Н. К. Чапаев ; под редакцией О. Б. Акимовой. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2020. - 105 с.

175. Смирнов, М. А. Информационная среда и развитие общества / М. А. Смирнов // Информационное общество. - 2001. - № 5. - С. 50-54.

176. Смолянинова, О. Г. К вопросу об электронной поддержке образовательной программы вуза / О. Г. Смолянинова, Н. А. Иванов // Азимут

научных исследований: педагогика и психология. - 2019. - Т. 8, № 2(27). - С. 97101.

177. Степанов, П.В. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / П.В. Степанов // Научно-методический журнал зам. директора школы. - 2003. -№ 1. - С. 89.

178. Сэкулич, Н. Б. Интерактивная электронная информационно-образовательная среда университета как средство формирования ИКТ-компетенций студентов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сэкулич Наталья Борисовна. - Улан-Удэ, 2018. - 155 с.

179. Сэкулич, Н. Б. Электронная информационно-образовательная среда университета: принципы построения и структура / Н. Б. Сэкулич // Вестник Бурятского государственного университета. - 2016. - № 4. - с. 114-120.

180. Тарасов, С. В. Образовательная среда: понятие, структура, типология / С. В. Тарасов // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2011. - Т. 3. - № 3. - С. 133-138.

181. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д. Н. Ушакова. - Москва : Рус. словари, 1994. Т. 2 : Л-О. - 1994. - 523 с.

182. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / сост. И. В. Роберт, Т. А. Лавина, Л. Л. Босова. - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - с. 16.

183. Трубина, И. И. Цифровая образовательная среда в контексте вызовов цифрового социума / И. И. Трубина, С. А. Бешенков, М. И. Шутикова // Образовательное пространство в информационную эпоху : Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, Москва, 06-07 июня 2023 года. - Москва: Институт стратегии развития образования, 2023. - С. 645-651.

184. Тюмасева, З. И. Экология, образовательная среда и модернизация образования : монография / З. И. Тюмасева. - Челябинск : Издательство Челябинского государственного педагогического университета, 2006. - 322 с.

185. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 414 с.

186. Управление персоналом: энциклопедия / А. Я. Кибанов, И. А. Баткаева,

B. В. Водянова. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 554 с.

187. Усанов, В. Е. Психолого-педагогические основы информационно-образовательной среды вуза / В. Е. Усанов // Хроники объединенного фонда электронных ресурсов Наука и образование. - 2015. - № 8(75). - С. 112

188. Усманов, В. В. О содержании понятия "готовность к инновационной деятельности" / В. В. Усманов, О. В. Кулямин // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2014. - № 1(29). -

C. 284- 290.

189. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению 44.03.04 Профессиональное обучение «по отраслям» от 22 февраля 2018 № 124 - Доступ из справ.-правовой системытГарант. - Текст : электронный.

190. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №2 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html. (дата бращения: 11.09.2019).

191. Философский энциклопедический словарь / А. Л. Грекулова и др. Редкол.: С. С. Аверинцев и др. - 2-е изд. - М.: Сов. энцикл., 1983. - 840 с.

192. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. : Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов — Москва : Советская Энциклопедия, 1983. - 840 с.

193. Фролова, Т. Н. Системный подход и его роль в научном исследовании / Т. Н. Фролова, Г. В. Шашурина // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2023. - № 1. - С. 158-161.

194. Хвостенко, Т. М. Формирование электронной информационно-образовательной среды высшего учебного заведения / Т. М. Хвостенко, С. Соколов // Вестник образовательного консорциума Среднерусский университет. Информационные технологии. - 2015. - № 2(6). - С. 48-50.

195. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? : пособие для учителя / А. В. Хуторской. - М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2017. - 383 с.

196. Чулкова, Р. Г. Формирование готовности педагога к инновационной деятельности: региональный аспект / Р. Г. Чулкова // Вестник Московского государственного областного университета. - 2013. - № 3. - С. 18.

197. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. - Москва : Наука, 1982. - 185 с.

198. Шинтяпина, Ю. С. Сравнительный анализ понятий «Образовательная среда» и «Образовательное пространство» / Ю. С. Шинтяпина // Страховские чтения. - 2020. - С. 388-394.

199. Ширина, Л. В. Готовность педагогов к инновационной образовательной деятельности в структуре их профессиональной компетентности / Л. В. Ширина // In Situ. - 2021. - № 1. - С. 43-48.

200. Шишов, С. Е. Основные направления развития профессионального образования в условиях цифровизации / С. Е. Шишов, В. А. Кальней, Е. Г. Ряхимова // Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии. - 2025. - Т. 14, № 2. - С. 56-61.

201. Щедровицкий, Г. П. Система педагогических исследований (Методологический аспект) / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. - Москва : Касталь, 1993. - 119 с.

202. Эшби, Р. У. Общая теория систем как новая научная дисциплина / Р. У. Эшби // Исследования по Общей теории систем. Сборник переводов. - Москва : Прогресс, 1969. - 520 с.

203. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. / Э. Г. Юдин. - Москва : Изд-во Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

204. Ядровская, М. В. Модели в педагогике / М. В. Ядровская // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 366. - С. 139-143.

205. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - Москва : Сентябрь, 2000. - 176 с.

206. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская. - М. : 2000. - 96 с.

207. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач : специальность 13.00.08 : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Яковлева Надежда Максимовна. - Челябинск, 1992. - 403 с.

208. Ясвин, В. А. Инструментальная экспертиза в процессе педагогического проектирования школьной среды : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук : 13.00.01 / Ясвин Витольд Альбертович. -Москва, 2020. - 45 с.

209. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию : научное издание / В. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. - 365 с.

210. Billett, S. Learning throughout working life: a relational interdependence between personal and social agency / S. Billett // British Journal of educational studies. 2008. Vol. 56. Issue 1. P. 39-58.

211. Eastmond, D.V. Learning Theories and the Design of E-Learning Environments / Eastmond, D.V., Sawyer S.B. // Quarterly Review of Distance Education. - 2005. - Vol. 6 Issue 1. - p. 77-80.

212. Hamre, B. K. Student-Teacher Relationships / B. K. Hamre, R. C. Pianta // In, Children's needs III: Development, prevention. - G. G. Bear & K. M. Minke (Eds.). -Washington, DC, US: National Association of School Psychologists. 2006. P. 59-71.

213. Hyland, K. Genre pedagogy: Language, literacy and L2 writing instruction / K. Hyland // Journal of second language writing. 2007. Vol.16 Issue 3. P. 148-164.

214. Knowles, M. S. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development / M. S. Knowles, E. F. Holton III, R. A. Swanson. -6th edition. - London ; New York, etc. : ELSEVIER Butterworth Heinemann, 2005. -378 p.

215. Parkes, M. The competencies required for effective performance in a university e-learning environment / M. Parkes, C. Reading, S. Stein // Australasian Journal of Educational Technology. - 2013. - № 29(6). - р. 777-791.

216. Sheridan, S. M. Professional development in early childhood programs: Process issues and research needs / S. M. Sheridan, C. P. Edwards, C. A. Marvin, L. L. Knoche // Early education and development. 2009. Vol. 20. Issue 3. P. 377-401.

Приложение А

Положение об электронной информационно-образовательной

среде (скан-копия)

Документ подписан простой злеетронной подписью Информация о владельце: ФИО: Хохлом Елена Васильев,

Должность: Дата гюдг| Унмкальм ffa7ebcbi

23 ^ГОССИЙСКИЙ roc

10,104: VI

'c06ed7dc0d539cecd М

(ФГКПУ

СКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЮЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

^ДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ -£ХА имени К.А. ТИМИРЯЗЕВА»

ВО РГАУ - МСХА имени К.А. Тимирязева)

РАССМОТРЕНО

на Учёном совете Университета Ж Ректор " Протокол № У • - - - < •__НИ. Трухачев

от

« U>y> ОЯу 2025 г.

СОГЛАСОВАНО

Председатель Первичной профсоюзной организации_с1удентов __B.C. Парашин

Протокол № ¿Т отC-Z- 2025 г.

2025 г.

овета обучающихся Р.Д. Павлов

2025 г.

Регистрационный №

Положение

об электронной информационно-образовательной среде в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Российский государственный аграрный университет - МСХА имени К.А. Тимирязева»

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Настоящее Положение об электронной информационно-образовательной среде (далее - Положение) является локальным нормативным актом в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Российский государственный аграрный университет - МСХА имени К.А. Тимирязева» (далее - Университет), определяющим назначение и компоненты ЭИОС, требования к функционированию и ответственность пользователей электронной информационно-образовательной среды Университета, способы и порядок поддержки пользователей, порядок внесения изменений в структуру среды.

1.2 Настоящее Положение разработано на основании:

- Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального закона от 27.07.2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и защите информации»;

Федерального закона от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных

данных»;

Постановления Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.11.2013 г. № 1259 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам подготовки научно-педагогических кадров в аспиранту ре (адъюнктуре)»;

- Приказа Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 6 апреля 2021 г. № 245 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»;

- Приказа Минпросвещения России от 24.08.2022 N 762 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»;

Постановления Правительства РФ от 20.10.2021 N° 1802 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации, а также о признании утратившими силу некоторых актов и отдельных положений некоторых актов Правительства Российской Федерации»;

- Приказа Рособрнадзора от 04.08.2023 N 1493 «Об утверждении Требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации»

- Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования;

- Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования;

- Устава и иных локальных нормативных актов Университета.

1.3 Электронная информационно-образовательная среда (далее -ЭИОС) является совокупностью информационных, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств, электронных информационных и образовательных ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной и других видов деятельности Университета.

1.4 Пользователями ЭИОС являются обучающиеся, профессорско-преподавательский состав, учебно-вспомогательный персонал и иные работники Университета.

1.5 Целью применения электронной информационно-образовательной среды Университета является предоставление обучающимся возможности независимо от их местонахождения иметь доступ к информационным и образовательным ресурсам, а также взаимодействие с другими участниками образовательного процесса.

2. НАЗНАЧЕНИЕ И КОМПОНЕНТЫ ЭЛЕКТРОННОЙ

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

2.1 ЭИОС Университета предназначена для:

- обеспечения информационной открытости Университета з соответствии с требованиями действующего законодательства Российской Федерации в сфере образования;

- обеспечения доступа пользователей ЭИОС Университета к электронным информационным ресурсам и электронным образовательным ресурсам посредством использования информационно-телекоммуникационных технологий, серверов Университета и сети «Интернет»;

- организации и поддержки образовательного процесса по реализуемым образовательным программам среднего профессионального образования, высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам подготовки кадров высшей квалификации, программам дополнительного профессионального образования:

- повышения эффективности и качества образовательного процесса, научно-исследовательской и других видов деятельности Университета.

2.2 ЭИОС Университета обеспечивает:

- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и практик, к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах дисциплин и практик Университета, в том числе к онл айн-курсам;

- доступ к государственным информационным системам, предусматривающим обработку персональных данных обучающихся, создаваемым, модернизируемым и эксплуатируемым для реатизации основных общеобразовательных программ и образовательных программ среднего профессионального образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;

- доступ к базам данных и информационным справочным системам, состав которых определяется в рабочих программах учебных

предметов, курсов и дисциплин (модулей) для образовательных программ среднего профессионального образования и образовательных программ высшего образования;

фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости, итоговой аттестации и результатов освоения основных профессиональных образовательных программ обучающимися, если они реализуются с применением дистанционных образовательных технологий, что должно быть отражено в рабочих программах учебных дисциплин, рабочих программах практик и т.д.;

- формирование электронного портфолио обучающегося, в том числе сохранение его работ, рецензий и оценок за эти работы;

- возможность проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;

- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством корпоративной сети Университета и (или) сети «Интернет».

2.3 Составными компонентами ЭИОС Университета являются (в том числе электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, а также внешние информационные ресурсы):

- сайт Университета- https://www.timacad.ruy;

- автоматизированная система управления вузом 1С:Университет ПРОФ;

личный кабинет преподавателя и обучающегося - https://lk.rgau-

msha.ru/;

- электронная библиотечная система Университета- http:/ /elib.timacad.ru/;

- корпоративная электронная почта;

- учебно-методический портал Университета https://sdo.timacad.ru/;

официальные сообщества Университета в социальных сетях;

- внешние информационные ресурсы и системы (справочно-правовые системы «Консультант Плюс», «Гарант» и др.).

3. ТРЕБОВАНИЯ К ФУНКЦИОНИРОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

3.1 С целью обеспечения зашиты информации, соблюдения конфиденциальности информации ограниченного доступа и реализации права на доступ к информации для надежного, безотказного и производительного функционирования ЭИОС Университета установлены требования:

ЭИОС и её отдельные компоненты должны соответствовать действующему законодательству Российской Федерации в области образования, защиты авторских прав, защиты информации;

- порядок доступа к элементам ЭИОС Университета регулируется соответствующими регламентами или другими локальными актами Университета;

- функционирование ЭИОС обеспечивается соответствующими средствами информационных и коммуникационных технологий и квалификацией работников, её использующих и поддерживающих.

3.2 Всё серверное оборудование должно иметь:

средства отказоустойчивого хранения и восстановления данных; сертифицированные аппаратные и программные средства обеспечения информационной безопасности.

3.3 ЭИОС формируется на основе отдельных компонентов, входящих в её состав.

3.4 Пользователи ЭИОС должны обладать соответствующей квалификацией по работе с элементами среды Университета:

- обучающиеся должны иметь базовые навыки работы с компьютером, быть ознакомлены с порядком доступа к отдельным элементам ЭИОС Университета;

- работники должны иметь базовые навыки работы с компьютером, пройти курсы повышения квалификации (при необходимости) по работе с ЭИОС.

4. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

4.1 ЭИОС является интеллектуальной собственностью Университета. Пользователи обязаны использовать ЭИОС с соблюдением авторских прав, не воспроизводить полностью или частично информацию ограниченного доступа.

4.2 Пользователи несут ответственность за умышленное использование элементов ЭИОС Университета в противоправных целях:

- модификации и кражи информации (в том числе, содержащей персональные данные);

- распространения материалов, оскорбляющих человеческое достоинство и общественную нравственность;

- пропа1'анды насилия, разжигания расовой или национальной вражды;

- осуществления рассылки обманных, беспокоящих или угрожающих сообщений;

- любого рода коммерческой деятельности и других несанкционированных действий.

4.3 Пользователи ЭИОС Университета обязаны немедленно уведомить управление информационных технологий о любом случае

несанкционированного доступа и (или) о .тюбом нарушении безопасности среды или её отдельных компонентов.

4.4 Администрация Университета имеет право в случае несоблюдения пользователем требований Положения ограничить доступ данного пользователя к отдельным элементам ЭИОС Университета.

4.5 За нарушение Положения в части действия пп. 4.1-4.3 пользователи ЭИОС Университета могут быть привлечены к ответственности, в соответствии о действующим законодательством Российской Федерации,

5. СПОСОБЫ И ПОРЯДОК ПОД ДЕРЖКИ ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

5.1 Информация об ЭИОС Университета и порядке доступа к её отдельным компонентам размещается на официальном сайте Университета.

5.2 Каждый пользователь имеет право на получение методической и технической поддержки При работе с ЭИОС Университета.

5.3 В соответствии с компонентами ЭИОС, перечисленными в п. 2.3, ответственными за методическую и техническую поддержку среды являются следующие структурные подразделения Университета:

- сайт Университета timacad.ru/: размещение информации в соответствии с федеральными требованиями и внутренними локальными актами обеспечивает управление информационных технологий (отдел поддержки информационных ресурсов и дистанционного обучения);

автоматизированная система управления вузом 1С:Унимерситет 11РОФ обеспечивает ведение сведений об обучающихся (фиксация хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и результатов освоения основной образовательной программы; расчет и распределение учебной нагрузки по каждой кафедре, формирование отчета о выполнении учебной нагрузки; формирование расписания занятий и зачегно-экзаменационных сессий; учет контингента, формирование ежемесячных и годовых отчетов по движению контингента; подготовка справок по месту требования; формирование учебных карточек обучающихся; и прочее), а также содержит данные об учебных планах и т-.д. (отдел цифровизации и управления данными образовательного процесса);

- личный кабинет преподавателя и обучающегося - https:Mk.rgau-таЬа.ш/. техническую поддержку функционирования данного компонента ЭИОС обеспечивают: отдел цифровизации и управления данными образовательного процесса и управление информационных технологий (отдел поддержки информационных ресурсов и дистанционного обучения, отдел автоматизированных систем), контроль за своевременным наполнением/обновлением обучающимися портфолио осуществляют директора институтов, заведующие выпускающими кафедрами, под общим руководством учебно-методического управления, в соответствии с локальными актами Университета;

- электронная библиотечная система httoLffelib.timacad.ru/. обеспечивает информационно-библиотечное обслуживание обучающихся в

соответствии с требованиями ФГОС и включает в себя, в том числе, доступ к образовательной платформе Юрайт и электронно-библиотечной системе «ЛЛНЬ»: техническую поддержку' данного компонента ЭИОС и размещение необходимых материалов в соответствии с федеральными требованиями и локальными актами Университета обеспечивает ЦНБ имени Н.И. Железнова;

- корпоративная электронная почта: техническую поддержку' функционирования данного компонента ЭИОС обеспечивает управление информационных технологий;

учебно-методический портал Университета

https://sdo.timacati.ru/: техническую поддержку функционирования данного компонента ЭИОС и учебно-методическую поддержку при реализации образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий обеспечивает управление информационных технологий (отдел поддержки информационных ресурсов и дистанционного обучения).

официальные сообщества Университета в социальных сетях -размещение информации в социальных сетях обеспечивает пресс-служба Университета.

5.4 Техническую поддержку по вопросам установки и настройки технических устройств и программных средств, обеспечивающих эффективную работу с сервисами Университета, а также по работе локально-вычислительной сети, оказывают работники управления информационных технологий.

6. ПОРЯДОК ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В СТРУКТУРУ ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

6.1 Изменения в структуру электронной информационно-образовательной среды (добавление и/или исключение компонентов из состава ЭИОС) могут вноситься на основании приказа или распоряжения профильного проректора.

6.2 Для каждого нового компонента ЭИОС разрабатывается локальный акт, в котором определяются цели, задачи и порядок функционирования, поддержки, правила доступа, ответственность пользователей.

6.3 В случае временного прекращения работы ресурса в связи с проведением технических работ ответственные лица совместно с управлением информационных технологий заблаговременно оповещают пользователей.

7. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

7.1. Настоящее Положение вступает в силу с момента его утверждения Ректором Университета на основании решения Ученого совета Университета и действует до принятия нового локального нормативного акта;, либо отмены данного положения.

7.2. Внесение изменений и дополнений в настоящее Положение утверждается Ректором Университета на основании решения Ученого совета Университета.

Приложение Б

Фрагмент положения о рейтинговой оценке эффективности деятельности профессорско-преподавательского состава

(скан-копия)

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Российский государственный аграрный университет - МСХА имени К.А. Тимирязева» _(ФГБОУ ВО РГАУ-МСХА имени К.А. 1 имирисва)_

УТВЕРЖДАЮ Ректор

ФРБОУ ВО РГАУ - МСХА

и /(меш К.А. ТишузЙзевд.-----

Дууус^)1 сгВТИ. Трухачев I Ч/¿6 » шоил 2025 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

О ПРОВЕДЕНИИ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ, ОТНОСЯЩИХСЯ К ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОМУ СОСТАВУ ФГБОУ ВО РГАУ-МСХА ИМЕНИ К.А. ТИМИРЯЗЕВА,

ЗА 2025 ГОД

Москва, 2025

1.6. Онлайн-курс для высшего образования, размещенный на платформе вуза sdo.timacad.ni ^Мсхк11е университета), ед. Нормл ниш мм Норматив - 8 баллов 1 год

5 баллов — за 1 НОВЫЙ

онлайн-курс, размещенный на платформе вуза sdo.timacad.ni Авторскии коллектив не более трех человек; не менее 20 человек прочили обучение по оняайн-курсу

2 балла -за 1 НОВЫЙ онлайн-курс, размещенный на платформе вуза sdo.timacad.ni Авторский коллектив более трех человек, не менее 20 человек прошли обучение по онлайн-курсу

2 балла -

за 1 обновленный в отчетом году ранее разработанный окл айн-курс, размешенный на платформе вуза sdo.timacad.ru (не менее о»)ной академической группы обучающихся, в соответствии с распределений учебной нагрузкой)

ОнлаПн-гурс, разработанный согласнз требованиям онлайн-п.иг||к>рм ы вуза и абянмглыю прикрепленный к личному кабинсгу Университета на омлайн-плагформс «lo.timLcad.ru fMoodle университета).

ППС указывает в рейтинговой анкете ссылку на размешенный на платформе онлайн-курс, прикрепленный к личному кабинету Университета на онлайн-плат форме ;>4о.|1таса11 г.1 /Мо<х1к умшкрситста)

Кафедра педагогики и психологии профессиональн ого образования (Симан A.C.)

Управление информационных

технологий (Хаижиян К.И.)

Реализованный онлайн-курс по образовательной программе Д1Ю размещенный на внешней открытой образовательной платформе (Степик и лр.) или внутренней образовательной платформе университета (без учёта учтенных онлайн-курсов в показателе 1.5,3.1, 3.3)

Стратегический

Норматив - 4 балла

год

за 1 НОВЫЙ онлайн-курс.

8 баллов -

Ссылка мрюмшк'кный ив овретомтслиюЯ плэт^юрчс шиайм-кук аз

ППС указывает в рейтинговой

о£ршоыпльнон (tpOrfMMUK

дпо

анкете ссылку на размещенный

размещенный на

платформах (не менее 150 чел. прошедших обучение)

онлайн-курс по образодослыюй программе ДПО на

обр«ю«атслышх пла!^юрмах

Авторский коллектив не более пяти человек, доля авторского вклада не менее 20%

4 балла -

за 1 НОВЫЙ онлайн-курс, размешенный на платформах (не мепес 150 чел. прошедших обучение. Авторский коллектив от 6 до 10 человек) 4 балла-за 1 ранее разработанный онлайн-курс, размещенный на

платформах (прирост не менее 500 обучающихся к 2024 году) авторов не более пяти человек

Приложение В