Интернет-коммуникации в курсе астрофизики педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Положенцева, Лидия Дмитриевна

• Положенцева, Лидия Дмитриевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Положенцева, Лидия Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

1.1 Особенности астрофизической подготовки учителей физики в педагогическом вузе в условиях информатизации образования.

1.2 Проблемы подготовки учителя в контексте модернизации педагогического образования.

1.3 Обучение астрофизике средствами Интернет-коммуникаций в условиях самостоятельной учебной деятельности.

1.4 Обоснование выбора средств и условий формирования компетентностей учителя.

Выводы по Главе 1.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ АСТРОФИЗИКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТ-КОММУНИКАЦИЙ

2.1 Построение курса астрофизики с применением

Интернет-коммуникаций.

2.2 Обзор Интернет-ресурсов по астрофизике.

2.3 Тьютор-диск как средство сопровождения обучения астрофизике.

2.3.1 Структура тьютор-диска.

2.3.2 Астрофизические сайты, включенные в тьютор-диск.

2.4 Методика организации индивидуальной самостоятельной работы студентов по астрофизике с использованием Интернет-коммуникаций.

2.4.1 Поэтапная структура работы.

2.4.2 Требования к конечному продукту.

2.4.3 Защита проектов по астрофизике.

2.4.4 Иллюстрация работы с использованием тьютор-диска по выбранной теме исследования.

2.4.5 Методические рекомендации по организации рейтинговой системы диагностики знаний студентов по астрофизике.

2.4.6 Реализация компетентностной модели обучения астрофизике посредством включения Интернет-коммуникаций в учебно-исследовательскую деятельность по астрофизике.

2.5 Методика самостоятельной работы по астрофизике студентов-удаленных пользователей с использованием Интернет-коммуникаций

2.6 Лабораторный практикум с использованием Интернет.

Лабораторная работа №1 «Подвижная карта звездного неба».

Лабораторная работа №2 «Динамика Солнечной активности и групп пятен».

Лабораторная работа №3 «Спектральная классификация звезд».

Выводы по Главе 2.

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

3.1. Общая характеристика педагогического эксперимента.

3.2. Методы педагогического исследования.

3.3 Состояние проблемы на современном этапе обучения астрофизике в вузе

Выводы по Главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интернет-коммуникации в курсе астрофизики педагогического вуза»

Актуальность исследования

В настоящее время в системе педагогического образования России происходят кардинальные изменения. Интенсивное развитие информационного общества, быстрая динамика развития информационных технологий привели к необходимости модернизации педагогического образования. Интернет и многочисленные разработки специализированных электронных продуктов открывают доступ к новым источникам научного знания, существенно расширяя образовательную среду. Подготовка специалиста, способного выстроить эффективный образовательный процесс с применением новых информационных технологий обучения (НИТО) как инновационного средства повышения мотивации учения, уровня знаний учащихся становится приоритетной задачей педагогического образования. Информационная, коммуникативная компетентности занимают ключевые позиции в структуре профессиональной компетентности педагога, во многом определяя содержание методической подготовки учителя-предметника. При этом особое внимание уделяется необходимости создания условий реализации модели лично-стно-ориентированного обучения, в котором студент занимает активную позицию и является субъектом учебного процесса. Нормативные документы, регламентирующие уровень высшего профессионального образования, выдвигают здесь в качестве требований к выпускнику педагогического вуза владение им умениями самостоятельной познавательной деятельности, профессиональной коммуникации на разных уровнях. Проблема развития информационно-коммуникативной культуры студентов, формирования компетентностей на базе организации эффективной самостоятельной предметной деятельности в физическом образовании в педагогических вузах, при всей ее значимости, на данном этапе развития системы подготовки педагогических кадров далека от разрешения. В условиях интенсивной компьютеризации естественнонаучного образования разработаны новые электронные средства поддержки учебных курсов астрономии и астрофизики (электронные учебники с мультимедийным сопровождением, планетарии, программное обеспечение астрофизического назначения, так называемые астрономические калькуляторы, программы-имитаторы астрофизических явлений и др.). Тем не менее, проблема разработки методики их включения в учебный процесс пока не решена. В условиях модернизации образования актуальной задачей является и оснащение учебного процесса средствами методического сопровождения самостоятельной работы обучающихся с использованием Интернет-коммуникаций. Соотношение ограниченного учебного времени и большого объема содержания, смещение акцентов в образовании в сторону самостоятельной подготовки, самообразования и использования НИТО требуют разработки соответствующих методик обучения, нацеленных на эффективную организацию самостоятельной предметной деятельности.

Все вышеизложенное обусловило актуальность избранной темы исследования.

Объект исследования - процесс обучения студентов педагогического вуза астрофизике с использованием электронно-коммуникативных технологий. Предмет исследования - методика обучения астрофизике в педагогическом вузе посредством Интернет-коммуникаций.

Цель исследования - разработка Интернет-коммуникаций и методики их эффективного использования при обучении астрофизике в условиях самостоятельной работы студентов педагогического вуза.

Гипотеза исследования - уровень подготовки современного специалиста в области физического образования будет более высоким, если:

- будет разработано методическое сопровождение астрофизических курсов, обеспечивающее включение в образовательный процесс современных электронных средств и продуктов;

- учебный процесс по астрофизике будет целенаправлен на формирование информационной, коммуникативной, методической и предметной компетентностей;

- существенное место в учебном процессе будет отводиться организованной самостоятельной исследовательской деятельности студентов с применением Интернет-коммуникаций;

- будут созданы инновационные средства сопровождения поисковой работы с помощью Интернет и формы коммуникативной деятельности при реализации Интернет-проектов для коллективных и удаленных пользователей;

- будет разработано электронное сопровождение лабораторного практикума на основе профессиональных астрономических Интернет-ресурсов, которые позволят смоделировать условия реального наблюдения и обработки его результатов на профессиональном уровне;

- при реализации Интернет-коммуникаций по астрофизике важное место займет контекстное решение методических задач организации самостоятельной работы и рефлексия.

Исходя из цели и гипотезы были сформулированы следующие задачи:

1. проанализировать содержание и методику астрофизической подготовки педагогических кадров по физике и определить возможности ее совершенствования в соответствии с происходящими информационными изменениями в обществе, задачами модернизации образования и тенденциями изменений образовательных программ и стандартов;

2. проанализировать и систематизировать Интернет-источники астрономической информации, использование которых эффективно при подготовке учителя физики и астрономии в условиях педагогического вуза;

3. разработать и апробировать новые методики обучения астрофизике в педагогическом вузе на основе Интернет-коммуникаций, направленные на повышение уровня информационной, коммуникативной, методической и предметной компетентностей студентов;

4. разработать содержание, формы, методы самостоятельной работы с использованием Интернет-коммуникаций по астрофизике в педагогическом вузе;

5. разработать электронное информационно-коммуникативное методическое средство сопровождения самостоятельной работы по астрофизике в педагогическом вузе, обеспечивающее активное мотивированное включение студентов в учебный процесс;

6. организовать и провести экспериментальное исследование с целью практической проверки эффективности предложенной методики обучения астрофизике студентов педагогического вуза.

Теоретико-методологические основы исследования составляют:

- философские, психологические и педагогические концепции деятель-ностного подхода к обучению (Л.С.Выготский, Е.Я.Голант, В.В.Давыдов, В.З.Коган, А.Н.Леонтьев, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, В.Г.Разумовский и др.);

- исследования и работы, посвященные проблемам информатизации образования (Р.Ф.Абдеев, О.В.Акулова, В.И.Богословский, И.Б.Горбунова, В.А.Из-возчиков, Э.П.Семенюк, Е.А.Тумалева, В.Е.Фрадкин, О.Н.Шилова и др.);

- исследования, посвященные проблемам модернизации образования (И.С.Батракова, Г.А.Бордовский, В.А.Буравихин, Н.Ф.Радионова, А.П.Тря-пицина, А.И.Ходанович и др.);

- исследования, посвященные проблемам подготовки компетентного специалиста в области образования (В.А.Болотов, В.А.Бордовский, В.В.Сериков, О.Г.Смолянинова, И.Д.Фрумин, А.И.Ходанович и др.);

- исследования, посвященные инновационным технологиям обучения физике и астрофизике, самостоятельной, проектной, коммуникационной деятельности в физическом образовании, технологиям исследовательской проектной деятельности в образовании (И.Ю.Алексашина, М.И.Бочаров, Дж.Дьюи, Н.Н.Гомулина, Г.В.Довга, Л.В.Жуков, В.В.Иванов, А.С.Кондратьев, И.Я.Ланина, В.В.Лаптев, Е.И.Машбиц, Е.С.Полат, Н.С.Пурышева, Е.П.Разбитная, В.Г.Разумовский, В.И.Сельдяев, О.Г.Смолянинова, А.И.Ходанович, А.Д.Чуксина и др.);

- достижения и тенденции развития теории и методики обучения физике и астрономии (C.B.Бубликов, Н.Н.Гомулина, Л.В.Жуков, В.А.Ильин, А.С.Кондратьев, Э.В.Кононович, И.Я.Ланина, В.В.Лаптев, И.И.Соколова, В.М.Чаругин и др.)

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ проблемы на основе изучения психолого-педагогической, астрофизической, методической литературы и Интернет-источников по астрономии и астрофизике; анализ программ обучения астрофизике в педагогическом вузе, стандартов образования; целенаправленное наблюдение за учебной, учебно-исследовательской, учебно-педагогической деятельностью студентов (самонаблюдение, непосредственное, опосредованное и др.); проведение анкетирования (закрытого и открытого типа); интервьюирование; экспертный метод оценки; метод рейтинга; проведение тестирования.

Научная новизна работы заключается в следующем.

• обоснованы целесообразность и возможность внедрения Интернет-коммуникаций в учебный процесс по астрофизике в педагогическом вузе на уровне самостоятельной деятельности, отвечающих определенным требованиям в содержательном и процессуальном аспектах, требованиям информатизации и модернизации образования;

• в отличие от традиционного в физическом и астрофизическом образовании подхода к проведению лабораторного эксперимента и организации самостоятельной предметной подготовки, когда студент действует по заданному алгоритму и решает задачи, работая с традиционными источниками информации (учебниками, учебными пособиями, методическими рекомендациями и др.), в настоящей работе развиты подходы к построению процесса организованной самостоятельной учебно-исследовательской деятельности и проведению лабораторного практикума средствами Интернет-коммуникаций, способствующие формированию информационной, коммуникативной, методической и предметной компетентностей педагога;

• в отличие от ранее выполненных работ, в которых рассматривается содержание и значимость НИТО в физическом и астрономическом образовании, а также отдельные компоненты учебно-методических комплексов для астрономического образования в средней школе, в диссертации разрабатываются новые формы преподавания астрофизики в педагогическом вузе, такие как: индивидуальная и групповая проектная деятельность в условиях международного дистанционного проекта, лабораторные работы с применением Интернет, их методическое сопровождение и методики организации эффективной самостоятельной учебной деятельности студента по астрофизике средствами Интернет-коммуникаций;

• в работе раскрыты возможности Интернет-коммуникаций для активизации самостоятельной предметной деятельности, осуществления профессиональной коммуникации разного уровня. Разработано новое электронное информационно-коммуникативное средство сопровождения самостоятельной работы студентов по астрофизике - тьютор-диск, эффективное для управления проектной деятельностью студентов-физиков педагогического вуза;

• проведена систематизация и экспертная оценка существующих Интернет-ресурсов по астрофизике и астрономии, эффективных для применения в образовательном процессе педагогического вуза.

Теоретическая значимость работы заключается в следующем:

- выявлены основные проблемы традиционной системы обучения астрофизике в педагогическом вузе в условиях информатизации и модернизации образования;

- уточнено понятие «Интернет-коммуникаций» и обоснована целесообразность внедрения Интернет-коммуникаций в учебный процесс по астрофизике в педагогическом вузе;

- обосновано дидактическое значение формирования у студентов умений и навыков построения самостоятельной предметной деятельности на основе НИТО как задачи и средства формирования информационной, коммуникативной, методической и предметной компетентностей специалиста в области физического образования.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

- проведены трехаспектный анализ и систематизация Интернет-источников по астрофизике и астрономии;

- результаты исследования в области организации спецкурса по астрофизике и проведения лабораторного практикума с применением Интернет-коммуникаций (в частности, на межкультурном уровне) в процессе самостоятельной деятельности доведены до уровня конкретных методических разработок и рекомендаций, которые могут быть использованы в преподавании астрофизики в педагогических вузах;

- разработан новый спецкурс по астрофизике с использованием Интернет-коммуникаций: определены его структура и содержание, проиллюстрированы примеры организации лабораторного практикума с применением Интернет-коммуникаций;

- разработано электронное информационно-коммуникативное средство методического сопровождения самостоятельной работы студентов по астрофизике (тьютор-диск);

- разработаны практические рекомендации по использованию актуальных Интернет-ресурсов по астрофизике и астрономии в системе педагогического физического образования.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются:

- всесторонним анализом проблемы Интернет-коммуникаций в курсе астрофизики педагогического вуза;

- опорой на современные достижения экспериментальной астрофизики, психолого-педагогические и методические исследования;

- использованием различных методов, адекватных поставленным задачам;

- рациональным выбором критериев оценки эффективности разработанных методических подходов к формированию у учащихся умений и навыков проведения самостоятельной работы по астрономии и астрофизике на основе Интернет-коммуникаций и формированию информационной, коммуникативной, методической и предметной компетентностей;

- широтой апробации разработанной методики на факультетах физики Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена и зарубежных вузов;

- использованием разнообразных педагогических методов исследования, соответствующих поставленным задачам, и полученными положительными результатами проведенного педагогического эксперимента и их внутренней непротиворечивостью.

Апробация результатов исследования

Результаты и выводы работы докладывались на Международных и Всероссийских конференциях: VIII Санкт-Петербургской международной конференции «Региональная информатика» (СПб., ноябрь 2002 г.); IX международной конференции «Современные технологии обучения» (Санкт-Петербургский электротехнический университет "ЛЭТИ", им. В.И.Ульянова (Ленина), СПб., апрель 2003 г.); Международной конференции «Герценовские чтения» (РГПУ им. А.И.Герцена, СПб., апрель 2003 г.); VI Российско-Американской научно-практической конференции по актуальным вопросам современного университетского образования, посвященной трехсотлетию Санкт-Петербурга (РГПУ им. А.И.Герцена, СПб., 13-15 мая 2004 г.); IV Всероссийской научно-практической конференции «Современная астрономия и методика ее преподавания» (РГПУ им. А.И.Герцена; СПб., 24-26 марта 2004 г.); на семинарах кафедры методики обучения физике РГПУ им. А.И.Герцена.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Целесообразность усиления личностно-деятельностной направленности современного физического педагогического образования делает необходимым, а предложенная в работе методика - возможным формирование и развитие информационной, коммуникативной, методической и предметной компетентно-стей студентов педагогического вуза на основе применения Интернет-коммуникаций в курсе астрофизики.

2. Необходимым условием формирования современного компетентного специалиста в области физического образования и актуализации знаний в предметном поле астрофизики является активное включение студентов педагогического вуза в самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность с использованием Интернет-коммуникаций.

3. Разработанная методика и электронное информационно-коммуникативное методическое сопровождение обучения астрофизике в педагогическом вузе способствует решению не только традиционных задач обучения астрофизике, но и позволяет решить задачи информатизации и модернизации системы образования: ориентирует учащегося в информационной астрономической среде; обеспечивает практическую реализацию НИТО в курсе астрофизики; мотивирует к учебной деятельности и повышению личного уровня профессиональной подготовки; обогащает опыт учебно-коммуникативной деятельности и межкультурной коммуникации; формирует готовность к использованию на современном уровне Интернет-коммуникаций в будущей профессиональной деятельности.

4. Эффективным средством организации и сопровождения самостоятельной работы студентов педагогического вуза по астрофизике является электронное информационно-коммуникативное средство — тыотор-диск.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Положенцева, Лидия Дмитриевна

Выводы по Главе 2

На основании проведенного анализа психолого-педагогической, методической и научной литературы и электронных источников нами поставлены цели и разработаны методики такого инновационного обучения астрофизике посредством Интернет-коммуникаций в педагогическом вузе, которые включают: электронно-коммуникативное сопровождение лабораторного практикума, средство обеспечения самостоятельной работы студентов - тьютор-диск и методические рекомендации к организации самостоятельной поисковой учебно-исследовательской деятельности.

Предложенные методики предназначены для внедрения в традиционный учебный процесс по астрофизике и обеспечивают инновационную информационно-коммуникативную поддержку существующей системы обучения. В Главе 2 подробно рассмотрены преимущества нашей учебно-методической разработки и определено ее место в учебном процессе по астрофизике в педагогическом вузе.

Методика построена таким образом, что позволяет посредством целенаправленного набора учебных действий формировать различные виды ком-петентностей, необходимые для профессиональной деятельности: работа с информацией, освоение и работа с программами астрофизического назначения, анализ результатов - информационной компетентности, обмен и поиск информации в Интернет, обсуждение результатов каждого этапа деятельности, получение допуска к лабораторной работе, проведение защиты - коммуникативной компетентности, оформление результатов, презентация работы, защита - методической компетентности, построение исследования и проведение лабораторного практикума посредством Интернет-коммуникаций -методологической комепетентности, работа в парном режиме, определение собственных критериев деятельности, самостоятельное выстраивание учебного процесса, его адаптация соответственно своему уровню и интересам -психолого-педагогической компетентности. Таким образом, использование инновационно-информационно-коммуникативной методики обучения в сочетании с традиционными методами позволяет решить задачу наиболее полного формирования и воспитания компетентного специалиста в области физического образования.

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 3.1. Общая характеристика педагогического эксперимента

В процессе исследования нами проводился педагогический эксперимент, целью которого было выявление факторов, способствующих формированию компетентного специалиста в области астрофизического на основе использования Интернет-коммуникаций в курсе астрофизики педагогического вуза, а также выявление эффективности разработанных нами методик обучения астрофизике в педагогическом вузе.

Педагогическое исследование проводилось с 2001 г. по 2005 г. Оно начиналось с исследования проблемы использования и внедрения астрономического Интернет в обучение астрофизике в педагогическом вузе, что в дальнейшем привело к разработке методики работы с Интернет ресурсами по астрономии и астрофизике и проверке их эффективности на практике. В процессе проведения эксперимента ставились следующие задачи:

1) выявление значения использования Интернет-коммуникаций в курсе астрофизики педагогического вуза для формирования компетентного специалиста образования;

2) определение отношения студентов и преподавателей к использованию Интернет ресурсов по астрономии и астрофизике в учебном процессе;

3) оценка готовности студентов-физиков педагогических вузов использовать Интернет-коммуникации в своей учебной и профессиональной деятельности по следующим параметрам: мотивация учения, повышение уровня профессиональной подготовки с методической и научной точек зрения, модернизация процесса обучения за счет использования инновационных информационно-коммуникативных подходов в учебном процессе и активизации самостоятельной деятельности учащегося;

4) оценка готовности преподавателей астрофизики использовать Интернет-коммуникации в профессиональной деятельности по параметрам, определенным в пункте 3;

5) идентификация основных проблем использования Интернет-коммуникаций при подготовке компетентного специалиста в области физического образования;

6) определение роли Интернет в обучении астрофизике на этапе построения информационного общества и модернизации педагогического образования;

7) оценка дидактических возможностей астрономического Интернет как информационно-образовательной, информационно-коммуникативной среды для формирования информационной, коммуникативной, методической и предметной компетентностей;

8) разработка методики обучения астрофизике в педагогическом вузе средствами Интернет-коммуникацийв условиях самостоятельной работы;

10) проверка эффективности разработанных методик.

В процессе проведения экспериментальной проверки особое внимание уделялось:

• корректировке содержания электронного информационно-коммуникативного сопровождения астрофизического курса на основе Интернет-коммуникаций, тьютор-диска;

• внедрению инновационного информационно-коммуникативного компонента в традиционную схему преподавания астрофизики с точки зрения обеспечения максимального уровня сформированности компетентности будущих учителей физики и астрономии;

• разработке средства сопровождения, рассчитанного на активизацию доли самостоятельной подготовки по предмету, углубление научных и методических знаний, формирование умений и навыков работы с Интернет как информационной, коммуникативной средой;

• разработке методики, нацеленной на обеспечение эффективной деятельности учащихся в системе личностно-ориентированного обучения, обеспечение дифференцированного подхода к обучению и мобильности в преподавании астрономии и астрофизики.

В педагогическом эксперименте принимали участие студенты и преподаватели РГПУ им.А.И.Герцена, Санкт-Петербургского университета технологии и дизайна и педагогических университетов Амстердама (Голландия) the Physics Department of the Educational Faculty Amsterdam (EFA) и Бахир Дара (Эфиопия) the Physics Department of Bahir Dar University и т.д. Проверка эффективности предлагаемых методик проводилась на занятиях по астрономии и астрофизике (спец.курса и лабораторного практикума), в международном проекте «Stars&Planets» («S&P»), в курсе «Концепции современного естествознания». Многообразие использованных в ходе педагогического эксперимента методов проверки достижения поставленных целей и задач, их комплексный характер, соответствие им полученных результатов позволило обеспечить достоверность полученных результатов.

Эксперимент проводился в три этапа: поисковый, констатирующий, формирующий.

I. Поисковый эксперимент.

Поисковый эксперимент проводился в 2001-2003 гг. в РГПУ им. А.И.Герцена и педагогических университетах Амстердама (Голландия) the Physics Department of the Educational Faculty Amsterdam (EFA) и Бахир Дара (Эфиопия) the Physics Department of Bahir Dar University.

На этапе поискового эксперимента изучалась проблема использования астрономического Интернет в области физического и астрофизического образования, необходимость дополнения традиционного курса астрофизики педагогического вуза инновационными информационно-коммуникативными методами обучения вследствие модернизации образования, разработки методик использования Интернет-коммуникаций в учебной деятельности с ориентацией на воспитание компетентного специалиста в области физического образования в условиях функционирования модели личностно-ориентированного обучения с увеличением доли самостоятельной работы студента по предмету.

В ходе поискового эксперимента проводился анализ психолого-педагогической, методической и научной литературы, анализ программ курсов астрономии педагогического вуза для различных специальностей (физика, физика и информатика, физика и филология и др.), программы модернизации педагогического и физического образования, анализ существующих Интернет-ресурсов по астрономии и астрофизике. Наряду с этим, для получения экспериментальных результатов о состоянии проблемы на практике проводились беседы со студентами и преподавателями, анкетирование, интервьюирование, контент-анализ научно-методических материалов по проблеме исследования. Нами была выявлена необходимость внедрения Интернет как образовательной информационно-коммуникативной среды в учебный процесс по астрофизике и практическое отсутствие соответствующих методик использования Интернет-коммуникаций в обучении при больших возможностях этого ресурса (сайты космических обсерваторий, программы, электронные учебники, методические страницы и т.д.), которые могли бы повысить уровень профессиональной подготовки педагогических кадров. Исследование и анализ Интернет-ресурсов и возможностей Интернет как информационно-коммуникативной среды позволил определить пути формирования информационной, коммуникативной и других видов компетентностей при внедрении новых методов в традиционную систему обучения. Объективные трудности, связанные с использованием Интернет-коммуникаций в образовании, состоят в отсутствии рецензируемых сайтов, что требует от студента и преподавателя умений и навыков проведения анализа используемого ресурса, оценки его уровня. Эта проблема была учтена нами при разработке методической системы на этапах констатирующего и формирующего экспериментов. Тем не менее, наряду с существованием недостатков Интернет как обучающей, образовательной, информационно-коммуникативной среды, очевидны и несомненные ее преимущества, использование которых в сочетании с традиционными методами и подходами к обучению астрофизике позволяют достичь высоких результатов в учебной деятельности и осуществить задачи модернизации образования, не отказываясь от традиционной системы обучения физике и астрономии, обеспечить базу для подготовки компетентного специалиста в области физического образования, отвечающего требованиям современного информационного общества. II. Коистатирующий эксперимент.

Цель констатирующего эксперимента - выявить объективные возможности включения Интернет-коммуникаций в курс астрофизики педагогического вуза, произвести отбор соответствующих ресурсов, определить пути повышения уровня компетентности специалиста на основе внедрения Интернет-коммуникаций в учебный процесс и их использования в процессе самостоятельной подготовки по предмету. Констатирующий эксперимент включал в себя:

- изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме;

- анализ российского и зарубежного опыта преподавания астрономии в педагогическом вузе;

- анализ учебников и учебных пособий по астрофизике;

- анализ программ обучения астрономии и астрофизике в педагогическом вузе;

- выявление противоречий между существующей системой обучения астрофизике и требованиями информационного;

- выявление готовности студентов и преподавателей к использованию НИТО наряду с традиционными методами;

- определение значимости разрабатываемых методик и методических продуктов для повышения уровня компетентности будущих учителей и обеспечения дифференцированного подхода к обучению;

- первичную апробацию разработанных методик, оценку их эффективности, анализ внесения необходимых корректив и дополнений;

- изучение печатных работ и Интернет-разработок по астрономии и астрофизике.

На основе анализа возможностей Интернет и проблемы его внедрения в учебный процесс, анкетирования, интервьюирования, бесед и наблюдения, был произведен отбор ресурсов для Интернет-коммуникаций, разработана методика проведения учебно-исследовательской работы с использованием Интернет-коммуникаций, тьютор-диска как методического руководства самостоятельной деятельностью студентов и электронной поддержки лабораторного практикума. Была сформулирована гипотеза исследования.

Основной целью констатирующего эксперимента был отбор содержания тьютор-диска, разработка методического руководства по его использованию и по организации и проведению лабораторного практикума с использованием Интернет-коммуникаций.

Корректировка компонент методической электронно-коммуникативной разработки, тьютор-диска, производилась на основании пожеланий студентов, их интересов, затруднений, выявленных в процессе анкетирования, бесед, интервьюирования, оценочной деятельности, моделирования учебных ситуаций, дискуссий и т.д.

III. Формирующий этап.

На заключительном этапе педагогического эксперимента проводилась апробация разработанных в ходе диссертационного исследования методик и оценка ее эффективности. Структура педагогического эксперимента.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Положенцева, Лидия Дмитриевна, 2006 год

1. Абалакин B.K. 150 лет Пулковской обсерватории. - Д., Наука. - 1989. -311 с.

2. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. — М.: ВЛАДОС, 1994. -336 с.

3. Авво Б.В. Возможности школы как образовательной системы в повышении профессиональной компетентности учителя: Автореф. канд. пед. наук. СПб., 1999. — 18 с.

4. Агекяп Т.А. Звезды, галактики, межгалактики. - М., Наука, Главная редакция физ.-мат. Литературы. - 1982. - 416 с.

5. Акулова О.В. исследование информационных потоков в процессе обучения. — в сборнике научных статей «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики в современных условиях». — Екатеринбург, Урал.гос.пед.ун-т., 2004. — С. 14-18.

6. Амбарцумян В.А. и др. Курс астрофизики и звездной астрономии. 4.2 - Л.-М., ОНТН, гл. редакция общетехнической литературы. - 1936. - 579 с.

7. Амбарцумян В.А. Теоретическая астрофизика - М., гос. Изд-во технико-теоретической лит-ры. - 1952. - 635 с. - 1936. - 579 с.

8. Астафьева Н.Е. Теоретические основы дидактической системы информатизации педагогической деятельности преподавателей профессиональных учебных заведений. Автореф. дисс. докт. пед. наук. -СПб., 1997.-51 с.

9. Астон М. Влияние новых технологий на школы в Европе и странах «Большой Семерки» // Второй Межд. конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика»: Материалы. — М., 1998. Кн.2, т.Ш.

10. Астрономический словарь./ под ред Josip Kleczek. - Прага: Чехословацкая Академия Наук. - 1961. - 976 с.

11. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. — М.: Политиздат, 1981. — 432 с.

12. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика. - 1982. - 192с.

13. Бабанский Ю.К. Школа в условиях информационного взрыва. Перспективы //Вопросы образования. 1983. №2. — С.26-35.

14. Балюкова И.Б. Проектирование системы оценок професиональных достижений студентов педвуза. Автореф. Дисс.канд-та пед.наук. - Псков, 2001.г.—22 с.

15. Бакулин П.И., Кононович Э.В., Мороз В.И. Курс общей астрономии. -М., изд-во «Наука». — 1970. - 536 с.

16. Баранников A.B. Самообразование учащихся в системе общего образования. Теория и практика. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 360 с.

17. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник H.A. Информационная среда обучения. - СПб, 1997. - 254 с.

18. Берк Э. Профессионализм, компетентность педагогических кадров в развивающихся странах.//Перспективы. Том XXVI, №3, 1997. - С.101-103.

19. Бирюков Б.В., Геллер Е.С. Кибернетика в гуманитарных науках. - М.: Наука, 1973.-382 с.

20. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону. - 1983. - 173 с.

21. Богословский В.И., Васильев A.A., Извозчиков В.А. и др. Словарь по информационным технологиям. - СПб.: Образование. - 1997. - 67 с.

22. Богословский В.И., Извозчиков В.А., Потемкин М.Н. Информационно-образовательное пространство или информационно-образовательный хронотоп // Наука и школа, №5, 2000. — С. 41-46.

23. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель - от идеи к образовательной программе.//Педагогика №10. - 2003 - М., изд-во Педагогика.-С. 8-14.

24. Большой толковый словарь русского языка / Под ред. С.А.Кузнецова. — СПб.: НОРИНТ, 1998. — 1536 с.

25. Бордовский В.А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования: Монография. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. — 160 с.

26. Бордовский В.А. Инновационные технологии при обучении физике студентов педвузов : учеб.-метод. пособие для студентов педвузов. Бордовский В.А., Ланина И.Я., Леонова Н.В.; Рос. гос. пед. ун-т им.

27. А.И.Герцена. — СПб.: Изд-во РГПУ, 2003. — 264 с.

28. Бордовский В.А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе. - СПб., РГПУ им. А.И.Герцена. - 2001. - 169 с.

29. Бордовский Г.А. Современные требования к структуре и содержанию непрерывного педагогического образования // Подготовка специалиста в области образования (структура и содержание). — СПб.: Образование, 1994.-С. 3-8.

30. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Слуцкий A.M., Тумалева Е.А. Электронно-коммуникативные средства, системы и технологии обучения: Учеб. пособие / Под ред. В.А.Извозчикова. — СПб.: Образование, 1995.240 с

31. Бочаров М.И. Компьютерная поддержка метода проектов в образовательной области «Технология» в старших классах. Автореф. Дисс.канд-та пед.наук. - СПб., 2001.г.—20 с.

32. Бочкина Н.В. Образовательные технологии: особенности развития и значение в подготовке педагога // Подготовка специалиста в области образования: Технологии образования. Вып.У. СПб.: Образование, 1997.-С. 5-18.

33. Бурсиан Э.В. Физика. 100 задач для решения на компьютере: Уч. Пособие. - СПб: Изд. «МиМ», 1997. - 256 с. (Учебная серия)

34. Василенко Н.В. Дистанционное обучение: Учеб.-метод. пособие/Н.В. Василенко; М-во образования Рос. Федерации, Ин-т повышения квалификации спец. проф. образования. — СПб.: ИПК СПО, 2004. — 159 с.

35. Вацлавик П., Бивин Дж., Джексон Д. Психология межличностных коммуникаций: Пер. с англ. — СПб.: Изд. "Речь", 2000. — 299 с.

36. Вергелес Г.И., Раев А.И. Показатели готовности к профессиональной педагогической деятельности // Подготовка специалиста в области образования (структура и содержание). — СПб.: Образование, 1994. -С.16-31.

37. Веселова В.Г. Проектная деятельность как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя в условиях широкой социальной конкуренции. Автореф. Дисс.канд-та пед.наук. - Брянск, 2002.г. -22 с.

38. Витинский Ю.И. Солнечная активность. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Наука, 1983.— 192 с.

39. Витинский Ю.И. Статистика пятнообразовательной деятельности Солнца / Ю.И. Витинский, М. Копецкий, Г.В. Куклин. — М. : Наука, 1986. — 295 с.

40. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура. — М.: Молодая гвардия, 1988.-303 с.

41. Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия/Учебник для 10 класса. - М., Просвещение. - 1976. - 141 с.

42. Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия: 11 кл. : Учеб. для общеобразо-ват. учеб. заведений / Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут. — 3-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2002. - 222 с.

43. Воронцов-Вельяминов Б.А. Курс практической астрофизики. - M.-JL, Гос. Изд-во технико-теоретической лит-ры. - 1940. - 648 с.

44. Воронцов-Вельяминов Г.А. Сборник задач и упражнений по астрономии. — M.-JI.: госуд. Изд-во технич. Лит-ры. - 1949. - 260 с.

45. Гаппоева М.У. Применение метода проектов в обучении современными информационными технологиями студентов факультета технологии и предпринимательства педагогических вузов. Автореф. Дисс.канд-та пед.наук. - СПб., 2002.г—16 с.

46. Гогоберидзе А.Г. Теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профессионально-педагогического образования. Автореф. Дисс.док-ра пед.наук. - СПб., 2002.г.—46 с.

47. Гомулина H.H. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрофизическом образовании. Автореф. Дисс.канд-та пед.наук. -М., 2003.г.—22 с.

48. Горькавый H.H., Фридман A.M. Физика планетных колец. - М., Наука. -1994.-348 с.

49. Гриценко В.Н., Паныпин Б.Н. Информационная технология: вопросы развития и применения. - Киев: Наукова думка, 1988. - 272 с.

50. Гришина И.В., Чекин И.А. Развитие информационной культуры руководителей школ в процессе курсового обучения. - СПб.: СПбГУПМ,2000.—123 с.

51. Гурзадян Г.А. Планетарная туманность и физика. - М., Наука. - 1972. -45 с.

52. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: Интор. - 1977. -554 с.

53. Дагаев М.М. Наблюдения звездного неба. — 5-е изд. — М.: Наука, 1983. — 176 с.

54. Дагаев М.М. Сборник задач по астрономии : Для физ.-мат. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1980. — 128 с.

55. Даргевичине Л.И. Введение в методику педагогического исследования (материалы к спецкурсу). - СПб., 1997. - 113 с.

56. Денисова Е.Д. "Пути преодоления формализма в знаниях по физике в образовательной системе США".— Дисс. канд.пед.наук, СПб.,—2001.—206 с.

57. Довга В.Г. Проблемы инновационных технологий обучения на уроках физики в средней школе. Автореф. Дисс.канд-та пед.наук. - СПб., 1999г. —18с.

58. Жарков В.Н., Паньков B.JL, калачников A.A. и др. Введение в физику Луны. - М., Наука. - 1969. - 311 с.

59. Жаркова И.В., Жуков JI.B., Пронин В.П. и др. Астрофизика: методические рекомендации к лабораторным работам по физике Солнца. Работы 1-3. - JI. Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1991. - 44 с.

60. Жданов A.C. О концепции вузовского электронного учебни-ка//Педагогика как наука и как учебный предмет: Тезисы докладов меж-дународнойнаучно-практической конференции.—Тула. - 200. - С. 78-79.

61. Жуков JI.B. Астрономические координаты. Методическая разработка и теоретический материал по курсу "Общая астрономия" для студентов II - III курса факультета физики. - Л.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1987.-58 с.

62. Жуков Л.В. Теоретические основы методики астрономической подготовки учителя физики: Дисс.д-ра пед. наук, СПб., 1999. - 496 с.

63. Жуков Л.В., Соколова И.И. Рабочая тетрадь по астрономии для 11 класса. Учебное пособие. - СПб.: «МиМ», 1998. - 128 с.

64. Жуков Л.В., Ухова O.K. Общая астрономия (методические указания к лабораторным работам 1-5). - Л.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1987.-52 с.

65. Засов A.B. Астрономия 11 : Учеб. для 11-го кл. общеобразоват. учреждений. — 2-е изд. —М.: Просвещение, 1996. - 159 с.

66. Звезды и звездные системы / Мартынов Д.Я., Черепащук A.M., Липунов В.М. и др.; Под ред. Мартынова Д.Я. — М. : Наука, 1981. — 416 с.

67. Зеер Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование. -Екатеринбург: изд-во Урал. гос. Проф.-пед. ун-т. - 1999. - 125 с.

68. Зинченко В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы. // Педагогика, 2000, №2. — С. 23-34.

69. Извозчиков В.А. Инфоноосферная эдукология: Новые информационные технологии обучения: Учебное пособие. — СПб.: Образование, 1991-120с.

70. Извозчиков В.А., Лаптев В.В., Потемкин М.Н. Концепция педагогики информационного общества // Наука и школа, №1, 1999. — С.41-45.

71. Ильина С.П. Становление образа современного педагога у студентов в процессе изучения педагогических дисциплин. Автореф. Дисс.канд-та пед.наук. - СПб., 2003 г.—22 с.

72. Инновационные процессы в образовании. П. Интеграция российского и западноевропейского опыта: Сб. статей. — СПб.: РГПУ, 1997. — 285 с.

73. Инновационные процессы в образовании (I. Образование за рубежом)", сборник статей, С.-Петербург, РГПУ им. А.И.Герцена, 1997. - 204 с.

74. Информатика и культура./Под ред. И.С.Ладенко. - Новосибирск: Наука.—1990. - 133с.

75. Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих/Сост. Д.А.Поспелов - М.: Педагогика-Пресс, 1994. - 352 с.

76. Информационные технологии в системе непрерывного образования (Проблемы методологии и теории): Монография/под ред. В.А.Извозчикова. - СПб: Образование, 1996. - 224 с.

77. Каменецкий С.Е., Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. и др.Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: Учебн. Пособие для студ. Высш. Пед. учебн. Заведений. - М.: издательский центр «Академия».-2000.-368 с.

78. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. педагогическое творчество. - М., Педагогика, 1990.- 140 с.

79. Климишин И.А. Ударные волны в оболочках звезд. — М. : Наука, 1984. — 215с.

80. Климишин И.А. Элементарная астрономия. —М.: Наука, 1991.-461 с.

81. Коган В.З. К методологии информологического подхода // Информатика и культура. — Новосибирск: Наука, 1990. — С. 14-32.

82. Коган В.З. Человек в потоке информации. Новосибирск: Наука 1981. -177 с.

83. Коган В.З., Уханов В.А. Человек: информация, потребность, деятельность. — Томск, 1991. — 192 с.

84. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. -М.: Изд. Центр "Академия", 2000. — 176 с.

85. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. «Педагогический словарь». -М., изд-во «Academia». - 2001. - С.36-37.

86. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие. — М.: Издательский центр "Академия"", 2001. —256 с.

87. Кожевникова Г.И. Формирование познавательной активности студентов в процессе проведения практических занятий в техническом вузе. Авто-реф. Дисс.канд-та пед.наук. - СПб., 1994.г.—17 с.

88. Козырев В.А. Подготовка специалиста в области образования: Бакалавр, специалист, магистр. Вып.6. — СПб.: Образование, 1998. -С.3-18.

89. Компьютеризация учебного процесса - путь активизации учебно-познавательной деятельности студентов: тез. Докл. Межвуз. Научн.-мет. Конференции. - Омск: ОмИИТ. - 1990.

90. Кондратьев А.С., Лаптев В.В., Ходанович А.И. Вопросы теории и практики обучения физике на основе новых информационных технологий: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. - 95 с.

91. Кононович Э.В. Солнце — дневная звезда : Пособие для учащихся. — М.: Просвещение, 1982. — 112 с.

92. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации — М, 1998. —322 с.

93. Концепция формирования и развития единого информационного пространства в России и соответствующих государственных информационных ресурсов. - 1995. - www.sbras.ru.

94. Ю1.Коротцев О.Н. Звезды Пулкова: Очерки о Пулковской обсерватории и астрономах-пулковцах. - Л.: Лениздат, 1989. - 220 с.

95. Кузнецов A.A. развитие методической системы обучения информатике в средней школе: Автореф. дис. Д-ра пед.наук.- М., 1988. - 47 с.

96. Кузнецов В.В. Технологии Интернет-образования. // Нов. Инфокомм. Техн. В соц.-гуман. Н. и обр.: совр. Сост., проб., пресп., разв. - М. -2003. -С.89-96.

97. Куйбышева О.В. О понятии «информация» с позиций психологической теории деятельности.//НТИ, сер.2. - 1979. —№3. - С. 8-9.

98. Куликовский П.Г. Справочник любителя астрономии / Под ред. В. Г. Сурдина. — 5-е изд., перераб. и полностью обновл. — М.: Эдиториал УРСС, 2002. — 687 с.

99. Куликовский П.Т. Справочник астронома-любителя. -М., госуд. Изд-во технич. Лит-ры. - 1958. - 432 с.

100. Ланина И.Я. Методика формирования познавательного интереса школьников в процессе обучения физике: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -Л., 1984.-38 с.

101. Ланина И.Я. 100 игр по физике.- М: Просвещение, 1995. - 224 с.

102. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1985. - 126 с.

103. Ланина И.Я., Довга Г.В. Урок физики: как сделать его современным и интересным. - СПб., Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена. - 2000. - 260 с.

104. Левандовская Н.Г. "Состояние и основные тенденции физического образования в школах современной Японии", дисс. на соискание степени канд.пед.наук, Л., 1988.

105. Левитан, Ефрем Павлович.Астрономия : Учеб. для 11 кл.общеобразоват. учреждений / Е. П. Левитан. — 6-е изд. — М. : Просвещение, 2002. — 206 с.

106. Леонтьев А.Н. Анализ деятельности//Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1983, №2 С.9.

107. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика.- 1981.- 185 с.

108. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии,-М., 1984.-444 с.

109. Любен Николов. Структура человеческой деятельности. - М.: Прогресс.- 1984.- 176 с.

110. Ляпцев A.B. Методы математического моделирования в гуманитарных науках (Материалы к учебному курсу «Концепции современного кстест-вознания»). - СПб., СПбАППО - 2004. - 77 с.

111. Макарова Н.В. Программа по информатике: Системно-информационная концепция. 5-11 кл.- СПб.: ПИТЕР, 2001. - 64 с.

112. Максутов Д.Д. Изготовление и исследование астрономической оптики.- 2-е изд. — М.: Наука, 1984. — 272 с.

113. Малахова Г.И. Дидактический материал по астрономии :Пособие для учителя. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1989. — 94 с.

114. Мартынов Д.Я. Курс общей астрофизики : Учеб. для студентов ун-тов, обучающихся по спец. "Астрономия". — 4-е изд., перераб. и доп. —М. : Наука, 1988. —640 с.

115. Мартынов Д.Я. Курс практической астрофизики. - М., госуд. Изд-во технич. Лит-ры. - 1960. - 508 с.

116. Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М., 1975

117. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М., Педагогика. - 1988. - 191 с.

118. Методы системного педагогического исследования/под ред. Кузьминой Н.В.-л., ЛГУ.- 1980- 172 с.

119. Михайлов A.A. Курс астрофизики и звездной астрометрии. - М., Наука. - 1973.-68 с.

120. Михайлова H.H. Методическое сопровождение учителя физики. Авто-реф. Дисс.канд-тапед.наук. - СПб., 2005.г.—18 с.

121. Михельсон H.H. Оптика астрономических телескопов и методы ее расчета. — М.: Изд. фирма "Физ.-мат. лит.", 1995. - 382 с.

122. Модернизация общего образования на рубеже веков // Сборник научных статей. В 2 ч. / научн. редактор проф. В.В.Лаптев.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2001.

123. Мычко Е.И. Практико-ориентированные технологии формирования коммуникативной культуры педагога. Автореф. Дисс.док-ра пед.наук. -М., 2002.г.-32 с.

124. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебн. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. и др., М., 2001.

125. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. - М.: Наука, 1999. - 191 с.

126. Панюкова C.B. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. - М., изд-во ИОСО РАО. -1988.-225 с.

127. Паренато П.П. Курс звездной астрономии. - М.-Л., гос.изд-во технико-теоретич. Лит-ры. - 1946. - 439 с.

128. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образования (Информалогический аспект): Учебн. пособие/Под. ред. В.А.Извозчикова. - СПб.: Образование, 1997. - 211 с.

129. Пеняева С.А. Развитие познавательной активности студентов в условиях компьютерного обеспечения учебного процесса. Автореф. Дисс.канд-та пед.наук. - М., 2002.г. - 25 с.

130. Пискунов А.И., Воробьев Г.В. Методы педагогических исследований. -М.: педагогика, 1979. - 256 с.

131. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии: Учебн. Пособие для пед. вузов. - М.: изд-во академия, — 2003. - 270 с.

132. Попов Г.М. Современная астрономическая оптика. — М. : Наука, 1988. — 188 с.

133. Порфирьев В.В. Астрономия : Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / В.В. Порфирьев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2003.— 173 с.

134. МЗ.Потеев М.И. Инновационные технологии обучения (теория и проектирование). - СПб., СПб гос. Ин-т точной механики и оптики, 2000. - 228 с.

135. Проект министерства образования Российской федерации/Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (специальность 032200 Физика) www.informika.ru

136. Радионова Н.Ф., Тряпицина А.П. Стандарт образования как средство повышения качества подготовки специалиста//Подготовка специалиста в области образования (структура и содержание). - СПб.: Образование, 1994.-С. 8-16.

137. Разумовский В.Г. "Совершенствование преподавания физики в средней школе социалистических стран", М., "Просвещение", 1985. - 255 с.

138. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании. Учебно-методическое пособие. - М. - 1988. - 178 с.

139. Российская педагогическая энциклопедия. - М., Научн. Изд. «Большая Российская энциклопедия», 1999. - С. 308-309.

140. Рыжаков М.В. Государственный образовательный стандарт основного общего образования (теория и практика). —М.: Педагогическое общество России, 1999. - 544 с.

141. Сельдяев В.И. Развитие исследовательских умений учащихся при использовании компьютеров в процессе выполнения лабораторных работ на уроках физики. Автореф. Дисс.канд-та пед.наук. - СПб., 1999.г.— 22 с.

142. Семенов Г.В. Пулковская астрономическая обсерватория./Вестник «Зодчий 21 в.» — информационно-аналитический журнал. Май-июнь 2(6) 2002. - СПб. - С.70-80.

143. Семенюк Э.П. Информационный подход к познанию действительности. - Киев: Наукова думка, 1998. - 240 с.

144. Скалкова Я. Методология и методы педагогического исследования. - М., Педагогика, 1989.-219 с.

145. Смирнов В.П. "Оценка качества реализации государственных стандартов профессионального образования (сравнительный анализ зарубежной и российской практики)", автореферат канд.пед.наук, М., 2001. - 21 с.

146. Смолянинова О.Г. О роли компьютерных технологий в формировании компонент педагогической деятельности // Материалы 8-ой науч.-практ. конференции «Педагогика развития: замыслы, достижения, возможности». — Красноярск: Изд. КрасГУ, 2002. — С. 120-123.

147. Смолянинова О.Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий: Дисс.д-ра пед. наук, СПб, 2002. - 504 с.

148. Соболев В.В. Курс теоретической астрофизики. - М., Наука. - 1975. -503 с.159. "Совершенствование содержания и методов обучения физике в средней школе", сборник научных трудов, М., 1981. - 97 с.

149. Современные проблемы методики преподавания (методика как теория конкретно-предметной педагогики)./Сост. В.А.Извозчиков, А.В.Извозчи-ков, Н.Г.Левандовская, О.Н.Шилова. - Л., 1988. - 86 с.

150. Современные проблемы обучения физике в школе и вузе // Материалы международной научной конференции «Герценовские чтения» / Под ред. А.С.Кондратьева, В.В.Лаптева, В.А.Бордовского.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2002. - 64 с.

151. Соляников Ю.В. Обеспечение качества подготовки магистров педагогического университета к научно-исследовательской деятельности. Авто-реф. Дисс.док-рапед.наук. -СПб., 2003.г.—21 с.

152. Сомов Б.В. Космическая электродинамика и физика Солнца / МГУ им. М.В. Ломоносова, Гос. астрон. ин-т им. П.К. Штернберга. — М. : Изд-во МГУ, 1993. —287 с.

153. Сурыгин А.И. Дидактические основы предвузовской подготовки иностранных студентов в высших учебных заведениях. Автореф. дисс. д.п.н. — СПб., 2000. — 37 с.

154. Съезд российских физиков-преподавателей «Физическое"образование в XXI веке». Москва, 28-30 июня 2000 г., МГУ им. М.В.Ломоносова. Тезисы докладов,- М.Физический факультет МГУ, 2000. - 426 с.

155. Технологии обучения студентов в ВУЗе: Учебн. Пособие для студентов магистратуры./Под ред. Г.П.Спицыной. - Омск, 2002.— ОмГПУ - 154 с.

156. Тоффлер О. Третья волна //США — экономика, политика, идеология. №7-11, 1982.-С.44-51. Тоффлер О. Третья волна //США — экономика, политика, идеология. №7-11, 1982.-С.44-51.

157. Тумалева Е.А. Этапы становления и развития педагогической информационной деятельности // Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования. Вып.З: Материалы Всероссийской научной конференции.—СПб.: Образование, 1996. —С. 106-108.

158. Уваров A.IO. НИТ и реформа образования.//Информатика и образование. -1994. —№3.-С. 3-14.

159. Уваров А.Ю. Компьютерные коммуникации в современном образование/Информатика и образование. - 1998. — №4. - С. 65-77.

160. Учебно-методические комплекты по элективным курсам (старшая профильная школа) // Материалы научно-практического семинара.- М.: НФПК, 2002.

161. Учитель в современном информационном обществе//Учитель в эпоху перемен: Коллективная монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1999.-209 с.

162. Фадеев А.Ю. Формирование исследовательского умения учащегося посредством компьютерных технологий в процессе изучения пропедевтического курса физики. Автореф. Дисс.канд-та пед. наук. - Челябинск, 2002.г. -23 с.

163. Филатов O.K. Основные направления информатизации современных технологий обучения.//Информатика и образование. - 1999. — №2. - с.2-6.

164. Филонов Г.Н. Социально-педагогическая теория: сущность и тенденции развития//Педагогика, №6, 1997. - С.36-42.

165. Фрадкин В.Е. Освоение учителями способов реализации образовательного потенциала новых информационных технологий в процессе повышения квалификации : Автореф. Дис. канд-та пед. наук. - СПб., 2002. - 23 с.

166. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования,- Материалы 9-ой науч.-практ. копф. Педагогика развития: ключевые компетенции, РИО КрасГУ, Красноярк: 2002

167. Ходанович А.И. Концептуально-методические аспекты информатизации общего физического образования на современном этапе. Дисс.док-ра пед.наук. - СПб. - 2003 г. - 353 с.

168. Хроменков П.А. Информационные технологии в межнаучной подготовке студентов: Учебн. Пособие. - М.: МПУ, 1997. - 114 с.

169. Чжан Цзыли. Методические основы использования ресурсов Интернета при обучении русскому языку как иностранному (в условиях китайского языкового вуза). Автореф. Дисс.канд-та пед.наук. -М., 2002.г.—19 с.

170. Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования: Автореф. дис. д-ра пед. наук. — СПб, 1994.

171. Шишов СЕ. Государственные стандарты общего среднего образования: опыт, проблемы, перспективы. — М., 1997. — 214 с.

172. Шишов СЕ. Образовательные стандарты и качество образования // Сб. науч. трудов "Образовательные стандарты и контроль качества". -Вологда, 1996.-С. 25-34.

173. Шилова О.Н. Теоретические основы становления информационно-педагогического тезауруса студентов высшего педагогического образования. - Дисс.док-pa пед.наук., СПб. - 2001. - 365 с.

174. Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. (5-е изд.) - М., Наука. - 1980. -352 с.

175. Шкловский И.С. Звезды, их рождение, жизнь и смерть. — М., Наука. -1977.-384 с.

176. Школьный астрономический календарь: Кн. для учащихся 7-11 кл. — М.: Изд. дом "Дрофа", на 2001-2002 учебный год / Сост. М.Ю.Шевченко. — 2001, —91 с.

177. Эльконин Б.Д. Психология развития: Учебн. пособие для студентов высш. Учеб. заведений. -М.: Академия, 2001. — 144 с.

178. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебн. Пособие/Европ. ин-т экспертов. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус». - 1998. -639 с.

179. OCR, Recognizing achievement, Oxford, Cambridge and RSA Examinations. - 2000. — P. 119.

180. Return to Mars//National geographic, August 1998, Washington, D.C. -PP. 6-29.205