Комплексная оценка здоровья и качества жизни преподавателей медицинского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.02.03, кандидат медицинских наук Толмачев, Денис Анатольевич

  • Толмачев, Денис Анатольевич
  • кандидат медицинских науккандидат медицинских наук
  • 2012, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ14.02.03
  • Количество страниц 202
Толмачев, Денис Анатольевич. Комплексная оценка здоровья и качества жизни преподавателей медицинского вуза: дис. кандидат медицинских наук: 14.02.03 - Общественное здоровье и здравоохранение. Москва. 2012. 202 с.

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Толмачев, Денис Анатольевич

Введение

Глава 1 Теоретические и методологические аспекты изучения состояния здоровья преподавателей медицинского вуза (обзор литературы)

1.1 Состояние здоровья преподавателей высших учебных заведений в Российской Федерации

1.2 Социально-гигиенические аспекты трудовой деятельности преподавателей высших учебных заведений

1.3 Социально-гигиеническая характеристика условий и образа жизни преподавателей

1.4 Методологические аспекты изучения качества жизни

1.5 Методологические аспекты изучения синдрома эмоционального выгорания

Глава 2. Материалы и методы исследования \ 35 2.1 . Расчет объема выборки и формирование групп наблюдения

2.2. Общая характеристика профессорско-преподавательского состава ГБОУ ВПО «Ижевская государственная медицинская академия»

2.3 Специальные методы исследования.

2.4 Методы статистической обработки полученных материалов.

Глава 3. Состояние здоровья и качество жизни преподавателей медицинского вуза

3.1 Оценка здоровья преподавателей по данным заболеваемости

3.2 Анализ соматического здоровья преподавателей на основе субъективного восприятия 56.

3.3, Оценка психологического статуса профессорско-преподавательского состава 61 3.4 Анализ качества жизни преподавателей медицинского вуза

Глава 4. Социально-гигиеническая характеристика факторов, влияющих на состояние здоровья преподавателей медицинского вуза

4.1 Анализ социально-экономического статуса специалистов высшей медицинской школы

4.2 Социально-гигиеническая оценка формирования здорового образа жизни у преподавателей-медиков

4.3 Характеристика медицинской активности преподавателей

4.4 Социально-гигиеническая характеристика условий преподавательской деятельности

4.5 Комплексная оценка факторов риска возникновения заболеваний у преподавателей медицинского вуза 93 Заключение 100 Выводы 123 Практические рекомендации 124 Список литературы

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общественное здоровье и здравоохранение», 14.02.03 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексная оценка здоровья и качества жизни преподавателей медицинского вуза»

Актуальность исследования. Высшее медицинское образование является важнейшей составной частью системы непрерывного профессионального образования. При этом от результатов деятельности и состояния здоровья участников образовательного процесса в огромной степени зависит возможность максимальной передачи знаний и опыта, способствующих воспитанию и обучению будущих специалистов (Земцов Е.В. и соавт., 2004; Печеркина A.A., 2009; Густелева А.Н., 2009).

Социальная значимость труда преподавателя медицинского ВУЗа определяется необходимостью решать задачу формирования студента не только как будущего специалиста, но и как здорового человека, здоровой личности, ориентированной на соблюдение здорового образа жизни (Ю.К. Бахтин и соавт., 1999; В.М.Алексеева и соавт., 2004; М.С. Микерова, 2007; Т.В. Никулина, 2011). А это возможно, только если педагог на собствен-у ном опыте познал ценность здорового образа жизни, целенаправленной j работы над своим здоровьем (H.H. Грачёва, Н В. Сапрыкина, и соавт., 2007; Е.Т. Ермукашева, 2009; А .Я. Рыжов и соавг., 2010).

Между тем, изучение здоровья медицинских работников, проведенное рядом исследователей (Капцов В.А., 1988; Степанов С.П., Глушкова Н.И., 2003; Амиров Н.Х. и соавт, 2005; Головкова Н.П. и соавт., 2006; Бек-тасова М.В., 2008; Косарев В.В., Бабанов С.А., 2009; Калининская A.A., 2009), свидетельствует об их высокой заболеваемости, уровень которой превышает таковой в ведущих отраслях промышленности. Необходимо подчеркнуть, что показатели болезненности профессорско-преподавательского состава медицинских ВУЗов носят латентный характер из-за недоучтенных случаев заболеваний и не поддаются достоверному анализу, поскольку нет единой системы их учета (Микерова М.С. и соавт., 2006; Трегубова Е.С., Нехорошее A.C., 2011). При этом на текущий момент участники образовательного процесса в высшем учебном заведении не выделяются в отдельную группу при планировании профилактической и лечебной работы (Лисняк М.А., Горбач H.A., 2011).

Ответственный характер трудовой деятельности педагогов высшей профессиональной школы характеризуется эмоциональной насыщенностью и значительным числом факторов, вызывающих различные стрессо-генные ситуации и снижение их качества жизни. Однако в доступной нам литературе опубликованы единичные работы, посвященные данной проблеме (Одерышева Е.Б., 2000; Фролов А.Г. и соавт., 2006; Сорокина М.А., 2008; 2011; Костакова Т.А., 2011; Трегубова Е.С., 2011), которые в основном затрагивали изучение психологических свойств личности преподавателей, особенностей их эмоционального реагирования и копинг-поведения. В этой связи для принятия решений по укреплению здоровья педагогов необходим научно обоснованный подход на основе комплексного социально-гигиенического анализа факторов, влияющих на состояние их здоровья. Все вышесказанное обусловило актуальность диссертационной работы, определило цель и задачи.

Цель: на основе комплексного социально-гигиенического исследования разработать рекомендации по совершенствованию медико-профилактических мероприятий по сохранению и укреплению здоровья преподавателей медицинских ВУЗов. Задачи:

1. Дать характеристику профессорско-преподавательского состава ГБОУ ВПО «Ижевская государственная медицинская академия» (ИГМА) и изучить состояние их здоровья по данным заболеваемости с временной утратой трудоспособности (ЗВУТ), углубленного медицинского осмотра и субъекгивной оценки.

2. Оценить качество жизни и психологический статус преподавателей.

3. Дать социально-гигиеническую оценку образа жизни и условий профессиональной деятельности педагогов.

4. Оценить влияние на здоровье специалистов комплекса социально-гигиенических, социально-экономических, профессиональных и социальнопсихологических факторов и разработать программу социально-гигиенического мониторинга здоровья преподавателей медицинского ВУЗа.

Научная новизна исследования Впервые на региональном уровне: -проведено комплексное социально-гигиеническое изучение здоровья профессорско-преподавательского состава медицинского ВУЗа; -получена интегральная оценка зависимости здоровья врачей-педагогов от комплекса социально-гигиенических, гигиенических, социально-психологических факторов, условий профессиональной деятельности и образа жизни;

-методом математического моделирования установлен резерв снижения заболеваемости при воздействии на ряд модифицированных факторов, способствующих возникновению хронической патологии у преподавателей; -изучено качество жизни специалистов с высшим медицинским образованием, занимающихся педагогической деягельностыо, и установлена значимость различных нарушений психологического статуса в состоянии их здоровья; -научно обоснована и разработана программа социально-гигиенического мониторинга здоровья преподавателей медицинского ВУЗа.

Научно-практическая значимость Полученная комплексная социально-гигиеническая характеристика преподавателей высшей медицинской школы, позволила объективизировать проведение диспансеризации данной категории трудящихся в зависимости от условий профессиональной деятельности, образа жизни и психологического статуса, а также активизировать профилактическое направление в укреплении их здоровья. Это позволяет не только сохранить здоровье значимой для общества профессиональной группы, но и повышает уровень преподавания, который влияет на качество подготовки будущих врачей, призванных охранять здоровье населения. Полученные в ходе исследования данные использованы для мониторинга состояния здоровья преподавателей, как на индивидуальном уровне, так и руководством ГБОУ ВПО ИГМА Минздравсоцразвития РФ.

Внедрение результатов исследования в практику Полученные в процессе выполнения диссертационной работы материалы использованы для разработки и внедрения комплекса профилактических и оздоровительных мероприятий по улучшению состояния здоровья профессорско-преподавательского состава ГБОУ ВПО ИГМА Минздравсоцразвития РФ, а также внедрены в профилактическую деятельность БУЗ УР «Республиканский центр медицинской профилактики Министерства здравоохранения Удмуртской Республики» и МУЗ МСЧ №3 г. Ижевска. Материалы диссертации используются в учебном процессе на кафедрах: общественного здоровья, экономики и управления здравоохранением ФПК и ПП, мобилизационной подготовки здравоохранения и медицины катастроф; в рамках деятельности Профкома сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА Минздравсоцразвития РФ. По материалам исследования- получены 2 свидетельства об интеллектуальной собственности.

Апробация работы Диссертационная работа апробирована на расширенном заседании кафедр: общественного здоровья, экономики и управления здравоохранением ФПК и ПП, гигиены и экологии человека, общественного здоровья и здравоохранения, мобилизационной подготовки здравоохранения и медицины катастроф, факультетской терапии, пропедевтики внутренних болезней с курсом сестринского дела ГБОУ ВПО ИГМА Минздравсоцразвития РФ.

Основные положения работы обсуждены на 5-й межрегиональной, 9, 10-й межвузовских научных конференциях молодых учёных и студентов (Ижевск, 2008, 2009, 2010); V Ежегодной Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения» (С.Петербург, 2010); Второй Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы практического здравоохранения» (Тамбов, 2011); международной научно-практической конференции «Организационные аспекты модернизации здравоохранения и подготовки медицинских кадров в Российской Федерации» (Ижевск, 2011), на заседаниях Профкома сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА Минздравсоцразви гия РФ.

Положения, выносимые на защиту

1. Здоровье преподавателей медицинского ВУЗа характеризуется низким уровнем и распространенностью хронических заболеваний, формирующихся под влиянием комплекса факторов, включающих образ жизни и условия профессиональной деятельности.

2. Комплексное социально-гигиеническое исследование и система многофакторной оценки позволили установить резерв снижения заболеваемости при воздействии на ряд модифицированных факторов, способствующих возникновению хронической патологии у врачей-педагогов.

3. Разработанная программа социально-гигиенического мониторинга здоровья преподавателей медицинского ВУЗа позволяет своевременно осуществлять лечебно-профилактические мероприятия и диспансерное наблюдение.

Публикации

По материалам диссертации опубликовано 14 научных работ, в том числе 3 - в изданиях, рецензируемых ВАК, 1 информационно-методическое письмо.

Объём и структура диссертации

Работа изложена на 146 стр. компьютерного текста, состоит из введения, обзора литературы, главы материалов и методов исследования, двух глав собственных наблюдений, заключения, выводов, практических рекомендаций и приложений. Диссертация иллюстрирована 16 таблицами и 21 рисунком. Список литературы включает 223 источника, в том числе 56 — зарубежных авторов.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общественное здоровье и здравоохранение», 14.02.03 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общественное здоровье и здравоохранение», Толмачев, Денис Анатольевич

123 Выводы

1. Комплексная оценка состояния здоровья преподавателей медицинского ВУЗа показала низкий его уровень. Наличие хронических заболеваний при социологическом опросе выявлено более чем у половины (63,9±3,9) преподавателей, практически каждый (94,5±5,8) в течение года перенес острое респираторное заболевание. ЗВУТ у педагогов за период 2009-2011 гг. как в случаях, так и в днях была ниже показателей медицинских работников УР по всем причинам в среднем в 1,5 раза, по болезни — в 1,4 раза соответственно. Это свидетельствует о низкой активности оформления преподавателями листка нетрудоспособности, составившей при обострении хронического заболевания (по данным социологического опроса) 18,3±3,1 из 100 обращений. Заболеваемость по данным углубленного медицинского осмотра составила 136,2 на 100 обследованных, что в 3,1 раза превысило регистрируемую по данным ЗВУТ.

2. Показатели КЖ у преподавателей медицинского ВУЗа,- особенно по шкалам «социальное функционирование» и «общее' состояние здоровья» был статистически достоверно ниже популяционной нормы. При оценке психологического статуса установлено, что большинство врачей-педагогов были подвержены нервно-психическому напряжению уже при стаже работы 5-10 лет, что требует проведения психологической коррекции многогранного профессионального становления преподавателей как с позиций адаптации к профессии, так и в плане реализации потенциала специалиста.

3. Среднедушевой доход ниже прожиточного уровня отмечен у четверти опрошенных, каждый восьмой сотрудник медицинской академии не имел собственного жилья. Установлено, что, несмотря на наличие высшего профессионального медицинского образования, преподаватели характеризовались недостаточным уровнем медицинской активности, а именно — несвоевременным обращением за медицинской помощью в лечебнопрофилактические учреждения (в 81,3±3,4случаях из 100), предпочтением самолечения в случае возникновения заболевания (в 37,8±3,0 случаях из 100).

4. Профессиональная деятельность профессорско-преподавательского состава была сопряжена со значительной преподавательской нагрузкой, связанной непосредственно как с проведением, так и с подготовкой к образовательному процессу и характеризовалась сочетанием нескольких видов деятельности - педагогической, научно-исследовательской, лечебной, общественной совместно с органами здравоохранения.

5. Из установленных факторов риска возникновения хронической патологии ведущими являлись: стаж работы в вузе более 20 лет, наличие психоэмоционального напряжения, голосовая нагрузка при аудиторных занятиях свыше 4 часов, злоупотребление алкогольными напитками, курение и низкий уровень медицинской активности. Разработанная программа социально-гигиенического мониторинга здоровья преподавателей медицинского ВУЗа позволила своевременно осуществлять лечебно-профилактические мероприятия и диспансерное наблюдение преподавателей медицинского ВУЗа.

Практические рекомендации

1. Внесены предложения перед Министерством здравоохранения Удмуртской Республики:

1.1. о введении в штатное расписание лечебно-профилактических учреждений Удмуртской Республики дополнительной должности клинического психолога для ведения консультативного приёма и психологической реабилитации медицинских работников;

1.2 о разработке совместно с клиническими кафедрами и - общественного здоровья и здравоохранения целевой программы по контролю состояния здоровья специалистов с высшим медицинским образованием, регламентирующей деятельность всех заинтересованных служб и ведомств

1.1 1.3 о внедрении в деятельность лечебно-профилактических учреждений методики изучения качества жизни и эмоционального напряжения медицинских работников, оценка которых может служить прогностическим критерием уровня состояния здоровья специалистов. 2. Внесены предложения администрации, ректорату ГБОУ ВПО ИГМА Минздравсоцразвития РФ рекомендовать:

2.1 проведение социально-гигиенического мониторинга здоровья преподавателей в соответствии с разработанной программой;

2.2 организацию центра медицинской профилактики профессорско-преподавательского состава с внедрением системы профилактического медицинского обслуживания здоровых и практически здоровых сотрудников с проведением мониторинга здоровья в виде замкнутого цикла: скрининг (массовая диагностика и выявление групп риска), профилактика с обязательной психологической коррекцией и оценка эффективности.

2.3 заключать договора с лечебно-профилактическими учреждениями на проведение ежегодных профилактических осмотров с обязательным включением следующих специалистов: отоларинголог, невропатолог, окулист, гастроэнтеролог, кардиолог, клинический психолог с последующим динамическим диспансерным наблюдением йрейр1,1фашвзшюй организации рекомендовать разрабатывать и внедрять программы по формированию здорового образа жизни преподавателей и будущих врачей (студентов).

4. Доверенным врачам ЛПУ:

4.1 лечебно-профилактические мероприятия по улучшению здоровья профессорско-преподавательского состава проводить дифференцировано с учетом выявленных факторов риска и последующим контролем их эффективности;

4.2 вести полицевой учёт и анализ заболеваемости с временной утратой трудоспособности профессорско-преподавательского состава медицинского ВУЗа; при диспансеризации выделить группу повышенного риска, куда включить преподавателей, имеющих стаж работы свыше 20 и более лет, в возрасте старше 40 лет, работающих с превышением учебной нагрузки и сформированным СЭВ; проводить контроль объёма и качества медицинских осмотров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Толмачев, Денис Анатольевич, 2012 год

1. Аверин В.А., Бухарина T.JI. Психология медицинского образования. СПб., 1995-168с.

2. Аветисян З.Е. Гигиеническая оценка учебного процесса на 1-2 курсах медицинского вуза: Автореф. дисс . канд. мед. наук. Ростов-на-Дону, 2005. -25с.

3. Агаджанян H.A., Ступаков Г.П., Ушаков И.Б., Полунина И.Н., Зуев В.Г. Экология, здоровье, качество жизни (очерки системного анализа). Москва Астрахань: Издательство АГМА, 1996. 260 с.

4. Актуальные проблемы охраны труда медицинских работников / Е.В. Ластова, A.A. Шепарев, Т.М. Агапова, И.Н. Бакаева // Материалы научно-практической конференции, посященной 75-летию санэпидслужбы РФ. -Владивосток, 1997. С. 59-60.

5. Альбицкий В. Ю., Винярская И. В. Возможности использования критериев качества жизни для оценки состояния здоровья детей // Российский педиатрический журнал. 2007. №5. - С.54-56.

6. Альбицкий, В.Ю: Качество жизни медицинских работников / ВТО. Альбицкий, М.Э: Г'урылева, M.JT. Добровольская и др. // Здравоохранение Российской Федерации. 2003. -№ 3. С.35 — 38.

7. Апухтина М.В. Физиолого-гигиеническая оценка труда учителей в общеобразовательных учреждениях различного вида. Автореф. дисс . канд. мед. наук. Волгоград, 2003. 24с.

8. Антонова Н. В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения // Вопросы психологии. 1997. № 6.

9. Ю.Ахмерова С.Г. Образ жизни и здоровье педагогов. Актуальные проблемы здоровья населения. Сб. материалов Всерос. научн.-практ. конф с участием зарубежных ученых. Бирск. 2000. - С. 8-11.

10. Ахметова Е.В. и др Образ жизни и здоровье студентов. Н. Новгород: НИСОЦ. -2003.- 113 с.

11. Барабанова М.В. Изучение психологического содержания синдрома выгорания/ М.В. Барабанова//Вестник Московского университета. Серия 14. «Психология». М.: Издательство МГУ, 1995. - № 1. - С. 54.

12. З.Басалаева Н.М., Савкин В.М. Здоровье нации: стратегия и тактика (о проблемах здравотворчества в регионах России // Валеология. 1996. №2. -С. 35-37.

13. Барабанова, H.A. Тенденции основных характеристик образа жизни населения в России и зарубежных странах / H.A. Барабанова, В.Б. Белов // Бюллетень ННИИ общественного здоровья. 2005. - выпуск 7. - С. 136139.

14. Баранов А. А. Стрессоустойчивость и мастерство педагога. Ижевск: Изд-во Удм. Ун-та, 1997.

15. Бахе, М.Я. Факторы риска здоровья медицинских работников / М.Я. Бахе, И.Ю. Jlyce, Д.Р. Спруджа, В.М. Кузнецова, Н.Е. Русакова // Медицина труда и промышленная экология — 2002 — №3. — С.28-33.

16. Бектасова, М.В. Научные основы профилактики нарушения здоровья медицинских работников (на примере Владивостока) / М.В. Бектасова // Автореф. дис. . канд. мед. наук. — Владивосток, 2007. — 28 с.

17. Беляева Г.Г. Промышленная психиатрия: Основные этапы и перспективы развития (обзор литературы) // Медицина труда и промышленная экология. -1999.-Ж7.-С. 33-37.

18. Бобков В.Н., Васильев В.П., Гулюгина A.A., Одинцова Е.В., Смирнов М.А. Качество и уровень жизни населения Российской Федерации: территориальный разрез // Уровень жизни населения регионов России. 2007. -№ 11.-С. 25-32.

19. Бойко В.В. Синдром «эмоционального? выгорания» в профессиональном общении. / В. В. Бойко. СПб.: Питер, 1999. - 434 с.

20. Бирюкова H.A. Здоровьесберегающие' технологии bi общеобразовательных учреждениях // Гиг. и сан. 2006: №1. - С. 76-77. .

21. Бучин, В.Н. Влияние технологических факторов среды обитания на здоровье населения / В.Н.Бучин // Материалы к государственному докладу о состоянии ¡окружающей'природной среды РФ по Астраханской области — Астрахань, 1997.-С. 83-85.

22. Ваганова ЛИ. Состояние здоровья и образ жизни преподавателей вузов г. Челябинска; Избранные: вопросы:клинической медицины: сб; науч.-практ. работ. — Челябинск. 1998; - №2. - С.47-5Г.

23. Валеологические: аспекты психологии здоровья. / Л.И. Валеева: //Материалы первого- съезда медицинского персонала Удмуртской республики, Ижевск. 1999. С.74-75.

24. Васильева, О. Л. Заболеваемость, образ жизни и пути совершенствования медицинского обслуживания студентов высших учебных заведений:; Автореф. дис. .канд: мед. наук. — Иваново, Нижегородская гос. мед. акад. Иваново, 2001. 22 с.

25. Вайнер, Э.11. Формирование здоровьесберегающей среды в системе общего образования/ Э:Н.Вайнер. Валеология.- №1.- 2004.- С.21-26

26. Величковская: С. Б. Зависимость возникновения и развития стресса от факторов профессиональной деятельностшпедагогов : Дис. . канд: психол. наук. Москва 2005.

27. Веселова Е.В., Боровкова Л.А., Ям польская М;И. Социально-гигиеническое: исследование образа жизни? и состояние, здоровья студентов-медиков. Гигиена и санитария -1990. №6. С. 47-50.

28. Водопьянова Н.Е. Синдром психического выгорания в коммуникативных профессиях/Н.Е. Водопьянова//Психология здоровья/Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Издательство СПб ГУ, 2000. - С. 443^163.

29. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. / Н. Е. Водопьянова СПб.: Питер, 2005. - 336 с.

30. Войцехович, Б.А. Общественное здоровье и здравоохранение / Б.А. Войцехович — Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. — 125 с.

31. Вялкова Г.М. Социально-гигиенические исследования заболеваемости медицинских работников и потребность в оздоровительном лечении /Г.М. Вялкова//Дис. .канд.мед.наук. -М., 2001. 155 с.

32. Гигиенические основы здорового образа жизни: учебное пособие / Д.И. Кича, J1.B. Максименко, A.B. Фомина, Б.М. Каплан. М.: Из-во РУДН. -2003.-93 с.

33. Гиляревский, С.Р. Оценка качества жизни больных ревматическим митральным пороком сердца после продуцирования митрального клапана / Гиляревский С.Р. // Автореф. дис. . к.м.н. Москва, 1992. — 24 с.

34. Гланс, С. Медико-биологическая статистика / С. Гланс. — М.: Практика, 1999.-459 с.

35. Головкова Н.П. Условия труда и профессиональная заболеваемость на предприятиях горно-металлургического комплекса / Н.П.Головкова, А.Г.Чеботарев, Л.М.Лескина // Медицина труда и промышленная экология.- 2006.-№12.- 6-11.

36. Гончарова, Г.Н. Оптимизация управления здоровьем студентов/ Г.Н. Гончарова, Н.А.Горбач, А.В.Жарова. Красноярск, 2004. - 350с.

37. Глушкова Н.И. Психотипологическая изменчивость личности учителя в современных социальных условиях и перспективы психологической помощи: Автореф. дисс . д-ра психол. наук. Ставрополь, 2005. 41с.

38. Гройсман, А.Л. Клиническая психология, психосоматика и психопрофилактика / А.Л. Гройсман М.: Магистр, 2002. - 452 с.

39. Трошева Р.JI. Опыт анализа затрат рабочего времени / P.JI. Трошева // Медицинская сестра. 2004. - №4. - С.9-10.

40. Губачев Ю.Н. Психосоматические аспекты язвенной болезни / Ю.Н. Тубачев, О.Т. Жузжанов, В.И. Симоненков Алма-Ата: Казахстан, 1990. — 216

41. Гублер, Е.В. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях / Гублер Е.В., Генкин A.A. Л.: Медицина, 1973.— 141с.

42. Гурылева, М.Э. Качество жизни медицинских работников и лиц, не связавших свою жизнь с медицинской профессией / М.Э. Гурылева, Л.В. Хузиева, М.Д. Добровольская // Главврач. 2003. - №1. - С. 22-24.

43. Гурылева, М.Э. Проблема качества жизни в медицине: монография /М.Э. Гурылева Нальчик: Эль-Фа, 2007 - 96 с.

44. Гурьянов М.С. Социологическое изучение заболеваемости медицинских работников многопрофильного стационара / М.С. Гурьянов, И.А. Ка-маев, Н.И. Гуревич // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. — 2010. — №1. — С. 19-22.

45. Густелева А.Н. Смысложизненные ориентации учителей с ^сформированным уровнем эмоционального выгорания. Курск: КГУ, 2007. С.56-58.

46. Густелева А.Н. Особенности эмоционального выгорания у учителей общеобразовательных школ Изд-во СОИПиПКК 2007. С.43-45.

47. Денисов Э.И. Профессионально обусловленная заболеваемость: основы методологии / Э.И. Денисов, П.В. Чесалин // Медицина труда и промышленная экология. -2010. -№2. - С. 36-43.

48. Дудченко, 3. Ф. Психологические особенности поддержания профессионального здоровья : На примере преподавателей вузов: авто-реф. дисс . кандидата психологических наук : 19.00.03 Санкт-Петербург 2003 26с.

49. Ермолина, Т.А. Анализ качества жизни врачей и среднего медицинского персонала / Т.А. Ермолина, H.A. Мартынова, A.B. Красильников, К.К. Рогалев, А.Г. Калинин, О.В Малкова. // Здравоохранение РФ. — 2009. — №6. -С. 27-31.

50. Ермукашева, Е.Т. Комплексное воздействие на физическое и психическое состояние женщин-преподавателей, имеющих заболевания позвоночника / Е.Т.Ермукашева // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». №2 (48) - 2009. - с. 19-24.

51. Жукова Т.В. Оптимизация индивидуального здоровья и первичная профилактика заболеваний в системе общественного здоровья / Т.В. Жукова // Гигиена и санитария. 2003. — №6. — С. 69-71.

52. Закс, Л. Статистическое оценивание / Л. Закс Пер. с нем. — М: «Статистика», 1976. - 598с.

53. Захарова JL Н., Сергеюк П. И., Кузьминова М. П. Тревога, эмоциональная напряженность и стресс в профессиональной деятельности учителя // Психология человека в условиях социальной нестабильности / Под ред. Б. А. Сосновский. — М.: Изд-во МПГУ, 1994.

54. Изаровская, И.В. Социально-валеологические проблемы современного образования/И.В.Изаровская // Валеология. 2001. - №3. - С.ЗО -31.

55. Измеров, Н.Ф. Охрана здоровья рабочих и профилактика профессиональных заболеваний на современном этапе / Н.Ф.Измеров // Медицина труда и промышленная экология. — 2002. — №1. — С. 1-7.

56. Измеров, Н.Ф. Здоровье трудоспособного населения России/ Н.Ф. Измеров// Медицина труда и промышленная экология — 2005. №11. - С.3-8. •

57. Ильин Е.П. Эмоции и чувства/Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2002. - 752 с.

58. Калининская, A.A. Эффективные формы профилактической работы-медицинеких учреждений / А.А.Калининская, О.П. . Здравоохр. Рос. Федерации.^ 10. -№3.-С. 18-21.

59. КамаеваА.А., Конышева В.М., Халетова С.С., Данелия Н.Г. Состояние здоровья преподавателей вуза. Казанский мед. журнал.- 1990. №5. -С. 385-386.

60. Капцов В.А. Оптимизация условий труда и профилактика заболеваний врачей ведущих специальностей /В.А. Капцов // Автореф. дис. . док.мед. наук, Москва 1986. - 46с.

61. Капцов, В А Профессиональные заболевания врачей / В А Капцов, С А Кузнецов, М А Ершова // Гигиена труда и проф. заболевания 1988 -№6 -С 18-20.

62. Качество жизни медицинских работников / В.Ю. Альбицкий, М.Э. Гуiрылева, M.J1. Добровольская, J1.B. Хузиева // Здравоохранение РФ 2003. -№3.- С. 35-38.

63. Киркорова М.Г. Эргономическая оценка поз врачей на амбулаторном приёме // В кн.: Научная организация труда в системе здравоохранения. -М., 1976. С.193-203.

64. Кислицына, O.A. Жилищные условия и здоровье / O.A. Кислицына // Общественное здоровье и профилактика заболеваний. — 2006. — №4. — С.39-45.

65. Козупица Г.С. «Проблема здорового образа жизни в профессиональной подготовке врача». «Проблемы социальной гигиены и истории медицины». №2. 2002. - С. 39-41.

66. Копкарева О.О. Физиологическая оценка влияния факторов труда на состояние организма преподавателей вуза: Дис. . канд. биол. наук. Тверь, 1999.-25 с.

67. Костакова, Т.А. Оптимизация системы управления врачебными кадрами в условиях модернизации здравоохранения (на примере Дальневосточного федерального округа)/Т.А. Костакова: автореф. дисс. кандидата медицинских наук. Хабаровск 2011, ДВГМУ 23 с.

68. Косарев В.В. Профессиональная заболеваемость медицинских работников Самарской области / В.В. Косарев, Г.Ф. Васюкова, С.А. Бабанов // Медицина труда и промышленная экология. 2007. — №9. — С. 40-47.

69. Косарев, В.В*. Профессиональные заболевания медицинских работников: монография / В.В. Косарев, С.А. Бабанов// Самара:000»0ф0рт», 2009.-231 с.

70. Копкарева О.О. Физиологическая оценка влияния факторов труда на состояние1 организма преподавателей вуза: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Тверь, 1999.

71. Коц, Я. Качество жизни у больных с сердечно-сосудистыми заболеваниями / Я.Коц // Кардиология 1993 -№5 - С.66-72.

72. Кошкина, О.П. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональной деятельности медицинской сестры / О.П. Кошкина// Главная медицинская сестра 2008. - №6 - С.21-29.

73. Кудрина, Е. А. Научное обоснование концепции профилактики заболеваний на уровне семьи (на модели язвенной болезни): автореф. дис. . док. мед. наук. / Е. А. Кудрина. М., 2008. - 42 с.

74. Кузьменко, М.М. Врачебные кадры в условиях реформирования здравоохранения России /М.М. Кузьменко // Автореф. дис. . .докт.мед.наук. -М., 1996.-47с.

75. Кучеренко В.З., Семенов В.Ю. и др. Финансирование здравоохранения в условиях . здравоохранения.- 2004.- N 2.- С. 31-39.

76. Лисицын, Ю.П. Здоровье человека социальная ценность / Ю.П. Ли-сицин, A.B. Сахно //- М.: Мысль, 1998. - 270 с.

77. Лисицын, Ю.П. Концепция «человеческого капитала»: медико-экономический аспект /Ю.П. Лисицын // Экономика здравоохранения. — 1998.-№2 (26). С.5-9.

78. Лисицын, Ю.П. «Модус» здоровья россиян / Лисицын Ю.П. // Экономика здравоохранения. 2001. - № 2. - С. 32-37.

79. Лисицын, Ю.П. О концепции стратегии охраны здоровья / Лисицын Ю.П. // Проблемы социальной, гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2003. - № 2. - С. 10.

80. Лисицын, Ю.П. Роль личности в охране здоровья / Ю.П. Лисицын // Общественное здоровье и здравоохранение — 2010. — №2 — С.5-7.

81. Лисняк М.А., Горбач H.A. Образование и здоровье: концепция оптимизации охраны здоровья преподавателей вуза. Ж. В мире научных открытий 2011 - №2 - С. 71-78.

82. Максимов, И.Л. Состояние здоровья врачей многопрофильной больницы / И.Л. Максимов // Здравоохранение РФ 2003. - №3. - С. 38 - 41.

83. Максимова, Т.М Состояние здоровья и ценностные ориентации современной молодёжи / Максимова Т.М // Здравоохранение РФ 2002 — №2 -стр. 40-43.

84. Маркова А. К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.

85. Максимова, Т.М. Современное состояние, тенденции и перспективы оценки здоровья населения / Т.М. Максимова М.: ПЕРСЕ, 2002. - 192.

86. Матушанский, Г.У. Основные характеристики психолого-педагогической подготовки и переподготовки преподавателя высшей школы на современном этапе / Г.У .Матушанский, Ю.В.Цвенгер // Психологическая наука и образование. 2001. - №2.- С. 26-31.

87. Микерова, М.С. Здоровье преподавателей медицинских вузов и факторы его определяющие. Дис. канд. мед. наук. Москва, 2007.

88. Миронов, П.И. Распространенность и характеристика синдрома «эмоционального выгорания» у персонала отделений интенсивной терапии/ П.И. Миронов, Н.В. Асафьева // Интенсивная терапия — 2009. — №3. — С.17-22.

89. Митина JI.M. Концепция профессионального развития и сохранения здоровья учителя как основа образовательной политики. Ж. Школа здоровья. 2000. - №2. - С. 43-50.

90. Мижериков, В.А., Юзефавичус, Т.А. Введение в педагогическую деятельность/ В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус. М.: Педагогическое общество России, 2005.

91. Молчанова, Л.Ф. Научное обоснование концепции первичной профилактики заболеваний на уровне семьи / Л.Ф.Молчанова // Автореф. дис. .док.мед.наук. Москва, 1991. - 43 с.

92. Молчанова, Л.Ф. Статистическая оценка достоверности статистических исследований / Л.Ф. Молчанова, Е.А. Кудрина. Ижевск, 2004. - 95 с.

93. Молчанова, Л.Ф. Оценка качества жизни участников антитеррористической акции в Чеченской Республике / Л.Ф. Молчанова, С.А. Косарев // Общественное здоровье и здравоохранение. — Казань, 2008. — № 3. С.31-37.

94. Мухамедрахимова Л.В. Состояние здоровья и отношение к нему студентов медицинских учебных заведений. Автореф. дис. . канд. мед. наук. С-Пб, 2004. -26 с.

95. Мухтаровой, Л. Р. Комплексная оценка влияния факторов внешней и внутренней среды на состояние здоровья учителей (на примере г. Липецка). Дис. канд. мед. наук. Москва, 2005.

96. Мушников, Д.Л. Характеристика медико-биологического потенциала медицинского персонала учреждений здравоохранения разного типа / Д.Л. Мушников, A.C. Чумаков, Л.В. Потапенко // Общественное здоровье и профилактика заболеваний. — 2006.-№1 .-С.47-53.

97. Мухтарова JI.P! Гигиеническая оценка напряженности труда и состояние здоровья учителей общеобразовательных школ // Здоровье насел, и среда обитания. 2005. №1 (142). - С. 32-34.

98. Некорки на, O.A. Качество жизни-у больных с коронарной патологией / O.A. Некоркина, A.H. Шкребко // Вестник РГМУ 2005. - №1 (40). - С. 17-21.

99. Ю6;Нежкина Н'№, Жданова JI;А., Бобошко И.Е. и др. Физкультурные здо-ровьесберегающие технологии в системе образования // Мат. межд. конгр; Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. -М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 2.- С. 326 327.

100. Никулина Т.В: Управление развитием здоровьеориентированнош воспитательной системы ВУЗа Автореф. дис. канд: пед. наук,.Курск;— 2011.

101. Новик, A.A. Концепция исследования качества жизни в медицине / А.А.Новик, Т.Н.Попова, П.Кайнд -С. Г16: Элби, 1999.- 140 с. .:

102. Эмпирическое исследование / В.Е. Орел // Психологический журнал. — М.: Наука, 2001.-Т. 20. -№ 1.-С. 16-21

103. Османов, Э.М. Проблема гиподинамического режима работы преподавателей вуза/ Э.М. Османов, Ю.Ю.Кораблев. Вестник ТГУ, т. 12.-вып.З. - 2007. - С. 355-356.

104. Павлов Е.Х. Организация работы по охране труда в учреждениях здравоохранения / Е.Х. Павлов // Главная медицинская сестра. 2000. — №1. — С.111.

105. Перепелица, Д.И. Социально-гигиенические аспекты охраны здоровья медицинских работников / Д.И. Перепелица // Автореф. дис. . канд. мед. наук, Кемерово 2007. — 23 с.

106. Печеркина, A.A. Проблема сохранения профессионального здоровья педагога в условиях модернизации / А.А.Печеркина // Успехи современного естествознания.- №10.- 2009.

107. Подольская, М.А. Показатели и методика расчета эпидемиологических характеристик риска / М.А. Подольская, Б.А. Кобринский // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2000. - Т.45, №6. — С.52-54.

108. Попов A.B. Комплексное социально гигиеническое исследование здоровья студентов медицинского вуза. Дис. канд. мед. наук. Москва, 2008.

109. Профессиональные заболевания работников здравоохранения: методическое пособие / Н.Х. Амиров, З.М. Берхеева, Р.В. Гарипова, В.Х. Фазылов, Ф.С. Гилмуллина. Казань: ГОУ ВПО «КГМУ» МЗиСР РФ, 2005. -84с.

110. Психология здоровья населения в России / В.В. Гафаров, В.А. Пак, И.В. Гагаулин, A.B. Гафарова Новосибирск: СО РАМИ, 2001. - 360 с.

111. Решетников A.B. Социология медицины (введение в научную дисциплину) М., Медицина, 2002 976 с.

112. Розенфельд, Л.Г. Распространенность вредных привычек в семье и роль врача общей практики в их преодолении / Л.Г. Розенфельд, С.Л. Кремлев, И.С. Тарасова // Профилактика заболеваний и укрепления здоровья -№ 3. 1999. - С. 10-12.

113. Ронгинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях. / Т.И. Ронгинская?// Психологический журнал. М.: Наука, 2002. - Т. 23. — № 3. - С. 85-95.

114. Рыжов А.Я. Профилактические аспекты оптимизации труда преподавателей вуза. Тверь, 2004.

115. Рыжов А.Я., Белякова Е.А., Игнатьев Д.И., Шверина О.В. Комплексное исследование профессионального здоровья преподавателей ВУЗа // Фундаментальные науки и практика Том 1, №3 — 2010.

116. Официальный сайт Министерства образования Российской Федерации mon.gov.ru

117. Самоукина Н.В. Синдром профессионального выгорания / Н. В. Само-укина // Управление персоналом, российский опыт. — М.: МГУ, 2000. — с. 201-215.

118. Семеновых Г.К. Гигиена труда и состояния здоровья преподавателей медицинских ВУЗов. Дис. . канд. мед. наук. -М, 1976. 189 с.

119. Семернин, Е. Н. Качество жизни, связанное со здоровьем: теория, методы и практика Е. Н. Семернин, Е. В. Шляхто, Н. Козлова Качественная клиническая практика.- 2001. 2. 48 52.

120. Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания /М.М. Скугаревская // Медицинские новости. 2002. - №7. - С. 3-9.

121. Соболева, Н.П. Стратегическое направление развития системы профилактики / Н.П.Соболева, Ю.В.Михайлова // Профилактика заболеваний и укрепления здоровья. 2000. - №5 - С. 3-6.

122. Сорокина М.Г. Научное обоснование мероприятий по сохранению здоровья медицинских работников агропромышленного района / М.Г. Сорокина // Автореф. дис. . кан.мед. наук, Рязань — 2007. — 24с.

123. Социально-гигиенические и эпидемиологические исследования в гигиене труда / Н.Ф. Измеров, Е.Б. Гурвич, Н.В. Лебедева. М: Медицина, 1987.- 191с.

124. Стародубов, В.И. О задачах по реализации приоритетного национального проекта в сфере здравоохранения /В.И. Стародубов, P.A. Хальфин, Е.П. Какорина // Здравоохранение. — 2005. — №12. — с. 15-23.

125. Степанов С.П. Профессиональная заболеваемость российских медиков / С.П. Степанов, Н.И. Глушкова // Сестринское дело. 2003. - № 3. - С. 1012.

126. Судаков К.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу. М.: Медицина, 1998.

127. Сыромятникова Л.И. Формирование медико-валеологической компетентности будущих специалистов безопасности жизнедеятельности в педагогическом вуз. Дис. канд. мед. наук. Санкт-Петербург, 2009.

128. Сырцова, Л.Е. Диспансеризация населения: состояние и проблемы / Л.Е. Сырцова // Общественное здоровье и профилактика заболеваний. — 2007.-№ 1. — с. 11-16.

129. Тарасова A.A., Соркина Н.С. Современные формы профессиональных заболеваний // Мед. труда и пром. экология. 2003. №5. - С. 9-33.

130. Тихомирова, Л.Ф. Социально- гигиенические исследования состояния здоровья и заболеваемости медицинских работников в связи с условиями их труда и быта /Л.Ф. Тихомирова // Дис. . канд. мед.наук.- Ярославль.-1988.-195с.

131. Трегубова Е.С. Качество жизни преподавателей медицинских вузов (статья) /Е.С.Трегубова // Профилактическая и клиническая медицина. — 2011.- №1(38). -С.17-21.

132. Трегубова Е.С. Оценка условий труда преподавателей медицинских вузов' (статья) /Е.С. Трегубова, А.С.Нехорошев// Медицина труда и промышленная экология. 2011. - № 8. - С.28-34.

133. Трунов Д. Синдром сгорания: позитивный подход к проблеме/Д. Трунов/Журнал практического психолога. М.: Издательство МГУ, 1998. — № 8. - С. 84-89.

134. Труфанова Н.Л. Особенности формирования патологии у медицинских работников многопрофильной больницы / Н.Л. Труфанова, Е.Л. По-теряева, Г.И. Крашенинина, Т.А, Аверьянова // Медицина труда и промышленная экология. — 2010. — №8. — С. 27-31.

135. Тутельян В.А., Суханов Б.П., Гаппаров М.М., КудашеваВ.А. Питание в борьбе за выживание. М.: ИКЦ«Академкнига», 2003.- 448 с.

136. Уразманов, А.Р. Медико-социальное исследование качества жизни и этико-правовых проблем деятельности работников аптек негосударственных форм собственности /А.Р. Уразманов // Дисс. . кан. мед. наук, Рязань -2009. 158 с.

137. Филиппова В.П. Гигиеническая оценка состояния здоровья студентов медицинского колледжа. Автореф. дис. . канд. мед. наук. Ростов-на-Дону, 2004. 24 с.

138. Филлипюк, С.К. Элементы теории вероятностей и вероятностные подходы в задачах медицины и здравоохранения-. / Филлипюк С.К. — М.: Московский университет, 1982.-98с.

139. Флетчер, Р. Клиническая эпидемиология. Основы доказательной медицины / Флетчер Р., Флетчер С., Вагнер Э.: Пер. с англ. М: Медиа Сфера,1998. - 352с.

140. Форманюк Т.В. Синдром эмоционального сгорания как показательIпрофессиональной дезадаптации учителя /Т.В. Форманюк// Вопросы психологии. М.: Школа-Пресс, 1994. - № 6. - С. 57-63.

141. Хетагурова, А.К. Психология общения медицинского персонала в лечебно-профилактических учреждениях / А.К. Хетагурова. — М.: Издательский дом «Медицинский вестник», 2003. 96 с.

142. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. 1997. №2. С. 3-14.

143. Чудновская, М.А. особенности изучения качества жизни пациентов с сердечно-сосудистыми заболеваниями в санаторно-курортных условиях / М.А. Чудновская // Автореф. дис. .канд. мед. наук. — Волгоград, 2002. — 26 с.

144. Чучалин, А.Г. Качество жизни больных: влияние бронхиальной астмыи аллергического бронхита / А.Г.Чучалин, Н.Ю.Сенкевич // Терапевтический архив 1999. -№70 (9) - С.53-57.

145. Шпирна, А.И: Показатели качества жизни больных язвенной болезнью в период ремиссии / Шпирна А.И. // Дис. . к.м.н., Смоленск, 1999. с. 123

146. Шверина О.В. Возрастная характеристика функционального состояния организма с учетом его субъективной оценки (на примере преподава-телей'вуза): Дис. . канд. биол. наук. Тверь, 2007.

147. Шляпников М.Ф. Физиологическая оценка состояния нервной системы человека при интенсивном шумовом и световом воздействии: Дис. . канд. биол. наук. -Тверь, 2000.-216 с.

148. Щепин В.О. К вопросу о реализации профилактических мероприятий в деятельности- медико-санитарных частей / В.О.Щепин, А.Г.Пулин, Е.С.Пояркова // Проблемы социальной гигиены здравоохранения и истории медицины. 2008. - №3. - С. 30-33.

149. Щепин, О.П. Влияние здравоохранения на состояние здоровья населения / О.П. Щепин // Бюллетень ННИИ общественного здоровья. 2007.выпуск 2. С. 9-13.

150. Шевченко Ю.Л. Исследование качества жизни в кардиологии / Ю.Л. Шевченко, А.А. Новик, В.П. Тюрин, Т.И. Ионова // Качество жизни 2007. -№9-10. -С.4-15.

151. Юшкова О.И., Матюхин В.В., Шардакова>Э.Ф. Психофизиологические аспекты производственного стресса в медицине труда // Мед. труда и пром. экология. 2001. №8. - С. 1-7.

152. Acqadro С. et al. Language and translation issues. In: Spilker, B. ed. Quality of life and pharmacoeconomics in clinical trials, 2nd ed. Philadelphia, Lippincott-Raven, 1996. Pp. 575-587.

153. Aldoori, W.H.A prospective study of alcohol, smoking, caffeine, and the risk of duodenal ulcer in men / W.H. Aldoori, E.L. Giovannucci, M.J Stampfer // Epidemiology. 1997. - Vol. 8, № 5. - P. 420-424.

154. Aromaa A. Health observation and health reporting in Europe. Revue d'epi-demiolodie et de sante publique. 1998. vol.46. - Pp. 481-490.

155. Asante, M. Cigarette smoking and peptic ulceration in H. pylori positive dyspeptics aged under 45 p 59 / M. Asante, M.A. Mendall, C. Finlayson // Gastroenterology. 1998. - Vol. 114, № 4, part 2. - P. 59.

156. Ashley, M.J. Smoking-and diseases of the gastrointestinal system: an epidemiological review with special reference to sex differences / M.J. Ashley // Can. J'. Gastroenterol. 1997. - Vol. 11, № 2. - P. 345-352.

157. Baum, A. Stress, intrusive imagery, and chronic distress / A.Baumi// Health Psychol. 1990. - V.9. - №6. - P. 653-675.

158. BorrebC. et al. Trends in social class inequalities in health status, health-related behaviors, and health services utilization in a, Southern European urban area / Preventive medicine. -2000. vol. 31. Pp. 691 -701.

159. Bowling, A. Measuring Health: a review of quality life measurement scales / A. Bowling // Philadelphia: Open University Press, 1997. 2nd ed. - 160 p.

160. Bulunger M. (1997) The challenge of cross-cultural quality of life assessment. Psychology and health. 1997. -vol. 12. Pp. 815-825.

161. Burke R.J., Richardsen A.M. Stress, burnout and health/R.J. Burke,

162. A.M. Richardsen//In Handbook of stress, medicine and health/Ed. C. Cooper. — London: CRC Press, 1996. P. 101-117.

163. Cella, D.F. Methods and problems in mscasuring quality of life /D.F. Cella // Support Care Cancer 1995. - V.3 - N. 1. - P. 11 -22.

164. Cornia G.A. Globalization and health: results and options. Bulletin of the World Health Organization 2001 vol. 79. - Pp. 834-841. '

165. Crane M. Why burn-out doctors get suet more often.// Medical Economics.-1988.-vol. 75(10). -P.210-212.

166. Currie C. et aL.Health and health behaviour among young people. Copenhagen, WHO Regional Office for Europe (Health Policy for Children and Adolescents Series No.l; document EUR/ICP/IVST 06 03 05(A)), 2001.

167. Curtis, K.M. Effects of cigarette smoking, caffeine consumption and alcohol intake on fecund ability / K.M. Curtis, D.A. Savitz, T.E. Arbuckle // Amer. J.Epidemiol.- 1997.-Vol. 146, № 1.-P. 32-41.

168. Edland, M. Quality of life: an ideological critique / M. Edland, L.R. Tacredi // Perspect. Biol. Med. 1985. - V.28. — P. 591-607.

169. Egger, D. Issues in health services delivery. Human resources for health: achieving the right balance / D. Egger, D. Lipson, O. Adams// Geneva WHO, 2000.-49 p.

170. Eglite, M. Canadian Nenisletter of Inten Occup / M. Eglite, J. Jekabsone, M. Kipure // Hygiene Association. 1999.-Vol. 7.-№1.-P. 3-5.

171. Fletcher, A. Evaluation of quality of life in clinical trials of cardiovascular, disease / A. Fletcher, S.M. Gore, D. Jones // Br. Med. J. 1992. - V. 305. -P.l 145-1148.

172. Gandek, B. Methods for validating and norming translations of health status questionnaires: The IQOLA Project approach / B. Gandek, J. Ware // J. Clin. Epidemiol. 1998. - Vol. 51, No. 11. - P. 953-959.

173. Gender, work stress, and health / Ed. by D. L. Nelson and R. J. Burke. Washington, D. S.: American Psychological Assoc., 2002.

174. Hill, D. Healthy again and the quality of life / D.Hill // World Health Forum. 1995 - V.16. - P.335-343.

175. Hoffman, L.G. Quality of life: a review / L.G. Hoffman, M.W. Rouse, B.N. Brin // J.Am. Opton.Assoc. 1995.-V. 66, N 5.-P. 281-289.

176. Holloway F., Szmukler G., Carson J. Support systems. 1. Introduction.// Advances in Psychiatric Treatment.- 2000. Vol.6.- p.226-235

177. Hunt, R.H. Quality of life -the challenges ahead / R.H. Hunt // Scand. J. Gastroenterol. 1993. - Vol. 28, (suppl. 199) - P. 2 - 4.

178. Ionova, T.A. comparative study of physical and mental health in Russia and the United States / T.Ionova, B.Gandek, A.Novik et al. // Qual. Life Res. 2001. -Vol. 10, No. 3.-P. 286.

179. Irvine, E.J. Quality of life — rationale and methods for developing a disease-specific instrument for inflammatory bowel disease / E.J. Irvine // Scand. J. Gastroenterol. 2000. - Suppl. 199. - P. 22-27.

180. Jarosinska D., Muszunska M., Krusel-Mendeek. // In: Report and Presentation of joint symposium on the environment and respiratori illness, including all-rgy.-IPCS.- 1997.-P. 27.

181. Kahili S. Interventions for burnout in the helping professions: A review of the emperical evidence. // Canadian Journal of counseling review. 1988. — V.22 (3), p.310-342.

182. Kerr, G.D. Quality of life personal view / G.D. Kerr // Scand. J. Gastroenterol.- 1993. V.28 (Suppl. 199)-P. 14-15.

183. Laaksonen M. et al. Do health behaviour and psychosocial risk factors explain the European eas west gap in health status? European journal of public health. 2001. vol. 11.-Pp. 65—73.

184. Ma L., Wang W.P., Chow J.Y.C., Yuen S.T., Cho C.H. Reduction of EG-FIS associated with the delay of ulcer healing by cigarette smoking // Amer. J. Physiol. 2000. - Vol. 278, № 1. - G. 10-17.

185. Marmot M. Wilkinson R.G Social determinants of health / M. Marmot. Oxford University Press, 2000. P-291.

186. Marmot, M. Health and the psychosocial environment at work / M. Marmot, J. Siegrist, T. Theorell // In: Social determinants of health (ed. by M. Marmot and R.G. Wilcinson: Oxford University Press, 2002. - P. 105-131.

187. McLoyd V. C. Maternal behavios, social support and economic conditions as predictors of distres in children / V. C. McLoyd, L. Wilson // New Dir. Child Devel. 1990. Vol. 46. - P. 49-69.

188. Meeting of investigations on quality of life / WHO, Geneva. 1992. — 86 p.

189. Norell, S.E. Workboot of Epidemiology / Norell S.E. — New York: Oxford UnixPress, 1995.-317p.

190. Ormel, J. Quality of life an Important and social production functions: a framework from understanding health effects / J. Ormel, S. Linderberg, N. Ste-verink.//Soc. Sci. Med. 1997.- V.45, No. 7.-P. 1051 - 1063.

191. Palosuo T., Turjanman K., Reunalu Tetal // In: Publication by the Nacional Agency for Midicines. 1996.- Vol. 2. - P. 1-7.

192. Patrick, W.L. What constitutes quality of life? Concepts and dimensions / W.L.Patrick, P.Erickson // Clin, nutrition. 1998. - V.7. - P.53-63.

193. Pines A. Bumout an existential perspective/A. Pines//In. Professional burnout: recent developments in theory and research/Ed. W.B. Schaufeli, C. Maslach, T. Marek. London: Taylor and Francis, 1993. - P. 35-51.

194. Rosenstock L., Cullen M. Text book of clinical occupational and environmental medicine. W.B. Saunders company, 1999.

195. Ravens-Sieberer U. et al. Quality of life in children and adolescents: a European public hca perspective. Social- and Praventivmedicine. 2001. vol. 46. - Pp. 294—302.

196. Quality of life assessment in clinical trails / Ed. M.J. Staquet // Oxford, N.Y.; Tokyo: Oxford University Press, 1998. 360p.

197. Study protocol for the World Health Organization project to develop a Quality of Life assessment instrument (WHOQOL) / WHOQOL Group // Qual. Life Res. V.2. - P.153-169.

198. Stress in teachers: past, present, and future / Ed. by Jack Dunham and Ved Varxna. -London: Whurr Publishers, 1998.

199. Tobacco use and other risk behaviors among adolescents in an STD Clinic /T.O. MacKenzie, J.F. Steiner, A.J. Davidson et al. // Prev. Med. 1998. - Vol. 27(6). - P.792-797.

200. Troidl, H. Quality of life an Important end point Both in Surgical Practice and Research / H. Troidl // J. Hron. Dis. 1987. - V.40, No. 6. - P. 523 - 528.

201. Tzepkova, A.A. Quality of life of the healthy population of St.Petersburg / A.A.Tzepkova, T.I. Ionova, A.A.Novik // Qual. Life Res. 2000. - Vol. 9, No. 3.-P. 308.

202. Von Oncuil J. ABC of work related disorders: stress at work.// British Medical Journal.- 1996.- vol.313.- p.745-748.

203. WHO. Meeting of investigation on quality of life // Geneva, 1992. 86 p.

204. WHOQOL Group. Study protocol for the World Health Organization project to develop a Quality of Life assessment instrument (WHOQOL) // Qual. Life Res. — 1993. V.2. — P. 153- 159.

205. Wilhelmsen, I.Quality of life and relapse of duodenal ulcer before and after eradication of Helicobacter pylori / I. Wilhelmsen, A. Berstad // Scahd. J. Gastroenterol. 2002. - Vol. 29, № 10. - P. 874-883.

206. Williams, G.H. Quality of life and its impact on hypertensive patients / G.H. Williams // Amer. J. Med. 1997. - V.82. - P. 99-105.

207. Wittes, J. Cross-national HRQOL measures: a statistical perspective / J. Wittes // Quality of Life. Eds. A. Shumakers, R. Berzon Rapid Communications. - Oxford. - 1995. - P. 159-162.

208. World Health Organization. The world health report 2000 health systems: improving performance. Geneva, World Health Organization.

209. Zwi A.B., Yach D. International health in the 21st century: trends and challenges / Social science and medicine. 2002. — vol. 54. Pp. 1615-1620.

210. ГОУ ВПО «Ижевская государственная медицинская академия» Кафедра экономики и управления здравоохранением ФПК и ПП

211. Карта краткой характеристики профессорско-преподавательскогосостава медицинской академии

212. Информированное согласие на проведение социологического опроса

213. Настоящее добровольное информированное согласие составлено в соответствии со статьями 30, 31, 32, 33 «Основ Законодательства РФ об охране граждан» от 22.07.93 г. №5487-1.

214. Мне, (Ф.И.О. пациента, можно не указывать)разъяснен порядок проведения социологического опроса

215. Общий стаж работы в медицине:1. менее 5 лет2. 5-10 лет3. 11-15 лет4. 16-20 лет5. более 20 лет

216. Стаж работы преподавателем:1. менее 5 лет2. 5-10 лет3. 11-15 лет4. 16-20 лет5. более 20 лет

217. Имеете ли Вы ученую степень, звание:1. кандидат медицинских наук.2. доктор медицинских наук.3. не имею

218. Если Вы имеете ученую степень, звание, в каком возрасте Вы получили ее1. менее 30 лет2. 30-40 лет3. 50-60 лет4. более 60 лет8. Семейное положение:1. холост/не замужем2. разведен (а)3. вдовец/вдова4. женат/замужем

219. Количество детей до 18 лет:1. один2. два3. три и более4. нет детей

220. Причина выбора Вашего образования:1. по рекомендации родственников2. самостоятельно3. за компанию с друзьями

221. Сколько Вы имеете высших образований:1. одно2. два3. три и более

222. Ижевская государственная медицинская академия Кафедра экономики и управления здравоохранением ФПК и ПП

223. Карта медико-социального изучения здоровья профессорско-преподавательского состава ГОУ ВПО ИГМА »

224. Информированное согласие на проведение социологического опроса

225. Настоящее добровольное информированное согласие составлено в соответствии со статьями 30, 31, 32, 33 «Основ Законодательства РФ об охране граждан» от 22.07.93 г. №5487-1.

226. Мне, (Ф.И.О. пациента, можно неуказывать) разъяснен порядок проведения социологического опроса

227. Я согласен предоставить информацию о состоянии здоровья и участвовать в социологическом опросеподпись)1. Раздел І Общие сведения1. Ваше образование:медицинское 1педагогическое 2юридическое 3другое 4

228. Имеете ли Вы ученую степень, звание:кандидат мед. наук 1доктор мед. наук 2не имею 3

229. Если Вы имеете ученую степень, звание, в каком возрасте Вы защитили ее (впишите)4. Вы работаете на кафедре:медицинского профиля 1немедицинского профиля 2

230. Общий стаж работы: Менее 5 лет5.10 лет 111.15 лет 216.20 лет 3более 20 лет 4

231. Стаж работы преподавателем: Менее 5 лет5.10 лет 111.15 лет 216.20 лет 3более 20 лет 4

232. Количество детей до 18 лет:один 1два 2три и более 3нет детей 41. Раздел II

233. Материально-бытовые условия жизни1. Вы проживаете:1. В своем доме 1своя отдельная квартира 2съемная отдельная квартира 3комната в коммунальной квартире 4комната в общежитии 5съемная комната в квартире 6

234. Удовлетворены ли Вы своим жилищно-бытовым положением:да 1нет (чем впишите) 2

235. Жилая площадь на одного члена семьи (м2):до 3-х м2 13.5 м2 26.8 м2 3более 8 м2 4

236. Сколько семей проживает в Вашей квартире (учитывая семьиродственников — родителей, детей, брата, сестры):одна 1две 2три и более 3

237. Коэффициент человек/комнат в семье: (Впишите)6. Имеете ли Вы дома:рабочий кабинет 1рабочее место 2не имею 3

238. Как Вы оцениваете свое материальное положение:очень хорошее 1хорошее 2удовлетворительное 3плохое 4

239. Каков среднемесячный доход на одного члена Вашей семьи из всех источников:1. Меньше 1500 руб. 11501-3000 руб. 2 '3001-5000 руб. 35001 руб. и больше. 4

240. Удовлетворены ли Вы зарплатой преподавателя:да 1нет 2

241. Ю.Является ли преподавательская деятельность основным источником дохода:да 1нет 2

242. Совмещаете ли Вы основную работу преподавателем, с какой-либо другой:да 1нет 212.Если да, го это работа:преподавателем 1научным сотрудником 2работником в госуд. орган. 3в комерч. орган. 4имеете личный бизнес 5другое 6

243. Пользуетесь ли Вы общественной библиотекой:да 1нет 2

244. Если Вы пользуетесь общественной библиотекой, то какую литературу читаете:медицинскую 1художественную 2газеты, журналы 3другое 4

245. Как часто Вы читаете специальную литературу:ежедневно 1часто 2очень редко 3не читаю 4

246. Как часто Вы посещаете театры, цирк, концерты:редко (1 раз в год и реже) 1иногда (1 раз в квартал) 2часто (I раз в месяц) 3

247. Имее1е ли Вы садовый участок, дачу:да 1нет 2

248. Если Вы имеете садовый участок, дачу, то он для вас является местом отдыха или работы:только отдыхаю 1большую часть отдыхаю 2одинаково отдыхаю и работаю 3больше работаю, чем отдыхаю 4только работаю физически 51. Раздел III Образ жизни

249. Как Вы в целом оцениваете психологический климат в семье:очень хороший 1хороший 2удовлетворительный 32. Какой Вы человек:спокойный, уравновешенный 1очень спокойный 2спокойный, но иногда могу вспылить 3нервный, вспыльчивый 4

250. Чувствуете ли Вы себя счастливым:да, конечно 1кажется да 2не знаю 3нет 44. Сколько Вы спите:менее 6 часов 16.7 часов 28.9 часов 35. Характер сна:спокойный 1беспокойный 2

251. Сколько времени в день Вы тратите на домашние дела:до 1 часа 1до 2х часов 2до Зх часов и более 3домашними делами не занимаюсь 4

252. Как часто Вы смотрите телевизор:ежедневно 1изредка (1-2 раза в неделю) 2не смотрю 3нет телевизора 48. Курите ли Вы:никогда не курил 1курю регулярно 2курил, но сейчас не курю 3курю нерегулярно (менее 1 сигареты в день) 4

253. Как часто Вы употребляете спиртные напитки:не употребляю 1по праздникам 2по выходным дням 3по праздникам и выходным дням 4и в выходные, и в будничные дни 5ежедневно 6

254. Если вы употребляете алкоголь, то почему продолжаете: помогает снять нервно-психическоенапряжение 1доставляет удовольствие 2нет желания прекращать 3неудобно отказаться в компании 4не могу бросить 5другое ' 6

255. Сколько раз в день Вы едите:четыре раза и более 1три раза 2два раза 3один раз 4

256. Сколько раз в день вы принимаете горячую пищу (чай, кофе неявляются горячей едой):четыре раза и более 1три раза 2два раза 3один раз 4

257. Как Вы в целом оцениваете свое питание:хорошее 1удовлетворительное 2плохое 3

258. Употребляете ли Вы соленую, острую, жирную пищу:редко 1часто 2иногда 3нет 4

259. Употребляете ли Вы сладкую, мучную пищу:да, ежедневно 1часто 2редко 3нет 4

260. Какие из перечисленных блюд Вы едите чаще (возможны не более 2-х ответов):овощные 1молочные 2рыбные 3мясные 4сладкие 5мучные 6жирные 7острые 8соленные 9

261. Ограничиваете ли Вы себя в количестве съедаемой пищи: всегда 1 иногда 2 нет 3

262. Качество воды, которую Вы употребляете:обычная из-под крана 1очищенная из-под крана 2родниковая 3покупная 4

263. Мешает ли Вам что-либо вести здоровый образ жизни: отсутствие времени 1 семейные обстоятельства 2 материальное положение 3 другое 4 ничего не мешает 5

264. Как часто Вы находитесь на свежем воздухе (без выхлопов, смога, пыли):всегда 1часто 2иногда 3никогда 4

265. Выполняете ли Вы утреннюю зарядку:да, ежедневно 1да 3-4 раза в неделю 2редко 3нет 4

266. Совершаете ли Вы оздоровительные прогулки на свежем воздухе: да ежедневно 1 да 3-4 раза в неделю 2 редко 3 нет 4

267. Занимаетесь ли Вы физкультурой/спортом:да ежедневно 1да 3-4 раза в неделю 2редко 3нет 4

268. Используете ли Вы водные процедуры (обливание и т.п.):да, ежедневно 1 раз 1да, ежедневно 2 раза 2да 3-4 раза в неделю 3редко 4нет 528. Вы предпочитаете:чай 1кофе 2не пью чая, кофе 3

269. Часто ли Вы пьете крепкий чай, кофе:не пью крепкого чая, кофе 1пью иногда 2да, пью часто 3пью постоянно 4

270. Вы не удовлетворены тем как Вы проводите свободное время, то что мешает проводить его так, как Вам хотелось бы: недостаток времени из-за работы 1 недостаток времени из-за семейных обстоятельств 2 усталость после учебных занятий в ВУЗе 3 другое 4

271. Раздел IV Сведения о состоянии здоровья

272. Как Вы в целом оцениваете свое здоровье:хорошее 1удовлетворительное 2плохое 3

273. Если «удовлетворительное» или «плохое», то по какой причине:частые простудные заболевания 1обострение хронич. заболеваний 2утомление после работы 3постоянная слабость 4другое (впишите) 5

274. Основными причинами при ухудшении своего здоровья являются:невнимание к здоровью 1возраст 2наследственность 3большое нервно-психическое напряжение 4жизненная неустроенность 5условия труда 6

275. За последние 3 года поступали ли Вы в круглосуточный стационар:да 1нет 2

276. Сколько раз Вы поступали в круглосуточный стационар за последние 3 года:один 1два 2три 3более Зх раз 4

277. Сколько дней Вы провели в стационаре за время последнейгоспитализации:1. Впишите)

278. В связи, с каким заболеванием Вас госпитализировали: (Впишите)

279. За последние 3 года поступали ли Вы в дневной стационар:1. Да 1нет 2

280. Когда Вы в последний раз обращались к врачу по поводу собственного здоровья:менее 12 месяцев назад 1более 12 месяцев назад 2

281. Удовлетворены ли Вы полученной медицинской помощью, если Вы за ней обращались:да 1нет 2и. Имеются ли у Вас частые острые заболевания:да 1нет 2

282. Когда Вы начали болеть частыми острыми заболеваниями:не болею частыми острыми заболеваниями 1в детстве 2на первых трех курсах ВУЗа 3на последних курсах ВУЗа 4в первые 3 года работы 5после Зх лет работы 6

283. Сколько раз в течение последнего года Вы болели острым заболеванием (ОРВИ, острый бронхит, ангина и др.):1.2 раза какое именно заболевание 13 и более заболеваний (впишите) 2

284. Имеются ли у Вас хронические заболевания:один 1два 2три 3более Зх раз 4нет 5

285. Если у Вас имеются хронические заболевания, то какие: (впишите):

286. При наличии хронического заболевания, временем его формирования был период:в детстве и юности 1на первых трех курсах ВУЗа 2на последних курсах ВУЗа 3в первые 3 года работы 4после Зх лет работы 5нет хронического заболевания 6

287. Состоите ли Вы на диспансерном учете:да 1нет 2

288. Если Вы состоите на диспансерном учете, то Вы наблюдаетесь: по месту жительства 1 по месту работы 2 у доверенного врача 3

289. Проходите ли Вы регулярно профилактический осмотр:да 1нет 2

290. Удовлетворены ли Вы качеством профилактических осмотров:да 1нет 2это лишь формальность 3не прохожу профилактический осмотр 4

291. Сколько раз за последний год Вы обращались к врачу травматологического пункта или скорой помощи:один 1два 2три 3более Зх раз 4

292. Посещаете ли Вы поликлинику с профилактической цельюстоматолога):да 1нет 2

293. Что Вы делаете для сохранения своего здоровья: достаточный сон (7-8 часов) 1 соблюдение норм питания 2 прогулки на свежем воздухе 3 физические упражнения 4 занятия спортом 5 отказ от приема алкоголя 6 отказ от курения 7 утренняя зарядка 8

294. При первой же необходимости Вы обращаетесь в лечебныеучреждения:высокого класса (элитные платные) 1среднего класса (областные центры) 2низкого класса (районная поликлиника) 3лечу себя сам(а) 4

295. Выполняете ли Вы рекомендации врача:да, в полном объем 1выполняю частично 2нет 3лечу себя сам(а) 4

296. Если Вы tre выполняете врачебных рекомендаций, то причины не выполнения или не полного выполнения:низкое финансовое положение 1недоверие к врачу 2несерьезное отношение к заболеванию 3

297. Если Вы лечитесь у врача, то как принимаете прописанныелекарства:строго 1частично 2не принимаю 3

298. Вы Посещаете ли Вы все назначенные процедуры:да, все 1частично 2не посещаю 3

299. Выполняете советы врача по режиму питания, гигиеническим навыкам: строго 1 частично 2 не выполняю 3

300. Вы Если не выполняете или выполняете частично советы врача, то почему:считаете необходимым 1считаете их неубедительными 2не хватает времени 3лечитесь домашними средствами 4другие 5

301. Как часто Вы ходите на работу в состоянии недомогания:не хожу, лечусь дома 1редко 2часто 3постоянно 4

302. Почему Вы ходите на работу в состоянии недомогания:нет замены 1больничный лист не оплачивается 2высокая ответственность преподавателя 3не могу сидеть дома без дела 4другое 5

303. Пользуетесь ли Вы санитарно-курортным лечением:ежегодно 1очень редко 2были очень давно 3ни разу не были в санатории 4

304. В период студенческих зимних каникул Вы обычно отдыхаете: да 1 нет 216/^

305. В период студенческих летних каникул Вы обычно отдыхаете:да 1нет 2

306. Раздел V Условия трудовой деятельности

307. Как Вы добираетесь до рабочего места:пешком 1на собственном транспортном средстве 2на общественном транспорте 3

308. Сколько времени у Вас отнимает дорога на работу: (Впишите)

309. Сколько времени в день Вы проводите в общественномтранспорте:не пользуюсь 1до 30 минут 230 -60 минут 3свыше 60 минут 4

310. Сколько часов Вы работаете ежедневно:не более 8 часов 1от 8 до 12 часов 2более 12 часов 3

311. Как часто Вам приходится работать более 8 часов в сутки:не работаю 1почти ежедневно 2два-три раза в неделю 3два-три раза в год 4другое (впишите) 5

312. Часто ли Вы приносите работу на дом:не приношу 1почти ежедневно 2два-три раза в неделю 3два-три раза в год 4другое (впишите) 5

313. Связана ли Ваша работа с командировками:данет1 2

314. Используете ли Вы работу во время отпуска для приработка:да 1иногда 2нет 3

315. Получаете ли Вы горячее питание на рабочем месте (кроме чая и кофе):да 1нет 2ю. Освещение Вашего рабочего кабинета:достаточное 1недостаточное 2п. Освещение учебных аудиторий:достаточное 1недостаточное 2

316. Оснащение микрофонами лекционных аудиторий:есть 1нет 2

317. Температурный режим в рабочем кабинете:нормальный 1выше нормы (перегрев) 2ниже нормы (холодно, прохладно) 3

318. Температурный режим в аудиториях:нормальный 1выше нормы (перегрев) 2ниже нормы (холодно, прохладно) 3

319. Вентиляционная система в аудиториях:работает 1не работает 2

320. Имеете ли Вы на работе рабочий кабинет рабочее место:рабочий кабинет 1рабочий место 2постоянного рабочего места не имеете 3

321. В кабинете, где Вы работаете, находится ли какое-нибудь оборудование которое работает постоянно (компьютеры ксероксы, принтеры)да 1нет 2

322. Сколько часов в день Вы проводите за компьютером: (впишите):

323. В какое время суток у Вас наибольшая работоспособность:утро 1день 2вечер 3ночь 4

324. У Вас появляется чувство усталости:в первой половине рабочего дня 1в середине рабочего дня 2во второй половине рабочего дня 3не устаю 4

325. Устаетс ли Вы после работы:да 1нет 2

326. Можете ли Вы позволить себе передышку в работе в любое время:да 1нет 2

327. Причины задержек после окончания работы:не задерживаюсь 1плохо организованный режим работы 2обилие отчетности 3превышение стандарта нагрузки 4другое 5

328. Каковы Ваши условия труда:профвредностей нет 1наличие профвредностей 2наличие профвредностей в прошлом 3

329. Приходится ли Вам работать под воздействием следующихфакторов:высокая влажность 1 повышенная или пониженная температура,перепады температур 2работа на открытом воздухе 3сквозняки 4токсические пары 5

330. Имеется ли у Вас вредный стаж:нет 1да, продолжительность 2

331. Довольны ли Вы выбранной профессией:доволен 1мне это безразлично 2недоволен, но привык к ней 3 недоволен и считаю, что нужно сменитьпрофессию 4

332. Как, по Вашему мнению, работа влияет на ваше здоровье: положительно 1 отрицательно 2 не оказывает влияние 3

333. Уровень психологического климата в Вашем коллективе: отличный 1 хороший 2 удовлетворительный 3 плохой 4

334. Имеются ли у Вас друзья среди коллег:да 1нет 2

335. Были ли Ваши родители преподавателями:да, 1нет 2

336. Хотели бы Вы, чтобы Ваши дети были преподавателями:да 1нет 2

337. В какой степени Вам нравится или не нравится Ваша нынешняя работа:очень нравится 1в основном нравится 2отчасти нравится, отчасти нет 3скорее не нравится, чем нравится 4не нравится 5затрудняюсь ответить 6

338. Вы хотели бы увеличить свои знания:по специальности по педагогикеда 1 1нет 2 2

339. Какими источниками научной информации Вы пользуетесь: библиотека 1 Интернет 2 научные конференции 3 выписываете периодически издания 4 общаетесь с коллегами 5 ДРУГОе 6

340. Сколько часов в день в среднем Вы испытываете голосовуюнагрузкуна занятиях (впишите) на лекциях (впишите)

341. На какую аудиторию по численности Вы обычно проводите: семинарские занятия (впишите)чтение лекции (впишите)

342. Ваша профессиональная деятельность продолжается дома:да 1нет 2

343. Если да то в чем она выражается:в подготовке к занятиям 1в проверке студенческих работ 2в выполнении научной работы 3другое 4

344. Раздел VI Отношение к специальности

345. Причина выбора Вашего образования:по рекомендации родственников 1самостоятельно 2за компанию с друзьями 32. Любите ли Вы свою работу:да 1нет 2не знаю 3

346. Если бы сегодня перед Вами стоял выбор профессии, Вы выбрали бы профессию преподавателя:да 1нет 2не знаю 3

347. Посоветовали бы Вы молодым людям, стоящим перед профессиональным выбором, стать преподавателем:да 1нет 2

348. Сколько Вы имеете высших образиной:одно 1два (впишите какие) 2 три и больше (впишите какие)1. Спасибо Вам за ответы.

349. ГОУ ВПО «Ижевская государственная медицинская академия» Кафедра экономики и управления здравоохранением ФПК и ПП

350. Анкета изучения качества жизни SF-36» (« Health status survey»)

351. Информированное согласие на проведение социологического опроса

352. Настоящее добровольное информированное согласие составлено в соответствии со статьями 30, 31, 32, 33 «Основ Законодательства РФ об охране граждан» от 22.07.93 г. №5487-1.

353. Мне, (Ф.И.О. можно не указывать) разъясненпорядок проведения социологического опроса

354. Я согласен предоставить информацию о состоянии здоровья и участвовать в социологическом опросеподпись)

355. Перед заполнением анкеты укажите, пожалуйста:1. Ваш возраст1. Ваш пол1. Место работы

356. Наличие хронических заболеваний: да нет

357. В целом Вы оценили бы состояние Вашего здоровья как: | 1 Отличное1.| Очень хорошее I | Хорошее I | Посредственное I | Плохое

358. Ограничивает ли Вас состояние Вашего здоровья в настоящее время в выполнении перечисленных ниже физических нагрузок? Если да, то в какой степени?

359. A. Тяжелые физические нагрузки, такие как бег, поднятие тяжестей, занятие силовыми видами спорта?| Да, значительно ограничивает ! | Да, немного ограничивает | | Нет, совсем не ограничивает

360. Б. Умеренные физические нагрузки, такие как передвинуть стол, поработать с пылесосом, собирать грибы или ягоды? | | Да, значительно ограничивает | | Да, немного ограничивает | | Нет, совсем не ограничивает

361. B. Поднять и нести сумку с продуктами? | | Да, значительно ограничивает| Да, немного ограничивает | | Нет, совсем не ограничивает

362. Пройти расстояние в несколько километров? I | Да, значительно ограничивает

363. Бывало ли за последние 4 недели, что Ваше физическое состояние вызывало затруднения в Вашей работе или другой обычной повседневной деятельности, вследствие чего:

364. A. Пришлось сократить количество времени, затрачиваемого на работу или другие дела?1. Да □ Нет

365. Б. Выполнили меньше, чем хотели?1. Да □ Нет

366. B. Вы были ограничены в выполнении какого-либо определенного вида работы или другой деятельности?1. Да П Нет

367. Г. Выли трудности при выполнении своей работы или других дел (например, они потребовали дополнительных усилий)?1. Да □ Нет

368. Бывало ли за последние 4 недели, что Ваше эмоциональное состояние вызывало затруднения в Вашей работе или другой обычной повседневной деятельности, вследствие чего:

369. А. Пришлось сократить количество времени, затрачиваемого на работу или другие дела?1. Да П Нет

370. Б. Выполнили меньше, чем хотели?1. Да □ Нет

371. Г. Выполняли свою работу или другие дела не так аккуратно, как обычно?1. Да □ Нет

372. Насколько Ваше физическое или эмоциональное состояние в течение последних 4 недель мешало Вам проводить время с семьей, друзьями, соседями или в коллективе?1.| Совсем не мешало I | Немного I | Умеренно I | Сильно | | Очень сильно

373. Насколько сильную физическую боль Вы испытывали последние 4 недели?| Совсем не испытывал (а) | | Очень слабую | | Слабую | | Умеренную | | Сильную | | Очень сильную

374. В какой степени боль в течение последних заниматься вашей нормальной работой (включая дому) ?1.| Совсем не мешало | Немного I | Умеренно I | Сильно | | Очень сильно

375. Следующие вопросы касаются того, как Вы себя чувствовали и каким было Ваше настроение в течение последних 4 недель. Пожалуйста, на каждый вопрос дайте один ответ, который наиболее соответствует Вашим ощущениям. Как часто в течение последних 4 недель.

376. А. Вы чувствовали себя бодрым (ой)?1. Все время| Большую часть времени | Часто | | Иногда1. Редко1.| Ни разу1. Б. Вы сильно нервничали?1. Все время

377. Большую часть времени I | Часто| Иногда1. Редко4 недель мешала Вам работу вне дома и поІ Ни разу

378. В. Вы чувствовали себя таким (ой) подавленным (ой), что ничто не могло Вас взбодрить?1. ВсевремяІ Большую часть времени І І Часто І І Иногда П Редко1. Ниразу

379. Г. Вы чувствовали себя спокойным (ой) и умиротворенным (ой)?1. Всевремя| Большую часть времени | | Часто | | Иногда1. Редко1. Ниразу

380. Д. Вы чувствовали себя полным (ой) сил и энергии?1. Всевремя

381. Большую часть времени | | Часто| Иногда1. Редко| Ни разу

382. Е. Вы чувствовали себя упавшим (ей) духом и печальным (ой)?1. Всевремя| Большую часть времени | | Часто | Иногда1. Редко1. Ни разу

383. Ж. Вы чувствовали себя измученным (ой)? | | Все время| Большую часть времени | | Часто | | Иногда1. Редко| Ни разу

384. Вы чувствовали себя счастливым (ой)?1. Все время| Большую часть времени | | Часто | 1 Иногда1. Редко| Ни разу

385. И. Вы чувствовали себя уставшим (ей)?1. Все время| Большую часть времени | | Часто | | Иногда1. Редко1. Ни разу

386. Как часто за последние 4 недели Ваше физическое или эмоциональное состояние мешало Вам активно общаться с людьми (навещать друзей, родственников и т.п.)?1. Все время| Большую часть времени I | Часто I | Иногда1. Редко| Ни разу

387. Насколько ВЕРНО или НЕВЕРНО представляется по отношению к Вамкаждое из ниже перечисленных утверждений?

388. Мне каэ/сется, что я более склонен к болезням, чем другие1.| Определенно верно| В основном верно| Не знаю| В основном неверно | | Определенно неверно

389. Мое здоровье не хуже, чем у большинства моих знакомых | | Определенно верно | I В основном верно | | Не знаю1. В основном неверно| Определенно неверно Я ожидаю, что мое здоровье ухудшится1. Определенно верно

390. В основном верно | | Не знаю1.| В основном неверно | | Определенно неверно У меня отличное здоровье | 1 Определенно верно1. В основном верно1. Не знаю| В основном неверно | | Определенно неверно

391. ГОУ ВПО «Ижевская государственная медицинская академия» Кафедра экономики и управления здравоохранением ФПК и lili

392. Анкета «ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО1. ВЫГОРАНИЯ»1. Уважаемый респондент!

393. Информированное согласие на проведение социологического опроса

394. Настоящее добровольное информированное согласие составлено в соответствиисостатьями 30, 31, 32, 33 «Основ Законодательства РФ об охране граждан» от 22.07.93 г. №5487-1.

395. Мне, (Ф.И.О., можно не указывать) разъясненпорядок проведения социологического опроса

396. Я согласен предоставить информацию о состоянии здоровья и участвовать в социологическом опросеподпись)

397. Перед заполнением анкеты укажите, пожалуйста:1. Ваш возраст1. Ваш пол1. Место работы

398. Наличие хронических заболеваний: да нет

399. Организационные недочеты на работе постоянно принуждают меня нервничать, переживать, напрягаться.

400. Сейчас я доволен собственной профессией не меньше, чем в начале карьеры.

401. Я ошибся в выборе профессии либо профиля деятельности (занимаю не свое место).

402. Меня волнует то, что я стал ужаснее работать (менее продуктивно, отменно, медленнее).

403. Теплота взаимодействия с партнерами зависит от моего настроения — хорошего либо отвратительного.6.0т меня как специалиста не достаточно зависит благополучие партнеров.

404. Когда я прихожу с работы домой, то некое время (часа 2-3) мне хочется побыть наедине, чтоб со мной никто не общался.

405. Когда я чувствую усталость либо напряжение, то стараюсь поскорее решить трудности напарника (свернуть взаимодействие).

406. Мне кажется, что эмоционально я не могу дать партнерам того, что прост профессиональный долг.

407. Ю.Моя работа притупляет эмоции.

408. Я откровенно утомился от человеческих заморочек, с которыми приходится иметь дело на работе.

409. Бывает, я плохо засыпаю (сплю) из-за переживаний, связанных с работой.

410. Взаимодействие с партнерами просит от меня огромного напряжения.

411. Работа с людьми приносит все меньше ублажения.

412. Я бы сменил место работы, если бы представилась возможность.

413. Меня частенько расстраивает то, что я не могу подобающим образом оказать партнеру профессиональную поддержку, услугу, помощь.

414. Мне постоянно удается предотвратить влияние отвратительного настроения на деловые контакты.3 /¿У

415. Меня совсем огорчает, если что-то не ладится в отношениях с деловым партнером.

416. Я так устаю на работе, что дома стараюсь общаться как можно меньше.

417. Из-за нехватки времени, усталости либо напряжения частенько уделяю внимание партнеру меньше, чем положено.

418. Время от времени самые обыденные ситуации общения на работе вызывают раздражение.

419. Я тихо воспринимаю обоснованные претензии партнеров. 23.0бщение с партнерами побудило меня сторониться людей.

420. При воспоминании о неких сотрудниках по работе либо партнерах у меня портится настроение.

421. Конфликты либо разногласия с сотрудниками отнимают много сил и эмоций.

422. Мне все труднее устанавливать либо поддерживать контакты с деловыми партнерами.27.0бстановка на работе мне кажется совсем трудной, сложной.

423. У меня частенько появляются тревожные ожидания, святые с работой: что-то обязано случиться, как бы не допустить ошибки, смогу ли сделан, все, как нужно, не сократят ли и т.п.

424. Если партнер мне неприятен, я стараюсь ограничить время общения с ним либо меньше уделять ему внимания.

425. В общении на работе я придерживаюсь принципа: «не делай людям добра, не получишь зла».31 .Я охотно рассказываю домашним о собственной работе.

426. Бывают дни, когда мое эмоциональное состояние плохо сказывается на результатах работы (меньше делаю, снижается качество, случаются конфликты).

427. Порой я чувствую, что нужно проявить к партнеру эмоциональную отзывчивость, но не могу.4 /ГЛ

428. Я совсем переживаю за свою работу.

429. Партнерам по работе отдаешь внимания и заботы больше, чем получаешь от них признательности.

430. При мысли о работе мне традиционно становится не по себе: начинает колоть в области сердца, повышается давление, возникает головная боль.

431. У меня отличные (вполне удовлетворительные) дела с непосредственным управляющим.

432. Я частенько радуюсь, видя, что моя работа приносит пользу людям.

433. Последнее время (либо как постоянно) меня преследуют неудачи в работе.

434. Некие стороны (факты) моей работы вызывают глубочайшее разочарование, повергают в угнетение.

435. Бывают дни, когда контакты с партнерами складываются ужаснее, чем традиционно.

436. Я делю деловых партнеров (субъектов деятельности) ужаснее, чем традиционно.

437. Усталость от работы приводит к тому, что я стараюсь уменьшить общение с друзьями и знакомыми.

438. Я традиционно проявляю энтузиазм к личности напарника кроме того, что касается дела.

439. Традиционно я прихожу на работу отдохнувшим, со свежими силами, в хорошем настроении.

440. Я время от времени ловлю себя на том, что работаю с партнерами, без души.

441. По работе встречаются так противные люди, что невольно желаешь им чего-нибудь отвратительного.

442. После общения с противными партнерами у меня бывает ухудшение физического либо психического самочувствия.

443. На работе я испытываю неизменные физические либо психологические перегрузки.5 Ю

444. Успехи в работе вдохновляют меня.

445. Ситуация на работе, в которой я оказался, кажется мне безысходной (практически безысходной).

446. Я растерял покой из-за работы.

447. На протяжении последнего года была жалоба (были жалобы) в мой адрес со стороны напарника(ов).

448. Мне удается беречь нервы благодаря тому, что многое из происходящего с партнерами я не принимаю близко к сердцу.

449. Я частенько с работы приношу домой отрицательные эмоции.

450. Я частенько работаю через силу.

451. До этого я был более отзывчивым и внимательным к партнерам, чем сейчас.

452. В работе с людьми руководствуюсь принципом: не тратить нервы, береги здоровье.

453. Время от времени иду на работу с тяжелым чувством: как все надоело, никого бы не созидать и не слышать.

454. После напряженного рабочего дня я чувствую недомогание. 61 .Контингент партнеров, с которым я работаю, совсем тяжелый.

455. Время от времени мне кажется, что результаты моей работы не стоят тех усилий, которые я затрачиваю.

456. Если бы мне «подфартило» с работой, я был бы более счастлив.

457. Я в отчаянии из-за того, что на работе у меня серьезные трудности.

458. Время от времени я поступаю со своими партнерами так, как не хотел бы, чтоб поступали со мной.

459. Я осуждаю партнеров, которые рассчитывают на особенное снисхождение, внимание.

460. Часто после рабочего дня у меня нет сил заниматься домашними делами.

461. Традиционно я тороплю время: скорей бы рабочий день кончился.

462. Состояния, просьбы, потребности партнеров традиционно меня искренне тревожат.

463. Работая с людьми, я традиционно как бы ставлю экран, защищающий от чужих страданий и отрицательных эмоций.

464. Работа с людьми (партнерами) совсем разочаровала меня. 72.Чтоб вернуть силы, я частенько принимаю лекарства.

465. Как правило, мой рабочий день проходит тихо и просто.

466. Мои требования к выполняемой работе выше, чем то, чего я достигаю в силу событий.

467. Моя карьера сложилась успешно.

468. Я совсем нервничаю из-за всего, что связано с работой.

469. Неких из собственных неизменных партнеров я не хотел бы созидать и слышать.

470. Я одобряю коллег, которые полностью посвящают себя людям (партнерам), забывая о собственных интересах.

471. Моя усталость на работе традиционно не достаточно сказывается (никак не сказывается) в общении с домашними и друзьями.

472. Если предоставляется вариант, я уделяю партнеру меньше внимания, но так, чтоб он этого не заметил.

473. Меня частенько подводят нервы в общении с людьми на работе.

474. Ко всему (практически ко всему), что происходит на работе, я утратил энтузиазм, живое чувство.

475. Работа с людьми плохо повлияла на меня, как на специалиста — обозлила, сделала нервным, притупила эмоции.

476. Работа с людьми очевидно подрывает мое здоровье.1. ЛЯГ"

477. ГОУ ВПО «Ижевская государственная медицинская академия» Кафедра экономики и управления здравоохранением ФПК и 1111

478. Методика Диагностики Уровня Невротизации»

479. Информированное согласие на проведение социологического опроса

480. Настоящее добровольное информированное согласие составлено в соответствии со статьями 30, 31, 32, 33 «Основ Законодательства РФ об охране граждан» от 22.07.93 г. №5487-1.

481. Мне, (Ф.И.О. можно не указывать) разъясненпорядок проведения социологического опроса

482. Я согласен предоставить информацию о состоянии здоровья и участвовать в социологическом опросеподпись)

483. В различных частях своего тела я чувствую жжение, покалывание, ощущение мурашек, онемение.2. ' Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильныхсердцебиений.

484. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным или взволнованным.

485. Голова у меня болит часто.

486. Два-три раза в неделю по ночам меня мучают кошмары.

487. В последнее время я себя чувствую хуже, чем когда-либо.

488. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.

489. У меня бывали периоды, когда из-за волнения терял сон.

490. Обычно работа стоит мне большого напряжения.

491. Иногда я бываю так возбужден, что это мешает мне заснуть.

492. Большую часть времени я испытываю неудовлетворенность жизнью.

493. Меня постоянно что-нибудь тревожит.

494. Я стараюсь реже встречаться со своими знакомыми и друзья.

495. Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.

496. Мне трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.16. Я очень устаю за день.17. Я верю в будущее.

497. Я часто предаюсь грустным размышлениям.

498. Временами мне кажется, что моя голова работает медленнее, чем обычно.

499. Самая трудная борьба для меня — это борьба с самим собой.

500. Я почти всегда о чем-нибудь или о ком-нибудь тревожусь.

501. У меня мало уверенности в себе.

502. Я часто чувствую неуверенность в себе.

503. Несколько раз в неделю меня беспокоят неприятные ощущения в верхней части живота (под ложечкой).

504. Иногда у меня бывает такое чувство, что передо мной выросло столько трудностей, что одолеть их просто невозможно.

505. Раз в неделю или чаще я без видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.

506. Временами я изматываю себя тем, что слишком много на себя беру.

507. Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь.

508. Мое зрение ухудшилось в последнее время.

509. В отношениях между людьми чаще всего торжествует несправедливость.

510. У меня бывают периоды такого сильного беспокойства, что я даже не могу сидеть на месте

511. Я с удовольствием танцую, когда есть возможность.

512. По возможности я стараюсь избегать большого скопления людей

513. Мой желудок сильно беспокоит меня.

514. Должен признаться, что временами я волнуюсь из-за пустяков.

515. Часто сам огорчаюсь, что я такой раздражительный и ворчливый.

516. Несколько раз в неделю у меня бывает такое чувство, что должно случится что-то страшное.

517. Мне кажется, что близкие меня плохо понимают.

518. У меня часто бывают боли в сердце или груди.

519. В гостях я обычно сижу где-нибудь в стороне или разговариваю с кем-нибудь одним

520. ГОУ ВПО «Ижевская государственная медицинская академия» Кафедра экономики и управления здравоохранением ФПК и 1Ш

521. Типовая карта методики САН» (« Самочувствие. Активность. Настроение.»)

522. Информированное согласие на проведение социологического опроса

523. Настоящее добровольное информированное согласие составлено в соответствии со статьями 30, 31, 32, 33 «Основ Законодательства РФ об охране граждан» от 22.07.93 г. №5487-1.

524. Мне, (Ф.И.О. можно не указывать) разъясненпорядок проведения социологического опроса

525. Я согласен предоставить информацию о состоянии здоровья и участвовать в социологическом опросеподпись)

526. Самочувствие 3 2 10 123 Самочувствие плохоехорошее

527. Чувствую себя 3 2 10 12 3 Чувствую себя слабымсильным

528. Пассивный 3 2 10 123 Активным

529. Малоподвижный 3 2 10 12 3 Подвижным

530. Веселый 3 2 10 123 Грустный

531. Хорошее настроение 3 2 10 12 3 Плохое настроение

532. Работоспособный 3 2 10 123 Разбитый

533. Полный сил 3 2 10 123 Обессиленный

534. Медлительный 3 2 10 12 3 Быстрый

535. Бездеятельный 3 2 10 123 Деятельный

536. Счастливый 3 2 10 123 Несчастный

537. Жизнерадостный 3 2 10 12 3 Мрачный

538. Напряженный 3 2 10 123 Расслабленный

539. Здоровый 3 2 10 123 Больной

540. Безучастный 3 2 10 123 Увлеченный

541. Равнодушный 3 2 10 123 Взволнованный

542. Восторженный 3 2 10 12 3 Унылый

543. Радостный 3 2 10 123 Печальный

544. Отдохнувший 3 2 10 123 Усталый

545. Свежий 3 2 10 123 Изнуренный

546. Сонливый 3 2 10 123 Возбужденный

547. Желание отдохнуть 3 2 10 123 Желание работать

548. Спокойный 3 2 10 123 Озабоченный

549. Оптимистичный 3 2 10 123 Пессимистичный

550. Выносливый 3 2 10 12 3 Утомляемый26.Бодрый 3 2 10 123 Вялый

551. Соображать трудно 3 2 10 123 Соображать легко

552. Рассеянный 3 2 10 123 Внимательный

553. Полный надежд 3 2 10 123 Разочарованный

554. Довольный 3 2 10 123 Недовольный

555. Ижевская государственная медицинская академия Кафедра экономики и управления здравоохранением ФПК и ПП

556. КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ЗДОРОВЬЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА»1.ВЕДЕНИЕ

557. Сохранение и укрепление здоровья населения страны, в том числе преподавателей высшей школы в современных социально-экономических условиях становится одной из важнейших государственных задач.

558. Негативными последствиями недостаточного внимания к проблемамIздоровья преподавателей ГБОУ В ПО «Ижевская государственная медицинская академия» могут стать следующие: неблагоприятноеI

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.