Методика компьютерной поддержки начального этапа обучения химии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Сыромятников, Алексей Александрович

• Сыромятников, Алексей Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сыромятников, Алексей Александрович

Введение.

Глава 1. Роль компьютерных технологий в повышений эффективности обучения химии.

1.1. Проблема повышения эффективности обучения химии.

1.2. Особенности процесса обучения с использованием компьютерных технологий.

1.3. Характеристика программ учебного назначения.

1.4. Использование компьютерных технологий в обучении химии.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Методические основы разработки и применения компьютерных программ для начального этапа обучения химии.

2.1. Теоретико-методологические основы исследования.

2.2. Методика разработки ППС по химии в инструментальных средах и программах.

2.2.1. Методика разработки ППС в инструментальной среде ЭетоЗЫеЫ.

2.2.2. Инструментальные среды и программы для разработки компьютерных тестов по химии.

2.3. Обоснование выбора тем и описание программ.

2.4. Методика обучения химии на основе использования компьютерных программ.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики компьютерной поддержки обучения химии на начальном этапе

3.1. Основные этапы и задачи экспериментальной работы.

3.2. Методы проведения эксперимента. Обработка результатов исследования.

Е> Выводы по главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика компьютерной поддержки начального этапа обучения химии»

Современный этап развития человечества в качестве приоритетной выдвигает гуманистическую (личностно-ориентированную) парадигму образования, которая исходит из того, что максимальное развитие и в дальнейшем использование индивидуальных качеств человека обеспечит процветание общества в целом. Гуманистическая парадигма лежит в основе системы образования всех индустриально развитых стран. Всестороннее и полное развитие личности выдвигается в качестве главной задачи и в отечественном образовании. В практической плоскости идет поиск путей перестройки учебно-воспитательного процесса, обеспечивающих адаптацию его к каждому конкретному обучаемому, поиск новых организационных схем передачи знаний, которая бы была в максимальной степени комфортна для ученика. Фактически речь идет о повышении уровня индивидуализации обучения. Известно, что одним из путей решения этой задачи является широкое внедрение в школьный образовательный процесс современных информационных, в частности, компьютерных, технологий.

Современным информационным технологиям отводится ведущая роль в оптимизации образовательных систем информационного общества, на пороге которого стоит наша страна. Реформирование образования невозможно без использования новых компьютерных и телекоммуникационных технологий. С информатизацией связывается и изменение содержания образования, применение новых методов обучения.

Значительный вклад в теорию и практику компьютеризации обучения внесли: Б.С.Гершунский, В.П.Беспалько, Е.И.Машбиц, Н.Ф.Талызина, В.А.Извозчиков, А.П.Ершов, И.В.Роберт и другие. В работах этих авторов рассмотрены вопросы психолого-педагогического обоснования использования компьютеров в учебном процессе.

Вопросам использования персональных электронно-вычислительных машин (ПЭВМ) в обучении химии посвящены многочисленные труды методистов-химиков: И.Л.Дрижуна, А.Ю.Жегина, Э.Г.Злотникова, Н.Е.Кузнецовой, М.С.Пак, Т.А.Сергеевой, Е.Ю.Зашиваловой и других. Авторы рассматривают применение электронной техники для моделирования химических процессов и явлений (Е.Ю.Раткевич, А.Н. Левкин), компьютеризации химического эксперимента (А.К. Ахлебинин, Э.Е. Нифантьев), для решения задач и проведения количественных расчетов, для формирования обобщенных умений по химии на основе алгоритмизации и компьютеризации обучения (С.А.Герус, Н.Е.Кузнецова, М.С.Пак), для повышения уровня сформированное™ технологических понятий (А.Ю.Жегин), для формирования компьютерной грамотности учащихся (Р.Г. Андрейчук), осуществления самоконтроля и стандартизированного контроля знаний.

Необходимо отметить, однако, что вследствие бурного прогресса средств компьютерной техники и телекоммуникаций и поддерживающего их работу программного обеспечения за последние 5-6 лет образовательные компьютерные технологии заметно развились и видоизменились. Новые информационные технологии требуют и дают ответ на совершенно новое восприятие концепции учебной программы, поскольку позволяют представить информацию на различных уровнях в рамках динамической системы взаимоотношений с обучающимся. Технологии гипермедиа, мультимедиа, виртуальной реальности предоставляют широкие возможности многообразного и динамического представления информации. В связи с этим не все вопросы применения современных компьютерных технологий в обучении разработаны достаточно детально. В последнее время появляется все большее количество программных средств, предназначенных для изучения химии, но вместе с тем наблюдается ряд противоречий, затрудняющих их широкое внедрение в практику обучения. Данное исследование было направлено на разрешение противоречий:

• между традиционной методикой и необходимостью модернизации обучения химии, реализации принципов личностно-ориентированного обучения;

• между необходимостью повышения эффективности обучения химии с использованием компьютерной поддержки и весьма бедным ассортиментом педагогических программных средств (ППС) для обучения химии и их низкой педагогической эффективностью;

• между необходимостью использования в практике обучения химии компьютерной поддержки начального этапа обучения химии и отсутствием соответствующей методики;

• между необходимостью разработки методики компьютерной поддержки обучения химии на начальном этапе и недостаточной разработанностью теоретико-методических основ создания и применения компьютерных программ.

В соответствии с современными образовательными целями и задачами обучение химии должно быть ориентировано на организацию продуктивной, в том числе творческой, деятельности. Творческая деятельность предполагает свободное применение знаний в новых, нестандартных условиях. Однако, в обучении химии это возможно лишь тогда, когда учащиеся владеют прочным запасом базовых знаний - основными химическими понятиями, законами, фактами, которые рассматриваются на первом году изучения химии в средней школе. Первый год обучения химии содержит большой объем теоретического материала, сложного для понимания учащимися, поэтому именно на начальном этапе важно создать положительную мотивацию к изучению химии, сделать доступным содержание предмета для каждого ученика.

Актуальность и неразработанность данного направления компьютерного обучения химии на начальном этапе в средней школе определило выбор темы исследования.

Цель исследования: разработка методики компьютерной поддержки, повышающую эффективность начального этапа обучения химии.

Объект исследования: процесс обучения химии на начальном этапе с использованием компьютерных программ.

Предмет исследования: компьютерные технологии обучения как фактор, повышающий эффективность процесса обучения химии на начальном этапе.

Гипотеза. Компьютерная поддержка начального этапа обучения химии будет обеспечивать повышение качества знаний, умений, навыков, элементов информационной культуры если:

- научно обосновать и сформулировать теоретико-методические основы разработки и применения компьютерных программ для начального этапа обучения химии;

- разработать эффективную методику использования педагогических программных средств (ППС) для начального этапа обучения химии.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:

- на основе анализа литературных источников выявить актуальность проблемы исследования, обосновать, уточнить терминологический аппарат исследования;

- сформулировать исходные теоретико-методические основы исследования;

- разработать общие требования к обучающим программам и их проектированию и проанализировать компьютерные программы по химии, имеющиеся на рынке ППС, с точки зрения их дидактических возможностей для обучения химии на начальном этапе;

- разработать ППС по отдельным темам начального этапа обучения химии и методики их использования;

- экспериментально проверить эффективность предложенной методики.

В процессе исследования использовались следующие методы:

- анализ методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

- изучение специальной литературы по способам разработки и структуре ППС;

- анализ современных отечественных 1111С обучающего и контролирующего типов;

- наблюдение за ходом учебного процесса;

- анализ качества усвоения нового материала;

- анализ результатов компьютерного тестирования, проверочных и контрольных работ учащихся;

- анкетирование, беседа;

- статистическая обработка результатов исследования.

На первом этапе исследования (1997 - 2000 гг.) проводился анализ учебно-программной документации, психолого-педагогической и методической литературы. Изучались имеющиеся на рынке 1111С программы обучающего и контролирующего типа с точки зрения их дидактических возможностей для обучения химии на начальном этапе. Выявлены предъявляемые к ним требования, обобщен опыт работы сотрудников лаборатории «Мультимедийные технологий в обучении» и преподавателей кафедры химии Красноярского государственного педагогического университета по разработке и внедрению в учебный процесс ППС, определены подходы к решению поставленной проблемы. Полученный материал позволил сформулировать гипотезу исследования, определить основные цели и задачи.

На втором этапе (1998 - 2001 гг.) были разработаны общие требования к обучающим и контролирующим программным средствам и их проектированию и сформулированы принципы отбора материала для их разработки. Создан и апробирован программно-методический комплекс (ПМК), охватывающий ряд тем курса химии восьмого и девятого классов средней школы. По результатам проведенного педагогического эксперимента получена оценка эффективности разработанных 1111С и методик их применения.

На третьем этапе (2001 - 2002 гг.) завершена экспериментальная работа, проведена обработка и анализ полученных результатов, внесены коррективы в разработанные программные средства, произведено уточнение теоретических положений, оформлена диссертация.

Научная новизна заключается в следующем:

Разработаны теоретико-методические основы разработки и применения компьютерных программ для начального этапа обучения химии.

Разработана методика, объединяющая разработку и применение компьютерных программ для начального этапа обучения химии.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработаны методические основы и теоретическая модель компьютерной поддержки начального этапа обучения химии. Показана целесообразность использования специализированных сред для разработки ППС по химии. Уточнены понятия «компьютерная обучающая программа», «компьютерная поддержка» применительно к обучению химии на начальном этапе; обобщены основные требования, предъявляемые к обучающим программам в соответствии с современным уровнем развития технических средств.

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретико-методические основы компьютерной поддержки обучения химии на начальном этапе реализованы в программно-методическом комплексе, включающем обучающие, тестирующие программы и методические рекомендации для организации компьютерной поддержки обучения химии по темам «Строение атома», «Периодический закон», «Химическая связь», «Водород», «Кислород», «Галогены». Программно-методический комплекс внедрен в образовательный процесс ряда школ г. Красноярска и Красноярского края.

На защиту выносятся:

- методика компьютерной поддержки обучения химии на начальном этапе, объединяющая разработку и применение компьютерных программ;

- программно-методический комплекс, включающий обучающие, тестирующие программы по темам «Строение атома», «Периодический закон», «Химическая связь», «Водород», «Кислород», «Галогены» и методические рекомендации для организации компьютерной поддержки обучения химии по этим темам.

Апробация и внедрение результатов исследования

Результаты исследования многократно обсуждались на заседании кафедры Информационных технологий обучения и математики и кафедры химии КГПУ, докладывались на научно-методических конференциях: «Молодежь и химия», (г. Красноярск, 1998г.); "Образование XXI века", (г. Красноярск, 1999, 2000 гг.); "Процессы обновления в естественнонаучном образовании", (г. Красноярск, 1999 г.); Всероссийские Менделеевские чтения (г. Тобольск, 1999 г.); "Актуальные проблемы современного химико-педагогического и химического образования." XLVIII Герценовские чтения (г. Санк-Петербург, 2001 г.); "Современные информационные технологии в обучении естественно-научным дисциплинам. Практический аспект." (г.Красноярск, 2003 г.). Разработанный программно-методический комплекс по химии апробирован и внедрен в образовательный процесс средней школы № 41, лицея № 3 г. Красноярска и средней школы №4 г. Лесосибирска. По результатам исследования опубликовано 12 работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, библиографического списка и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Сыромятников, Алексей Александрович

Выводы по главе 3

1. Анализ количественных результатов, полученных в рамках данного диссертационного исследования, показал, что учащиеся экспериментальных групп:

- допускают меньшее количество ошибок при выполнении теоретических заданий;

- показывают более высокий уровень умений по составлению уравнений химических реакций, написанию электронных формул атома элемента;

- показывают более высокий уровень прогностических умений (например, предсказание химических свойств на основе положения элемента в периодической системе Д.И.Менделеева);

- успешнее справляются с выполнением практических работ по химии.

2. Полученные данные свидетельствуют о том, что предложенная нами методика использования компьютерных программ на уроках химии позволяет повысить эффективность обучения, и как показывают результаты исследования повышается внутренняя мотивация, интерес к изучению химии. Использование компьютера при обучении химии способствует формированию информационной культуры учащихся (самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее в другой форме).

Заключение

1. Анализ литературных источников, электронных образовательных ресурсов сети Internet, учебных CD ROM показал, что в настоящее время имеется большое число программных средств, предназначенных для изучения химии. Однако мене разработанными являются вопросы их применения для обучения химии в рамках классно-урочной системы. В связи с о этим назрела необходимость разработки научно обоснованной методики компьютерной поддержки обучения химии.

2. На основе проведенного исследования были разработаны теоретико-методические основы и теоретическая модель компьютерной поддержки начального этапа обучения химии.

3. В соответствии с ними были уточнены понятия «компьютерная обучающая программа» и «компьютерная поддержка», разработаны требования к обучающим программам применительно к обучению химии на начальном этапе.

4. На основе теоретико-методических основ и теоретической модели разработана методика компьютерной поддержки обучения химии на начальном этапе, ядром которой является программно-методический комплекс для обучения химии на начальном этапе, содержащий обучающие и контролирующие программы по темам "Строение атома", "Периодический о закон Д.И. Менделеева", "Химическая связь", "Водород", "Кислород" и

Галогены", методические рекомендации для учителя и дидактические материалы для обучаемых.

5. Результаты педагогического эксперимента подтвердили эффективность предложенной нами методики компьютерной поддержки обучения химии на начальном этапе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сыромятников, Алексей Александрович, 2003 год

1. Ахмаметьев, М.А. Технология разработки и использования автоматизированных учебных курсов на основе системы АДОНИС / М.А. Ахмаметьев, М.С. Соппа // Новые информационные технологии в университетском образовании: Сб. тр. Новосибирск: ИДМИ, 1999. - С. 27.

2. Балаховская, Т.Н. Три назначения мультимедиа / Т.Н. Балаховская // Компьютер пресс. 1995. - № 2. - С.37-39.

3. Безруков, A.A. Опыт использования инструментальной среды "DEMOSHIELD" в учебном процессе / A.A. Безруков, Н.П. Безрукова // Информационные технологии в образовании: Тез. докл. VIII междунар. конф. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998 г. С. 66-67.

4. Безручко, В.Т. Комплект компьютерных обучающе-контролирующих программ по теме: "Предельные и непредельные углеводороды" / В.Т. Безручко // Компьютерные учебные программы: Каталог. — М.: ИНИНФО, 1996. №2(9). - 88 с.

5. Безручко, В.Т. Комплект компьютерных обучающе-контролирующих программ по теме: "Галогенпроизводные углеводороды" / В.Т. Безручко // Компьютерные учебные программы: Каталог. — М.: ИНИНФО, 1996. — №2(9). 88 с.

6. Безручко, В.Т. Комплект обучающе-контролирующих программ по теме: "Номенклатура органических соединений" / В.Т. Безручко // Компьютерные учебные программы: Каталог. — М.: ИНИНФО, 1996. — №2(9). -88 с.

7. Безручко, В.Т. Компьютерный обучающе-контролирующий курс "Бензол" / В.Т. Безручко // Компьютерные учебные программы: Каталог. -М.: ИНИНФО, 1996. №2(9).- 88 с.

8. Безручко, В.Т. Компьютерный обучающе—контролирующий курс "Реакции алканов" / В.Т. Безручко // Компьютерные учебные программы: Каталог. М.: ИНИНФО, 1996. - №2(9). - 88 с.

9. Безручко, В.Т. Контролирующая программа "Альдегиды" / В.Т. Безручко // Компьютерные учебные программы: Каталог. М.: ИНИНФО, 1996. — №2(9). - 88 с.

10. Борк, А. Компьютеры в обучении чему учит история / А. Борк // Информатика и образование. 1990. - № 5. - С. 110-118.

11. Бузинер, М. Инструментальные средства разработки обучающего программного обеспечения / М. Бузинер, С. Трифонов, М. Алехнович // Новые информационные технологии в университетском образовании: Сб. тр. Новосибирск: НИИ МИОО НГУ, 1997. - С. 24-25.

12. Вильяме, Р. Компьютеры в школе: Пер. с англ. / Р. Вильяме, К. Маклин. — М.: Прогресс, 1988. 336 с.

13. Власова, Е.З. Теоретические основы и практика использования адаптивных технологий обучения в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза: Дис. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук / Е.З. Власова. СПб., 1999.

14. Власова, Е.З. Адаптивное обучение на новом витке развития педагогических идей / Е.З Власова, В.А. Извозчиков // Наука и школа. 1999. - №5.-С. 2-9.

15. Воскобойникова, Н.П. Решение химических задач с использованием компьютера / Н.П. Воскобойникова, Л.В. Галыгина, И.В. Галыгина // Химия в школе. 2000. - № 7. - С. 52-56.

16. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. М: Педагогика, 1987. - 264 с.

17. Гляков, П. Химические шашки на ЭВМ / П. Гляков, Р. Варова // Информатика и образование. — 1991. № 1. - С. 44-47.

18. Границкая, A.C. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе: Кн. для учителя / A.C. Границкая. — М.: Просвещение, 1991.- 175 с.

19. Гребенюкова, Е. Адаптивная школа: цель — самореализация учащегося / Е. Гребенюкова // Экспресс-опыт: Прилож. к журн. «Директор школы». — 2000.-№1.- С. 13-19.

20. Демушкин, A.C. Компьютерные обучающие программы / A.C. Демуш-кин, А.И. Кириллов, H.A. Сливина и др. // Информатика и образование. -1995. -№3.- С. 15-22.

21. Дерябина, Г.И. Введение в органическую химию: 10 класс / Г.И. Дерябина, Г.В. Кантария, A.B. Соловов. Самара: ЦНИТ СГАУ,1998. - 74с.

22. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гла-ас, Дж. Стенли; Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. М.: Прогресс, 1976. - 495

23. Добротин, Д.Ю. Интернет в обучении химии / Д.Ю. Добротин, A.A. Жу-рин // Химия в школе. 2001. - № 7. - С. 52-55.

24. Дрижун, И.Л. Теоретические основы применения технических средств в обучении химии / И.Л. Дрижун. Л.: Б.и., 1986. - 283 с.

25. Дубровина, Г.С. Из опыта реализации адаптивной системы обучения / Г.С. Дубровина // Химия в школе. 1998. - №6. - С. 28-33.

26. Зайцева, A.B. Разработка и применение автоматизированных обучающих систем на базе ЭВМ / A.B. Зайцева, Л.П. Новицкий, В.А. Грибкова. Рига: Зинатне, 1989. - 174 с.

27. Земляков, И.Ю. Универсальная обучающе-контролирующая система для медико-биологических дисциплин / И.Ю. Земляков // Новые информационные технологии в университетском образовании: Сб. тр. Новосибирск: НИИ МИОО НГУ, 1997. - С. 37.

28. Иванов, Г.Ф. Компьютерные средства для преподавания общей и неорганической химии / Г.Ф. Иванов, В.Н. Лисецкий, Н.Ф. Стась // Проблемы химического образования на пороге XXI века: Тез. регионал. науч.— практ. конф. Красноярск: КГПУ, 1996. - 84 с.

29. Каталог программных средств. Информатика: Инструментально- педагогические средства. Красноярск, 1995.- 30 с.

30. Клейман, Г.М. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения: Пер.лс англ. / Г.М. Клейман. — М.: Радио и связь, 1987. — 176 с.

31. Колпаков, О.Л. Оболочка для создания электронного задачника / О.Л, Колпаков, C.B. Прескоков // Новые информационные технологии в университетском образовании: Сб. тр. Новосибирск: НИИ МИОО НГУ, 1997.-С 149-150.

32. Кривошеев, А.О. Проблемы развития компьютерных обучающих программ / А.О. Кривошеее // Высшее образование в России. 1994. - N3.1. О С. 12-20.

33. Кудрявцев, А. В. Методика использования ЭВМ для индивидуализации обучения физике: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / A.B. Кудрявцев. Екатеринбург, 1997.

34. Курдюмова, Т.М. Компьютерная технология обучения химии: достоинства и недостатки / Т.М. Курдюмова // Химия в школе. — 2000. № 8. - С. 35-38.

35. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике /

36. A.A. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. - 330 с.

37. Ламакин, А. Ю. Исследование влияния письменных и компьютерных заданий по химии на психоэмоциональное состояние и активность полушарий головного мозга школьников / А.Ю. Ламакин, А.К. Ахлебинин, Э.Е. Нифантьев // Наука и школа. 1999. - №5. - С. 34-38.

38. Ларионов, В.Н. Информатизация профессионального образования: проблемы и перспективы / В.Н. Ларионов // Педагогическая информатика. — 1993.- №1. С. 12-15.

39. Ластушкина, Г.Я. Компьютерный контроль знаний по теме "Углеводороды" / Г.Я. Ластушкина // Химия в школе. 2001. - № 8. - С. 42-44.

40. Лёвкин, А.Н. Технология проектирования и применения компьютерных обучающих программ по химии на основе имитационного моделирования для средней школы: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / А.Н. Левкин. СПб., 2001.

41. Швебер фон, Линда. Как самому сделать компакт-диск: Авторский инструментарий мультимедиа / Линда фон Шревер, Эрик фон Шревер // PC Magazine. 1996. - № 9. - С. 149.

42. Лихачев, В.Н. Метод валентных связей: гибридизация атомных орбита-лей: Информационная карта РОСФОКОМП № 1801 от 08.04.1998. / В.Н. Лихачев, А.К. Ахлебинин. М.,1998.

43. Лихачев, В.Н. Скорость химических реакций: Информационная карта РОСФОКОМП № 2027 от 03.06.1999. / В.Н. Лихачев, А.К. Ахлебинин,

44. B.М. Ларионова и др. М.,1999.

45. Ловцов, Д.А. Адаптивная система индивидуализации обучения / Д.А. Ловцов, В.В. Богорев // Педагогика. 2001. - №6. - С. 24-28.

46. Математическое обеспечение автоматизированных обучающих систем. ЭВОС: Экспресс информация. М., 1976. - 24 с.

47. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения /Е.И. Машбиц. М.: Педагогика, 1988.- 192 с.

48. Мащбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц. М.: Знание, 1986. - 80 с.

49. Михалев, В.И. Технология формирования тестовых заданий при создании электронных учебников в среде Toolbook-II / В.И. Михалев, О.Б. Фофанов // Новые информационные технологии в университетском образовании: Сб. тр. Новосибирск: ИДМИ, 1999. - С. 149-150.

50. Могилев, А. В. Дидактические принципы в компьютерном обучении / A.B. Могилев, С.А. Титоренко // Педагогическая информатика. 1998. -№ 2. - С. 10-16.

51. Морозова, Н.Т. Применение компьютерных лекций при изучении начертательной геометрии / Н.Т. Морозова // Информационные технологии в образовании: Десятая юбилейная конф.-выставка: Сб. тр. участников кон-ф. М.: МИФИ, 2000. - Часть II. - 400 с.

52. Организация и проведение педагогического эксперимента в учебных заведениях профтехобразования: Метод, пособие / Под ред. А.П. Беляевой. СПб.: АПН СССР. НИИ профтехобразования, 1992. - 124 с.

53. Герценовских чтений. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 161-162.

54. Паск, Г. Обучающие машины / Г. Пак // Автоматизация производства и промышленная электроника: Энцикл. М., 1963. - Т.2.

55. Певзнер, H.A. Компьютерная поддержка преподавания темы «Нуклеиновые кислоты» / H.A. Певзнер, Г.И. Золотарева и др. // Процессы обновления естественно-научном образовании: Рос. науч.-пед. конф.: Сб. тез.докл. Красноярск: КГУ, 1999. - 4.2. - С. 14.

56. Попов, С. П. Компьютерный курс общей химии / С.П. Попов, Д.М. Ша-кирова, С.А. Малых // Информационные технологии в образовании: VIII между нар. конф.-выставка: Официальный каталог М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998 - 112 с.

57. Попов, С. П. Неорганическая химия / С.П. Попов, Д.М. Шакирова, А.Ю. Слизкий // Информационные технологии в образовании: VIII междунар.о конф.-выставка: Официальный каталог. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998.-Ч.1.- 112 с.

58. Попов, С. П. Информационные технологии в образовании: VIII междунар. конф.-выставка: Официальный каталог. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998. 4.2. - 112 с.

59. Применение ЭВМ в учебном процессе / Под ред. А. И. Берга. М., 1969. -248 с.

60. Программы для общеобразовательных учреждений: Химия: 8-11 кл. / Сост. Н.И. Габрусева. М.: Дрофа, 2000. - 192 с.

61. Прокопенко, В.Г. Компьютер в кабинете химии / В.Г. Прокопенко, О.М. Плужник // Химия в школе. 2000. - № 8. - С. 31-35.

62. Раткевич, Е.Ю. Повышение эффективности формирования химических знаний школьников при использовании информационной технологии обучения: Дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / Е.Ю. Раткевич. -М., 1998.

63. Ретинская, И.В. Отечественные системы для создания компьютерных учебных курсов / И.В. Ретинская, М.В. Шугрина // Мир ПК. 1993. - N7. - С. 55-60.

64. Ротмистров, Н.Ю. Мультимедиа в образовании / Н.Ю. Ротмистров // Информатика и образование. 1994. - № 4. - С. 89-96.

65. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. -256 с.

66. Селютина, М. Б. О достоинствах и недостатках электронных учебных программ / М.Б. Селютина, С.Б. Энтина // Информационные технологии в образовании: Десятая юбилейная конф.-выставка: Сб. тр. участников конф. М.: МИФИ, 2000. - 4.2. - С. 319-321.

67. Сергеева, Т.А. Новые информационные технологии и содержание обучения / Т.А. Сергеева // Информатика и образование. 1991. - № 1. - С. 310.

68. Сертификат № 0000032. Наименование программы: "1С: Репетитор. Химия" // Компьютерные учебные программы. М.: ИНИНФО, 2001. -№3(26). - 78 с.

69. Советы изучающим иностранные языки // Nachrichten Magazin. 1995. -№ 6. - С. 32.• 90.Соловов, А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учеб пособие / А.В. Соловов. Самара: СГАУ, 1995. - 140 с.

70. Солодкина, Г.М. Из опыта применения обучающих машин ОМ-ЗМ для проверки знаний студентов / Г.М. Солодкина // Химия и методика преподавания химии в педагогическом институте: Науч.-метод. сб. — Д., 1970. — С. 60-69.

71. Стариченко, Б.Е. Новые информационные технологии в вопросах опти-° мизации образовательных систем / Б.Е. Стариченко. Екатеринбург.: Ур1. ГПУ, 1999.-208 с.

72. Столаров, JT. М. Обучение с помощью машин: Пер. с англ. / JT.M. Стола-ров. М., 1965. - 373 с.

73. Талызина, Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения / Н.Ф. Талызина. М., 1969. - 133 с.

74. Талызина, Н.Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса / О Н.Ф. Талызина, Т.В. Габай. М., 1977.

75. ТОО "Фирма Бакалавр" Компьютерная поддержка курса химии для 9 класса CHEMISTRY 9 // Каталог "Компьютерные учебные программы". — 1996. №2(9).-М.:ИНИНФО.— 88 с.

76. Человек и вычислительная техника / Под ред. О. К. Тихомирова. -М.,1972. -263 с.

77. Шаповалов, К.А. Компьютерная тестовая оболочка — Q-тест / К.А. Шаповалов и др. // Новые информационные технологии в университето ском образовании: Сборник трудов. Новосибирск: Изд-во НИИ МИОО1. НГУ, 1997. С. 138-139

78. Шоломий, K.M. Когнитивно-психологический подход к компьютеризированному обучению школьным предметам/ K.M. Шоломий // Вопросы психологии. — 1999 № 5. С. 36-42.

79. Шоломий, K.M. О дефиците программных средств для компьютерного обучения школьным предметам /K.M. Шоломий // Информатика иобразование. 1989. № 1. С. 105-109.

80. HyperMethod — hand's on мультимедиа // КомпьютерПресс, 1997,1. О №12, с. 34-39

81. Skinner В. F. Teaching machines Science. 1958. Vol. 128

82. URL: http://cam.psn.ru/conferences/tula99/reports/budantsev.html

83. URL: http://www.vzfei.ru/rus/learn resource/copr.htm