Организационно-экономические основы формирования и развития рынка образовательных услуг в Республике Таджикистан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Катаева, Зумрад Амировна

• Катаева, Зумрад Амировна
• кандидат экономических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Катаева, Зумрад Амировна

Введение

Глава 1. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СРЕДА И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН 1{

1.1 Новые тенденции во взаимосвязях экономики и системы образования

1.2 Анализ современного состояния национальной системы образования

1.2.1 Общее положение системы образования Республики Таджикистан

1.2.2 Управление и финансирование системы образования 39 1.3. Объективные предпосылки реформирования системы образования и 46 формирования рынка образовательных услуг

Глава 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

2.1. Рынок образовательных услуг: условия формирования и развития

2.2. Методические основы формирования и развития рынка 70 образовательных услуг

2.3. Механизмы взаимодействия рынков образовательных услуг и труда

2.4. Проблемы повышения качества образовательных услуг и 95 конкурентоспособности образовательных учреждений

Глава 3. СТРАТЕГИЯ ФИНАНСОВОЙ СТАБИЛИЗАЦИИ ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Проблемы устойчивого финансирования национального рынка образовательных услуг

3.2. Модели финансирования образовательных услуг и их эффективность

3.3. Вопросы определения нормативов трудоемкости образовательных услуг и определения финансовых параметров обучения в системе образования

3.4. Основные положения концепции финансирования сферы образования.

1 zro

Выводы и заключения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-экономические основы формирования и развития рынка образовательных услуг в Республике Таджикистан»

Актуальность темы исследования и степень изученности проблемы. На современном этапе развития мировой экономики, в условиях расширения глобализации и международного сотрудничества, как никогда прежде процветание государства зависит от степени грамотности и образованности его населения. Состояние системы образования (СО) в значительной степени определяет будущее страны, поскольку именно образование закладывает основы развития экономики, производительных сил общества.

Человеческий капитал является важнейшим элементом национального богатства, и инвестиции в него дают высокую отдачу, прежде всего, через рост научно - технических и технологических инноваций и увеличение производительности труда. Природные ресурсы остаются при этом пассивными факторами, а люди, обладающие общими и профессиональными знаниями, являются наиболее важнейшим фактором, обеспечивающим устойчивое социально - экономическое развитие общества.

Главенствующее значение образования определяется тем, что проблема состояния образования неразрывно связана с национальными интересами государства, поскольку с СО связаны интересы подавляющего числа людей. В Республике Таджикистан это не только около двух миллионов молодых граждан - учащихся нашей страны, но и около четырех миллионов их родителей и их преподавателей. В Республике Таджикистан выработка и реализация государственной политики в области образования, как отрасли экономики, возложена на Министерство образования.

Анализ современного состояния СО Республики Таджикистан свидетельствует о наличии многочисленных проблем, сдерживающих поступательное развитие всех её уровней: дошкольного, общего, начального, среднего и высшего профессионального образования. Основными из них являются: недостаточное финансирование, слабая материально - техническая база, низкая заработная плата работников СО, отсутствие и нехватка учебников, специальной литературы, приборов и учебного оборудования, компьютеров и низкий уровень использования прогрессивных информационно - коммуникационных технологий и многие другие.

Эти и другие актуальные проблемы национальной СО усложняются и внешними факторами. Так, ориентированная на рынок экономика предъявляет новые требования к качеству и содержанию образования, механизмам и условиям получения знаний. Кроме того, процессы глобализации и интернационализации образования предопределяют необходимость развития международного сотрудничества, гармонизации СО Таджикистана с системами образования других стран, обеспечивающими ее интеграцию в мировое образовательное пространство.

Решение этих проблем требует анализа и синтеза изменившейся внешней экономической среды системы предоставления образовательных услуг (ОУ), обуславливает необходимость реформирования национальной СО. Выполненный анализ свидетельствует о появлении новых форм организации государственных и негосударственных образовательных учреждений всех уровней образования, зарождении конкуренции между ними на предоставление услуг образования и постепенным формированием в стране рынка образовательных услуг (РОУ) со всеми вытекающими из этого последствиями.

Однако механизмы и темпы адаптации СО к новым экономическим условиям на основе её реформирования, к сожалению, не соответствуют современным требованиям, предъявляемым обществом.

Научным проблемам совершенствования и реформирования образования уделялось систематическое внимание на всех этапах развития экономики и общества. Исследованию этих проблем посвящены научные работы многих зарубежных и отечественных ученых: Балыхина Г.А., Балашова Г.А.,

Белякова СЛ., Дудникова В.В, Окрепилова В.В., Поташника М.М., Шамова Т.И., Рашидова А.Р.

Организационно-экономическим аспектам проблем устойчивого развития СО в новых условиях экономического роста и условий формирования рынка образовательных услуг посвящены труды следующих ученых СНГ: Щетинина В.П., Хроменкова Н.А., Рябушкина Б.С., Белякова С.А., Фрезоргер JI.A., Ахроровой А.Д., Катаева А.Х., Шоева Н.Н., Шарифова З.Ш., Сангинова Н.С., Ветрова В.И. Вместе с тем, приходится констатировать незавершенность исследований указанных выше аспектов проблем СО таджикскими учеными. В стране остаются на стадии разработки исследования организационных и экономических механизмов формирования и развития РОУ. Обоснование финансовых нормативов на подготовку специалистов разных уровней, обеспечивающих в определенной мере финансовую устойчивость образовательных учреждений, характеризуется, к сожалению, наличием многочисленных проблем, не доведенных до их логического конца. Недостаточно исследованы и не конкретизированы также и стратегические пути гармонизации национальной системы с мировыми системами образования, не решены и многие другие проблемы. Все вышеизложенное характеризует весьма высокую актуальность и объективную необходимость исследования названных проблем и задач, которые и определили выбор темы диссертационного исследования.

Информационной базой диссертации явились данные о состоянии внутренней и внешней среды СО, опубликованные в сборниках Государственного комитета статистики РТ, программные документы по развитию и реформированию СО страны, законодательные и нормативно-правовые акты Республики Таджикистан в области образования, отечественные и зарубежные методические и справочные материалы, научные публикации таджикских и зарубежных ученых, официальная информация международных организаций и отдельных образовательных учреждений страны.

Цель и задачи исследования. Основная цель диссертационной работы состоит в развитии теоретико-методологических основ реформирования СО, научном обосновании и практической апробации организационно-экономических механизмов формирования и развития РОУ в Республике Таджикистан.

Основной акцент цели исследования направлен на формирующиеся новые экономические отношения во внутренней и внешней среде СО, и механизмы их синтеза. Основанием тому явилось убеждение автора, подкрепленное выполненными научными исследованиями, в актуальной значимости формирующегося в современных, социально-экономических условиях РОУ. Национальная система образования в силу интеграционных процессов должна учитывать организационные, экономические, научные, технологические процессы и реформы, происходящие и осуществляемые в системе образования развитых стран мира и СНГ. Реализация поставленной цели и предопределила решение следующих задач:

• выявить современные тенденции во взаимосвязях национальной экономики и СО;

• на основе ретроспективного анализа выявить актуальные проблемы национальной СО, обосновать наличие объективных предпосылок формирования в стране РОУ;

• разработать методический аппарат исследования РОУ, включающий организационно-экономические механизмы формирования и развития РОУ, алгоритмы определения спроса на образовательные услуги и обосновать комплекс мер по повышению качества и конкурентоспособности предлагаемых национальной системой образования образовательных услуг и определить основные механизмы пути их реализации;

• проанализировать процессы взаимодействия рынков образовательных услуг и труда и определить приоритетные направления подготовки специалистов в зависимости от реального спроса на них и конкурентные предложения ОУ;

• проанализировать адекватность различных методов и моделей финансирования к современным условиям и обосновать рекомендации по их использованию в целях обеспечения финансовой устойчивости образовательных учреждений и системы образования в целом;

• разработать научно обоснованные нормативы трудоемкости образовательных услуг и определить количественные характеристики финансовых затрат обучения на разных ступенях образования;

• выработать концепцию стабильного финансового обеспечения СО, при полном охвате обязательным образованием и равном доступе населения к качественным образовательным услугам.

Объектом исследования является национальная система образования Республики Таджикистан, состоящая из совокупности образовательных учреждений Министерства образования и других министерств и ведомств.

Предметом исследования выступает комплекс теоретических, методологических, организационных и экономических проблем формирования и развития РОУ, направления, механизмы и методы реформирования сферы образования с обоснованием содержания политики стабильного финансирования развития СО Республики Таджикистан.

Теоретическая и методологическая основа диссертационной работы базируется на научных разработках ведущих ученых стран мира, в первую очередь стран СНГ, в том числе Российской Федерации и Республики Таджикистан, посвященных исследованию проблем образования, моделей его реформирования. Идейной методологической основой работы является принцип доступности и непрерывности получения образования с использованием тезиса от богатого образования к богатому и процветающему Таджикистану, определяющего стратегическую значимость СО, её приоритет в государственной политике.

В процессе работы применялись общие и частные методы и приемы экономических исследований: статистические методы анализа, расчетно-аналитический и балансовый, метод группировок и экспертный, агрегирование и корреляционно-регрессионный анализ, и другие методы.

Научная новизна. В диссертационной работе на основе анализа и синтеза процессов реформирования и развития отрасли образования предпринята попытка исследовать методические основы и механизмы формирования РОУ в Республике Таджикистан и обосновать условия финансовой стабилизации национальной СО, адекватно отвечающей современным и перспективным требованиям рыночной экономики и международным образовательным стандартам.

В процессе исследования получены результаты, имеющие следующую научную новизну:

- на основе глубокого анализа внутренней и внешней среды СО выявлены новые тенденции во взаимосвязях экономики и системы образования;

- выявлены и содержательно определены организационно-экономические проблемы СО, обоснованы предпосылки и необходимость ее реформирования с целью обеспечения доступа населения в новых социально-экономических условиях к качественным образовательным услугам;

- обоснованы пути и механизмы реализации реформ в системе СО на основе формирования рыночных отношений, развития процессов коммерциализации деятельности образовательных учреждений;

- на основании предложенной методики исследованы и выявлены формы и механизмы взаимовлияния рынков образовательных услуг и труда;

- разработаны организационно-экономические основы формирования и развития рынка образовательных услуг, алгоритмы определения спроса и предложения на рынке образовательных услуг, выявлены уровни их равновесия;

- обоснована необходимость повышения качества и конкурентоспособности предоставляемых образовательных услуг на рынке, намечены пути и механизмы достижения этой цели;

- предложены механизмы устойчивого финансирования образовательных учреждений и сферы образования в целом; и по существу доказано, что данный фактор должен стать национальным приоритетом в содержании государственной политики;

- предложены обоснованные нормативы трудоемкости образовательных услуг и количественно оценены перспективные финансовые затраты обучения на разных ступенях.

Научно-практическая значимость диссертационной работы состоит в исследовании условий и механизмов формирования и развития национального РОУ, обосновании содержания политики реформирования СО в средне- и долгосрочной перспективе. В конечном итоге, полученные результаты и предложения будут способствовать обеспечению финансовой стабилизации системы образования.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования вошли составной частью Концепции финансирования системы образования Республики Таджикистан на период 2005 -2015 г.г., разработанной в соответствии с Постановлением Правительства Республики Таджикистан № 200 от 3 мая 2002 года «Национальная концепция образования Республики Таджикистан», отдельные материалы представлены в Министерство образования Республики Таджикистан и Министерство экономики и торговли Республики Таджикистан для практического использования. Разработанные нормативы финансовых затрат и стоимости обучения в образовательных учреждениях уже используются в гимназиях и высших учебных заведениях, что подтверждается прилагаемыми к работе справками о внедрении. Основные положения и результаты диссертационного исследования были доложены на международных и национальных конференциях и семинарах: Международной научнопрактической конференции, посвященной 10-летию образования ТУТ (Душанбе, 2000 г.), республиканских конференциях, посвященных 10-летию независимости Республики Таджикистан (Душанбе, 2001 г.), 1100-летию Государства Саманидов (Душанбе, 2002 г.), 80-летию города Душанбе (Душанбе, 2004 г.), а также на научно-методических семинарах кафедры экономики и управления производства Таджикского технического университета им. академика М.Осими (2001-2006 г.г.)

Публикации. Основное содержание работы нашло отражение в 9 опубликованных научных работах, общим объемом 6.9 печатных листов.

Структура и объем работы. Структура и объем диссертации отражают логику проводимых исследований: теоретический анализ, выявление проблем, разработка методов и методических подходов и их решение. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающей 124 наименований, содержит 17 таблиц, 4 рисунка, 8 приложений, и изложена на 183 страницах машинописного текста.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Катаева, Зумрад Амировна

Выводы

Выполненные исследования позволили сделать следующие выводы:

1. СО в Республике Таджикистан созревала в недрах государственно-политической системы, коренным образом отличающейся от ныне существующей. Это явилось одной из причин того, что проводимые в стране социально-экономические преобразования выдвинули на первый план ряд проблем, решение которых непосредственно связано, как с изучением опыта функционирования образовательных систем в странах с рыночной экономикой, так и с разработкой теоретико-методологических проблем экономики и управления образованием в современных условиях. Появление и стремительное развитие высоких технологий, рост уровня технической оснащенности производства, обеспечение высоких темпов развития науки и техники, обусловленные необходимостью достижения конкурентоспособности отечественного производства и сферы услуг, требуют наличия интеллектуально подготовленных, компетентных и квалифицированных специалистов, а также соответствующей системы их подготовки. Поэтому система предоставления ОУ становится важнейшим условием формирования и развития интеллектуального потенциала страны, ее успешного экономического развития.

2.Анализ современного состояния образования позволил вскрыть как общие, так и специфические особенности развития СО в Республике Таджикистан. Существующие недостатки на всех ступенях образования обусловлены низким уровнем материально-технической базы и инфраструктуры, недостаточным финансированием, нехваткой и отсутствием учебников, учебных материалов, приборов и оборудования, компьютерной техники, низкой заработной платой учителей и профессорско-преподавательского состава и др.

Сегодня недостаточно на различных государственных уровнях только констатировать важность и приоритетность образования, необходимы конкретные, целенаправленные научно обоснованные масштабные решения, особенно в сфере финансового обеспечения данной отрасли. Проблема финансирования и активизации развития СО в Таджикистане существует, она должна осознаваться уже как стратегическая проблема, от успешного решения которой во многом будет зависеть социально-экономическая стабильность и место страны в мировом сообществе. Большая инерционность, трудоемкость перехода от одной качественной ступени образования к другой определяют особую актуальность проблемы реформирования образования.

3.Проведенный анализ вскрыл многочисленные и сложные проблемы СО. Синтез проблем образования позволил сделать вывод о том, что решение многосложных образовательных проблем может быть обеспечено только на основе реализации научно обоснованной и устойчивой экономической политики, базирующейся на эффективном использовании ресурсного потенциала страны, активизации экономических механизмов и дальнейшего развития международного сотрудничества. Это требует необходимости кардинального реформирования, в первую очередь, реализации принципа государственного патернализма в развитии СО страны.

4.На современном этапе ориентирующаяся на рынок экономика предъявляет к СО, ее содержанию, структуре и механизмам получения образования новые требования. Поэтому возникает объективная необходимость все более зримого включения образовательных учреждений в рыночную среду. Эту необходимость усиливает и тот факт, что СО страны должна быть гармонизирована с мировым образовательным пространством, что предполагает использование современных рыночных механизмов.

В условиях рыночной экономики все виды услуг, в том числе образовательные, имеют свою стоимость. Государству, обществу, предприятиям, учебным заведениям эти услуги обходятся в виде необходимых затрат труда, создающего стоимость. Вместе с тем рыночные инструменты (деньги, цена, кредит, конкуренция и т.д.) позволяют резко повысить качество обучения и конкурентоспособность кадров. В связи с этим, реформирование образования, как составной части социально-экономических реформ, создало объективную необходимость формирования РОУ в Республике Таджикистан.

5. РОУ - система отношений, складывающихся по поводу получения (обмена, купли-продажи) образования (образовательные услуги). РОУ -одновременно место, пространство, где осуществляются сделки на ОУ, формируется спрос, предложение и цена услуг. Только РОУ способен устанавливать равновесную цену, равновесие между спросом и предложением, и это есть сила, с которой считаются как потребители, так и производители ОУ.

Необходимо отметить, что РОУ имеет свою специфику. Так, например, РОУ, аналогично транспортному, и рынку здравоохранения, не создает стимула для производства услуг коллективного пользования, не способствует сохранению невоспроизводимых ресурсов, не имеет механизма защиты окружающей среды и т.д.

6. Разработанные в диссертационной работе методики определения уровня спроса, предложений, а также модель формирования и развития РОУ, могут явиться необходимым научным инструментом, позволяющим эффективно осуществлять решение проблем СО.

7.Выполненное исследование выявило необходимость учета взаимодействия и взаимовлияния рынков ОУ и труда в части достижения равновесия между спросом и предложением на подготовку специалистов различных специальностей и ступеней системы образования. Это требует разработки в рамках программ социально-экономического развития страны, ее регионов, районов, городов, областей, министерств и ведомств прогнозов потребностей в специалистах различных специальностей и ступеней как минимум на период не менее 5 лет (срок подготовки специалиста), что дает возможность достижения равновесия на рынках ОУ и труда с наименьшими финансовыми затратами, трудоустройства выпускников на рынке труда, а также оптимизации работы образовательных учреждений. Данная проблема также предопределяет необходимость разработки специальной программы подготовки специалистов по различным специальностям за рубежом, поскольку в республике можно готовить специалистов по ограниченному кругу специальностей. Различный уровень развития областей, городов и районов предопределяет необходимость эффективного подхода к финансированию образовательных учреждений из государственного бюджета.

8. Совершенствование СО, ее реформирование, формирование РОУ имеют конечной целью повышение качества образования и его конкурентоспособности. Усилия государства и СО должны быть направлены на повышение качества ОУ, что должно стать стратегическим и долгосрочным национальным приоритетом Таджикистана. Только подготовка высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов, адаптированных к жестким условиям рыночной экономики и быстро меняющимся темпам научно-технического и технологического прогрессов, позволит Таджикистану занять достойное место в мирохозяйственной системе и обеспечить устойчивое развитие экономики.

9. Перспективы устойчивого развития СО всецело зависят от условий финансирования отрасли, от размера средств, направляемых на нужды образования. Расходы государственного бюджета на образование в настоящее время недостаточны , хотя с 2000 года они увеличиваются заметными темпами (2002 г. - 2.1 % от ВВП, и соответственно в 2002 г.- 2.6 %, в 2005 году - 3.4 %). Это требует разработки и реализации новых методов и моделей финансирования, диверсификации источников финансирования. Предложенная в диссертации модель финансирования образования предполагает переход к нормативным моделям финансирования, в частности, к методу «подушевого финансирования».

10. Использование методов нормативного финансирования в СО позволяет эффективнее расходовать средства, удерживать сферу образования в устойчивом состоянии, регулировать объемы финансирования с целью обеспечения конкурентоспособности образовательных учреждений, расположенных в отсталых в экономическом развитии регионах и поселках, а также по различным ступеням образования. Переход к нормативным моделям финансирования позволяет определить содержание финансовой политики в СО. Обоснование и определение необходимых затрат на обучение одного учащегося на различных ступенях образования зависят от множества факторов, включающих размер заработной платы учителей, преподавателей и сотрудников, уровень материально - технической базы, которые наглядно иллюстрируются процессом калькулирования затрат, выполненным в диссертации.

11. В результате проведенных исследований разработаны нормативы трудоёмкости затрат на ОУ и определены нормативы стоимости обучения на примере отдельных образовательных учреждений.

Исходя из рассчитанных минимальных текущих затрат, можно также рассчитывать полную стоимость обучения одного ученика (гимназиста), студента колледжа, вуза, а также стоимость подготовки одного бакалавра, дипломированного специалиста, магистра, кандидата и доктора наук. Индексацию же стоимости обучения по уровням образования и специальностям можно осуществлять с помощью коэффициентов затратности подготовки различных специалистов, которые рекомендованы в работе.

12. Основная цель приведенной в работе Концепции финансирования СО Республики Таджикистан на 2005-2015 гг. вытекает из необходимости реализации задач по развитию и совершенствованию образовательной отрасли страны на долгосрочный период. Разработанная Концепция основана на соответствующих значениях макроэкономических показателей. В работе предложены обоснованные методики определения необходимых финансовых затрат, дифференцированных по статьям расходов, алгоритм аналитических и экспериментальных расчетов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Катаева, Зумрад Амировна, 2006 год

1. Конституция Республики Таджикистан, Душанбе, Маджлиси Оли Республики Таджикистан, 2003 , 86 е.;

2. Закон Республики Таджикистан «Об образовании», 1993 год с дополнением 1996 и 2003 гг.;

3. Закон Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 8 декабря 2003 года, №48;

4. Постановление Маджлиси Намояндагон Маджлиси Оли Республики Таджикистан (Парламента РТ) «Об утверждении Документа Стратегии Сокращения бедности» №666 от 19 июня 2002 г.;

5. Постановление Правительства Республики Таджикистан «Об утверждении Программы компьютеризации основных и средних общеобразовательных школ Республики Таджикистан на 2003-2007 годы» №502 от 31 декабря 2002 года;

6. Постановление Правительства Республики Таджикистан об утверждении Государственной Программы «Национальная концепция образования Республики Таджикистан» №200 от 3 мая 2002 года;

7. Постановление Правительства Республики Таджикистан «Об утверждении Государственной программы совершенствования преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан на 2002-2014 гг.» №509 от 2 декабря 2003 года;

8. К.Маркс, Ф.Энгельс, Соч., т.12, с.217; т.23 (Капитал, т.1)

9. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. М:, Владос, 1994.;

10. Ю.Азаров В.Н., Жичкин A.M. Моделирование процессов образовательной деятельности с целью улучшения ее качества. Ж. Качество, инновации, образование. №3, июль-сентябрь, 2002,с.23-34.;

11. Анализ перспектив и развития образования до 2020 года: возможности и препятствия. Ж. Мактаб ва чомеа, №2, Душанбе -2003, с.3-11.;

12. Анисимов П.Ф., Демин В.М., Олейникова О.Н. Финансирование профессионального образования за рубежом. М.: Мастерство, 2001.88 е.;

13. Аттестация, аккредитация высших учебных заведений: Методическое пособие (Бойко В.В. и др.). М.: Вост. банк коммерч. информ., 1993.

14. Бабкин Н.И. и др. Проблемы управления образованием; Учебное пособие. Чебоксары, 1993.

15. Балашов Г.В., Беляков С.А., Виноградов Н.М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. СПб.: Изд-во СПб. Университета экономики и финансов, 1996.

16. Балашов Г.В, Виноградов Н.М. Трансформация экономического механизма высшей школы в современных условиях. Спб.: Изд-во СПб. Университета экономики и финансов, 1996.

17. Белов В. Система оценки качества образования. \\Высшее образование, 2002, №1, с.44-49;

18. Беляков С.А. Лексияхо оид ба иктисоди маориф. «Полиграфгруп», Душанбе 2004. -336 е.;

19. Берг К. Автономия университетов и гарантия качества. \\ Высшее образование в Европе. Т. 18, №3. М., 1993, с.26-37.

20. Большой экономический словарь\ Под ред. А.Н. Азрилияна. 4-е изд. доп. и перераб. -М., Институт новой экономики, 1999. -1248 е.;

21. Бусыгин А.В. Предпринимательство. Основной курс: Учебник для вузов. М.: ИНФРА -М, 1997. -608 е.;

22. Ващенко В. Инновационность и иновационное образование^ Вестник высшей школы, 200, №6, с. 23-25;

23. Викторова Л.Г. Инновационные процессы в образовании\\ Инновации в образовании,2002, №2, с 4-10;

24. Воробьев Г.В., Червяков Л.М., Олейник А.В. Методология учета требований заказчиков и мнений заинтересованных лиц при построении системы качества вуза.

25. Ж. Качество, инновации, образование. №26 апрель-июнь, 2002, с. 4350.;

26. Вуз и рынок. В 3 кн. Кн 1 .Коммерческая деятельность в системе высшей школы России.М., 1992, с. 307.;

27. Воронин Г.Н. Качество одна из главных составляющих развития современной экономики. Ж. Стандарты и качество. -М., 1999;

28. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. М.: АМО, 1995.;

29. В.Аванесян. Рекомендации по стратегическим приоритетам развития системы образования Республики Таджикистан: финансирование и эффективность.;

30. Галаган А.И., Соколова И.Ф. Непрерывное образование за рубежом: концепции и практика. М., 1994.

31. Гершунский Б.С. Философия образования. М.: Московский психолого - социальный институт, Флинта, 1998. - 432 е.;

32. Г.П. Овчинников. Микро -макроэкономика. Т. 1,2. Санкт-Петербург, Издательство Михайлова В.А., 1997.;

33. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка.- М.: Русский язык, 1989, т.2;

34. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - 200 е.;

35. Добреньков В.И., Нечаев В.Я. Общество и образование. М.: ИНФРА -М, 2003.-381 е.;

36. Дудников В.В. Менеджмент сферы образования. Т. 1 - 1994. Т . 2 -1995.;

37. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб. 1994.

38. Дюмулен И.И. Международная торговля услугами\ М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2003,315 е.;

39. Источники финансирования развития начального, среднего, высшего и среднего профессионального образования. Источник: Министерство образования Республики Таджикистан;

40. Инструкция подушевого (нормативного) финансирования учреждений общего образования.; Министерство образования Республики Таджикистан.;

41. Интеграция в мировое образовательное пространство: повышение качества обучения в вузах на основе системы кредитных часов. Алматы-Душанбе, 2004.- 48 е.;

42. Катаева З.А. Исследование основных понятий и содержание категорий повышения качества и конкурентоспособности в условиях рыночной экономики. Душанбе, «Ирфон», 2000, Труды ТУТ, вып. 6, стр. 47-64.;

43. Катаева З.А. Проблемы управления конкурентоспособностью в ВУЗах.(в соавторстве с В.И.Ветровым). Душанбе, «Ирфон», 2001, Труды ТУТ, вып. 7, с. 259-281.;

44. Катаева З.А. К вопросу адаптации высшего образования к рыночным условиям. ( в соавторстве с А.Д. Ахроровой). Душанбе, 2001, «Экономика и менеджмент», Сборник трудов ТТУ, вып. 2, с. 7-15.;

45. Катаева З.А. Проблемы повышения качества образования. Душанбе, «Ирфон», 2003, Труды ТУТ, вып. 9, с. 43-49.;

46. Катаева З.А. Сущность, цели и задачи стандартизации в системе образования. ( в соавторстве с Ветровым В.И.). Душанбе, «Ирфон», 2003, Труды ТУТ, вып. 9, с. 49-57.;

47. Катаева З.А. Стратегия и политика проблемы обеспечения работой выпускников системы высшего образования в Республике Таджикистан, (в соавторстве). Душанбе, «Ирфон», 2003, Труды ТУТ, вып. 9, с. 255-264.;

48. Катаева З.А. Концепция развития финансирования сферы образования Республики Таджикистан на 2005-2009 гг. (соавторы Шарипов З.Ш., Ветров В.И.). Душанбе, «Ирфон», 2004, Труды ТУТ, вып. 10, с. 460520.;

49. Катаев А.Х., Шоев Н.Н. Методологические и этические аспекты разработки и внедрения новых образовательных технологий в системе высшего образования.- Душанбе, «Ирфон», 2002,- 196 е.;

50. Катаев А.Х., Ветров В.И. Инфраструктурные проблемы повышения качества и конкурентоспособности продукции. Душанбе, «Ирфон», 2001, стр. 210

51. Климонтович Н.Д. Без формул о синергетике, Минск: Высшая школа, 1986

52. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. -М.: Наука. 1997. -233 е.;

53. Классификатор услуг по внешнеэкономической деятельности. Государственный комитет статистики Республики Таджикистан. Душанбе, 2005.;

54. Костин А.К., Чапоргина Н.А. Инновационная деятельность в образовании: стратегия и практика\\ Педагогическое образование и наука, 2002, №3, с.33-35.;

55. Котлер Ф., Армстронг Г., Сондерс Дж., Вонг В. Основы маркетинга. -К.; М.; Спб.; Издат. Дом «Вильяме», 1998.- 1056 е.;

56. Краевский В.В. Содержание образования бег на месте.\\ Педагогика. -Москва, 2000, №7;

57. Контингент студентов в разрезе факультетов по Технологическому Университету Таджикистана. Источник : Технологический Университет Таджикистана;

58. Кондратенко Н.Е., Преждо J1.H. Инновационные модели и технологии обучения в контексте задач реформирования образования\\ Инновации в образовании, 2002, №4, с. 110-114;

59. Лиферов А.П. Реинтеграция образовательного пространства СНГ: проблемы и перспективы\\ Педагогика. Москва, 2000, №8;

60. Литвинова Н.Г. Образование в условиях интенсификации экономики. -М.: Педагогика, 1989

61. Макконелл Кэмпбелл Р., Брю Стэнли Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика.: М.: Республика, 1992.Т.1,2 ;

62. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Издание 2-е, исправленное и дополненное.- М.: Педагогическое общество России, 2001.-128 е.;

63. Мирзоев Т., Дустбоев Ш. Камбизоати ва роххои рахои аз он.-Душанбе.: «Шарки Озод», 2002., 190 е.;

64. Международный стандарт ИСО 9000.Источник : www.ISQ9000.ru

65. Материалы семинара по развитию национальной стратегии образования. 31.07.04-02.08.04;

66. Материалы Международной конференции ЕОЫЕТ.Материалы четвертой ежегодной международной конференции Образовательной Сети: Глобализация образовательного рынка: реформа университетов Центральной Азии. Алматы,2004

67. Материалы Международной конференции EDNET. Кредитная система обучения в ВУЗе: структура, процедуры и организация. Алматы 2004

68. Материалы Международной конференции EDNET. Образование на основе системы кредитных часов. Алматы 2004

69. Материалы Международной конференции ЕОЫЕТ.Материалы третьей ежегодной конференции Образовательной Сети: новые подходы в преподавании бизнеса и экономики. 14-15 апреля 2003 г., г. Ташкент, Узбекистан.

70. Материалы Международной Академии Бизнеса. Конференция CAMAN-Ташкент, 12-13 апреля 2003 года.

71. Материалы семинара по аккредитации бизнес-школ. Центрально -Азиатский Фонд развития менеджмента CAMAN. Алматы, 2002

72. Национальный доклад Республики Казахстан по проблемам финансирования и бюджета системы образования. ЮНЕСКО; Международный институт планирования образования. Париж, 2001 год.

73. Новиков Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем (концептуальные положения). М.: ИПУ РАН, 2001.-83 е.;

74. Нуждин В.Н., Кадамцева Г.Г. Концептуальный проект системы управления качеством в вузе.\\ Ж. Качество, инновации, образование. №26 апрель-июнь, 2002, с. 33-43.

75. Нуждин В.Н., Кадамцева Г.Г. Стратегическое управление качеством образования\\ Высшее образование сегодня, 2003, №4, с.6-13.;

76. Нормативно-правовые акты системы образования. Приложение к журналу «Школа и общество». №3,2003.

77. Пол А. Самуэльсон, Вильям Д. Нордхаус. Экономика: М.: «Издательство ВИНОМ», 1997. -800 е.;

78. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего образования: Учеб. пособие для системы дополнительного педагогического образования. М.: Академический проект, 2004. - 432 с;

79. Проекты и программы неправительственных организаций в Республике Таджикистан. Краткий информационный обзор.

80. Правила оказания платных образовательных услуг. М.: ТЦ Сфера, 2004.- 32 с.

81. Проблемы введения системы зачетных единиц в высшем профессиональном образовании. Материалы к Всероссийскому совещанию 23 апреля 2003 года, Москва

82. Программа экономического развития Республики Таджикистан на период до 2015 года. Утверждена постановлением Правительства Республики Таджикистан от 1 марта 2004 года №86

83. Перечень платных дополнительных образовательных услуг. РФ. М, 1999 г.

84. Рашидов А. Образование для всех: оценка на 2000 год по Республике Таджикистан.- Душанбе , ЮНИСЕФ, 2001.- 154 с.

85. Реформа образования: Аналитический обзор\ Под ред. В.М. Филиппова М.: Центр сравнительной образовательной политики, 2003 -303 е.;

86. Рузавин Г.И. Основы рыночной экономики: Учебн. пособие для вузов -М.: Банки и биржи, ЮНИТИ. 1996. -423 с.

87. С. Рачабов, З.Алифбеков. Маорифи Чумхурии Точикистон., Душанбе.: «Субхи дониш», 2004., 560 с.

88. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.-1600 с.

89. Смит Адам. Исследование о природе и причинах богатства народов. Т. I.M., 1993. с.224

90. Статистический ежегодник Республики Таджикистан 2004.Государственный комитет статистики Республики Таджикистан. Душанбе, 2004

91. Субетто А. Качество образования: проблемы и оценки мониторинга. Ж. «Стандарты и качество», №2, М.- 2000, с. 62-67

92. Свинин В. Томская Университетская модель. 10.12.2003 10:01/ Независимая газета

93. Структура расходов на содержание общеобразовательных школ, дошкольных учреждений, ВУЗов, средних специальных учебныхзаведений на 1998-2002 г, 1998-2003 г. Министерство образования. Республике Таджикистан. Душанбе, 2003 г.

94. Система управления сферой образования: Сборник.- М.: МГИУ, 2003. -248 е.;

95. Сборник научных трудов «Инновации в образовании». М.: АПК и ПРО, 2001 г.-207 е.;

96. Сластёнина В.А. Педагогика профессионального образования. Учебное пособие для студ. Высш. Пед учеб. заведений: М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

97. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности:

98. Социально экономическое положение Республики Таджикистан.(Оперативная информация). Январь - апрель 2005. Государственный комитет статистики Республики Таджикистан. Душанбе, 2005,

99. Тихомиров В. Современные образовательные технологии: мировой опыт и положение дел в России\\ вестник высшей школы, 2002, №1, с.9-12;

100. Томилов В.В. Культура предпринимательства. Спб: Издательство «Питер», 2000;

101. Томпсон А.А., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. -М.: ЮНИТИ, 1998.

102. Управление качеством образования./Под ред. М.М. Поташника.-М.: Педагогическое общество России, 2000. 448 с.

103. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект/ Г.А. Балыхин.- М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2003.- 428 с.

104. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты/ А.Н. Тихонов, А.Е. Абрамешин, Т.П.

105. Воронина, А.Д. Иванников, О.П. Молчанова; Под ред. А.Н. Тихонова.-М.; Вита-Пресс, 1998.- 256 с.

106. Управление и организация в сфере услуг, 2-е изд./ пер. с англ. Под ред. В.В. Кулибановой. СПб.: Питер, 2002.- 752 с.

107. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский Центр «Академия», 2003.- 304 е.;

108. Шкатулла В.И. Образовательное право. Учебник для вузов. М.: Издательство НОРМА, 2001;

109. Шоев Н.Н. Вариативные воспитательно-образовательные технологии и иновационные модели обучения в васшей школе. Душанбе, Ирфон, 2005 г., с. 312

110. Шоев Н.Н.Усул ва манбаъхои баланд бардоштани сифату таълиму тарбия дар муассисахои олии таълими.- Душанбе, «Ирфон», 2002.-211 с.

111. Шоев Н.Н. Педагогические доминанты воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования,-Душанбе, «Ирфон», 2004.- 303 с.

112. Шишкин И.Ф. Метрология, стандартизация и управление качеством. М.:Изд-во стандартов, 1990.

113. Шленов Ю.В. Проблемы качества профессиональной переподготовки и повышения квалификации государственных служащих в условиях модернизации российского образования. Ж. Качество, инновации, образование. №3, июль-сентябрь, 2002,с.2-8.

114. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. -М., Российское педагогическое агентство, 1998.- 306 с.

115. Экономическая энциклопедия.- М.: Экономика, 1999.-1055 с.

116. Энциклопедический словарь. Современная рыночная экономика. Государственное регулирование экономических процессов/Общ. ред.:д.э.н. проф. Кушлин В.И.,д.э.н. проф., член корр. РАН Чичканов В.П. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 744 с.

117. Экономическая теория: Учебник\ Под общ. ред. акад. В.И. Видяпина. А.И. Добрынина, Г.П. Журавлевой, JI.C. Тарасевича М.: ИНФРА-М. 2000.-714 е.;

118. Экспериментальная программа реформ системы финансирования и децентрализации управления общеобразовательных учреждений. Материал, предоставленный ВБ.

119. Экономика труда и социально экономические отношения. - М.: Изд-во МГУ, 1996.;

120. Экономика организации. Зайцев H.JI. М.: «Экзамен», 2000 г. -768 е.;

121. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора. М.: Аспект Пресс, 1996.;

122. Отраслевая подчиненность ВУЗов Республики Таджикистан

123. Правительство Республики Таджикистан.

124. Таджикский Государственный Национальный Университет.

125. П. Высшие учебные заведения, состоящие в непосредственном подчинении Министерства образования Республики Таджикистан.

126. Таджикский Технический Университет им. М. Осими

127. Филиал Таджикского Технического Университета в г. Худжанде

128. Таджикский институт языков

129. Таджикский Государственный Педагогический Университет им. К. Джураева

130. Худжандский Государственный Университет им. академика Б. Гафурова

131. Кулябский Государственный Университет

132. Кургантюбинский Государственный Университет им. Н. Хисрав

133. Хорогский Государственный Университет

134. Таджикско-Российский Славянский Университет

135. Институт права, коммерции и политики в г. Худжанде

136. Ш. Министерство здравоохранения Республики Таджикистан.

137. Таджикский Государственный Медицинский Университет им. Абуали Сино

138. Филиал Таджикского Государственного Медицинского Университета1.. Министерство сельского хозяйства

139. Таджикский Аграрный Университет

140. V. Министерство промышленности Республики Таджикистан

141. Технологический Университет Таджикистана

142. Филиал Технологического Университета Таджикистана в г. Кулябе

143. Филиал Технологического Университета Таджикистана в г. Худжанде

144. Институт предпринимательства и сервиса

145. VI. Министерство по доходам и государственным расходам

146. Налогово-правовой институт

147. VII. Министерство культуры Республики Таджикистан

148. Институт искусств Республике Таджикистан

149. Национальная консерватория1. VIII. Таджикпотребсоюз

150. Таджикский Государственный Университет Коммерции1.. Министерство обороны Республики Таджикистан

151. Военный институт МО Республики Таджикистан

152. X. Министерство безопасности Республики Таджикистан

153. Академия МБ Республики Таджикистан

154. XI. Министерство Внутренних Дел Республики Таджикистан

155. Академия высшая школа МВД РТ

156. ХП. Комитет по государственной охране государственных границ при Правительстве Республики Таджикистан.

157. Высшая школа ГОГГ Республике Таджикистан.

158. ХШ. Комитет по физической культуре и спорту

159. Институт физической культуры и спорта

160. XIV. Министерство транспорта Республики Таджикистан 1. Таджикский транспортный институт

161. XV. Негосударственные высшие учебные заведения

162. Международный гуманитарный Университет (г. Душанбе)

163. Российско- Таджикский Современный Гуманитарный Университет (г. Худжанд)3. Институт менеджмента