Организационно-педагогические условия формирования цифровой культуры будущих педагогов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Белова Татьяна Игоревна

• Белова Татьяна Игоревна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Белова Татьяна Игоревна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

1.1. Цифровизация системы образования как фактор формирования цифровой культуры педагога

1.2. Генезис и современная трактовка понятия «цифровая культура педагога» в психолого-педагогической литературе

1.3. Сущность, структура и уровни сформированности цифровой культуры будущих педагогов как внутреннего ресурса регуляции деятельности

1.4. Педагогический опыт формирования цифровых компетенций студентов

вузов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ И ЕЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА

2.1. Модель формирования цифровой культуры будущих педагогов

2.2. Цель, методы и процедура опытно-экспериментальной работы

2.3. Уровень сформированности цифровой культуры будущих педагогов: результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы

2.4. Реализация организационно-педагогических условий формирования цифровой культуры будущих педагогов

2.5. Динамика формирования цифровой культуры будущих педагогов:

анализ эффективности опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия формирования цифровой культуры будущих педагогов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В контексте глобальной цифровой трансформации всех сфер жизни система образования закономерно становится центром серьезных системных изменений, затрагивающих его цели, содержание, средства и одного из ключевых субъектов - педагога. Цифровизация образования порождает острую потребность в формировании новых педагогических качеств, позволяющих ему не просто адаптироваться к изменениям, но и выступать активным творцом образовательной среды, наставником в мире информационных потоков.

Вопрос необходимости и важности изменений, связанных с цифровизацией образования, определен на государственном уровне, подтверждение чему можно увидеть в таких нормативно-правовых документах, как Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации», Приказ Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды», Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ», «Стратегия развития информационного общества РФ на 2017-2030 годы», направления «Учитель будущего» и «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование» и Национальные проекты «Кадры», «Экономика данных» (срок реализации: 2025-2030 г.).

На федеральном уровне определена стратегическая государственная задача - формирование цифровой образовательной среды, что требует от современного педагога изменения привычной модели поведения. Ближайшей перспективой цифровизации образования является формирование цифровой культуры будущих педагогов. Это необходимо для того, чтобы современный

учитель мог соответствовать всем требованиям, предъявляемым новой цифровой реальностью.

Особую значимость обозначенной проблеме придает наличие устойчивого социального запроса на подготовку педагогов с высоким уровнем цифровой культуры, исходящего от студентов и потенциальных работодателей. Проведенные ранее исследования показали, что при высоком бытовом уровне использования цифровых устройств студенты не осознают цифровую культуру как ресурс решения профессиональных задач и отмечают дефицит системных знаний о возможностях применения цифровых инструментов в будущей профессии. Также отмечена высокая потребность работодателей в специалистах, обладающих компетенциями применения цифровых технологий в профессиональной деятельности, и низкая удовлетворенность имеющимся уровнем цифровых компетенций своих сотрудников.

Система высшего образования должна соответствовать современным запросам рынка труда, обладать актуальной системой формирования цифровой культуры будущих педагогов, запрос на которую предъявляет общество и государство.

Степень разработанности проблемы исследования. В психолого-педагогических исследованиях цифровая культура рассматривается с различных точек зрения: на основе культурологического подхода (Д. В. Галкин, С. Ю. Житенев, Л. З. Манович и др.); с позиций информационного подхода, взаимосвязи информатизации и образования (А. Г. Гейн, Н. И. Гендина, Е. В. Данильчук, К. К. Колин и др.). Ряд авторов определяют данное понятие как сущностное, профессиональное свойство личности (С. А. Бибалова, Е. В. Гнатышина, A. В. Леонтьева, О. Ю. Леушканова, В. Н. Мезинов и др.); другие исследователи трактуют его как совокупность цифровых компетенций, знаний, навыков (О. Б. Егорова, О. В. Елисеева, Е. Г. Михайлова, Л. Н. Самборская, Ю. С. Спиридонова, А. А. Шехонин и др.).

Ряд исследований в контексте профессиональной деятельности педагогов рассматривает близкие понятия: «информационная культура» (А. М. Атаян, В. С. Бедрин, Н. И. Гендина, Е. В. Гнатышина, Н. Б. Зиновьева, С. Д. Каракозов, М. В. Корнилова, Т С. Коваль и др.); «цифровые навыки» (Р. К. Келбиханов, Н. А. Кулибеков, О. Ю. Леушканова, М. Г. Мухидинов, С. Р. Хаблиева и др.); «цифровая грамотность» (В. Н. Витольник, Г. А. Витольник, П. Гилстер, Н. А. Селиверстова, А. В. Шариков и др.); «цифровые компетенции» (Р. М. Асадуллин, Л. В. Байбородова, О. Ю. Гордашникова, А. В. Дорофеев, И. Р. Левина, А. Ю. Синяева,

A. Ю. Уваров, Т. Е. Хоченкова и др.); «цифровая компетентность» (С. А. Грязнов, Е. В. Ермолович, В. П. Игнатьев, А. Р. Камалеева, О. Ю. Муллер, Д. П. Солдатов, Ю. С. Спиридонова, А. В. Тимошков,

B. Д. Шахурдин, Е. В. Яковлева и др.).

К вопросу формирования цифровой культуры обращалась Р. А. Шаухалова относительно студентов высшего образования вне зависимости от направления подготовки, а исследователи Е. В. Гнатышина, В. Н. Мезинов, Ю. С. Спиридонова рассматривали вопрос формирования цифровой культуры студентов-педагогов. Определение понятия «цифровая культура педагога» представлено лишь в нескольких исследования (Е. В. Гнатышина, Н. В. Ковалева, А. В. Леонтьева, В. Н. Мезинов, Ю. С. Спиридонова, Ф. Р. Хатит).

При всей несомненной значимости проведенных исследований, можно сделать вывод, что в науке и практике недостаточно основательно проработаны положения, определяющие структуру цифровой культуры будущих педагогов, механизмы, средства и организационно-педагогические условия ее формирования в организациях высшего образования. В основном исследования сосредоточены на формировании цифровых навыков, компетенций или компетентности педагогов (А. Н. Абрамов, Е. Л. Быкова, В. В. Коршунова, О. В. Ребко, В. И. Токтарова, Т. Е. Хоченкова, Ю. В. Шнайдер и др.). Специально не рассматривается вопрос о понимании

цифровой культуры как внутреннего регулятора деятельности и продуктивного развития будущего педагога в условиях цифровизации образовательной среды, что требует особого подхода к процессу ее формирования.

Проведенный анализ степени теоретической проработанности и практической реализации профессиональной подготовки будущих педагогов указывает на необходимость разрешения следующих противоречий:

- между устоявшимся в науке представлением о цифровой культуре как об интегративном качестве, включающем мировоззрение, систему ценностей и норм, творческую деятельность, цифровые навыки, компетенции, и отсутствием ее понимания как внутреннего регулятора профессиональной деятельности и продуктивного развития будущего педагога в условиях цифровизации образовательной среды;

- между существующей потребностью системы образования в педагогах, обладающих цифровой культурой как внутренним ресурсом саморегуляции, и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий и средств для ее целенаправленного формирования в вузе.

Перечисленные противоречия обуславливают актуальность проблемы исследования: при каких организационно-педагогических условиях процесс формирования цифровой культуры будущих педагогов будет эффективным?

Актуальность проблемы исследования обуславливает выбор темы исследования: «Организационно-педагогические условия формирования цифровой культуры будущих педагогов».

Цель исследования - выявить, охарактеризовать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия и средства формирования цифровой культуры будущих педагогов.

Объект исследования - процесс формирования цифровой культуры будущих педагогов.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия и средства формирования цифровой культуры будущих педагогов.

На основании экзистенциального и ресурсного подходов определена ведущая идея исследования, заключающаяся в том, что цифровая культура -это не набор знаний, умений, навыков или компетенций, а внутренний ресурс регуляции профессиональной деятельности и продуктивного развития будущего педагога в условиях цифровизации образовательной среды. Процесс формирования цифровой культуры будущих педагогов требует обновления отдельных компонентов профессиональной подготовки и воспитания студентов, обеспечения тьюторского сопровождения.

Гипотеза заключается в предположении, что формирование цифровой культуры будущих педагогов как внутреннего ресурса профессиональной саморегуляции будет эффективным, если:

- процесс строится на основе целостного представления о структуре цифровой культуры, что позволит обеспечить полноту и взаимосвязь развития всех качеств, необходимых для профессиональной деятельности в цифровой среде;

- осуществляется обновление содержания профессиональной подготовки за счет внедрения специализированных модулей в рабочие программы дисциплин и практик, способствующих формированию ценностно-смыслового отношения к деятельности в цифровой среде и освоению знаний об этичном использовании цифровых технологий;

- воспитывающая среда вуза предполагает активное применение студентами вариативных цифровых инструментов (социальных сетей, цифровых платформ, сервисов для совместной работы, искусственного интеллекта и др.) для решения учебно-профессиональных задач;

- осуществляется системное тьюторское сопровождение со стороны педагогов вуза, способствующее самопознанию и проектированию индивидуальных маршрутов развития цифровой культуры студентов.

В соответствии с проблемой исследования, целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи:

1. Определить сущность и структуру цифровой культуры будущих педагогов как внутреннего ресурса регуляции деятельности и продуктивного развития будущего педагога в условиях цифровизации системы образования.

2. Спроектировать и экспериментально проверить модель формирования цифровой культуры будущих педагогов, основанную на теоретических представлениях о полном цикле процесса саморегуляции.

3. Определить и теоретически обосновать этапы формирования цифровой культуры будущих педагогов.

4. Выявить и охарактеризовать комплекс организационно -педагогических условий формирования цифровой культуры будущего педагога.

5. Научно обосновать и отобрать средства (формы, методы, технологии), способствующие реализации организационно-педагогических условий, направленных на формирование цифровой культуры будущих педагогов.

Методологической основой исследования являются:

- социокультурный подход, заключающийся в стремлении представить общество как неразрывное единство культуры и социальных процессов, создаваемых и изменяемых человеческой деятельностью, позволяющий рассматривать процесс формирования цифровой культуры в контексте социальных норм и ценностей и определяющий равновесие между традиционными педагогическими ценностями и современными цифровыми практиками (А. С. Ахиезер, Т. И. Заславская, А. В. Золотарева, В. Н. Кузнецов, Н. И. Лапин, Г. В. Осипов, П. А. Сорокин, А. М. Цирульников и др.);

- экзистенциальный подход, ориентированный на проявление индивидуальной свободы человека и принятие самостоятельных решений, являющийся основой поддержки личностного роста, позволяющего человеку наиболее полно раскрыть свой потенциал и проявить себя в социально

значимой деятельности, такой как получение профессионального образования, подчеркивающий субъектную позицию будущего педагога в процессе деятельности в цифровой среде, его способность к осмысленному выбору цифровых инструментов и ответственность за результаты профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации (Л. В. Байбородова, О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк, Т. Н. Гущина, И. В. Иванова, М. И. Рожков, А. П. Чернявская и др.);

- ресурсный подход, основанный на актуализации внутренних возможностей субъекта и осознанном использовании им внешних условий для успешного решения профессиональных задач, совладания со стрессами, конструктивного преодоления возникающих трудностей; данный подход позволяет рассматривать цифровую культуру как ресурс, обеспечивающий саморегуляцию педагога в цифровой среде (М. А. Холодная, Т. Л. Крюкова, С. А. Хазова, А. В. Махнач, А. Г. Самохвалова и др.);

- системно-деятелъностный подход, рассматривающий процесс формирования цифровой культуры как элемента системы профессионального развития, воспитания и становления специалиста в социально-полезной деятельности, обеспечивающий рассмотрение цифровой культуры в единстве ее структурных компонентов и логике формирования, а также позволяющий осуществить согласование всех элементов системы (Л. С. Выготский,

B. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. В. Карпов, О. В. Коршунова, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Л. Г. Петерсон, Д. Б. Эльконин и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- концепции российских и зарубежных ученых, посвященные процессам цифровизации системы образования, методам цифровой дидактики, специфике использования цифровых технологий в учебном процессе, развитию цифровых компетенций, цифровых навыков, цифровой грамотности и цифровой культуры (Т. А. Аймалетдинов, Л. Р. Баймуратова,

C. В. Булганина, В. Н. Витольник, Г. А. Витольник, Н. И. Гендина, Е. В. Гнатышина, С. А. Грязнов, Е. В. Ермолович, О. А. Зайцева, Г. Р. Имаева,

Р. К. Келбиханов, Н. А. Кулибеков, М. Г. Мухидинов, Ю. В. Подповетная, М. П. Прохорова, Л. П. Рулевская, Н. А. Селиверстова, Г. У. Солдатова, Л. В. Спиридонова, Ю. С. Спиридонова, И. Ю. Тарханова, А. В. Тимошков, С. Н. Федорова, С. Р. Хаблиева, В. Н. Шляпников, Т. Дж. Айала-Перес, Ж. С. Гай, П. Гилстер, Ф. Гусман-Симон, Н. Конан, А. Лист, Ф. Наваридас-Нальда, У. Течатауиван и др.);

- идеи и принципы цифровизации общего и высшего образования (Н. Н. Асхадуллина, Е. В. Гордеева, А. П. Еремина, Е. А. Колганов, М. Ю. Лехмус, Р. М. Сафуанов, Г. Т. Хайруллин, Е. М. Харланова и др.);

- психолого-педагогические положения о процессе саморегуляции деятельности (О. А. Жидкова, О. А. Конопкин, Д. А. Леонтьев, В. И. Моросанова, Г. С. Никифоров, Г. В. Ожиганова и др.);

- учение об особенностях поэтапного становления и развития личности в процессах деятельности, познания, общения, образования и самообразования (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов,

A. А. Леонтьев, А. Н. Леонтьев, А. Э. Симановский, Д. Б. Эльконин и др.);

- идеи системного анализа профессиональной подготовки как целостности с внутренним единством сущности рассматриваемого явления (М. И. Рожков, Н. В. Тамарская, Е. М. Харланова и др.);

- теории образовательного процесса в высшей школе (Ю. К. Бабанский,

B. Н. Белкина, А. В. Золотарева, И. Ф. Исаев, О. В. Коршунова, В. А. Сластенин, И. Ю. Тарханова, Е. Н. Шиянов и др.);

- положения технологического подхода в сфере образования (Л. В. Байбородова, В. П. Беспалько, Г. К. Селевко, В.А. Сластенин, А. П. Чернявская, В. В. Юдин и др.);

- теория взаимодействия участников образовательного процесса (Л. В. Байбородова, В. Н. Белкина, И. П. Волков, М. В. Кларин, Н. Е. Щуркова и др.).

Гипотеза, задачи и предмет исследования определили перечень методов исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической,

методической литературы, нормативно-правовых документов по проблеме исследования, сравнение, классификация, систематизация и обобщение теоретического материала, моделирование); эмпирические: изучение передового опыта, опросные методы, экспертная оценка, изучение продуктов деятельности студентов, диагностическая игра, включенное наблюдение; статистические: методы качественной, количественной обработки и интерпретация результатов исследования.

Базами исследования являлись ФГБОУ ВО «Курский государственный университет», ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени А. Г. и Н. Г. Столетовых», ФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имени С. А. Есенина» и ФГБОУ ВО «Костромской государственный университет». В качестве площадки для проведения опытно-экспериментальной работы выступил ФГБОУ ВО «Костромской государственный университет». Исследованием было охвачено 374 студента направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки».

Выбранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое поводилось в несколько этапов в период 2020-2026 гг.

На первом этапе (2020-2021 гг.) - поисковом - происходило изучение психолого-педагогической, культурологической, социологической литературы по исследуемой проблеме, аккумулировались и анализировались данные о феномене «цифровой культуры», были определены понятие «цифровая культура будущего педагога», структура исследуемого качества, рабочая гипотеза, цели и задачи исследования. Проведено пилотажное исследование, в рамках которого создан и апробирован на выборке студентов российских вузов (п=207) авторский опросник оценки сформированности цифровой культуры будущих педагогов; проведена его психометрическая проверка на надежность с помощью вычисления альфа Кронбаха.

На втором этапе (2021-2025 гг.) - опытно-экспериментальном -продолжалось изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, осуществлялось уточнение рабочей гипотезы, разрабатывалась модель формирования цифровой культуры будущего педагога, проводилась опытно-экспериментальная работа, в процессе которой выявлялись и проверялись организационно-педагогические условия формирования цифровой культуры.

На третьем (2025-2026 гг.) - заключительном - этапе были проведены статистический анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, изучалась эффективность организационно-педагогических условий, реализовывалось внедрение результатов исследования в практику подготовки студентов вуза, осуществлялось оформление диссертационных материалов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- с позиции экзистенциальной педагогики и ресурсного подхода определена основная идея исследования, заключающаяся в том, что цифровая культура - это не набор знаний, умений, навыков или компетенций, а внутренний ресурс регуляции деятельности и продуктивного развития будущего педагога в условиях цифровизации образовательной среды;

- предложена целостная структура цифровой культуры будущего педагога, включающая шесть взаимосвязанных компонентов (ценностно-мотивационный, рефлексивно-регуляторный, когнитивный, инструментальный, коммуникативный, морально-этический);

- исходя из положений социокультурного, экзистенциального, ресурсного и системно-деятельностного подходов, а также соответствующих им принципов формирования исследуемого качества спроектирована и верифицирована модель формирования цифровой культуры будущих педагогов, включающая целевой, теоретико-методологический, содержательно-организационный, оценочно-результативный компоненты;

- определены этапы формирования цифровой культуры будущего педагога (проблематизация, обучение, создание системы профессиональных

проб в цифровой среде, стимулирование рефлексии), последовательная реализация которых обеспечивает поэтапное становление профессиональной саморегуляции субъекта в цифровой среде;

- определен и верифицирован комплекс организационно-педагогических условий формирования цифровой культуры будущих педагогов, выявленных на основе логики образовательного процесса и единства учебной и внеучебной деятельности в вузе и обеспечивающих эффективность исследуемого процесса;

- предложен и обоснован комплекс общих и частных педагогических средств, ориентированных на активизацию и развитие у будущих педагогов ключевых функций саморегуляции в цифровой среде, а также обеспечивающих формирование конкретных компонентов цифровой культуры.

Теоретическая значимость заключается в следующем:

- внесен вклад в развитие понятийного аппарата педагогики высшей школы за счет уточнения сущности цифровой культуры будущего педагога в единстве его характеристик, что расширяет теоретические представления о процессе ее формирования;

- выявлены ядро и основные характеристики каждого из шести структурных компонентов (ценностно-мотивационный, рефлексивно-регуляторный, когнитивный, инструментальный, коммуникативный, морально-этический) цифровой культуры будущего педагога;

- определено содержание деятельности профессорско-преподавательского состава по формированию цифровой культуры студентов применительно к условиям организаций высшего образования через теоретическое обоснование и соотнесение между собой этапов и средств формирования цифровой культуры;

- теория формирования цифровой культуры будущего педагога дополнена описанием пассивного, ситуативного, активно-пользовательского, продуктивно-творческого уровней, позволяющих оценить степень

сформированности и динамику развития цифровой культуры будущих педагогов.

- внесен вклад в теорию профессионального образования, развивающий научные представления о процессе формирования цифровой культуры будущих педагогов применительно к задачам профессиональной подготовки студентов вузов.

Практическое значение заключается в:

- подборе и апробации оригинального диагностического инструментария для определения уровней сформированности и развития цифровой культуры с целью определения векторов развития цифровой культуры, определения трудностей, оказания помощи в процессе их преодоления;

- разработке и апробации программы формирования цифровой культуры будущих педагогов, которая может быть широко внедрена в практику профессиональных образовательных организаций для решения задач подготовки конкурентоспособных специалистов; может использоваться при подготовке будущих педагогов, на курсах повышения квалификации работников сферы среднего и высшего профессионального образования;

- разработке учебно-методических и дидактических материалов, способствующих формированию цифровой культуры будущих педагогов (специализированные модули в рабочих программах дисциплин и практик, планы воспитательной работы, сценарии деловых игр и профессиональных проб в цифровой среде, методические рекомендации по использованию студенческого веб-сервиса «Цифровой консультант»).

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертация соответствует паспорту научной специальности 5.8.7. Методология и технология профессионального образования: п. 5. Обновление профессиональных функций и компетенций специалистов в условиях цифровизации экономики и культурной трансформации мира как фактор развития содержания и технологий профессионального образования; п. 11.

Цифровые среды и цифровые ресурсы в профессиональном образовании; п. 18. Подготовка специалистов в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Цифровая культура есть профессионально значимое качество будущего педагога, которое включает в себя осознанное ценностное отношение к деятельности в цифровом пространстве, владение цифровыми знаниями и навыками, способность выстраивать эффективные коммуникации в виртуальной среде, этичное применение цифровых технологий и адекватность оценки уровня своей цифровой культуры, что обеспечивает способность педагога к саморегуляции и профессиональному развитию в условиях цифровизации образовательной среды. Структуру цифровой культуры составляют ценностно-мотивационный, рефлексивно-регуляторный, когнитивный, инструментальный, коммуникативный, морально-этический компоненты, каждый из которых может быть сформирован на пассивном, ситуативном, активно-пользовательском и продуктивно-творческом уровнях. Каждый структурный компонент имеет ядро (главное, системообразующее качество) и периферийные характеристики. Ядром ценностно-мотивационного компонента являются принимаемые ценности цифровизации; рефлексивно-регуляторного (способность к осознанной цифровой саморегуляции на основе рефлексивного анализа); когнитивного (структурированные знания и критическое мышление как основа цифрового познания); инструментального (цифровые компетенции будущего педагога); коммуникативного (осознанное построение профессиональных коммуникаций и отношений в цифровом пространстве); морально-этического (внутренняя позиция и личная ответственность как основа принятия решений и самоограничений в цифровом пространстве).

2. Модель формирования цифровой культуры будущих педагогов включает в себя ряд взаимосвязанных блоков, обеспечивающих целенаправленность и эффективность данного процесса: целевой,

объединяющий цель, задачи и ведущую идею исследуемого процесса; теоретико-методологический, определяющий логику и содержание моделируемого процесса, исходя из комплекса положений социокультурного, экзистенциального, ресурсного и системно-деятельностного подходов, а также соответствующих им принципов (систематичности, поэтапного формирования исследуемого качества, субъектности и активности личности, связи теории с практикой, рефлексивности, практической значимости, открытости и гибкости среды вуза); содержательно-организационный, включающий компоненты цифровой культуры, содержание образования, этапы, педагогические средства, способствующие эффективному формированию цифровой культуры будущих педагогов; оценочно-результативный, представляющий собой уровни, результативные и процессуальные критерии сформированности цифровой культуры.

3. Этапами формирования цифровой культуры будущих педагогов являются: проблематизация, включающая диагностику исходного уровня цифровой культуры и формирование мотивации к работе в цифровой среде; обучение, содействующее приобретению знаний о цифровой культуре, способах ее развития и применении цифровых технологий в педагогической деятельности; создание системы профессиональных проб в цифровой среде, способствующее использованию полученных знаний и навыков в практической педагогической деятельности, повышению уровня цифровой культуры; стимулирование рефлексии, предусматривающее итоговую диагностику достигнутого уровня цифровой культуры, анализ успехов и проблем, постановку новых целей саморазвития. Последовательная реализация этапов обеспечивает поэтапное становление профессиональной саморегуляции субъекта в цифровой среде.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Белова Татьяна Игоревна, 2026 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. V Международная научная конференция «Психология стресса и совладающего поведения: вызовы, ресурсы, благополучие» / Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, С. А. Хазова, А. Г. Самохвалова. - Текст: непосредственный // Психологический журнал. - 2020. - Т. 41. - №2 1. - С. 136137.

2. Абдрахманова, Г. И. Цифровые навыки населения / Г. И. Абдрахманова, Г. Г. Ковалева. - Текст: непосредственный // Цифровая экономика. - 2017. - Вып. 1. - С. 1-4.

3. Акопов, Р. Цифровые инструменты в школьной реальности / Р. Акопов. - Текст: электронный // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»: официальный сайт. - URL: https://ioe.hse.ru/lepa/digital_tools (дата обращения: 12.09.2025).

4. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. Ленинград, 1968. -338 с. - Текст: непосредственный.

5. Андрюхина, Л. М. Цифровизация профессионального образования: перспективы и незримые барьеры / Л. М. Андрюхина, Н. О. Садовникова, С. Н. Уткина, А. М. Мирзаахмедов. - Текст: непосредственный // Образование и наука. - 2020. - № 3. - С. 116-147.

6. Антонова, Э. А. Негативное влияние цифровых технологий на психологическое здоровье личности / Э. А. Антонова, А. А. Баранова. - Текст: непосредственный // Социально-гуманитарное обозрение. - 2023. - №2. - С. 13-15.

7. Асадуллин, Р. М. Диагностика цифровых компетенций педагога / Р. М. Асадуллин, А. В. Дорофеев, И. Левина. - Текст: непосредственный // Педагогика и просвещение. - 2022. - №1. - С. 1-17.

8. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования. - Москва: Издательство Московского университета, 1984. - 104 с. - Текст: непосредственный.

9. Асхадуллина, Н. Н. Ретроспективный анализ цифровизации в образовании / Н. Н. Асхадуллина, А. П. Еремина. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - №269-4. - С. 19-21.

10. Атаян, А. М. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества: дис. ... канд. пед. наук / Атаян Ануш Михайловна. - Владикавказ, 2001. - 23 с.

- Текст: непосредственный.

11. Ахиезер, А. С. Россия: некоторые проблемы социокультурной динамики / А. С. Ахиезер. - Текст: непосредственный // Мир России. - 1995. -№ 1 - С. 3-57.

12. Бабанский, Ю. К. Педагогика высшей школы: учеб. пособие для ун-тов и пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, Т. А. Ильина, З. У. Жантекеева. -Алма-Ата: Мектеп, 1989. - 175 с. - Текст: непосредственный.

13. Баева, Л. В. Развитие системы электронной культуры и дифференциация современного социогуманитарного знания / Л. В. Баева. -Текст: непосредственный // Философские науки. - 2018. - № 6. - С. 83-99.

14. Байбородова, Л. В. Методология и методы научного исследования: учебное пособие / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская. -Ярославль: РИО ЯГПУ, 2014. - 283 с. - Текст: непосредственный.

15. Байбородова, Л. В. Современные направления развития взаимодействия субъектов образовательных организаций / Л. В. Байбородова.

- Текст: непосредственный // Пространство образования и личностного развития: практики исследования и сотрудничества: мат. межрег. научно-практ. конф. - Ярославль: ГАУДПО ЯО «Институт развития образования», 2022. - С. 28-33.

16. Байбородова, Л. В. Трансформация дидактических принципов в

условиях цифровизации образования / Л. В. Байбородова, Н. В. Тамарская. -

Текст: непосредственный // Научно-теоретический журнал Российской

академии образования Педагогика. - 2020. - № 7. - С. 22-30.

201

17. Байрамов, В. Д. Сущность и структура понятия «профессиональное воспитание студентов» через социальные сети и цифровые медиа платформы / В. Д. Байрамов, Р. Е. Горланов. - Текст: непосредственный // Открытое образование. - 2024. - №5. - С. 15-25.

18. Батракова, И. С. Качество университетского педагогического образования: интегрированная оценка / И. С. Батракова, С. А. Писарева, А. В. Тряпицын, А. П. Тряпицына. - Текст: непосредственный // Человек и образование. - 2024. - № 4. - С. 8-19.

19. Бедрин, В. С. Информационная культура личности как педагогическая проблема / В. С. Бедрин. - Текст: непосредственный // МНКО.

- 2023. - №6 (103). - С. 320-322.

20. Белкина, В. Н. Профессионально-педагогические пробы как ведущий фактор формирования профессиональных компетенций у студентов / В. Н. Белкина, Ю. А. Моисеева. - Текст: непосредственный // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2024. - №4 (121). - С. 133143

21. Белова, Е. Н. Модель подготовки учителей к применению цифровых технологий во взаимодействии с обучающимися / Е. Н. Белова,

A. Н. Абрамов. - Текст: непосредственный // Педагогический журнал. - 2023.

- Т. 13. - № 8А. - С. 393-394.

22. Бенин, В. Л. Сущность понятия «педагогическая культура» /

B. Л. Бенин - Текст: непосредственный // Понятийный аппарат педагогики и образования: сборник научных трудов. Вып. 2 / Урал. гос. проф.-пед. ун-т; отв. ред. Е. В. Ткаченко. - Екатеринбург: УГППУ, 1996. - С. 275-283.

23. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии. -Москва: Педагогика, 1989. - 192 е. - Текст: непосредственный.

24. Бешенков, С. А. Конвергенция информатики и технологии в контексте вызовов цифрового социума / С. А. Бешенков, М. И. Шутикова, Э. В. Миндзаева. - Текст: непосредственный // Конференциум АСОУ: сборник

научных трудов и материалов научно-практических конференций. - 2017. - №2 4. - С. 39-46.

25. Бешенков, С. А. Применение интерактивных средств -современный подход в обучении / С. А. Бешенков, М. И. Шутикова, Е. А. Смирнова. - Текст: непосредственный // Информатика и образование. -2017. - № 6 (285). - С. 20-24.

26. Бирюков, Б. В. Большая российская энциклопедия: образовательный портал. - URL: https://old.bigenc.ru/philosophy/text/2221671 (дата обращения: 03.01.2025). - Текст: электронный.

27. Большой словарь иностранных слов; сост. А. Ю. Москвин. -Москва: Полюс, 2001. - 576 с. - Текст: непосредственный.

28. Бондаревская, Е. В. Педагогическая культура как общественная и личностная ценность / Е. В. Бондаревская. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 1999. - №3. - С.37-43

29. Бурганова, И. Н. Риски освоения интернет-пространства для студентов и школьников в контексте цифровизации современного общества / И. Н. Бурганова. - Текст: непосредственный // Вестн. Сам. гос. техн. ун-та. Сер. Психолого-педагогич. науки. - 2025. - №2. - С. 129-148.

30. Быкова, Е. Л. Модель непрерывного профессионального развития цифровых компетенций учителей труда (технологии) / Е. Л. Быкова. - Текст: непосредственный // Концепт. - 2025. - №10. - С. 41-59.

31. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Многоуровневая подготовка педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях цифрового обучения: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Вайндорф-Сысоева Марина Ефимовна. - Москва, 2019. - 39 с. - Текст: непосредственный.

32. Ванновская, О. В. Методологические основы внедрения цифровых технологий в образовательный процесс вуза / О. В. Ванновская. -Текст: непосредственный // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. - 2024. - №2. -С. 251-269.

33. Вербицкий А. А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы / А. А. Вербицкий. - Текст: электронный // Электронный научно-публицистический журнал «Homo Cyberus». - 2019. - №1. - URL: http://journal.homocyberus.ru/Verbitskiy_AA_1_2019 (дата обращения: 18.11.2021).

34. Витольник, Г. А. Цифровая грамотность и формирование цифровых компетенций / Г. А Витольник, В. Н. Витольник. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. -2023. - №80-2. - С. 65-67.

35. Вишневская, О. Н. Онлайн-поддержка психологического благополучия молодых педагогов в образовательной организации / О. Н. Вишневская, А. Г. Самохвалова, Е. В. Тихомирова. - Текст: непосредственный // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. - 2022. - №5. - С. 491-499.

36. Войнилов, Ю. Л. Медиаграмотность в России: картография проблемных зон / Ю. Л. Войнилов, Д. В. Мальцева, Л. В. Шубина. - Текст: непосредственный // Коммуникации. Медиа. Дизайн. - 2016. - Том 1. - №2. -С. 95-114.

37. Войтина, Ю. М. Шпаргалка по общим основам педагогики; 2-е изд. / Ю. М. Войтина. - Москва: Аллель, 2008. - №89. - 85 с. - Текст: непосредственный.

38. Волков, И. П. Учим творчеству: опыт работы учителя труда и рисования шк. № 2 г. Реутова Моск. обл. - Москва: Педагогика, 1982. - 86 с. -Текст: непосредственный.

39. Воспитание цифрового поколения: роль виртуальных сообществ / Е. М. Харланова, Н. В. Сиврикова, С. В. Рослякова, Е. Г. Черникова. - Текст: непосредственный // Образование и наука. - 2024. - Т. 26, № 1. - С. 103-132.

40. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский; под редакцией В. В. Давыдова. - Москва:

Педагогика, 1982. - 504 с. - Текст: непосредственный.

204

41. Вялкова, О. С. Формирование проектно-конструкторской компетентности будущих инженеров в образовательном процессе вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08: защищена 01.12.2021 / Вялкова Оксана Сергеевна. -Хабаровск, 2021. - 290 с. - Текст: непосредственный.

42. Галина, А. Э. Формирование цифровых компетенций для построения карьерных траекторий / А. Э. Галина, Л. Ф. Загитова. - Текст: непосредственный // Экономика и управление: научно-практический журнал.

- 2021. - № 1 (157). - С. 170-173.

43. Галкин, Д. В. От кибернетических автоматов к искусственной жизни: теоретические и историко-культурные аспекты формирования цифровой культуры: автореф. дис. ... д-ра философ. наук: 24.00.01 / Галкин Дмитрий Владимирович. - Томск, 2013. - 51 с. - Текст: непосредственный.

44. Гейн, А. Г. Концепция формирования информационной культуры у учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Гейн. - Текст: непосредственный // Школьная библиотека. - 2007. - №5. - С. 31-39.

45. Гендина, Н. И. Информационная грамотность и информационная культура личности: международный и российский подходы к решению проблемы / Н. И. Гендина. - Текст: непосредственный // Открытое образование. - 2007. - № 5. - С. 58-69.

46. Гендина, Н. И. Концепция формирования информационной культуры личности: опыт разработки и реализации / Н. И. Гендина. - Текст: непосредственный // Библиосфера. - 2005. - № 1. - С. 55-62.

47. Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко.

- Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. -512 с. - Текст: непосредственный.

48. Гир, Ч. Цифровая контркультура / Ч. Гир. - Текст:

непосредственный // Гуманитарная информатика. - 2004. - № 1. - С. 50-71.

205

49. Гнатышина, Е. В. Педагогический инструментарий формирования цифровой культуры будущего педагога / Е. В. Гнатышина. - Текст: непосредственный // Вестник ЮУрГГПУ. - 2018. - №3. - С. 46-52.

50. Гнатышина, Е. В. Система закономерностей процесса формирования цифровой культуры будущего педагога / Е. В. Гнатышина. -Текст: непосредственный // Гуманитарные науки - 2018. - № 3 (43). - С. 161168.

51. Гнатышина, Е. В. Формирование цифровой культуры будущего педагога: монография / Е. В. Гнатышина. - Челябинск: Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2019. - 294 с. -Текст: непосредственный.

52. Гнатышина, Е. В. Ценностно-смысловые ориентиры формирования цифровой культуры будущего педагога: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Гнатышина Екатерина Викторовна. - Грозный, 2019. - 353 с. -Текст: непосредственный.

53. Гнатышина, Е. В. Цифровизация и формирование цифровой культуры: социальные и образовательные аспекты / Е. В. Гнатышина, А. А. Саламатов. - Текст: непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2017. - № 8. - С. 19-24.

54. Голикова, Н. Д. Цифровой образовательный консалтинг в профессиональном развитии будущих педагогов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7. / Голикова Наталия Дмитриевна. - Йошкар-Ола, 2025. - 24 с. -Текст: непосредственный.

55. Гордашникова, О. Ю. Развитие цифровых компетенций современного педагога общеобразовательной организации / О. Ю. Гордашникова. - Текст: непосредственный // ЧиО. - 2023. - №3 (76). -С. 76-84.

56. Гордеева, Е. В. Цифровизация в образовании / Е. В. Гордеева, Ш. Г. Мурадян, А. С. Жажоян. - Текст: непосредственный // Экономика и

бизнес: теория и практика. - 2021. - №4-1. - С. 112-115.

206

57. ГОСТ Р 59871-2021 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Цифровая научно-образовательная среда. Общие положения от 01.02.2022. - Текст: электронный // Госассистент. - URL: https://gostassistent.ru/doc/edc38da4-5087-4bc8-ac1d-3a9b8be50a0a?utm_source= yandex.ru&utm_medium=organic&utm_campaign=yandex.ru&utm_referrer=yand ex.ru (дата обращения: 13.04.2023).

58. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (2018-2030): Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642. - Текст: электронный // Рос. газ. -2018. - 6 янв. - URL: https://docs.edu.gov.ru/document/05b30ecb539745f84fDcd 78bced92696/download/6140/ (дата обращения: 6.03.2022).

59. Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие. / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. - Калининград: Изд-во КГУ, 2000. - 572 с. - Текст: непосредственный.

60. Гребенюк, Т. Б. Подготовка будущего педагога к цифровизации образования как педагогическая проблема / Т. Б. Гребенюк. - Текст: непосредственный // Калининградский вестник образования. - 2020. - № 2. -С. 20-27.

61. Гречанникова, Н. В. Социально-воспитательная среда образовательной организации как педагогическое условие формирования гражданской устойчивости студентов / Н. В. Гречанникова. - Текст: непосредственный // Педагогический журнал Башкортостана. - 2024. - №1 (103). - С. 120-132.

62. Грязнов, С. А. Цифровая компетентность преподавателя / С. А. Грязнов. - Текст: непосредственный // АНИ: педагогика и психология. -2021. - №2 (35). - С. 79-81.

63. Гущина, О. М. Цифровая культура: электронное учебно-методическое пособие / О. М. Гущина, Е. В. Панюкова. - Тольятти: Изд-во ТГУ, 2023. - 143 с. - Текст: непосредственный.

64. Гэйбл, Э. Цифровая трансформация школьного образования. Международный опыт, тренды, глобальные рекомендации (пер. с англ.) / Э. Гэйбл; под науч. ред. П. А. Сергоманова. - Москва: НИУ ВШЭ, 2019. - 108 с. - Текст: непосредственный.

65. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения. - Москва: ИНТОР, 1996 - 544 с. - Текст: непосредственный.

66. Давыдов, С. Г. Проект «Индекс цифровой грамотности»: методические эксперименты / С. Г. Давыдов, О. С. Логунова. - Текст: непосредственный // Социология: методология, методы, математическое моделирование. - 2015. - № 41. - С. 120-141.

67. Данильчук, Е. В. Методическая система формирования информационной культуры будущего педагога: автореф. дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08 / Данильчук Елена Валерьевна. - Волгоград, 2003. - 44 с. -Текст: непосредственный.

68. Дворецкая, И. В. Модель DIGCOMPORG и ее значение для разработки многоаспектной процессной модели цифрового обновления школы / И. В. Дворецкая. - Текст: непосредственный // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании: материалы конференции. - Красноярск: Издательство «Легион», 2021. - С. 484-487.

69. Девятова, И. Е. Развитие профессиональных компетенций учителя начальных классов в условиях использования ресурсов цифровой образовательной среды: методические рекомендации - Челябинск: ЧИППКРО, 2021. - 104 с. - Текст: непосредственный.

70. Дербуш, М. В. Проектирование индивидуального образовательного маршрута учащегося с использованием цифровых ресурсов в условиях адаптивного обучения математике / М. В. Дербуш, С. Н. Скарбич. - Текст: непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2024. -№6. - С. 124-134.

71. Диагностика суицидального риска и психопрофилактика суицида у детей и подростков: учеб.-метод. пособие / М. В. Сапоровская, Т. Л. Крюкова, С. А. Хазова, А. Г. Самохвалова, Е. В. Тихомирова; под ред. А. Г. Кирпичника. - Кострома: КГУ, 2016. - 140 с. - Текст: непосредственный.

72. Дорожкина, Е. С. Особенности воспитывающей среды вуза в структуре профессиональной подготовки будущего педагога (на примере Волгоградского государственного социально-педагогического университета) / Е. С. Дорожкина, И. А. Макарова, Н. В. Петрученя. - Текст: электронный // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 6. - URL: https://science-education.ru/article/view?id=31218 (дата обращения: 9.11.2024).

73. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. - Текст электронный // КонсультантПлюс. - URL: https://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_97378/ (дата обращения: 13.05.2022).

74. Ермолович, Е. В. Цифровая компетентность специалиста по медиации в образовании / Е. В. Ермолович., А. В. Тимошков. - Текст: непосредственный // Журнал СФУ. Гуманитарные науки. - 2020. - №9. - С. 1499-1509.

75. Жидкова, О. А. Эмоционально-волевая саморегуляция как основа адаптационного потенциала сотрудников полиции / О. А. Жидкова. - Текст: непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2017. - №4 (76). - С. 202-206.

76. Жизнеспособность человека: индивидуальные, профессиональные и социальные аспекты / Отв. ред. А. В. Махнач, Л. Г. Дикая. - Москва: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. - 755 с. - Текст: непосредственный.

77. Житенев, С. Ю. Новые информационные технологии и

современная культура коммуникаций: состояние, определения и вопросы

развития (доклад на пленарном заседании) / С. Ю. Житенев. - Текст:

непосредственный // Сборник материалов Всероссийской научно-

практической конференции «Цифровизация культуры и культура

209

цифровизации: современные проблемы информационных технологий». -Москва: Институт наследия, 2020. - С. 12-19.

78. Зайченко, Т. П. Информационная культура педагога / Т. П. Зайченко. - Текст: непосредственный // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2012. - №2. - С. 210-211.

79. Занков, Л. В. Дидактика и жизнь. - Москва: Просвещение, 1968. -175 с. - Текст: непосредственный.

80. Запесоцкий, А. С. Теория культуры академика В. С. Степина: лекции, прочитанные студентам СПбГУП в мае-сентябре 2010 года. - Санкт-Петербург, 2010. - 112 с. - Текст: непосредственный.

81. Заславская, Т. И. Социетальная трансформация российского общества. - Москва: Дело, 2002. - 213 с. - Текст: непосредственный.

82. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя. - Текст: электронный // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - URL: http // www.eidos.ru/journal/2006/0504htm (дата обращения: 24.02.2022).

83. Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности: введение в курс: учеб. пособие для вузов культуры и искусства; под ред. И. И. Горловой. - Краснодар: изд-во Краснодар. гос. акад. культуры, 1996. - 141 с. - Текст: непосредственный.

84. Золотарева, А. В. Субъекты научно-методической деятельности в региональной системе сопровождения профессионального развития педагогических кадров / А. В. Золотарева, М. В. Груздев. - Текст: непосредственный // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. - 2023. - Т. 6. - № 5(24). - С. 40-56.

85. Ибрагимов, К. Р. Культура личности: факторы безопасности: автореф. дис. ... канд. философ. наук: 24.00.01 / Ибрагимов Кирилл Робертович. - Москва, 2011. - 24 с. - Текст: непосредственный.

86. Иванов, В. А. Когнитивно-креактивный потенциал цифрового учебника и его использование в профессиональной подготовке педагогов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7. / Иванов Виктор Александрович. -Краснодар, 2021. - 26 с. - Текст: непосредственный.

87. Игнатьев, В. П. Модель формирования цифровых компетенций современного педагога / В. П. Игнатьев, В. Д. Шахурдин. - Текст: непосредственный // Известия ВГПУ. - 2021. - №7 (160). - С. 4-10.

88. Игонина, Е. В. Цифровая компетентность российских учителей (результаты эмпирического исследования на примере Липецкой области) / Е. В. Игонина, О. Н. Поваляева, О. А. Котлярова. - Текст: непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2022. - №6 (60). - С. 625-643.

89. Исаев, И. Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: автореф. дис. ... доктора пед. наук: 13.00.01 / Исаев Илья Федорович - Москва, 1993. - 48 с. - Текст: непосредственный.

90. Исмагилов, Н. А. Современные технологии цифровой образовательной среды / Н. А. Исмагилов, И. Р. Хабибуллин, О. В. Азовцева. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2023. - № 12 (459). - С. 155158.

91. Калимуллин, Д. Д. Информационная культура в социокультурной реальности / Д. Д. Калимуллин. - Текст: непосредственный. - 2016. - № 4 (117). - С. 58-62.

92. Каракозов, С. Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности / С. Д. Каракозов - Текст: непосредственный. // Педагогическая информатика - 2000. - № 2. - С. 41-55.

93. Карпенко, О. А. Стратегия цифровой трансформации сферы науки и высшего образования РФ: монография / О. А. Карпенко. - Москва: Русайнс, 2025. - 90 с. - Текст: непосредственный.

94. Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. - Москва: Когито-Центр, Институт психологии РАН, 2013. -424 с. - Текст: непосредственный.

95. Катон, М. П. Земледелие / М. П. Катон. - Москва: Издательство Академии Наук СССР, 1950. - 111 с. - Текст: непосредственный.

96. Катушенко, О. А. Формирование у будущих педагогов профессиональной культуры взаимодействия с субъектами образовательного процесса в цифровой среде: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7. / Катушенко Ольга Александровна. - Казань, 2025. - 25 с. - Текст: непосредственный.

97. Келбиханов, Р. К. Основные подходы к формированию цифровых навыков / Р. К. Келбиханов, М. Г. Мухидинов, Н. А. Кулибеков. - Текст: непосредственный // МНКО. - 2023. - №6 (103). - С. 425-428.

98. Киричек, К. А. Подготовка будущих педагогов к применению цифровых образовательных ресурсов и сервисов в организации и сопровождении учебной деятельности школьников / К. А. Киричек. - Текст: непосредственный // МНКО. - 2023. - №5 (102). - С. 31-35.

99. Киселев, Н. Н. Воспитывающая среда образовательной организации: сущностные характеристики, компоненты, ресурсы / Н. Н. Киселев, Е. В. Киселева. - Текст: непосредственный // Модели создания воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления: наука, технологии, практики: сборник статей. -Москва: Издательство «Московский педагогический государственный университет», 2018. - С. 104-112.

100. Китайгородский, М. Д. Методическая система опережающего образования учителя технологии в области современных цифровых технологий: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Китайгородский Михаил Дмитриевич. - Сыктывкар, 2020. - 354 с. - Текст: непосредственный.

101. Кларин, М. В. Технология обучения: идеал и реальность. - Рига: Эксперимент, 1999. - 177 с. - Текст: непосредственный.

102. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва: ИКЦ «Март», 2005. - 448 с. - Текст: непосредственный.

103. Колин, К. К. Информация и культура. Введение в информационную культурологию / К. К. Колин, А. Д. Урсул. - Текст: непосредственный // Партнерство цивилизаций. - 2015. - № 1-2. - С. 553-572.

104. Компетенции российских учителей: цифровая грамотность, гибкие навыки и умение развивать функциональную грамотность. Результаты всероссийского исследования программы «Я Учитель». - Текст: электронный // Яндекс-класс, 2020: сайт. - URL: https://yandex.ru/promo/ education/articles/kompetencii-uchitelej-issledovanie-yandeksa (дата обращения: 15.08.2023).

105. Конопкин, О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О. А. Конопкин. - Москва: Ленанд, 2010. - 316 с. - Текст: непосредственный.

106. Конопкин, О. А. Структурно-функциональный и содержательно-психологический аспекты осознанной саморегуляции / О. А. Конопкин. -Текст: непосредственный // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2005. - Т. 2, № 1. - С. 27-42.

107. Концепция развития цифровых компетенций студентов Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», утверждена ученым советом НИУ ВШЭ (протокол от 26.06.2024 № 9. - Текст: электронный // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»: официальный сайт. - URL: https://www.hse.ru/mirror/pubs/share/969166457.pdf (дата обращения: 24.04.2025).

108. Корнилова, М. В. Информационная культура педагога / М. В. Корнилова, Т. С. Коваль. - Текст: непосредственный // Ползуновский вестник. - 2006. - №3-2. - С. 125-126.

109. Коршунова, В. В Модель формирования цифровой компетентности педагогов школы на основе научно-методического сопровождения / В. В. Коршунова, А. Н. Абрамов, Ю. В. Шнайдер. - Текст: непосредственный // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2024. - Т. 9. -№8. - С. 696-702.

110. Коршунова, О. В. Образ современного учителя и школьника глазами первокурсников - будущих педагогов: результаты эмпирического исследования / О. В. Коршунова. - Текст: непосредственный // Вестник Томского государственного педагогического университета - 2025. - .№2 (238). - С. 25-35.

111. Кребер, А. Л. Культура: критический обзор понятий и определений / А. Л. Кребер, К. Клакхон // Культурология: Дайджест. -Москва: РАН. ИНИОН, 2000. - № 1. - 172 с. - Текст: непосредственный.

112. Кудрейко, И. А. Педагогическая концепция становления системы профессионально значимых ценностей будущих учителей-филологов в контексте цифровизации образования: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 5.8.7. / Кудрейко Ирина Александровна. - Донецк, 2025. - 42 с. - Текст: непосредственный.

113. Кузнецов, В. Н. Идеология развития России. - Москва: Книга и бизнес, 2010. - 227 с. - Текст: непосредственный.

114. Кузнецов, В. Н. Социология идеологии: учеб.-метод. пособие / В. Н. Кузнецов. - Москва: Книга и бизнес, 2005. - 81 с. - Текст: непосредственный.

115. Кузнецова, Т. Ф. Цифровая культура / Т. Ф. Кузнецова. - Текст: непосредственный // Знание. Понимание. Умение. - 2018. - №4. - С. 233-237.

116. Кукушин, В. С. Введение в педагогическую деятельность /

B. С. Кукушин. - Ростов-на-Дону: Издательский центр «Март», 2002. - 224 с. - Текст: непосредственный.

117. Куликова, С. С. Организация совместной деятельности школьников с помощью цифровых инструментов и технологий /

C. С. Куликова, Н. А. Икаева. - Текст: электронный // Новые образовательные стратегии в открытом цифровом пространстве: электронный сборник научных трудов - Санкт-Петербург: издательство «РГПУ им. А.И. Герцена», 2025. -URL: https://nesinods.ru/kulikova-s-s-2025 (дата обращения: 27.12.2025).

118. Культурология. Учебное пособие для вузов - 4-е изд. - Москва: Академический Проект, Трикста, 2003. - 496 с. - Текст: непосредственный.

119. Кутырев, В. А. О судьбе управления и права в цифровом обществе / В. А. Кутырев. - Текст: непосредственный // Вестник Нижегородской академии МВД России. - 2019. - № 1. - С. 278-281.

120. Лапин, Н. И. Пути России: социокультурные трансформации. -Москва: Институт философии РАН, 2000. - 239 с. - Текст: непосредственный.

121. Лапин, Н. И. Социокультурный подход и социетально-функциональные структуры / Н. И. Лапин. - Текст: непосредственный. // Социологические исследования. - 2000. - № 7. - С. 3-12.

122. Ларионова, Л. А. Образовательное пространство вуза как фактор формирования личностно-профессиональных ценностей студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ларионова Лариса Александровна. - Улан-Удэ, 2019. - 23 с. - Текст: непосредственный.

123. Леонтьев, А. А. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» / А. А. Леонтьев. - Москва: Смысл, 2000. - 512 с. - Текст: непосредственный.

124. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - Москва: Прогресс, 1983. - 253 с. - Текст: непосредственный.

125. Леонтьев, Д. А. Структура и нарушения саморегуляции

деятельности: точка роста культурно-исторической деятельностной

215

психологии / Д. А. Леонтьев. - Текст: непосредственный // Культурно-историческая психология - 2024. - Т. 20. № 3. - С. 27-35.

126. Леонтьева, А. В. Цифровая культура как инновационный компонент профессиональной деятельности педагога / А. В. Леонтьева, Н. В. Ковалева, Ф. Р. Хатит. - Текст: непосредственный // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2022. - №2.

- С. 49-56.

127. Леонтьева, А. В. Цифровая культура современного педагога как ресурс профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации образовательного пространства / А. В. Леонтьева, С. А. Бибалова, Ф. Р. Хатит.

- Текст: непосредственный // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2022. - №4. - С. 127-136.

128. Леушканова, О. Ю. Формирование цифровых умений и навыков как компонентов профессионально-цифровой культуры педагога. - Текст: непосредственный / О. Ю. Леушканова // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2023. - №4 (62). - С. 59-70.

129. Ломов, Б. Ф. О системном подходе в психологии / Б. Ф. Ломов. -Текст: непосредственный // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия - Москва: ПЕР СЭ, 2007. - Гл. 7. - С. 105 - 113.

130. Лубков, А. В. Цифровое образование для цифровой экономики / А. В. Лубков, С. Д. Каракозов. - Текст: непосредственный // Информатика и образование. - 2017. - № 8 (287). - С. 3-6.

131. Масланов, Е. В. Креативность и цифровизация / Е. В. Масланов. -Текст: непосредственный // Epistemology & Philosophy of Science. - 2022. - №3.

- С. 38-45.

132. Махнач, А. В. Ресурсный подход в изучении семейного стресса / А. В. Махнач, Ю. В. Постылякова. - Текст: непосредственный // Научный поиск: сборник научных работ студентов, аспирантов и преподавателей, Т. 4.

- Ярославль, 2003. - С. 97-102.

133. Мачерет, Д. А. «Цифровой социализм» или расширение свободы индивида? / Д. А. Мачерет. - Текст: непосредственный // Общественные науки и современность. - 2019. - № 2. - С.54-65.

134. Мезинов, В. Н. Условия развития цифровой культуры студентов педагогического направления / В. Н. Мезинов. - Текст: непосредственный // Гуманитарные науки. - 2022. - №1 (57). - С. 21-27.

135. Мельников, Е. А. Цифровая культура как компонент подготовки современного учителя / Е. А. Мельников, И. В. Мусханова. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. -2025. - №86-1. - С. 262-265.

136. Мишота, И. Ю. Развитие смешанного обучения в условиях цифровизации образовательного процесса / И. Ю. Мишота. - Текст: непосредственный // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». - 2018. - №3 (13). - С. 97-106.

137. Модель компетенций команды цифровой трансформации в системе государственного управления / под ред. Шклярук М. С., Гаркуши Н. С. - Москва: РАНХиГС, 2020. - 84 с. - Текст: непосредственный.

138. Моросанова, В. И. Диагностика саморегуляции человека / В. И. Моросанова, И. Н. Бондаренко - Москва: Когито-Центр, 2015. - 304 с. -Текст: непосредственный.

139. Моросанова, В. И. Индивидуальные особенности осознанной саморегуляции произвольной активности человека / В. И. Моросанова. -Текст: непосредственный // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2010. - № 1. - С. 36-45.

140. Моросанова, В. И. Психология осознанной саморегуляции: от истоков к современным исследованиям / В. И. Моросанова. - Текст: непосредственный // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2022. - №3. - С. 57-82.

141. Моросанова, В. И. Самосознание и саморегуляция поведения / В. И. Моросанова, Е. А. Аронова. - 2-е изд. - Москва: Издательство «Институт психологии РАН», 2019. - 214 с. - Текст: непосредственный.

142. Моспан, Т. С. Формирование профессионально важных качеств будущих педагогов для работы в цифровой образовательной среде: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Моспан Татьяна Сергеевна. - Кемерово, 2020. - 24 с. - Текст: непосредственный.

143. Муллер, О. Ю. Цифровая компетентность педагогов вуза в сфере искусственного интеллекта / О. Ю Муллер, А. Р. Камалеева. - Текст: непосредственный // Северный регион: наука, образование, культура. - 2025. - №1. - С. 97-107.

144. Навыки в цифровой экономике и вызовы системы образования / В. П. Куприяновский, В. А. Сухомлин, А. П. Добрынин, А. Н. Райков, Ф. В Шкуров, В. И. Дрожжинов, Н. О. Федорова, Д. Е. Намиот. - Текст: непосредственный // International Journal of Open Information Technologies. -2017. - Т 5. - № 1. - С. 19-25.

145. Наука 2014: итоги, перспективы: материалы международной научно-практической конференции (Москва, 26 января 2015 г.). - Москва: Грифон, 2015. - 116 с. - Текст: непосредственный.

146. Национальные проекты России: сайт. - URL: https://национальныепроекты (дата обращения: 12.08.2025). - Текст: электронный.

147. Никулина, Т. В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т. В. Никулина, Е. Б. Стариченко. - Текст: непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2018. - №2 8. - С. 107-113.

148. Новиков, А. М. Как работать над диссертацией (пособие в помощь начинающему педагогу исследователю). 3-е изд. / А. М. Новиков. - Москва: Изд-во «Эгвес», 2003. - 104 с. - Текст: непосредственный.

149. Новикова, Е. С. Воспитывающая среда педагогического вуза как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7. / Новикова Екатерина Сергеевна. -Волгоград, 2023. - 29 с. - Текст: непосредственный.

150. Носова, Л. С. Модель цифровой культуры будущих педагогов в условиях цифровизации образования / Л. С. Носова, Е. А. Леонова, А. А. Рузаков. - Текст: непосредственный // Вестник ЮУрГГПУ. - 2019. - №4.

- С. - 134-154.

151. Образование в цифрах: 2024: краткий статистический сборник / Т. А. Варламова, Л. М. Гохберг, О. А. Зорина и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - Москва: ИСИЭЗ ВШЭ, 2024. - 132 с. - Текст: непосредственный.

152. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка. - Москва: Оникс, 2010. - 736 с. - Текст: непосредственный.

153. Ожиганова, Г. В. Саморегулятивные способности человека в профессиональной деятельности / Г. В. Ожиганова. - Текст: непосредственный // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2016.

- №4. - С. 37-46.

154. Осипов, Г. В. Социология и социальное мифотворчество. Москва: Изд-во НОРМА (Изд. группа НОРМА-ИНФРА-М), 2002. - 615 с. - Текст: непосредственный.

155. Отечественная теория медиа: основные понятия: словарь / под ред. Е. Л. Вартановой. - Москва: Фак. журн. МГУ, Изд-во Моск. ун-та, 2019. - 246 с. - Текст: непосредственный.

156. Педагогический энциклопедический словарь; гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с. - Текст: непосредственный.

157. Петерсон, Л. Г. Деятельностный и системно-деятельностный подходы: методология и практика реализации / Л. Г. Петерсон,

М. А. Кубышева. - Текст: непосредственный // Пермский педагогический журнал. - 2016. - № 8. - С. 11-20.

158. Петраш, Е. А. Портрет современного учителя в новой цифровой реальности / Е. А. Петраш, Т. В. Сидорова. - Текст: непосредственный // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2021. - №4. - С. 101-113.

159. Петрова, М. В. Модель формирования профессиональной культуры будущего педагога в условиях цифровой трансформации / М. В. Петрова. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - №77-3. - С. 206-208.

160. Пибаева, Е. А. Цифровое обозначение и его переход как обеспечение равного доступа к образованию в Российской Федерации / Е. А. Пибаева. - Текст: непосредственный // Актуальные проблемы российского права. - 2024. - №10 (167). - С. 32-44.

161. Писарева, С. А. Методология исследования трансформации высшего педагогического образования в современных условиях / С. А. Писарева, А. П. Тряпицына. - Текст: непосредственный // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2025. - Т. 14, вып. 1 (53). - С. 77-89.

162. Писаренко, В. И. Педагогические модели: типология и особенности / В.И. Писаренко. - Текст: непосредственный // Проблемы современного образования. - 2024. - №1. - С. 58-76.

163. Подповетная, Ю. В. Формирование цифровой грамотности студентов / Ю. В. Подповетная, Л. П. Рулевская, А. Д. Подповетный. - Текст: непосредственный // Управление в современных системах. - 2023. - №2 (38). - С. 67-79.

164. Полуэктов, А. В. Формирование ИКТ-компетентности студентов специальности «Информатика» / А. В. Полуэктов. - Текст: непосредственный // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. - 2009. - №3. - С. 8-11.

165. Потемкина, Т. В. Зарубежный опыт разработки профиля цифровых компетенций учителя / Т. В. Потемкина. - Текст: непосредственный // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2018. -№ 2 (35). - С. 25-30.

166. Почебут, Л. Г. Кросс-культурная и этническая психология: учебник / Л. Г. Почебут. - Санкт-Петербург: Питер, 2012. - 336 с. - Текст: непосредственный.

167. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100). - Текст: электронный // КонсультантПлюс. - URL: https://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_389561/ (дата обращения: 11.10.2025).

168. Приказ Минпросвещения России от 02.12.2019 № 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды» (Зарегистрирован в Минюсте России 24.12.2019 N 56962). - Текст: электронный // КонсультантПлюс. - URL: https://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_341443/ (дата обращения: 11.10.2025).

169. Программа «Приоритет-2030». - Текст: электронный // Минобрнауки России: официальный сайт. - URL: https://minobrnauki.gov.ru/action/priority2030/ (дата обращения: 17.07.2024).

170. Проектная деятельность в системе социального воспитания в условиях цифровизации и гибридного образовательного пространства / Н. В. Тамарская, А. В. Пищелко, И. А. Керимова, Я. А. Баскакова. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2023. - №2 3 (132). - С. 36-43.

171. Профессиональный стандарт для педагогов (воспитателей,

учителей) в сфере дошкольного, начального общего, основного общего и

среднего общего образования: приказ Минтруда России от 18 октября 2013 г.

№ 544н. - Текст: электронный // КонсультантПлюс. - URL:

221

https: //www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/fcd5 ad2f7bcae420af 7b0e706a20935cafd7f5ec/ (дата обращения: 7.08.2021).

172. Прохорова, М. П. Изучение цифровых навыков студентов / М. П. Прохорова, С. В. Булганина, С. В. Бурханов. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - №266-3. - С. 232-236.

173. Развитие нормативно-правовой базы цифровизации образования / О. А. Калегина, Ю. Н. Дрешер, Г. М. Кормишина, Н. Г. Яшина. - Текст: непосредственный // Вестник КазГУКИ. - 2024. - №4. - С. 153-160.

174. Развитие цифровых навыков у студентов вузов: де-юре vs де-факто / Я. В. Дмитриев., И. А. Алябин, Е. И. Бровко, С. Ю. Двинина, О. В. Демьянова. - Текст: непосредственный // Университетское управление: практика и анализ. - 2021. - №2. - С. 59-80.

175. Распоряжение Правительства РФ от 2 декабря 2021 г. № 3427-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ». - Текст: электронный // Гарант.РУ. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403075723 (дата обращения: 23.11.2022).

176. Распоряжение Правительства РФ от 28 июля 2017 г. №2 1632-р «Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации». -Текст: электронный // Гарант.РУ. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71634878/ (дата обращения 10.10.2021).

177. Ремизов, В. А. Культура личности как ресурс развития общества: к постановке проблемы / В. А. Ремизов. - Текст: непосредственный // Вестник МГУКИ. - 2011. - № 5. - С. 13-18.

178. Рокич, М. Природа человеческих ценностей / М. Рокич. - Нью-Йорк, Free Press, 1974. 438 с. - Текст: непосредственный.

179. Россия 2025: от кадров к талантам / В. Бутенко, К. Полунин, И. Котов [и др.]. - Москва: BCG, 2017. - 110 с. - URL: https://vbudushee.ru/library/rossiya-2025-ot-kadrov-k-talantam/?ysclid= m82qi0zwjt738699672 (дата обращения: 30.03.2023). - Текст: электронный.

180. Самборская, Л. Н. Основные компетенции цифровой культуры педагога / Л. Н. Самборская. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2025. - №2 (143). - С. 142-150.

181. Самерханова, Э. К. Проектирование образовательной экосистемы вуза в условиях цифровизации образования: монография / Э. К. Самерханова.

- Нижний Новгород: изд-во ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», 2020. - 128 с. - Текст: непосредственный.

182. Самохвалова, А. Г. Личностные и средовые ресурсы преодоления коммуникативных трудностей на детских этапах онтогенеза / А. Г. Самохвалова. - Текст: непосредственный // Личность в трудных жизненных ситуациях: ресурсы и преодоление: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 25-летию факультета психологии Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского.

- 2018. - С. 241-245.

183. Самохвалова, А. Г. Ролевая структура профессиональной деятельности преподавателя высшей школы / А. Г. Самохвалова, Е. А. Колобова, Г. Г. Сокова, Л. И. Тимонина. - Текст: непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2020. - № 1. - С. 136-144.

184. Сафуанов, Р. М. Цифровизация системы образования / Р. М. Сафуанов, М. Ю. Лехмус, Е. А. Колганов. - Текст: непосредственный // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия: Экономика. - 2019.

- № 2. - С. 108-112.

185. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т1. - Москва: Народное образование, 2005. - 468 с. - Текст: непосредственный.

186. Селиверстова, Н. А. Цифровая грамотность / Н. А. Селиверстова. - Текст: непосредственный // Знание. Понимание. Умение. - 2021. - №3. - С. 220-224.

187. Сизова, О. А. Формирование профессиональной компетентности бакалавров профиля «Музыка» педагогического вуза в области применения цифровых технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7. / Сизова Ольга Алексеевна. - Нижний Новгород, 2022. - 26 с. - Текст: непосредственный.

188. Симановский, А. Э. Психология обучения и воспитания: учебное пособие для вузов, 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2024. - 135 с. - Текст: непосредственный.

189. Синяева, А. Ю. Цифровые компетенции педагога в современном образовании / А. Ю. Синяева. - Текст: непосредственный // Проблемы современного образования. - 2023. - №1. - С. 205-211.

190. Скляренко, И. С. Моделирование в педагогическом процессе / И. С. Скляренко. - Текст: непосредственный // Педагогика и психология: академический журнал. - 2024. - №1 (4). - С. 14-21.

191. Сластенин, В. А. Педагогика: учебник / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / под ред. В. А. Сластенина, 12-е издание, стереотипное. - Москва Издательский центр «Академия», 2014 - 608 с. -Текст: непосредственный.

192. Совладание преподавателей вуза с трудностями дистанционного обучения в условиях стресса самоизоляции / Е. В. Тихомирова, А. Г. Самохвалова, А. В. Воронцова, Д. Б. Воронцов, О. Н. Вишневская. -Текст: электронный // Социальное и профессиональное становление личности в эпоху больших вызовов: Междисциплинарный дискурс: сборник статей

всероссийской конференции с международным участием / под науч. ред.

224

И. Ю. Тархановой. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2021. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=45830937 (дата обращения: 29.11.2023).

193. Соколова, Н. А. Цифровая культура или культура в цифровую эпоху? / Н. А. Соколова. - Текст: непосредственный // Международный журнал исследований культуры. - 2012. -№ 3 (8). - С. 6-9.

194. Солдатов, Д. П. Ценностно-мотивационный компонент цифровой компетентности педагога / Д. П. Солдатов. - Текст: непосредственный // Гаудеамус. - 2023. - №4. - С. 92-98.

195. Солдатова, Г. У. Цифровая компетентность российских педагогов / Г. У. Солдатова, В. Н. Шляпников. - Текст: непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2015. - Т. 20. - № 4. - C. 5-18.

196. Сорокин, П. А. Социальная и культурная динамика. - Москва: Астрель, 2006. - 228 с. - Текст: непосредственный.

197. Спиридонова, Ю. С. Исследовательские навыки как компонент формируемой цифровой культуры будущих педагогов / Ю. С. Спиридонова. -Текст: непосредственный // Вестник ШГПУ. - 2023. - №4 (60). - С. 141-147.

198. Спиридонова, Ю. С. Понятие и структура цифровой компетентности будущих педагогов / Ю. С. Спиридонова. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. -2023. - №79-2. - С. 369-372.

199. Спиридонова, Ю. С. Понятие и структура цифровой культуры будущего педагога / Ю. С. Спиридонова. - Текст: непосредственный // Образование и общество. - 2023. - № 5 (142). - С. 83-89.

200. Спиридонова, Ю. С. Структура цифровой культуры будущего педагога и уровни сформированности ее компонентов / Ю. С. Спиридонова. -Текст: непосредственный // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2024. - № 2. - С. 85-90.

201. Стариченко, Б. Е. Цифровизация образования: иллюзии и ожидания / Б. Е. Стариченко. - Текст: непосредственный // Педагогическое

образование в России. - 2020. - №3. - С. 49-58.

225

202. Степин, В. С. Цивилизация и культура. - Санкт-Петербург, 2011. - 408 с. - Текст: непосредственный.

203. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы: Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. - Текст: электронный // Гарант.РУ. - URL: https://base.garant.ru/71670570/ (дата обращения: 06.09.2020).

204. Строков, А. А. Цифровизация образования: проблемы и перспективы / А. А. Строков. - Текст: непосредственный // Вестник Мининского университета. - 2020. - Т. 8, № 2. - С. 15-39.

205. Стяжкова, Н. М. Проблема эффективности использования цифровых технологий для мотивации студентов к обучению / Н. М. Стяжкова, Л. В. Лазарева. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2024. - №5 (140). - С. 138-154.

206. Суходолова, Е. М. Развитие культуры межличностного общения студентов в процессе применения дистанционных образовательных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Суходолова Евгения Михайловна. - Казань, 2020. - 23 с. - Текст: непосредственный.

207. Тарханова, И. Ю. Дидактический потенциал цифровых лабораторий для формирования исследовательских компетенций будущих учителей химии / И. Ю. Тарханова. - Текст: непосредственный // Известия Чеченского государственного педагогического университета. Серия 1. Гуманитарные и общественные науки - 2025. - №3 (51). - С. 163-172.

208. Тарханова, И. Ю. Новые дидактические решения для современного общего и педагогического образования / И. Ю. Тарханова. -Текст: непосредственный // В книге: Россия - Китай: образование и общественный прогресс. К 270-летию МГУ имени М. В. Ломоносова. -Москва-Пекин, 2025. - С. 322-331.

209. Теоретико-методические основания экзистенциальной

педагогики: коллективная монография. - В 2-х тт. - Том 1 / Под науч. ред.

226

М. И. Рожкова. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2023. - 295 с. - Текст: непосредственный.

210. Теоретико-методические основания экзистенциальной педагогики: коллективная монография. - В 2-х тт. - Том 2 / Под науч. ред. М. И. Рожкова. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2023. - 319 с. - Текст: непосредственный.

211. Тихомирова, Е. В. Потенциалы информационных ресурсов в воспитании современного поколения / Е. В. Тихомирова, А. Г. Самохвалова. -Текст: непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2018. - №4. - С. 29-34.

212. Токтарова, В. И. Модель непрерывной подготовки педагогов в новой цифровой реальности: программы дополнительного профессионального образования / В. И. Токтарова, Д. А. Семенова. - Текст: непосредственный // Управление устойчивым развитием. - 2021. - №1. - С. 79-87.

213. Токтарова, В. И. Структурно-функциональная модель развития компетенций цифровой культуры будущих педагогов / В.И. Токтарова, О. В. Ребко. - Текст: непосредственный // Ped.Rev. - 2022. - №6 (46). - С. 1827.

214. Топка, Н. Б. Потенциалы воспитывающей среды факультета вуза в процессе формирования опыта проектной деятельности у студентов / Н. Б. Топка. - Текст: непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2010. - №3. - С. 112-115.

215. Трофимова, Н. Н. Цифровая грамотность и цифровые навыки в контексте трансформации системы образования / Н. Н. Трофимова. - Текст: непосредственный // Альманах Крым. - 2021. - № 27. - С. 78-86.

216. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования

/ А. Ю. Уваров, Э. Гейбл, И. В. Дворецкая [и др.]; под ред. А. Ю. Уварова. -

227

Москва: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019. - 344 с. - Текст: непосредственный.

217. Тульчинский, Г. Л. Цифровая трансформация образования: вызовы высшей школе / Г. Л. Тульчинский. - Текст: непосредственный // Философские науки. - 2017. - № 6. - С. 121-136.

218. Удовлетворенность студентов педагогического вуза подготовкой к взаимодействию в воспитательной деятельности в условиях цифрового общества / Е. М. Харланова, Н. В. Сиврикова, С. В. Рослякова, М. В. Циулина. - Текст: непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2022. - № 482. - С. 214-224.

219. Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. №2 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы». -Текст: электронный // Гарант.РУ. - URL: https://base.garant.ru/71670570/ (дата обращения: 19.05.2021).

220. Ушаков, А. А. Педагогическое обеспечение профессионального саморазвития педагогов в цифровой образовательной среде: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 5.8.7. / Ушаков Алексей Антонидович. - Краснодар, 2025. - 45 с. - Текст: непосредственный.

221. ФГАОУ ВО ««Национальный исследовательский университет ИТМО». Высшая школа цифровой культуры: сайт. - URL: https://dc.itmo.ru/#accord (дата обращения: 13.05.2024). - Текст: электронный.

222. ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». Проект «Data Culture»: сайт. - URL: https://www.hse.ru/dataculture/ (дата обращения: 30.04.2023). - Текст: электронный.

223. ФГАОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет». ЭОР: Цифровая культура: мир и человек в новой реальности: сайт. - URL: https://specialist.rggu.ru/local/crw/course.php?id=4430 (дата обращения: 25.03.2025). - Текст: электронный.

224. ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого». ЭОР: Цифровая культура: сайт. - URL: https://open.spbstu.ru/k-course/cifrovaya-kultura/ (дата обращения: 25.03.2025). -Текст: электронный.

225. ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет». ЭОР: Цифровая культура: сайт. - URL: https://www.utmn.ru/mooc/el/1213452 (дата обращения: 25.03.2025). - Текст: электронный.

226. ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева». Центр цифровых педагогических компетенций: сайт. - URL: https://www.kspu.ru/division/403/ (дата обращения: 22.04.2024). - Текст: электронный.

227. ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет». Федеральная инновационная площадка «Реализация модели методической поддержки и сопровождения дистанционного обучения в общеобразовательных организациях»: сайт. - URL: https://marsu.ru/education/units/pi/fip2/ (дата обращения: 13.05.2024). - Текст: электронный.

228. ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет». Федеральная инновационная площадка «Модель непрерывной подготовки педагогов в новой цифровой реальности»: сайт. - URL: https: //marsu.ru/university/structural_units/proj ect_office/fip 1 (дата обращения: 13.05.2024). - Текст: электронный.

229. ФГОС 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), утвержден приказом Минобрнауки России от 22.02.2018 N 125 (ред. от 08.02.2021). - Текст: электронный. // Гарант.РУ. - URL: https://base.garant.ru/71897864/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 3.06.2021).

230. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года. - Текст:

электронный. // КонсультантПлюс. - URL: https://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 3.06.2021).

231. Федоров, А. И. Содержательные и процессуальные аспекты интеграции информационных технологий в системе многоуровневой подготовки специалистов / А. И. Федоров. - Текст: непосредственный // Образование и наука. - 2004. - № 4. - С. 85-94.

232. Федорова, С. Н. Актуализация основной профессиональной образовательной программы в условиях цифровой трансформации высшего образования / С. Н. Федорова, В. И. Токтарова, Э. В. Воронцова. - Йошкар-Ола, 2022. - 176 с. - Текст: непосредственный.

233. Федосова, О. А. О цифровой культуре, как неотъемлемой части общей культуры человека в современных реалиях / О. А. Федосова, Е. Н. Соколина. - Текст: непосредственный // Символ науки. - 2022. - № 2-1. - С. 95-96.

234. Формирование цифровой культуры педагога средствами массовых открытых онлайн-курсов / Т. Н. Лебедева, О. Р. Шефер, С. В. Крайнева, Н. А. Белоусова, Е. Н. Эрентраут, Ю. А. Ахкамова. - Текст: непосредственный // Вестник Мининского университета. - 2022. - №3 (40). -С. 1-24.

235. Францев, Ю. П. Культура // Философская энциклопедия; под ред. Ф. В. Константинова. М., 1964. - 118 с. - Текст: непосредственный.

236. Хаблиева, С. Р. Основные подходы к формированию цифровых навыков / С. Р. Хаблиева. - Текст: непосредственный // АНИ: педагогика и психология. - 2022. - №3 (40). - С. 36-42.

237. Хазова, С. А. Ментальные ресурсы субъекта / С. А. Хазова. -Текст: непосредственный // В сборнике: Разработка понятий в современной психологии. Сборник статей. Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко, Г. А. Виленская. - Москва, 2019. - С. 63-83.

238. Хайруллин, Г. Т. О цифровизации образования / Г. Т. Хайруллин. - Текст: непосредственный // Глобус: психология и педагогика. - 2020. - №3 (38). - С. 4-7.

239. Халин, В. Г. Цифровизация и ее влияние на российскую экономику и общество: преимущества, вызовы, угрозы и риски / В. Г. Халин, Г. В. Чернова. - Текст: непосредственный // Управленческое консультирование. - 2018. - № 10. - С.46-63.

240. Холодная, М. А. Интеллект, креативность, обучаемость: ресурсный подход (о развитии идей В.Н. Дружинина) / М. А. Холодная. -Текст: непосредственный / Психологический журнал. - 2015. - Т. 36, № 5. - С. 5-14.

241. Хоченкова, Т. Е. Модель цифровых компетенций педагогов: терминологический и содержательный аспекты / Т. Е. Хоченкова. - Текст: непосредственный // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. -2021. - №4. - С. 314-325.

242. Цирульников, А. М. Феномены и культурные практики: формальное и неформальное образование в контексте социокультурного подхода / А. М. Цирульников. - Текст непосредственный // Вопросы образования. - 2016. - № 3. - С. 260-275.

243. Цифровая грамотность для экономики будущего. - Текст: электронный // НАФИ: аналитический центр: сайт. - URL: https://nafi.ru/projects/sotsialnoe-razvitie/tsifrovaya-gramotnost-dlya-ekonomiki-budushchego (дата обращения: 24.02.2021).

244. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе / Т. А. Аймалетдинов, Л. Р. Баймуратова, О. А. Зайцева [и др.]. Аналитический центр НАФИ. - Москва: Издательство НАФИ, 2019. - 84 с. - Текст: непосредственный.

245. Цифровая грамотность российских педагогов. - Текст:

электронный // НАФИ: аналитический центр: сайт. - URL:

231

https://nafi.ru/projects/sotsialnoe-razvitie/tsifrovaya-gramotnost-rossiyskikh-pedagogov (дата обращения: 22.04.2023).

246. Цифровая культура в университете ИТМО / Е. Г. Михайлова, А. А. Шехонин, О. В. Елисеева, О. Б. Егорова. - Текст: непосредственный // Современное образование: содержание, технологии, качество. - 2019. - Т. 1. -С. 20-23.

247. Цифровая культура: рабочая программа дисциплины: сайт. - URL: https://sveden.utmn.ru/sveden/files/IPiP_RPD_CSF_44.03.01_P0_2022_0F0_(20 .06.2022)(2).pdf (дата обращения: 13.05.2023). - Текст: электронный.

248. Цифровой переход: опыт педагогов и образовательных организаций в России и мире: экспертно-аналитический доклад. - Текст: электронный // Благотворительный фонд «Вклад в будущее». - Москва: НИУ ВШЭ, 2021. - URL: https://fund.yandex.ru/static/files/yandex-fund-online-edu-research-2021-v11.pdf (дата обращения: 11.04.2023).

249. Цифровой разрыв: каждый третий россиянин старше 55 лет боится остаться за бортом технологий. - Текст: электронный // Аналитический центр НАФИ. - 2025. - URL: https://nafi.ru/analytics/tsifrovoy-razryv-kazhdyy-tretiy-rossiyanin-starshe-55-let-boitsya-ostatsya-za-bortom-tekhnologiy/ (дата обращения: 25.11.2025).

250. Чагина, А. В. Преодоление межкультурных коммуникативных трудностей как основа развития межкультурной компетентности личности / А. В. Чагина, А. Г. Самохвалова. - Текст: непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2017. - №2. - С. 91-97.

251. Чернявская, А. П. Построение профиля профессионального развития молодого педагога / А. П. Чернявская. - Текст: непосредственный // Педагогика и психология современного образования: теория и практика: материалы научной конференции «Чтения Ушинского» / под науч. ред. И. Ю. Тархановой, В. Н. Гурьянчика. - Ч. 3. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2024. -С. 120-126.

252. Шариков, А. В. О четырехкомпонентной модели цифровой грамотности / А. В. Шариков. - Текст: непосредственный // ЖИСП. - 2016. -№1. - С. 87-98.

253. Шаухалова, Р. А. Педагогическая система формирования цифровой культуры студентов бакалавриата в информационно-образовательной среде университета: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шаухалова Разия Алаудиновна. - Грозный, 2021. - 216 с. - Текст: непосредственный.

254. Шаухалова, Р. А. Принципы формирования цифровой культуры студентов в университете / Р. А. Шаухалова. - Текст: непосредственный // Педагогический журнал. - 2020. - Т. 10. - № 1А. - С. 436-443.

255. Шаховалов, Н. Н. Тренды цифрового развития российского библиотечного дела / Н. Н. Шаховалов, А. П. Жучкова. - Текст: непосредственный // Культура в евразийском пространстве: традиции и новации. - 2022. - №1 (6). - С. 97-101.

256. Шевченко, Г. И. Информационная культура педагога в системе педагогического управления / Г. И. Шевченко, С. А. Худовердова. - Текст: непосредственный // Вестник ГУУ. - 2015. - №8. - С. 283-285.

257. Шостак, М. А. Организационно-педагогические условия формирования цифровой культуры будущих менеджеров индустрии гостеприимства / М. А. Шостак. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - №71-2. - С. 405-407.

258. Щербина, Е. Ю. К педагогике эпохи цифрового разрыва / Е. Ю. Щербина, А. Г. Кислов. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование и рынок труда. - 2020. - №1 (40). - С. 49-59.

259. Щуркова, Н. Е. Классное руководство: (теория, методика, технология). Москва: Пед. о-во России, 2000. - 255 с. - Текст: непосредственный.

260. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. - Москва: Педагогика, 1989. - 560 с. - Текст: непосредственный.

261. Юдин, В. В. Технологическое проектирование педагогического процесса: монография / В. В. Юдин. - Москва: Университетская книга, 2008.

- 300 с. - Текст: непосредственный.

262. Яковлева, Е. В. Цифровая компетентность будущего педагога: компонентный состав / Е. В. Яковлева. - Текст: непосредственный // Концепт.

- 2021. - №4. - С. 46-57.

263. Ярычев, Н. У. Теоретические аспекты применения деятельностно-рефлексивного подхода к формированию цифровой культуры учителя / Н. У. Ярычев, Е. В. Гнатышина. - Текст: непосредственный // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2019. - №4 (46). - С. 31-37.

264. American Association of School Librarians and Association for Educational Communications and Technology. Information Power: Building Partnerships for Learning. - Chicago: ALA, 1998. - 205 p. - Текст: непосредственный.

265. Ayala-Perez, T. The digital culture of students of pedagogy specialising in the humanities in Santiago de Chile / T. Ayala-Perez, J. Joo-Nagata. - Текст: электронный // Computers & Education: An International Journal. - 2019. - №2 133.

- URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131519300028 (дата обращения: 12.05.2021).

266. Badir, Y. F. Motivation matters: The role of achievement, affiliation, and power needs in digital peer collaboration among business school students TippawongRodjanatham / Y. F. Badir. - Текст: электронный // Computers in Human Behavior Reports. - 2025. - №19. - URL: https://www.sciencedirect. com/science/article/pii/S2451958825001617 (дата обращения: 2.11.2025).

267. Gendina, N.I. Information Culture, Media and Information Literacies in

Russia: Theory and Practice, Problems and Prospect / N.I. Gendina. - Текст:

непосредственный // European Conference on Information Literacy ECIL 2013:

234

Worldwide Commonalities and Challenges in Information Literacy Research and Practice. - 2013. - pp. 258-267.

268. Gilster, P. Digital Literacy / P. Gilster. - New York: Wiley, 1997. - 276 p. - Текст: непосредственный.

269. Goodsett, M. Best practices for teaching and assessing critical thinking in information literacy online learning objects / M. Goodsett. - Текст: электронный // The Journal of Academic Librarianship. - 2020. - T. 46, № 5. - URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0099133320300665 (дата обращения: 19.12.2022).

270. Guy, J. S. Digital technology, digital culture and the metric/nonmetric distinction / J. S. Guy. - Текст: непосредственный // Technological Forecasting & Social Change. - 2019. - № 145. - pp. 55-61.

271. Guzman-Simon, F. Undergraduate students' perspectives on digital competence and academic literacy in a Spanish University / F. Guzman-Simon, E. García-Jimenez, I. Lopez-Cobo. - Текст: непосредственный // Computers in Human Behavior. - 2017. - № 74. - pp. 196-204.

272. Hatlevik, O. E. Students' ICT self-efficacy and computer and information literacy: Determinants and relationships / O. E. Hatlevik, I. Throndsen, M. Loi, G. B. Gudmundsdottir. - Текст: непосредственный // Computers & Education. - 2018. - № 118. - pp. 107-119.

273. Iivari, N. Digital transformation of everyday life - How COVID-19 pandemic transformed the basic education of the young generation and why information management research should care? / N. Iivari, S. Sharma, L. Venta-Olkkonen. - Текст: непосредственный // International Journal of Information Management. - 2020. - № 55. - pp. 54-67.

274. Imran, M. Digital Learning Demand and Applicability of Quality 4.0 for Future Education: A Systematic Review / M. Imran, N. Almusharraf. - Текст: непосредственный // International Journal of Engineering Pedagogy (iJEP). -2024. - №14(4). - pp. 38-53.

275. Ivanov, I. Implementation of developmental education in the digital learning environment / I. Ivanov, J. Cárdenas Cobo, M. Kosonogova. - Текст: непосредственный // 9th World Engineering Education Forum, WEEF 2019. -2020. - № 172. - pp. 517-522.

276. Konan, N. Computer literacy levels of teachers / N. Konan. - Текст: непосредственный // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2020. - T. 2, № 2. - pp. 2567-2571.

277. List, A. A framework of pre-service teachers' conceptions about digital literacy: Comparing the United States and Sweden / A. List, E. W. Brante, H. L. Klee. - Текст: электронный // Computers & Education. - 2020. - №148. -URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131519303380 (дата обращения: 2.10.2021).

278. Manovich, L. The Science of Culture? Social Computing, Digital Humanities and Cultural Analytics / L. Manovich // L. Manovich: personal website.

- URL: https://manovich.net/index.php/projects/cultural-analytics-social-computing (дата обращения: 12.10.2025). - Текст: электронный.

279. Navaridas-Nalda, F. The strategic influence of school principal leadership in the digital transformation of schools / F. Navaridas-Nalda, M. Clavel-San Emeterio, R. Fernandez-Ortiz, M. Arias-Oliva. - Текст: электронный // Computers in Human Behavior. - 2020. - № 112. - URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563220302338 (дата обращения: 23.10.2021).

280. Negroponte, N. Being Digital, First Vintage Books / N. Negroponte. -London: Mackays of Chatham PLC, 1995. - 252 p. - Текст: непосредственный.

281. Techataweewan, W. Development of digital literacy indicators for Thai undergraduate students using mixed method research / W. Techataweewan, U. Prasertsin. - Текст: электронный // Kasetsart Journal of Social Sciences. - 2018.

- T. 39, № 2. - URL: https://www.sciencedirect.com/science/ article/pii/S2452315116301254 (дата обращения: 11.12.2020).

282. Youth digital well-being: The role of digital skills and positive and negative digital outcomes in youth's subjective well-being / D. I. Yasmine, F. Colombijn, A. J. A. M. van Deursen, E. van Ingen. - Текст: электронный // Computers in Human Behavior Reports. - 2025. - №20. - URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2451958825002118#bib 102 (дата обращения: 03.01.2026).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Тест исследования культурно-ценностных ориентаций (Л. Г. Почебут) Шкалы: типы культуры - динамически развивающаяся, современная, традиционная Тест культурно-ценностных ориентации предназначен для определения основных тенденций формирования и становления изучаемой культуры.

Инструкция к тесту: «Отметьте, пожалуйста, то утверждение в каждом разделе, которое наилучшим образом описывает культурную ориентацию вашего народа. При этом постарайтесь вспомнить, чему вас учили ваша семья, школа, религия. Просьба при ответе не руководствоваться вашими современными взглядами в том случае, если они отличаются от того, чему вас учили». Тест

1. В моей культуре важнейшим фактором при принятии решений люди считают:

1. прошлое;

2. настоящее; 3. будущее.

2. В моей культуре люди обычно считают, что они:

1. жертвы природных сил;

2. живут в гармонии с природой;

3. управляют многими природными силами.

3. В моей культуре считается, что если людьми не управлять, то они, вероятно, будут совершать:

1. плохие поступки;

2. как плохие, так и хорошие поступки;

3. хорошие поступки.

4. В моей культуре люди считают самым основным в своих взаимоотношениях:

1. наследство и происхождение;

2. большую семью;

3. индивидуальность, самобытность личности.

5. В моей культуре люди полагают, что:

1. существование само по себе достаточно для жизни;

2. рост и развитие личности является самой важной целью в жизни; 3. практическая деятельность и достижение совершенства - лучшая цель.

Анализ и интерпретация полученных данных. Ключ к тесту: Номер раздела

ТК СК ДРК

1 а Ь с

2 а Ь с

3 а Ь с

4 а Ь с

5 а Ь с

Обработка результатов теста

Математическая обработка теста предполагает определение процентного соотношения ответов респондентов по разделам и средних показателей по типам культуры. На этой основе делается вывод о тенденции в принадлежности изучаемой культуры к одному из трех типов. При проведении массовых опросов можно получить надежные и репрезентативные данные.

Интерпретация результатов теста

В основу теста заложено представление о трех типах культуры.

Первый тип - традиционная культура (ТК) - характеризуется ориентацией людей на прошлое, приверженностью традициям, интересом к истории. Люди этой культуры воспринимают природу как вечную тайну бытия, как неразрешимую загадку, отгадать которую они не стремятся. Человек рассматривается как существо, зависимое от ближайшего социального окружения. Большое значение придается семейным связям, традиционности родственных ролевых отношений, религиозным ориентациям. В такой культуре не допускается внутренняя свобода человека. За его действиями, поступками и даже мыслями осуществляется постоянный строгий надзор со стороны сообщества. Процедура принятия решений проходит коллективно, а результат решения зависит от старших по возрасту. Деятельность человека строго регламентирована. За успехи в работе и творческое отношение к делу человека, как правило, вознаграждают не сразу, а через какое-то время.

Второй тип - современная культура (СК) - характеризуется ориентацией людей на настоящее, на современные им события. Люди стараются жить в гармонии с природой, беречь ее, интересуются экологическими вопросами. Человеческая натура понимается как противоречивое явление. Ценности этой культуры сосредоточены на человеке, его правах, призвании; развитии его способностей, самореализации и самоактуализации. Отношения между людьми обычно формализованы, четко определены их статусом и ролью в социальной системе. Дружеские отношения складываются медленно и отличаются глубиной и преданностью друг другу. Общество стремится регулировать поведение человека посредством морали, этических норм и правил. В межличностном общении люди обычно сдержанны, стараются соблюдать социальную дистанцию и ролевые предписания. Принятие индивидуального решения осуществляется в процессе согласования взаимных потребностей, интересов и планов на будущее с группой, семьей, трудовым коллективом. За результаты своей деятельности человек в основном стремится получить не материальное, а моральное вознаграждение (слава, признание, успех).

Третий тип - динамически развивающаяся культура (ДРК) - характеризуется ориентацией людей на будущее, на достижение быстрых значительных результатов. Люди строят краткосрочные планы и стараются реализовать их как можно более энергично. Для людей данной культуры «время - это деньги». Природа не представляет собой загадки. Поскольку жизнь - это проблема, которую необходимо быстро и успешно решить, природа должна подчиниться человеку. Все ее тайны должны быть раскрыты, законы ее развития установлены и описаны. Предназначение человека состоит в управлении природой. Человеческая натура свободолюбива. Культивируется индивидуальность, независимость, автономность от социального окружения. Процесс принятия решения осуществляется самостоятельно. Признается значимость индивидуальных интересов и ценностей. В общении люди откровенны, непосредственны, ориентированы не на иерархию, а на равенство ролевых взаимоотношений. Социально признанной ценностью является предоставление обществом равных возможностей для развития каждого члена. Основу общественного контроля составляет не мораль, а законность, неотвратимость наказания и обязательность материального вознаграждения. Внимание людей этой культуры сосредоточено наделе, задании, работе. Человек часто сознательно сам приносит себя в жертву делу, успеху, процессу, материальному достатку. Успешная деятельность предполагает, прежде всего, быстрое материальное вознаграждение.

Анкета «Оценка уровня развития цифровых навыков у студентов вузов» (Я. В. Дмитриев, И. А. Алябин, Е. И. Бровко, С. Ю. Двинина, О. В. Демьянова)

Инструкция к анкете: Ниже приведены различные утверждения о процессе обучения. Пожалуйста, внимательно прочитайте каждое и отметьте, в какой степени оно относится к Вам.

Обращаем Ваше внимание, что речь идет о тех явлениях, которые происходили с Вами под влиянием или по инициативе Ваших преподавателей / учебного заведения. Самостоятельные, реализованные по Вашей собственной инициативе действия здесь не учитываются (если в вопросе не оговорено иное).

1. В процессе обучения Вы используете для занятий и/или при выполнении самостоятельных заданий следующие типы цифровых устройств:

1.1 персональные компьютеры, ноутбуки Да, регулярно используем

Время от времени, они далеко не всегда нам нужны Очень редко, почти не используем Никогда не пользовались для учебы L2 планшеты, смартфоны

Да, регулярно используем

Время от времени, они далеко не всегда нам нужны Очень редко, почти не используем Никогда не пользовались для учебы 1.3 специфические цифровые устройства (например, шлемы виртуальной реальности, пульты управления, симуляторы, интерактивные доски и т.п.)

• Да, регулярно используем

• Время от времени, они далеко не всегда нам нужны

• Очень редко, почти не используем

• Никогда не пользовались для учебы

2. В процессе обучения Вы используете для занятий и/или при выполнении самостоятельных заданий следующие типы программного обеспечения: