Организационно-педагогические условия совершенствования процесса подготовки специалистов по спортивной медицине: На основе анализа отечественного и зарубежного опыта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Белолипецкая, Ирина Анатольевна

• Белолипецкая, Ирина Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Белолипецкая, Ирина Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА L Международные тенденции совершенствования системы И £ высшего профессионального образования

1.1. Понятийный аппарат зарубежных образовательных систем на современном этапе развития общества

1.1.1. Понятия «квалификация» и «компетенция»

1.1.2. Понятие «образовательный стандарт»

1.1.3. Понятие «образовательный модуль»

1.1.4. Понятие «кредит»

1.2. Ступени зарубежного и отечественного высшего образования

1.3. Основные направления реформирования высшей школы в 41 мире и задачи, сформулированные в Болонском соглашении

1.4. Принципы организации зарубежного и отечественного выс- 54 шего медицинского образования

1.4.1. Высшее медицинское образование в зарубежных странах

1.4.2. Высшее медицинское образование в России

ГЛАВА 2. Организация системы подготовки спортивных врачей и 64 службы медико-биологического обеспечения спорта за рубежом и в

Российской Федерации

2.1. Система подготовки спортивных врачей за рубежом i# 2.2. Теоретические основы системы подготовки специалистов по спортивной медицине в России

2.3. Организация служб медико-биологического обеспечения 104 спорта за рубежом

2.4. Организация службы медико-биологического обеспечения 123 спорта в России

ГЛАВА 3. Система подготовки специалистов в области спортивной 134 медицины: опыт экспериментального исследования

3.1. Общая характеристика экспериментальной базы и диагности- 134 ческого инструментария

3.2. Педагогическое проектирование модели подготовки специа- 136 ® листа в области спортивной медицины f- 3.3. Результаты экспериментального процесса обучения и их об

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия совершенствования процесса подготовки специалистов по спортивной медицине: На основе анализа отечественного и зарубежного опыта»

ВЫВОДЫ 142

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 144

ПРИЛОЖЕНИЯ 157 Ф

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В настоящее время наша страна находится на пути вхождения в международное образовательное пространство. Огромные усилия прилагаются для того, чтобы добиться признания и закрепления статуса российских дипломов в других странах. В связи с этим особую значимость приобретает изучение зарубежного опыта подготовки специалистов различного профиля и, в частности, работающих в области спортивной медицины.

Олимпийские игры последних десятилетий наряду с высоким уровнем спортивных достижений выявили серьезные проблемы в медико-биологическом обеспечении российских атлетов. Этот факт может быть объяснен не только финансовой несостоятельностью соответствующих организаций, и как следствие отсутствием необходимого диагностического и лечебного оборудования. Важную роль, вероятно, играют и определенные недочеты в современной подготовке специалистов, работающих в области спортивной медицины.

Происходящие социально-экономические и политические преобразования выдвинули новые требования к кадровой политике практически во всех сферах, в том числе и в сфере медико-биологического обеспечения спорта. Быстрее всего на них должны были откликнуться системы дипломной и постдипломной подготовки специалистов, а также повышения их квалификации. В связи с этим вопрос об организации и методическом обеспечении системы постдипломной подготовки профессионалов, работающих в области медико-биологического обслуживания спорта, приобретает особенную важность.

К настоящему времени в стадии завершения находится создание программно-методических комплексов по новым учебным планам на уровне до-дипломной подготовки. Постдипломное обучение, реализующееся в виде профессионального образования более высокого уровня и качества, имеет свою специфику, что определяет необходимость совершенствования непрерывной подготовки и контроля за его качеством.

Анализ современного состояния проблемы позволил констатировать противоречия между: необходимостью в условиях коммерциализации спорта и связанной с ней интенсификации физических нагрузок и психоэмоционального напряжения максимального повышения эффективности спортивной деятельности и отсутствием на сегодняшний день единой, реализуемой в различных регионах страны, системы подготовки спортивных врачей; попытками включить спортивную медицину в комплекс дисциплин реабилитационного характера, в частности, объединить с дисциплиной «Лечебная физическая культура» и непониманием того, что спортивная медицина призвана обслуживать, в первую очередь, здоровых людей, профессиональной деятельностью которых является спорт; наличием разнообразного опыта подготовки спортивных врачей за рубежом и отсутствием его научного анализа в отечественной науке и практике.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему нашего исследования, которая заключается в поиске путей совершенствования процесса подготовки специалистов по спортивной медицине в России на современном этапе.

Учитывая сказанное выше, мы сочли необходимым провести специальное исследование, основной целью которого является теоретическое обоснование и экспериментальная апробация организационно-педагогических условий процесса подготовки специалистов по спортивной медицине в системе постдипломного образования России.

Объект исследования — учебный процесс подготовки специалистов по спортивной медицине в системе постдипломного образования в России и за рубежом.

Предмет исследования — организационно-педагогические условия совершенствования процесса подготовки специалистов по спортивной медицине (на основе сравнительного анализа в России и за рубежом).

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс подготовки специалистов по спортивной медицине в российской системе постдипломного образования будет эффективным, если: привести понятийный аппарат в соответствие с международными требованиями; изучить и обобщить особенности организации и содержание подготовки специалистов в области спортивной медицины за рубежом и в России; выявить и экспериментально проверить организационно-педагогические условия функционирования системы подготовки специалистов в области спортивной медицины в системе постдипломного образования.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа особенностей организации и содержания подготовки специалистов в области спортивной медицины в России и за рубежом уточнить понятийный аппарат и охарактеризовать общее и специфическое в функционировании различных образовательных систем с позиций:

- наличия додипломной / постдипломной подготовки;

- уровней подготовки;

- продолжительности подготовки на каждом уровне;

- условий, определяющих возможность / невозможность зачисления и перехода на последующий уровень;

- содержания программ;

- возможностей последующего трудоустройства.

2. Разработать и теоретически обосновать систему подготовки специалистов в области спортивной медицины на этапе постдипломного образования, модель ее реализации и проверить ее эффективность.

3. Разработать пакет материалов по функционированию системы подготовки специалистов в области спортивной медицины в условиях постдипломного образования.

4. Выявить и экспериментально подтвердить организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность подготовки специалистов в области спортивной медицины.

Методологической основой исследования являются: диалектический метод познания как основа научной педагогики, системный подход к исследованию образовательного процесса, идеи гуманизации образования, аксиологический подход.

Теоретической основой исследования послужили работы, отражающие современные научные представления о многоуровневой системе подготовки (И. Е. Волкова, JI. С. Гребнев, О. М. Бобиенко, В. М. Шепель, О. Дол-женко, Г. А. Лукичев, Е. И. Горбунова, К. К. Шевченко, Я. М. Ерусалимский, В. Сепащенко), о структуре педагогической деятельности (В. С. Безрукова, Е. В. Алешин, А. Ф. Высицкий, А. П. Ефремов, А. М. Зобов, В. И. Байденко), оптимизации процесса профессиональной подготовки специалистов, педагогического контроля как средства диагностики оценки качества усвоения знаний (В. П. Прокопьев, В. Н. Чистохвалов, Н. С. Бринев, Н. А. Ряписов, И. А. Дюкарев, Б. Н. Рубин, В. А. Самойлов, С. Ю. Доценко), а также исследования С. С. Иванова, О. Н. Шахматовой, В. А. Демина, П. В. Симонова, М. А. Чошанова, С. Е. Шишова, И. Г. Агапова, И. В. Челпанова, А. А. Пороховского, Н. А. Селезневой и др.

Методы исследования. Методологический подход и содержание поставленных в работе основных задач предопределили использование теоретических и сравнительно-сопоставительных (анализ, синтез, теоретическое обобщение результатов), эмпирических (наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности), математических (регистрация, математическая обработка полученных результатов) методов исследования.

Научная новизна настоящего исследования заключается в разработке и обосновании основных направлений совершенствования процесса постдипломной подготовки специалистов по спортивной медицине в России. При этом в работе впервые:

1) определены теоретико-методологические основы подготовки спортивных врачей: уточнено содержание базовых понятий «квалификация», «компетенция», «образовательный стандарт», «образовательный модуль», «кредитная единица»;

2) изучены основные особенности постдипломной подготовки спортивных врачей, а также организации службы спортивной медицины в Соединенных Штатах Америки, Канаде, Великобритании и Ирландии, Финляндии, Австралии, Новой Зеландии и России;

3) установлены основные особенности организации и содержания планов зарубежных систем постдипломной подготовки по избранной специальности;

4) осуществлен сравнительный анализ отечественной и ведущих зарубежных систем постдипломного обучения по специальности «спортивная медицина»;

5) определены основные направления совершенствования отечественной системы постдипломной профессиональной подготовки по избранной специальности с позиции вхождения России в единое образовательное пространство.

Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты позволят внести необходимые коррективы в существующие учебные стандарты по спортивной медицине и сделать конвертируемыми дипломы, получаемые в отечественных вузах.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно расширяет диапазон существующих представлений о теории и методике педагогического процесса профессиональной подготовки специалистов по спортивной медицине положениями, обосновывающими возможность качественного повышения уровня освоения специалистами профессиональной деятельности на основе совершенствования организационно-содержательных, методических и технологических компонентов учебного процесса.

Положения, выносимые на защиту:

1. В целях достижения эффективности подготовки специалистов в области спортивной медицины необходима интеграция принципов, условий, содержания, форм, методов, диагностических процедур, мероприятий педагогического управления, направленных на подготовку специалистов в области медицинского обеспечения спорта (с учетом зарубежного и отечественного опыта), которая образует целостную, достаточно эффективную педагогическую систему.

2. Организационно-педагогическая деятельность субъектов образовательного процесса по подготовке специалистов в области спортивной медицины является эффективной при реализации модели, предусматривающей логическую последовательность ее этапов (диагностического, мотивационно-го, содержательного, коррекционного и оценочно-рефлексивного).

3. Эффективность системы подготовки специалистов в области спортивной медицины в условиях постдипломного образования определяется комплексом организационно-педагогических условий:

- педагогического проектирования, связанного с разработкой и внедрением в учебный процесс концепции по медико-биологическому обеспечению спортсменов; системы постдипломного образования специалистов по спортивной медицине; процессуальной модели;

- методических, раскрывающих методическое обеспечение системы подготовки специалистов в области спортивной медицины;

- кадровых, требующих привлечения специалистов соответствующего профиля и квалификации к образовательному процессу в рамках проведения циклов специализированных дисциплин.

4. С целью совершенствования отечественной системы постдипломной подготовки спортивных врачей, а также интенсификации процесса вхождения России в единое общеевропейское образовательное пространство с учетом зарубежного опыта необходимо внесение в отечественные учебные стандарты по избранной специальности ряда корректив, касающихся предметного и содержательного наполнения стандартов последипломной подготовки специалистов в области спортивной медицины.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Белолипецкая, Ирина Анатольевна

ВЫВОДЫ

1. На основе анализа особенностей организации и содержания подготовки специалистов в области спортивной медицины в России и за рубежом в ходе исследования были устранены терминологические несоответствия в понятийном аппарате российской образовательной системы через установление параллелей с европейской системой учета учебной нагрузки и объема полученных знаний. Так, в настоящем исследовании под компетенцией предлагается понимать общую способность и готовность индивида к деятельности, основанную на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря обучению, ориентированную на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе, а также направленную на ее успешное включение в трудовую деятельность.

Модульный блок представляется логически завершенной и функционально приемлемой частью работы в рамках производственного задания, профессии или области деятельности, имеющей четко обозначенные границы.

Кредит представляет собой численное значение, соответствующее единицам дисциплины, характеристики нагрузки студента, необходимой для ее завершения, и отражающее объем необходимой работы над каждым курсом по отношению к общему объему работы для завершения полного годового академического обучения в вузе.

2. Эффективности подготовки специалистов в области спортивной медицины способствует интеграция принципов, условий, содержания, форм, методов, диагностических процедур, мероприятий педагогического управления, направленных на подготовку специалистов в области медицинского обеспечения спорта (с учетом зарубежного и отечественного опыта), что позволило сформировать педагогическую систему подготовки специалиста в области спортивной медицины, предусматривающую логическую последовательность ее этапов (диагностического, мотивационно-го, содержательного, коррекционного и оценочно-рефлексивного).

3. Выделен комплекс организационно-педагогических условий, определяющих эффективность системы подготовки специалистов в области спортивной медицины в условиях постдипломного образования:

- педагогическое проектирование, связанное с разработкой и внедрением в учебный процесс концепции по медико-биологическому обеспечению спортсменов; системы постдипломного образования специалистов по спортивной медицине; процессуальной модели;

- методические условия, раскрывающие методическое обеспечение системы подготовки специалистов в области спортивной медицины;

- кадровые условия, требующие привлечения специалистов соответствующего профиля и квалификации к образовательному процессу в рамках проведения циклов специализированных дисциплин.

Результаты проведенных исследований позволяют сделать следующие рекомендации:

- время подготовки спортивных врачей должно быть увеличено, как минимум, на год, т.е. речь должна идти об обязательном прохождении и интернатуры, и ординатуры;

- программа подготовки спортивных врачей (учебный стандарт) с целью устранения различий в плане как теоретического содержания дисциплин, так и овладения практическими навыками должна быть расширена за счет включения в нее следующих дисциплин:

• функциональной анатомии,

• защитной экипировки и неотложной помощи,

• спортивной психологии,

• спортивной диетологии,

• спортивной фармакологии,

• прикладной биомеханики.

- необходимо максимально увеличить количество часов, выделяемых на практику, со строгим указанием команд, в которых специалисты должны проходить практику, с учетом травмоопасности видов спорта;

- для проведения данных циклов приглашать специалистов высокой квалификации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Белолипецкая, Ирина Анатольевна, 2005 год

1. Алешин Н. В., Высицкий А. Ф., Челпанов И. В. Модульность и качество подготовки специалистов.

2. Аминова Т. У. В дипломе будет больше информации // Университетская жизнь. 2001. - №3. — С.5-8.

3. Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) // Вестник высшего образования. -2004. -№11. С.3-13.

4. Бараев Т. Футбольные врачи // Спорт-экспресс. 1998. - №9. -С.86-93.

5. Бауман X. Система высшего образования в Эстонии // Вестник высшего образования. 2004. - №1. - с.33-36.

6. Безрукова В. С. Словарь нового педагогического мышления. — Екатеринбург: Альтернативная педагогика. 1996. 94 с.

7. Бекренев А., Михалькевич В. Интегрированная система многоуровневого высшего технического образования // Высшее образование в России.-№3. С.111-120.

8. Блеер А. Н., Чистова Н. А., Кузнецова Т. Н., Павлов С. Е. Профессиональный взгляд тренера на цели, задачи и проблемы современной спортивной медицины // Теория и практика физической культуры. 2001. -№12.

9. Бобиенко О. М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций // Вестник ТИСБИ. по материалам сайта http://www.tisbi.m/science/vestnik/2003/issue2/cult3 .php

10. Борисова Ю. А. Медицинские тесты для определения функциональной готовности спортсменов: Методические указания к практическимзанятиям для слушателей ВШТ, ФПК РГАФК / РГАФК / Борисова Ю. А., Бе-лина О. Н. М., 1995.

11. Бринев Н. С. Кредитная система оценивания достижений как фактор повышения эффективности образования // Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования. Материалы конференции. М., 25-26 марта 2002г.

12. Взятышев В., Романова Л., Сергиевский В. От осознания парадигмы к образовательной практике // Высшее образование в России. — 1995. — №3. С.35-44.

13. Власов А. А. Чрезвычайные происшествия и несчастные случаи в спорте // Спорт, медицина и здоровье. -2001. -№1. С Л 8-21.

14. Волков В. Н. Современная спортивная медицина: парадоксы развития // Теория и практика физической культуры. 1989. — №4. - С.23-24.

15. Волкова И. В., Иванов С. С. Терминологические особенности введения системы зачетных единиц // Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования. Материалы конференции. — М., 25-26 марта 2002г.

16. Врачебные наблюдения за спортсменами / Под ред. Куколевско-го. М.: ФиС, 1975.

17. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте: Учебник / Под ред. А. В. Чоговадзе. М.: Медицина, 1977.

18. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры / СГУ.-М., 1999.-36 с.

19. Галактионов В. Международная практика взаимного признания документов об образовании и профессиональных квалификаций. — №2. — С. 28-40.

20. Герасименко Т., Куприянов М., Околелов О., Поповичева Н. Вуз в системе профильного обучения // Вестник высшего образования. — 2004. -№4. — С.49-53.

21. Геселевич В. А. Здоровье олимпийцев России / Геселевич В. А., Ящук А. М. // Вестник спортивной медицины России. 1995. - №2. - С. 1019.

22. Геселевич В. А. Медицинский справочник тренера. М., 1981.

23. Геселевич В. А., Костенко С. А., Иванов И. Л. Некоторые актуальные вопросы развития и совершенствования врачебно-физкультурной службы России // Вестник спортивной медицины России. 1996. - №1-2. -С.39-43.

24. Горбунова Е. И., Шевченко К. К. Отчет «Оценка стратегии стандартизации высшего профессионального образования» -М.: МЭСИ, 2000.

25. Граевская Н. Д. Основные направления научных исследований и пути развития спортивной медицины во ВНИИФКе / Граевская Н. Д., Иорданская Ф. А. // Теория и практика физической культуры. — 2003. — №10. -С.23-27.

26. Граевская Н. Д. Становление и развитие спортивно-медицинской школы ВНИИФКа / Граевская Н. Д., Геселевич В. А. // Теория и методика физической культуры. 1993. - №8. - С.42-44.

27. Граевская Н. Д., Елисеева С. К. К итогам дискуссии о предмете спортивной медицины // Теория и практика физической культуры. 1983. -№12. - С.41-44.

28. Гребнев Л. С. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. 2004. — №1.-с.36-42.

29. Гребнев Л. С. Россия в Болонском процессе: середина большого пути? // Высшее образование в России. 2004. - №2.

30. Дежина И., Егерев С. Концепция послевузовского образования нового типа // Вестник высшей школы. 2004. - №4. - С.130-141.

31. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище. Изд-во ЮНЕСКО,1996.

32. Дембо А. Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1983.

33. Дембо А. Г. Спортивная медицина. Л., 1987.

34. Дзелме Ю. Структура системы гарантии качества высшего образования в Латвии // Вестник высшей школыю 2004. - №1. - с. 17-22.

35. Доклад зам.директора Департамента образования, культуры и спорта Совета Европы М. Стобарта (препринт.)

36. Долженко О. Социокультурные предпосылки становления новой парадигмы высшего образования // Alma Mater («Вестник вышей школы»). — 200. №10. - С.25-52.

37. Дубровский В. И. Спортивная медицина. М.: Владос, 1999.

38. Евсеев С. П., Шашкин Г. А., Алфимов Н. Н. Опыт преподавания дополнительных глав общетеоретических профессиональных дисциплин (спецкурсов) в системе высшего профессионального образования // Теория и практика физической культуры. -1998.-№11-12.

39. Еремкин А., Резник С., Игошина И. Интенсивное введение в специальность // Вестник высшей школы. — 2004. №4. - С.44-49.

40. Ермошин Г. На пути в европейское правовое пространство // Вестник высшей школы. 2004. - №9. - С. 149-153.

41. Ефремов А. П. «Кредиты» и учебный процесс // Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования. Материалы конференции. М., 25-26 марта 2002г.

42. Ефремов А. П. Экономика и оптимизация учебного процесса. -М., Изд. МГУП, 1999. 197 с.

43. Зволинская Н. Н., Ильина JI. Н., Корнилов Н. Н., Маслов В. И., Сургучев В. А. Магистратура в поисках образа своего выпускника // Теория и практика физической культуры. 1998. - №11-12.

44. Зобов А. М. Проблемы реализации многоуровневой системы бизнес-образования в высшем учебном заведении.

45. Иванов И. JI. Медицинский контроль за состоянием здоровья населения страны // Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2003. - №2. — С. 11-15.

46. Иванова И. Рынок труда и рынок образования: как устранить дисбаланс? // Вестник высшей школы. 2004. - №7. - С.3-10.

47. Избранные лекции по спортивной медицине: Учебное издание. -М.: «Натюрморт», 2003. 192 с.

48. Информационно-справочные и нормативные материалы по международному сотрудничеству в области образования (4.1. Международная деятельность российских образовательных учреждений). М.: «Международное образование», 1998. - 63 с.

49. Карпенко О. М., Бершадская М. Д., Гадрани JI. А., Денисович Л. И. О переводе в кредиты нормативов государственного образовательного стандарта.

50. Карпман В. Л. и др. Тестирование в спортивной медицине. — М.: ФиС, 1988.

51. Клячко Т. Модернизация российского образования: проблемы и решения // Отечественные записки. 2002. — №2.

52. Козлов В., Фролов Н., Семушкин Л., Розина Н. К вопросу о подготовке бакалавров // Высшее образование в России. 1997. - №1. - С.47-52.

53. Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе. Париж, Издание ЮНЕСКО и Совета Европы, 1997.-31 с.

54. Концепция развития врачебно-физкультурной службы в Российской Федерации на период 2003-2010 гг. // Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2003. - №1. - С.7-12.

55. Коротков Р. Об эффективности российского высшего образования // Вестник высшей школы. 2004. - №10. - С.38-43.

56. Костенко С. А. Медицинское обеспечение спортсменов в современных условиях: Монография. М., 2000.

57. Крылов А. Международное сотрудничество и Болонский процесс // Вестник высшей школы. 2004. - №6. - С. 122-125.

58. Леденева Л., Некипелова Е. Научные и миграционные планы молодежи // Вестник высшей школы. 2003. - №7. - с. 16-22.

59. Литошенко Д. Современные модели подготовки кадров высшей квалификации в свете исторического опыта европейского университетского образования XVI-XVIII вв. // Вестник высшей школы. 2003. - №7. - с.38-43.

60. Лукичев Г. А. Болонский процесс императив современного развития европейского высшего образования // Высшее образование сегодня. — М., 2002. - №2. - с.42-48.

61. Лукичев Г. А. Другого шанса для реального сближения с Европой не будет // Время МГ. 23 октября 2002 г., №1040.

62. Лукичев Г. А. Развитие образования в государствах-участниках Болонского процесса // Высшее образование сегодня. 2003. - №8, с.34-35.

63. Любимов Л. Реформа образования: благие намерения, обретения, потери // Вестник высшей школы. 2004. - №12. - С.8-24.

64. Макарова Г. А. Быть или не быть отечественной спортивной медицине // Спорт, медицина и здоровье. 2001. - №1. - С.52-55.

65. Макарова Г. А. Спортивная медицина: Учебник. М.: Советский спорт, 2003.-480 с.

66. Марик К. Ван дер Венде. Болонская декларация: расширение доступности и повышение конкурентоспособности высшего образования в Европе.

67. Марков Г. В. Итоги медицинского обеспечения спортсменов России на заключительном этапе подготовки и на Играх XXVI летней Олимпиады 1996 г. в г.Атланте (США) // Вестник спортивной медицины России. -1997.-№1(14).-С.28-30.

68. Митрофанов С. Плюсы и минусы «болонского процесса» // Русский журнал. 7 апр.2003.

69. Нечаев Я., Шаронова С. Болонский процесс: мифы, иллюзии и реалии // Вестник высшей школы. — 2004. №7. - С. 86-95.

70. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра. Монография / Под общей редакцией д-ра пед.наук В. И. Байденко и д-ра тех-нич.наук Н. А. Селезневой. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 206 с.

71. Поляев Б. А. Актуальные вопросы спортивной медицины на современном этапе // Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2003. - №2. - С.7-11.

72. Пороховский А. А. Университетское экономическое образование: содержание и методика обучения.

73. Поспелов П. Организация учебного процесса: проблемы и перспективы // Вестник высшей школы. 2004. - №5. - С.58-69.

74. Похолков Ю., Чучалин А., Могильницкий С., Боев О. Обеспечение и оценка качества высшего образования // Вестник высшей школы. — 2004.-№2.-С. 12-27.

75. Приказ № 90 Минздрава РФ «О медицинском обеспечении спортсменов сборных команд России при подготовке к XXVIII Олимпийским играм» // Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2003. - № 1. - С. 12-13.

76. Приказ Минздрава РФ от 20 августа 2001г. № 337 «О мерах по дальнейшему развитию и совершенствованию спортивной медицины и лечебной физкультуры».

77. Проблема учебно-методического обеспечения курса спортивной медицины / Смоленский А. В., Борисова Ю. А., Беллина О. Н. и др. // Материалы совместной научно-практической конференции РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. -М., 2001. С.182-184.

78. Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования. Материалы конференции. -М., 25-26 марта 2002 г.

79. Проблемы введения системы зачетных единиц в высшем профессиональном образовании: Материалы к всероссийскому совещанию 23 апреля 2003, г.Москва / Под ред.В. Н. Чистохвалова. М.: Изд-во РУДН, 2003. -100 с.

80. Прокопьев В. П. О некоторых проблемах, возникающих при введении системы зачетных единиц // Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования. Материалы конференции. — М., 25-26 марта 2002г.

81. Пузанков Д., Федоров И., Шадриков В. Двухступенчатая система подготовки специалистов // Вестник высшей школы. 2004. - №2. - С.3-11.

82. Пузанков Д., Федоров И., Шадриков В. Взгляд на развитие системы высшего профессионального образования // Вестник высшей школы. -2004. №9. - С.14-18.

83. Пчелинцева И. Образовательный кредит // Вестник высшей школы. 2004. - №8. - С.3-8.

84. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ. Париж: ЮНЕСКО, 1995. - 49 с. (ООН по вопросам образования, науки и культуры)

85. Рубин Ю. Б. Образовательная система как объект стандартизации. Материалы конференции «Проблемы нормативно-правового обеспечения открытого образования», 31 января 01 февраля 2001г., Москва, МЭСИ.

86. Рубин Ю. Б., Самойлов В. А., Улитина Е. В., Доценко С. Ю. Опыт работы по введению системы зачетных единиц в MIFP // Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования. Материалы конференции. М., 25-26 марта 2002г.

87. Ряписов Н. А., Дюкарев И. А. Опыт применения системы зачетных единиц в НГПУ // Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования. Материалы конференции. М., 25-26 марта 2002г.

88. Сальников В., Кукин А. Реформирование организации учебного процесса и повышение качества обучения // Вестник высшей школы. 2003. -№7. - с.29-31.

89. Санинский В. Н. Итоги и перспективы медицинского обеспечения спорта высших достижений // Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2003. - №2. - С.15-21.

90. Сахарчук Е. «Студент-исследователь» // Вестник высшей школы. -2004.-№4.-С. 145-149.

91. Сенаторова Н. Р., Розанова С. А., Жалнина Н. В. Нормативно-правовые условия введения зачетных единиц высшей школы России // Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования. Материалы конференции. М., 25-26 марта 2002г.

92. Сенашенко В., Жалнина Н. В. Качество высшего образования и система зачетных единиц // Вестник высшей школы. — 2004. №5. - С.14-18.

93. Сенашенко В., Пахомов С., Клейменов А. Модернизация послевузовского профессионального образования // Вестник высшей школы. -2004. -№12. С.25-31.

94. Сенашенко В., Ткач Г. О структуре современного высшего образования // Вестник высшей школы. 2004. - №4. - С. 18-26.

95. Сепащенко В. Магистратура: свобода выбора и свобода маневра // Высшее образование в России. 2000. - №3. - С.26-29.

96. Смирнов С. Болонский процесс: перспективы развития в России // Высшее образование в России. 2004. - №1. - с.43-51.

97. Спортивная медицина тенденции в России // http://www.camiolis.ru/php/content.php?group==3&id=1007

98. Спортивная медицина / Под ред. А. В. Чоговадзе. М.: Медицина, 1984.

99. Спортивная медицина / Под ред. В. JI. Карпмана. — М.: ФиС,1987.

100. Татур Ю. Г. Образовательная система России: высшая школа. -М.: ИЦПКПС, 1999. 278 с.

101. Телешова И. Г. Магистратура как новая форма подготовки кадров в области экономики и управления // Вестник МГУ. Сер.6. Экономика. — 2001. -№5. С.3-11.

102. Технология обучения в высшей школе / Под рук. Д. В. Чернилев-ского. -М.: Экспедитор, 1996. С.279.

103. Титарев JI. Г. Новые подходы к образовательным технологиям.

104. Филиппов В. Высшая школа России перед вызовами XXI века // Высшее образование в России. -2001. — №1. С.5-15.

105. Чистохвалов В. Н. Кредитные единицы входят в российскую высшую школу // Вестник высшей школы. 2004. - №4. - С.26-37.

106. Чистохвалов В. Н. Проектирование образовательных программ с использованием кредитных единиц // Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования. Материалы конференции. М., 25-26 марта 2002г.

107. Чоговадзе А. В., Поляев Б. А. Лечебная физкультура и спортивная медицина как составная часть профилактики, лечения и реабилитации в системе охраны здоровья населения // Физиотерапия, бальнеология и реабилитация. 2002. - №1. - С.7-10.

108. Чубик П., Минин М., Беломестнова Э. Соответствовать международному стандарту // Вестник высшей школы 2004. - №5. - С.3-7.

109. Шадриков В. Структурно-содержательные реформы и качество образования // Высшее образование в России. 1996. - №1. — С.65-75.

110. Якобашвили В. А., Макарова Г. А. Клинические проблемы отечественной спортивной медицины // Теория и практика физической культуры. — 1994. -№11. -С.4-6.

111. В. Thompson, О. MCnally, S. О. Neill, D. Macauley. What is a sports medicine specialist? A pilot study // British Journal of Sport Medicine. 2000. -№34. -p.243-244.

112. Beverwijk, J., and Vander Maat, L. "Introduction the Undergraduate -Graduate Structure: Reforming, Adding, and Renaming". Paper presented at the 21st EAIR Conference, Lund, August 1999.

113. Dalichow F. CATS and EUROCATS // Forum. 1999. - Vol.1, №3. - P.6-9.

114. Donald A. D. Macleod. Intercollegiate Board for Sport and Exercise Medicine // British Journal of Sport Medicine. 2000. - №34. - p.235.

115. G. C. Van Enst. Sports medicine in the Netherlands // British Journal of Sport Medicine. 2000. - №34. - p.5-6.

116. Gillian Long, W. W. Gibbon. Postgraduate medical education: methodology // British Journal of Sport Medicine. 2000. - №34. - p.236-237.

117. Haug, G., "Trends and Issues in Leading Structures in Higher Education in Europe", Background paper commissioned by the European Commission DG XXII for the Bologna Meeting of 18-19 June 1999.

118. Hooker, M. The transformation of higher education.

119. Kim Bennell, Gillian Webb. Educating physiotherapists: striving for excellence in sport and exercise medicine // British Journal of Sport Medicine. — 2000. №34. — p.241-243.

120. M. Cullen, O. MCnally, S. O. Neill, D. Macauley. Sport and exercise medicine in undergraduate medical schools in the United Kingdom and Ireland // British Journal of Sport Medicine. 2000. - №34. - p.244-245.

121. Moira O'Brien, Nick Mahony. The role of a masters degree as part of higher training in sports and exercise medicine or why do a masters? // British Journal of Sport Medicine. 2000. - №34. - p.237-238.

122. Pekka Kannus, Jari Parkkari. Sports and exercise medicine in Finland // British Journal of Sport Medicine. 2000. - №34. - p.239-240.

123. Peter Fricker. Sports medicine education in Australia // British Journal of Sport Medicine. 2000. - №34. - p.240-241.

124. Ralph Beneke. The German situation // British Journal of Sport Medicine. 2000. - №34. - p.238-239.

125. Recognition of Higher Education: Challenges for Next Decade. -Strasbourg, France, 1994. 129 p.

126. Walton W.Curl, Irvin E.Bomberger. Sports medicine training in the United States // British Journal of Sport Medicine. 2001. - №35. - p.364.