Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Исаева, Наталья Николаевна

  • Исаева, Наталья Николаевна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2010, Санкт-ПетербургСанкт-Петербург
  • Специальность ВАК РФ13.00.01
  • Количество страниц 212
Исаева, Наталья Николаевна. Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования. Санкт-Петербург. 2010. 212 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Исаева, Наталья Николаевна

Введение

Глава I. Анализ теоретико-методологических взглядов на психологическую совместимость военнослужащих в воинских подразделениях

1.1. Психологическая совместимость военнослужащих в отечественной и зарубежной научной литературе как педагогическая проблема.

1.2. Анализ современного состояния и особенностей психологической совместимости в подразделениях внутренних войск МВД России.

1.3. Исследование сущности, содержания и задач педагогического обеспечения психологической совместимости в подразделениях внутренних войск в современных условиях.

Глава II. Экспериментальное исследование педагогического обеспечения психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России

2.1. Методика, организация и программа экспериментальной работы по педагогическому обеспечению психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск.

2.2. Обоснование критериев и показателей оценки уровня психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск.

2.3. Ход и проверка педагогических факторов, детерминирующих психологическую совместимость военнослужащих в подразделениях.

Глава III. Педагогические пути и условия педагогического обеспечения психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России

3.1. Совершенствование психолого-педагогической культуры 113 офицеров внутренних войск, ее воспитательное значение в решении задач психологической совместимости подчиненных.

3.2. Формирование сознательности и личной ответственности у„ военнослужащих за уставные отношения.

3.3. Развитие мотивации в самовоспитании и саморегуляции психологической совместимости у военнослужащих в подразделениях внутренних войск. 141 Заключение 157 Список литературы 161 Приложение

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России»

При решении сложных задач, стоящих перед внутренними войсками по обеспечению конституционных прав и свобод граждан, внутренней безопасности государства, борьбе с терроризмом1, важная роль отводится офицерам подразделений. Их способность осуществлять эффективное руководство, качественное обучение и воспитание подчиненных, умение положительно воздействовать на процессы, происходящие в коллективе, целенаправленно формировать их, служит одним из условий успешного выполнения служебно-боевой деятельности.

Негативное влияние на боеспособность внутренних войск МВД России оказывают изменения общественно-государственных и политических ценностей. Реформирование внутренних войск требует адекватных компенсирующих усилий по поиску возможностей сохранения в столь сложных условиях высокой эффективности боевой деятельности личного состава. Одной из таких возможностей является разработка проблемы психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск.

Актуальность исследования. Сокращение срока военной службы по призыву до одного года ставит перед офицерами задачи по оптимизации системы воспитательной работы, по изучению индивидуально-психологических особенностей подчиненных, формированию у них в более короткие сроки качеств, необходимых для построения уставных отношений в воинском коллективе, способном успешно выполнять поставленные служебно-боевые задачи

Анализ состояния дисциплины и правопорядка в войсках показывает, насколько актуально решение задачи обеспечения психологической совместимости. В настоящее время отмечается постоянный рост правонарушений на почве межличностных конфликтов в воинских

1 Федеральный закон «О внутренних войсках МВД России» от 06.02.1997 № 27. С.4. С дополнениями от 2006 г. подразделениях: «.за превышение должностных полномочий, связанное с насильственными действиями в отношении подчиненных, осуждено 14 офицеров (в 2008 г. - 15), что составляет 39 % от общего числа осуждённых за общеуголовные преступления.в структуре воинских преступлений на 10 % возросло количество преступлений связанных с нарушением уставных правил взаимоотношений между военнослужащими при отсутствии между ними отношений подчиненности (с 51 до 57).в 2 раза (с 3 до 6) возросло число самоубийств среди рядовых и сержантов. доля покончивших жизнь самоубийством военнослужащих, проходящих военную службу по контракту от всех категорий, составляет 56 % (10 из 18 случаев)»1. Нельзя не отметить и особую социальную значимость таких чрезвычайных происшествий. Несовместимость в воинском подразделении даже нескольких человек, выливающаяся в трагедию (уход с боевого поста с оружием, дезертирство, расстрел караула), становится серьезным происшествием в рамках не только отдельной воинской части, но и внутренних войск в целом.

Одним из путей укрепления воинской дисциплины и правопорядка, позволяющим улучшить морально-психологический климат в коллективе, снизить конфликтность в межличностных отношениях, и тем самым повысить качество решения служебно-боевых задач, является педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих внутренних войск.

Автору известно, что предыдущие исследования психологической совместимости военнослужащих проводились в рамках изучения сплоченности воинского коллектива. Недостаточная проработанность прогнозирования совместимости военнослужащих, отсутствие валидного инструментария и критериев определения уровня психологической совместимости, научной изученности процесса педагогического обеспечения психологической совместимости военнослужащих делают данную работу актуальной в научном и прикладном отношениях.

1 «Обзор об осуждении военнослужащих внутренних поиск, о состоянии воинской дисциплины и правопорядка по внутренних войсках МВД России в 1-ом полугодии 2009 года». М.: ГК ВВ МВД России, 2009. С. 2-4.

Цель исследования — теоретическое и экспериментальное обоснование организационно-педагогических условий обеспечения психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России.

Объект исследования — военнослужащие внутренних войск, процесс их обучения и воспитания.

Предмет исследования - условия эффективного педагогического обеспечения психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России.

Гипотеза исследования состоит в том, что в условиях реформирования внутренних войск углубляются противоречия между возросшими социально-психологическими нагрузками на личный состав и необходимостью формирования у военнослужащих в короткие сроки качеств, значимых для построения уставных отношений; высокими требованиями воинской дисциплины и недостаточной подготовленностью офицеров подразделений к педагогическому обеспечению психологической совместимости подчиненных. Преодоление данных противоречий возможно, если в процесс воспитания военнослужащих внедрить авторскую педагогическую Программу «Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России».

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Осуществить научно-теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме психологической совместимости военнослужащих в воинских подразделениях.

2. Разработать • и апробировать педагогическую Программу «Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России».

3. Определить критерии и показатели оценки уровня психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск.

4. Выявить и обосновать педагогические условия обеспечения психологической совместимости военнослужащих в современных условиях.

Методологическую и научно-теоретическую основу данного исследования составили: философские и социально-психологические взгляды на взаимоотношения и совместную деятельность военнослужащих, принципы системности, единства сознания, деятельности и общения (Б.Г. Ананьев, А.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.А. Реан); теории деятельностного опосредования межличностных отношений (А.В. Петровский, К.К. Платонов), опережающего отражения деятельности сознанием человека (Л.С. Выготский).

Отечественными педагогами и психологами в свое время достаточно полно рассматривалась и обосновывалась зависимость качеств личности от характера деятельности (Б.Г. Ананьев, О.С. Анисимов, А.В. Барабанщиков, С.П. Безносов, Л.И. Божович, В.П. Давыдов, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн).

Проблема высокого статуса в группе во взаимосвязи с индивидуально-психологическими и личностными характеристиками разрабатывались А.И. Вендовым, И.П. Волковым, А.Н. Волковой, А.Г. Ковалевым,

A.А. Крыловым, Е.С. Кузьминым, С.В. Кошелевой, А.А. Леоновым,

B.И. Лебедевым, Р.С. Немовым, Н.Н. Обозовым, В.Б. Ольшанским, Л.Г. Почебут.

Значительный вклад в разработку проблематики воспитания военнослужащих, формирования у них необходимых качеств, навыков и умений внесен исследованиями военных педагогов и психологов1:

Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера. М., 1985; Беспоясов П.Ф. Педагогическая характеристика деятельности сержантов ВВ как воспитателей. Л., 1987; Бородавко Л.Т. Воспитание дисциплинированности у военнослужащих по призыву во внутренних войсках МВД России. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 1998; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров. Автореферат дисс.доктора педагогич. наук. М. 1983; Газуан Ф.Н Социально-психологические основы сплочения первичных воинских коллективов. Дис. канд. психол. наук. М., 1997; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики. Автореф. дис. доктора педагог, наук. М., 1996; Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России: Учебник. СПб., 2000; Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД Росси. Дисс.доктора педагогич. наук. СПб., 2000; Измалкин B.C. Сплочение

A.Г. Базанова, А.В. Барабанщикова, П.Ф. Беспоясова, JLT. Бородавко,

B.И. Вдовюка, Ф.Н. Гаузана, В.Н. Герасимова, В.П. Давыдова,

A.Т. Иваницкого, B.C. Измалкина, А.Г. Караяни, П.А. Корчемного,

B.Я. Кикотя, С.В. Круткина, Т.Г. Луковой, В.А. Макарова, С.А. Осипова,

C.П. Потанина, В.Я. Слепова, Д.Г. Суханова, М.М. Тарасова, В.Н. Устюжанина, В.И. Хальзова, Н.Ф. Феденко, В.В. Федотова, Ю.А. Шаранова, А.П. Шарухина, А.И. Шепилова, Я.Я. Юрченко и др.

В соответствии с целью и задачами проведенного исследования были использованы следующие методы: общетеоретические: изучение и анализ научной литературы по исследуемой проблеме, системное и комплексное применение различных методов изучения индивидуальных, социально-психологических качеств личности военнослужащих и внутригрупповых процессов в воинских коллективах, др. педагогических явлений (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение, классификация и др.); эмпирические: наблюдение, беседы, анкетирование, опрос, тестирование (методика «Индекс групповой сплоченности Сишора»), воинских коллективов спецназиачения (на примере Военно-космических сил Российской Федерации). Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 1994; Караяни А.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинскнх подразделений. Дисс. канд. психол. наук. М., 1993; Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД РФ. Автореф. дис. канд. педагог, наук. СПб., 1994; Корчемный П.А. Военная психология. М.: Издательство ОВЛ, 2005; Лукова Т.Г. Формирование профессионально-коммуникативной культуры слушателей вузов МВД России. Автореф. дис. канд. педагог, наук. СПб., 2002; Макаров В.А. Социально-психологические условия деятельностно-группового регулирования взаимоотношений военнослужащих срочной службы. Дисс. канд. психол. наук. М., 1994; Осипов С.А. Педагогическая профилактика межличностных конфликтов в курсантских подразделениях первого года обучения в вузах внутренних войск МВД России. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 2006; Потанин С.П. Повышение эффективности эмоционально-волевой саморегуляции офицера ВМФ. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 1996; Слепов В.Я., Феденко Н.Ф. Психология воинского коллектива. Л., 1984; Суханов Д.Г. Совершенствование содержания воспитания военнослужащих BB МВД России. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 2006; Тарасов М.М. Индивидуальный подход в воспитании будущих офицеров BB МВД РФ. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 1999; Устюжанин В.Н. Формирование военно-профессиональных умений командира подразделения у курсантов ВВУЗов внутренних войск МВД России. Автореф. дис. канд. педагог, наук. СПб., 1997; Феденко Н.Ф. Галицкий В.П. Психологические аспекты преодоления конфликтной ситуации в воинских коллективах. М. 1981; Федотов В.В. Взаимоотношения в первичном воинском коллективе и их влияние на эффективность учебно-боевой деятельности. Дисс. . канд. психол. наук. M., 1987; Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск. Автореф. дис. .доктора педагог, наук. Л. 1991; Шаранов Ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД. Автореферат дисс.канд. педагогич. наук. М. 1988; Шипилов А.И. Социально-психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях. Дисс.доктора психол. наук. М. 2000; Шарухин А.П. Нормативно-уставное регулирование процесса воспитания в Российских Вооруженных силах. Дисс. доктора педагог, наук. СПб. 1998; Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины: Автореф. дис. докт. педагог. Л., 1971; экспертный опрос, анализ документов и результатов деятельности, интервью, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий); статистическая обработка полученных данных с помощью методов корреляционного и факторного анализа.

Базой исследования явились подразделения внутренних войск, дислоцированные в Северо-Западном (г. Мурманск - войсковая часть 3798) и Уральском (г. Озерск - войсковая часть 3446, г. Трехгорный - войсковая часть 3442) региональных командованиях внутренних войск МВД России.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена методологическим подходом к организации исследования; применением комплекса валидных методик; достаточной репрезентативностью выборки; надежностью и эффективностью современных методов статистической обработки; содержательной интерпретацией эмпирических результатов исследования. Исследование проводилось по следующим этапам: Первый этап (с марта 2006 по январь 2008 года) — состоящий из формулирования проблемы, определения объекта и предмета исследования, цели, задач; теоретического анализа проблемы, изучения руководящих документов и научной литературы по объекту и предмету исследования; накопления и систематизации фактического материала, его осмысления и выработки рабочей гипотезы.

Второй этап (с февраля 2008 года по сентябрь 2009 года) — был посвящен проведению констатирующего и формирующего эксперимента, в ходе которого приняло участие 519 военнослужащих (в экспериментальных подразделениях - 257 человек, в контрольных — 262). На этом этапе были выявлены условия и определены критерии психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России и степень ее влияния на качество выполнения подразделениями служебно-боевых задач, проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза, путем внедрения в жизнедеятельность экспериментальных подразделений разработанной автором педагогической Программы.

Третий этап (с октября 2009 года по февраль 2010 года) — заключительный - включал в себя осуществление статистической обработки эмпирических данных, анализ и обобщение полученных результатов; формулирование выводов и практических рекомендаций; оформление и подготовку к предварительной экспертизе данного диссертационного исследования.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими показателями: изучено более 200 научных источников, свыше 30 нормативных документов, определяющих организацию воспитательной работы во внутренних войсках, более 480 служебных характеристик на военнослужащих, проходящих военную службу по призыву и контракту; проведено более 60 групповых и индивидуальных бесед, инструкторско-методических занятий, собраний со всеми категориями военнослужащих, более 50 часов занятий (лекций) в системе командирской и боевой подготовки, более 30 часов тренинговых занятий; распространено и обработано более 1000 опросных листов и анкет. Всего в данном исследовании приняли участие: 19 офицеров управления, 33 офицера -подразделений и 467 рядовых и сержантов, проходящих военную службу по призыву и контракту.

Научные результаты и положения, полученные автором и выносимые на защиту:

1. Сущность, особенности психологической совместимости военнослужащих внутренних войск, структура совместимости: под психологической совместимостью понимается взаимное принятие военнослужащими друг друга в процессе общения и совместной деятельности, основанное на оптимальном сочетании значимых для межличностного взаимодействия индивидуально-психологических качеств; особенности психологической совместимости военнослужащих определяются профессиональным отбором и спецификой деятельности внутренних войск: постоянной боевой готовностью по охране общественного порядка, обеспечения общественной безопасности, напряженным режимом деятельности (в период между отдыхом и подготовкой к несению боевого дежурства выполнение задач, связанных с обучением и воспитанием личного состава, обслуживанием оружия и техники, несением службы в карауле и наряде), ограниченным пространством, не всегда достаточным сном, информацией, свободой общения и передвижения, совпадением сферы службы и быта и экстремальными условиями выполнения боевых задач; структура совместимости включает в себя ряд взаимосвязанных уровней: социально-идеологический, социально-психологический, психологический, психофизиологический, физиологический. 2. Авторская педагогическая Программа «Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России», представляет собой совокупность согласованных и скоординированных по целям, времени, организации, содержанию и методике воспитывающих мероприятий, направленных на педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих. Она состоит из: теоретической части (программы курса «Основы военной педагогики и психологии»), раскрывающей: сущность, виды, основные закономерности взаимоотношений, конфликтов и психологической совместимости военнослужащих в подразделениях, определяет педагогические пути и методы воспитания личностных качеств; практической части — в виде программы психолого-педагогического тренинга «Формирование конструктивных взаимоотношений в воинском коллективе»; и заключительной части Программы, в которой представлены методики диагностики психологической совместимости военнослужащих, наиболее валидные, простые и удобные при использовании в воспитательной практике командиров подразделений.

3. Критерии и показатели оценки уровня психологической совместимости военнослужащих: эмоциональное единство (идентичность настроений при переживании того или иного события, отлаженный процесс совместного осмысления и бесконфликтного решения общих вопросов); единство целей и различие мнений (совпадение позиций и оценок по отношению к целям и способам их достижения, нормам взаимоотношений между военнослужащими, происходящим событиям); организационное и деятельностное сотрудничество (высокая организованность и слаженность действий подразделения).

4. Основные педагогические условия обеспечения психологической совместимости военнослужащих включающие: повышение психолого-педагогической культуры офицеров; развитие мотивации в самовоспитании и саморегуляции психологически совместимых отношений; воспитание личной ответственности у военнослужащих за уставные отношения; использование в воспитательной деятельности авторской педагогической Программы. К слагаемым педагогических условий так же относятся: педагогические закономерности, такие как: единство обучения и воспитания, обусловленность целей, задач, методов в соответствии с требованиями нормативных документов, принятой системе формирования и поддержания боевой готовности; формирование навыков и умений саморазвития толерантности в процессе службы и быта; принципы (воспитание терпимости в коллективе и через коллектив; индивидуальный подход и гуманистическая направленность в развитии толерантности; опора на положительные проявления терпимости в личности).

Научная новизна и личный вклад автора диссертационного исследования состоят в том, что:

1. Впервые осуществлен системный научно-теоретический анализ по проблеме психологической совместимости военнослужащих внутренних войск.

2. Уточнены и получены новые научные факты, раскрывающие сущность, особенности психологической совместимости военнослужащих внутренних войск и структуру их совместимости.

3. Разработана, научно обоснована и апробирована авторская Программа «Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России», как система целенаправленных мероприятий, методов и приемов деятельности воспитателей всех категорий.

4. Определены критерии и их показатели оценки уровней психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск.

5. В ходе экспериментальной работы выявлена и научно обоснована эффективность педагогических условий обеспечения психологической совместимости военнослужащих внутренних войск в современных условиях.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в следующем: осуществлен научно-теоретический анализ проблемы, уточнены понятия и педагогические положения о сущности, особенностях психологической совместимости военнослужащих внутренних войск, структуре их совместимости; проведен анализ методов педагогического обеспечения в деятельности командиров подразделений и выявлена динамика психологической совместимости военнослужащих; определены критерии и их показатели оценки уровней психологической совместимости военнослужащих; разработана авторская Программа «Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России»; выявлены и научно обоснованы педагогические условия обеспечения психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск, повышающие эффективность выполнения ими служебно-боевых задач.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют: совершенствовать воспитательную деятельность офицеров подразделений, укреплять воинскую дисциплину, поддерживать уставной порядок и улучшать морально-психологический климат в подразделениях. Выявленные автором критерии и показатели оценки уровня психологической совместимости военнослужащих помогают органам военного управления и воспитательной работы, войсковым психологам оптимизировать оперативный контроль за характером межличностных отношений в подразделении, прогнозировать и своевременно принимать адресные меры по недопущению неуставных отношений и насилия, нарушений воинской дисциплины. Результаты научного исследования использованы в процессе подготовки офицерских кадров.

Апробация результатов исследования осуществлялась путем проведения многоступенчатой экспертизы разработанных в диссертации материалов, обсуждения результатов исследования на совещаниях в воинских частях, на базе которых проводилась экспериментальная работа, на заседаниях кафедры военной педагогики и психологии Санкт — Петербургского военного института внутренних войск МВД России, кафедры педагогической психологии Санкт-Петербургского государственного университета, результаты исследования опубликованы в ведущих рецензируемых научных журналах согласно перечню ВАК и представлялись на международных, межрегиональных и межвузовских научно-практических конференциях (г.г. Санкт-Петербург, Москва в 20062010 гг.). Разработанная в рамках диссертационного исследования авторская педагогическая Программа была внедрена в воспитательный процесс войсковых частей: 3798; 3446; 3442 (что подтверждено актами внедрения).

Структура диссертации: диссертация включает в себя: введение, три главы, заключение, список литературы (187 источников) и приложение. В тексте имеется: 6 рисунков, 14 таблиц, 1 диаграмма.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Исаева, Наталья Николаевна

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

1. Под психолого-педагогической культурой офицеров подразделений внутренних войск МВД России понимается характеристика степени ее совершенства, выраженная в знаниях педагогики и психологии,< в научной обоснованности определяемых целей, применяемых способов и приемов воспитательных действий, в утверждаемых и используемых ценностях и принципах, а также в достигаемой результативности.

2. В результате внедрения мероприятий авторской педагогической Программы «Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях.» число младших офицеров, имеющих низкий и неудовлетворительный уровень, сократилось на 10 %.

3. В процессе экспериментальной работы автором были выявлены причины, негативно влияющие на повышение уровня психолого-педагогической культуры, такие как: слабая теоретическая подготовленность и недостаточно развитые мотивационные установки на повышение общей и психолого-педагогической культуры, отсутствие умений и навыков применения теоретических знаний на практике, несовершенство организации службы и отдыха офицеров, отсутствие четкой системы стимулирования положительных достижений в воспитательной и служебно-боевой деятельности; не системное распространение передового опыта осуществления воспитательной деятельности, нехватка научно-популярной литературы в подразделениях и др.

4. Условиями успешности формирования сознательности и личной ответственности у военнослужащих за уставные отношения являются качества, которыми должен обладать командир: высокая личная сознательность за уставные отношения, учет в воспитательной работе национального характера, обычаев, традиций своих подчиненных, умение формировать уставные отношения в многонациональном коллективе, профессионально организовать подчиненных, направлять их усилия на решение задач, стоящих перед подразделением.

5. Развитие мотивации- в самовоспитании психологической совместимости военнослужащих — это объединение устойчивых мотивов, определяющих уставные, терпимые, малоконфликтные, товарищеские: психологически совместимые отношения в подразделении внутренних войск.

Побуждение каждого военнослужащего к изучению и осознанию своих положительных и негативных сторон, формирование у него убеждения, что необходимо систематически и целенаправленно заниматься самосовершенствованием, формировать и развивать свои лучшие коммуникативные и другие личностные качества — вот основные задачи развития мотивации в самовоспитании психологической совместимости военнослужащего.

6. Для развития мотивации в самовоспитании и саморегуляции психологической совместимости военнослужащих необходимо: создание педагогических условий для самосовершенствования; при этом, важное значение для воинов имеют личные качества их командиров; поощрение положительных результатов формирования психологической совместимости в подразделении и внешних проявлений самовоспитания и саморегуляции у военнослужащих; помощь командиров в формировании уставных, толерантных взаимоотношений; обращение к конкретным примерам передовых военнослужащих.

7. Повышение психолого-педагогической культуры офицеров, формирование сознательности и личной ответственности у военнослужащих за уставные отношения, мотивационный фактор, направленность военнослужащего на самосовершенствование и саморегуляцию являются эффективными педагогическими путями обеспечения психологической совместимости военнослужащих внутренних войск МВД России.

157

Практические рекомендации

1. В целях эффективного педагогического обеспечения психологической совместимости военнослужащих целесообразно использовать в воинских частях внутренних войск разработанную автором программу «Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России».

2. Разработанные автором критерии оценки уровня психологической совместимости военнослужащих позволяют офицерам подразделений, отделов по работе с личным составом, войсковым психологам осуществлять постоянный контроль над характером межличностных отношений в подразделении, прогнозировать и своевременно принимать адресные меры по недопущению неуставных отношений, нарушений воинской дисциплины, снижению уровня боевой готовности и качества решаемых служебно-боевых задач.

3. В целях улучшения педагогического обеспечения психологической совместимости рекомендовано в подразделениях проводить тренинговые занятия с военнослужащими, проходящими военную службу по призыву (контракту), используя при этом программу психолого-педагогического тренинга «Формирование конструктивных взаимоотношений в воинском коллективе», описанную автором в разделе 3, приложения 1.

4. Применяемые в исследовании методики диагностики психологической совместимости могут быть использованы командирами воинских частей при решении практических задач в целях коррекции состава подразделений, выполняющих задачи в особых условиях деятельности.

5. При возникновении в воинском подразделении психологической несовместимости между отдельными военнослужащими, при недостаточной эффективности, проводимой офицерами воспитательной работы, командирам воинских частей рекомендуется распределить несовместимых военнослужащих по разным подразделениям, что бы избежать преступлений, нарушений уставных правил взаимоотношений, самовольного оставления части, суицидальных попыток.

6. Дальнейшее развитие системы психологической совместимости военнослужащих требует целенаправленной методологической проработки, совершенствования понятийного аппарата, интеграции существующих подходов и обобщения уже полученных фактов. С этой целью рекомендуется управлению боевой подготовки внутренних войск МВД России издать на основе материалов проведенного исследования учебно-методическое пособие «Современные формы и методы педагогического обеспечения психологической совместимости военнослужащих подразделений внутренних войск МВД России».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Исаева, Наталья Николаевна, 2010 год

1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1990. С. 240.

2. Алехин И.А., Колпаков В.Ю., Слепов В.Я. Военная педагогика: учебник /Под ред. М.М. Тарасова. СПб.: СПб. ВИ ВВ МВД России, 2006. С. 198.

3. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки\\ Избр. психол.труды. -М., 1980. Т. 2. С.128-268.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001. С. 114.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1997. Раздел 3. С. 347.

6. Анцупов А.Я., Федотов В.В. Психология взаимоотношений в воинском коллективе. Учебное пособие. М., 1992.

7. Арзамаскин Ю.Н., Караяни А.Г., Ососков В.П. Морально-психологическое обеспечение подготовки и ведения боевых действий: Учеб. пособие. М., 1999. С. 129.

8. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. С. 273.

9. Байбородова Л.В. Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения школьников // Ярославский педагогический вестник. 2003. № 1 С. 134.

10. Банковский Ю.В. Влияние индивидуально-психологических факторов на интерперсональные отношения в группах, действующих в экстремальных условиях: Автореферат канд. диссертации. М., 1989. С.23.

11. Барабанщиков А.В., Глоточкин А.Д., Шеляга В.В., Феденко Н.Ф., Проблемы психологии воинского коллектива. М: Воениздат, 1973. С. 178.

12. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера и воинское воспитание. Солнечногорск. 1983. Вып. 1 и 2. С. 204.

13. Бахарева Н.В. Шкала приемлемости как метод изучения взаимоотношений. М., 1992. С. 204.

14. Беспоясов П.Ф. Педагогическая характеристика деятельности сержантов ВВ как воспитателей. Л., 1987. С. 101.

15. Большая советская энциклопедия. (В 30 томах)/гл. ред. A.M. Прохоров. Изд. 3-е. Т. 23. М.5 1976. С. 763.

16. Большой толковый словарь русского языка / под ред. С.А. Кузнецова. -М., 1998. С. 1227.

17. Большой энциклопедический словарь. М., 1979. С. 794.

18. Бородавко Л.Т. Воспитание дисциплинированности у военнослужащих по призыву во внутренних войсках МВД России. Дисс.канд. педагогич. наук.-СПб., 1998. С. 192.

19. Варару А. Д. Формирование ценностных ориентаций, лидерских перспектив и отношений у курсантов вузов ВВ МВД России. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 2007. С. 168.

20. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров. Автореферат дисс.доктора педагогич. наук. М. 1983. С. 20.

21. Викторов В.Г. Организация воспитательной работы в частях и подразделениях внутренних войск МВД России. Учебно-методическое пособие. СПб., 2000. С. 59.

22. Викторов В.Г. Педагогическая культура офицера подразделения как фактор воспитания дисциплинированности у военнослужащих срочной службы. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 1995. С. 145.

23. Викторов В.Г. Работа должностных лиц по изучению индивидуально-психологических особенностей военнослужащих. Учебно-методическое пособие. СПб., 2001. С. 62.

24. Витольник Г.А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 1997. С. 164.

25. Военная педагогика \ под общей ред. О.Ю. Ефремова. СПб.: Питер, 2008. С. 640.

26. Военная психология и педагогика: Сборник понятий и категорий. М., 1994. С. 261.

27. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / под ред.

28. B.Ф. Кулакова. М., 1998. С. 352.

29. Военная психология / под ред. А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2005.1. C.543.

30. Военная психология: Изучение личности военнослужащего и воинских коллективов: уч.-мет. пособие: JL: ВВПУ ПВО им. Андропова, 1990. С. 96.

31. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. JL, 1970. С.92.

32. Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости. Дис.канд. психол. наук. JL, 1987. С. 163.

33. Газуан Ф.Н. Социально-психологические основы сплочения первичных воинских коллективов Сирийской Армии. Дис.канд. психол. наук. М., 1997. С. 151.

34. Генри О. Избранное. М., 1977. С. 178.

35. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики. Автореф. дис. доктора педагог, наук. М., 1996. С. 36.

36. Глоточкин А. Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе на основе требований воинских уставов. Дисс.канд. педагог.наук. М., 1964. С. 146.

37. Глоточкин А.Д., Ложкин Г.В., Спасенников В.В. Методика формирования малых групп с учетом межличностных и операциональных аспектов взаимодействия операторов. //Психологический журнал. М., 1986. № 1. С. 65.

38. Годлик Б.О., Обозов Н.Н. Словарь по социальной педагогике. СПб.: Академия психологии, предпринимательства и менеджмента, 2001. С. 176.

39. Голобородько С.А. Неуставные взаимоотношения военнослужащих внутренних войск МВД России. СПб., 2001. С. 46.

40. Горбов В.Д., Новиков A.M. Вопросы интегративной оценки групповой активности. М.: 1985, Вып. 3. С. 68.

41. Гребенкж В.П. Варианты приказов, боевых задач и распоряжений подразделениям, караулам и войсковым нарядам по боевой службе. СПб.: СПб. ВИ ВВ МВД России, 2005. С. 70.

42. Давыдов В.П. Руководство педагогической деятельностью сержанта. (Педагогические проблемы воспитания советских воинов). М., 1974. С. 72.

43. Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России: Учебник. СПб., 2000. С. 645.

44. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка / 2-е изд., испр. и доп., В 4-х Т. Т. 4. М., 1982. С. 652.

45. Дисциплинарный устав Вооруженных Сил Российской Федерации: Утвержден Указом Президента РФ от 10 ноября 2007 г. № 1495. М.: Эксмо, 2008. С. 608.

46. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.: Изд. Моск. ун. 1984. С. 207.

47. Дудник • В.М. Педагогические проблемы совершенствования системы воспитания курсантов учебных подразделений. Автореф. дис. канд. педагог, наук. М., 1975. С. 23.

48. Дунин Г.С. Методика определения межличностных взаимоотношений в различных сферах деятельности. Методическое пособие. СПб.: СПб. ВИ ВВ МВД России, 1998. С.38.

49. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологический словарь-справочник. Минск, 2001. С. 481.

50. Ермаков П.Н., Терехин В.А. Способ прогнозирования эффективности совместной деятельности на основе сочетания членов группы с разной функциональной латерализацией. // Методики социально-психологической диагностики личности и группы. М., 1990. С. 135.

51. Ефимов B.C. Новые педагогические технологии воспитательной деятельности командиров курсантских подразделений вузов внутренних войск МВД России. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 2006. С. 149.

52. Ефремов О.Ю. Диагностика морально-психологического состояния военнослужащих. СПб., 1997. С. 84.

53. Ефремов О.Ю. Педагогика. СПб.: Питер, 2009. С. 256.

54. Ефремов О.Ю. Психолого-педагогическая диагностика воинского коллектива. СПб., 1999. С. 243.

55. Жиров В.М. Формирование благоприятного социально-психологического климата в учебных группах вуза МВД России. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 2000. С. 139.

56. Журавлева Т. А. Активизация профессионального саморазвития слушателей вузов МВД России. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 1998. С. 181.

57. Зеленевский Я. Организация трудовых коллективов.Введение в теорию организации и управления. М., 1971. С. 155.

58. Золотухин В.М. Толерантность как проблема философской антропологии. Автореферат дис.докт. фи л ос. наук. Екатеринбург, 2006. С.31.

59. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД Росси. Дисс.доктора педагогич. наук. СПб., 2000. С. 209.

60. Иваницкий А.Т. Совершенствование психологической подготовки курсантов вузов МВД СССР к службе во внутренних войсках. (Педагогическое исследование на материалах высших военных училищ МВД СССР). Авторефер.дисс.канд.педагог.наук. М: ВПА, 1987. С. 21.

61. Измалкин B.C. Сплочение воинских коллективов специального назначения (на примере Военно-Космических сил РФ). Авторефер.дисс.канд.психол.наук. СПб., 2004. С. 21.

62. Ионина О.С. Формирование толерантности как средство устранения внутриличностных конфликтов подростков. Дис.канд. психол. наук. -Казань, 2005. С. 23.

63. Калинина М.И. Формирование конструктивной позиции в межличностных конфликтах у курсантов вузов внутренних войск МВД России. Авторефер.дисс.канд.педагог.наук. СПб., 2005. С. 21.

64. Караяни А.Г. Обепечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений. Дисс. канд. психол. наук. М., 1993. С. 151.

65. Квасюк А.И. Влияние взаимоотношений офицеров подразделений на эффективность их совместной деятельности: Дис. канд. психол. наук. М., 1994. С. 172.

66. Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД РФ. Автореф. дис. канд. педагог, наук. СПб., 1994. С. 21.

67. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов. М.: ВПА, 1981. С. 56.

68. Климов Е.А. Конфликтующие реальности в работе с людьми. Учебное пособие. М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. С. 224.

69. Кожухарь Г.С. Формы межличностной толерантности: критериальные признаки и особенности//Психологический журнал. — М., 2008. Том 29. № 3. С. 144.

70. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособие. 2-е изд., доп. Минск., 2000. С. 59.

71. Колпаков В.Ю. Профессиональное самовоспитание военнослужащих. -СПб.: СПб. военный институт внутренних войск МВД России, 2007. С. 27.

72. Комплексная программа социально-психологического исследования эффективности коллектива: Методическое пособие. Рига, 1982. С. 132.

73. Конецкий В.В. Соленый хлеб. Л., 1979. С. 179.

74. Корчемный П.А. Военная психология. М.: Издательство ОВЛ, 2005. С. 320.

75. Корчемный П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности лётных экипажей по обучению курсантов: Дис.канд. психол. наук. М., 1979. С. 142.

76. Корчмарюк В.А. Мотивационные детерминанты служебно-боевой деятельности офицеров внутренних войск МВд Росси. Дисс.канд. психолог, наук. СПб., 1998. С. 203.

77. Кочин А.А. Повышение эффективности процесса формирования офицеров-профессионалов в ВУЗах внутренних войск МВД России: Автореф. канд. педагог, наук. СПб., 1996. С. 24.

78. Кравчун Н.С. Психология и педагогика высшей военной школы// Основы воспитания курсантов и слушателей. М.: Военное издательство, 1989. С. 201.

79. Кричевский Р.Л. Проблема межличностной совместимости в зарубежной социальной психологии. // Вопросы психологии. — М., 1979. N 3.

80. Кричевский Р.Л. Проблема сплоченности малых групп в зарубежной психологии. // Вопросы психологии. М., 1993. N 3. С. 28.

81. Кричевский Р. Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М., 1991. С. 92.

82. Кроник А.А., Хорошилова Е.А. Диагностика взаимопонимания в значимых отношениях.// Вопросы психологии. М., 1987. NI. С. 128.

83. Круткин С.В. Психологическая совместимость как фактор оптимизации комплектования первичных воинских подразделений. Автореферат диссканд. психол. наук. М., 2004. С. 21.

84. Кузьмин Е.С. Вопросы социальной психологии руководства // Психология производству и воспитанию. Л., 1977. С. 75.

85. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л.: ЛГУ, 1970. С. 114.

86. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Л.: ЛГУ, 2002. С. 208.

87. Лаптев Ю.В., Слепов В.Я. Теоретические и методологические аспекты воспитывающего обучения. СПб., 1997. С. 52.

88. Леонов А. А., Лебедев В.И. К проблеме психологической совместимости. М., 1982. С. 74.

89. Липницкий А.В. Сплочение боевых расчетов войск ПВО: (Социал.-психол. исслед.): Дис. канд. психол. наук. М., 1991. С. 185.

90. Лох К.В. Особенности взаимосвязи характеристик малой группы и эффективности ее деятельности в различных условиях: (На материале горноспасательной службы): Дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2001. С. 201.

91. Луков Г.Д., Платонов К.К. Психология. М.: Воениздат, 1963. С. 344.

92. Лукова Т.Г. Формирование профессионально-коммуникативной культуры слушателей вузов МВД России. Автореф. дис. канд. педагог, наук. -СПб., 2002. С. 20.

93. Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988. С. 261.

94. Макаров В.А. Социально-психологические условия деятельностно-группового регулирования взаимоотношений военнослужащих срочной службы. Дисс. . канд. психол. наук. М., 1994. С. 145.

95. Меденцев В.И., Яцевич С.П. Социальная психология: учебно-методическое пособие. СПб., 1998. С. 102.

96. Межличностное восприятие в группе / под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М., 1981. С. 67.

97. Менжега Ю.Д. Совершенствование процесса формирования военно-профессиональной направленности курсантов вузов внутренних войск МВД России. Автореф. дисс.канд.педагог.наук. СПб., 2000. С. 93.

98. Мицкевич А.Н. Социально-психологический климат первичного курсантского коллектива и пути его регулирования: Дис. канд. психол. наук. -СПб., 1998. С. 139.

99. Мищенко С.А. Социально-психологические основы предупреждения конфликтов в коллективе офицеров полка. Автореф. дисс.канд.педагог.наук. -СПб., 1994. С. 24.

100. Морено Д. Социометрия. М., 1958. С. 57.

101. Мусин Я.Н., Кочин А.А. Психолого-педагогические основы организации воспитательной работы во внутренних войсках. Учебное пособие \ под ред. Н.Ф. Гейджан. СПб.: СПб. А МВД РФ, 1997. С. 41.

102. Наставление по боевой подготовке внутренних войск МВД России. -М.: ГК ВВ МВД РФ, 2007. С. 95.

103. Немов Р.С. Психология. В 3-х т. М., 2008. С. 641.

104. Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник в 2-х ч. Ч. 2. М.: Издательство Владос-пресс, 2003. С. 352.

105. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М., 1984. С. 202.

106. Носов Е.А. Формирование офицерского коллектива надводного корабля. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 1995. С. 164.

107. Обзор об осуждении военнослужащих внутренних войск, о состоянии воинской дисциплины и правопорядка во внутренних войсках МВД России в 1-ом полугодии 2009 года. М.: ГК ВВ МВД России, 2009. С. 31.

108. Обозов Н.Н. Аппаратурный метод исследования срабатываемости и совместимости людей.// Методы социальной психологии. Л., 1977. С. 46.

109. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л., 1979. С. 52.

110. Обозов Н.Н. Совместимость и срабатываемость людей. СПб., 2000. С. 130.

111. Обозов Н.Н. Психология человека. СПб., 2001. С. 219.

112. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Три подхода к изучению психологической совместимости. //Вопросы психологии. — М., 1981. N 6. С. 98-101.

113. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. М.: Эксмо, 2008. С. 608.

114. Общение и оптимизация совместной деятельности. / под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. М., 1987.

115. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / РАН, Институт русского языка им.

116. B.В. Виноградова. 4-е изд., доп. М., 1999. С. 986.

117. Олейник О.В. Педагогическая система развития коммуникативных способностей курсантов высших военно-учебных заведений. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 2000. С. 174.

118. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел России. Дисс.доктора педагогич. наук. СПб., 1993. С. 226.

119. Олейников B.C., Шаранов Ю.А. Профилактика девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел России в сфере профессиональной деятельности учебное пособие. СПб.: СПб. А МВД РФ, 1997. С. 166.

120. Осипов С.А. Педагогическая профилактика межличностных конфликтов в курсантских коллективах вузов внутренних войск МВД России в период проведения начальной военной подготовки. Дисс. канд. педагог, наук.-СПб., 2006. С. 194.

121. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения. М., 1981. С. 188.

122. Перевалов В.Ф. Воинский коллектив: динамика отношений. М., 1991.1. C. 82.

123. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психологический словарь. М., 1992. С. 92.

124. Платонов К.К. Коллектив и личность М.: Просвещение, 1975. С. 81.

125. Платонов К.К., Гольдштейн Б.М. Основы авиационной психологии -М., 1987. С. 287.

126. Поддубный С.Е. Индивидуально-психологические факторы совместимости личности и малой группы: Дис. канд. психол. наук: 19.00.05. -М., 2001. С. 46.

127. Поддубный С.Е. Методика диагностики совместимости личности и малой группы. // Методики социально-психологической диагностики личности и группы. М., 1990. С. 59.

128. Подоляк Я.В. Личность и коллектив. М., 1989. С. 345.

129. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М.: РАО, 1997. С. 195.

130. Потанин С.П. Повышение эффективности эмоционально-волевой саморегуляции офицера ВМФ. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 1996. С. 156.

131. Приказ ГК ВВ МВД РФ № 289 от 29.05.2007 г. «Об утверждении Наставления по боевой подготовке внутренних войск МВД России». М.:ГК ВВ МВД РФ, 2007. С. 37.

132. Приказ ГК ВВ МВД РФ № 405 от 24.02.2009 г. «О мерах по дальнейшему совершенствованию работы по профилактике неуставных проявлений во внутренних войсках МВД России». М.: ГК ВВ МВД РФ, 2009. С. И.

133. Психологическая диагностика. М., 1998. С. 293.

134. Психологическая теория коллектива / под ред. А.В. Петровского. М.: Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. педагог, наук СССР, 1979. С. 316.

135. Психология делового общения и управления: Учебник. Ростов-на-Дону, 2001. С. 379.

136. Психология личности. Тесты / под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., 1982. С. 201.

137. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М., 1990. С. 496.

138. Ребер А. Большой толковый психологический словарь. М., 2000. С. 761.

139. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб., 1999. С. 634.

140. Рукавишников А.А. Опросник межличностных отношений. Ярославль, 1992. С. 64.

141. Руководство по комплектованию ВС РФ. Приложение к приказу МО РФ 2001 г. №30. С. 79.

142. Руководство по организации информационно-воспитательной работы во внутренних войсках МВД РФ. М.: ГК ВВ МВД России. С. 218.

143. Руководство по профессиональному психологическому отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации. Приложение к приказу Министра обороны Российской Федерации 2000 года № 50. С. 98.

144. Свинцицкий A.JI. Социальная психология управления. JL: ЛГУ, 1986. С. 175.

145. Селезнев В.Н, Макаров В.А. Профилактика неуставных взаимоотношений: подходы и решения, программа для практиков. Учебно-методическое пособие. М., 1991. С. 116.

146. Сетров М.И. Организация биосистем. Л., 1971. С. 192.

147. Силкин Н.Н. Формирование психологической подготовленности у сотрудников МВД к служебной деятельности в экстремальных условиях. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 1996. С. 144.

148. Скрипников А.П. Общение в курсантских коллективах как условие развития личности курсанта. Дисс. канд.психол.наук. М.: ВПА, 1984. С. 187.

149. Слепов В.Я. Коллектив курсантского подразделения и пути его сплочения и укрепления. Л., 1983. С. 61.

150. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны. Дисс.доктора педагогич. наук. Л. 1973. С. 49.

151. Слепов В.Я. Педагогические основы обучения личного состава подразделений (в\ч) в условиях боевых действий. СПб.: ВВКУ ВВ МВД РФ. 1996. С. 66.

152. Слепов В.Я. Принципы и методы обучения и воспитания советских воинов. Л.: ВВМУРЭ им. А.С. Попова, 1978. С. 210.

153. Слепов В.Я. Феденко Н.Ф. Психология воинского коллектива. -Петродворец. 1986. С. 76.

154. Социальная психология. М., 1975. С. 355.

155. Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие. М., 1990. С. 81.

156. Спасенников В.В. Выбор оптимального варианта комплектования малых групп с учетом совместимости и срабатываемости. // Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие. М., 1990. С. 72.

157. Сулимов Ю.Г. Психологические основы сплочения воинского коллектива // Военная психология. М., 1995. С. 79.г

158. Суханов Д.Г. Совершенствование содержания воспитания военнослужащих ВВ МВД России. Дисс.канд.педагогич. наук. СПб., 2006. С. 138.

159. Тарасов М.М. Индивидуальный подход в воспитании будущих офицеров ВВ МВД РФ. Дисс.канд. педагогич. наук. СПб., 1999. С. 162.

160. Тарасов М.М. Развитие теории и практики морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России. Монография. СПб.: СПб. ВИ ВВ МВД Росси. 2005. С. 356.

161. Терехин В.А. Аппаратурные методы исследования совместимости и сработанности: Автореферат кандидатской диссертации. М., 1984. С. 23.

162. Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации: Утвержден Указом Президента РФ от 10 ноября 2007 г. № 1495. М.: Эксмо, 2008. С. 608.

163. Устюжанин В.Н. Формирование военно-профессиональных умений командира подразделения у курсантов ВВУЗов внутренних войск МВД России. Автореф. дис. канд. педагог, наук. СПб., 1997. С. 24.

164. Феденко Н.Ф. Галицкий В.П. Психологические аспекты преодоления конфликтной ситуации в воинских коллективах. М. 1981. С. 89.

165. Федеральный закон «О внутренних войсках МВД России» от 06.02.1997 №27. С. 124.

166. Федотов В.В. Взаимоотношения в первичном воинском коллективе и их влияние на эффективность учебно-боевой деятельности: Дис. . канд. психол. наук. М. 1987. С. 139.

167. Философская энциклопедия. Т.5. М., 1970. С. 472.

168. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1999.С. 875.

169. Фомина Т.Ф. Формирование конструктивной позиции общения у курсантов вузов МВД России, дисс.канд. педагог, наук. СПб., 1999. С. 170.

170. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л.: ВПУ МВД СССР, 1988. С. 66.

171. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск. Автореф. дис. .доктора педагог, наук. Л. 1991. С. 28.

172. Хальзов В.И., Григорьев В.К. Вопросы педагогики в деятельности офицера внутренних войск МВД России. СПб.: ВВКУ, 1993. С. 86.

173. Хащенко В.А. Программа комплексного исследования жизнедеятельности личности и группы в экстремальных условиях. // Методики социально-психологической диагностики личности и группы. М., 1990. С. 191.

174. Хрящева Н.Ю. Коллективные и групповые факторы эффективности трудовой деятельности. JL, 1982. С. 307.

175. Шаранов Ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональныхIвоинских коллективов в войсках МВД: Автореферат дисс.канд. педагог, наук. М., 1988. С. 21.

176. Шаранов Ю.А. Психология деятельности служебного коллектива органов внутренних дел (управленческо-развивающий подход): Монография. -СПб., 1998. С. 189.

177. Шарухин А.П. Культура воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России: Монография. СПб.: СПб ВИ ВВ МВД РФ, 2007. С. 216.

178. Шарухин А.П. Нормативно-уставное регулирование процесса воспитания в Российских Вооруженных силах. Дисс. доктора педагог, наук. СПб. 1998. С. 227.

179. Шестаков А.Г. Психология управленческих воздействий руководителя на подчиненных в органах внутренних дел. Дисс.доктора психолог, наук. СПб., 1998. С. 239.

180. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону, 1998. С. 432.

181. Шипилов А.И. Социально-психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях. Дисс.доктора психол. наук. М. 2000. С. 257.

182. Юнг К.Г. Психологические типы. М., 2003. С. 256.

183. Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины: Автореф. дис. докт. педагог. Л., 1971. С. 27.

184. Юрченко Я.Я. Психология и педагогика в деятельности офицеров. Л.: ВИКИ, 1981. С. 230.

185. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб., 2001. С. 228.

186. Яцевич С.П. Социальная психология в правоохранительной деятельности. СПб., 2000. С. 197.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.