Применение игровых заданий различной направленности в учебно-тренировочном процессе юных тхеквондистов на этапе начальной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Калашникова, Елена Владимировна

  • Калашникова, Елена Владимировна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2003, Москва
  • Специальность ВАК РФ13.00.04
  • Количество страниц 135
Калашникова, Елена Владимировна. Применение игровых заданий различной направленности в учебно-тренировочном процессе юных тхеквондистов на этапе начальной подготовки: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. Москва. 2003. 135 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Калашникова, Елена Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА.

1.1. Возрастные особенности воздействия физических упражнений на организм детей младшего школьного возраста.

1.2. Применение игрового метода в учебно-тренировочном процессе юных спортсменов.

1.3. Взаимосвязь различных сторон подготовки в тренировке юных спортсменов, специализирующихся в единоборствах.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», 13.00.04 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Применение игровых заданий различной направленности в учебно-тренировочном процессе юных тхеквондистов на этапе начальной подготовки»

Актуальность. Тхэквондо вошло в программу Олимпийских игр лишь в 2000 году. Отечественная школа подготовки спортивных резервов в этом виде спорта еще недостаточно развита, поэтому необходимо уделять повышенное внимание вопросам начальной подготовки самых юных тхэквондистов.

Как показывает анализ научных данных, полученных в результате исследований в различных видах спорта, применение игровых заданий в тренировочном процессе детей 7-10 лет имеет ряд преимуществ. Данный метод проведения занятий наиболее соответствует возрастным и функциональным особенностям детей младшего школьного возраста (Г.С. Ништ, 1979; Е.М. Геллер, 1987; М.Н. Иванов, 1984; В.Г. Алабин, В.И. Старшинский, В.В. Соловцов, 1992 и др.). Однако практика применения игровых заданий во время учебно-тренировочных занятий сводится лишь к проведению эстафет или самостоятельным играм занимающихся (в перерывах или перед занятием). Иногда проводятся специальные игровые занятия, но они включают в себя только такие игры, как баскетбол, футбол или регби. В учебных пособиях по тхэквондо вопрос об использовании игрового метода в процессе начальной подготовки либо полностью отсутствует, либо изложен в плане общих рекомендаций.

В связи с этим, разработка методики применения специальных игровых заданий для решения основных задач обучения техническим действиям и развития необходимых физических качеств является весьма актуальной.

Цель исследования - повышение эффективности начальной подготовки юных тхэквондистов на основе применения специальных игровых заданий.

Гипотеза исследования. При постановке настоящего исследования предполагалось, что разработка методики применения специальных игровых заданий на учебно-тренировочных занятиях позволит систематизировать тренировочный процесс, повысить качество физической подготовки и оптимизировать формирование технических навыков у юных тхэквондистов на этапе начальной подготовки.

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс в группах начальной подготовки.

Предмет исследования - методика проведения учебно-тренировочных занятий с использованием специальных игровых заданий на этапе начальной подготовки.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- впервые разработана и экспериментально обоснована методика целенаправленного использования специальных игровых заданий в процессе освоения техники тхэквондо и развития физических качеств юных тхэквондистов на этапе начальной подготовки;

- классифицированы специальные игровые задания, направленные на развитие двигательных качеств и формирование технических навыков юных тхэквондистов 7-10 лет;

- определено рациональное соотношение игровых заданий разной направленности в структуре учебно-тренировочных занятий юных тхэквондистов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная методика начальной подготовки, основанная на применении специальных игровых заданий в группах юных тхэквондистов, позволяет существенно повысить эффективность развития двигательных качеств, увеличить скорость формирования технических навыков и способствует сохранению устойчивого интереса и мотивации к занятиям тхэквондо.

Результаты исследования могут быть использованы при составлении программно-нормативных документов для детских спортивных школ, спортивных клубов по месту жительства, учреждений дополнительного образования различного профиля.

Материалы диссертации могут быть включены в курс лекций по теории и методике детского и юношеского спорта, оздоровительной и адаптивной физической культуры для студентов институтов и колледжей физической культуры и в программы факультетов физического воспитания педагогических ВУЗов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность методики начальной подготовки юных тхэквондистов определяется рациональным соотношением игровых заданий различной направленности. Рациональное соотношение игровых заданий, направленных на формирование технических навыков и на развитие физических качеств, составляет соответственно 35 и 65 %.

2. При тренировке юных тхэквондистов на этапе начальной подготовки объем упражнений различной направленности, выполненных игровым методом, должен составлять 50 % от общего времени учебно-тренировочных занятий.

Структура и объем диссертационной работы

Диссертация, общим объемом 132 страницы машинописного текста, состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, содержащего 173 источника, из которых 13 зарубежных, и приложения. Работа содержит 12 таблиц и 3 рисунка.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», 13.00.04 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Калашникова, Елена Владимировна

ВЫВОДЫ

1. Разработанная классификация специальных игровых заданий, с учетом их направленности на развитие двигательных качеств и формирование технических навыков юных тхэквондистов, включает две основные группы:

- общеподготовительные игровые задания, направленные на развитие физических качеств, делятся на: игровые задания на развитие и совершенствование силовых способностей; игровые задания на развитие и совершенствование быстроты; игровые задания на развитие и совершенствование ловкости; игровые задания на развитие и совершенствование выносливости; игровые задания на развитие и совершенствование гибкости;

- специально-подготовительные игровые задания, направленные на обучение и совершенствование технических навыков тхэквондо, включающие: игровые задания, способствующие освоению технических элементов тхэквондо; игровые задания, способствующие закреплению и совершенствованию технических элементов тхэквондо; интеллектуальные игровые задания, способствующие запоминанию специальной терминологии.

2. Определено соотношение игровых заданий с направленностью на обучение движениям и развитие физических качеств - 35% к 65% соответственно. Игровые задания должны проводиться в каждой части урока в чередовании с «неигровыми» заданиями. Объем упражнений различной направленности, выполненных игровым методом на учебно-тренировочных занятиях юных тхэквондистов в группах начальной подготовки, должен составлять 50 % от общего учебного времени.

3. Показано, что игровые задания различной направленности отличаются величиной и интенсивностью нагрузки. Так, интенсивность нагрузки игровых заданий, направленных на развитие выносливости оценена как умеренная (ЧСС после выполнения заданий - 137 уд/мин), а после выполнения заданий на быстроту оценена как большая (ЧСС после выполнения упражнений - 165 уд/мин). В специально-подготовительных игровых заданиях величина нагрузки оценена как умеренная (ЧСС - 128 уд/мин). Наиболее интенсивными являются игровые задания, направленные на развитие быстроты (ЧСС после выполнения задания была выше исходного на 72 %), а наименее интенсивными - игровые задания, направленные на обучение технике (увеличение ЧСС после выполнения задания не превышала 45 % от исходного уровня).

4. Доказано, что включение в занятие тхэквондистов игровых заданий способствует более успешному развитию физических качести и значительному улучшению качества технической подготовленности. В экспериментальной группе показатели физической работоспособности, взрывной силы, скоростной выносливости, общей выносливости, координации и гибкости были достоверно выше, чем в контрольной. Уровень развития физических качеств в экспериментальной группе по сравнению с контрольной был выше на 11,8 %, взрывной силы - на 13,1 %, скоростной выносливости - на 6,05 %, общей выносливости - на 13,55 %, координации -на 23,7 %, гибкости - на 51,5 %.

5. Результаты педагогического эксперимента показали, что уровень технической подготовленности детей экспериментальной группы по показателям «экспертных оценок» был выше, чем в контрольной (по «средним баллам» за «основные удары руками» на 0,3 балла; за «основные блоки» на 0,4 балла; «основные стойки» - на 0,8 и «основные удары ногами» - на 0,9 балла). Итоги проходящих аттестаций показали, что к концу экспериментального периода в экспериментальной группе соотношение поясов было следующим: 9 «гып» имели 6,25 %, 8 «гып» - 62,5 %, 7 «гып» -31,25 %. В контрольной группе белых поясов осталось 6,25 %, 9 «гып» имели 56,25 %, 8 «гып» - 37,5 %, 7 «гып» не получил ни один занимающийся.

6. Определено, что применение игрового метода в группах начальной подготовки способствовало сохранению устойчивого интереса и мотивации к занятиям тхэквондо. В экспериментальной группе количество занимающихся, пришедших после летних каникул, составило 87,5%, а в контрольной группе - 43,8%.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Калашникова, Елена Владимировна, 2003 год

1. Агеев В.В. Методические особенности повышения эффективности тренировочного проиесса спортсменок при занятиях таэквон-до: Научно-практические рекомендации. -М., 1999. 15с.

2. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 384с.

3. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М.: Медицина, 1975. 448с.

4. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. -М.: Медицина, 1979. 195с.

5. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 222с.

6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977. -254с.

7. Балдаев К.В. Подвижные игры на этапе начальной спортивной специализации в вольной борьбе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1986.-22с.

8. Бальсевич В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников // Советская педагогика. -1983. -№ 8. С.18 -21.

9. Бауэр В.Г. Научно-организационные основы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1994.-26с.

10. Бахрах И.И. Физическая культура и здоровье детей и подростков. -М, 1966.-235с.

11. Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Физическое развитие школьников 8-17 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма // Медицина, подросток и спорт. Смоленск, 1975. - С.39 - 67.

12. Башкирова П.Н. Учение о физическом развитии. М., 1962. -339с.

13. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974.- 119с.

14. Берштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физической активности. -М.: Медицина, 1976. 351с.

15. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 180с.

16. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 189с.

17. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 193с.

18. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144с.

19. Бондаревский Е.Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности человека // Теория и практика физической культуры, 1983. № 1 . - С.23 - 25.

20. Боян И.П., Степанова Т.М., Мучий Т.В. Физическая культура в I -IV классах: в 2-х частях. Кишинев, 1989. - Ч.И. - 128с.

21. Бриедис А. Исследование опыта применения подвижных игр на уроках физического воспитания в школе: Доклад . канд. пед. наук. М., 1963.-31с.

22. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. -М., 1987.-44с.

23. Бухэ X. и др. Тесты в спортивной практике. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 239с.

24. Былеева Л.В., Короткое И.М. Подвижные игры: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. -5-е изд., перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, 1982. -224с.

25. Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 220с.

26. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. -М.: Просвещение, 1991. -С.21 -38.

27. Вайцековский С.М. Книга тренера. М.: Физкультура и спорт, 1971.-226с.

28. Валик Б.В. Тренерам юных легкоатлетов. М.: Физкультура и спорт, 1974.- 168с.

29. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 81с.

30. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 330с.

31. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. -М: Мысль, 1990.-228с.

32. Волков В.М., Ромашов А.В., Николаев Н.Н. Спортивные способности детей. Смоленск, 1981. - 75с.

33. Волков Л.В. Методика воспитания физических способностей учеников. Киев, 1980. - 104с.

34. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров'я, 1981.- 140с.

35. Волкова Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств у младших школьников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1983. - 15с.

36. Вопросы технической и психологической подготовки спортсменов: Труды по физической культуре / Тартуский гос. ун-т. Тарту, 1987. - 142с.

37. Гакон Г.И., Гомберадзе К.Г. Исследование эффективных средств и методов воспитания физических качеств у детей // Теория и практика физкультуры. 1971. - № 4. - С.46 - 50.

38. Гальперин C.JI. Физиологические особенности детей. М.: Просвещение, 1966.-230с.

39. Геллер Е.М. Основные функции подвижных игр и проблемы дальнейшего их внедрения в практику физкультурного движения // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 3. - С.20 - 22.

40. Геллер Е.М. Экспериментальное обоснование опыта проведения соревнований по комплексам подвижных игр со школьниками: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Минск, 1973. - 24с.

41. Гендельсман А.Б. Вопросы физиологии физического воспитания детей школьного возраста. JL, 1959. - 20с.

42. Гил К., Ким Чур Хван. Искусство таэквондо. Три ступени. Ступень

43. К голубому поясу: Пер. с нем. / Предисл. И.С. Соколова. 2-е. изд. - М.: Советский спорт, 1993. - 176с.

44. Гил К., Ким Чур Хван. Искусство таэквондо. Три ступени. Ступень

45. От голубого пояса к черному: Пер. с нем. - 2-е. изд. - М.: Советский спорт, 1993. - 176с.

46. Гил К., Ким Чур Хван. Искусство таэквондо. Три ступени. Ступень

47. От второго дана к четвертому: Пер. с нем. - 2-е. изд. - М.: Советский спорт, 1993. - 192с.

48. Гиль К. Таэквон-до. Корейский боевой вид спорта: Пер. с нем. -Ростов н/Д: Феникс, 1998. 224с.

49. Глазырина Л.Д. На пути к физическому совершенству: Методическое пособие. Минск: Полымя, 1987. - 146с.

50. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Старший возраст. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 264с.

51. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физкультуры. 1994. - № 5. - С.24 - 32.

52. Годик М.А., Шанина Т.Ф., Шитикова Г.Ф. О методике тестирования физического состояния детей // Теория и практика физической культуры. 1973. - № 8. - С.32 - 35.

53. Григорян А. А. Рациональные формы динамики, темпы и периодичность прироста нагрузок, направленных на развитие физических качеств младших школьников на уроках физической культуры: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Тбилиси, 1991. - 26с.

54. Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различных видах спорта: Автореф. дисс. .докт. пед. наук. М., 1997. - 50с.

55. Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений. Смоленск, 1996. - 134с.

56. Губа В.П. Что может Ваш ребенок. М.: Советский спорт, 1991.39с.

57. Гужаловский А.А. Динамика структуры физических состояний детей школьного возраста // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Минск, 1973. - С.103 - 104.

58. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств как проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дисс. . .д-ра пед. наук. М., 1979. - 26с.

59. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1980. - 440с.

60. Дешле С.А. Методика педагогического контроля за уровнем физической подготовленности учащихся I III классов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. - М., 1982. - 24.

61. Долин А.А., Попов Г.В. Кэмпо традиция воинских искусств. -3-е изд.-М., 1991.-429с.

62. Дорохов Р.Н. Физическое развитие детей школьного возраста // Медицина, подросток и спорт. Смоленск, 1975.-С.5-38.

63. Дорохов Р.Н., Губа В.П. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена. Смоленск, 1995. - 98с.

64. Дубогай А. Д. Оценка физического состояния младших школьников // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 9. -С.29-31.

65. Дубровский В.И. Спортивная медицина: Учебник для студентов ВУЗов. М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. - 480с.

66. Дьяконов В.В. Развитие двигательных качеств школьников на уроках физической культуры // Физическое воспитание и школьная гигиена. -М., 1978.-С.14.

67. Захаров Е.Н., Карасев А.В., Сафонов А.А. Энциклопедия физической подготовки. М.: Лептос, 1994. - 368с.

68. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 151с.

69. Зациорский В.М. Связь между физическими качествами и техникой движений спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 21с.

70. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200с.

71. Зуев Е.И. Волшебная сила растяжки. 2-е изд. - М.: Советский спорт, 1993. - 64с., ил.

72. Иванов М.А. Игровой метод как фактор, повышающий эффективность специализированной подготовки юных гимнастов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1984. 15с.

73. Иванов М.Н. Экспериментальное исследование особенностей применения игровых средств в процессе специальной подготовки юных гимнастов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1984. 23с.

74. Иванова Д.А., Шаробайко Н.В., Гуринович Е.Г. Разработка оценки физического развития и двигательных способностей детей младшего школьного возраста: Тез. науч. конф. СПб., 1995. - С. 17 - 18.

75. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры 2-е изд., испр. и доп. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486с.

76. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.: Просвещение, 1980.- 199с.

77. Казарян Ф.Г. О некоторых особенностях развития мышечной силы в школьном возрасте // Физкультура в школе. 1974. - № 2. - С. 12 - 14.

78. Катуков Ю., Алабин В. Игры и игровые упражнения на занятиях с детьми // Легкая атлетика. 1965. - № 1. - С.20.

79. Качкуркин В.Н. Важная роль игр в тренировке пловцов // Плавание: Ежегодник. М., 1977. - Вып. I. - С.34 - 36.

80. Книга учителя физической культуры / Под общ. ред. B.C. Каюрова. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 333с.

81. Коновалова И.В. Эффективность игрового метода в занятиях пловцов групп начальной подготовки: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М, 1990.-23с.

82. Корольков Ф.И. и др. Для повышения эффективности урока // Физкультура в школе. 1975. - № 3. - С.7 - 9.

83. Короткое И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 120с.

84. Короткое И.М. Подвижные игры в школе. М.: Просвещение, 1979. - 192с.

85. Короткое И.М. Подвижные игры детей. М.: Советская Россия, 1987. - 160с.

86. Короткое И.М. Подвижные игры: Методические рекомендации для студентов спортивных факультетов ГЦОЛИФК. М., 1984. - 26с.

87. Кофман Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 1998. - 72с.

88. Крепчук И.Н. Сопряженное воздействие специализированных подвижных игр на физические качества и навыки единоборства юных борцов на этапе начальной подготовки: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. 1987. -23с.

89. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1951. - 531с.

90. Кузин В.В., Матвеев А.П., Гавердовский Ю.К. Физическая культура. 1-й класс: Учебник. -М., 1996. 120с.

91. Кузин В.В., Матвеев А.П., Гавердовский Ю.К. Физическая культура. 2-й класс: Учебник. -М., 1997. 120с.

92. Кузнецова З.И. Когда и чему. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физическая культура в школе. 1975. -№ 1. - С.7-9.

93. Лапутин A.H. Обучение спортивным движениям. Киев: Здоровье, 1986.-214с.

94. Дедовская Н.М. Обычная двигательная активность ребенка: Автореф. дисс. канд. мед. наук. Саратов, 1973. - 18с.

95. Леонова Л.А. Развитие двигательной функции // Физиология развития ребенка. 1983. - С.62 - 89.

96. Лигай В. Таэквондо путь к совершенству. - Ташкент, 1994. -158с.

97. Листелло О. Спортивно-игровой метод в школе. М.: Физкультура и спорт, 1959. - 287с.

98. Лихницкая И.И. Что надо знать о возрастных и физиологических резервах организма. Л.: Знание, 1987. - 32с.

99. Люблинская А.А. Детская психология. М.: Просвещение, 1971. -415с.

100. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 1989. - 160с.

101. Малинин Ю.Е. Обучение фехтованию школьников 9-10 лет с применением технических средств и игрового метода: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1989. - 25с.

102. Маркосян А.А. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М.: Медицина, 1969. - 223с.

103. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 151с.

104. Матвеев А.П., Мельников С.В. Методика физического воспитания с основами теории. М.: Просвещение, 1991. - 190с.

105. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1977.-248с.

106. Матвеев Л.П. Очерки по теории физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 248с.

107. Матвеев JI.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 191с.

108. Медицинский справочник тренера / Сост. В.А. Геселевич. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 271с.

109. Минаев В.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1989. - С. 143 - 146.

110. Настольная книга учителя физической культуры / Г.И. Погадаев; Под ред. проф. Л.Б. Кофмана. М., Физкультура и спорт, 1998. - 496с.

111. Научно-методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры: Сборник научных трудов / Под ред. А.И.Федорова. Челябинск, 1999. - Вып. 3. - 4.1. -237с.

112. Научно-методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры: Сборник научных трудов / Под ред. А.И. Федорова. Челябинск: УралГАФК, 1999. -Вып. 3.-4.2.-214с.

113. Ништ Г.С. Эффективность игровых средств и метода в тренировке юных атлетов спринтеров: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Минск, 1979. -21с.

114. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: Учебное пособие. / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков, И.П. Косьмина. -М., 1997.-102с.

115. Островская И.М. Анатомо-физиологические особенности детского возраста. М.: Медицина, 1983. - С.26 - 34.

116. Педагогические аспекты спортивной тренировки: Тематический сборник научных трудов / Азерб. ГИФК им. С.М. Кирова. Баку, 1987. -215с.

117. Поляков М.И. Самостоятельные занятия физическими упражнениями // Физкультура в школе. 1976. - № 10. - С.21.

118. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 310с.

119. Построение урока на основе применения тренировочных заданий игровой направленности: Учеб. пособие для студентов и преподавателей физкультурных учебных заведений / В.Г. Алабин, В.И. Старшинский, В.В. Соловцов и др. Харьков: Основа, 1992. - 76с.

120. Ратников В.П. Подвижные игры в профессиональной подготовке учителя физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1984. -24с.

121. Семенов Л., Козлов В. Веселая Гимнастика: Сборник упражнений и методических рекомендаций для студентов и преподавателей РГАФК. М.,1998.-48с.

122. Сермеев Б.В. Развитие подвижности в суставах у школьников. -Горький, 1968.- 148с.

123. Силла Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Тарту, 1968. - 59с.

124. Сложные гимнастические упражнения и обучение им: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 1986. - 33с.

125. Спортивная медицина: Справочное издание. М.: Терра-Спорт,1999.-240с.

126. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физической культуры / Под ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. -256с.

127. Стажиньска С.В. Особенности игрового метода в физическом воспитании детей 7 и 9 лет: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1988. -22с.

128. Станкивичус Л.А. Эффективность подвижных игр в воспитании двигательных качеств у младших школьников на уроке физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Каунас, 1983. - 21с.

129. Сулеменков А.В. Методы физического воспитания детей младшего школьного возраста, занимающихся по различным учебным программам: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 2000. 39с.

130. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272с.

131. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 144с.

132. Талага Е. Энциклопедия физических упражнений: Пер. с польск. -М.: Физкультура и спорт, 1998. 412с.

133. Теория и методика спорта: Учебное пособие для училищ олимпийского резерва. М., 1997. - 416с.

134. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ин-тов физической культуры: в 2-х томах / Под ред. Матвеева Л.П., Новикова А.Д. -2-е изд., исправл. и доп. М.: Физкультура и спорт, 1976. - Т.2. - 256с.

135. Тесты в спортивной практике / X. Бухе, Г. Фэк, X. Штюблер, Ф. Троген. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 237с.

136. Толмачев С.М. Методика обучения технико-тактическим действиям юных борцов-самбистов на этапе начальной подготовки с использованием специализированных игровых комплексов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Омск, 1992. - 19с.

137. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников // Физкультура в школе. 1981. - № 4. - С.9 - 15.

138. Тхэквондо (ВТФ): Учебная программа для детско-юношеских спортивных школ и школ высшего спортивного мастерства. М., 1998. - 37с.

139. Урысон A.M. Возрастная динамика тела детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет // Рост и развитие ребенка. М.: МГУ, 1973.-С.3-21.

140. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. -М.: Физкультура и спорт, 1959. 130с.

141. Физическое развитие современных школьников / Под ред. Г.П. Сальникова. М.: Педагогика, 1977. - 120с.

142. Физкультура для всей семьи / Сост. Козлова Т.В., Рябухина Т.А. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 463с.

143. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1970. - 50с.

144. Филин В.П., Семенов В.Г., Алабин И.Г. Современные методы исследования в спорте. Харьков: Основа, 1994. - 130с.

145. Фомин В.П., Линдер И.Б. Диалог о боевых искусствах Востока. -2-е изд. М.: Мол. гвардия, 1991. - 367с.

146. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 176с.

147. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1980. - 224с.

148. Хрущев С.В., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 157с.

149. Цой Хонг Хи. Таэквон-до. Корейское искусство самообороны: Пер. с корейского. М., 1993. - 768с.

150. Черняев В.В. Оптимизация содержания программы по физической культуре для младших классов школ продленного дня // Вопросы физического воспитания школьников / АПН НИИ физиологии детей и подростков. М., 1983. - С.50 - 53.

151. Чоговадзе А.В, Круглый М.М. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте. -М.: Медицина, 1977. 176с.

152. Шарманова С.Б., Федоров А.И. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами физического воспитания. Челябинск: УралГАФК, 1999. - 112с.

153. Шарманова С.Б., Федоров А.И., Калугина Г.К. Формирование правильной осанки в процессе физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учебное пособие. Челябинск: УралГАФК, 1999.-208с.

154. Шейка В.И. Словарь терминов тхэквондо. Липецк, 2000. - 62с.

155. Штайнер Р. Искусство воспитания. Семинарские обсуждения и лекции по учебному плану: Пер. с нем. М.: Парсифаль, 1995. - 208с.

156. Щербаков Е.П. Формирование интереса к спорту у школьников: Учебное пособие. М., 1978. - 56с.

157. Яковлев В. Г. Подвижным играм зеленую улицу! // Физкультура в школе. - 1968. - № 12. - С.7 - 12.

158. Яковлев В.Г. Игры для детей. М.: Физкультура и спорт, 1975.158с.

159. Яковлев В.Г. Педагогическая характеристика подвижных игр детей школьного возраста // Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1974. - С.17 - 39.

160. Янанис С.В. Общие методические принципы обучения двигательным навыкам: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1946. 17с.

161. Astrand P.O., Rodhol К. Textbook of work Physiological basis of exercise. -N.Y.: Mg. Growhill, 1977. 691p.

162. Corcoran J., Farcos E. Martial arts. N.Y., 1980. - 208p.

163. Rhee J. Tae Kwondo. San Francisco, 1960. - 57p.

164. Samurai. Zagreb: MN Grafika, 1993. -№ 1 - 47s.

165. Samurai. Zagreb: MN Grafika, 1994. - № 2 - 5 Is.

166. Samurai. Zagreb: MN Grafika, 1994. - № 3 - 55s.

167. Samurai. Zagreb: MN Grafika, 1995. - № 11 - 71 s.

168. Sleap M., Warburton P. Physical activity patterns of primary school children. Interim Report happy heart project, Health Education Authority. N.Y.: Tomas Nelson and Sons Ltd, 1990. - 397p.

169. Taekwondo aktuell. Stuttgart, 1997. - № 6 -51s.

170. Taekwondo aktuell. Stuttgart, 1998. - № 10 - 49s.

171. WTF Taekwondo. Seoul: Autumn, 1993. - №48- 53p.

172. WTF Taekwondo. Seoul: Autumn, 1997. - №64- 49p.

173. WTF Taekwondo. Seoul: Autumn, 2000. - №76- 49p.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.