Просветительско-педагогическая деятельность представителей офицерской династии Римских-Корсаковых в России: XIX - начало XX веков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Евсеенко, Татьяна Валерьевна

• Евсеенко, Татьяна Валерьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Евсеенко, Татьяна Валерьевна

Оглавление

Введение

Глава 1. Историко-педагогические и теоретико-методологические ориентации исследования просветительско-педагогической деятельности представителей офицерской династии Римских-Корсаковых в XIX - начале XX веков

1.1. Историко-педагогические ориентации исследования

1.1.1. Анализ историко-педагогических исследований развития образования в России в XIX - начале XX веков

1.1.2. Основные тенденции развития российского образования в XIX - начале XX веков

1.2. Правительственная политика в области реформ военного образования в России (XIX - начало XX веков)

1.3. Хронологические рамки исследования идей просветительско-педагогической деятельности представителей офицерской династии Римских-Корсаковых

1.4. Источниковая база исследования просветительско-педагогической деятельности Римских-Корсаковых (XIX - начало XX веков)

Выводы по первой главе

Глава 2. Содержание и основные направления просветительско-педагогической деятельности представителей офицерской династии Римских-Корсаковых в России (XIX - начало XX веков)

2.1. Просветительско-педагогическая деятельность Н.П. Римского-Корсакова (первая половина XIX века)

2.2. Реализация идей просветительско-педагогической деятельности В.А. Римского-Корсакова в развитии военно-морского образования в России (третья четверть XIX века)

2.3. Реализация идей просветительско-педагогической деятельности H.A. Римского-Корсакова в развитии военно-музыкального образования в XIX - начале XX веков

2.4. Просветительско-педагогическая деятельность представителей офицерской династии Римских-Корсаковых в начале XX века (до и после революции 1917 года)

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы и информационных источников

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Просветительско-педагогическая деятельность представителей офицерской династии Римских-Корсаковых в России: XIX - начало XX веков»

Введение

Актуальность исследования. Процесс развития современной России характеризуется заметно нарастающей потребностью в качественном совершенствовании офицерского корпуса, которая является важнейшим механизмом укрепления российского государства и орудием международной политики. Одна из актуальных проблем реализации этой потребности -воспитание личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и быть патриотом, сознательно посвятить свою профессиональную деятельность во благо страны. Патриотическое воспитание -особая забота и стратегически важная задача, поэтому разработаны государственные программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации (2001-2005 гг.; 2006-2010 гг.; 2011-2015 гг.). Кроме этого разработаны специальные программы комплексного реформирования системы организации работы с личным составом органов, подразделений, учреждений системы МВД России и методические рекомендации по патриотическому воспитанию.

При этом нельзя не отметить с понятным чувством тревоги, что в стране нет общепризнанной и соответствующей требованиям времени концепции патриотического воспитания курсантов военно-учебных заведений. Можно говорить лишь о том, что патриотическое воспитание в том или ином варианте осуществляется в образовательных учреждениях, однако необходим принципиально обобщённый и научно-обоснованный комплекс мер на государственном и достаточно высоком качественном уровне, который сможет воздвигнуть барьеры на пути разрушения отечественной культуры, сможет противостоять той бездуховности и моральной распущенности, которые вошли в настоящее время в жизнь подрастающего поколения, утвердились в средствах массовой информации.

Можно с различных позиций подходить к проблеме патриотического воспитания курсантов военно-учебных заведений в сложившейся ситуации. В

любом случае представляется бесспорным, что оно должно опираться на духовные ценности офицерства, сохраняемые и передаваемые из поколения в поколение на протяжении столетий.

Русской армии в целом глубоко свойственны понятия о чести, достоинстве, такте, порядочности. «Жизнь - Отечеству, Честь - никому» - девиз русских офицеров. В старой русской армии существовало немало военно-этических наставлений. Это и советы выпускникам юнкерских и кадетских училищ, и памятки молодым офицерам, и правила соблюдения чести и учтивости офицера для разного рода войск.

В становлении ценностных отношений курсантов современных военно-учебных заведений велика роль личного примера представителей разных офицерских династий. Одной из таких является офицерская династия Римских-Корсаковых. Род Римских-Корсаковых дал России видных государственных деятелей, боевых офицеров и педагогов, оставивших яркий след в истории страны. Учитывая, что выпускники военно-учебных заведений ориентированы на работу с личным составом, знакомство с педагогическим опытом представителей офицерской династии Римских-Корсаковых будет способствовать развитию представлений о патриотическом воспитании.

Степень разработанности темы. Потенциал проведенных исследований развития российского образования и педагогических взглядов в XIX - начале XX вв. создает когнитивную основу для поиска новых направлений историко-педагогических исследований. К наиболее влиятельным исследованиям следует отнести работы Ш.И. Ганелина, Н.К. Гончарова, З.И. Равкина, А.Ф. Смирнова, П.Н. Шимбирева и др., которые изучали деятельность педагогов-гуманистов, освещали педагогические взгляды декабристов и революционеров-демократов и их влияние на развитие образования и российской школы в этот период (Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России второй половины 19 в. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 1954. - 304 е.; Гончаров Н. К. Педагогическая система К.Д. Ушинского / Н.К. Гончаров. - Москва: Педагогика, 1974. - 272 е.; Гуманистическая парадигма образования и воспитания: теоретические основы и

исторический опыт реализации (конец XIX-90-e гг. XX в.) / под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТОП РАО, 1998. - 280 е.; Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г, Добролюбов H.A. Педагогическое наследие / Сост. Смирнов А.Ф. - М.: Педагогика.1988. - 384с.; Шимбирев П.Н., Огородников И.Т. // Педагогика. Учебник для педагогических институтов. - М.: Учпедгиз, 1954.- 432 е.).

Исследования другого направления посвящены различным аспектам становления и развития системы народного образования. В этом контексте интерес представляют историко педагогические исследования М.Г. Аверьяновой, H.A. Константинова, E.H. Медынского, В.З. Смирнова, В.Я. Струминского и др. (Аверьянова М.Г. Край Раменский. Народное образование. - Изд-во: Энциклопедия сел и деревень, 2000. - 544 е.; Константинов H.A. Очерки по истории начального образования в России / H.A. Константинов, В.Я. Струминский. - М., 1949. - 205 е.; Медынский E.H. Основы педагогической системы К.Д. Ушинского / E.H. Медынский. - Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В И т. Т. 1. - М. - Л.: Изд-во АПН, 1948. - С. 24 - 40; Медынский E.H. История русской педагогики (до Великой Октябрьской социалистической революции) Текст. / E.H. Медынский. - М.: Госуд. учеб.-пед. изд-во. Наркомпроса РСФСР, 1938. - 512 е.; Смирнов В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х г. XIX в. Текст. / В.З. Смирнов М.: АПН РСФСР, 1954. -312 е.; Струминский В.Я. Архив К.Д. Ушинского / В.Я. Струминский. Т. 2. Статьи и материалы К.Д. Ушинского периода его редакторской деятельности по вопросам германского воспитания и русской школы середины XIX в. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1960. - 464 е.).

Степень разработанности раскрывают исследования, посвященные проблемам обучения и воспитания в военно-учебных заведениях, а также в армии и во флоте России изучаемого периода. Значимость вопросов обучения и воспитания в армии и флоте обусловливает то, что в военно-учебных заведениях воспитанники изучали воинские дисциплины под руководством опытных офицеров, участвовавших в боевых сражениях. К таким работам отнесены исследования: Н.И. Алпатова, М.И. Драгомирова, H.A. Копанева, H.A. Коргуева,

B.Ю. Новожилова, Н.С. Панарского и др. (Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатского типа: Из опыта кадетских корпусов и военных гимназий в России. - М., Учпедгиз., 1958. - 244 е.; Драгомиров М.И. Избранные труды: Вопросы обучения и воспитания войск. - М.: Воениздат, 1956. - 686 е.; Копанев H.A. «Завтрак Кадетского корпуса», или Утренние послания генерала Ф.Е. Ангальта// «Наука из первых рук» № 4(46), 2012. С.79-91; Коргуев H.A. Обзор преобразований морского кадетского корпуса с 1852 года. С приложением списка выпускников 1753-1896 г. - СПб: 1897. -432с.; Новожилов В.Ю. Историография формирования духовной культуры армии императорской России (вторая половина XIX - начало XX веков). - М., 2007. -304 е.; Панарский Н.С. Из опыта работы военно-учебных заведений России второй половины XIX - начала XX веков // Военное образование - 2001 - № 2. -

C. 12-17.).

Особо важны для настоящего исследования библиографические и литературные источники, воспоминания современников, в которых описывается жизнедеятельность представителей офицерской династии Римских-Корсаковых. Такими источниками являются работы: Ф.Ф. Веселаго, В.Ю. Грибовского, JI.M. Демина, A.C. Кроткова, Ц.С. Рацкой и др. (Веселаго Ф.Ф. Очерк истории морского кадетского корпуса с приложением списка воспитанников за 100 лет. — СПб., 1852.— 366 е.; Грибовский В.Ю. Римские-Корсаковы. Морская династия на службе Отечеству. - СПБ.: Издательство «ЦСКН», 2013. - 152 е.; Демин Л.М. Сквозь туманы и штормы (мореплаватель Воин Андреевич Римский-Корсаков) -М.: Мысль, 1986. - 208 е.; Кротков A.C. Морской кадетский корпус. Крат. ист. очерк. - СПб. 1901. - 227 е.; Рацкая Ц.С. H.A. Римский-Корсаков. Изд. 2-е, перераб. - М., Музыка, 1977. - 112 с.)

Анализ публикаций позволяет констатировать, что просветительско-педагогическая деятельность Римских Корсаковых в контексте осмысления исторического опыта реформирования образования и общественно-педагогического движения в России не рассматривалась. Не получило также должного отражения изучение их педагогических идей, связанных с

патриотическим и духовно-нравственным воспитанием. Обобщение педагогического опыта работы Римских-Корсаковых в сфере просвещения и образования России XIX начала XX веков на принципах преемственности традиций будет способствовать более глубокому пониманию современных проблем воспитания и обучения курсантов в военно-учебных заведениях.

С учетом отмеченного был сделан выбор темы исследования, научная задача которого сформулирована следующим образом: обоснование педагогических идей и направлений их реализации в просветительско-педагогической деятельности представителей офицерской династии Римских-Корсаковых в XIX - начале XX веков.

Объект исследования: развитие российского образования в XIX - начале XX веков.

Предмет исследования: реализация идей просветительско-педагогической деятельности представителей офицерской династии Римских-Корсаковых в сфере образования в России XIX - начала XX веков.

Цель исследования: раскрыть основные направления просветительско-педагогической деятельности представителей офицерской династии Римских-Корсаковых и определить влияние их идей на развитие военного образования в России XIX - начала XX веков.

Задачи исследования:

1. Раскрыть основные тенденции развития российского образования и правительственную политику в области реформ военного образования России в XIX - начале XX веков.

2. Определить источники формирования мировоззрения и идей просветительско-педагогической деятельности Римских-Корсаковых.

3. Рассмотреть содержание просветительско-педагогической деятельности Римских-Корсаковых в XIX - начале XX веков.

4. Обосновать направления просветительско-педагогической деятельности и особенности педагогической деятельности Римских-Корсаковых в образовательной практике России XIX - начале XX веков.

В исследовании реализации идей просветительско-педагогической деятельности Римских-Корсаковых целесообразно обозначить четыре периода хронологических рамок:

•S первая половина XIX века,

S третья четверть XIX века,

S четвертая четверть XIX века,

S первая четверть XX века.

Теоретико-методологическая основа исследования представлена теориями, концепциями и проведенными ранее исследованиями, необходимыми для решения поставленной научной задачи:

- философскими, антропологическими трудами о развития педагогики и образования (Б.М. Бим-Бад, 1994, 1998; Н.К.Гончаров, 1961, 1974; A.C. Запесоцкий 2002, Г.Б. Корнетов 1993, 1997; E.H. Медынский, 1930, 1938; З.И. Равкин, 1980, 1994; Ю.М. Резник, 1977 и др.);

- теоретическими взглядами на историко-педагогический процесс как неотъемлемую часть образовательного процесса (Т.К. Ахаян, 1996, 2005; М.В.Богуславский, 2012; М.И. Демков, 1909, 1915; С.Ф.Егоров, 1987; Н.Д. Никандров, 1996, 1998; Л.В. Романюк, 2009 и др.);

- исследованиями и работами, раскрывающими особенности обучения и воспитания в военно-учебных заведениях, армии и флоте России в XIX - начале XX вв. (В.В. Антонова, 1989; Л.Г. Бескровный, 1970, 1973, 1986; Н.П. Бирюков, 1909; Н.Д. Бутовский, 1902, 1909; 1911; Б.М. Кончаков, 1947; П.Л. Лобко, 1888; И.Г. Энгельман, 1908 и др.);

- работами по источниковедению в историко-педагогических исследованиях (М.И. Анисов, 1987; С.Д. Воронин, 1994; И.Н. Данилевский, 1998; Э.Д. Днепров, В.В. Кабанов, 1998; 1989; O.E. Кошелева, 1989; О.М. Медушевская, 1995, 1996, 1998; М.Ф. Румянцева, 1998; С.О. Шмидт, 1962, 1985 и др.).

Исследование проводилось с использованием культурологического и антропологического подходов. Сегодня принято рассматривать развитие образования как отражение развития культуры. Культура - это основа

общественного развития, опыт, накопленный человечеством. Каждое историко-педагогическое учение - это достижение культуры определенного исторического периода. Человек как субъект образования является носителем определенной культуры, её потребителем, а также источником развития. Антропологический подход позволяет увидеть место человека в историко-педагогическом процессе и оценить значимость культурного, педагогического вклада человека в его развитие.

Исследование проводилось с 2009 по 2013 гг. и осуществлялось в три этапа:

Первый этап (2009-2010 гг.) - ознакомление с историческими и историко-педагогическими документами и материалами, анализ историографии, формулирование научной задачи и постановка цели исследования.

Второй этап (2010-2012 гг.) - систематизация материалов, их теоретическое осмысление, определение методологических основ и структуры исследования, апробация первичных результатов, уточнение логики исследования.

Третий этап (2012-2013 гг.) - обобщение результатов исследования, проведение сравнительно-сопоставительного анализа материалов, оформление текста диссертации.

Методы исследования: теоретический и сравнительный анализ исторических, историко-педагогических и источниковедческих материалов, автобиографический метод, метод анализа жизнедеятельности человека, историко-педагогический анализ развития образования и педагогической мысли, обобщение и синтез результатов исследования.

Научная новизна исследования:

- выявлены ведущие тенденции развития российского образования и их связь с реформами военного образования России в XIX - начале XX веков;

- обоснован основной критерий для выделения хронологических рамок исследования - непосредственная деятельность представителя офицерской династии Римских-Корсаковых в учебных заведениях России или в сфере просвещения;

- определены источники формирования мировоззрения и идей просветительско-педагогической деятельности Римских-Корсаковых в четырёх периодах хронологических рамок;

- раскрыты основные направления просветительско-педагогической деятельности Римских-Корсаковых.

Теоретическая значимость исследования:

- сформулировано понятие «семейные воспитательные традиции» как созидающие ценности самосознания вполне определённой общности, поддерживающей преемственную связь поколений;

- уточнена сущностная характеристика идеи в педагогике как форма отражения идеального аспекта педагогической реальности (педагогической деятельности); идеальный аспект отображает не только нынешнее состояние реальности (деятельности), но и указывает возможные направления её развития, обозначая, тем самым, ценность и практическую значимость;

- доказано, что новое представление идеи позволило раскрыть важность педагогических идей Римских-Корсаковых, во-первых, как показателя адекватности принимаемых решений на индивидуальном уровне, во-вторых, как показателя соответствия социокультурному фону в историко-педагогическом процессе на общественном уровне;

- раскрыты направления и пути реализации идей просветительско-педагогической деятельности Римских-Корсаковых.

Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций:

- по возможности использования элементов педагогического опыта Римских-Корсаковых в современной педагогической практике;

- по организации педагогической олимпиады в военно-учебном заведении по тематике, связанной с просветительско-педагогической деятельностью Римских-Корсаковых.

Материалы диссертации могут быть востребованы при обновлении содержания историко-педагогического образования, при подготовке спецкурсов,

спецсеминаров и факультативов для системы военного образования, при организации воспитательных мероприятий с курсантами.

Положения, выносимые на защиту:

1. Педагогические взгляды Н.П. Римского-Корсакова формировались на идеях воспитания светски образованного, обладающего широким взглядом на мир, сохраняющего национальные традиции человека российского общества. Эти традиции становились специфическим способом организации и развития его просветительско-педагогической деятельности. Обучение в Корпусе переводилось в область распространения духовного производства культуры. Реализация идей духовно-нравственного воспитания осуществлялась при нём через обновление содержания обучения, в работе с экспонатами и коллекциями музея. Важный принцип, которому следовали при составлении новых учебных руководств: содержание обучения должно соответствовать роду будущей службы воспитанников Корпуса.

2. Просветительско-педагогическая деятельность В.А. Римского-Корсакова обширна. Как человек широких взглядов, большой внутренней культуры, незаурядного литературного дарования осуществлял исследовательскую деятельность, переводы. Его научные труды и публикации по различным отраслям морского дела способствовали постановке новых задач перед военно-морскими учебными заведениями, которые, прежде всего, касались усиления практической направленности обучения. Он много сделал для совершенствования патриотического и духовно-нравственного воспитания. Важным аргументом в пользу сказанного является то, что при нём система постоянного надзора над воспитанниками заменена была системой доверия. Отчеты о деятельности Морского училища поистине представляют собой историко-педагогические источники, позволяющее сформировать представления не только о реализации просветительско-педагогических идей В. А. Римского-Корсакова, но и о самовыражении его личности.

3. Основные педагогические идеи H.A. Римского-Корсакова реализовывались, по крайней мере, в четырех направлениях просветительской

деятельности. Преподавательская деятельность в консерватории, благодаря которой он впервые реализовал идею подготовки профессиональных музыкантов-педагогов, способствовала развитию музыкальных талантов, а также дополнительной подготовке их к педагогической деятельности по специально разработанным программам. Руководя бесплатной музыкальной школой, он воплощал просветительские идеи массового и доступного музыкального образования для талантливых. Управление военными оркестрами в качестве дирижера и инспектора впервые позволило предложить обучение руководителей военных оркестров технике игре на всех инструментах, входящих в состав оркестра. Непосредственно для военных оркестров его деятельность способствовала увеличению их престижа не только в среде военнослужащих. Должность профессора и преподавателя в консерватории побуждала заниматься научно-исследовательской деятельностью, разрабатывать программы, рекомендации и учебные пособия.

4. H.A. Римский-Корсаков изначально стоял на позициях проведения преобразований в военно-морских учебных заведениях. Ему принадлежит обоснование необходимости: ввести в программу курса обучения электротехники и увеличения числа практических занятий. Второе перспективное предложение директора раскрывало целесообразность того, чтобы старшие гардемарины имели возможность заграничного плавания на современных судах. Условиями воспитательного процесса становились: соблюдение дисциплины и пресечение жестокости. К воспитанникам относились человечнее, массовые наказания не применялись, меньше стало арестов. «Оттачивание» индивидуальной работы с воспитанниками было ещё одним направлением совершенствования педагогической деятельности в Морской академии и Морском кадетском корпусе при H.A. Римском-Корсакове.

5. В.П. Римский-Корсаков возглавлял Военно-морское училище командного состава флота. Грамотный организатор, педагог и специалист на должности сотрудника Морискома и начальника морского отдела Военно-исторической комиссии с исполнением обязанностей редактора (по мировой войне) читал курсы

и консультировал. Он внес значительный вклад в проектирование систем вооружения, оперативно-тактических заданий для кораблей и в обоснование требований к артиллерийскому вооружению во флоте. Основное направление его педагогической деятельности и новизна для того периода заключена в разработке и реализации программ обучения кораблестроительству.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на культурологический и антропологический подходы и разработкой адекватной методологической основы для решения поставленной научной задачи; применением методов, адекватных предмету исследования; анализом значительного объема источников и репрезентативностью источниковой базы.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Теоретические положения и результаты исследования представлялись: на межрегиональной (2009 г.), межвузовских (2011 и 2012 гг.) и вузовской (2012 г.) научно-практических конференциях. Источниковая база исследования обсуждалась на научно-методическом семинаре (2013 г.).

С использованием полученных результатов исследования организованы и проведены олимпиады по педагогике «Воспитательные традиции и педагогическая деятельность офицерской династии Римских-Корсаковых» среди адъюнктов и курсантов в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (2012-2013 гг.).

Материалы исследования внедрены и используются в образовательных процессах военных вузов внутренних войск МВД России (г. Новосибирск, г. Саратов, г. Пермь).

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка информационных источников и приложения.

Глава 1. Историко-педагогические и теоретико-методологические ориентации исследования просветительско-педагогической деятельности представителей офицерской династии Римских-Корсаковых в XIX - начале XX веков

Традиционно ориентация в деятельности предполагает выбор последовательности действий для достижения ожидаемой (желаемой) цели, опираясь на определенные и необходимые знания. Поэтому ориентация человека структурно представляется когнитивным (знаю), мотивационным (хочу) и поведенческим (делаю) компонентами.

В настоящей работе историко-педагогические и теоретико-методологические ориентации - это совокупность тех знаний, которые позволят осуществить поисковую работу по заявленной теме исследования. Мотивационный аспект работы отражает суть научной задачи, решение которой позволит достичь цели историко-педагогического исследования.

Научная задача исследования: обоснование педагогических идей и направлений их реализации в просветительско-педагогической деятельности представителей офицерской династии Римских-Корсаковых в XIX - начале XX веков с позиций культурологического и антропологического подходов.

1.1. Историко-педагогические ориентации исследования

1.1.1. Анализ историко-педагогических исследований развития образования в России в XIX - начале XX веков

Современная система российского образования отражает существенные перемены в социокультурной жизни общества. Состояние общественных отношений в образовании неотделимо от важнейших тенденций исторического становления государственности в России. Поэтому поиски педагогических идей,

обоснование позиций в образовании требуют обращения к отечественному историко-педагогическому опыту XIX-начала XX веков. Во-первых, исследования при изучении истории педагогики России XIX века освещали более педагогические взгляды декабристов и революционеров-демократов. Здесь к наиболее влиятельным исследованиям следует отнести работы Ш.И. Ганелина, Н.К. Гончарова, З.И. Равкина, П.Н. Шимбирева. Во-вторых, исследования другого направления посвящены различным аспектам становления и развития системы народного образования. В этом контексте интерес представляют историко-педагогические исследования М.Г. Аверьяновой, H.A. Константинова, H.H. Кузьмина, E.H. Медынского, В .Я. Струминского, Ю.Д. Трухачева, М.Ф. Шабаевой.

Раскроем отдельные аспекты исследований указанных авторов, которые создают определённую когнитивную основу для историко-педагогического поиска в данной работе. Как главный редактор журнала «Советская педагогика» Н.К. Гончаров организовал широкую дискуссию о развитии отечественной педагогики, обращаясь к практике и опыту революционно-демократической педагогики [46;47]. Высший пик влияния Н.К. Гончарова приходится на 40-е -первую половину 60-х годов 20-го столетия. В это же время особое внимание уделяется совершенствованию педагогической подготовки и педагогической деятельности в стране. Нам представляется, что П.Н. Шимбирев целесообразно обращается к педагогическому наследию деятелей XIX века, в котором важное место уделено необходимости учета индивидуальных особенностей в процессе подготовки учителей. Однако труды педагогов того времени ограничиваются, как правило, лишь констатацией факта о важности влияния индивидуальных качеств обучающегося на процесс образования. Профессор П.Н. Шимбирев на должности директора Кировского пединститута им. В.И. Ленина и одновременно -заведующего кафедрой педагогики разрабатывал проблемы истории и теории педагогического образования. В учебнике по педагогике он подчеркивает, что индивидуальный подход является не частным приемом в работе учителя, а

принципом и стилем педагогической деятельности [231]. В его работах прослеживается стремление осуществить связь истории с современностью.

Установить эту связь и раскрыть в фундаментальных «Очерках по истории средней школы в России второй половины XIX века» удается Ш.И. Ганелину. В очерках впервые была показана борьба методических течений. Итогом осмысления истории педагогики стал вышедший под редакцией Ганелина труд «История педагогики и современность», который по достоинству можно считать новаторским и сегодня [41;42 С. 127-131.].

Исследовательские интересы З.И. Равкина охватывали темы, связанные с развитием отечественного образования в XIX веке и первой четверти XX века и его гуманистической направленностью [52]. Особое внимание он уделяет разработке проблем методологии истории педагогики, взаимосвязи логического и исторического в исследованиях предмета и объекта истории педагогики [167].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Евсеенко, Татьяна Валерьевна, 2013 год

Список использованной литературы и информационных источников

1. Аверьянова М.Г. Край Раменский. Народное образование. - Изд-во: Энциклопедия сел и деревень, 2000. - 544 с.

2. Александровский кадетский корпус. Петербург. Справочная книжка для кадет Александровского кадетского корпуса. - СПб.: тип. М.Д. Ламковского, 1890.

3. Алексеев А.И. Сподвижники Г.И. Невельского. - Южно-Сахалинск, 1967. - 144 с.

4. Алпатов H.H. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатского типа: Из опыта кадетских корпусов и военных гимназий в России. - М.: Учпедгиз., 1958. - 244 с.

5. Анисов М.И. Источниковедческие основы историко-педагогического исследования. - М., 1987. - 90 с.

6. Антология педагогической мысли: В 3 т. Т. 2. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании / Сост. Н. Н. Кузьмин. - М.: Высш. шк., 1989.

7. Антонова В.В., Грибовский В.Ю., Лобов B.C., Мотрохов В.А. Высшее военно-морское училище имени М.В. Фрунзе. Краткая история: факты, события, люди.-Л., 1989. - 192 с.

8. Артикул воинский с кратким толкованием. - СПб., 1827. - 72 с.

9. Афтонасьев А.Ф. Мысли о воспитании. / А.Ф. Афтонасьев - СПб., 1846. (Тип. Имп. Акад. наук). - 432 с.

10. Ахаян Т.К. Педагогические очерки к построению курса «История образования». - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1996. - 255 с.

11. Ахаян Т.К., Свиридова И.А., Смирнова В.В. История образования в России: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 411 с.

12. Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г, Добролюбов H.A. Педагогическое наследие / Сост. Смирнов А.Ф. - М.: Педагогика, 1988. - 384 с.

13. Белозерцев Е.П. Образование: историко-культурный феномен: Курс лекций [Текст] / Е.П. Белозерцев. - СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. - 704 с.

14. Белявский И. Военное самообразование // Братская помощь. - 1910. - № 4.

15. Белявский И. Военное самообразование // Братская помощь. - 1910. - № 4.

16. Бескровный Л.Г. Армия и флот России в начале XX в. Очерки военно-экономического потенциала. - М.: «Наука», 1986. - 238 с.

17. Бескровный Л.Г. Военное образование в России в XIX веке. Доклад на секции сравнительной военной истории XIII Международного конгресса исторических наук. - М.: [Б. и.], 1970. - 14 с.

18. Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XIX в. / Л.Г. Бескровный. - М.: Воениздат, 1973. - 616 с.

19. Бим-Бад Б.М. Антропологические основания теории и практики образования // Педагогика. - 1994. - №5. - С.3-10.

20. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Учебное пособие для вузов. Текст. / Б.М. Бим-Бад. - М.: УРАО, 1998. - 576 с.

21. Бирюков Н.П. Записки по военной педагогике. - СПб., 1909.

22. Богомолов H.H. Цель и средства нравственного воспитания // Педагогический сборник. - № IV. 1889 - С. 414^-50.

23. Богуславский М.В. История педагогики: методология, теория, персоналии. - М.: ИТИП РАО, Издательский центр ИЭТ, 2012. - 436 с.

24. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. - СПб., 1898. Т. 45. - 1900 с.

25. Буравченков A.A. Офицерский корпус русской армии накануне Октябрьской революции / А.А Буравченков // Интеллигенция и революция: XX век. - М., 1985.- 147 с.

26. Бутовский А.Н. Применение принципа индивидуализации в деле воспитания // Педагогический сборник. - 1902. - № 12. - С. 456^-57.

27. Бутовский Н.Д. Наш офицерский корпус, его жизнь, научное развитие и воспитание // Общество ревнителей военных знаний. Кн. 4. - СПб., 1911.

28. Бутовский H.Д. О подготовке учителей молодых солдат (практические советы командира роты) / Н.Д. Бутовский. - СПб.: Издание В.А. Березовского, 1902.

29. Бутовский Н.Д. О способах обучения и воспитания современного солдата (практические заметки командира роты). - СПб., 1909.

30. Валуев П.А. Дума русского во второй половине 1955 года // Русская Старина. 1891. Т. 70. - № 5. - С. 357 - 358.

31. Верховский А.И. Задачи военно-учебных заведений в свете опыта войны. -Ч. 1.-М., 1924.

32. Веселаго Ф.Ф. Очерк истории морского кадетского корпуса с приложением списка воспитанников за 100 лет. - СПб., 1852. - 366 с.

33. Висковатов A.B. Краткая история Кавалергардского [ее Императорского величества] полка / A.B. Висковатов. - СПб: Военная типография, 1832. - 121 с.

34. Войде К. По поводу вопроса о причине наших неудач в японской войне // Русский инвалид. - 1905. - 3 июля.

35. Волков C.B. Русский офицерский корпус. - М.: Воениздат, 1993. - 218 с.

36. Воронин С.Д. К источниковедческой характеристике переписки издательств в России рубежа XIX-XX столетий // Мир источниковедения. - М.: Пенза, 1994.-С. 133-136.

37. Врангель Ф.П. Возрождение нашего флота // Морской сборник. - 1897. -№ 3. - С. 14-18.

38. Всемирной историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография Текст.: монография / под ред. Г.Б. Корнетова, В.Г. Безрогова. - М.: ИТОиПРАО, 1996. - 270 с.

39. Всеподданнейший отчет о действиях Военного министерства за 1862 год. - СПб.: Типография Ю.А. Брокмана, 1864. С. 67.

40. Газета «Дивья».№ 12 (825) от 30.03.2011. Источник: www.lensmi.ru.

41. Ганелин Ш.И. Классические гимназии. Реальные училища // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, вторая половина XIX в. -М„ 1976.-Гл. 4. С. 127-131.

42. Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России второй половины 19 в. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 1954. - 304 с.

43. Гершельман Ф. Распущенность в войсках // Воен. сб. - 1908. - № 3.

44. Глазкова Н.Д. H.A. Римский-Корсаков. - М.: Издательство «Советская Россия», 1974. - 122 с.

45. Гольдин Ф.Л., Педагогическая журналистика России второй половины 19 века, Автореф. докт. дисс. - М., 1970.

46. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского / Н.К. Гончаров. -М: Педагогика, 1974. - 272 с.

47. Гончаров Н.К. Родоначальник революционно-демократической педагогики. (К 150-летию со дня рождения В. Г. Белинского). - М., 1961.

48. Гордеева Е.М. Могучая кучка. - М.: Издательство «Советская Россия», 1960. - 174 с.

49. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» - Утв. постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795.

50. Грибовский В.Ю. Римские-Корсаковы. Морская династия на службе Отечеству. - СПБ.: Издательство «ЦСКН», 2013. - 152 с.

51. Гуйван Т.П. Гуманизм идеи соотношения общечеловеческого и национального в образовании в периодической печати первой четверти 19 века. Сб. научн. статей и материалов - XXI Всероссийской научно-практической конференции по проблемам педагогики ненасилия. - СПб.: «Verba Magistri», 2000, с.14.

52. Гуманистическая парадигма образования и воспитания: теоретические основы и исторический опыт реализации (конец XIX-90-e гг. XX в.) / под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТОП РАО, 1998. - 280 с.

53. Давыдов И.И. О согласовании воспитания с развитием душевных способностей //Русский педагогический вестник. 1834. Т. 6. № 10.

54. Демин Л.М. На педагогическом поприще. Конец пути. Первопроходцы. Сборник. Серия: «Жизнь замечательных людей» - М.: Издательство: «Молодая гвардия», 1983. 202 с.

55. Демин Л.М. Сквозь туманы и штормы (мореплаватель Воин Андреевич Римский-Корсаков) - М.: Мысль, 1986. - 208 с.

56. Демков М.И. О нравственном воспитании // Педагогический сборник. - № IV. _ 1894.-С. 539-564.

57. Демков М.И. Русская педагогика в главнейших её представителях. М., 1915,- 144 с.

58. Демков М.И. История русской педагогии. Часть III. Новая русская педагогия (XIX век). Текст. / М.И. Демков. М., 1909. - 453 с.

59. Джаншиев Г.А. Из эпохи великих реформ. Изд. 8-е. М., 1900. - 820 с.

60. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. - М.: Изд-во Владос-Пресс, 2004. - 400 с.

61. Драгомиров М.И. Избранные труды: Вопросы обучения и воспитания войск. - М.: Воениздат, 1956. - 686 с.

62. Драгомиров М.И. Сборник оригинальных и переводных статей. Т. 1-2, СПб., 1881.-608 с.

63. Драгомиров М.И. Учебник тактики. - Киев., 1906. Ч. 2. - С. 95.

64. Друцкой С.А. Воинская дисциплина и способы ее улучшения в русской армии // Разведчик. - 1905. - № 787.

65. Евдокимов Л.В. Патриотизм в понятии народов // Военнный сборник. -1914.-№ 4.-С. 134.

66. Егоров И. Роль «Морского сборника» в истории русской журналистики и общественности // Морской сборник. № 3. СПб., 1923.

67. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века: Историко-педагогический очерк. - М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

68. Егорьев В.Е. 75-летие «Морского сборника» // Морской сборник. 1923. № 3. С. 21.

69. Енгалычев П.Н. О физическом и нравственном воспитании с присовокуплением словаря добродетелей и пороков. - СПб., 1824. - С. 1-25.

70. Енгалычев П.Н. Словарь физического и нравственного воспитания. Ч. 1-2. СПб.: в тип. Ал. Смирдипа, 1827. Ч. 1. А-М. 4 - 431 с. Ч. 2. Н-Я. 2 - 662 с.

71. Енгалычев П.Н. Словарь добродетелей и пророков, с прибавлением некоторых достопамятных происшествий. - СПб.: Типография Департамента Народного Просвещения, 1828. - 223 с.

72. Ефремов О.Ю. Военная педагогика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2008. - 640 с.

73. Жюрьен де ла Гравьер Ж.Б. Морские войны времен Французской республики и империи: в 2 частях. - С.-Петербурга.: типография А. Дмитриева, 1851. Часть I: 1793-1801. 224 е.; Часть II: 1801-1805. 234 с.

74. Зайончковский A.M. Мировая война 1914-1918 гг. Общий стратегический очерк. -М., 1924.

75. Закон от 3 июля 1916 года «О временном улучшении материального положения профессоров Императорских российских университетов и Демидовского юридического лицея, а также доцентов Императорских Варшавского и Юрьевского университетов и названного лицея об изменении некоторых постановлений Устава, Императорских российских университетов» // Журнал Министерства народного просвещения. - 1916. - сентябрь. - С. 25-32.

76. Запесоцкий A.C. Образование: философия, культурология, политика. - М.: Наука, 2002. - 456 с.

77. Звенья: Сборники материалов и документов по истории литературы, искусства и общественной мысли XIX в. / Ред. В. Д. Бонч-Бруевич, A.B. Луначарский. 9 тт. - М.; Л.: Гос. изд-во культ.-просвет. лит-ры, 1932-1951. Т. 6.-С. 294-295.

78. Золотарев В.А. Отечественные военные реформы: Монография. - М.: Институт военной истории МО РФ, «Арбизо». - 1997.

79. Зыков A.C. Дисциплина и инициатива // Разведчик. - 1908. - № 956.

80. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. - СПб.: тип. Стасюлевича, 1886.

81. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. - СПб., 1908.-С. 45.

82. Инструкция, определяющая правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в юнкерских училищах: приказ 31 августа 1901 г. № 319 // Приказы по военному ведомству за 1901 год. - С.-Петербург: Военная типография, 1901. С. 807-811.

83. Искусство учиться, прогуливаясь, или ручная энциклопедия для воспитания, составленная графом Ангальтом. - М.: С. Глинка, 1829. - 189 с.

84. Историографические и методологические проблемы изучения отечественной школы и педагогики. Сб. научн. тр. Текст. / Под ред. Э.Д. Днепрова, O.E. Кошелевой. - М.: Изд-во АПН СССР, 1989. 216 с.

85. Источниковедение: Учебное пособие / И.Н. Данилевский, В.В. Кабанов, О.М. Медушевская, М.Ф. Румянцева. - М., 1998. - 702 с.

86. Кабанов В.В. Источниковедение истории советского общества. - М., 1997. -385 с.

87. Кавтарадзе А.Г. Военные специалисты на службе Республики Советов. 1917-1920 / А.Г. Кавтарадзе. - М., 1988. - 280 с.

88. Каменский В. Воспитание русского офицерства на лучших традициях Отечества Российского. Источник: http://lepassemilitaire.ru/imperatorskaya-gvardiya-v-kamenskij/.

89. Капранова В.А. История педагогики: учеб. Пособие. - М.: Новое знание, 2005.-240 с.

90. Князьков С.А., Сербов Н.И. Очерки истории народного образования в России до эпохи реформ Александра И. М., 1910. - 244 с.

91. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав-й. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 224 с.

92. Константинов H.A., Медынский E.H., Шабаева М.Ф. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов. 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1982.

93. Константинов H.A. Очерки по истории начального образования в России / H.A. Константинов, В.Я. Струминский. М., 1949. - 205 с.

94. Кончаков Б.М. Педагогические кадры военно-учебных заведений в царской России / Б.М. Кончаков. - Л., 1947.

95. Копанев H.A. «Завтрак Кадетского корпуса», или Утренние послания генерала Ф.Е. Ангальта// «Наука из первых рук» - №4(46), 2012. С.79-91.

96. Коргуев H.A. Обзор преобразований морского кадетского корпуса с 1852 года. С приложением списка выпускников 1753-1896 г. - СПб: 1897. 432 с.

97. Коргуев H.A. Штурмана русского военного флота. 1696-1885 г. // «Морской сборник». - 1886. - № 2. - С. 1-29; № 3. - С.37-68.

98. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. Текст. / Г.Б. Корнетов. - М., 1994. - 138с.

99. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: антропологический подход // Магистр. - 1997. - №6. - 13-22.

100. Корнетов Г.Б. Проблема базисных педагогических традиций // Свободное воспитание. - Вып. 2. 1993. - С. 56-59.

101. Корсаковы // Большая российская энциклопедия / С.Л. Кравец. - М.: Большая Российская энциклопедия (издательство), 2010. - Т. 15. - 768 с.

102. Краковский П.А., Обозрение русских журналов и газет. // Журнал Министерства народного просвещения, 1834, 4.1, №1.

103. Краткий обзор о составе и действиях Морского Учёного Комитета со времени его преобразования с 25 ноября 1847 года // Морской сборник. 1855. Т. XVIII. № 9, отдел И. - С. 139.

104.Кротков A.C. Морской кадетский корпус. Крат. ист. очерк. - СПб., 1901. -227 с.

105. Кротков A.C. Начало морского кадетского корпуса. - СПб.: Тип. Морского Министерства, 1899. - 14 с.

106. Кротков A.C. Повседневная запись замечательных событий в русском флоте.-СПб., 1894.-253 с.

107. Кульчинский В.М. Советы молодому офицеру. - Харьков, 1914. - С. 16.

108.Кунин И.Ф. Николай Андреевич Римский-Корсаков. (1844-1908). Изд. 3-е. - М., Музыка, 1988. - 160 с.

109.Кунин И.Ф. Николай Андреевич Римский-Корсаков. - Изд.: Музыка, М.: 1983,- 132 с.

110. Кюи Ц.А. Концерт Корсакова в Кронштадте / Ц.А. Кюи // Санкт-Петербургские ведомости. - 1874. - 303. - С. 4.

Ш.Лалаев М.С. Исторический очерк Военно - учебных заведений, подведомственных Главному их Управлению. - Часть 1: 1700-1825 гг.; часть 2. 1825-1880 гг. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича. - 1880. - 465 с.

112. Лалаев М.С. Исторический обзор регламентации воспитания и обучения в наших военно-учебных заведениях от основания школ до последнего времени // Военный сборник. - 1900. - № 2. - С. 408.

113. Левитский М. Воспитание солдата // Братская помощь. - 1910. - № 10.

114. Лемке М.К. Николаевские жандармы и литература 1826-1855 годов. -СПб.: Издание второе C.B. Бунина, 1909. - 527 с.

115. Лисовский Н.М. Русская периодическая печать 1703-1900 гг. - СПб.,1915.

116. Лобко П.Л. Записки военной администрации для юнкерских училищ. 9-е изд. - СПб., 1888. - С. 280-283.

117. Лоранский A.M. Исторический очерк Горного института. - СПб., 1873; ДГС 1349-4-4, 1805 г.

118. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Т.4. Аристотель и поздняя классика. - М.: Издательство ACT, 2000. - 880 с.

119. Мазур Т.П. Римские-Корсаковы - директора Морского корпуса / Елагинские чтения. - Выпуск 1. - СПб.: Остров, 2003. - 104 с.

120. Макаров А.Н. Педагогические курсы для подготовки офицеров к воспитательной деятельности в кадетских корпусах. - СПб., 1902-1911. Вып. 1-3.

121. Максимов C.B. Литературная экспедиция // Русская мысль. 1890 г. - 11. Т. 2.-№ 2.-С. 17.

122. Матер1алы для исторш пажескаго Его Императорскаго Величества корпуса. 1711-1875. - Тип.: М.П. Фрица, Юевъ]. - 1876. - 260 с.

123. Медушевская О.М. Архивный документ, исторический источник в реальности настоящего // Отеч. архивы. 1995. - № 2. - С. 9-13.

124. Медушевская О.М. Источниковедение: теория, история и методика. - М., 1996. - 79 с.

125. Медынский E.H. История педагогики. Изд-е 3-е. Т. 1. Текст. / E.H. Медынский. - М.: Работник просвещения, 1930. - 282 с.

126. Медынский E.H. История русской педагогики (до Великой Октябрьской социалистической революции). Текст. / E.H. Медынский. - М.: Госуд. учеб.-пед. изд-во. Наркомпроса РСФСР, 1938. - 512 с.

127. Медынский E.H. Основы педагогической системы К.Д. Ушинского / E.H. Медынский. - Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. Т. 1. - М. - Л.: Изд-во АПН, 1948. - С. 24-ФО.

128.Мертваго Д.Б. Несколько слов в воспоминание Воина Андреевича Римского-Корсакова, контр-адмирала, начальника Морского училища. -«Морской сборник», 1872. - № 3.

129. Милютин Д.А. Воспоминания генерал-фельдмаршала графа Дмитрия Алексеевича Милютина, 1860-1862. - М., 1999. - С. 42.

130. Милютин Д.А. Дневник Д.А. Милютина. - М., 1950. T. IV. - С. 44.

131. Милютин Дмитрий Алексеевич // Малый Энциклопедический словарь. Том 11. Издание 2- е перераб. и доп. Издание Брокгауз и Ефрон. - СПб.,1907. -С. 569-570.

132. Михневич Н.П. Стратегия. - СПб., 1911.

133. Музыкальный труженик. - 1903. - № 3. - С. 3-4.

134. H.A. Римский-Корсаков и его наследие в исторической перспективе: Сборник докладов международной музыковедческой конференции 19-22 марта

2010 года. На двух языках. - СПб., 2010. 456 с. Источник: http://www.rimski-korsakov.narod.ru/rusizd.html

135. H.A. Римский-Корсаков: [альбом / сост., авт. вступ. ст. и текста

A. Кручинина, И. Образцова]. - М., 1988, - 192 с.

136. H.A. Римский-Корсаков в Вечаше и Любенске. Издание музея-заповедника H.A. Римского-Корсакова. / Автор-составитель В.И. Сложеникина. Источник: К.Н. Кравченко, http://plussa-region.narod.ru.

137. H.A. Римский-Корсаков Из семейной переписки. // Сост. и ред.

B. Фиалковский. - СПб.: Композитор, 2008. - 272 с.

138. Наставление к самодисциплине и самовоспитанию. Собрание писем старого офицера к своему сыну. / Сост. C.K.B. - М., 1900. - 96 с.

139. Нахимов П.С. Документы и материалы. - М., 1954. - 832 с.

140. Не в силе бог, но в правде [Повесть временных лет] / В кн.: Поли. собр. летописей. - СПб., 1820. - Т. 1 - С. 80-99.

141. Немирский A.M. Профессиональное военно-музыкальное образование: историко-педагогический аспект / Педагогика искусства: Электронный научный журнал учреждения российской академии образования «Институт художественного образования». - Электронный ресурс: http://www.art-education.ru/AE-magazine/ №1, 2010.

142. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. Текст. / Н.Д. Никандров. - М., 1996. - 163 с.

143. Новожилов В.Ю. Историография формирования духовной культуры армии императорской России (вторая половина XIX - начало XX веков). - М., 2007. - 304 с.

144. Общий Морской Список. - СПб., Тип. Морского Министерства в Главном Адмиралтействе, 1894, т. III. С. 357-360; т. VIII. С. 121-124.

145. Общий устав Императорских российских университетов от 18 июня 1863 года // ПСЗ РИ Собр. 2. СПб., 1866. Т. XXXVIII. Отд. 1. № 39752.

146. Общий устав Императорских российских университетов от 23 августа 1884 года// ПСЗ РИ. Собр. 3. СПб., 1887. Т. IV № 2404.

147. Огородников С.Ф. 50-летие журнала Морской сборник (1848-1898) // Морской сборник. - 1898. Т. 283. № 1.

148. Организация работы по патриотическому воспитанию сотрудников органов внутренних дел, курсантов и слушателей образовательных учреждений системы МВД России: Методические рекомендации / Под общ. ред. доктора педагогических наук, доктора юридических наук, профессора В.Я. Кикотя, кандидата педагогических наук В.Л. Кубышко. - М.: ЦОКР МВД России, 2009.

149. Основные понятия о нравственности, праве и общежитии. Курс законоведения для кадетских корпусов. - СПб., 1889. - 115 с.

150. Отчет начальника Морского Училища за 1869-1871, 1873, 1876-1877 учебный год. - СПб., 1870-1879.

151. Памятная книжка для офицеров, преподавателей и воспитанников Морского кадетского корпуса. - Изд. 2-е, доп. пересмотр. - СПб: 1899. - 146 с.

152. Панарский Н.С. Из опыта работы военно-учебных заведений России второй половины XIX - начала XX веков // Военное образование - 2001 - №2. С. 12-17.

153. Педагогика народов мира: История и современность. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 576 с.

154. Педагогическая энциклопедия. Гл. ред. И.А. Каиров и Ф.Н. Петров. Т.4. -М.: «Советская Энциклопедия», 1968. 912 с.

155. Петров А. Мирные привычки, вредные в бою // Русский инвалид. - 1905. -1 июля.

156. Полевая М.И. Римский-Корсаков в Петербурге / М.И. Полевая. - Л.: Лениздат, 1989. - 240 с.

157. Полное собрание законов Российской империи с 1649 года. Том 27 (18021803). - СПб.: Типография 2 отделения Его Императорского Величества канцелярии, 1830.

158. Положение о городских училищах и учительских институтах от 31 мая 1872 года// ПСЗ РИ. Собр. 2. СПб., 1875. Т. ХЬУП. Отд. 1. № 50909.

159. Положение об управлении церквами и духовенством военного и морского ведомств // Вестник военного духовенства. - 1890. - № 14. - С. 418^-39.

160. Праздные мысли старого педагога // Педагогический сборник. - 1905. -Кн. XII - С. 544-554.

161. Преемственность и новаторство в развитии основных направлений отечественной педагогической науки (конец Х1Х-ХХ вв.): Монография / под ред. М.В. Богуславского. - М.: ИТИП РАО, Издательский центр ИЭТ 2012. - 500 с.

162. Проблемы образования и воспитания в контексте гуманистической парадигмы педагогики (конец XIX - 90-е гг. XX вв.) / под ред. З.И. Равкина. - В 2 -хт.-М.: ИТОПРАО, 2000.

163. Проблемы формирования духовности личности в педагогической теории и практике (конец Х1Х-90-е гг. XX в.в.) / под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТОП РАО, 2000.

164. Программа комплексного реформирования системы организации работы с личным составом органов, подразделений, учреждений системы МВД России на 2007-2009 годы. - М. Приказ МВД России от 1 февраля 2007 года № 120 «О комплексном реформировании системы воспитательной работы в органах внутренних дел».

165. Проект общего образования морских учебных заведений и объяснительная записка к оному. - СПб.: в типографии Императорской Академии наук. 1861. -366 с.

166. Проект преобразования морских учебных заведений с учреждением новой гимназии. Составлен адмиралом графом Путятиным.- СПб: 1860. - 521 с.

167.Равкин З.И. Актуальные проблемы методологии историко-педагогических исследований. - М.: ИТП и МИО РАО, 1993. - 146 с.

-168.Радина К.Д. Лекции по истории педагогики и образования: учебные материалы / Сост. Т.Б. Алексеева. - СПб: ООО «Книжный дом», 2011, - С. 64-65.

169. Рапацкая Л.А. Музыкальное образование в России в контексте культурных традиций / Л.А. Рапацкая. Вестник Международной Академии Наук (Русская сенсация). - 2007. - № 1. - С. 63-67.

170.Рацкая Ц.С. H.A. Римский-Корсаков. Изд. 2-е, перераб. - М., Музыка, 1977,- 112 с.

171. Ращупкина-Лопухина Е. Имя города. Статья. 2011. Источник: http://korsakov.sakh.ru/.

172. РГАВМФ, ф. 20, 20 ед. хр., 1817-1840.

173. Римская-Корсакова Т.В. Детство и юность H.A. Римского-Корсакова / Т.В. Римская-Корсакова. - СПб.: Композитор, 1995. - 280 с.

174. Римский-Корсаков В.А. Из дневника В.А. Римского-Корсакова. -«Морской сборник», 1895, № 10, 11, 12; 1896, № 1, 2, 5, 6, 9.

175. Римский-Корсаков В.А. Несколько встреч с английскими военными судами. - «Морской сборник», 1851 г., № 9.

176. Римский-Корсаков В.А. О морском воспитании. - «Морской сборник», 1860, №7.

177. Римский-Корсаков В.А. Случаи и заметки на винтовой шхуне «Восток». -«Морской сборник», 1858, № 5, 6 и 12.

178. Римский-Корсаков Воин Петрович - Личности. korabel.ru>persones/detail/408.htm.

179. Римский-Корсаков H.A. Летопись моей музыкальной жизни / H.A. Римский-Корсаков. - М.: Музыка, 1982. - 440 с.

180. Римский-Корсаков H.A. О музыкальном образовании / H.A. Римский-Корсаков / Полн. собр. соч.: Литературные произведения и переписка. Т. 2. М., 1963.-365с.

181. Римский-Корсаков H.A. Музыкальные статьи и заметки. Под ред. H.H. Римской-Корсаковой, вступ. ст. М. Ф. Гнесина. - СПб., 1911. - 278 с.

182. Римский-Корсаков H.A. Практический учебник гармонии / Под редакцией М.О. Штейнберга. - 16-е издание. Исправленное и дополненное. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1937. - 172 с.

183. Римский-Корсаков H.A. Проект преобразования программы теории и практического сочинения в консерваториях / H.A. Римский-Корсаков // Музыка, 1911.-№ 11.-С. 244-251.

184. Римский-Корсаков. HTML-версия документа от 07.11.2012. Оригинал: marines.home.nov.ru>rimskij.htm.

185. Рогоза В. Как русский военный мундир стал символом чести? Источник: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-20373/.

186. Романюк JI.B. Гуманистическая традиция как феномен отечественного педагогического наследия второй половины XIX в. Электронный ресурс.: дис. . д-ра пед. наук / Л.В. Романюк. М.: РГБ, 2003. - 360 с.

187. Романюк Л.В. Феномен гуманистической педагогической традиции // Журнал «Знание. Понимание. Умение». - 2009. № 1. Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение»: www.zpu-journal.ru/e-zpu/.

188. Российский государственный военно-исторический архив (РГВИА) http://guides.rusarchives.ru/browse/guidebook.html?bid=240&sid=842143.

189. Рудневская С.Д. Царскосельский-Александровский лицей. 1811-1917. -СПб., 1996.

190. Русанов М. Римские-Корсаковы на службе Отечеству / Журнал Respect Revue №1, 2006. - rr.fabrika-reklami.ru/94.html.

191. Русское слово. - 1859. - Июнь. - С. 258, 271.

192. Русов С.П. Несколько слов о наших кадетских корпусах // Педагогический сборник. - 1903. - № 7. - С. 50-63.

193. Савин М.В. Содержание и структура педагогической традиции // Ярославский педагогический вестник. - 2004. - № 3 (40). - С. 77-86.

194. Сборник материалов для истории просвещения в России, извлечённых из Архива Министерства Народного Просвещения. Т. 3. (1805-1807) Текст. СПб., 1898.- 151 с.

195. Сборник Постановлений по Министерству народного просвещения. Том второй. Царствование Императора Николая I, 1825-1855. Отд. 1. 1825-1839; Отд. 2. 1840-1855. - С.-Петербург: В Типографии Императорской Академии Наук, 1864.-897 с.

196. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. - Т. 1. 1802-1834. - С.-Петербург. В Типографии Императорской Академии Наук, 1866.

- 568 с.

197. Сборник руководящих приказов генерал-адъютанта Драгомирова. - Киев, 1892.-С. 11.

198. Свод военных постановлений 1869 г. - 4-е изд. Ч. 4. Кн. 15. Заведения военно-учебные. - СПб., 1914.

199. Свод Военных Постановлений. 1869 г. Заведения военно-учебные -1896.-Кн. XV.-Ст. 103.

200. Седьмая кадетская памятка юбилейная 1920-1995. - Нью-Йорк: Объединение Кадет Российских Кадетских Корпусов за Рубежом, 1997.

201. Симеоновская летопись // Поли. собр. летописей. - СПб., 1820. - Т. 18. -С. 63-65.

202. Случаи и заметки на шхуне «Восток» в 1853 и 1854 гг. - «Морской сборник» 1858 г., №№ 5, 6 и 12.

203. Смирнов В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х г. XIX в. Текст. / В.З. Смирнов М.: АПН РСФСР, 1954. - 312 с.

204. Современное обозрение // Морской сборник. 1861. T. LVI. № 11. С. 48.

205. Современный словарь по педагогике / Сост. Репацевич Е.С. - Мн.: «Современное слово», 2001. - С. 257.

206. Соловцов А. Книга о русской опере. - Изд.: Молодая гвардия. - М.: 1960.

- 224 с.

207. Справочный энциклопедический словарь. Том 09 Часть 2 (Р и С). Автор: Старчевский Адальбертъ-Войтехъ. - С. - Петербург: Типография К. Крайя. 1855. -624 с.

208. Стасов В.В. Статьи о музыке. Выпуск четвертый. - М.: Изд.: Музыка, 1978.-399 с.

209. Струминский В .Я. Архив К.Д. Ушинского / В.Я. Струминский. Т. 2. Статьи и материалы К.Д. Ушинского периода его редакторской деятельности по

вопросам германского воспитания и русской школы середины XIX в. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1960. - 464 с.

210. Суртаева H.H. Культурная парадигма в основе формирующейся методологии и философии образования взрослых в современных условиях / H.H. Суртаева, A.A. Макареня, О.В. Ройблат, Ж.Б. Суртаева // tgspa.ru/info/science/action/show .р

211. Суртаева H.H. Регионализация и культуролизация образования в современных условиях / Суртаева H.H., Макареня A.A., Ройблат О.В., Суртаева Ж.Б. // tgspa.ru/info/science/action/show.р

212. Тоз В.О. Из заметок офицера-воспитателя: О мотивах поступления на воспитательскую должность // Педагогический сборник. - 1903. - № 12. - С. 576583.

213. Труды первого съезда офицеров-воспитателей кадетских корпусов (22-31 декабря 1908 г.). - СПб.: тип. М.М. Стасюлевича, 1909. - 359 с.

214. Трухачев Ю.Д. Из истории народного образования в Ставропольском крае // Сборник трудов Ставропольского государственного педагогического института - Ставрополь. 1949.

215. Тучкова-Огарева H.A. Воспоминания / Подгот. текста, вступит, статья и примеч. В.А. Путинцева. - М.: Гослитиздат, 1959. - 382с.

216. Указатель приказов военного министра с 1859 по 1 июня 1867 года. -СПб., 1867.-330 с.

217. Унижение человеческого достоинства по традиции // Братская помощь. -1909.-№4.-С. 158-160.

218. Устав гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения от 19 ноября 1864 года // ПСЗ РИ. Собр. 2. 1867. Т. XXXIX. Отд. 2. № 41472.

219. Устав гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения от 30 июля 1871 года//ПСЗ РИ. Собр. 2. СПб., 1874. Т. XLVI. Отд. 2. № 49860.

220. Устав о воинской повинности. - СПб., 1869. - 233 с.

221. Устав Общества ревнителей военных знаний. - СПб., 1900. - 35 с.

222. Устав реальных училищ Министерства народного просвещения от 15 мая 1872 года// ПСЗ РИ. Собр. 2. СПб., 1875. Т. ХЬУН. Отд. 1. № 50834.

223. Учебные руководства для вузов. Руководство законоведения. Курс II специального класса. Военные законы, составлено на основании наставления для образования воспитанников. Высочайшего утвержденного 24 декабря 1848 года. -СПб., 1854.-405 с.

224. Федосов И.А. Революционное движение в России во второй четверти XIX в. М., Соцэкгиз, 1958. - 413 с.

225. Церковно-общественный вестник. - СПб., 1877. -№ 143. - С. 38.

226. Циркуляр Военного министра №173 от 11 мая 1872 года // Сборник циркуляров Военного Министра. - СПб., 1873.

227. Циркуляр Военного Министра №215 от 10 июля 1872 года // Сборник циркуляров Военного Министра. - СПб., 1873.

228. Циркуляр по Министерству народного просвещения «О льготах по взносу платы за учебу» от 13 октября 1914 года №48156 // Журнал Министерства народного просвещения. - 1914. - декабрь. - С. 18.

229. Циркуляр по Министерству народного просвещения «Об отсрочках по воинской повинности» от 19 ноября 1914 года № 537733 // Журнал Министерства народного просвещения. - январь. - 1914.

230. Чимаров С.Ю., Юнацкевич П.И. История педагогики: Учебное пособие / Под ред. В.И. Хальзова. - СПб., 2001.

231.Шимбирев П.Н., Огородников И.Т. Педагогика. Учебник для педагогических институтов. - М.: Учпедгиз, 1954. - 432 с.

232. Шмидт С.О. О классификации исторических источников // Вспомогательные исторические дисциплины. - Л., 1985. Вып. ХУ1. С. 3-24.

233. Шмидт С.О. О методике выявления и изучения материалов по истории советской исторической науки // Тр. Моск. гос. историко-архивного инст. Т. 2. -М„ 1965.-С. 3-28.

234. Шмидт С.О. О предмете советской историографии и некоторых принципах ее периодизации // История СССР. - 1962. - № 1. - С. 91-108.

235. Энгельман И.Г. Заметки по воспитанию личного состава флота // Морской сборник. - 1908. № 10.

236. Энгельман И.Г. Офицер-воспитатель и его деятельность. Сообщение, сделанное корабельным гардемаринам // Морской сборник. - 1907. - № 3. Неоф. отдел. - С. 72.

237. Энциклопедия военных и морских наук / Под ред. Г.А. Леера. T. II - СПб., 1884.

238. Юдин А.П. Национальная идея в русской музыкальной педагогике XIX века : Автореф. Дисс. ... док-ра пед. наук : 13.00.02, Москва, 2004.

239. Юдина Н.П. Педагогическая традиция: опыт концептуализации: Монография. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2002. - 83 с.

240. Юдина Н.П. Традиция: социокультурные и педагогические аспекты Текст. / Н.П. Юдина // Педагогика. 2002. - № 8. - С. 35-38.

241. Edward Shils. Tradition. L., Boston: Faber and Faber, 1981. - P. 13-15.

242. La Muraille parlante ou Tableau de ce qu'on a crit et dessiné sur la muraille du jardin du Corps Impérial des Cadets gentilshommes. A l'usage du Corps des Cadets. St.Petersbourg, de l'imprimerie du même corps, 1790. 117 p.

243. La Salle de Récréation, ou la suite et le second volume de la muraille parlante ou Tableau de ce qui se trouve dans la salle derécréation du 4 et 5 âges du Corps Impérial des Cadets Gentilshommes. A l'usage du Corps des Cadets. A St.Petersbourg, de l'imprimerie du dit Corps, 1791.

244.Parsons T. Societis: Evolutionary and Comparative Perspectives. Englewood Cliffs. - N.-Y., 1966.

150