Разработка технологии поддержки мультимедийных ресурсов обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.05, кандидат технических наук Казаков, Владислав Витальевич

• Казаков, Владислав Витальевич
• кандидат технических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат технических наук Казаков, Владислав Витальевич

СОКРАЩЕНИЯ.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы.

Цель и задачи работы.

Научная новизна.

Положения, выносимые на защиту.

Практическая ценность.

Представление работы.

Личный вклад.

Структура и объем работы.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА ДИСТАНЦИОННОЙ ЛЕКЦИИ: ОТ ТЕХНОЛОГИЙ ВИДЕОКОНФЕРЕНЦСВЯЗИ ДО ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКИХ ТРЕБОВАНИЙ.

1.1 Возможности видеокоммуникаций для целей обучения.

1.2 Современные технологии и системы видеоконференцсвязи.

1.3 Обзор существующих систем дистанционного чтения лекций.

1.4 Пользовательские требования к системам дистанционного чтения лекций и их сравнительный анализ . 25 выводы главы.

ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ЛЕКЦИЙ, МУЛЬТИМЕДИА ЛЕКЦИЯ КАК РЕСУРС ОСОБОГО ТИПА.

2.1 Фазы организации обучения с использованием дистанционных лекций.

2.2 Модель информационных процессов фазы проведения лекции.

2.3 Модель информационных процессов фазы подготовки лекции.

2.4 Модель информационных процессов фазы повторного использования.

2.5 Мультимедиалекция как ресурс особого типа.

Выводы главы.

ГЛАВА 3. АРХИТЕКТУРА СИСТЕМЫ И МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ДИСТАНЦИОННОЙ ЛЕКЦИИ

3.1 Общие принципы архитектурного решения.

3.2 Архитектура системы.

3.3 Модель взаимодействия участников лекционного процесса.

3.4 Техника представления учебных материалов через команды управления.

3.5 Интеграция видеоконференцсвязи на основе отделяемого модуля.

3.6 Организация подсистемы записи-воспроизведения.

3.7 Профиль стандартов, спецификаций и рекомендаций.

Выводы главы.

ГЛАВА 4. МИФОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ХРАНЕНИЯ И ПЕРЕДАЧИ МУЛЬТИМЕДИА ЛЕКЦИЙ.

4.1 Система управления учебными материалами как основная часть системы дистанционного чтения лекций

4.2 Термины постреляционных систем. Понятия класс, элемент, атрибут, типы атрибутов.бб

4.3 Модель данных хранения и представления учебных материалов.

4.4 Модель данных редактирования учебных материалов.

4.5 Модель данных процесса чтения лекции.

4.6 Модель данных повторного использования.

4.7 Модель данных модерирования учебных курсов.

4.8 Модель данных администрирования системы.

4.9 Расширяемость модели.

ГЛАВА 5. РАЗРАБОТКА, ОТЛАДКА И ТЕСТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННЫХ ЛЕКЦИЙ «МУЛЬТИМЕДИА ЛЕКТОРИЙ».

5.1 Общие принципы построения системы.

5.2 Построение системы управления учебными материалами на базе ЛЕММА.

5.3 Разработка компоненты видеоконференцсвязи на платформе ConferenceXP.

5.4 Типовой ряд полиморфных демонстрационных объектов и возможности его расширения.

5.5 Реализация подсистемы записи-воспроизведения дистанционных лекций.

5.6 Реализация подсистемы конвертации лекций Мультимедиа лектория на локальные носители.

5.7 Реализация подсистемы конвертации лекций Мультимедиа лектория в веб-ориентированные форматы для просмотра через веб-браузер.

5.8 Отладка программного комплекса и достижение оптимальных параметров.

5.9 Тестирование Мультимедиа лектория в режимах юникаст и мультикаст.

Выводы главы.

ГЛАВА 6. АПРОБАЦИЯ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Разработка технологии поддержки мультимедийных ресурсов обучения»

Актуальность работы

Современное развитие технологий и программных средств видеоконференций делает возможным их практическое применение в образовательных целях в целом ряде случаев. Однако до недавнего времени не существовало систем видеоконференций, которые бы в должной мере учитывали особенности образовательных приложений видеоконференцсвязи. В связи с этим, в последние несколько лет появляется целая серия разработок, адаптирующих системы и технологии видеоконференцсвязи для целей проведения дистанционных занятий в форме лекции. В основе большинства таких систем (Adobe Connect, Amvo.Net, ConferenceXP, GWOTS и т.п.) лежит возможность сопровождения сеанса видеоконференцсвязи синхронизированным рядом демонстраций и инструментов. Как правило, в каждой такой системе имеется возможность представления слайдов и рисования (иногда совместного) на классной доске. В остальных деталях они существенно различаются между собой и предоставляют весьма непохожие наборы функций и инструментов. Многие важные моменты лекционной деятельности при этом остаются за чертой рассмотрения.

Такое положение дел связано, в основном, с отсутствием в настоящий момент единого понимания того, что представляет собой дистанционная лекция и какой функциональностью должна обладать развитая программная система организации дистанционной лекционной работы, а также существенной недооценкой роли средств организации и управления учебными материалами по сравнению со средствами видеоконференцсвязи.

Представляется, что развитие несколько иного подхода к системам организации чтения лекций - подхода к ним как к специализированным информационным системам управления учебными материалами - может дать новый эффективный взгляд на принципы организации таких систем и существенно расширить их пользовательскую функциональность. В частности, на базе информационных систем могут быть глубоко рассмотрены следующие важные вопросы:

• Организация подготовки, хранения и переиспользования демонстрационного ряда лекции.

• Разнообразие и расширяемость типов демонстраций и связанных с ними инструментов.

• Виды и средства организации синхронной и асинхронной обратной связи дистанционной лекции.

• Запись и предоставления последующего доступа к материалам проведенной дистанционной лекции.

• Преобразование записанной дистанционной лекции в самостоятельное электронное средство обучения.

Таким образом, представляется актуальным проведение исследований и разработка технологии поддержки прикладных систем электронного обучения, предназначенных для ведения дистанционной лекционной деятельности, предполагающая их рассмотрение как информационных систем особого рода.

Цель и задачи работы

Целью работы является исследование феномена дистанционной лекции, как информационного процесса, разработка структур и форматов данных для хранения и представления Мультимедиа лекций.

Предполагается выполнение следующих задач:

• Анализ существующих решений и технологий, применяемых в дистанционной лекционной работе, определение основных пользовательских требований к структурам данных и системам, обеспечивающим управление лекционными процессами.

• Построение схемы информационных объектов и процессов, имеющихся в дистанционной лекционной работе и разработка 7 структуры данных «Мультимедиа лекции», как самостоятельного информационно-образовательного ресурса нового типа.

• Проектирование архитектуры управления основными информационными процессами дистанционной лекционной работы, обеспечивающей взаимодействие участников дистанционного лекционного процесса как пользователей системы в соответствии с их ролями и техническими возможностями. Разработка профиля стандартов для хранения и передачи дистанционных мультимедиа лекций.

• Разработка инфологической модели базы данных информационной системы, осуществляющей подготовку, хранение и представление дистанционных мультимедиа лекций.

• Разработка программной системы, обеспечивающей комплексное ведение дистанционной лекционной работы, и апробация системы в практике дистанционного обучения разных уровней образования.

Научная новизна

• Предложен новый подход к построению программных комплексов поддержки дистанционной лекционной работы на основе специализированной системы управления учебными материалами, сопряженной с системой видеоконференцсвязи.

• Создан новый тип образовательных ресурсов «Мультимедиа лекция», предназначенный для хранения и представления совокупности материалов и процессов дистанционной лекции.

• Разработана оригинальная информационная модель дистанционной лекционной работы, комплексно описывающая стадии подготовки и проведения дистанционных лекций, а также их последующее преобразование в переиспользуемые электронные средства обучения.

• Спроектирован и реализован комплекс программного обеспечения «Мультимедиа лекторий», обеспечивающий построение прикладных информационных систем дистанционной лекционной работы с рядом функций, впервые реализованных в системах образовательных видеоконференций.

Положения, выносимые на защиту

• Структура информационных объектов и процессов системы дистанционной лекционной работы, схема данных «Мультимедиа лекции», как нового информационного ресурса.

• Подход к построению и принципиальная архитектура программного комплекса поддержки дистанционной лекционной работы, обеспечивающая взаимодействие участников дистанционного лекционного процесса, а также профиль стандартов для хранения и передачи дистанционных мультимедиа лекций.

• Инфологическая модель информационной системы хранения и передачи дистанционных мультимедиа лекций, учитывающая стадии подготовки, проведения лекций, а также их преобразования в многократно используемое электронное средство обучения.

На основе предложенной информационной модели выполнена реализация программного комплекса, позволившего подготавливать, проводить дистанционные мультимедиа лекции, а также преобразовывать их в многократно используемые электронные средства обучения.

Практическая ценность

Практическая ценность работы заключается в создании рекомендаций, применимых для построения информационно-коммуникационных систем для ведения дистанционной лекционной работы, а также в реализации конкретной информационно-коммуникационной системы дистанционного обучения «Мультимедиа лекторий», обеспечивающую комплексное ведение дистанционной лекционной работы.

Результаты работы использованы при выполнении проектов Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 гг. (госконтракт ГК № П484 от 04.08.2009 г. по проблеме «Создание научно-технического задела, направленного на разработку новых, эффективных с позиций функциональности и безопасности, основанных на онтологиях, мультиагентных технологий управления распределенными разнородными информационными хранилищами и библиотеками информационных ресурсов» и госконтракт ГК № П2374 от 18 ноября 2009 г. по проблеме «Поисковые исследования и создание информационной системы по спектрам атомов и ионов для построения российского сегмента общеевропейского Виртуального центра атомных и молекулярных исследований (VAMDC)»); НИОКР по теме «Разработка мультимедиа лектория - системы дистанционного чтения лекций с интерактивным демонстрационным рядом» в рамках программы «Участник Молодежного Научно-Инновационного Конкурса» («УМНИК») 2009-2011 гг.; научно-исследовательской работы «Дистанционный мультимедиа лекторий с поддержкой интерактивных демонстраций» по гранту Всероссийского открытого конкурса «Обучение молодежи новым технологиям», 2006-2007 гг.; проекта JointLab JEP-24025-2003 «Joint Europe-Siberia Distributed Lab of Scientific Multimedia Resources» программы TACIS-Tempus EC, 2004-2007 гг.; а также ряда проектов РФФИ (№ 08-07-00229-а, № 08-07-00306-а, № 02-07-90301-в) и (РГНФ №08-03-12127B, №05-04-12432b, №03-04-12042B).

Достоверность результатов научных исследований подтверждается работающей системой электронного обучения «Мультимедиа лекторий», обеспечивающей комплексное ведение дистанционной лекционной работы, используемой в учебном процессе Новосибирского государственного

10 университета и Новосибирского государственного университета экономики и управления.

Научные и практические результаты, полученные при выполнении диссертационного исследования, внедрены в учебный процесс Новосибирского государственного университета и Института прикладной информатики Новосибирского государственного университета экономики и управления.

Представление работы

Основные результаты и положения диссертации представлялись на следующих российских и международных конференциях:

• Конференция «EVA 2002» (Москва, 2002);

• Ежегодная международная студенческая школа-семинар «Новые информационные технологии» (Украина, Судак, 2002, 2003, 2004, 2006);

• VIII Международная конференция по электронным публикациям «El-Pub 2003» (Новосибирск, 2003);

• Ежегодная международная научная студенческая конференция «Студент и научно-технический прогресс» (Новосибирск, 2004, 2006);

• Научно-практическая конференция молодых ученых и студентов НГУ и ИАиЭ СО РАН (Новосибирск, 2006);

• VIII Всероссийская конференция молодых ученых по математическому моделированию и информационным технологиям (Новосибирск, 2007);

• Ежегодная конференция-конкурс работ студентов, аспирантов и молодых ученых «Технологии Microsoft в теории и практике программирования» (Новосибирск, 2007, 2008);

• VII Всероссийская научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых с международным участием

11

Молодежь и современные информационные технологии» (Томск, 2009);

• XIII Российская конференция «Распределенные информационные и вычислительные ресурсы В1С11'2010» (Новосибирск, 2010);

• Всероссийский конкурс научных работ студентов и аспирантов «Телематика: телекоммуникации, веб-технологии, суперкомпьютинг» (Санкт-Петербург, 2010, 2011).

Также результаты и положения диссертации были представлены на рабочих семинарах российских и зарубежных научных организаций:

• Рабочий семинар объединенной Европейско-Сибирской расширенной лаборатории научных медиа-ресурсов (ДотИ^аЬ), 2й, Зй, 4й рабочие семинары (Новосибирск, 2005, 2007, Красноярск, 2006);

• семинар факультета информационных технологий и мультимедиа систем Лейпцигского университета прикладных наук (Германия, Лейпциг, 2006);

• Объединенный семинар ИВТ, КТИ ВТ и НГУ «Информационные технологии» (Новосибирск, октябрь 2007, март 2010, ноябрь 2010);

• семинар Центра новых информационных технологий НГУ (Новосибирск, 2008).

Результаты работы были награждены:

• дипломом I степени за лучшую научную работу, представленную на XII Международной студенческой школе-семинаре (2004);

• дипломом II степени за работу, представленную на Международную научную студенческую конференцию «Студент и научно-технический прогресс» (2004);

• денежным грантом фонда «Новые перспективы» на Всероссийском открытом конкурсе «Обучение молодежи новым технологиям» (2006);

• дипломом I степени за участие в конференции-конкурсе «Технологии Microsoft в теории и практике программирования»

2007);

• денежным грантом фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере на конференции-конкурсе работ студентов, аспирантов и молодых ученых «Технологии Microsoft в теории и практике программирования»

2008).

Основные научные результаты диссертации с достаточной полнотой изложены в 13 печатных работах, в их числе 3 статьи в журналах, рекомендованных ВАК для публикации основных результатов диссертации [1-3], 9 - в трудах международных и российских конференций [4-12], 1 научно-технический отчет [13]. Получено свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ [14].

Личный вклад

Основные научные и практические результаты диссертации получены автором лично. Из печатных работ, опубликованных соискателем в соавторстве, в диссертационную работу вошли только те результаты, которые содержат непосредственный личный вклад автора на всех этапах -от постановки задач и проектирования до разработки программного обеспечения.

Структура и объем работы

Диссертационная работа состоит из введения, 6 глав, заключения и списка литературы. Общий объем работы составляет 128 страниц машинописного текста, включая 35 иллюстраций, 3 таблицы,

Заключение диссертации по теме «Информационные системы и процессы, правовые аспекты информатики», Казаков, Владислав Витальевич

Основные результаты исследований:

1. Проведен анализ существующих решений и технологий. Предложено рассмотрение систем дистанционного чтения лекций как информационных систем управления учебными материалами, дополненных средствами видеоконференцсвязи.

2. Построена информационная модель дистанционной лекционной работы, включающая схемы информационных объектов и процессов дистанционной лекционной работы, а также структуру данных «Мультимедиа лекции» как самостоятельного информационно-образовательного ресурса нового типа. Показано, что важными компонентами эффективной модели должны быть средства:

• подготовки и переиспользования лекционных демонстраций различных типов;

• проведения онлайн лекции с представлением демонстрационных материалов и возможностью обратной связи;

• записи и последующего воспроизведения дистанционной лекции;

• импорта записанных дистанционных лекций в самостоятельные электронные средства обучения.

3. Спроектирована архитектура управления основными информационными процессами дистанционной лекционной работы. Основой архитектуры является информационная система управления учебными материалами, обеспечивающая функции подготовки, хранения и представления демонстрационного ряда. Компонента видеоконференцсвязи интегрируется в информационную систему через универсальный интерфейс для обеспечения возможности замены компоненты в будущем на более современную. Предложенная архитектура обеспечивает взаимодействие участников дистанционного лекционного процесса как пользователей системы в соответствии с их ролями и техническими возможностями. Разработан профиль стандартов и спецификаций для хранения и передачи дистанционных мультимедиа лекций.

4. Разработана инфологическая модель базы данных информационной системы, осуществляющей подготовку, хранение и представление дистанционных мультимедиа лекций. Разработанная модель описывает развитый демонстрационный ряд, представленный полиморфными классами демонстрационных материалов с возможностью расширения. Также, модель представляет разнообразные средства обратной связи, средства записи протокола лекции для последующего воспроизведения.

5. Спроектирована и разработана система электронного обучения «Мультимедиа лекторий», обеспечивающая комплексное ведение дистанционной лекционной работы. Данная система обладает рядом отличительных свойств, в том числе развитым демонстрационным рядом, представляющим различные типы динамических и интерактивных демонстрационных материалов, широким набором средств обратной связи, инструментами подготовки демонстрационного ряда. Проведена апробация системы

118

Мультимедиа лекторий» в практике дистанционного обучения разных уровней образования, в том числе система апробировалась при организации цикла обучающих лекций преподавателей НГУ и НГПУ по русскому языку и философии для преподавателей Монгольских университетов в Улан-Баторе и при чтении дистанционных лекций по предмету «информационные технологии» из НГУ в Новосибирский государственный университет экономики и управления.

В проведении исследований и практических работ, представленных в данной диссертации, приняло участие большое количество людей, многие из которых внесли значительный вклад.

Хотелось бы выразить благодарность научному руководителю члену-корреспонденту РАН Федотову Анатолию Михайловичу, а также к.ф.-м.н., доценту Кочееву Андрею Андреевичу, который был моим научным руководителем при обучении в аспирантуре ИАиЭ СО РАН.

Большое влияние на формирование идеи проекта и ход исследований оказал к.ф.-м.н. Казаков Виталий Геннадьевич, который также оказал значительную помощь в написании данной диссертации при многочисленных обсуждениях ее содержания.

Пользователи системы, участники дистанционных лекций и авторы демонстрационных материалов внесли значительный вклад в совершенствование системы, формулируя конструктивные замечания и пожелания к функциональности и интерфейсам системы. Особенно хотелось бы поблагодарить в этом плане студента Мультимедиа центра НГУ Поповича Юрия Львовича, который проявлял интерес к системе, давал ценные советы и помогал при настройке аппаратного обеспечения и сетевых компонентов.

В работах, описанных в диссертации, принимал участие студент Мультимедиа центра НГУ Безматерных Геннадий Дмитриевич, который внес значительный вклад в проектирование и разработку средств записи прочитанных лекций и конвертации их на локальные носители информации и в веб-ориентированные форматы для просмотра через веб-браузер.

Большую благодарность автор выражает профессору НТ\¥К (Лейпцигский университет прикладных наук) Клаусу Хэнсгену и другим партнерам из Лейпцига, при совместной работе с которыми родились ценные идеи и были сформулированы многие принципиальные подходы к разработке системы дистанционного чтения лекций.

Заключение

Проведено исследование феномена дистанционной лекции как информационного процесса, разработаны структуры и форматы данных для хранения и представления Мультимедиа лекций. Спроектированы методы построения прикладных информационных систем электронного обучения, предназначенных для ведения дистанционной лекционной деятельности.

Предложены модели и рекомендации, применимые для построения информационно-коммуникационных систем для ведения дистанционной лекционной работы. Реализована информационно-коммуникационная система дистанционного обучения «мультимедиа лекторий», обеспечивающая комплексное ведение дистанционной лекционной работы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Казаков, Владислав Витальевич, 2011 год

1. В.В. Казаков, В.Г. Казаков, A.M. Федотов. Перспективы использования и развития мультимедийных технологий в образовании // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Информационные технологии. Т.9, вып. 2, 2011 г. С. 15-24

2. В.В. Казаков. Разработка технологии поддержки виртуальных мультимедиа лекций // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Информационные технологии. Т.9, вып. 2, 2011 г. С. 66-79

3. В.В. Казаков. Система организации электронных лекций с видеоконференцсвязью и разнородным интерактивным демонстрационным рядом // Вестник НГУ, Серия: информационные технологии, 2007 5(2). - С. 53-57

4. М.Б. Жакупов, В.В. Казаков. Технологии Microsoft в мультимедиа лектории // Технологии Microsoft в теории и практике программирования — Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2008, С. 64-65

5. B.B. Казаков. Мультимедиа лекторий: система дистанционного чтения лекций с интерактивным демонстрационным рядом // Материалы научно-практической конференции молодых ученых и студентов НГУ и ИАиЭ СО РАН Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2006. - С. 26-28

6. В. В. Казаков. Мультимедиа лекторий: система дистанционного чтения лекций с интерактивным демонстрационным рядом // «Новые информационные технологии». Тезисы докладов XIV Международной студенческой школы-семинара -М.: МИЭМ, 2006, с. 293-294

7. В. В. Казаков. Разработка редактора форматированных данных, как компоненты Web-интерфейса информационных систем // «Новые информационные технологии». Тезисы докладов XII Международной студенческой школы-семинара-М.: МГИЭМ, 2004, С. 335-338

8. O.B.B. Казаков, A.B. Аникеева, С.О. Отмахова. Технология разработки мультимедиа-учебника «Православная культура» // Сборник трудов VIII Международной конференции по электронным публикациям «Е1-Pub 2003». ИВТ СО РАН. Новосибирск, 2003

9. А.В. Аникеева, В.Г. Казаков, В.В. Казаков, H.JI. Панина. Построение виртуальных копий книжных памятников // Сборник трудов VIII Международной конференции по электронным публикациям «El-Pub 2003». ИВТ СО РАН. Новосибирск, 2003

10. Я.И. Фет, В.Г. Казаков, В.В. Казаков. Гибридная документарно-фактографическая модель данных как техника реализации информационных систем культурного и учебного назначения // Материалы конференции "EVA '2002", Москва, 2002

11. В.В. Казаков. Дистанционный мультимедиа лекторий с поддержкой интерактивных демонстраций. Итоговый отчет о научно-исследовательской работе по гранту всероссийского открытого конкурса «Обучение молодежи новым технологиям», Новосибирск, 2007

12. В.Г. Казаков, А.С. Яценко, В.В. Казаков. «Программный комплекс информационной системы «Электронная структура атомов» // Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2011610094.2011 г.

13. Дик П.Ю., Рудакова Д.Т. Интерактивные видеоконференции: опыт, проблемы, перспективы / Материалы одиннадцатой конференции представителей региональных научно-образовательных сетей RELARN-2004 http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section4/405 .html

14. Дик П.Ю., Рудакова Д.Т. Сотрудничество очное и дистанционное / Профессионалы за сотрудничество. Вып. 6 / Гл. ред. М. Кизима М.: 2004.

15. Проведение лекции с использованием современных коммуникационных интернет-технологий Электронный ресурс. http://www.ncstu.ru/news/2009/03/chatlect.htm

16. Р. Eisert. "MPEG-4 Facial Animation in Video Analysis and Synthesis," International Journal of Imaging Systems and Technology, Springer, vol. 13, no. 5, pp. 245-256, March 2003.

17. P. Eisert. "Very Low Bit-Rate Video Coding using 3D Models," Shaker Verlag, Aachen Germany, ISBN 3-8265-8308-6, November 2000.

18. Pandzic and R. Forchheimer. MPEG-4 Facial Animation: The Standard, Implementation and Applications. Wiley, 200221 .RFC 3550 RTP: A Transport Protocol for Real-Time Applications Electronic resource. http://tools.ietf.org/html/rfc3550

19. H.323 : Packet-based multimedia communications systems Electronic resource. http://www.itu.int/rec/T-REC-H.323-200912-I/en

20. RFC 3261 SIP: Session Initiation Protocol Electronic resource. http://tools.ietf.org/html/rfc3261

21. У. Ричард Стивене. Протоколы TCP/IP. Практическое руководство. BHV Санкт-Петербург, 2003

22. Видеоконференции и Web-конференции. Видеотелефония для бизнеса. Электронный ресурс. http://www.webmeetings.ru

23. Microsoft NetMeeting Electronic resource. http://www.microsoft.com/windows/netmeeting/

24. Windows Live Messenger 2011 Electronic resource. http://explore.live.com/windows-live-messenger

25. ConferenceXP Microsoft Research Electronic resource. http://research.microsoft.com/en-us/projects/conferencexp/

26. Web conferencing | Adobe Connect Electronic resource. http://www.adobe.com/products/acrobatconnectpro/

27. Е-learning AMVONET Home Electronic resource. http://www.aveintervision.com/

28. IBM Sametime unified communications and collaboration software Electronic resource. http://www.ibm.com/lotus/sametime

29. Live Transfer and Recording of Courses via Streaming Tool GWOTS Electronic resource.http://www.jointlab.nsu.rU/resources/workshop/jointwshop/presentations/R ebs.pdf

30. An Analysis of the Skype Peer-to-Peer Internet Telephony Protocol, Salman A. Baset and Henning Schulzrinne Department of Computer Science, Columbia University, New York NY 10027, September 15, 2004

31. RFC 707 High-level framework for network-based resource sharing Electronic resource. http://tools.ietf.org/html/rfc707

32. Удаленный вызов процедур — Википедия Электронный ресурс. http://ru.wikipedia.org/wiki/RemoteProcedureCall

33. Попов В. Практикум по Интернет-технологиям: уч. курс. СПб.: Питер, 2002

34. Г.Д. Безматерных. Создание подсистемы конвертации лекций мультимедиа лектория на локальные носители / «Новые информационные технологии». Тезисы докладов XVII Международной студенческой школы-семинара-М.: МИЭМ, 2009. С. 321-323.

35. RFC 791 Internet Protocol Electronic resource. http://tools.ietf.org/html/rfc79141 .RFC 3376 Internet Group Management Protocol, Version 3 Electronic resource. http://tools.ietf.org/html/rfc3376

36. RFC 768 User Datagram Protocol Electronic resource. http://tools.ietf.org/html/rfc768

37. Overview of the MPEG-4 Standard Electronic resource. http://mpeg.chiariglione.org/standards/mpeg-4/mpeg-4.htm

38. XML-RPC Specification Electronic resource. http://www.xmlrpc.com/spec

39. RFC 2616 Hypertext Transfer Protocol — HTTP/1.1 Electronic resource. http://tools.ietf.org/html/rfc2616

40. HTML 4.0 Specification Electronic resource. http://www.w3 .org/TR/1998/REC-html40-19980424/

41. Cascading Style Sheets Level 2 Revision 1 (CSS 2.1) Specification Electronic resource. http://www.w3.org/TR/CSS2/

42. Standard ECMA-262 Electronic resource. http://www.ecma-international.org/publications/standards/Ecma-262.htm

43. ISO/IEC 10918-1:1994 Information technology « Digital compression and coding of continuous-tone still images: Requirements and guidelines Electronic resource.http://www.iso.org/iso/isocatalogue/cataloguetc/cataloguedetail.htm7csn umber=18902

44. Portable Network Graphics Electronic resource. http://www.w3 .org/Graphics/PNG/51 .Home SCORM Electronic resource.http://legacy.adlnet.gov/Technologies/scorm

45. Windows Media Player Microsoft Windows Electronic resource. http://www.microsoft.com/windows/windowsmedia/player/10/default.aspx1. УТВЕРЖДАЮ»11ГУ- Д-ЧЛ1- профессор

46. О внедрении результатов диссертационного исследованияв учебный процесс

47. Декан ГФ НГУ, д. фил. н., профессор1. Л.Г. Панин1. АКТо внедрении результатов диссертационного использованияв учебный процесс