Развитие творческих способностей у юных футболистов 9-12 лет на основе применения интеллектуальных и подвижных игр тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Осипенко, Антон Игоревич

• Осипенко, Антон Игоревич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие творческих способностей у юных футболистов 9-12 лет на основе применения интеллектуальных и подвижных игр»

Актуальность исследования. Общеизвестно, что эффективная подготовка спортивного резерва должна рассматриваться как основополагающий фундамент, определяющий прогрессивное развитие отечественного футбола и его конкурентоспособность на крупнейших международных соревнованиях [А.П.Золотарев, 1997; Г.С.Лалаков,1998; М.С.Полишкис, 1999; С.Ю.Тюленьков,1998; А.И.Шамардин,2000]. Это диктует острую необходимость творческого поиска путей и обоснования инновационных тренировочных технологий на разных этапах многолетней подготовки юных футболистов, в том числе, и на принципиально важном начальном этапе.

Футбол, как специфический вид спортивной деятельности, требует формирования и совершенствования технико-тактических действий в условиях жесткого прессинга, аритмичности и осмысленности перемещений игроков, реализации высокого уровня психомоторной и интенсивной умственной деятельности во всех фазах игры [А.И.Шамардин, 1999; С.В.Голомазов, Б.Г.Чирва, 2002, 2003].

Характерно, что для футбола принципиальной особенностью является непредсказуемость всех игровых и технико-тактических действий для любого спарринг-соперника. Однако широко практикуемое механическое «наигрывание» и повторение тактических схем в тренировочном процессе и в условиях соревновательной деятельности не создают объективных условий для мыслительной деятельности игроков и лишь в незначительной степени способствуют эффективному развитию их творческих способностей. В данном случае любой индивид усваивает лишь готовые методологизированные схемы и те или иные технико-тактические «установки», не развивая творческого мышления и рефлексивный компонент индивидуального «Я» в условиях специфической деятельности по футболу.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.3

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Осипенко, Антон Игоревич

ВЫВОДЫ

1. На основании анализа данных специальной психолого-педагогической литературы и собственных результатов исследования определена объективная необходимость развития творческих способностей у юных футболистов 9-12 лет как мощный фактор повышения мыслительных процессов, воображения, памяти, интеллектуальных возможностей и составляющая психологической подготовки для преобразования личности и эффективности специфической деятельности по футболу.

Установлено, что различные средства, методы и формы психологического воздействия используются в процессе спортивной тренировки юных футболистов бессистемно и, более того, отмечается профессионально-педагогическая неподготовленность у большинства детских тренеров в реализации этого важнейшего раздела подготовки.

В этой связи назрела необходимость разработки и обновления системы психологической подготовки юных футболистов на основе применения новых подходов и инновационных средств воздействия в обучении, что может существенно повысить игровое технико-тактическое творчество индивидов и в целом обеспечит оптимизацию тренировочного и соревновательного процесса.

2. В констатирующем педагогическом эксперименте определена специфика формирования игровых действий у юных футболистов 9-12 лет:

- выявлено, что состав основных игровых действий основан на разных доминирующих принципах их реализации в условиях соревновательной деятельности. В младшем возрасте 9-10 лет приоритетными являются индивидуальные действия с мячом и направленность личности в игровой деятельности на Я-концепцию;

- в подростковом возрасте (11-12 лет) основополагающими являются коллективные действия в игре и направленность личности на результат деятельности «вне себя»;

- у юных футболистов в возрастном диапазоне с 9 до 12 лет происходит увеличение состава ведущих игровых действий, что является отличительным признаком развития творческих способностей;

- в основе учебно-тренировочного процесса юных футболистов 9-10 и 11-12 лет должен лежать разный подход к развитию творческих способностей, учитывая специфику состава игровых действий;

- установлена различная целенаправленность игровых действий у юных футболистов 9-10 и 11-12 лет. Юные футболисты 9-10 лет применяют от общего исследуемого количества игровые приемы в следующих соотношениях: ведение мяча -24,8%, передача мяча вперед - 14,0%, обводка с мячом соперника - 11,8%, отбор мяча - 16,6%, на долю которых в целом приходится 67,2%. Юные футболисты 11-12 лет выполняют игровые действия следующим образом: передача мяча вперед - 20,6%, ведение мяча - 14,5%, перехват мяча - 13,Р/о и отбор мяча - 12,4%, на долю которых в целом приходится 60,6%.

3. Фактологическая основа проведенного исследования позволила структурировать игровую деятельность юных футболистов по трем дифференцированным группам:

- первая группа - общая для возрастных категорий 9-10 и 11-12 лет, которая формируется качественными показателями и результативностью передач мяча вперед, обводки соперника и процента ошибок от суммы всех игровых действий;

- вторая группа - инвариативна только для юных футболистов 9-10 лет, которая обусловлена качественными показателями количества случаев обводки соперника и процента ошибок от суммы всех игровых действий;

- третья группа - характерна для юных футболистов 11-12 лет и определена следующими показателями: количеством фланговых прострелов мяча и ударов мяча головой по воротам.

4. Результаты корреляционного анализа выявили разную связь типовых игровых действий и психологических характеристик:

- первый тип - условно объединенный названием «защита», взаимосвязан с показателями объема, распределения и переключения внимания, быстроты действий с мячом и реакции на движущийся объект;

- второй тип - условно объединенный названием «продвижение мяча», характеризуется взаимосвязями с показателями оперативного мышления, эмоциональной устойчивостью, реакцией на движущийся объект, мотивацией на успех;

- третий тип - условно объединенный названием «атака ворот», взаимосвязан с показателями быстроты действий с мячом, количеством прострелов мяча, количеством ударов по воротам, направленностью личности «на себя».

5. Содержательная основа инновационной методики, раскрывающая ее теоретическую и практическую направленность, базируется на следующих взаимосвязанных компонентах:

- реализации целостности воспитания, образования и оздоровления детей в процессе занятий по футболу;

- целевом применении специальных интеллектуальных и подвижных игр в структуре учебно-тренировочных занятий при продолжительности их от 10 до 15 мин, создающих базисное развитие творческих способностей детей;

- систематическом использовании игр по мини-футболу 5x5 и 7x7 детьми 9-10 лет с подростками старшего возраста для интенсивного формирования игрового творческого мышления в условиях соревновательной деятельности;

- применении элементов рефлексивного анализа результатов деятельности индивидов, направленного на осмысление и осознание результатов своих действий.

6. Результаты формирующего эксперимента показали высокую эффективность и надежность разработанной инновационной методики, личностно-дифференцированный характер целенаправленной реализации которой способствует:

- значительному повышению уровня развития творческих способностей у юных футболистов 9-10 лет на основе применения педагогического тренинга креативности мышления;

- достоверному приросту показателей игровых действий у юных футболистов 9-10 лет экспериментальной группы. При этом общий процент «брака» у них существенно меньше (39,5%), чем у испытуемых контрольной группы (50,4%);

- существенному приросту в уровне развития скоростных (в беге на 60 и 30 м, соответственно, на 0,9 и 0,29 с; р<0,05) и скоростно-силовых (прыжках с места в длину и высоту, соответственно, на 12,5 и 4,3 см; р<0,05) качеств, в двигательно-координационных способностях (челночном беге 12x10 м на 4,8 с; р<0,05), 6-минутном беге на выносливость (на 220 м; р<0.05);

- выраженному приросту показателей в специальных контрольных упражнениях: ведение мяча на 30 м (на 0,6 с), жонглирование мяча (на 5,2 раза), вбрасывание мяча двумя руками (на 4 м), удары мяча сильной и слабой ногой (соответственно, на 4,1 и 3,5 м) (р<0.05). В тоже время у испытуемых контрольной группы, занимающихся по общепринятой методике, все исследуемые показатели изменились несущественно.

7. Доказано, что особенности психомоторики, психических процессов и свойств личности, реализуемые в игровых действиях юными футболистами, способствуют улучшению формирования их ранней профессиональной игровой деятельности. У юных футболистов 9-10 лет преобладает расширенная Я-концепция в приоритетных индивидуальных действиях с мячом, а у юных футболистов 11-12 лет происходит сужение Я-концепции за счет увеличения доминирующих коллективных действий с мячом. Эти ведущие факторы позволяют дифференцировать процесс обучения юных футболистов игровым приемам и технико-тактическим действиям и качественно управлять содержанием учебно-тренировочного процесса и соревновательной деятельности.

8. Полученные результаты исследования объективно показали необходимость применения в учебно-тренировочном процессе психологической подготовки юных футболистов на основе комплексного применения специальных интеллектуальных и подвижных игр, образовательно-мотивационных игр по мини-футболу с подростками старшего возраста и реализации элементов рефлексивного анализа результатов своей деятельности.

Данную методику целесообразно использовать в профессионально-педагогической работе тренеров с детьми на этапе начальной подготовки по футболу.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты комплексных исследований позволяют сделать принципиальные практические рекомендации для внедрения в практику профессионально-педагогической работы тренеров, работающих с юными футболистами 9-12 лет.

Главным в системе содержательно-методического обеспечения развития творческих способностей юных футболистов 9-12 лет должно быть целенаправленное применение в структуре каждого учебно-тренировочного занятия интеллектуальных и подвижных игр в трех различных аспектах: игры - обучение, игры - тренинги и игры - исследование активных творческих действий. В данном случае каждую игру следует рассматривать как процесс научения ориентировочной, специально организованной, самостоятельной, познавательной деятельности детей и подростков для развития их творческих мыслительных способностей.

Учебно-тренировочные занятия следует планировать с учетом следующих методических особенностей:

- включать в занятия физические упражнения, выражающие образ фантазии, насыщенные эмоциональным содержанием, объединяя деятельность психических функций - мышления, эмоций, движения;

- чередовать упражнения, противоположные по характеру движений: резких и плавные, дробных и цельных, вращений тела и прыжков, переменно мышечного напряжения и расслабления, достигая уравновешенности процессов возбуждения и торможения;

- на первом этапе занятий (1-15 занятия) включать следующие игры:

• «Пятнашки» - в условиях искусственного беспорядка и размещения набивных мячей, скакалок, гимнастических скамеек и т.п.;

• игру в жмурки, развивающую координацию и общее физическое состояние; игру «Конкурс», развивающую сообразительность за счет посильных вопросов каждому и ответа на счет 1-2-3;

- на втором этапе занятий (16-25 занятия) включать следующие игры:

• подвижные игры длительностью до 30 с;

• подвижные игры в командах (тройками, четверками, пятерками);

• игры, используемые в тренинге креативности у юных футболистов: «Представь имя», «Чудо-стул», «Все во всем»;

• игры в тройках в квадрате 10x10 м, 5x5 м, круге - радиус 10 м, 5 м);

- на третьем этапе (26-75 занятия) включать следующие игры:

• на придумывание сюжета (образ-игра);

• подвижные игры с творческим мышлением, типа «Чемпион XXII века», «Дискуссия», «Флеш», «Проблемы, проблемы»;

• игры в тройках и четверках в квадрате 5x5 м, круге (радиус 5 м);

- на четвертом этапе (76-100 занятия) включать игры:

• по мини-футболу со старшими подростками (4x4, 5x5) на площадке 15-20 м;

• типа «Словесная эстафета», «Что ты об этом думаешь?», «На творческой волне», «Добраться до клада»;

- на пятом этапе занятий (101-125 занятия) включать игры:

• по мини-футболу со старшими подростками (4x4, 5x5) на площадке 25-30 метров;

• подвижные игры длительностью до 30-45 с;

• интеллектуальные игры 3 и 4 этапов;

- на протяжении всего цикла учебно-тренировочных занятий юные футболисты должны получать домашние задания (один раз в неделю): описать свои игровые действия на площадке (удачные, неудачные и предполагаемые причины). Такие письменные отчеты юных футболистов следует обсуждать в положительной и творческой манере, не выставляя оценок тренером;

- целесообразно (один раз в неделю) осуществлять обобщение творческих мнений юных футболистов, что позволит повышать мотивацию детей к рефлексивному анализу результатов тренировочной и соревновательной деятельности.

100

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Осипенко, Антон Игоревич, 2006 год

1. Алдер X. НЛП. Современные психотехнологии / X. Алдер. СПб.: Питер, 2000. - 154 с.

2. Алдер X. Техника развития интеллекта / X. Алдер. СПб.: Питер, 2001. -188 с.

3. Амалин M. Е. Методика оценки соревновательной деятельности в спортивных играх / M. Е. Амалин, О. С. Шилов // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 9. - С. 19-22.

4. Андреев И. Д. О методах научного познания / И. Д. Андреев. М.: Наука, 1964.- 184 с.

5. Андреев С. Н. Организационные проблемы подготовки спортивных резервов по футболу: автореф. дис. . канд. пед. наук / С. Н. Андреев; ОГИФК. -Омск, 1988. 19с.

6. Арбузин И. А. Развитие игрового мышления у юных футболистов 12-13 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук / И. А. Арбузин; СибГУФКиС. Омск, 2006. - 23 с.

7. Аросьев Д. А. Предисловие / Д. А. Аросьев, А. Г. Мазур. // Н.В.Цзен, Ю.В.Пахомов Психотехнические игры в спорте.- М.: Физкультура и спорт, 1985.-С. 3-6.

8. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для ст-тов, аспирантов и препод, ин-тов физ. культуры) / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

9. Бауэр О. П. Подвижные игры: организация и методика проведения: учеб. пособие / О. П. Бауэр и др.; под ред. Е. А. Митина, С. Л. Фетисовой,- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.-110 с.

10. Ю.Бойченко Б. Ф. Возрастная динамика факторных структур на этапах отбора юных футболистов / Б. Ф. Бойченко, Е. В. Скоморохов // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 4. - С. 28-29.

11. Бордовская Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

12. Брагинский А. Взаимосвязь эффективности выполнения футболистами индивидуальных тактических действий с показателями, характеризующими психические процессы / А. Брагинский // Теория и практика футбола. 2001. -№2(10).-С. 9-11.

13. Брагинский А. Эффективность участия футболистов 17-18 лет в групповых тактических действиях и индивидуально-типологические свойства личности / А. Брагинский // Теория и практика футбола. 2001. - № 4(12). - С. 10-13

14. Бриль М. С. Отбор в спортивных играх / М. С. Бриль. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 127 с.

15. Булкин В. А. Основные понятия и термины физической культуры и спорта: учебное пособие / В. А. Булкин. СПб.: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - 47 с.

16. Былеева Л. Подвижные игры: учеб. пособие для ин-тов физ. культуры; изд. 3-е перераб. / Л. Былеева, В. Яковлев. М.: Физкультура и спорт, 1965. -192 с.

17. Бююль A. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей; пер. с нем. / А. Бююль, П. Цёфель. СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2002. - 608 с.

18. Васильков Г. А. От игры к спорту: сборник эстафет и игровых заданий / Г. А. Васильков, В. Г. Васильков. - М.: Физкультура и спорт, 1985.80 с.

19. Веревкин М. П. Мини-футбол в школе / М. П. Веревкин. М.: Спорт АкадемПресс, 2004. - 100 с.

20. Волков В. М. Спортивный отбор / В. М. Волков, В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

21. Голомазов, С. Футбол. Становление технического мастерства: метод, разраб. для слушат. ВШТ. Вып. 9 / С. Голомазов, Б. Чирва. - М.: РГАФК, 1999.- 87 с.

22. Голомазов С. В. Теория и методика футбола. Техника игры / С. В. Голомазов, Б. Г. Чирва. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 472 с.

23. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. 2-е изд., перераб и доп. - М.: Изд-во Советский спорт, 2006. - 296 с.

24. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 208 с.

25. Горский Д. П. Краткий словарь по логике / Д. П. Горский, А. А. Ивин, А. Л. Никифоров; под ред. Д. П. Горского. М.: Просвещение, 1991. - 208 с.

26. Грецов А. Г. Психологические тесты для подростков / А. Г. Грецов, А. А. Азбель. СПб.: Питер, 2006. - 176 с.

27. Гумилев Л. Н. Этногенез и биосфера земли / Л. Н. Гумилев. Л.: Гидрометеоиздат, 1990. - 528 с.

28. Гусинский Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. -224 с.

29. Давылов В. В. Теория развивающего обучения /В. В. Давыдов. -М.,1996. 487 с.

30. Джанузаков К. Ч. Индивидуализация тренировочного процесса юных футболистов / К. Ч. Джанузаков, И. А. Алешков // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 8. - С. 30-32.

31. Драндронов Г. Л. Взаимосвязь развития двигательных качеств и умений с учетом типологических особенностей юных футболистов / Г. Л. Драндронов //Теория и практика физической культуры. 1988. - №8. - С.30-31.

32. Езерский В. Школа готовит футболиста, а не команду / В. Езерский //Футбол-профи. 2006. - №2(3). - С.54-61.

33. Железняк Ю. Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: автореф. дис. . д-ра. пед. наук / Ю. Д.

34. Железняк; ГЦОЛИФК. М., 1981. - 48 с.

35. Жиленков А. В. Формирование тактического мышления юных баскетболистов в процессе обучения индивидуальным тактическим действиям: автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Жиленков; ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. -Л, 1976.-21 с.

36. Золотарев А. Перспективы развития структуры и содержания многолетней подготовки спортивного резерва в футболе / А. Золотарев // Теория и практика футбола. 2000. - № 2(6). - С. 5-8.

37. Золотарев А. П. Структура и содержание многолетней тренировки спортивного резерва в футболе: автореф. дис. .д-ра пед. наук / А. П. Золотарев; КГАФК. Краснодар, 1997. - 50 с.

38. Ивченко А. В. Структура и динамика психических качеств футболистов / А. В. Ивченко, А. В. Родионов, К. А. Шперлинг // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 8. - С. 11-14.

39. Ильин Е. П. К вопросу об объективности оценочных суждений о волевых качествах / Е. П. Ильин, Е. К. Фещенко // Психологические проблемы самореализации личности.- СПб., 1998. Вып. 3. - 239 с.

40. Ильин Е.П. Методологические аспекты изучения связи свойств нервной системы и темперамента с особенностями поведения и эффективностью деятельности / Е. П. Ильин // Теория и практика физической культуры. 1982. - № ю. - С. 46-47.

41. Каанен Т. Как тренер, вы всегда должны действовать по ситуации / Т. Каанен // Футбол-профи. 2006. - № 3(4). - С. 30-35.

42. Картер Ф. Тесты оценки личности, склонностей и интеллекта / Ф. Картер. СПб.: Питер, 2005. - 207 с.

43. Кипнис М. Тренинг креативности / М. Кипнис. М.: Ось-89, 2005. -128 с.

44. Киселев Ю.Я. Победи! Размышления и советы психолога спорта / Ю. Я. Киселев. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 328 с.

45. Клесов И. А. Личностные факторы эффективности и надежности соревновательной деятельности юных футболистов / И. А. Клесов, О. В. Дашкевич // Теория и практика физической культуры.- 1993.- № 2.- С. 19-20.

46. Козленко В. Н. Проблемы креативности личности / В. Н. Козленко // Психология творчества; под ред. Я. А. Пономарева. М.: Наука, 1990. - С. 131148.

47. Козловский, В. И. Исследование соревновательной деятельности футболистов высших разрядов / В. И. Козловский, В. Л. Енютин // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 5. - С. 10-12.

48. Козловский В. И. К вопросу о разработке модельных характеристик футболистов / В. И. Козловский, В. С. Левин, Г. В. Шинкарев // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 1. - С. 5-7.

49. Козловский В. И. Квалиметрическая оценка технико-тактических действий футболистов / В. И. Козловский // Теория и практика физической культуры. -1991. № 10. - С. 38-40.

50. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник. Изд. 2-е, испр. и доп. / Н. И. Кондаков. - М.: Наука, 1975. - 720 с.

51. Королева Т. П. Психолого-педагогический контроль генезиса специальных способностей учащихся школ спортивного резерва: дис. . д-ра. психол. наук / Т.П. Королева. СПб., 1987. - 361 с.

52. Коротков И. М. Подвижные игры в школе / И. М. Коротков. М.: Просвещение, 1979. - 190 с.

53. Коротков И. М. Подвижные игры детей / И. М. Коротков. .: Сов. Россия, 1987.-160 с.

54. Криппнер С. Креативность / С.Криппнер // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - СПб.: Питер, 2006. - С. 333-334.

55. Крисфилд Д. В. Футбол: пер. с англ. / Д. В. Крисфилд. М.: ACT: Астрель, 2005. - 296 с.

56. Крощенко А. Новая методика обучения юных футболистов / А.

57. Крощенко // Футбол-профи. 2006. - № 2(3). - С. 50-53.

58. Кулыба В. Учить важнее, чем побеждать! / В. Кулыба // Футбол-профи. 2006. - № 1(2). - С. 44-47.

59. Лалаков Г. С. Структура и содержание тренировочных нагрузок на различных этапах многолетней подготовки футболистов: автореф. дис. . д-ра пед. наук /Г. С. Лалаков. Омск, 1998. - 51 с.

60. Лях В. И. Исследование ловкости детей и подростков в подвижных играх: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.И. Лях; НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР. М., 1976. - 24 с.

61. Макаров Ю. М. Этап предварительной подготовки в спортивных играх / Ю.М. Макаров.- Великие Луки: ФОК «Спортивные игры», ГИФК, 1993.-120 с.

62. Марищук В. Л. Методики психодиагностики в спорте: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физ. воспитание» / В. Л. Марищук и др.. М.: Просвещение, 1984. - 191 с.

63. Мельникова А. А. Модернизация образования: возможное направление / А. А. Мельникова // Философия образования и мир детства: матер. XI Междунар. конф. «Ребенок в современном мире. Государство и дети». СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. - С. 441-445.

64. Набатникова М. Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов / М. Я. Набатникова. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 200 с.

65. Неверкович С. Д. Методика проведения и структура организационно-обучающих игр /С. Д, Неверкович // Теория и практика физической культуры. -1988.-№ 1. С.12-16.

66. Николич А. Отбор в баскетболе / А. Николич, В. Параносич. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 144 с.

67. Носов В. Психологический настрой команды важнейший элемент тренировочного процесса/В. Носов // Футбол-профи. - 2006. - № 3(4). - С. 4-9.

68. Педагогический энциклопедический словарь; гл. ред. Б. М. Бим-Бад;редкол.: М. М. Безруких и др.. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

69. Платонов В. Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В. Н. Платонов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 286 с.

70. Полишкас М. С. Футбол: учебник для МФК. М.: Физкультура и спорт, 1999. -С.117-175.

71. Практикум по спортивной психологии / под ред. И. П. Волкова. -СПб.: Питер, 2002. 288 с.

72. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2001. - 400 с.

73. Практические занятия по психологии: для студентов институтов физической культуры / под общ. ред. А. Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1977.- 160 с.

74. Пръванов Б. Роль осмысленности восприятия игровой обстановки у футболистов / Б. Пръванов // Теория и практика физической культуры. 1967. -№ 7. - С. 26-29.

75. Психология. Словарь / под общ. ред. А. В.Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

76. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методика и тесты: учебное пособие / Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский дом «БАХРА», 1998. - 672 с.

77. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / пер с англ. / К.Р. Роджерс. М., 1994. - 479 с.

78. Родионов А. В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / А. В. Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.

79. Родионов А. В. Общая психологическая подготовка спортсменов высокого класса / А. В. Родионов // Актуальные проблемы спортивной науки в подготовке спортсменов к Олимпийским играм: матер. Междунар. конф. -Минск: ЗАО «Веды», 2004. С. 21-26.

80. Родионов А. В. Психодиагностика спортивных способностей / А. В. Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 216 с.

81. Родионов А. В. Спортсмен прогнозирует решение / А. В. Родионов. -М.: Физкультура и спорт, 1971. 72 с.

82. Ромм М. Д. Психологические факторы успеха в футболе / М. Д. Ромм // Теория и практика физической культуры. 1938. - № 4. - С. 42-45.

83. Рубинштейн С. J1. Основы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2006.-713 с.

84. Сахновский К. П. Подготовка спортивного резерва / К. П. Сахновский. Киев: Здоровья, 1990. - 146 с.

85. Селуянов В. Н. Научно-методическая деятельность: учебник / В. Н. Селуянов, М. П. Шестаков, И. П. Космина. М.: Физическая культура, 2005. -288 с.

86. Семенов И. Н. Рефлексия и организация творческого мышления и саморазвития личности / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - С. 35-42.

87. Сеченов И. М. Биография. Главные труды; авт. предисл., биографии и комментарии И. В. Князькин и А. Т. Марьянович. СПб.: Изд-во ДЕАН, 2004. -816 с.

88. Сологуб Е. Б. Простые методики для массовых обследований и самоконтроля функциональной подготовленности и работоспособности: метод, пособие /Е. Б. Сологуб. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1995. - 15 с.

89. Стамбулова Н. Б. Возрастные психологические особенности детей школьного возраста и их учет в процессе физического воспитания: метод, указания / Н. Б. Стамбулова. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. - 40 с.

90. ЮО.Столяренко Л. Д. Основы психологии: учебное пособие. (Серия «Высшее образование»). 8-е изд., перераб. и доп. / Л. Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 672 с.

91. Стула А. Использование новых методов педагогического контроля в тренировочном процессе футболистов: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.

92. Стула; Академия физического воспитания и спорта Республики Беларусь. -Минск, 1997. 35 с.

93. Суворов В. В. Возрастные особенности соревновательной деятельности юных футболистов: учебно-методическое пособие / В. В. Суворов. Краснодар: КГАФК, 2000. - 40 с.

94. Сурков Е. Н. Антиципация в спорте / Е. Н. Сурков. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 144 с.

95. Сучилин А. А. О системе подготовки юных футболистов / А. А. Сучилин, А. П. Лаптев // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 5.-С. 35-36.

96. Сучилин А. А. О совершенствовании системы подготовки футбольного резерва / А. А. Сучилин, А. П. Лаптев // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 5. - С. 25-27.

97. Сучилин А. А. Система комплексного контроля для управления подготовкой юных футболистов / А. А. Сучилин, А. П. Лаптев // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 10. - С. 43-46.

98. Сучилин А. А. Теоретико-методологические основы подготовки резерва для профессионального футбола: дис. . д-ра пед. наук в виде научного доклада / А. А. Сучилин; ВГАФК. Волгоград, 1997. - 77 с.

99. Тгоманн А. Развитие физических способностей / А. Тгоманн // Подготовка молодого футболиста; под ред. Я. Палфаи, Т. Иванич. М.: Физкультура и спорт, 1973. - С. 100-139.

100. Трифонов Е. В. Психофизиология профессиональной деятельности: Словарь / Е. В. Трифонов, И. Е. Трифонов. СПб., 1997.- Электронная вер. 2.

101. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Е. Е. Туник. СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002. - 48 с.

102. Тюленьков С. Ю. Теоретико-методические аспекты управления подготовкой высококвалифицированных футболистов: автореф. дис. . д-ра пед. наук / С. Ю. Тюленьков; Всерос. НИИ физической культуры и спорта. -М, 1996. 44 с.

103. Уэйнберг Р. С. Основы психологии спорта и физической культуры / Р. С. Уэйнберг, Д. Гоулд. Киев: Олимпийская литература, 1998. - 335 с.

104. Федоренко Н. Не надо спешить «выращивать» футболистов / Н. Федоренко // Футбол-профи. 2006. - № 3(4). - С. 56-63.

105. Филин В. П. Теория и методика юношеского спорта / В. П. Филин. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 128 с.

106. Фридман JT. М. Психологическая наука учителю / JI. М. Фридман, К. Н. Волков. - М., 1985.

107. Футбол: поурочная программа для учебно-тренировочных групп 1 и 2 годов обучения ДЮСШ и СДЮШОР. М.: Российский футбольный союз; Терра-Спорт, 2003. - 124 с. (Библиотечка тренера).

108. Хеддерготт К.-Х. Новая футбольная школа: пер. с нем. / К.-Х. Хеддерготт. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.

109. Хозяинов Г. И. Акмеология физической культуры и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. И. Хозяинов, Н. В. Кузьмина, J1. Е. Варфоломеева. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

110. Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской. М: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

111. Цзен Н. В. Психотехнические игры в спорте / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 160 с.

112. Чернов В. К. Футбольная загадка Бразилии / В. К. Чернов // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 7. - С. 28.

113. Шамардин А.И. Технология оптимизации функциональной подготовленности футболистов: автореф. дис. . д-ра пед. наук /А.И.Шамардин. М., 2000. - 48 с.

114. Шестаков M.M. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных спортивных играх: автореф. дис. . д-ра пед. наук / М.М.Шестаков. М., 1992.

115. Шестаков М. М. Футбол: Структура соревновательной деятельности и критерии ее эффективности в футболе: учебно-методическое пособие / М. М. Шестаков. Краснодар: КГАФК, 1993. - 28 с.

116. Ярошевский М. Г. Творчество // Большая Советская Энциклопедия. -Электронное издание, 2003.

117. Яхонтов Е. Р. Дидактическое преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е. Р. Яхонтов; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1995.- 35 с.

118. Яхонтов Е. Р. Методология спортивно-педагогических исследований: курс лекций / Е. Р. Яхонтов; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. -СПб., 2002- 150 с.

119. Deci E.L. Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior / E.L. Deci. New York: Plenum Press, 1985. - 371 p.

120. Honeybourne, J. Advanced Physical Education & Sport / J. Honeybourne, M. Hill, H. Moors. London: Stanley Thornes (Publishers) Ltd., 1996. - 286 p.

121. Martens, R. Successful Coaching / R. Martens. Champaign, IL.: Leisure Press (A Division of Human Kinetics), 1990. - 237 p.

122. Torrance E.P. The nature of creativity as manifest in its testing // The nature of creativity / Ed. R.W. Sternberg. N.Y.: Cambridge University Press, 1988. -740 p.

123. Wesson, K. Sport and PE: A complete guide to advanced level study / K. Wesson, N. Wiggins, G. Thompson, S. Hartigan. London: Hodder and Stoughton, 1998.-566 p.