Субъектно-ориентированная система повышения квалификации работников образования как ресурс развития российской школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Рытов, Алексей Иванович

• Рытов, Алексей Иванович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Рытов, Алексей Иванович

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Глава I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Трансформации компетентностей педагогов в контексте становления и развития российской школы

1.2 Социально-экономические предпосылки и целевые ориентиры обновления системы повышения квалификации

1.3 Методологические основы субъектно-ориентированной системы

повышения квалификации работников образования

Выводы по I главе

Глава II СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 Концептуальные основы субъектно-ориентированной модели системы повышения квалификации работников образования

2.2 Ценностные ориентации и принципы формирования субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования

2.3 Организационная структура и управление субъектно-ориентированной системой повышения квалификации работников образования

2.4 Критериально-оценочный компонент субъектно-. ориентированной модели системы повышения квалификации работников образования

Выводы по II главе

Глава III РЕАЛИЗАЦИЯ СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

3.1 Организация системы непрерывного образования директоров школ

3.2 Профессиональные сообщества как субъектно-ориентированные

модели повышения квалификации педагогических кадров

Выводы по III главе

Глава IV ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

4.1 Критерии профессиональной компетентности директора общеобразовательной школы

4.2 Результаты апробации субъектно-ориентированной модели системы повышения квалификации работников образования

Выводы по IV главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Субъектно-ориентированная система повышения квалификации работников образования как ресурс развития российской школы»

Введение

Актуальность исследования. Российская система общего образования переживает сегодня глубокие модернизационные процессы, направленные, в первую очередь, на то, чтобы обеспечить подготовку граждан, способных жить и трудиться в условиях современного динамично меняющегося мира. Одним из решающих факторов успешности процесса обновления школы является профессиональная и личностная готовность работников образования к эффективной реализации новых задач. В этой связи достаточно остро стоит вопрос о педагоге, готовом к восприятию и порождению нового, нетрадиционного, обладающем гибкостью мышления, способном обеспечивать не только трансляцию готовых знаний обучающемуся, но и развивающем его индивидуальность, творческое отношение к жизни.

Проблема подготовки такого специалиста является главной для современной системы непрерывного профессионального педагогического образования. Особое место в данной системе принадлежит учреждениям повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических и управленческих кадров, в последнее время также переживающим достаточно существенные изменения. И вместе с тем, система повышения квалификации во многом продолжает сохранять черты закрытости и инертности. Поиск эффективных организационных и педагогических моделей повышения квалификации приобретает сегодня особую значимость.

Анализ научной литературы и изучение реальной образовательной практики в системе дополнительного профессионального педагогического образования выявили, что проблемы повышения квалификации педагогических и управленческих кадров в образовании стали предметом исследования широкого круга ученых. Так, система повышения квалификации в качестве одного из основных ресурсов развития системы общего образования рассматривалась в трудах В. Г. Воронцовой, Л. Н. Горбуновой, Т. А. Каплуновича, В. А. Кобака, И. А. Котляровой, А. Г.Кузнецовой, Е. А. Мараловой, В. И. Матиса, Н. И. Мицкевича, Э. М. Ники-

тина, И. А. Носкова, Т. С. Паниной, Г. Н. Подчалимовой, Л. Ф. Савиновой, А. П.Ситник, Н. М. Чегодаева

Новый Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 27Э-ФЗ) под педагогическими работниками понимает большую категорию специалистов, выполняющих обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и организации образовательной деятельности. Согласно ст. 26 названного закона текущее руководство деятельностью образовательной организации осуществляет ее руководитель, формально не относящийся к категории педагогических работников. Однако, учитывая современный тренд «реформа делается в классе», директор школы рассматривается в данном исследовании как «главный учитель». Целевыми группами исследования избраны работники образования: директора и учителя общеобразовательных школ.

Анализ работ по проблеме субъектности показал, что исследования данного феномена занимают в психологии и педагогике одно из ведущих мест среди актуальных направлений научного поиска. Проблемы субъекта, субъектности, проявления атрибутивных характеристик субъекта в различных сферах жизнедеятельности представлены в работах ведущих ученых К. А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, А. В. Брушлинского, Л. С. Выготского, А. А. Деркача, А. Н. Леонтьева, В. Н. Мясищева, М. М. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе и др.

Изучению и описанию условий, технологий и средств становления и формирования субъектности и субъектной позиции будущего учителя в процессе профессиональной подготовки посвящены работы Г. И. Аксеновой, Е. Н. Залев-ской, А. М. Трещева и др. В то же время отсутствуют исследования данного феномена в системе дополнительного профессионального педагогического образования.

Педагогические аспекты личностно-профессионального саморазвития учителя представлены в монографиях Н. В. Кузьминой, Л. Н. Куликовой, А. Н. Леонтьева, А. К. Марковой и др., а его психологические аспекты - в трудах К. А. Абульхановой-Славской, Г. Адлера, Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, Л. И. Божович, М. М. Рубинштейна и др.

Специально проведенный анализ современных тенденций в высшем и дополнительном профессиональном педагогическом образовании, наиболее эффективных новых практик организации повышения квалификации учителей и директоров школ показал, что в новой образовательной реальности ведущими подходами к подготовке педагогических кадров и повышению их квалификации становятся следующие: личностно-ориентированный подход личностно-ориентированный подход (В. И. Андреев, Е. В. Бондаревская, В. В. Краевский, В. В. Сериков, В. А. Сластенин, Н. И. Трубникова, И. С. Якиманская и др.), шмеологический подход (Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина, В. Н. Максимова, А. А. Реан и др.); аксиологический подход (Н. М. Блинов, Е. В. Бондаревская, И Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов и др.); практико-ориентированный подход (Н. В. Анд-рейчук, Б. М. Игошев, Е. И. Мычко, В. Э. Огородник и др.); модульный (блочно-модульный, модульно-задачный) подход (Р. М. Асланов, А. А. Вербицкий, И. В. Кошкина, Е. А. Никодимова, Т. М. Сафронова и др.); персонифицированный подход (А. Д. Артамонов, Г. Э. Галкина, В. И. Матис, С. Ф. Хлебунова, Т. Н. Щербакова, Г. Р. Юсупова и др.); особое место в разработке новых моделей повышения квалификации принадлежит системно-деятельностному подходу (Л. И. Анцыфе-рова, И. В. Блауберг, В. В. Давыдов, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, О. С. Прикот, Г. П. Щедровицкий, Э. Г. Юдин и др.) и компетентностному (В. И. Байденко, Э. Ф. Зеер, Т. В. Иванова, О. Е. Лебедев, И. А. Зимняя, А. В. Хуторской и др.).

Можно утверждать, что существуют определенные теоретические и практические предпосылки для решения проблемы создания такой системы повышения квалификации, которая бы обеспечивала перевод накопленных работником образования знаний в поле практических задач, позволяла бы максимально раскрывать его индивидуально-творческие способности в педагогической и управленческой деятельности. При этом следует отметить, что ни один из изученных подходов полностью не раскрывает потенциалы системы повышения квалификации с точки зрения ее ориентации на профессиональный рост каждого работника образования, необходимым компонентом которого является развитие инновационной составляющей его деятельности.

Анализ состояния современной отечественной системы повышения квалификации работников образования позволил определить ряд противоречий между:

- возросшими требованиями к педагогическим и управленческим кадрам как основному ресурсу модернизации образования и неразработанностью методологических основ построения системы повышения квалификации с учетом индивидуальных потребностей и педагогического опыта конкретного специалиста;

- необходимостью сохранения единых подходов к решению задач модернизации-общего образования-в-Российской-Федерации-и-отсутствием-механизмов, обеспечивающих устойчивость системы федерально-регионального взаимодействия по вопросам повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования;

- наработанным инновационным потенциалом модернизации общего образования и отсутствием механизмов его диссеминации в систему повышения квалификации и реальную педагогическую и управленческую практику;

- востребованностью индивидуальных моделей обучения школьников и отсутствием у педагогов собственного опыта обучения в аналогичных моделях в системе повышения квалификации;

- наличием разрозненных практик реализации субъектно-ориентированного подхода в повышении квалификации педагогических кадров и отсутствием целостной субъектно-ориентированной системы повышения квалификации.

Эти противоречия обусловили проблему диссертационного исследования: каковы сущность субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования, ее методологическое обоснование и организационно-методическое обеспечение, позволяющие рассматривать ее как ресурс развития российской школы?

Обозначенная проблема определила выбор темы диссертационного исследования: «Субъектно-ориентированная система повышения квалификации работников образования как ресурс развития российской школы».

Объектом исследования является система повышения квалификации работников образования.

Предмет исследования - субъектно-ориентированная система повышения квалификации работников образования как ресурс развития российской школы.

Цель исследования состоит в разработке методологических, концептуальных и организационно-методических основ субъектно-ориентированной системы повышения работников образования как ресурса развития российской школы.

В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение о том, что субъектно-ориентированная система повышения квалификации, обеспечивающая становление и развитие профессиональной компетентности работников образования в освоении, разработке и внедрении в школу педагогических и управленческих практик, способствующих их профессиональному росту, может быть эффективным ресурсом развития общего образования, если:

- основополагающим принципом станет ориентация на образовательный запрос конкретного субъекта с учетом государственного и общественного заказа системе повышения квалификации работников образования;

- будет разработана концептуально обоснованная модель субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования, реализация которой позволит обогатить профессиональный субъектный опыт работника образования инновационной образовательной практикой, представленной в региональных системах образования России;

- реализация субъектно-ориентированной модели будет обеспечена сетевой организацией и образовательной миграцией в рамках федерально-регионального взаимодействия;

- будут разработаны и внедрены механизмы преобразования традиционного профессионального субъектного опыта работника образования в инновационный профессиональный субъектный опыт;

- будет разработана и применена технология создания дополнительной профессиональной программы повышения квалификации работников образования с модульной структурой (модульной программы);

- будут разработаны критерии и показатели эффективности субъектно-ориентированной модели системы повышения квалификации работников образования.

Задачи исследования:

1. Выявить и обосновать трансформации компетентностей работников образования в контексте модернизации российской школы.

2. Определить основные тенденции развития современного дополнительного профессионального педагогического образования и систематизировать современные требования к повышению квалификации на основе российского и международного опыта.

3. Разработать концепцию модели субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования, основанную на сетевом взаимодействии и образовательной миграции.

4. Разработать субъектно-ориентированную модель системы повышения квалификации работников образования, включающую ценностно-целевые ориентиры и принципы формирования, организационную структуру, механизмы управления, а также способы и характер взаимодействия субъектов.

5. Описать технологию разработки модульной программы в субъектно-ориентированной системе повышения квалификации.

6. Определить и внедрить механизмы преобразования традиционного профессионального субъектного опыта работника образования в инновационный профессиональный субъектный опыт в системе повышения квалификации.

7. Отобрать и обосновать критерии и показатели эффективности реализации субъектно-ориентированной модели системы повышения квалификации работников образования, как ресурса развития российской школы.

8. Провести апробацию субъектно-ориентированной модели системы повышения квалификации работников образования.

■ Методологической основой для проведения исследования послужили:

- общенаучный принцип системности, принципы единства и развития мира;

- положения философского конструктивизма и синергетики о самодостаточности субъекта и обусловленности его активности в сложноорганизованных системах;

- идеи соотношения индивидуального и коллективного субъекта;

- идея понимания человека как целеустремленной, свободной и развивающейся личности;

- основные положения компетентностного, проблемного, средового и полисубъектного подходов;

- идеи инновационного развития крупных социальных систем на основе субъектно-ориентированного подхода;

- принцип учета личностного аспекта в повышении квалификации;

- ключевые идеи акмеологии и аксиологии;

- принцип ориентации содержания программ повышения квалификации на содержание основной образовательной программы общего образования;

- идеи модульного конструирования образовательной программы и обеспечения средствами данной программы конкретных образовательных запросов обучающихся;

- идеи профессионального развития личности на основе базовых положений системно-деятельностного подхода.

Теоретической основой диссертационного исследования явились:

- представления о стратегии развития образования в современном мире и принципах образовательной политики государства (И. В. Бестужев-Л ада, Г. А. Бордовский, Б. С. Гершунский, А. А. Гусейнов, В. И. Загвязинский, А. С. За-песоцкий, Н. В. Наливайко, Н. Д. Никандров, А. М. Новиков, М. В. Рыжаков, В. С. Степин, А. И. Субетто, В. Д. Шадриков и др.);

- теория непрерывного профессионального педагогического образования и повышения квалификации педагогических кадров (И. Ю. Алексашина, Л. М. Анд-рюхина, В. А. Болотов, В. Г. Воронцова, Э. Н. Гусинский, И. Д. Демакова, А. И. Жук, Д. Ф. Ильясов, И. А. Колесникова, Ю. Н. Кулюткин, М. Л. Левицкий, Н. А. Масюкова, Н.-И. Мицкевич, Э. М. Никитин, И. А. Носков, В. Г. Онушкин, Т. С. Панина, Н. Л. Селиванова, Г. С. Сухобская, Е. П. Тонконогая, Ю. И. Турчанинова, Н. М. Чегодаев, И. Д. Чечель, Р. М. Шерайзина и др.) и концепции их структур в единстве профессионально-трудовой социализации, профессиональной подготовки и личностно-профессионального становления (Е. Т. Конюхова, А. Г. Пашков, В. А. Сластенин, Р. М. Шамионов);

- общая теория управления социальными системами (А. Г. Аганбегян, О. С. Анисимов, М. Альберт, В. Г. Афанасьев, В. С. Лазарев, И. Н. Макаров, Б. 3. Мильнер, А. М. Новиков, Д. А. Новиков, А. И. Пригожин, В. С. Рапопорт, В. Д. Рудашевский, В. В. Семенов, Л. И. Уманский, И. К. Шалаев, Г. П. Щедро-вицкий, В. А. Якунин и др.);

- теория образования взрослых (андрагогика) (Т. Г. Браже, С. Г. Вершлов-ский, М. Т. Громкова, С. И. Змеев, И. А. Колесникова, Ю. Н. Кулюткин, Л. Н. Ле-сохина, А. П. Ситник и др.);

- теория развития профессиональной компетентности (С. П. Ахтырский, Р. X. Гильмеева, Ю. Н. Кулюткин, Е. В. Петрушина и др.);

- теория образовательной среды (В. Я. Барышников, Л. В. Волкова, Р. А.Кассина, Ю. С. Мануйлов и др.);

- теория проблемного обучения (В. И. Загвязинский, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, Н. А. Менчинская, И. С. Якиманская и др.);

- теория полисубъектного взаимодействия (И. В. Вачков, Т. Б. Казачкова и

др-);

- исследования, посвященные вопросам педагогической диагностики (С. Д. Дерябо, К. Ингенкамп), В. П. Симонов, А. П. Усова, Т. И. Шамова, В. А. Ясвин).

В исследовании использовались идеи в сфере развития российского образования, представленные в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», Федеральных целевых программах развития образования на 2000 - 2005, 2006 - 2010 и 2011 - 2015 годы, «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», положениях приоритетного национального проекта «Образование» и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», комплексного проекта модернизации образования, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 27Э-ФЗ от 29 декабря 2012 года).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялся комплекс взаимодополняющих методов исследования: теорети-

ческий анализ монографий, диссертационных исследований, авторефератов, статей и других научных публикаций, отражающих состояние изученности проблемы. В качестве теоретических методов применялись также разработка концептуальной основы исследования, теоретическое моделирование и проектирование. В качестве эмпирических методов исследования использовались: опрос, наблюдение, анкетирование, контент-анализ, методы математической обработки данных.

Базой исследования являлись ФГАОУ «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», 80 учреждений дополнительного профессионального педагогического образования субъектов Российской Федерации в 7 федеральных округах.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (1994 - 2000 гг.) проводились исследования организационно-педагогических основ модернизации системы профессионального образования, интеграционных процессов и оптимизации управления системой профессионального образования на разных уровнях. Результатом первого этапа стала защита кандидатской диссертации «Организационно-педагогические основы муниципальной системы начального профессионального образования: на примере г. Ор-ска Оренбургской области» и ряд методических работ.

На втором этапе (2000 - 2001 гг.) осуществлялся теоретический анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по различным аспектам повышения квалификации работников образования; выявлялись и обобщались основные тенденции развития дополнительного профессионального педагогического образования; проводился анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме создания субъектно-ориентированной системы повышения квалификации. Результатом второго этапа стало осмысление проблемы и обоснование актуальности исследования, выделение объекта, предмета, целей и задач исследования, определение его методологии и методов.

На третьем этапе (2001 - 2008 гг.) проводился анализ современного состояния системы повышения квалификации работников образования, осуществлялась систематизация теоретического и накопленного эмпирического опыта в ас-

пекте поставленной проблемы, проверялась и уточнялась гипотеза исследования, разрабатывалась его концептуальная основа. Результатом этого этапа явилась разработка концепции модели субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования.

На четвертом этапе (2008 — 2010 гг.) создавалась субъектно-ориентированная модель системы повышения квалификации работников образования, осуществлялась ее апробация, определялись критерии и показатели эффективности; проводились обработка, анализ, систематизация результатов апробации; корректировались основные теоретические положения исследования.

На пятом этапе (2011 — 2013 гг.) проводилось обобщение результатов исследования, формулировались основные выводы и рекомендации по внедрению субъектно-ориентированной модели системы повышения квалификации учителей и директоров школ; определялись перспективы дальнейшего исследования поставленной проблемы. Результатом данного этапа явилось оформление текста докторской диссертации.

Результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

- разработаны методологические основания субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования, связанные с идеей преобразования традиционного профессионального субъектного опыта работника образования в его инновационный профессиональный субъектный опыт в процессе повышения его квалификации, являющегося движущей силой его профессионального развития и роста;

- определено понятие «инновационный профессиональный субъектный опыт работника образования», установлены его компоненты (аксиологический, событийный, рефлексивный, индивидуально-творческий и взаимодействия) и раскрыто их содержание;

- разработана концепция субъектно-ориентированной системы повышения квалификации, призванной способствовать переводу накопленного инновационного опыта в практику педагогической деятельности;

- выявлены и описаны механизмы преобразования традиционного профессионального субъектного опыта работника образования в инновационный профессиональный субъектный опыт в процессе повышения квалификации: сетевая модель повышения квалификации, модульная программа повышения квалификации, полисубъектное взаимодействие;

- создана и описана технология разработки модульной программы повышения квалификации работников образования;

- определено понятие «образовательная миграция в системе повышения квалификации работников образования»;

- выявлены особенности полисубъектного взаимодействия в субъектно-ориентированной системе повышения квалификации педагогических и управленческих кадров;

- определены критерии и показатели эффективности повышения квалификации работника образования в условиях субъектно-ориентированной системы: аксиологический, когнитивный, деятельностно-технологический.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработаны условия, и принципы функционирования субъектно-ориентированной системы повышения квалификации и дано представление о системе повышения квалификации работников образования, как о ресурсе развития российской школы за счет сетевых подходов к организации повышения квалификации, образовательной миграции в системе повышения квалификации, расширяющие теорию образования взрослых;

- определено понятие «образовательная миграция в системе повышения квалификации работников образования», определено понятие «инновационный профессиональный субъектный опыт работника образования», установлены его компоненты (аксиологический, событийный, рефлексивный, взаимодействия, индивидуально-творческий) и раскрыто их содержание, дополняющие теорию педагогики и образования;

- установлено, что парадигмальным основанием для систематизации разрозненных подходов, используемых в системе повышения квалификации, является субъектно-ориентированный подход;

- дано теоретическое обоснование процесса преобразования профессионального субъектного опыта работника образования в инновационный субъектный опыт;

- определены особенности технологии разработки и реализации модульной программы повышения квалификации в субъектно-ориентированной системе повышения квалификации работников образования.

Практическую значимость представляют следующие результаты исследования:

- дополнительная профессиональная программа для директоров школ «Современный образовательный менеджмент», состоящая из шести учебных модулей, тематика которых соотнесена с основными направлениями деятельности директора современной российской школы;

- учебно-методические комплексы к модулям программы, включающие учебное пособие и рабочую тетрадь для слушателя;

- методика создания индивидуальной образовательной программы слушателем на основе модульной программы повышения квалификации;

- программа мониторинга качества реализации программы повышения квалификации директоров школ «Современный образовательный менеджмент»;

- инструктивно-методические материалы для тьюторов программы, работающих в региональных центрах повышения квалификации;

- методические материалы, содержащиеся в монографии автора «Проектирование субъектно-ориентированной системы повышения квалификации педагогических кадров в условиях модернизации образования», которые могут использоваться при разработке аналогичных программ повышения квалификации работников образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепция субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования включает следующие основные положения:

а) субъектно-ориентированная система повышения квалификации работников образования ориентирована на конкретных субъектов, т. е. учитывает конкретный образовательный запрос;

б) процесс повышения квалификации осуществляется в условиях свободы выбора учителем или руководителем школы своего образовательного маршрута, слушатель имеет право сформировать свою индивидуальную образовательную программу;

в) в учебном процессе используются современные технологии, методики проблемного обучения, увеличивается доля самостоятельной работы слушателей;

г) создаются учебные ситуации, максимально моделирующие актуальные практические задачи, которые решают слушатели на рабочем месте в школе, обучающиеся участвуют в создании кейсов таких учебных ситуаций;

д) предметные знания дополняются умениями в использовании современных педагогических и управленческих технологий освоенными в ходе повышения квалификации;

е) в процессе обучения, ведется мониторинг качества программы повышения квалификации;

ж) применяются сетевые модели организации повышения квалификации, используются стажерские (сетевые) площадки - являющиеся образцами инновационных практик.

2. Модель субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования основана на сетевом взаимодействии федерального и регионального центров повышения квалификации как равноправных партнеров. Структурами, обеспечивающими сетевой характер взаимодействия всех субъектов образовательного процесса (слушателей, тьюторов, организаторов) являются стажерские (сетевые) площадки, что дает возможность слушателям не только познакомиться с лучшими образовательными и управленческими практиками, но и осуществить инновационные пробы. Модульная образовательная программа, реализуемая в сетевой структуре организации повышения квалификации, позволяет слушателям формировать свой индивидуальный образовательный маршрут. Используемые современные технологии и методики проблемного обучения способствуют интериоризации ценностей модернизации образования в поле личных

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рытов, Алексей Иванович, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина, О. А. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски [Текст] / О. А. Абдуллина // Высшее образование в России. - 1996. - № 1. - С. 73 - 86.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К. А. Абульхано-ва-Славская. - М.: Изд-во «Мысль», 1991. - 299 с.

3. Аганбегян, А. Г. Формирование рыночного механизма экономического роста в России [Текст] / А. Г. Аганбегян // Проблемы теории и практики управления. - 2001. - № 2. - С. 34 - 38.

4. Агапова, О. В. Уроки для взрослых: пособие для тех, кто работает в системе образования взрослых [Текст] / О. В. Агапова, С. Г. Вершловский, М. Г. Ермолаева. - СПб.: Изд-во «Тускарора», 2003. - 68 с.

5. Адлер, Г. СС2, или Мускулы творческого интеллекта [Текст] / Г. Адлер. -М.: Изд-во «Фаир-пресс», 2004. - 496 с.

6. Аксенова, Г. И. Формирование подготовки субъектной позиции учителя в процессе профессиональной [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Г. И. Аксенова. - М., 1998.-448 с.

7. Алексашина, И. Ю. Учитель и новые ориентиры образования [Текст] / И. Ю. Алексашина. - СПб.: Изд-во «Свет», 1997. - 153 с.

8. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Изд-во «Питер», 2001. - 272 с.

9. Андрагогика: образовательная программа [Текст] / С. Г. Вершловский, С. Л. Братченко, М. Г. Ермолаева [и др.]; науч. ред. С. Г. Вершловский. - СПб.: СПбАППО, 2004. - 27 с.

10. Андрагогика постдипломного педагогического образования: научно-метод. пособие [Текст] / под ред. С. Г. Вершловского, Г. С. Сухобской. - СПб.: СПбАППО, 2007. - 196 с.

11. Андреев, В. И. Саморазвитие менеджера [Текст] / В. И. Андреев. - М.: Изд-во «Народное образование», 1995. - 160 с.

12. Андрейчук, Н. В. Университетское образование и критическое мышление [Текст] / Н. В. Андрейчук // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2011. - № 6. - С. 42 - 50.

13. Андрюхина Л. М. Культура и стиль: педагогические тональности [Текст] / Л. М. Андрюхина. - Екатеринбург: Изд-во Ин-та повышения квалификации, 1995.- 188 с.

14. Анисимов, О. С. Развитие. Моделирование. Технологии: методол. концепция управления образования [Текст] / О. С. Анисимов. - Калуга, 1996. - 92 с.

15. Анцыферова, Л. И. Системный подход в психологии личности [Текст] / Л. И. Анцыферова // Принцип системности в психологических исследованиях. -М.: Изд-во «Наука», 1990. - С. 61 - 77.

16. Асланов, Р. М. Модульный подход к профессионально-математической подготовке в условиях модернизации образования [Текст] / Р. М. Асланов,

A. В. Синчуков // Приложение к журналу «Философия образования». Т. XXXVII. Инновационные аспекты современного профессионального образования. - Новосибирск: Изд-во ГЦРО, 2010. - С. 133 - 141.

17. Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст] / А. Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

18. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание, управление [Текст] /

B. Г. Афанасьев. - М.: Изд-во РУСЬ, 2001.-566 с.

19. Афонченко, Л. Ф. Формирование готовности у студентов вуза искусств к профессиональной педагогической деятельности [Текст] : дис. канд. пед. наук / Л. Ф. Афонченко. - Воронеж, 2002. - 195 с.

20. Ахтырский, С. П. Компетентностный подход как средство определения качества содержания педагогического образования в современный период [Текст] / С. П. Ахтырский // Качество непрерывного педагогического образования: проблемы и решения. - Ростов на/Д., 2003. - 187 с.

21.Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. -

C. 3-13.

22. Барышников, В. Я. Средовой подход в управленческой деятельности специалиста по физической культуре [Текст] : дис. канд. пед. наук. - Елец, 2005. -149 с.

23. Барышникова, М. Ю. Методика обучения специалистов управления образованием информационному менеджменту в условиях дополнительного образования [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук / М. Ю. Барышникова. - М., 2006. -23 с.

24. Безбородова, JL А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Текст] : учебн. пособ. для студ. муз. фак. педвузов / JI. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. - М.: Изд-во «Академия», 2002. - 416 с.

25. Берулава, М. Н. Интеграция содержания образования [Текст] / М. Н. Берулава. - М.: Изд-во «Педагогика», 1993. - 170 с.

26. Бестужев-Лада, И. В. Народное образование: философия против утопии [Текст] / И. В. Бестужев-Лада // Вопросы философии. - 1995. - № 11. - С. 17 - 20.

27. Бим-Бад Б. М. Высшее педагогическое образование [Электронный ресурс] / Б. М. Бим-Бад // Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/ article_full.php?aid=583&binn_rubrik_pl_articles=171.

28. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М.: Изд-во «Наука», 1973. - 272 с.

29. Блинов, Н. М. Аксиология постдипломного образования педагогов [Текст] / Н. М. Блинов. - Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2002 - 148 с.

30. Богуславский, М. Центры повышения квалификации в сети ФЭП: парадигма, тенденции, эффективная модель и новые направления переподготовки [Текст] / М. Богуславский, М. Левит // Управление школой. - 2002. - № 4. - С. 6 - 8.

31. Богуславский, М. В. Модернизация российского образования: проблемы и решения [Текст] / М. В. Богуславский, К. Е. Сумнительный. - М., 2004. - 96 с.

32. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком [Текст] / А. А. Бодалев. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 98 с.

33. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л. И. Божович. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж, 2000. - 558 с.

34. Болотов, В. А. Теория и практика реформирования педагогического образования в России в условиях социальных перемен [Текст] : дис. д-ра пед. наук / В. А. Болотов. - СПб.: ИП-ТО РАО, 2001. - 315 с.

35. Болотова, Е. Правовые основы дополнительного профессионального образования педагогов [Текст] / Е. Болотова // Народное образование. - 2008. - № 4. -С. 78-84.

36. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская. - Ростов на/Д.: Изд-во Ростов, пед. ун-та,

2000.-352 с.

37. Бондаренко, Е. Н. Воззрения на профессиональные компетенции современного учителя в различных странах мира [Текст] / Е. Н. Бондаренко // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 1. - С. 42 - 44.

38. Бордовский, Г. А. Управление качеством образовательного процесса [Текст] / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын. -СПб.: Изд-во РГПУ,

2001.-359 с.

39. Браже, Т. Г. Потенциал гуманитарной культуры взрослого как фактор личностного развития [Текст] / Т. Г. Браже // Практическая андрагогика. Кн. 2. Опережающее образование взрослых : колл. моногр. / под ред. В. И. Подобеда, А. Е. Марона. - СПб.: ИОВ РАО, 2009. - С. 52 - 108.

40. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта [Текст] / А. В. Брушлинский. - М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1994. - 109 с.

41. Вачков, И. В. Развитие самосознания учителей и учащихся в полисубъектном взаимодействии [Текст] : автореф. дис. д-ра психол. наук / И. В. Вачков. -М., 2002. - 44 с.

• • 42. Вачков, И. В. Полисубъектный подход к педагогическому взаимодействию [Текст] / И. В. Вачков // Вопросы психологии. - 2007. - № 3. - С. 16-29.

43. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В. Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51 - 55.

44. Вебер, М. О буржуазной демократии в России [Текст] / М. Вебер // Социологические исследования. - 1992. -№ 3. - С. 130 - 134.

45. Вербицкий, А. А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография [Текст] / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М.: Изд-во «Логос», 2011.-288 с.

46. Вершловский, С. Г. Непрерывное образование [Текст] / С. Г. Вершлов-ский. - СПб.: Изд-во СПбАППО, 2007. - 147 с.

47. Вершловский, С. Г. Система образования взрослых как объект прогнозирования [Текст] / С. Г. Вершловский // Человек и образование. - 2006. - № 8, 9. - С. 54 - 59.

48. Вершловский, С. Г. От педагогики к андрагогике [Текст] / С. Г. Вершловский, М. Г. Ермолаева // Университетский вестник. - Вып. 2. - СПб.: Изд-во СПбГУПМ, 2002. - С. 33 - 36.

49. Вишнякова, Н. В. Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения [Текст] / Н. В. Вишнякова. - Мн.: Изд-во РИВШ при БГУ, 1995. - 186 с.

50. Волков, А. Е. Российское образование - 2020. Модель образования для экономики, основанной на знаниях [Текст] / А. Е. Волков, И. М. Реморенко, Я. И. Кузьминов [и др.]. - М.: Изд-во ГУ-ВШЭ, 2008. - 39 с.

51. Волкова, Л. В. Педагоги как субъекты средообразовательного процесса в школе [Текст] : дис. канд. пед. наук / Л. В. Волкова. - Н. Новгород, 2010. - 200 с.

52. Волковский, А. Н. Вопросы повышения квалификации учителей (1917 -1924 гг.) [Текст] / А. Н. Волковский // Повышение квалификации учителей (к 40-летию Великого Октября). - М., 1958. - 98 с.

53. Воронцова, В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога [Текст] / В. Г. Воронцова. - Псков: Изд-во ПОИГЖРО, 1997.-421 с.

54. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. -М.: Изд-во «Педагогика», 1991. - 480 с.

55. Видергольд, И. В. Управление развитием профессиональной компетентности руководителя муниципального образовательного учреждения [Текст] : дис. канд. пед. наук / И. В. Видергольд. - Челябинск, 2010. - 209 с.

56. Галкина, Т. Э. Персонифицированный подход в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Т. Э. Галкина. - М., 2011. - 341 с.

57. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука [Текст] / П. Я. Гальперин. - М.: Изд-во «Ин-т практич. психологии», Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1998.-480 с.

58. Гаргай, В. Б. Развитие системы повышения квалификации учителей в Великобритании [Текст] : дис. д-ра пед. наук / В. Б. Гаргай. - Новосибирск, 2006. - 446 с.

59. Гаргай, В. Б. Повышение квалификации учителей на Западе: новые подходы [Текст] / В. Б. Гаргаев // Педагогика. - 2003. - № 2. - С. 72 - 78.

60. Гершунский, Б. С. Образование и будущее: Россия во мгле [Текст] / Б. С. Гершунский. - Бийск: НИЦ БиГПУ, 1993. - 72 с.

61.Гидденс, Э. Устроение общества [Текст] / Э. Гидденс. - М.: Изд-во «Академический проект», 2005 - 528 с.

62. Гильмеева, Р. X. Формирование профессиональной компетентности учителя в системе последипломного образования [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Р. X. Гильмеева. - Казань, 1999. - 459 с.

63. Глазырина, А. В. Андрагогический подход к развитию образовательной активности педагога в процессе повышения квалификации [Текст] : дис. канд. пед. наук / А. В. Глазырина. - Йошкар-Ола, 2006. - 156 с.

64. Горбунова, Л. Н. Исследовательски ориентированное повышение квалификации педагогических кадров в контексте развития современного российского образования [Текст] : автореф. дис. д-ра пед наук / Л. Н. Горбунова. - Барнаул, 2010.-45 с.

65. Гордеева, А. В. Андрагогические аспекты профессионального педагогического образования [Текст] / А. В. Гордеева // Образование граждан мира: сб. тезисов докладов международного конгресса. - М., 2000. - С. 91 - 96.

66. Горшкова, В. В. Взрослый как субъект непрерывного профессионального образования [Текст] / В. В. Горшкова. - СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2004. - 148 с.

67. Горшкова, В. В. Межсубъектная педагогика: тенденции развития [Текст] / В. В. Горшкова. - СПб.: ИОВ РАО, 2001. - 237 с.

68. Гришина, И. В. Профессиональная компетенция директора школы: Теория и практика формирования [Текст] : дис. д-ра пед. наук / И. В. Гришина. -СПб., 2002. - 443 с.

69. Громкова, М. Т. Андрагогическая модель целостного образовательного процесса [Текст] : автореф. дис. д-ра пед. наук / М. Т. Громкова. - М., 2006. - 51 с.

70. Громкова, М. Т. Андрагогика : теория и практика образования взрослых [Текст] / М. Т. Громкова. - М.: Изд-во «ЮНИТИ-ДАНА», 2005. - 496 с.

71. Гура, Л. М. Кредитно-модульная система организации учебного процесса в СГГУ [Текст] : сб. документов и материалов / Л. М. Гура. - Севастополь: Изд-во «Рибэст», 2007. - 46 с.

72. Гусейнов, А. А. Кто «рулит» образованием? [Текст] / А. А. Гусейнов // Этика образования. Ведомости. - Вып. 26. - Тюмень, 2005.

73. Гусинский, Э. Н. Повышение квалификации как взаимодействие гуманитарных систем / Э. Н. Гусинский // Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации работников образования: межвуз. сб. научн. тр. Вып. 2. -М., 1993.-С. 3-13.

74. Гуцалюк, Р. П. Развитие профессиональной компетентности педагога дополнительного образования детей в процессе повышения квалификации [Текст] : дис. канд. пед. наук / Р. П. Гуцалюк. - М., 2004. - 236 с.

75. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М.: Изд-во «Интор», 1996. - 544 с.

76. Демакова, И. Д. Функционально-деятельностные характеристики воспитательной деятельности педагога [Текст] / И. Д. Демакова // Воспитать человека: сб. нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания. - М.: Изд-во «Вентана-Граф», 2002. - 384 с.

77. Демакова, И. Д. В поисках нового содержания и форм повышения квалификации педагогов как воспитателей [Текст] / И. Д. Демакова, Н. Л. Селиванова // Модели поствузовского образования педагогов-воспитателей: сб. научн. тр. / под ред. И. Д. Демаковой. - М., 2007.

78. Деркач, А. А. Субъектность субъекта в акмеологическом развитии и проблемы его субъектного самоосуществления [Текст] / А. А. Деркач, Э. В. Сайко // Мир психологии. - 2008. - № 3. - С. 205 - 219.

79. Дерябо, С. Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды [Текст]: пособие для учителя / С. Д. Дерябо; под ред. В.П.Лебедевой, В. И. Панова. - М.: Изд-во ЦКФЛ РАО, 1997. - 214 с.

80. Дополнительное педагогическое образование в XXI веке [Текст] // Материалы Всероссийской научно-практической конференции / сост. Н. В. Брусенцова. - М.: Изд-во АПКиПРО, 2001.-366 с.

81. Елизарова, Е. Н. Проблемы модернизации образования взрослых в государствах-участницах СНГ [Текст] / Е. Н. Елизарова // Повышение квалификации и переподготовка руководящих работников и специалистов в государствах-участниках СНГ: проблемы, приоритеты и перспективы развития. - Могилев, 2006.-С. 22-25.

82. Жук, А. И. Теоретические основы деятельности института повышения квалификации как центра развития образовательной практики [Текст] : дис. д-ра пед. наук / А. И. Жук. - Мн., 1998. - 260 с.

83. Загвязинский, В. И. Стратегические ориентиры развития отечественного образования и пути их реализации [Текст] / В. И. Загвязинский // Образование и наука. - 2012. - № 4. - С. 3 - 15.

84. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования [Текст] / Е. С. Заир-Бек. - СПб., 1995. - 234 с.

85. Залевская, Е. Н. Формирование субъектной позиции будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете [Текст] : дис. канд. пед. наук / Е. Н. Залевская. - Самара, 2006. - 246 с.

86. Запесоцкий, А. С. Философия современных реформ Российского образования [Текст] / А. С. Запесоцкий // Вестник СЗО РАО. - 2013. - № 1 (13). - С. 3 - 5.

87. Зарецкая, И. И. Коммуникативная культура педагога и руководителя [Текст] / И. И. Зарецкая. - М.: Изд-во «Сентябрь», 2002. - 159 с.

88. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер, Э. Сымаюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 22 - 28.

89. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Изд-во Исследоват. центра проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

90. Змеев, С. И. Основы андрагогики [Текст] : учебное пособие для вузов / С. И. Звеев. - М.: Изд-во «Флинта»: «Наука»,1999. - 152 с.

91. Змеев, С. И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых [Текст] / С. И. Змеев. - М.: Изд-во ПЕР СЭ, 2007. - 272 с.

92. Зубов, Н. Как руководить педагогами [Текст] / Н. Зубов. - М.: Изд-во «Аркти», 2002. - 140 с.

93. Иванова, Т. В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы [Текст] / Т. В. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 1. - С. 16 - 20.

94. Игошев, Б. М. Профессиональная мобильность учителя: организационно-педагогический аспект / Б. М. Игошев // Известия Уральского государственного университета. - 2008. - № 56. - С. 34 - 40.

95. Ильин, Г. Л. Философия образования (идея непрерывности) [Текст] / Г. Л. Ильин. - М.: Изд-во «Вузовская книга», 2002. -224 с.

96. Ильин, Г. Л. Научно-педагогические школы: проективный подход [Текст] / Г.Л. Ильин. - М.: ИЦ, 1999. - 51 с.

97. Ильясов, Д. Ф. Повышение квалификации руководителей образовательных учреждений: объективные и субъективные факторы в управлении [Текст] / Д. Ф. Ильясов; под ред. проф. Г. Н. Серикова. - М.: Изд-во «ВЛАДОС», 2005. -304 с.

98. Ильясов, Д. Ф. Теория управления образованием [Текст] : учеб. пособие / Д. Ф. Ильясов, Г. Н. Сериков. - М.: Изд-во «ВЛАДОС», 2004. - 344 с.

99. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика [Текст] / К. Ингенкамп. -М.: Изд-во «Педагогика», 1991. - 238 с.

100. Инновационный менеджмент [Текст] / под ред. JI. Н. Оголевой. - М.: Изд-во «Инфра-М», 2001.-237 с.

101. Интеграция систем повышения квалификации работников образования стран-участников СНГ [Текст] : сб. материалов Международной научной конференции / под общ. ред. Г. К. Ахметовой. - Алматы, 2011. - 260 с.

102. Каган, М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений [Текст] / М. С. Каган. - М.: Изд-во «Политиздат», 1988. - 319 с.

103. Казачкова, Т. Б. Феномен полисубъектного взаимодействия в системе постдипломного образования [Текст] / Т. Б. Казачкова // Постдипломное образование: проблемы развития личности // 70-летию Санкт-Петербургской Академии постдипломного педагогического образования посвящается // Материалы VIII международной научно-практической конференции кафедры педагогики и андрагогики. - СПб., 2009. - С. 52 - 54.

104. Калашникова, Т. «Истинная» мотивация как необходимое условие творчества [Электронный ресурс] / Т. Калашникова // Режим доступа: http://www.follow.ru/article/204.

105. Калина, И. И. Директора единой России [Текст] / И. И. Калина // Вестник образования. - 2008. - № 2.

106. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество [Текст] / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандрова. - М., 1990.

107. Каплунович, Т. А. Парадигма самоорганизации в экспериментальном моделировании системы повышения квалификации педагогов [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Т. А. Каплунович. - В. Новгород, 2002. - 397 с.

108. Каргина, 3. А. Методологические подходы к профессионально-педагогическому образованию: обзор современных научных исследований [Текст] / 3. А. Каргина // Materialy VIII Miedzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Perspektywiczne opracowania sa nauka I technikama - 2012» (Материалы VIII меж-дунар. науч.-практ. конф. «Перспективные разработки науки и техники»). -Przemysi (Болгария): Nauka i studia. Volume 9: Pedagogiczne nauki. (T. 9. Педагогические науки). - С. 42 - 49.

109. Кассина, Р. А. Инновационная среда образовательного учреждения как интегральное средство профессионального развития учителя [Текст] : дис. канд. пед. наук / Р. А. Кассина. - Н. Новгород, 2006. - 196 с.

110. Катышев, М. В. Акмеологические основания развития инновационной культуры кадров управления [Текст] : автореф. дис. канд. психол. наук / М. В. Катышев. - М., 2006. - 26 с.

111. Киркпатрик, Д. JI. Четыре ступеньки к успешному тренингу [Текст] : практическое руководство по оценке эффективности обучения / Д. Л. Киркпатрик, Д. Д. Киркпатрик. - М: Изд-во «Эйч Ар Медиа», 2008. - 128 с.

112. Ключарев, Г. А. Непрерывное образование в условиях трансформации [Текст] / Г. А. Ключарев, Е. И. Огарев. - М.: Изд-во «Франтера», 2002. - 108 с.

113. Ключевые проблемы региональных образовательных систем: опыт анализа [Текст] / под ред. А. М. Моисеева. - М.: Изд-во РОССПЭН, 2002. - 288 с.

114. Кобак, В. А. Интегративная образовательная система повышения квалификации педагогов профессионального обучения [Текст] : дис. д-ра пед. наук / В. А. Кобак. - СПб., 2006. - 431 с.

115. Колесникова, И. А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин [Текст] : автореф. дис. д-ра пед. наук / И. А. Колесникова. - Л., 1991. - 38 с.

116. Комендант, А. Г. Психологические проблемы профессиональной деятельности руководителя [Текст] / А. Г. Комендант, Г. С. Михайлов. - М.: Изд-во «Нар. образование», 2001. - 189 с.

117. Конаржевский, Ю. А. Внутришкольный менеджмент [Текст] / Ю. А. Конаржевский. - М., 1993.-140 с.

Л18. Концепция долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 г. (утв. распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, ред. от 08.08.2009) // СЗ РФ. 2008. № 47. Ст. 5489.

119. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]. - М.: Изд-во АПКиПРО. 2002. - 24 с.

120. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 года, утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 163-р.

121. Концепция повышения квалификации педагогических кадров школы [Текст] / под ред. В. Г. Онушкина, Ю. Н. Кулюткина, В. Г. Воронцовой. - СПб.: ИОВ РАО, СП УПМ, 1996. - 122 с.

122. Конюхова, Е. Т. Самоотношение на формирование установки на успешность профессиональной деятельности [Текст] / Е. Т. Конюхова // Педагогическое образование и наука. - 2003. - № 1. - С. 93 - 99.

123. Кордюков, В. Ф. Дифференциально-акмеологические особенности развития кадров управления [Текст] : автореф. дис. канд. психол. наук / В. Ф. Кордюков. - М., 2006. - 24 с.

124. Корнер, Т. В. Модульное обучение взрослых: дидактический и методический аспекты [Текст] / Т. В. Корнер. - СПб.: ИОВ РАО, 2005. - 176 с.

125. Коростелев, А. А. Система повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений [Текст] : автореф. дис. д-ра пед. наук / А. А. Коростелев. - Тольятти, 2009. -41 с.

126. Котлярова, И. А. Теоретические основы личностно ориентированного повышения профессионально-педагогической квалификации работников образования [Текст] : дис. д-ра пед. наук / И. А. Котлярова. - Челябинск, 1999. - 341 с.

127. Кочеткова, В. Г. Уровневая подготовка педагогических кадров для системы дополнительного образования детей [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук / В. Г. Кочеткова. - Самара, 2003. - 18 с.

128. Кошкина, -И. В. Интеграция предметно-содержательной информации педагогических дисциплин на модульной основе [Текст] : дис. канд. пед. наук / И. В. Кошкина. - Саратов, 1998. - 175 с.

129. Краевский, В. В. Методология педагогики [Текст] / В. В. Краевский. -М.: Изд-во «Academia», 2008. - 400 с.

130. Кралевич, И. Н. Технологии непрерывного образования взрослых: дистанционная форма обучения [Текст] / И. Н. Кралевич // Последипломное образование: достижения и актуальные направления развития. - Мн.: Изд-во БИТУ, 2008.-Ч. 1.-С. 262-265.

131. Красиков, А. С. Оценка эффективности обучения руководителя образовательного учреждения [Текст] / А. С. Красиков. - СПб.; Вологда, 2004. - 216 с.

132. Кричевский, В. Ю. О содержании управленческой подготовки директоров общеобразовательных школ [Текст] / В. Ю. Кричевский // Повышение квалификации педагогических кадров. - Л.: Изд-во НИИ ООВ АПН СССР, 1976. - С. 16 - 19.

133. Крыжко, В. В. Психология в практике менеджера образования [Текст] /

B. В. Крыжко, Е. М. Павлютенков. - СПб.: Изд-во «Каро», 2002. - 304 с.

134. Кудряшова, Е. В. Лидер и лидерство [Текст] / Е. В. Кудряшова. - Архангельск: Изд-во «Помор», 1996. - 254 с.

135. Кузибецкий, А. Управленческая культура: лидер и его команда [Текст] / А. Кузибецкий, Н. Рождественская // Народное образование. - 2001. - № 6.1. -

C. 50-65.

136. Кузибецкий, А. Управленческие техники в коммуникативной культуре руководителя [Текст] / А. Кузибецкий, Н. Рождественская // Народное образование. - 2001. - № 7. - С. 44 - 54.

137. Кузнецова, А. Г. Создание и реализация уровневой модели повышения квалификации, ориентированной на обеспечение готовности педагогических и руководящих работников системы образования к введению ФГОС [Текст] / А. Г. Кузнецова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. -№ 5. - С. 72-74.

138. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина. - М.: Изд-во «Высшая школа», 1990.- 119 с.

139. Кукуев, А. И. Эволюция принципов образования взрослых в контексте смены образовательных парадигм [Текст] / А. И. Кукуев // Инновации в образовании. - 2008. - № 2. - С. 17 - 33.

140. Куликова, JI. Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности / Л. Н. Куликова. - Хабаровск: Изд-во ХГПУ. - 2001. - 333 с.

141. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых [Текст] / Ю. Н. Кулюткин. - М.: Изд-во «Просвещение», 1989. - 128 с.

142. Кустобаева, Е. Управленческая культура директора школы: адекватная самооценка [Текст] / Е. Кустобаева // Народное образование. - 2002. - № 1. - С. 94 - 99.

143. Лазарев, В. С. Системно-целевой подход к управлению развитием школы [Текст] / B.C. Лазарев // Сельская школа. - 2002. - № 6. - С. 3 - 8.

144. Лазарев, В. С. Руководитель как стратегический лидер [Текст] /

B. С. Лазарев // Сельская школа. - 2002. - № 5. - С. 4 - 8.

145. Лазарев, В. С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия [Текст] / В. С. Лазарев, Б. П. Мартиросян // Педагогика. - 2004. — № 4. -

C. 11-21.

146. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3 - 12.

147. Левитес, Д. Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит [Текст] / Д. Г. Левитес. - М.: МПСИ, 2001. - 256 с.

148. Левицкий, М. Л. Социально-педагогические цели и критерии воспроизводства учительских кадров [Текст] / М. Л. Левицкий // Педагогическое образование. - М., 1990. - Вып. 2. - С. 14 - 20.

149. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Изд-во «Политиздат», 1975. - 304 с.

150. Лернер, И. Я. Философия дидактики и дидактика как философия [Текст] / И. Я. Лернер. - М.: Изд-во РОУ, 1995. - 49 с.

151. Лизинский, В. М. Щей к проектам и практика управления школой [Текст] / В. М. Лизинский. - М.: Изд-во «Педагогический поиск», 1999. - 160 с.

152. Ломов, Б. Ф. Системный подход и система детерминизма в психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов // Психологический журнал. - 1989. - № 4. - С. 19-33.

153. Луначарский, А. В. Индустриализация страны и повышение квалификации учителей [Текст] / А. В. Луначарский. - М.: Изд-во «Работник просвещения», 1927.

154. Луначарский, А. В. О народном образовании [Текст] / А. В. Луначарский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 443 с.

155. Лысенко, К. И. Акмеологические особенности психической саморегуляции кадров управления [Текст] : дис. канд. психол. наук / К. И. Лысенко. - М., 2000.- 159 с.

156. Макаров, А. А. Методология и методы системной организации комплексного мониторинга качества образования [Текст] : автореф. дис. д-ра техн. наук / А. А. Макаров. - М., 1999. - 36 с.

157. Максимова, В. Н. Последипломное образование педагога в условиях модернизации [Текст] / В. Н. Максимова // Академические чтения. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2002. -Вып. 3. - 192 с.

158. . Малеванов, Е. Ю. Эффективный руководитель школы: предложения и подходы к конкурсному отбору и оценке директоров общеобразовательных учреждений [Текст] / Е. Ю. Малеванов, Т. И. Пуденко, Т. В. Потемкина [к др.] // Режим доступа: http://www.iuorao.ru/20120930/215-2012-10-02-07-43-37

159. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании [Текст] : автореф. дис. д-ра пед. наук / Ю. С. Мануйлов. - М., 1998. - 50 с.

160. Маралова, Е. А. Постдипломное образование педагогов: праксиологический контекст [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Е. А. Маралова. - Н. Новгород, 2006. - 500 с.

161. Марков, В. Н. Личностно-профессиональный потенциал кадров управления: психолого-акмеологическая оценка и оптимизация [Текст] : дис. д-ра психол. наук / В. Н. Марков. - М., 2004. - 453 с.

162. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М.: Изд-во «Знание», 1996. - 312 с.

• 163. Марон, А. Е. Современные тенденции развития последипломного образования взрослых [Текст] / А. Е. Марон, H. К.-К. Ховалыг // Человек и образование.-2007,-№ 10- 11.-С. 21 -28.

164. Марон, А.Е. Основы проектирования технологий обучения взрослых [Текст] / А. Е. Марон, Л. Ю. Монахова // Андрагог в открытом обществ. - СПб.: ИОВ РАО, 2000. - С. 48 - 52.

165. Маслов, В. И. Теория и методика педагогического руководства непрерывным повышением компетентности директора школы [Текст] : автореф. дис. д-ра пед. наук / В. И. Маслов. - К., 1991. - 48 с.

166. Маслов, С. Н. Рефлексивно-инновационный практикум как метод развития творческого потенциала руководителя [Текст] : автореф. дис. канд. психол. наук / С. Н. Маслов. - М., 1993. - 23 с.

167. Масюкова, Н. А. Теория и практика проектной деятельности в системе повышения квалификации работников образования [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Н. А. Масюкова. - Мн., 2001. - 237 с.

168. Матис, В. И. Теория и практика развития национальной школы в поликультурном обществе [Текст] : дис. д-ра пед. наук / В. И. Матис. - Барнаул, 1999. -353 с.

169. Матюшкин, А. М. Теоретические вопросы проблемного обучения [Текст] / A.M. Матюшкин // Советская педагогика. - 1971. - № 7. - С. 38 - 47.

170. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М. И. Махмутов. - М.: Изд-во «Педагогика», 1975. - 368 с.

171. Медынский, В. Г. Инновационный менеджмент: учебник [Текст] / В. Г. Медынский. - М.: Изд-во «ИНФРА-М», 2002. - 295 с.

172. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка [Текст] : избр. психолог, тр. / Н. А. Менчинская. - М.: Изд-во Ин-та практич. психологии, 1998. - 448 с.

173. Мескон, М. Основы менеджмента [Текст] / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - М.: Изд-во «Дело», 2004. - 800 с.

174. Методические рекомендации по использованию профессиограммы директора общеобразовательной школы в системе повышения квалификации [Текст] / сост. В. Ю. Кричевский, Е.П. Тонконогая. - Л.: Изд-во НИИ ООВ АПН СССР, 1981.-24 с.

175. Мильнер, Б. 3. Теория организации [Текст] / Б. 3. Мильнер. - М.: Изд-во «Инфра-М», 2000. - 480 с.

176. Мицкевич, Н. И. Теоретические основы дидактической системы повышения квалификации [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Н. И. Мицкевич. - Мн., 2001. -212 с.

177. Митрофанов, К. Г. Сетевые взаимодействия образовательных учреждений и организаций в процессе реализации образовательных программ. Проектирование и управление [Текст] / К. Г. Митрофанов, А. Г. Каспаржак, А. А. Пинский [и др.]. - М.: Изд. «Альянс Пресс», 2004. - 268 с.

178. Модельный закон «О постдипломном образовании» [Текст]. - СПб.: Изд-во РАО ИОВ, 2001. - 24 с.

179. Модельный закон «Об образовании взрослых» [Текст]. - СПб.: Изд-во РАО ИОВ, 2001.-47 с.

180. Модернизация российского образования: достижения и уроки [Текст]. - М.: Изд-во «Алекс», 2004. - 42 с.

181. Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования [Текст] : материалы VII Всерос. научно-практ. конф.: в 10 ч. / отв. ред. Д. Ф. Ильясов. - М.; Челябинск: Изд-во «Образование», 2008.

182. Модзалевский, Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен [Текст] / Л. Н. Модзалевский. - СПБ.: Изд-во «Алетейя», 2000. - 429 с.

183. Моисеев, А. М. Качество управления школой: каким оно должно быть [Текст] / А. М. Моисеев. - М.: Изд-во «Сентябрь», 2001. - 159 с.

184. Моисеев, А. М., Основы стратегического управления школой [Текст] : учебн. пособие / А. М. Моисеева, О. М. Моисеева. - М.: Изд-во Центра педагогического образования, 2008. - 256 с.

185. Моисеев, А. М. Проектное управление в образовании [Текст] : учебно-методический комплекс материалов для подготовки тьюторов / А. М. Моисеева, О. М. Моисеева. - М.: Изд-во АПК и ППРО, 2007. - 124 с.

186. Моисеев, А. М. Анализ образовательных систем: теоретические основы и методы [Текст] / А. М. Моисеева, О. М. Моисеева. - М.: Изд-во АСОУ, 2006. -208 с.

187. Монахов, В. M. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии [Текст] / В.М. Монахов // Педагогика. - 1997. - № 6. -С. 26-31.

188. Москвич, Ю. Н. Образование на пути к новым берегам: курс на сотворение человека нового мира [Текст] / Ю. Н. Москвич // Психологическая наука и практика образования: современные тенденции: материалы II Всероссийской научно-практической конференции. - Красноярск: Изд-во Красноярск, гос. пед. инта, 2008. - 124 с.

189. Москвич, Ю. Н. Ключевые проблемы создания массового про-инновационного образования [Текст] / Ю. Н. Москвич // Наука, образование, инновации: тезисы выступлений I Всероссийской конференции 10-12 ноября 2008 года / сост. А. И. Ракитов, А. Э. Анисимова, В. М. Кондратьев [и др.]. - М.: Изд-во МГЛУ, 2008. - С. 222 - 224.

190. Мычко, Е. И. Практико-ориентированные технологии формирования коммуникативной культуры педагога [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Е. И. Мычко. -Калининград, 2002. - 421 с.

191.Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев; под ред. A.A. Бодалева. - М.: Изд-во Ин-та практич. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

192. Наливайко, Н. В. Теоретико-методологический анализ современной образовательной политики России [Текст] / Н. В. Наливайко, В. И. Панарин. -Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2007. - 244 с.

193. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утв. постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751) // Российская газета. -№ 196.- 11.10.2000.

194. Образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] : утверждена Приказом Президента РФ Пр-271 от 4 февраля 2010 г.: по состоянию на 21.01. 2010 г. // Президентская инициатива «Наша новая школа» // Режим доступа: http://nasha-novaya-shkola.ru/.

195. Невзорова, В. И. Непрерывное профессиональное образование на основе дистанционных технологий [Текст] : дис. канд. пед. наук / В. И. Невзорова. -М., 2000. - 224 с.

196. Недбаев, Д. Н. Психологическое сопровождение развития профессиональной компетентности будущего менеджера образования [Текст] : автореф. дис. канд. психол. наук / Д. Н. Недбаев. - Ростов на/Д., 2008. - 23 с.

197. Нелюбов, С. А. Становление и развитие профессиональной позиции руководителя образовательного учреждения [Текст] : автореф. дис. д-ра пед. наук / С. А. Нелюбов. - Новосибирск, 2009. - 40 с.

198. Нефедова, В. И. Постдипломное образование руководителей образовательных учреждений как андрагогический процесс [Текст] : дис. канд. пед. наук / В. И. Нефедова. - СПб., 2004. - 216 с.

199. Никандров, Н. Д. Перспективы развития образования в России [Текст] / Н. Д. Никандров. - СПб.: СПбГУП, 2005. - 24 с.

200. Никитин, Э. М. Теоретические и организационно-педагогические основы формирования и развития федеральной системы дополнительного педагогического образования [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Э. М. Никитин. - СПб., 1999. -285 с.

201. Никитин, Э. М. Федеральная система повышения квалификации работников образования (История становления, сравнительный опыт, современное состояние, прогнозирование развития) [Текст] : учеб. пособие / Э. М. Никитин. - М., 1995.- 194 с.

202. Никитин, Э. М. Повышение квалификации учителей в 20-30-е годы XX века [Текст] / Э. М. Никитин, А. П. Ситник // Методист. - 2003. - № 6. - С. 2 - 8.

203. Никитин, Э. М. Модернизация учреждений повышения квалификации Педагогических кадров в 80-90-е годы XX века [Текст] / Э. М. Никитин, А. П. Ситник // Методист. - 2004. - № 2. - С. 2 - 7.

204. Никодимова, Е. А. Программа образовательного модуля «Формирование базовых компетентностей педагогических работников в процессе проектирования учебного занятия согласно ФГОС общего образования» [Текст] / Е. А. Никодимова. - Вологда: Изд-во ВИРО, 2012. - 23 с.

205. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития [Текст] / А. М. Новиков. - М.: Изд-во «Просвещение», 2001.-42 с.

206. Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами [Текст] / Д. А. Новиков. - М.: Изд-во «Народное образование», 2009. - 452 с.

207. Носков, И. А. Организационно-педагогические основы индивидуализированной системы повышения профессиональной квалификации учителя [Текст] : дис. д-ра пед. наук / И. А. Носков. - М., 2002. - 391 с.

208. Обучение руководителей школ в системе повышения квалификации [Текст] / под ред. Е.П. Тонконогой, В.Ю. Кричевского, С.С. Лебедевой. Л.: НИИ ООВ АПН СССР, 1990. - 124с.

209. Образование взрослых: опыт и проблемы [Текст] / под ред. С. Г. Вершловского. - СПб.: Изд-во «Знание», 2002. - 166 с.

210. Образование взрослых: перспективы развития в XXI веке: материалы Международной научно-практической конференции [Текст] / науч. ред. В. И. По-добед. - СПб.: Изд-во ИОВ РАО, 2003. - 172 с.

211. Образование взрослых: цели и ценности [Текст] / ред. Г. С. Сухобская, Е. А. Соколовская, Т. В. Шадрина. - СПб.: Изд-во ИОВ РАО, 2002. - 187 с.

212. Огородник, В. Э. Практико-ориентированные ситуационные задачи как средство методической подготовки будущих учителей химии [Текст] / В. Э. Огородник, Е. Я. Аршанский // Актуальные проблемы химического и естественнонаучного образования: материалы 56 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с между-нар. участием, г. Санкт-Петербург, 8-11 апр. 2009 г. - СПб.: Изд-во РГПУ , 2009. -С. 306-309.

213. Олекс, О. А. Система повышения квалификации и переподготовки кадров в Республике Беларусь: научно-методическое обеспечение ее развития [Текст] / О. А. Олекс // Повышение квалификации и переподготовка руководящих работников и специалистов в государствах-участниках СНГ: проблемы, приоритеты и перспективы развития. - Могилев, 2006. - С. 27 - 40.

214. Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска [Текст] / Л.Я. Олиференко. - М.: Изд-во «Академия», 2002. - 209 с.

215. Основы андрагогики [Текст] / И. А. Колесникова, А. Е. Марон, Е. П. Тонконогая [и др.]; под ред. И. А. Колесниковой. - М.: Изд-во «Академия», 2003.-240 с.

216. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования [Текст] : специализированный учебный курс / С. А. Щенников, А. Г. Теслинов,

A. Г. Чернявская [и др.]. - М.: Изд-во «Обучение-Сервис», 2004. - 608 с.

217. Панина, Т. С. Теория и практика развития творчества учителя в системе повышения квалификации [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Т. С. Панина. - В. Новгород, 2000. - 324 с.

218. Парето, В. Теоретическая социология: Антология [Текст] : в 2 ч. /

B. Парето; сост. и общ. ред. С. П. Баньковской. - М.: Изд-во «Университет», 2002. - 424 с.

219. Парпура, О. А. Развитие ценностного отношения руководителей школ к совершенствованию собственной коммуникативной компетентности [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук / О. А. Парпура. - Барнаул, 2008. - 21 с.

220. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко [и др.]. - М.: Изд-во «Школа-Пресс», 1998. - 512 с.

221. Педагогика профессионального образования [Текст] / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и [др.]; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Изд-во центр «Академия», 2007. - 306 с.

222. Перечень поручений Президента Российской Федерации по итогам совещания по вопросам образования 19 апреля 2012 г., утв. Приказом Президента РФ Д. Медведева от 02 мая 2012 г. Пр-1140.

223. Петровский, В. А. Феномен субъектности в психологии личности [Текст] : автореф. д-ра психол. наук / В. А. Петровский. - М., 1998. - 70 с.

224. Петрушина, Н. В. Формирование профессиональной педагогической направленности специалиста в условиях дополнительного образования [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук / Н. В. Петрушина. - М., 2001. - 21 с.

225. Пидкасистый, П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов [Текст] / П. И. Пидкасистый. - М.: Изд-во «Педобщество России», 2005.- 141 с.

226. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н. И. Пирогов. - М.: Изд-во «Педагогика», 1985. - 493 с.

227. Письмо Минобрнауки России от 21.09.2010 № 03-169 «О проектах модельных методик организации и финансирования повышения квалификации работников образования».

228. Повышение квалификации руководящих педагогических кадров в системе образования взрослых [Текст] / под ред. Е. П. Тонконогой. - Л.: Изд-во НИИ непрерывного образования взрослых. АПН СССР, 1991. - 112 с.

229. Погорелов, Д. Ю. Профессиональное Я кадров управления: содержание и пути развития [Текст] : автореф. дис. канд. психол. наук / Д. Ю. Погорелов. -Москва, 2005. - 18 с.

230. Подобед, В. И. Системное управление образованием взрослых [Текст] : дис. д-ра пед. наук / В. И. Подобед. - Ярославль, 2000. - 309 с.

231. Подчалимова, Г. Н. Теория и практика проектирования содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Г. Н. Подчалимова. - Курск, 2001. - 568 с.

232. Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006 - 2010 годы».

233. Постановление Правительства Российской Федерации от 4.10.2000 № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Российская газета. - 11.10.2000 // Режим доступа: http://www.rg.ru/2000/10/ll/doktrina-dok.html

234. Поташник, М. М. Качество образования: проблемы и технологии управления [Текст] / М. М. Поташник. - М.: Педобщество России, 2002. - 352 с.

235. Постдип-2008: современные технологии образования взрослых [Текст] : материалы респ. науч.-практ. конф. (Гродно, 16 апр. 2008 г.) / редкол.: Т. А. Бабкина (отв. ред.) [и др.]. - Гродно: Изд-во ГрГУ, 2008. - 293 с.

236. Поцелуев, Д. А. Организация управления системой обмена знаниями в компаниях [Текст] : автореф. дис. канд. эконом, наук / Д. А. Поцелуев. - М., 2009. -23 с.

237. Пригожин, А. И. Методы развития организаций [Текст] / А. И. Пригожин. - М.: Изд-во МЦФЭР, 2003. - 864 с.

238. Приказ Минобразования РФ от 29.09.1997 № 1961 «О реализации межведомственной Целевой программы «Развитие системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в России на 1997 - 2000 годы».

239. Прикот, О. С. Методологические основания педагогической системоло-гии [Текст] : дис. д-ра пед. наук / О. С. Прикот. - СПб., 1997. - 303 с.

240. Примерное положение о муниципальном методическом центре (кабинете) в системе дополнительного педагогического образования (повышения квалификации) [Текст] // Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 11.09.98. № 36-51-159 ин/36-10 // Вестник образования. - 1998. -№ 11-12.

241. Приоритетный национальный проект «Образование», утв. Президиумом Совета при Президенте РФ по реализации приоритетных национальных проектов (протокол № 2 от 21.12.05).

242. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы [Текст] / под ред. А. М. Моисеева. - М.: Изд-во «Педобщест-во России», 2001.-251 с.

243. Проектирование систем внутришкольного управления [Текст] : пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / под ред. А. М. Моисеева. - М.: Изд-во «Педобщество России», 2001.-384 с.

244. Проект «Профессиональный стандарт педагога» [Электронный ресурс] // Режим доступа: Ьйр://минобрнауки.рф/3071.

245. Проект «Формирование сетевой школы управленческих кадров общего образования» (Государственный контракт № П649) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://old.mon.gov.ru/work/zakup/lot/2357/

246. Прокопюк, В. Самоуправляемое обучение в рамках непрерывного образования взрослых [Текст] / В. Прокопюк // Технообраз 2007: Технологии непрерывного образования и саморазвития личности одаренных учащихся и студентов. - Гродно, 2007. - С. 165 - 168.

247. Раджа Рой Сингх. Образование в условиях меняющегося мира [Текст] / Раджа Рой Сингх // Перспективы. Вопросы образования. - 1993. - № 1. - С. 7-21.

248. Развитие научных школ в исследовании образования взрослых [Текст] : материалы научной конференции. 30 мая 2001 г. / под ред. Е. И. Добринской, Г. С. Сухобской. - СПб.: Изд-во ИОВ РАО, 2001.- 196 с.

249. Развитие дополнительного педагогического образования в России: проблемы и перспективы [Текст]: материалы юбилейной научно-практической конференции (январь 1998 г.). - М.: Изд-во АПКиПРО, 1998. - 288 с.

250. Рапопорт, В. С. Развитие организационных форм управления научно-техническим прогрессом промышленности [Текст] / В. С. Рапопорт. - М.: Изд-во «Экономика», 1979. - 232 с.

251. Реан, А. А. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога [Текст] / А. А. Реан // Вопросы психологии. - 1990. - № 2. - С. 77 - 81.

252. Рогожкин, В. Т. Принципы и содержание методической работы в школе [Текст] : дис. канд. пед. наук / В. Т. Рогожкин. - М., 1960. - 146 с.

253. Розахунова, Н. Р. Государственно-правовое регулирование подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников как комплексный институт системы права Кыргызской республики [Текст] : автореф. дис. канд. юр. наук / Н. Р. Розахунова. - Екатеринбург, 2002. - 25 с.

254. Рубинштейн, М. М. Основы общей психологии [Текст] / М. М. Рубинштейн. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 720 с.

255. Рыжаков, М. В. Киборг с ученой степенью? [Текст] / М. В. Рыжаков // Экономические стратегии. - 2008. - № 5 - 6. - С. 62 - 67.

256. Рытов, А. И. Повышение квалификации педагогических кадров: традиции и инновации [Текст] / А. И. Рытов. - М.: Изд-во Московского центра качества образования, 2012. - 140 с.

257. Рытов, А. И. Проектирование субъектно-ориентированной системы повышения квалификации педагогических кадров в условиях модернизации образования [Текст] / А. И. Рытов. - М.: Изд-во АСОУ, 2013. - 88 с.

258. Рытов, А. И. Новые ориентиры системы повышения квалификации педагогических работников: федерально-региональный подход [Текст] / А. И. Рытов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2011. - № 2. - С. 46 - 49.

259. Рытов, А. И. Концептуальные подходы к повышению квалификации педагогических работников в условиях инновационных преобразований [Текст] / А. И. Рытов // Новые технологии (Майкоп). - 2011. - С. 179- 183.

260. Рытов, А. И. Профессиональные педагогические сообщества как инновационный ресурс системы образования [Текст] / А. И. Рытов, Т. Ф. Сергеева // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 5. - С. 128 - 130.

261. Рытов, А. И. Проблема оценки профессиональной компетентности директора общеобразовательной школы [Текст] / А. И. Рытов // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». - 2012. - № 4. - С. 21 - 29.

262. Рытов, А. И. Сетевая модель повышения квалификации [Текст] / А. И. Рытов // Народное образование. - 2013. - № 1. - С. 127-131.

263. Рытов, А. И. Апробация новой структуры и содержания общеобразовательной подготовки в УНПО московского региона [Текст] / А. И. Рытов // Профессиональное образование. - 2005. - № 12. - С. 30 - 31.

264. Рытов, А. И. Стандартизация профессионального образования в Российской практике образовательных услуг [Текст] / А. И. Рытов // Материалы научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава и студентов АСОУ (март - апрель 2006 г.). - М.: Изд-во АСОУ, 2006. - С. 241 - 245.

265. Рытов, А. И. Модернизация системы повышения квалификации - ключевой фактор реализации государственной образовательной политики [Текст] /А. И. Рытов // Развитие профессионального мастерства педагогов в системе непрерывного образования: сборник научных статей. - М.: Изд-во АПКиППРО, 2009. - С. 3 - 7.

266. Рытов, А. И. Концептуальное обоснование модели непрерывного образования (повышения квалификации) директоров школ в системе общего образования Российской Федерации на основе использования модульных программ [Текст] / А. И. Рытов // Вестник образования. - 2009. - № 2. - С. 21 - 28.

267. Рытов, А. И. Многовекторная модель системы непрерывного повышения квалификации директоров школ в системе общего образования РФ с использованием модульных программ [Текст] : сборник материалов / сост. О. Э. Круто-ва, Т. Г. Новикова, А. И. Рытов. - М.: Изд-во АПКиППРО, 2011. - С. 4 - 25.

268. Рытов, А. И. Роль сетевого взаимодействия в процессе повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений [Текст] / А. И. Рытов // Сборник научных работ по итогам научно-практической конференции студентов и аспирантов, проведенных в Университете РАО в рамках «Недели вузовской науки - 2010». - М.: Изд-во УРАО, 2010. - С. 160 - 162.

269. Савина, Н. Обучение педагогических кадров и сетевое взаимодействие: инновационные процессы [Текст] / Н. Савина // Народное образование. - 2008. -№7.-С. 130- 134.

270. Савинова, Л. Ф. Проектирование современной системы профессиональной переподготовки педагога [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Л. Ф. Савинова. -М., 2003.-381 с.

271. Самсонов, Ю. А. Концептуальные подходы аттестации в системе профессионального развития руководителя образовательного учреждения [Текст] : ав-тореф. д-ра пед. наук / Ю. А. Самсонов. - В. Новгород, 2000. - 35 с.

272. Семенов, В. В. Управление трудовыми ресурсами предприятия на основе динамических моделей [Текст]: дис. канд. эконом, наук / В. В. Семенов. -М, 2002.- 176 с.

273. Сергиенко, Е. А. Природа субъекта: онтогенетический аспект [Текст] / Е. А. Сергиенко // Проблема субъекта в психологической науке / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой, В. Н. Дружинина. - М.: Изд-во «Акад. Проект», 2000. - С. 184-203.

274. Сериков, В. В. Образование и личность: Теория и практика проектирования пед. систем [Текст] / В. В. Сериков. - М.: Изд-во «Логос», 1999. - 272 с.

275. Сетевой университет руководителей образования (концепция и ее конкретизация) [Текст] / под ред. С. М. Катыщук. - Красноярск: Изд-во ККИПКРО, 2002. - 36 с.

276. Симонов, В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя [Текст] : учебное пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК / В. П. Симонов. - М.: Изд-во МПА. 1995. - 189 с.

277. Синенко, В. Я. О модернизации системы дополнительного профессионального педагогического образования [Электронный ресурс] / В. Я. Синенко // Режим доступа: http://www.nipkipro.ru/slovo-rektoru/slovo-rektoru/o-modernizatsii-sistemi-dopolnitelnogo-professionalnogo-pedagogicheskogo-obrazovaniya.html

278. Синенко, В. Я. Система повышения квалификации работников образования - от кризиса в сознании до реальных перспектив [Текст] / В. Я. Синенко // Сибирский учитель. - 2010. - № 2.

279. Ситник, А. П. Развитие профессиональной культуры учителя в межкурсовой период последипломного образования [Текст] : дис. д-ра пед. наук / А. П. Ситник. - М., 1996. - 56 с.

280. Скаткин, М. Н. Межпредметные связи, их роль и место в процессе обучения [Текст] / М. Н. Скаткин, Г. И. Батурина // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. - М., 1973. - Ч. I. - 302 с.

281. Скиннер, Б. Ф. Оперантное поведение [Текст] / Б. Ф. Скиннер // История зарубежной психологии. Тексты / отв. ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. -М.: Изд-во Московского университета, 1986. - С. 60 - 95.

282. Совершенствование обучения руководящих педагогических кадров в системе повышения квалификации [Текст] : метод, рекомендации для ИУУ и ФПК / сост. Е. П. Тонконогая, Л. И. Рожко. - Л.: АПН СССР, 1984. - 36 с.

283. Спиро, Дж. Принципы обучения в образовании взрослых [Текст] / Дж. Спиро // Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США. - М.: Изд-во ИТПиМИО РАО, 1994. - С. 163 - 169.

284. Степин, В. С. История и философия науки [Текст] / В. С. Степин. - М.: Изд-во «Академический Проект»; «Трикста», 2011. - 423 с.

285. Стратегическая психология глобализации: психология человеческого капитала [Текст] / под ред. А. И. Юрьева. - СПб.: Изд-во «Логос», 2006. - 512 с.

286. Субетто, А. И. Методология стандартизации непрерывного образования: проблемы и пути их решения [Текст] / А. И. Субетто. - М.: ИЦ, 1998. - 70 с.

287. Съезд учителей и деятелей средней школы в Петербурге [Текст]. -СПб., 1906.

288. Топоркова, О. В. Развитие дополнительного образования взрослых в Великобритании [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук / О. В. Топоркова. - Волгоград, 2007. - 24 с.

289. Топоровский, В. П. Интегративный подход к формированиию управленческой компетентности директора развивающейся школы [Текст] : дис. д-ра пед. наук / В. П. Топоровский. - СПб., 2002. - 331 с.

290. Третьяков, П. И. Обновление содержания деятельности системы подготовки и переподготовки педкадров в условиях модернизации российского образования [Текст] / П. И. Третьяков // Педагогическое образование и наука. - 2004. -№ 3. - С. 57-60.

291. Третьяков, П. И. Профессиональная жизнеспособность и компетенции педагогов-руководителей как показатели качества образования [Текст] / П. И. Третьяков // Педагогическое образование и наука. - 2004. - № 2. - С. 23 - 27.

292. Трещев, А. М. Становление профессионально-субъектной позиции будущего учителя [Текст] : дис. д-ра пед. наук / А. М. Трещев. - Калуга, 2001. - 541 с.

293. Тригубова, Л. А. Анализ зарубежного опыта как условие повышения эффективности национальной системы образования взрослых [Текст] / Л. А. Тригубова // Повышение квалификации и переподготовка руководящих работников и специалистов в государствах-участниках СНГ: проблемы, приоритеты и перспективы развития. - Могилев, 2006. - С. 307 - 309.

294. Трубникова, Н. И. Профессиональное самоопределение как показатель эффективности вузовского образования [Текст] / Н. И. Трубникова // Психология обучения. - 2009. - № 2. - С. 72 - 78.

295. Тряпицына, А. П. Методологические проблемы исследования непрерывного педагогического образования [Текст] / А. П. Тряпицына // Актуальные проблемы непрерывного образования. - СПб., 1994. - С. 35 - 48.

296. Турчанинова, Ю. И. Переподготовка педагогических кадров и проблема инноваций в образовании [Текст] / Ю. И. Турчанинова, Э. Н. Гусиновский // Инновационное движение в российском школьном образовании / под ред. Э. Днепрова. - М.: Изд-во «Парсифаль», 1997. - С. 297 - 325.

297. Узнадзе, Д. Н. Общая психология [Текст] / Д. Н. Узнадзе. - СПб.: Изд-во «Питер», 2004. - 413 с.

298. Уманский, Л. И. Психология организаторской деятельности [Текст] / Л. И. Уманский. -М.: Изд-во «Просвещение», 1980. - 126 с.

299. Ушаков, К. М. Подготовка управленческих кадров образования [Текст] / К. М. Ушаков. - М.: Изд-во «Сентябрь», 1997. - 176 с.

300. Ушинский, К. Д. Педагогическая антропология [Текст] : в 2 т. / К. Д. Ушинский. - М.: Изд-во УРАО. - 2002. - 591 с.

301. Федеральный Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ред. от 12.11.2012)

302. Федеральный Закон РФ от 22 августа 1996 г. № 153-Ф3 «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [Текст] // Бюллетень Гос. ком. РФ по высш. образованию. - 1996. -№ 10.

303. Федеральным законом РФ от 8 сентября 2001 г. № 129-ФЗ «О государственной регистрации юридических лиц индивидуальных предпринимателей».

304. Федерального закона от 8 августа 2001 г. № 128-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности».

305. Федеральный закон РФ от 26 июля 2006 № 135-Ф3 «О защите конкуренции».

306. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы (утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 года, № 803).

307. Филиппова, H. А. Научно-педагогические проблемы повышения квалификации учителей (на материалах курсовой подготовки) [Текст] : дис. канд. пед. наук / Н. А. Филиппова. - М., 1973. - 230 с.

308. Филлипс, Дж. Управление проектами в области информационных технологий [Текст] / Дж. Филиппе. - М.: Изд-во «Лори», 2008. - 374 с.

309. Фукуяма, Ф. Великий разрыв [Текст] / Ф. Фукуяма; под общ. ред.

B. А. Александровой. - М.: Изд-во «Ермак», 2003. - С. 272.

310. Хатюшина, А. А. Теория и практика повышения квалификации учителей США: на примере штата Южная Каролина [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук / А. А. Хатюшина. - М., 2009. - 20 с.

311. Хлебунова, С. Ф. Персонифицированная модель повышения квалификации: проблемы, перспективы профессионального развития педагога [Текст] : учебн. пособ. / С. Ф. Хлебунова, Т. Н. Щербакова, Е. Е. Алимова; науч. ред. И. Б. Котова. - Ростов на/Д.: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2012. - 188 с.

312. Холден, Н. Дж. Кросс-культурный менеджмент. Концепция когнитивного менеджмента [Текст] / Н. Дж. Холден. - М.: Изд-во ЮНИТИ-ДАНА, 2005. -

C. 202.

313. Худоминский, П. В. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров советской общеобразовательной школы (1917 - 1981 гг.) [Текст] / П. В. Худоминский. - М.: Изд-во «Педагогика», 1986. - 184 с.

314. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. -2003.-№ 2.-С. 58-64.

315. Цукерман, Г. А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться [Текст] : автореф. дис. д-ра психол. наук / Г. А. Цукерман.-М., 1992.-39 с.

316. Чарнолуский, В. К. Съезды по народному образованию [Текст] / В. К. Чарнолуский. - СПб., 1915.

317. Чегодаев, H. М. Теоретические и организационно-педагогические основы инновационных процессов в системе последипломного образования педагогических кадров [Текст] : дис. д-ра пед. наук. - СПб., 1997. - 393 с.

318. Чечель, И. НИР в институтах повышения квалификации: необходимость корпоративного развития [Текст] / И. Чечель // Народное образование. -1999.-№7-8.-С. 14-17.

319. Шадриков, В. Д. Философия образования и образовательные политики [Текст] / В. Д. Шадриков. - М.: Изд-во «Логос», 1993. - 181 с.

320. Шалаев, И. К. Повышение качества образовательного сервиса на основе мотивационного программно-целевого управления [Текст] / И. К. Шалаев. -Барнаул: Изд-во АлтГПА, 2010. - 203 с.

321. Шамионов, Р. М. Личность субъекта учебной и педагогической деятельности [Текст] / Р. М. Шамионов. - Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та, 1999. -120 с.

322. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин; под ред. Т. И. Шамовой. - М.: Изд-во «ВЛАДОС», 2002. - 320 с.

323. Шамова, Т. И. Экспериментальные школы: перспективное направление развития профессиональной компетентности руководителей и педагогов [Текст] / Т. И. Шамова, С. Б. Воровщиков // Повышение профессиональной компетентности работников образования: актуальные проблемы и перспективные решения: вторые пед. чтения науч. шк. упр. образованием (25 янв. 2010 г.). Педагогические чтения научной школы управления образованием (Москва. 2010. 2). - М.: МПГУ, 2010. - С. 24-31.

324. Шепель, В. М. Человековедческая компетентность менеджера [Текст] / В. М. Шепель. - М.: Изд-во «Нар. образование», 1999. - 431 с.

325. Шерайзина, Р. М. Становление и инновационное развитие региональной системы образования взрослых как организационно-педагогическая проблема [Текст] / Р. М. Шерайзина, М. В. Александрова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 5. - С. 69 - 73.

326. Шиянов, Е. Н. Аксиологические основания процесса воспитания [Текст] / Е. Н. Шиянов // Педагогика. - 2007. - № 10. - С. 33 - 37.

327. Шогенов, Ю. 3. Акмеологические особенности деформации личностно-профессионального развития руководителей [Текст] : автореф дис. канд. психол. наук / Ю. 3. Шогенов. - М., 2005. - 26 с.

328. Щедровицкий, Г. П. Принципы и общая схема методологической организации системных исследований и разработок [Текст] / Г. П. Щедровицкий // Системные исследования. Ежегодник. 1981. - М.: Изд-во «Наука», 1981. -С. 193-225.

329. Юрьев, А. И. Психология постчеловека [Текст] / А. И. Юрьев, М. А. Коновалова // Постчеловек. От неандертальца до киборга / под ред. Т. Ю. Чеснокова. - М.: Изд-во «Алгоритм», 2008. - 368 с.

330. Юсупова, Г. Р. Персонифицированное повышение квалификации педагогов на основе инновационных образовательных ресурсов [Текст] / Г. Р. Юсупова // Российские регионы: стратегия и тактика развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 15 мая 2009 года, г. Зелено-дольск. - Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2009.-С. 229-231.

331. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования? [Текст] / И. С. Якиманская. - М.: Изд-во «Сентябрь», 2000. - 176 с.

332. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты [Текст] / В. А. Якунин. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 159 с.

333. Янсен, Ф. Эпоха инноваций [Текст] / Ф. Янсен. - М.: Изд-во ИНФРА-М, 2002. - 208 с.

334. Яровых, Ю. В. Перспективные подходы к обучению взрослых на факультете повышения квалификации [Текст] / Ю. В. Яровых // Повышение квалификации и переподготовка руководящих работников и специалистов в государствах-участниках СНГ: проблемы, приоритеты и перспективы развития. - Могилев, 2006.-С. 54-57.

335. Ясвин, В. А. Образовательная среда. От моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин. - М.: Изд-во «Смысл», 2001. - 368 с.

336. Botkin J., Elmandra M., Malitza M. No limits to learning. Oxford, 1979.

337. Capacity Building and the Training of Adult Educators, International Perspectives in Adult Education. DW, № 52, Bonn 2006.

338. Davidson D. Subjective, Intersubjective, Objective. - Ox., Clarendon Press, 2001.-237 p.

339. Day, R.A. How to Write and Publish a Scientific Paper (2d ed.) / R.A. Day. -Philadelphia: ISI, 1983. - 181 p.

340. .Fuller, F.F. Concerns of Teachers: a developmental conceptualization / F.F. Fuller // American Educational Research Journal. 1969. - № 6. - P. 207 - 226.

341. Hassel, E. Professional Development: learning From the Best / E. Hassel. NCREL, 1999.-102 p.

342. Kember, O. Reconsidering open and distance learning in the developing world / O. Kember. Routledge, 2007.

343. Kirkpatrick D. L. Evaluating Training Programs: the Four Levels. San Francisco: Berrett-Koehler Publishers, 1994.

344. Knowlcs M.S. The Modern Practice of Adult Education. Andragogy versus pedagogy, Englewood Cliffs: prentice Hall/Cambridge, 1980. - 400 p.

345. Maslach, C. Psychological health and involvement in interpersonally demanding occupations: a longitudinal perspective / C. Maslach // Journal of Organizational Behavior. 1994. -№ 15.-P. 101 - 127.

346. Maslow, A.H. The lather reaches of human nature / A.H. Maslow. New York: Viking Press, 1971. - (p) 47.

347. Parrish Rick // Strategies: J. of Theory, Culture&Politics. 2002. Vol. 15. № 2. P. 260.

348. Raven, John. Managing Education for Effective Schooling: the Most Important Problem is to Come Terms with Values / John. Raven. New York: Trillium Press; Oxford, England: Oxford Psychologists Press, 1994.

349. Schelton A. Einfuhrung in die Berufspedagogik. - Stutgart, 1991. - P. 145 -

159.

350. Vickers, G. The Regulation of Political Sistems, General Systems, 12, 59 -67 (1967).

351. Warschauer, M. Technology and social inclusion: rethinking the digital divide / M. Warschauer. Cambridge, MA: MIT Press, 2003.

352 . Williams, F. E. Teacher competency in creativity / F.E. Williams // The Elementary School Journal, 1998. № 4. - P. 199 - 205.