Взаимосвязь показателей самоактуализации и индивидно-личностных свойств у студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Маркелов, Владимир Иванович

  • Маркелов, Владимир Иванович
  • кандидат науккандидат наук
  • 2013, Москва
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 236
Маркелов, Владимир Иванович. Взаимосвязь показателей самоактуализации и индивидно-личностных свойств у студентов: дис. кандидат наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Москва. 2013. 236 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Маркелов, Владимир Иванович

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРИЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И ЕЕ МЕСТО В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.2. ИЗУЧЕНИЕ ФЕНОМЕНА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2 ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНДИВИДНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СУБЪЕКТА И ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМОАКТУАЛИЗАЦИИИ ЛИЧНОСТИ

2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1.1. Стандартизация методики CAT

2.2. ОБ УРОВНЯХ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЕЕ ВЫРАЖЕННОСТИ

2.3. СВЯЗЬ ВЫРАЖЕННОСТИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ С ИНДИВИДНО-ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ СУБЪЕКТА

2.3.1. Связь половых различий с самоактуализацией личности

2.3.2. Основные черты самоактуализирующейся личности

2.3.3. Типологические особенности самоактуализирующейся личности

2.3.4. Динамические свойства самоактуализирующейся личности

2.3.5. Анализ совокупности индивидно-личностных свойств в зависимости от показателей CAT

2.3.6. Направленность личности и самоактуализация

2.4. САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.4.1. Взаимосвязь самоактуализации и формы обучения

2.4.2. Различия в выраженности самоактуализации на разных этапах образовательной деятельности

2.4.3. Возрастные различия в выраженности самоактуализации

2.4.4. Связь самоактуализации с академической успеваемостью

2.5. ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ВЫРАЖЕННОСТЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМО АКТУАЛИЗАЦИИ

2.5.1. Теоретический контекст исследования

2.5.2. Порядок проведения

2.5.3. Результаты специально организованного воздействия

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь показателей самоактуализации и индивидно-личностных свойств у студентов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Личность в наше время, под влиянием быстрых социальных изменений, испытывает колоссальное психологическое давление, заставляющее человека постоянно перестраивать свои сложившиеся жизненные отношения и преобразовывать себя. Поэтому проблема использования и развития человеческого потенциала встает качественно новым образом. Особенно актуальным становится вопрос о необходимости создания условий для самоактуализации, развития творческого потенциала, мотивации к личностному росту психологов, медицинских и социальных работников, в сферу профессиональной деятельности которых входит оказание помощи другим людям. Для людей этих специальностей высокий уровень личностной зрелости, психическое здоровье и степень самоактуализации являются не только профессионально значимыми характеристиками, но и основными факторами, определяющими эффективность работы.

При этом важными факторами становятся информационная обеспеченность, способность взять на себя ответственность, креативность, рефлексивность, умение работать в коллективе, а по нашему мнению и готовность к дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию. Эти качества наиболее полно проявляются у личности, полностью раскрывшей свой внутренний потенциал - у самоактуализирующейся личности.

Современным студентам необходимо иметь не только достаточный запас профессиональных знаний и навыков, но и уметь выстраивать стратегию собственной жизни, самостоятельно определяя свой внутренний потенциал личностного роста, обладать навыками самоорганизации, способностью к самообразованию, уметь устанавливать приоритеты, ставить оперативные и стратегические цели и добиваться их достижения, что предполагает развитие потребности в самоактуализации процессе учебной деятельности.

Состояние и степень разработанности проблемы. В философии самоактуализация рассматривается как процесс личностного самопознания и самоопределения (H.A. Бердяев, М. Шелер, В. Франкл, М. Хайдеггер, К. Ясперс) в неразрывной связи с понятием смысла жизни (К.А. Абульханова-Славская, Э. Эриксон, В. Франкл). В психологии феномен самоактуализации выступает важнейшим условием развития личности (C.JI. Рубинштейн, В.Э. Чудновский, В.Д. Шадриков, Г.П. Щедровицкий, Д.А. Леонтьев, Е.Е. Вахромов), значимым этапом личностного самоопределения (Л.И. Антропова, Л.Г. Брылева, И.А. Винтин, Н.Л. Кулик, К.Ч. Мухаметджанов). Выявлена структура самоактуализации личности (К. Роджерс, А.Г. Маслоу), определены основные стадии процесса самоактуализации (А.Г. Асмолов, М.Р. Гинзбург, Е.И. Головаха, Н.С. Пряжников, М.В. Ретивых, В.Ф. Сафин). Установлена сензитивность юношеского возраста в развитии процессов личностной самоактуализации (Л.С. Выготский, И.С. Кон, P.C. Немов, Д.И. Фельдштейн).

Идея реализации заложенного в человеке потенциала является значимой для многих современных концепций о человеке (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, A.B. Брушлинский, В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов и др.).

По мнению большинства учёных (А. Маслоу, К. Роджерс, Г.К. Селевко, Г.А. Цукерман и др.) процесс самоактуализации может протекать спонтанно, но, как отмечал А. Маслоу, только у одного процента людей. Для формирования и стимулирования потребности в самоактуализации необходимо создание благоприятных условий, поддержка и сопровождение процесса самоактуализации.

Профобразование как одна из стадий профессионализации активно проходит в высшей школе, поэтому возрастает её роль в создании условий, благоприятствующих самоактуализации и позволяющих наиболее полно раскрыть внутренний потенциал студентов во время обучения в вузе.

Проблему самоактуализации учеников младших классов изучает Т.Ю. Бильгильдеева, учеников подросткового возраста - С.С. Зенгин, A.B. Матвеев, Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров, И.Д. Егорычева, В.В. Ряшина, старшеклассников в раннем юношеском возрасте - Г.К. Селевко, А.И. Березенцева, Е.А. Фролова. Особенности самоактуализации в период ранней, средней взрослости исследуются И.А. Акиндиновой, Е.Е. Вахромовым, И.Н. Вербицкой, O.A. Юшиной, в период поздней взрослости - Е.М. Бетиной. Однако, недостаточно разработана особенность самоактуализации в 17-22-летнем возрасте, который приходится на юность, затрагивает период жизни личности после окончания средней школы.

В исследованиях изучены теоретико-методологические обоснования организации в средней школе учебно-воспитательного процесса, стимулирующего самоактуализацию учащихся (Е.И. Горячева), установлена взаимосвязь между процессами самоактуализации субъектов образовательного взаимодействия средней школы (Н.В. Шишарина). Однако в перечисленных исследованиях не выявляется возрастная, типологическая и динамическая специфика самоактуализации юношей и девушек 17-22 летнего возраста, т.е. того возрастного периода, в котором происходит учебная деятельность в вузе.

Исследования Н.И. Петровой и Е.А. Лариной обращают внимание на особую важность творческой активности студентов. При этом рассматриваются различные аспекты креативности: как показатель, условие и средство самоактуализации. В исследовании М.В. Скворцовой самоактуализация трактуется как детерминанта межличностных отношений студентов гуманитарных специальностей. Н.И. Петрова, Л.А. Байкова отмечают взаимосвязь между процессами самоактуализации студентов и их социально-психологической адаптацией. Исследования E.H. Городиловой охватывают категорию старшекурсников в период ранней взрослости. Изучаются особенности самоактуализации студентов одного возраста, но с разной профессиональной направленностью: будущих медиков

(И.В. Туркова), будущих психологов (А.З. Узденов, О.В. Гудименко), будущих педагогов (Е.А. Ларина, В.В. Лапик), студентов экономических и технических специальностей (Е.Ф. Ященко). Однако в работах названных учёных не изучаются психологические изменения самоактуализирующейся личности в процессе образовательной деятельности, не анализируются особенности самоактуализации студентов на разных этапах обучения в вузе.

Проблема, самоактуализации личности на таком важном возрастном этапе, как студенчество, еще недостаточно разработана, несмотря на теоретическую и прикладную значимость данного исследования. Поэтому проблема развития потребности в самоактуализации студента в процессе учебной деятельности остаётся открытой для теоретического осмысления и экспериментального изучения.

Проведенное исследование и анализ психолого-педагогической литературы выявили ряд противоречий. Много говорится о значении самоактуализации, однако в реальной практике изучение самоактуализации развивается стихийно, нет преемственности в исследовательских работах; подход к обработке и представлению, полученных эмпирических данных зависит от предпочтения автора и не всегда соответствует требованиям применяемой методики. Отсутствует единый подход к психометрии самоактуализации при использовании одной методики. Заключение о самоактуализации личности основывается на определении суммы первичных данных всех шкал или на показателях отдельных шкал в стенах, «сырых» баллах, процентилях, в связи с этим результаты невозможно использовать для сравнения в исследованиях сходной тематики. Остаются не изученными индивидно-личностные свойства, соответствующие определенной выраженности показателей самоактуализации.

Таким образом, значимость исследования определяется: - социальным заказом общества на личность, способную к саморазвитию, актуализации своих возможностей и способностей в условиях

динамично меняющейся социальной реальности, подготовленной к самостоятельному творческому поиску, росту и саморазвитию;

- противоречиями между растущей потребностью общества в самоактуализирующихся людях и отсутствием эффективной научно обоснованной системы организации психолого-педагогической работы вуза, способствующей самоактуализации будущих специалистов; между необходимостью повышения продуктивности становления будущих специалистов в вузе и недостаточной изученностью особенностей процесса самоактуализации 17-22-летних студентов.

Выявленная острота проблемы определила выбор темы исследования: «Взаимосвязь показателей самоактуализации и индивидно-личностных свойств у студентов».

Объект исследования: самоактуализация личности.

Предмет исследования: взаимосвязь показателей самоактуализации и индивидно-личностных свойств у студента.

Цель исследования: выявить взаимосвязь показателей самоактуализации и индивидно-личностных особенностей у субъекта.

Задачи исследования:

1. На основе анализа философской, психологической и педагогической научной литературы выявить реальное состояние исследуемой проблемы.

2. Провести стандартизацию методики CAT и составить таблицу перевода первичных данных в шкалу Мак-Колла.

3. Провести исследование, в ходе которого выявить взаимосвязь показателей самоактуализации и индивидно-личностных свойств у студентов, определить и соотнести градацию выраженности самоактуализации с характерными для каждой ступени особенностями личности.

4. Определить связь показателей самоактуализации студента с академической успеваемостью и продолжительностью обучения.

5. Для изучения возможности влияния на выраженность показателей самоактуализации студентов провести эксперимент с использованием специально организованного воздействия различного для респондентов очной и заочной форм обучения.

Гипотезы исследования:

1. Показатели самоактуализации и индивидно-личностные особенности субъекта взаимосвязаны. По выраженности показателей самоактуализации респондентов можно разделить на группы, для каждой будут характерны определенные индивидно-личностные свойства.

2. Самоактуализация личности имеет прямую связь с академической успеваемостью, т.е. с ростом выраженности показателей самоактуализации академические оценки также увеличиваются.

3. Возраст и продолжительность обучения студента имеют прямую связь с выраженностью показателей самоактуализации. К старшим курсам и с увеличением возраста выраженность показателей самоактуализации возрастает.

Методологической и теоретической основой исследования

послужили общенаучные принципы методологии познания, позволяющие рассматривать личность человека как сложный системный многоуровневый социально обусловленный феномен, доступный научному изучению (М.М. Бахтин, JI. фон Берталанфи, К. Поппер, B.C. Степин, М.К. Мамардашвили, Б.Г. Юдин, К. Ясперс и др.); идеи отечественных психологов о личности как субъекте деятельности и общения, самопознания, саморазвития, (Б.Г. Ананьев, Ю.М. Забродин, В.П. Зинченко, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, A.B. Петровский, В.А. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.А. Сосновский, Д.И. Фельдштейн и др.); фундаментальные методологические положения о развитии психики в деятельности и единстве сознания и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); методологические и методические требования к конструированию психодиагностических методик и

проведению психологических исследований (Б.Г. Ананьев, А. Анастази, А.Ф. Ануфриев, A.A. Бодалев, K.M. Гуревич, В.В. Столин, Н.Ф. Талызина, Н.И. Шевандрин и др.).

Базовыми для исследования являются концепции и идеи общей психологии, возрастной психологии, психологии развития, педагогической психологии, акмеологии, социальной психологии и психотерапии (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, A.A. Бодалев, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, А.Л. Журавлев, А.И. Захаров, И.В. Дубровина, Г. Крайг, А. Маслоу, С.К. Нартова-Бочавер, X. Ремшмидт, В.А. Петровский, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Б.Д. Эльконин др.), а так же использование принципа гуманистической трактовки человека как интегральной саморазвивающейся системы (Б.Г. Ананьев, В.В. Белоус, A.B. Брушлинский, А.Л. Журавлев, Б.Ф. Ломов и др.).

В соответствии с гипотезами и задачами исследования была определена методика исследования:

- теоретические методы: теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы, диссертационных работ, статей, материалов научно-практических конференций по проблеме исследования, теоретическое моделирование, изучение личных дел студентов, участвовавших в эксперименте, учебных ведомостей;

- организационные методы (сравнительный, поперечных срезов);

- эмпирические методы: обсервационные (наблюдение), вербально-коммуникативные (анкетирование, опрос, беседа), экспериментальные, психодиагностические (самоактуализационный тест (CAT) в адаптации Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана, М.В. Загика и М.В. Кроз; многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» А.Г. Маклакова и C.B. Чермянина; тест тревожности Ч.Д. Спилбергера в адаптации и модификации Ю.Л. Ханина; опросник темперамента Я. Стреляу, адаптация H.H. Даниловой, А.Г. Шмелева; 16-факторный (форма С) личностный

опросник Р.Б. Кеттелла; методика диагностики направленности личности (В. Смекала и М. Кучера).

- методы математической обработки данных: параметрический критерий i-Стьюдента для связанных и парных выборок, непараметрический критерий U Манна-Уитни для связанных и не связанных выборок, непараметрический критерий H Краскела-Уоллиса, критерий согласия Пирсона (хи-квадрат), коэффициент корреляции r-Пирсона, коэффициент ранговой корреляции /?-Спирмена, дисперсионный и множественный регрессионный анализы.

Статистическая обработка результатов производилась с помощью программ SPSS Statistics 17.0 и Excel из пакета Microsoft Office 2010 в операционной среде Windows 7.

Достоверность и надежность полученных научных результатов исследования обеспечивалась методологической обоснованностью исходных теоретических положений; использованием совокупности теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных поставленным целям и задачам; логической структурой построения исследования; применением стандартных и обоснованных психодиагностических методов; репрезентативностью и достаточностью выборки для получения достоверных результатов; сочетанием количественного и качественного анализа материалов с использованием статистических методов обработки полученных данных.

База эмпирического исследования. В исследовании принимали участие студенты Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный университет туризма и сервиса», кафедры «Психология и социальная работа». Выборка: 465 студентов очной (N = 205, средний возраст 20 лет) и заочной (N = 260, средний возраст 31 год) форм обучения, обоего пола (М - 71, Ж - 394), возрастной диапазон от 17 до 41 года.

Научная новизна исследования

- установлена взаимосвязь выраженности самоактуализации и динамических свойств, черт личности;

- определены совокупности индивидно-личностных свойств субъекта соответствующие трем градациям выраженности показателей самоактуализации;

- выявлена связь показателей самоактуализации с академической успеваемостью;

- определена связь актуального психического состояния студента с выраженностью показателей самоактуализации;

- выявлена связь показателей самоактуализации с длительностью обучения и возрастом студентов;

- установлена возможность влияния на выраженность показателей самоактуализации с помощью целенаправленных воздействий.

Теоретическое значение работы состоит

- в дальнейшей разработке научных представлений о самоактуализации как психическом феномене, являющимся одним из основных механизмов самоопределения личности;

- в определении основных отличий самоактуализации от схожих понятий, в частности «самореализация» и «акме»;

- в уточнении черт личности, способствующих благоприятному развитию самоактуализации в процессе обучения в вузе;

- в проведенном анализе диссертационных работ за последние 20 лет с обобщающими выводами и предложениями.

Практическая значимость работы обусловлена актуальностью проблемы.

Результаты, полученные в данном исследовании, имеют практическую значимость и могут быть использованы:

- в обработке эмпирических результатов. Рассчитанная таблица перевода первичных эмпирических результатов CAT в Т-баллы значительно облегчает и упрощает работу исследователя;

- при исчислении интегрального показателя самоактуализации для достижения сопоставимости эмпирических данных, сравнимости и преемственности результатов исследования различных сторон самоактуализации;

- в консультировании преподавательского состава вуза для стимулирования и управления самоактуализацией студентов;

- в деятельности психологических служб образовательных учреждений для оптимизации процесса профессионально-психологической подготовки преподавательского состава;

- в мероприятиях психологического сопровождения (лекционно-практический специальный курс, социально-психологический, личностный тренинги) студентов вузов в процессе обучения с целью развития самосознания и самопознания как важнейших элементов самоактуализации, осознанном выборе жизненных целей и путей их достижения, целенаправленном развитии личности для достижения продуктивности в профессиональной деятельности.

Материалы диссертационного исследования можно использовать в учебном процессе при чтении лекций и проведении практических занятий со студентами специальностей «Психология» и «Социальная работа», а также при чтении лекций для студентов не психологических специальностей по дисциплинам «Психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Психология труда» и др.

Использование разработанного спецкурса «Самоактуализация - основа гуманистического направления в психологии», способствует осознанию и раскрытию студентами собственного потенциала и постижению себя как уникальной личности и индивидуальности.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Взаимосвязь показателей самоактуализации и индивидно-личностиых особенностей у студентов проявляются определенным сочетанием свойств и черт личности. Сочетание свойств и черт личности связаны с выраженностью показателей самоактуализации. По степени выраженности показателей самоактуализации респондентов можно разделить на три группы, для каждой выделенной группы характерны определенные свойства и черты личности.

2. Длительность обучения в вузе имеет прямую связь с выраженностью показателей самоактуализации студентов. Образовательная деятельность способствует развитию процесса самоактуализации личности.

3. Показатели самоактуализации имеют прямую связь с возрастом студентов заочной формы обучения. С увеличением возраста степень выраженности показателей самоактуализации возрастает.

4. Выраженность показателей самоактуализации имеет связь с академической успеваемостью. Чем выше выраженность самоактуализации, тем более высокие академические оценки имеют студенты очной формы обучения.

5. Имеется возможность управления процессом самоактуализации личности. Под влиянием целенаправленных воздействий на студентов выраженность показателей самоактуализации увеличивается.

Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в несколько этапов:

1. Аналитико-методологический этап (2009-2010 гг.) - осуществлялся анализ освещения проблемы в литературе, изучение степени ее актуальности для науки, определение понятийного аппарата, цели, объекта, предмета, гипотезы и программы исследования.

2. Эмпирический этап (2010-2011 гг.) - осуществлялось пилотажное и эмпирическое исследование по ранее разработанной программе, с

использованием метода тестирования и анкетирования. Проводилось исследование по специально организованному воздействию на испытуемых.

3. Обобщающий этап (2012-2013 гг.) - обрабатывались, анализировались и обобщались полученные результаты исследования, уточнялись теоретические положения, оформлялись материалы диссертационного исследования.

Апробация результатов исследования. Апробация данных, полученных в результате исследования, была проведена в учебном процессе при чтении лекций и проведении практических занятий, в консультационной работе со студентами ФГОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса», публикациях в печати, при обсуждении результатов теоретико-эмпирического исследования на заседаниях кафедры, ежегодных всероссийских научных конференциях аспирантов и молодых ученых «Современные проблемы туризма и сервиса» (Москва, «РГУТиС», 2009, 2010, 2011, 2012),), XII научно-исследовательской конференции «Психология креативности: психолого-социальный дискурс» (Москва, «РГУТиС», 2010), Международной конференции «Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы» (Москва, МГППУ, 2010), на XV Международной научно-практической конференции «Наука - сервису» (Москва, «РГУТиС», 2010), Всероссийской научной конференции «Познание в деятельности и общении: от теории и практики к эксперименту» (Москва, ИП РАН, 2011), заочной Международной научно-практической конференции «Молодежь и наука: новые взгляды и решения» (Волгоград, 2011), Всероссийской заочной научно-практической конференции «Социология, психология и социальная работа: грани взаимодействия» (Москва, «РГУТиС», 2011), XIV Международной научно-практической конференция «Актуальные проблемы и современные тенденции развития психологии и педагогики» (Киев, Лондон, Одесса, 2011), 5 съезде Российского психологического общества (Москва, МГУ, 2012), студенческой научной конференции «Молодежь, наука, сервис - XXI век» (Москва, РГУТиС, 2012),

XXV Международной научно-практической конференции «Проблемы современной филологии, педагогики и психологии» (Лондон, 2012), Всероссийской юбилейной научной конференции (40 лет ИП РАН и 85 лет со дня рождения Б.Ф. Ломова) «Психология в системе комплексного человекознания: история, современное состояние и перспективы развития» (Москва, ФГБУН ИП РАН, 2012), Всероссийской научной конференции «Экспериментальный метод в структуре психологического знания» (Москва, ФГБУН ИП РАН, 2012).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Объем основного текста составляет 179 е., включая 28 рисунков и 2 таблицы. В приложение вынесены 44 таблицы. Список литературы включает 178 наименований, из них 17 на английском языке.

ГЛАВА 1 ТЕОРИЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И ЕЕ МЕСТО В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

Теория самоактуализации была разработана в США в середине XX века и стала ключевой составляющей для «гуманистической» психологии, объявившей себя «третьей ветвью» психологии в противовес бихевиоризму и психоанализу. Развитие теории самоактуализации, прежде всего, связывается с именами Абрахама Маслоу и Карла Роджерса, она представляет собой сложное системное образование, включающее в себя «макро» и «мезо» уровни и частные теории [84, 85, 86; 111, 112]. Наиболее важными из них являются следующие:

а) теория самоактуализирующейся личности как цели развития;

б) теория мотивации, основанная на идее различения бытийных, дефицитарных и мета-мотивов и ценностей;

в) теория пиковых переживаний;

г) теория развития личности, основанная на связи мотивов развития, пиковых переживаний и проблемы выбора оптимального решения;

д) теория терапии, центрированной на клиенте. Важнейшей частью этой теории является мета-теория самоактуализации, основанная на идее К. Роджерса о самоактуализации как проявлении глобальной тенденции к актуализации [30].

1.1. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

«Понятие самореализации, — пишет Ш. Бюлер,— берет начало у Ницше и Юнга и выступает в различных вариантах у Карен Хорни, Эриха Фромма, Курта Гольдштейна, Фриды Фромм-Райхман, Абрахама Маслоу и других авторов, пытающихся создать всеохватывающие теории конечных жизненных целей» [164, р. 561]. Л. Геллер включает в аналогичный список еще Мартина Хайдеггера, Габриэля Марселя, Гордона Олпорта и Ролло Мэя

[167, p. 57]; Дж. Стейн не без оснований приписывает приоритет в постулировании самоактуализации как первичного мотива Альфреду Адлеру [178, р. 107]. Однако идею реализации человеком заложенных в него потенций в той или иной форме можно найти во многих философских системах, начиная еще с Аристотеля. Концептуальное же оформление на психологическом уровне, которое и легло в основу современных теорий самоактуализации, свое развитие впервые получила в работах выдающегося физиолога и психолога Курта Гольдштейна [168,169].

Курт Гольдштейн, немецкий нейрофизиолог, первым ввел в научный оборот понятия «самоактуализация» и «самореализация». Самоактуализация, по К. Гольдштейну, основной и по существу единственный мотив в человеческой жизни. Самоактуализация — это действия, направленные на удовлетворение потребностей. Потребность — это состояние дефицита, мотивирующее человека на его пополнение, удовлетворение. «Когда люди голодны, они актуализируются посредством еды; если они жаждут власти, они актуализируются, обретая ее. Удовлетворение любой отдельной потребности выходит на сцену тогда, когда это является предпосылкой для самореализации всего организма. Самоактуализация — творческая тенденция человеческой природы. Она — основа развития и совершенствования организма. Невежда, стремящийся к знанию, чувствует внутреннюю пустоту, переживает ощущение собственной неполноты. Чтение и учеба удовлетворяют потребность в знании, и пустота исчезает. Таким образом, возникает новый человек, в котором учение заняло место невежества. Желание стало реальностью. Любая потребность — это состояние дефицита, мотивирующее человека на его восполнение. Это — как яма, которую необходимо заполнить. Это восполнение, или удовлетворение потребности и есть самоактуализация или самореализация» [142, с. 242].

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Маркелов, Владимир Иванович, 2013 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Аббаньяно Н. Введение в экзистенциализм. СПб.: Изд-во Алетейя, 1998.

2. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский A.B. Философско-психологическая концепция C.JI. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения. М., 1989.

3. Абульханова-Славская К.А. Личностная регуляция времени // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь / Под. ред. Б.Ф. Ломова, К.А. Абульхановой-Славской. М.: Наука, 1990.

4. Агапова М.В. Социально-психологические аспекты эмоционального выгорания и самоактуализации личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ярославль, 2004.

5. Адлер А. Наука жить. Киев: Port-Royal, 1997.

6. Акиндинова H.A. Особенности самоактуализации личности в профессиях различного уровня социального престижа: дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2000.

7. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Измерение уровня самоактуализации личности // Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. Спецпрактикум по социальной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.

8. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Загика М.В. и Кроз М.В. «Самоактуализационный тест» (CAT) [Электронный ресурс] // Psyperm.narod.ru: "Психология. Пермь" научно-познавательный журнал для психологов и педагогов. Пермь, 2003-2011. URL: http://www.psyperm.narod.ru/T40.htm (дата обращения: 30.06.2011).

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М.: Наука, 2000.

10. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008.

11. Анцыферова JI. И. Психология самоактуализирующейся личности в работах Абрагама Маслоу // Вопр. психол. 1973. № 4.

12. Аристархова O.A. Психолого - акмеологические особенности тендерной самоактуализации учащихся в полисистемном профессиональном образовании: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Кострома, 2010.

13. Бакшеева Э.П. Педагогическая поддержка самоактуализации студентов в педвузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Сургут, 2002.

14. Бандура А. Теория социального научения / пер. с англ. под ред. H.H. Чубарь. СПб.: Евразия, 2000.

15. Бандура О.О. Влияние самоактуализации на формирование структуры компетентного стиля жизни личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Киев, 2001.

17. Баталова Л.Ю. Самоактуализация в профессиональной деятельности инженерно-технических работников: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2010.

18. Батаршев A.B. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. -СПб.: Речь, 2005.

19. Батаршев A.B. Диагностика темперамента и характера. 2 изд. СПб.: Питер, 2007.

20. Бехтерев В.М. Сознание и его границы [Электронный ресурс] // I-u.ru: Русский гуманитарный интернет-университет. М., 2005. URL:http://www.i-u.ru/biblio/archive^ehterev_sosnanie/ (дата обращения: 08.06.2011).

21. Березина Т.Н. Неосознаваемые особенности личностной организации времени: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М.: Ин-т психологии, 1997.

22. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности. 3-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во «Березин Ф.Б.», 2011.

23. Блинова Ю.Л. Формирование субъектной позиции педагога на этапе самоактуализации: автореф. дис.... канд. психол. наук. Казань, 2007.

24. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта, 1998.

25. Боровиков В.П. STATISTIC А: искусство анализа данных на компьютере: Для профессионалов. СПб.: Питер, 2001.

26. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб., 2001.

27. Бьюдженталь Дж. Наука быть живым. М., 2007.

28 Василенко А.Ю. Личностные факторы профилактики эмоционального выгорания в процессе профессиональной самоактуализации: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Хабаровск, 2008.

29. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: МГУ, 1984.

30. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации. М.: Международная педагогическая академия, 2001.

31. Вахромов Е.Е. Самоактуализация и жизненный путь человека // Современные проблемы смысла жизни и акме. М.: ПИР АО, 2002.

32. Вахромов Е.Е. Психологические особенности самоактуализации подростков с отклоняющимся поведением: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Москва, 2003.

33. Вахромов Е.Е., Ашер Т. Психологический кризис нашего времени // Глобальные проблемы человечества. Междисциплинарный научно-популярный сборник статей. М.: Изд-во МГУ, 2006.

34. Винтин И.А. Этико-психологические аспекты самоактуализации личности в эгосоциальной теории: автореф. дис. ... канд. философ, наук. Саранск, 1999.

35. Вербицкая И. Н. Самоактуализация и совершенствование личности в парашютном спорте: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2003.

36. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. М., 1995.

37. Голубчикова М.Г. Самоактуализация сельских школьников в условиях дифференцированного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Иркутск, 2003.

38. Городилова E.H. Самоактуализация и ее связь с интегральной индивидуальностью:дис. ... канд. психол. наук. Пермь, 2002.

39. Горячева Е.И. Идея самоактуализации в гуманистической психологии и ее реализация в педагогической практике: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1996.

40. Гудименко О.В. Самоактуализация как фактор преодоления психологических барьеров у студентов-психологов в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Омск, 2007.

41. Диагностика самоактуализации личности (А.В.Лазукин в адаптации Н.Ф.Калина)// Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002.

42. Дубовицкая Т.Д. Развитие самоактуализирующейся личности учителя: контекстный подход: автореф. дис.... д-ра психол. наук. М., 2004.

43. Ежова С.И. Самоактуализация подростков средствами периодической школьной прессы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ярославль, 2005.

44. Ефанова М.И. Самореализационный потенциал и психологическая готовность психолога к осуществлению профессиональной деятельности // материалы международной научно-практической конференции / под ред. Л.С.Колмогоровой, Ю.В. Трофимовой. Барнаул: Изд-во АлтГПА, 2009.

45. Жизненный путь личности / Под ред. Л. В. Сохань. Киев, 1987.

46. Замалдинова Г.Н. Соотношение индивидуально-типических особенностей уверенности с уровнем самоактуализации сотрудников коммерческих организаций: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. Москва, 2011

47. Зинченко Т. П., Кишко Е. К. Возрастная динамика развития и взаимосвязь психических и конституциональных особенностей у детей // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3 / Под ред. JI. А. Головей, JI. А. Коростылевой. СПб.: СПбГУ, 1999.

48. Иванова В.М. Образовательная поддержка самоактуализации студентов университета в учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Оренбург, 2008.

49. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002.

50. Исследование тревожности (Ч.Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин)/ Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. - СПб.: Питер, 2002.

51. Каблова A.A. Интерпретация самореализации личности в контексте ценностного подхода // Сборник научных трудов НГТУ. 2006. № 3 (45).

52. Калина Н.Ф. О самоактуализации личности (вместо послесловия) // А. Маслоу. Психология бытия. М.: Рефл-Бук; К.: Ваклер, 1996.

53. Калиниченко A.B. Педагогические условия развития самоактуализации студентов в процессе изучения иностранного языка: корейского: автореф. дис ... канд.пед. наук. Хабаровск, 2003.

54. Калмыкова Е.М. Этнопсихологические особенности самоактуализации личности студентов: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Улан-Уде, 2008.

55. Карпенко C.B. Самоактуализация личности в условиях современной информационной среды: автореф. дис. ... канд. психол.наук. Краснодар, 2007.

56. Кливер О.Г. Здоровье как фактор самоактуализации личности: социально-философский анализ: автореф. дис. ... канд. философ, наук. Архангельск, 2007.

57. Колпакова А.Н. Креативность студентов-педагогов как фактор их самоактуализации в обучении: автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2007.

58. Коростылева Л. А. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб.: СПбГУ, 1997.

59. Коростылева Л.А. Теоретико-методологические основы изучения самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3 / Под ред. Л. А. Головей, Л. А. Коростылевой. СПб.: СПбГУ, 1999.

60. Коростылева Л. А. Особенности стратегий самореализации и стили человека // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3 / Под ред. Л. А. Коростылевой. СПб.: СПбГУ, 1999.

61. Костерина И.В. Развитие у студентов способности к личностно-профессиональной самоактуализации: педагогическая поддержка: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Петропавловск-Камчатский, 2006.

62. Кохут X. Анализ самости: Системный подход к лечению нарциссических нарушений личности / Пер. с анг. Л.М.Боковиковой. М.: «Когито-Центр», 2003.

63. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.

64. Кулишов В.В. Педагогическая поддержка самоактуализации личности старшеклассников: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Краснодар, 2000.

65. Курц М.В. Педагогические факторы и барьеры развития способностей самоактуализации студентов в учебной деятельности: автореф. дис. ... канд.пед. наук. Казань, 2010.

66. Лапик В.В. Самоактуализация личности педагога в процессе обучения человековедческим технологиям: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2002.

67. Ларина Е.А. Творческая самоактуализация как фактор личностно-профессионального развития будущих учителей начальных классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Курск, 2001.

68. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А.Маслоу // Вопросы психологии. 1987. № 3.

69. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997.

70. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психол. журн. 2000. № 1. Т. 21.

71. Леонтьев Д.А. Самоактуализация как движущая сила личностного развития: историко-критический анализ //Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.

72. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова / под ред. B.C. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.

73. Леонтьев Д.А. Возможности эмпирического исследования личностного потенциала / Д.А. Леонтьев, Е.Ю. Мандрикова, Е. Осин, А.В. Плотникова, Е.И. Рассказова // Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития современной России. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. М., 2005.

74. Леонтьев Д.А., Рассказов Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006;

75. Лисовская Е.Б. Самоактуализирующаяся личность // Научно-техническая революция и социальная психология/ Материалы межгородской конференции. М.: Наука, 1981.

76. Липпо C.B. Образ отца как фактор самоактуализации личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2006.

77. Ломов Б.Ф. О роли практики в развитии общей психологии // Вопросы психологии, 1971. № 1.

78. Ломов Б. Ф, Сурков Е. И. Антиципация в структуре деятельности. М, 1980.

79. Лопатин Е.А. Педагогические аспекты самоактуализации студентов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Рязань, 2009.

80. Ляпина O.B. Проектная деятельность как средство самоактуализации старших подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Рязань, 2009.

81. Марамкулова Р.К. Потребность в самоактуализации как основа творческого роста будущего учителя начальных классов. На материале пед. колледжа: дис.... канд. психол. наук. М., 1995.

82. Мартынов Б.В. Самоактуализация человека: обновляющееся понимание в изменяющихся условиях: автореф. дис. ... канд. философ, наук. Ростов-на-Дону, 2003.

83. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, A.A. Пузырея - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.

84. Маслоу А. Мотивация и личность / Пер. с англ. Т.Гутман, Н.Мухина. СПб.: Питер, 2011.

85. Маслоу А. По направлению к психологии бытия. / Пер. с англ. Е. Рачковой. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.

86. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 2011.

87. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Класс, 2001.

88. Методика изучения структуры темперамента Я.Стреляу (адаптация Н.Н.Даниловой, А.Г.Шмелева) // Практикум по психодиагностике личности / Ред. Н.К.Ракович. - Минск, 2002.

89. Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и C.B. Чермянина // Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Ред. и сост. Райгородский Д.Я. Самара, 2001.

90. Мухамедьяров P.A. Технологическое обеспечение процесса самоактуализации будущих специалистов медицинского профиля среднего звена в учебно-профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Саратов, 2007.

91. Мясищев В. Н. Проблема отношений в психологии индивидуальных различий // Проблемы психологии / Под ред. Б. Г. Ананьева. Л, 1948.

92. Мясищев В. Н. Структура личности и отношение человека к человеку // Доклады на совещании по психологии. М, 1954.

93. Мясищев В. Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопросы психологии. 1957. № 5.

94. Мясищев В.Н. Психология отношений / под ред. А.А.Бодалева. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.

95. Никитенко П.Д. Представления о мире и самоактуализация личности в процессе профессиональной социализации курсантов: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Саратов, 2008.

96. Овчинникова Л.А. Развитие самоактуализации в структуре интегральной индивидуальности студента средствами психологического тренинга: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Пятигорск, 2007.

97. Ожигова Л.Н. Тендерная интерпретация самоактуализации личности в профессии : На материале педагогической профессии: дис. ... канд. психол. наук. Краснодар, 2000.

98. Осадчева И.В. Мотивационные ресурсы самоактуализации (профессионального роста) учителя: дис. ... канд.психол.наук. М., 1998.

99. Осипова Л.В. Роль профессиональной деятельности в самоактуализации современной женщины: автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2004.

100. Перевалова Т.П. Становление самоактуализирующейся личности будущего учителя в пространстве вузовского педагогического взаимодействия: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Иркутск, 2001.

101. Петрова Н.И. Структура и динамика самоактуализации личности студентов творческих специальностей: дисс. ... канд.психол.наук. Уфа, 2003.

102. Петровская М.А. Динамика потребностей самоактуализирующейся личности: автореф. дис.... канд. философ, наук. Иркутск, 2007.

103. Польская А.Ю. Соотношение инициативности и самоактуализации личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2005.

104. Психология личности в трудах зарубежных психологов - /Сост. A.A. Реан, СПб.: Питер, 2000.

105. Психология личности в трудах отечественных психологов - /Сост. Л.В. Куликов - СПб.: Питер, 2000.

106. Психологическая диагностика - /Под ред. K.M. Гуревича, Е.М. Борисовой. М.: Изд. УРАО, 2000.

107. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под.ред. А.А.Реана. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.

108. Пузикова О.В. Психологическая культура как фактор самоактуализации личности: На примере личности учителя: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Хабаровск, 2003.

109. Пучкова Г.Л. Субъективное благополучие как фактор самоактуализации личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Хабаровск, 2003.

110. Разаренова Е.В. Самоактуализация личности подростка как средство снижения агрессивности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ярославль, 2004.

111. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.

112. Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

113. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.

114. Рыбакова H.A. Теоретические основы и технологии художественно-творческой самоактуализации учителя музыки: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Барнаул, 2006.

115. Рыкова Б.В. Педагогические условия самоактуализации личности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд.пед.наук. Ставрополь, 1999.

116. Садилов И.В. Самоактуализация личности лицеиста в учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Саратов, 2002.

117. Самаль E.B. самоактуализация личности в процессе обучения в вузе: автореф. дис.... канд. психол. наук. Ярославль, 2008.

118. Сартр Ж.П. Экзистенциализм - это гуманизм // Сумерки богов. М.: Политиздат, 1990.

119. Сафронова О.В. Педагогические условия самоактуализации личности студента -будущего учителя начальных классов в образовательном процессе колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Воронеж, 2011.

120. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

121. Сергеева О.П. Педагогическое обеспечение профессиональной самоактуализации личности будущего педагога: На материале педагогических колледжей Республики Саха (Якутия): автореф. дис. ... канд. пед. наук. Якутск, 2002.

122. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2003.

123. Скворцова М.В. Самоактуализация и тревожность как факторы межличностных отношенийстудентов гуманитарных специальностей: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Самара, 2004.

124. Слепова Т. В. Критический анализ проблемы эмансипированности личности в некоторых исследованиях «гуманистической» психологии // Вопр. психол. 1976. №5.

125. Соколов Д.Ю. Лоскутное одеяло, или психотерапия в стиле дзэн. М.: Класс, 1999.

126. Солнцева В.А. Особенности самоактуализации безработного в трудовой сфере: автореф. дис.... канд. психол. наук. Тверь, 2001.

127. Стебакова Д.А. Личностные особенности студентов медучилища с разными типами самоактуализации: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2010. Степанова Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология. СПб., 2000.

128. Субач И.А. Организационно-педагогические условия формирования у студентов-заочников профессионально-ориентированной самоактуализации: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2003.

129. Телегин A.A. Формирование потребности студентов в самоактуализации в процессе обучения в педагогическом университете: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Самара, 2002.

130. Ткаченко A.M. Педагогическое сопровождение социально-профессиональной самоактуализации курсантов образовательных учреждений ФСБ России: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Хабаровск, 2008.

131. Трофимова М.В. Психологические особенности самоактуализации личности подростков и юношей в семьях с традициями экстремального туризма: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Иркутск, 2007.

132. Туктаева Л.И. Педагогические условия самоактуализации ученика в образовательной среде школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2002.

133. Туркова И.В. Самоактуализация личности студентов в период обучения в медицинском вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2005.

134. Узденов А.З. Самоактуализация психологов в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ставрополь, 2006.

135. Умняшкина C.B. Синдром эмоционального выгорания как проблема самоактуализации личности (в сфере помогающих профессий): автореф. дис. ... канд. психол. наук. Томск, 2001.

136. Фазлиахметова Э.И. Самоактуализация личности в профессиях с преимущественно мужской и женской занятостью: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Тамбов, 2010.

137. Фейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М.: РОУ, 1996.

138. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.

139. Фрейд 3. Между Эдипом и Озирисом. Становление психоаналитической концепции мифа. М.: Совершенство, 1998.

140. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Академический проспект, 2007.

141. Хозяинова Т.К. Особенности самоактуализации личности матери как фактор ее отношения к детям: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Краснодар, 2004.

142. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. 2-е изд. М.: Эксмо-Пресс, 2008.

143. Хорни К. Ваши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза. СПб.: Лань, 1997.

144. Хорни К. Собр. соч. В 3 т. Т. 1. Невротическая личность нашего времени. М.: Смысл, 1997.

145. Челомбицкая М.П. Интеллект и креативность как факторы самоактуализации человека в инновационном обществе: автореф. дис. ... канд. философ, наук. Ростов-на-Дону, 2009.

146. Чередниченко И.П. Формирование самоактуализационныхкачеств старшеклассников в условиях интегративного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 2010.

147. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. 2-е изд., доп. М., 1997.

148. Цукерман Г.А., Венгер А.Л. Развитие учебной самостоятельности. М., 2010.

149. Шарапановская Е.В. Характеристики профессионально-личностного потенциала педагога-психолога // материалы международной научно-практической конференции / под ред. Л.С.Колмогоровой, Ю.В. Трофимовой. Барнаул: Изд-во АлтГПА, 2009.

150. Шафигулина Л.Р. Педагогические условия формирования профессиональной самоактуализации личности молодого учителя в процессе внутришкольного повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук.Астрахань, 2009.

151. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Владос, 1998.

152. Шилакина А.В. Развитие профессиональной самоактуализации у студентов-психологов в ВУЗе: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Москва, 2004.

153. Шилова Ю.В. Управление процессом творческой самоактуализации личности студента: На примере занятий по иностранному языку в неязыковом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2004.

154. Шишарина Н.В. Педагогические условия самоактуализации участников образовательного взаимодействия в воспитательной системе школы: автореф. дис.... канд. пед. наук. Иркутск, 2003.

155. Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации. М.: Апрель-Пресс, 2008.

156. Шутц В. Глубокая простота. СПб.: Файндер, 2007.

157. Шучковская Е.С. Место рефлексивности в процессе самоактуализации студентов: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Хабаровск, 2008.

158. Юнг К. Дух и жизнь. М.: Практика, 1996

159. Юшина О. А. Самоактуализация личности, детерминированная брачными отношениями: автореф. дис. ...канд. психол. наук. Казань, 2005.

160. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Римис, 2008.

161.Ященко Е.Ф. Ценностно-смысловая концепция самоактуализации: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Ярославль, 2006.

162. Allport G.W. The person in psychology: Selectedessays. Boston:Beacon Press, 1968.

163. Arkes H.R., Garske J.P. Psychological Theories of Motivation. 2nd ed. Monterey (Cal.): Brooks/Cole, 1982.

164. Buhler Ch. Theoretical Observations about life's basic tendencies // American Journal of Psychotherapy. 1959. V. 13. № 3.

165. Buchler Ch. Der menschliche Lebenslauf als psychologisches Problem. Gottingen, 1959.

166. Buchler Ch. Basic tendencies of Life: Theoretical and clinical considerations. - Tuebingen, 1960.

167. Geller L. The failure of self-actualization theory: A critique of Carl Rogers and Abraham Maslow // Journal of Humanistic Psychology. 1982. V. 22. №2.

168. Goldstein K. The organism. New York: American book company, 1939.

169. Goldstein K. Human nature in the light of psychopathology. Cambridge: Harvard University Press, 1940.

170. May R. The Problem of Evil: an open letter to Carl Rogers // J. of Humanistic Psychology, № 3. 1982. V. 22.

171. Perls F.S. Gestalt Therapy Verbatim. New York: Bantam Books, 1971.

172. Rogers C.R. A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework // Psychology: A study of a science. V. 3 / S. Koch (Ed.). New York: McGraw-Hill, 1959.

173. Rogers C.R. The actualizing tendency in relation to «motives» and to consciousness // Nebraska symposium on motivation. V. 11 / M.R. Jones (Ed.). Lincoln (Nb): University of Nebraska Press, 1963.

174. Rogers C.R. A humanistic conception of man // Science and human affairs / R.E. Farson (Ed.). Palo Alto (Cal.): Science and Behavior Books, 1965.

175. Rogers C.R. Towards a theory of creativity // Creativity / P.E. Vernon (Ed.). Harmondsworth: Penguin, 1970.

176. Shostrom E. An inventory for the measurement of self-actualization. //Educational and psychological measurement. 1964. V. 24. № 2.

177. Shostrom E. Personal orientation inventory.// Educational and industrial testing service. N. Y., 1966.

178. Stein J. Effective personality: A humanistic approach. Belmont (Cal.): Brooks/Cole, 1972.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.