Дифференцированный подход к физическому воспитанию школьников: На примере северных районов Амурской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Курочкин, Сергей Викторович

• Курочкин, Сергей Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Курочкин, Сергей Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Анализ и теоретическое обоснование исследуемой проблемы.

1.1. Историко-теоретический анализ проблемы дифференцированного подхода к воспитанию и обучению.

1.2. Анализ состояния дифференцированного подхода к физическому воспитанию в зарубежных странах.

1.3. Анализ состояния дифференцированного подхода к физическому воспитанию в России.

1.4. Особенности климато-географических условий Амурской области.

ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования./.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. Состояние здоровья и физическая подготовленность школьников Амурской области, отношение учащихся и учителей к постановке физического воспитания в школе и ЗОЖ.

3.1. Состояние здоровья школьников Амурской области.

3.2. Физическая подготовленность школьников Амурской области.

3.3. Отношение учащихся и учителей северных районов Амурской области к постановке физического воспитания и ЗОЖ.

ГЛАВА 4. Разработка стандартов по физической подготовленности и вариативных частей комплексной программы по физическому воспитанию для школьников Амурской области.

4.1. Разработка стандартов по физической подготовленности для школьников 7-17 лет, проживающих на территории Амурской области, по программе «Президентские состязания.

4.2. Содержание вариативных программ по физическому воспитанию для школьников 5-7 классов северных районов Амурской области. для школьников 5-7 классов северных районов Амурской области.

ГЛАВА 5. Экспериментальное обоснование эффективности вариативных частей комплексной программы по физическому воспитанию для школьников 5-7 классов северных районов Амурской области.

5.1. Показатели физического развития и функционального состояния учащихся в ходе педагогического эксперимента.

5.2. Показатели физической подготовленности учащихся в ходе педагогического эксперимента.

5.3. Отношение учащихся к постановке физического воспитания в школе и к ЗОЖ после педагогического эксперимента.

5.4. Оценка сформированное™ знаний по физической культуре и ЗОЖ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дифференцированный подход к физическому воспитанию школьников: На примере северных районов Амурской области»

Актуальность исследования. В настоящее время в нашей стране остро стоит вопрос об укреплении и поддержании здоровья подрастающего поколения, повышении общего физкультурного образования населения.

В этой связи большое значение придается физической культуре как одному из решающих факторов укрепления здоровья школьников и повышения их физического потенциала.

В работах П.А. Виноградова (1996), В.А. Нестерова (1999), Е.А. Коротковой (2000), Г.И. Мызана (2002) и ряда других специалистов убедительно показано, что эффективность физкультурных мероприятий в системе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы во многом зависит от дифференцированного подхода к учебно-воспитательному процессу, с учетом индивидуальных способностей и интересов детей, региональных и климато-географических особенностей среды их проживания.

С введением в учебные планы общеобразовательных школ дополнительного третьего урока физической культуры для всех возрастных групп возникают проблемы методического обеспечения учебного процесса по физическому воспитанию школьников с учетом объема часов, выделяемых на данную дисциплину. Это и определило значимость изучаемой проблемы, так как до настоящего времени с учетом новых требований недостаточно научно разработаны нормативная база и вариативная часть комплексной программы по физическому воспитанию детей, проживающих в различных регионах нашей страны.

Исходя из этого можно говорить об актуальности научного исследования, что и определило выбор темы.

Объект исследования: учебный процесс по предмету «Физическая культура» в общеобразовательных школах.

Предмет исследования: содержание дифференцированного (регионального) подхода к физическому воспитанию школьников Амурской области.

Цель исследования: повысить эффективность физического воспитания школьников Амурской области на основе дифференцированного подхода с учетом том сенситивных периодов развития физических качеств, потребностно-мотивационной сферы и климато-географических особенностей региона.

Гипотеза исследования: При использовании дифференцированного подхода к физическому воспитанию, с учетом климато-географических особенностей, потребностно-мотивационной сферы, сенситивных периодов развития физических качеств детей данного региона, процесс повышения физической подготовленности школьников будет проходить более эффективно, и будет способствовать улучшению физической и функциональной подготовленности учащихся, повышению у них интереса к урокам физической культуры и двигательной активности, формированию представлений о ЗОЖ, воспитанию потребности в сохранении и укреплении здоровья.

Научно-методическую основу исследования составляют: фундаментальные работы в области истории и философии образования, педагогики и психологии, методологии педагогических исследований (П.Ф. Лесгафт, 1894; Е.П. Ильин, 1980; И.И. Лернер, 1981; Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник, 1984; В.П. Беспалько, 1989; И.С. Якиманская, 1989; Л.А. Беляева, 1995); исследования по проблемам системного подхода (Н.Ф. Талызина, 1975; М.Н. Скаткин, 1980; В.К. Дьяченко, 1994); индивидуализации и дифференциации обучения (A.A. Будар-ный, 1965; И.Д. Бутузов, 1972; Е.С. Рубанский, 1975; И.Э. Унт, 1990; М.М. Бо-ген, 1997); теории физического воспитания, управления усвоением знаний и формирования двигательных действий (П.Ф. Лесгафт, 1895; Л.П. Матвеев, 1991; В.И. Лях, 1993); концепции физической активности и здорового образа жизни (П.А. Виноградов, 1996, 1997; В.К. Бальсевич, 1998); теории педагогических исследований в физическом воспитании (Б.А. Ашмарин 1978); регионализация физкультурного образования (В.В. Пономарев, 1993; В.А. Нестеров 1995; Г.И. Мызан, 1996; П.Н. Пасюков, 2000).

Новизна исследования заключается в следующем: ■ определены сенситивные периоды развития физических качеств школьников Амурской области; выявлена структура мотиваций двигательной активности и отношение учащихся и учителей к постановке физического воспитания в школе, формам занятий физической культурой и ЗОЖ; разработаны региональные стандарты физической подготовленности по нормативам программы «Президентские состязания» для школьников 1-11 классов, адаптированные к условиям Амурской области; разработано содержание вариативных частей комплексной программы с учетом введения третьего урока физической культуры, климатических особенностей данного региона, потребностно-мотивационной сферы и сенситивных периодов развития физических качеств школьников.

Теоретическая значимость работы заключается в дополнении и совершенствовании раздела теории физической культуры, связанной с разработкой и обоснованием содержания вариативной части комплексной программы, дифференциации процесса физического воспитания, а также стандартов физической подготовленности учащихся 1-11 классов.

Практическая значимость заключается в том, что полученные результаты могут использоваться при планировании и проведении учебного процесса по физическому воспитанию, при оценке физической подготовленности учащихся на основе разработанных стандартов, при подборе средств и методов, а также при разработке вариативных частей комплексной программы по физическому воспитанию.

Основные положения, выносимые на защиту: состояние здоровья и физическая подготовленность школьников обусловлена региональными особенностями Амурской области; разработанные вариативные (региональные) части комплексной программы по физическому воспитанию с учетом сенситивных периодов развития физических качеств, потребностно-мотивацинной сферы учащихся и введение дополнительного третьего урока позволяют повысить качество учебного процесса по физическому воспитанию в сравнении с традиционным обучением.

Апробация результатов исследования. Результаты проделанной работы были представлены и одобрены на 50-й научно-практической конференции преподавателей и студентов БГПУ (Благовещенск, 2000); IV межрегиональной научной конференции молодых ученых Дальнего Востока «Современные проблемы физической культуры и спорта» (Хабаровск, 2001); в материалах I международной научно-практической конференции «Физическая культура и здоровье населения: проблемы, ценности, ориентиры» (Благовещенск, 2001); V межрегиональной научной конференции «Проблемы физической культуры, спорта и туризма» (Хабаровск, 2002); городской научно-практической конференции «Актуальные проблемы школьной и студенческой физической культуры, спорта и здоровья» (Благовещенск, 2002); VI межрегиональной научной конференции молодых ученых Дальнего Востока «Современные проблемы физической культуры и спорта» (Хабаровск, 2003); II международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт, здоровье: проблемы, ценности, решения» (Благовещенск, 2003)

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Курочкин, Сергей Викторович

выводы

Анализ специальной литературы показал, что в отечественной и зарубежной практике не обнаружено целостной концепции дифференцированного подхода к физическому воспитанию школьников. Разработаны лишь некоторые компоненты, связанные с организацией учебного процесса с учащимися различного уровня подготовленности, а также с учетом и контролем результатов учебного процесса. При этом не рассматривается вопрос комплексного учета климато-географических особенностей, потребностно-мотивационной сферы и физической подготовленности детей конкретного региона.

Изучив динамику состояния здоровья детей Амурской области с 1995 по 2000 гг., установлено, что процент выявления патологии у детей школьного возраста увеличился на 10,7 %, при этом наибольшие показатели отмечены на первом году обучения - 10,1 %, у подростков 14-15 лет - 4,0 %, у старшеклассников - 7,1 %. Наиболее распространенными заболеваниями у учащихся отмечены болезни органов дыхания, инфекционные болезни, заболевания нервной системы и органов чувств.

В результате определения темпов прироста физических качеств установлено, что наряду с абсолютными показателями, полученными у детей в одно время, но в различных климато-географических условиях проживания, различаются во времени и сенситивные периоды их прироста, что доказывает необходимость применения дифференцированного подхода в их развитии.

Разработанные региональные стандарты физической подготовленности школьников Амурской области позволяют объективно оценить их уровень физического состояния.

Анализ анкетного опроса учащихся и учителей выявил неудовлетворенность постановкой физического воспитания в школе (12,3 % младшего, 23,1 % среднего, 39 % старшего школьного возраста, 59,2 % учителей).

Разработанные вариативные части комплексной программы по физическому воспитанию школьников 5-7 классов с изучением лыжной подготовки (ЭГ 1), спортивных игр (ЭГ 2) и легкой атлетики (ЭГ 3) позволяют целенаправленно совершенствовать уровень физического развития, функциональной и физической подготовленности, реализовать личностно-ориентированный подход, способствуют лучшему формированию потребности в занятиях физической культурой и сохранению своего здоровья.

7. Общий уровень физической подготовленности по программе «Президентские состязания» у мальчиков в ЭГ 1 повысился на 38 %, ЭГ 2 на 32 %, ЭГ 3 на 30 %, КГ на 24 %. У девочек в ЭГ 1 на 37 %, ЭГ 2 на 32 %, ЭГ 3 на 29 %, КГ на 21 %.

8. Во всех экспериментальных группах отмечалось достоверное улучшение эмоционального состояния учащихся после уроков физической культуры по таким показателям, как самочувствие, настроение, желание заниматься двигательной деятельностью, удовлетворенность уроком. Введение в вариативную часть программы четырех теоретических уроков (в том числе и в контрольной группе) показало, что достоверно повысился уровень сформированности знаний и потребности в физической культуре и здоровом образе жизни. Значительно уменьшилось количество пропущенных занятий по болезни.

9. Экспериментально установлено, что применение разработанной вариативной части комплексной программы по физическому воспитанию с изучением лыжной подготовки позволяет добиться более высоких результатов в физическом развитии, физической и функциональной подготовленности учащихся северных районов Амурской области по сравнению с другими группами.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При разработке вариативных частей комплексной программы и подборе средств для постоянного контингента занимающихся целесообразно: изучать у учащихся мотивы и интересы к определенному виду физической активности; учитывать возрастные периоды развития физических качеств детей данного региона; проводить исходное, текущее и этапное тестирование физической подготовленности для выявления ведущих двигательных способностей; проводить выбор форм обучения и воспитания, наиболее благоприятных для реализации индивидуальных и общественно значимых целей физической активности; разрабатывать тесты для объективного контроля за качеством усвоения теоретического и практического материалов, соответствующих целям физического воспитания и критериям оценки степени усвоения.

2. Теоретические уроки рекомендуется проводить в начале первого и второго полугодий, а также в виде бесед (до 5 минут) в начале урока, с последующим закреплением изученного материала на уроках в свободной форме.

3. Учитывая климатические условия северных районов Амурской области, рекомендуется проводить занятия по легкой атлетике в начале и конце учебного года. Занятия по лыжной подготовке лучше всего планировать во II-III четвертях, так как постоянный снежный покров в северных районах Амурской области сохраняется с ноября месяца до конца марта. Уроки с углубленным изучением спортивных игр рекомендуется проводить в течение всего учебного года с перерывом в III четверти на занятия по лыжной подготовке.

4. Планирование уроков по физической культуре, составление годовых планов, основанных на базовой и вариативной частях программы по физическому воспитанию, для достижения наибольшей эффективности рекомендуется строить с учетом этапных особенностей развития физических качеств ребенка в данный период времени и в конкретных климатических условиях жизнедеятельности с целенаправленной коррекцией физических нагрузок.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Курочкин, Сергей Викторович, 2004 год

1. Альмуханов, Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре (на примере сельских школ Казахстана): Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04)/Б.У. Альмуханов; СПбГАФК. СПб., 1994.-22 с.

2. Антонов, A.M. Лыжная подготовка как базовое акцентированно-оздоровительное средство физического воспитания сельских школьников в регионах со снежной зимой: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) /A.M. Антонов; ОГИФК. Омск, 1997. - 24 с.

3. Андреев, С.Н. Физическое воспитание школьников в Румынии / С.Н. Андреев// Физическая культура в школе. 1980. - № 7. - С. 63.

4. Артемов, C.B. Отношение различных социально демографических групп населения к физкультурно-спортивной деятельности: Методические указания / C.B. Артемов, В.В. Становов. Смоленск: Изд-во СГИФК, 1994. - 17 с.

5. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М.: ФиС, 1978. - 222 с.

6. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебного процесса / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. К.: Радяньска школа, 1984. - 287 с.

7. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989.-С. 19-23.

8. Бака, М.М. Социально-биологические проблемы физической культуры и спорта/М.М. Бака, B.C. Бойко, С.С. Гурвич, И.В. Муравьев. К.: Здоровье, 1983. -248 с.

9. П.Барановский, A.M. Ставка на качество / А.Н. Барановский // Физическая культура в школе. 1985,-№5.-С. 28-29.

10. Барбашов, C.B. Теоретико-методические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Автореф. дис. . докт. пед. наук (13.00.04) /C.B. Барбашов: ОГИФК. Омск, 2000.-48 с.

11. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека /В.К. Бальсевич, В.А. Запорожнов. К.: Здоровье, 1987. - 224 с.

12. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и каждого / В.К. Бальсевич. -М., ФиС, 1998.-208 с.

13. Батт, С.Д. Формирование потребности в физическом совершенствовании старшеклассников как основа содержания школьной программы: Автореф. дис. .канд. пед. наук (13.00.04) /С.Д. Батт: СПбГАФК. С-Пб, 1998.-22 с.

14. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько // Педагогика. 1989. - № 2. - С. 3-64.1 8.Беспалова, А. Есть ли в Норвегии слабаки? / А. Беспалова, А. Кислуха // Физическая культура в школе. 1998. - № 2. - С. 88.

15. Беляева, Л.А. Педагогическая деятельность как категория педагогики и философии / Л.А. Беляева // Сборник научных трудов под ред. Е.В. Ткаченко. Екатеринбург, 1995. - 224 с.

16. Бернгард, Р.П. О выборе погодных условий для организации школьных соревнований по лыжным гонкам / Р.П. Бернгард // Материалы научно-практической конференции. Южно-Сахалинск, 1993 - С. 91-97.

17. Борейша, Т.И. Формирование интереса старшеклассников к самостоятельным занятиям физическими упражнениями с отягощениями: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) / Т.И. Борейша; СПбГАФК. СПб., 1997. - 22 с.

18. Бомова, Н.Б. Некоторые аспекты взаимодействия общественной практики, научного мышления и учебных планов (на примере США и Канады) /Н.Б. Бомо-ва // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 5. - С. 43-46.

19. Бондаревский, Е.Я. Анализ программ физического воспитания в развитых капиталистических странах / Е.Я. Бондаревский // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 12. - С. 40-42.

20. Бондаревский, Е.Я. Влияние климато-географических и социально-экономических факторов на физическую подготовленность населения / Е.Я. Бондаревский, Ш.Х. Ханкельдиев, О.С. Турсунов // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 8. - С. 32-35.

21. Бондаревский, Е.Я. Пути улучшения двигательного режима школьников / Е.Я. Бондаревский, A.B. Тертычный, Ю.Е. Кулаков // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 5. - С. 38-42.

22. Боген, М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры / М.М. Боген // Теория и практика физической культуры 1997. - № 5. - С. 18-22.

23. Бутин, И.М. Дифференцированное обучение на уроках по лыжной подготовке в 1-4 классах / И.М. Бутин // Физическая культура в школе. 1991 - № 11. - С. 3.

24. Бутин, И.М. Ставим задачу обучения / И.М. Бутин, К.В. Ткачев II Физическая культура в школе. 1997. - № 1. - С. 42-44.

25. Бутузов, И.Д. Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке /И.Д. Бутузов. Новгород, 1972. - 23 с.

26. Бударный, A.A. Индивидуальный подход в обучении / A.A. Бударный // Советская педагогика. 1965. - № 7. - С. 72.

27. Вавилов, Ю.Н. Возрастные основы воспитания физических качеств у юных спортсменов: Учебно-методическое пособие / Ю.Н. Вавилов. Челябинск: ЧГПИ, 1980. - 18 с.

28. Вахтеров, В.П. Основы новой педагогики / В.П. Вахтеров// Избранные педагогические сочинения. М., 1987. - С. 324-384.

29. Варзугина, Т.Л. Особенности методики круглогодичного проведения уроков по физической культуре на открытом воздухе в начальной школе: Автореф. дисс. . кандпед. наук (13.00.04) / Т.Д. Варгузина; СПбГАФК. СПб., 1995. -24 с.

30. Вечеренко, А.П. Успешность обучения учащихся ДЮСШ в общеобразовательной школе /А.П. Вечерен ко // Материалы 43 научной конференции. Выпуск 9. Хабаровск, 1997.-С. 10-12.

31. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие / П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак. М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

32. Воронин, A.M. Педагогические теории, системы, технологии / A.M. Воронин, В.Д. Симоненко. Брянск: Изд-во Брянского ГПУ, 1996. - 133 с.

33. Воронин, Н.М. Основы биологической и медицинской климатологии / Н.М. Воронин. М.: Медицина, 1981. - 352 с.

34. Воробьев, В.В. Амурская область / В.В. Воробьев, А.П. Деревянко. Благовещенск, 1989.-416 с.

35. Воскресенская, Н.М. Дифференциация обучения в школах Англии / Н.М. Воскресенская//Советская педагогика, 1988.-№ 12.-С. 118-123.

36. Воробьева, Н.Е. Проблемы методики и практики физического воспитания в США / Н.Е. Воробьева, А.Ю. Чернов // Теория и практика физической культуры. 1983. -№ 2.-С. 55-57.

37. Волчецкий, Э.И. Наша учебная карточка / Э.И. Волчецкий // Физическая культура в школе. 1982. - № 5. - С. 19-21.

38. Гавердовский, Ю.К. Примерная учебная программа по физической культуре для начальной школы / Ю.К. Гавердовской, А.П. Матвеев, А.Ю. Малофеев, Т.В. Петова // Физическая культура в школе. 1999. - № 2 . - С. 2-6.

39. Глассер, У. Школы без неудачников / У. Глассер. М.: Прогресс, 1991. - 184 с.

40. Годик, М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека /М.А. Годик, В.К. Бальсевич, В.Н. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С. 24-27.

41. Гончаров, Ю.И. Обоснование путей повышения физической подготовленности школьников Крайнего Севера: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) /Ю.И. Гончаров. М., 1978. - 20 с.

42. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника / А.Е. Голомшток. М.: Педагогика, - 1979. - 160 с.

43. Голенко, С.А. Соотношение компонентов физической нагрузки на уроках физической культуры / С.А. Голенко // Физическая культура в школе. 1986. -№ 6. - С. 20-21.

44. Гуськов, С.И. Физическая культура в школах США /С.И. Гуськов // Физическая культура в школе. 1995. - № 2 - С. 69-73.

45. Гужаловский, A.A. Проблема «критических» периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания / A.A. Гужаловский. М., 1984.-224 с.

46. Дидро, Д. Сочинения. Т. I / Д. Дидро. М., 1986. - С. 43-46.

47. Добролюбов, H.A. Собрание сочинений: Т. I /H.A. Добролюбов. М., 1965. -С. 493-514.

48. Должиков, И.И. Учитель работает по своей системе / И.И. Должиков // Физическая культура в школе. 1993. - № 5. — С. 10-18.

49. Думов, А. Физическая культура в Швеции / А. Думов // Физическая культура в школе. 1974. -№ 5.-С. 61-63.

50. Дьяченко, В.К. Новая педагогическая технология и ее звенья. Демократическая система обучения по способностям: Монография / В.К. Дьяченко. Красноярск: Красноярский ун-тет. - 1994. - 182 с.

51. Елагина, H.J1. Дифференцированный подход к девочкам-подросткам, учащимся VI класса, при развитии двигательных качеств на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) / H.JI. Елагина. М.: Издательство АПН, 1990. - 17 с.

52. Жарова, Л.Б. Не только на уроке / Л.Б. Жарова, E.H. Станиславская // Спорт за рубежом. 1987,-№ 7.-С. 12-15.

53. Жарова, Л.Б. Физическое воспитание в зарубежных странах: пути формирования здорового образа жизни, / Л.Б. Жарова, А.Б. Столярж // Теория и методика физической культуры. 1991. - № 1. - С. 62-63.

54. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: Изд. Центр «Академия», 2001. - 264 с.

55. Жилко, Ю.С. Формирование потребности в непрерывном физическом совершенствовании старшеклассников общеобразовательных школ: Автореф. дисс. . канд. пед. наук (13.00.04)/Ю.С. Жилко. Рига, 1989.- 19 с.

56. Зайцев, Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: Автореф. дис. . докт. пед. наук (13.00.04) / Т.К. Зайцев; СПбГАФК. СПб., 1998. - 48 с.

57. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания / Е.П. Ильин. М., Просвещение, 1980. - 198 с.

58. Исаев, А.П. Корректировка процесса многолетней подготовки спортсменов на основе прогнозирования по темпам прироста морфофункциональных показателей /А.П. Исаев // Тезисы доклада прогнозирование в прикладной физиологии. Фрунзе: ИЛИМ 1984. - С. 111-112.

59. Исаев, А.П. Психофизиологический потенциал и физическое состояние человека в современных образовательных учреждениях (экология, валеология, педагогический менеджмент) / А.П. Исаев, С.И. Кубицкий, Н.З. Мишаров. Челябинск, 1998.-97 с.

60. Казанков, М.Д. Повышение эффективности основных форм физического воспитания на основе национальных игр: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04)/М.Д. Казаков.-М., 1997. 18 с.

61. Карпман, В.Л. Тестирование в спортивной медицине / В.Л. Карпман, З.Б. Бе-лоцерковский, И.А. Гудков. М.: ФиС, 1988. - 208 с.

62. Каргаполов, В.П. Определение отношения учащихся средних школ, родителей и учителей к занятиям физической культурой и ЗОЖ / В.П. Каргаполов, С.Ю. Щетинина, Т.В. Хромина. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2000. - 27 с.

63. Карпов, A.A. Физическое воспитание школьников Австрии /A.A. Карпов // Физическая культура в школе. 1990. - № 2. - С. 62.

64. Киселев, Б.К. Реферат плюс семь практических упражнений / Б.К. Киселев // Физическая культура в школе. 1997. - № 2. - С. 27.

65. Кириллова, Е.Г. Индивидуализация процесса физического воспитания девушек 14-17 лет с преимущественным использованием средств ритмопластики: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) /Е.Г. Кириллова; СПбГАФК. -СПб., 1997.-21 с.

66. Колесникова, H.H. Совершенствование физического воспитания дошкольников, проживающих в районах Крайнего Севера, средствами ритмической гимнастики: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) / H.H. Колесникова. -Улан-Удэ, 1999.-25 с.

67. Корнеева, В.Н. Гимнастика в VI классе. Дифференцированный подход / В.Н. Корнеева // Физическая культура в школе. 1996. - № 1. - С. 23-25.

68. Коменский, Я.А. О развитии природных дарований: Избр. пед. соч. / Я.А. Коменский. М.: Учпедгиз, 1955.-651 с.

69. Корнеева, Т.В. В болгарской школе / Т.В. Корнеева // Физическая культура в школе. 1989. - № 8. - С. 61.

70. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы // Физическая культура в школе. 1987. - № 6. - С. 26-39; № 7. - С. 32-37; № 8 - С. 55-59.

71. Короткова, Е.А. Дифференциация физкультурного образования основной общей школы: Учебное пособие / Е.А. Короткова, И.И. Сулейманов. Тюмень: ТГУ, 1997.-47 с.

72. Короткова, Е.А. Философско-педагогическое обоснование технологии дифференцированного образования школьников / Е.А. Короткова // Материалы межрегиональной научно-методической конференции. Омск: СибГАФК, 1999.-С. 33-37.

73. Короткова, Е.А. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной общей школы / Е.А. Короткова, И.И. Сулейманов // Научные труды: Ежегодник Омск, СибГАФК, 1995.-С. 132-141.

74. Короткова, Е.А. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной школы / Е.А. Короткова, И.И. Сулейманов // Физкультурное образование Сибири. 1996. -№ 2. - С. 78-85.

75. Короткова, Е.А. Дифференцированное обучение по физической культуре школьников среднего возраста в зависимости от уровня физической подготовленности. Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) / Е.А. Короткова; Сиб-ГАФК. Омск, 1996. - 19 с.

76. Короткова, Е.А. Оптимизация учебного процесса по физической культуре в школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования школьников: Дис. . докт. пед. наук (13.00.04) / Е.А. Короткова; Сиб-ГАФК. Омск, - 2000. - 231 с.

77. Кузнецова, З.И. Учет особенностей нервной системы при обучении двигательным действиям: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) / З.И. Кузнецова; ГЦОЛИФК. С-Пб, 1954. - 18 с.

78. Курышева, H.A. Проблема изучения региональной направленности подготовки физкультурных кадров в условиях Сахалинской области / H.A. Курышева // Материалы 43 научной конференции. Выпуск 9. Хабаровск, 1997. - С. 96-98.

79. Курышева, H.A. Региональная направленность специальной подготовки физкультурных кадров в системе высшего профессионального образования (на примере Сахалинской области): Дис. . канд.пед.наук (13.00.04) / H.A. Курышева; ДВГАФК. Хабаровск, 1998. - 204 с.

80. Лапицкая, Е.М. «Президентские состязания» школьников Крайнего Севера / Е.М. Лапицкая // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998.-№ З.-С. 60-62.

81. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. М.: ФиС, 1987. - 358 с.

82. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 1988.-398 с.

83. Лернер, И.И. Дидактические основы методов обучения / И.И. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 182 с.

84. Литвинов, E.H. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / E.H. Литвинов, М.Я. Ви-ленский, Б.И. Туркунов // Физическое воспитание учащихся I-XI классов. -М.: Просвещение, 1996. С. 1-63.

85. Луценко, М.Т. Состояние здоровья населения Дальневосточного региона / М.Т. Луценко, В.А. Доровских, А.П. Гладуш // Здоровье населения Дальнего Востока: Региональная ассамблея: Сборник тезисов. Владивосток, 1998. - С. 6-7.

86. Лубышева, Л.И. К концепции физического воспитания старшеклассников / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 5 - С. 15-18.

87. Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И. Лях. Мн.: Полымя, 1989. - 159 с.

88. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов / В.И. Лях, Л.Б. Кофман. М.: Просвещение, 1996. - С. 106-204.

89. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-IV классов общеобразовательной школы / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. -М.: Фемида, 1992-35 с.

90. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся V-IX классов общеобразовательной школы / В.И. Лях. Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. -М.: Фемида, 1992.-48 с.

91. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся X-XI классов общеобразовательной школы / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. -М, Фемида, 1992.-36 с.

92. Лях, В.И. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы с направленным развитием двигательных способностей. Учебное издание /В.И. Лях, Г.Б. Мейсон. М.: Просвещение, 1993. -64 с.

93. Лях, В.И. Физическое воспитание школьников Польши / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 1995. - № 6. - С. 74.

94. Лях, В.И. Физическое воспитание в общеобразовательных школах Западной Европы: состояние и перспективы / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 5-6. - С. 55-59.

95. Лях, В.И. Оценка успеваемости по физической культуре / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Ю.А. Копылов // Физкультура в школе. 1991. - № 11. - С. 3.

96. Матвеев, А.П. Методика физического воспитания с основами теории: Учебное пособие / А.П. Матвеев, С.Б. Мельников. М.: Просвещение, 1991. -191 с.

97. Матвеев, Л.П. Примерная программа по физической культуре для основной школы / Л.П. Матвеев, Н.И. Алексеев, Ю.К. Гавердовский, С.М. Жариков, В.Г. Кувшинников, Т.В. Петрова, В.И. Фенин, Ж.К. Холодов, Н.И. Чесноков. М.: Дрофа, 1999.-С. 271-284.

98. Мазуркевич, В.И. Физическая культура и здоровье северян / В.И. Мазурке-вич // Материалы научной конференции. Мурманск, 1987. - С. 26-28.

99. Марищук, В.Л. Методика психодиагностики в спорте: Учебное пособие / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова. М.: Просвещение, 1990.-256 с.

100. Мотовкина, Н.С. Здоровье народностей Дальнего Востока (Медико-географические аспекты) / Н.С. Мотовкина, А.Б. Косолапое, Р.Н. Диго, О.Н. Авеличев. Владивосток: ДВО АН СССР, 1987. - 128 с.

101. Мызан, Г.И. Физкультурное образование: Региональные проблемы: Монография / Г.И. Мызан. Хабаровск: Изд-тво ХГПУ, 1996. - 76 с.

102. Мызан, Г.И. Двигательные способности школьников Хабаровского края: Монография / Г.И. Мызан, H.H. Чекулаев. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2002. -86 с.

103. Нестеров, В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования: Учебное пособие /В.А. Нестеров. Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 1997.-74 с.

104. Нестеров, В.А. Этапность формирования физического состояния человека в различных климато-географических условиях /В.А. Нестеров. Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 1999. - 97 с.

105. Никольская, В.В. Физическая география Дальнего Востока: Учебное пособие/В.В. Никольская. М.: Высшая школа, 1981,- 165 с.

106. Ниясова, Н.С. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы / Н.С. Ниясова,

107. И.И. Сулейманов // Научные труды: Ежегодник. Омск: СибГАФК, 1995. - С. 146-152.

108. Ниясова, Н.С. Технология дифференцированного обучения по спортивно-танцевальной аэробике для учащихся физкультурно-педагогических классов: Учебное пособие /Н.С. Ниясова, В.П. Захарова, И.А. Юшко, И.Ю. Ляшева. -Омск: СИбГАФК, 1997. 32 с.

109. Огурцов, Н.Г. Дифференцированное обучение в школах Белоруссии / Н.Г. Огурцов // Советская педагогика. 1990. - № 8. - С. 52-57.

110. Оуэн, Р. Избранные сочинения / Р. Оуэн. М-Л.: Изд-тво АПН СССР, 1950. -352 с.

111. Пасюков, П.Н. Научно-методическое обеспечение физкультурного образования школьников Сахалинской области / П.Н. Пасюков // Материалы 43 научной конференции. Выпуск 9. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997. - С. 68-73.

112. Пасюков, П.Н. Региональная образовательная система как фактор устойчивого развития непрерывного физкультурно-педагогического образования: Ав-тореф. дис. . докт. пед. наук (13.00.04) / П.Н. Пасюков. Челябинск, 2000. 43 с.

113. Перелыгина, Г.И. Состояние здоровья детей дошкольного возраста в условиях муссонного климата Дальнего Востока: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) / Г.И. Перелыгина. М.: 1981. - 22 с.

114. Песталоцци, И.Г. Лингард и Гертруда. Избранные педагогические произведения / И.Г. Песталоцци. М.: Учпедгиз, 1955. - 651 с.

115. Поляков, М.И. С каждым работаю индивидуально / М.И. Поляков // Физическая культура в школе. 1989. - № 5. - С. 18-19.

116. Поляков, М.И. Индивидуализация контроля / М.И. Поляков // Физическая культура в школе. 1994. - № 1. - С. 22-28.

117. Попов, C.B. Валеология в школе и дома (о физическом благополучиишкольников) / C.B. Попов. СПб.: Союз, 1997. - 256 с.

118. Пономарев, В.В. Региональный подход к программному обеспечению физического воспитания в условиях Крайнего Севера: Автореф. дис. . канд. пед наук (13.00.04)/В.В. Пономарев; СибГАФК. Омск, 1993,- 19 с.

119. Пономарев, Н.И. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре / Н.И. Пономарев, В.М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10. - С. 8-10.

120. Протченко, Т. А. Обучение плаванию школьников в ГДР / Т.А. Протченко // Физическая культура в школе. 1983. - № 4. - С.63.

121. Программа. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. М.: Просвещение, - 1993. - 43 с.

122. Программа физического воспитания учащихся 10-11 классов. М.: Просвещение, 1996. - 257 с.

123. Пташинская, Г.А. К вопросу о дифференциации обучения на уроках физической культуры в школе / Г.А. Пташинская // Физическое воспитание детей и подростков-М.: Изд-во МОПИ им. Н.К.Крупской, 1973.-С. 109-114.

124. Пушкарев, С.А. О некоторых особенностях физического воспитания детей школьного возраста в районах Крайнего Севера /С.А. Пушкарев. JI., 1969. -45 с.

125. Пушкарев, С.А. Показатели и оценочные таблицы физической подготовленности школьников Заполярья /С.А. Пушкарев. Мурманск: Педобщество РСФСР, 1969. - С. 183.

126. Рубанский, Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников / Е.С. Рубанский // Физическая культура в школе 1975. — № 4. - С.38-40.

127. Разумовский, В.Г. Государственный стандарт образования супердержавы мира к 2000 году / В.Г. Разумовский // Педагогика. 1993. - № 3. - С. 92-101.

128. Раппопорт, Ж.Д. Адаптация ребенка на Севере / Ж.Д. Раппопорт. М.: Медицина, 1979.-С. 187.

129. Рославцев, В. Образование в скандинавских странах / В. Рославцев, В. Болотов // Физическая культура в школе. 1996. - № 3. - С. 69.

130. Руссо, Ж-Ж. Избранные сочинения/Ж-Ж. Руссо.-М., 1961.-С. 62-68.

131. Саенко, Н.И. Учить детей здоровому образу жизни / Н.И. Саенко // Физическая культура в школе. 1991. - № 6. - С. 10.

132. Семенова, Г.И. Физкультурно-спортивная ориентация школьников с учетом специфики сельской местности: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) / Г.И. Семенова. М., 1972. - 19 с.

133. Сивков, Е.П. Особенности акселерации развития школьников Колымского Заполярья / Е.П. Сивков, С.А. Пушкарев // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Материалы конференции. М., 1987. -С. 239-240.

134. Сивков, Е.П. Региональные особенности физической подготовленности как фактор коррекции содержания физического воспитания (на примере школьников Колымского Заполярья): Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) / Е.П. Сивков.-М., 1986.-24 с.

135. Синяков, А.Ф. Самоконтроль физкультурника / А.Ф. Синяков. М.: Знание, 1987.-96 с.

136. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики /М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1980.-61 с.

137. Скрипник А.Ю. Формирование интереса к профессии учителя физической культуры у школьников 8-9 классов (на примере Дальнего Востока): дисс. . канд. пед. наук (13.00.04) / А.Ю. Скрипник; ДВГАФК. Хабаровск, 1998. -153 с.

138. Смоленский, В. Образование Франции / В. Смоленский // Физическая культура в школе. 1994. - № 5. - С. 71.

139. Спортивная метрология: Учебник / Под ред. Ю.И. Смирнова, М.М. Полевщикова. М., 2000. - 232 с.

140. Соловьев, В.Н. Психофизиологические и педагогические аспекты оценки физического развития и учебной успешности учащихся: Монография / В.Н. Соловьев. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1996. - 256 с.

141. Сулейманов, И.И. Физкультурное образование учащихся: современные подходы и их соотношение / И.И. Сулейманов // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы доклада научно-практической конференции. Омск, 1993. - С. 6-10.

142. Сулейманов, И.И. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы / И.И. Сулейманов, Н.С. Ниясова, Е.А. Короткова // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 9. - С. 52-56.

143. Сушкова, Ф.Б. Проблема подготовки студентов педвуза к дифференциации обучения в средней школе: Новые исследования в педагогической науке / Ф.Б. Сушкова // Вып. 2, Сост. И.К. Журавлев, B.C. Шубинский. М.: Педагогика, 1991. С.-79-84.

144. Сыренков, C.B. Система рейтинга / C.B. Сыренков // Физическая культура в школе. 1992. - № 2. - С. 22-23.

145. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина.1. М.: МГУ, 1975.-343 с.

146. Толстой, JI.H. Полное собрание сочинений. Т. 2. /Л.Н. Толстой. М.: Учпедгиз, 1936.-С. 190-195.

147. Трещалин, В.Ф. Формируя навыки самостоятельности / В.Ф. Трещалин // Физическая культура в школе. 1993. - № 3. - С. 20-25.

148. Теория и практика физической культуры: Учебник / Под ред. Л.П. Матвеева. -М.: ФиС, 1991.-543 с.

149. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Унт. М.: Педагогика, 1990. - 192 с.m

150. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский; Сост. H.A. Сундуков. М.: Просвещение, 1968. - С. 19-23.

151. Фурье, Ш. Избранные сочинения. Т. 2. /Ш. Фурье. -М., 1952. С. 51-54.

152. Харламов, Н.Ф. Педагогика: Учебное пособие / Н.Ф. Харламов. М.: Высшая школа, 1990. - С. 7-25.

153. Хрущев, B.JI. Здоровье человека на Севере (медицинская энциклопедия северянина) /В.Л. Хрущев. Новый Уренгой, 1994. - 508 с.

154. Хрущев, C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. 2-е изд. / C.B. Хрущев. М., Медицина, 1981. - 352 с.

155. Чулков, Е.Г. Материалы к характеристике краевой патологии детского возраста в зоне строительства Восточного участка БАМа / Е.Г. Чулков, Г.С. Постол, Р.Ф. Чулкова // Научно-методические проблемы, связанные со строительством БАМа.-М., 1978.-С. 101-107.

156. Шацкий, С.Т. Работа для будущего: Документальное повествование / С.Т. Шацкий // Сост. В.И. Малинин, Ф.А. Врадкин. М.: Высшая школа, 1990. - С. 7-25.

157. Шиянов, Г.П. Особенности организации и методики физической подготовленности школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) / Г.П. Шиянов. Краснодар, 1988.-24 с.

158. Школьный спорт в Дании. Деятельность КШС и других организаций // Физическая культура в школе. 1994. - №.3. - С. 7.

159. Школьный спорт в Дании // Физическая культура в школе. 1995. - № 1. -С. 72.

160. Шлемин, A.M. К разработке должных программ физической подготовленности учащихся I-XI классов / A.M. Шлемин, С.А. Баранцев, В.Д. Филипенко // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 11. - С. 46-48.

161. Щетинина, С.Ю. Оптимизация процесса физического воспитания младших школьников северных сельских районов: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) / С.Ю. Щетинина; ДВГАФК. Хабаровск, 2000. - 24 с.

162. Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения. -М.: ООО «Издательство ACT», 1997. 304 с.

163. Юрьев, Ю. Двигательные тесты в зарубежных странах / Ю. Юрьев // Физическая культура в школе. 1991. -№ 6. - С. 53.

164. Якиманская, И.С. Особенности познавательных процессов старшеклассников в условиях дифференцированного обучения / И.С. Якиманская, Н.И. Юдашина // Вопросы психологии. 1989. - № 3. - С. 32-39.

165. Янсон, Ю.А. Введение в физическое воспитание школьников: научнометодический аспект: Монография / Ю.А. Янсон. — Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1996.- 116 с.

166. Decker, R. Sportunterricht in West Europa // Sportunterricht-Schorhndorf. № 12. - 1992.-S. 507-518.

167. Decker, R. Education en sport pour tous // Bulletin FIEP, v. 60. № 1. - 1990. -P. 7-19.

168. Decker, R. Schulsport in Europaein Vtrgleichen-der Uberblik // Zieschang K.,

169. Buchmeier W.(Hersg.) Sport zwischen Tradition und Zukunft. Schorundorf, 1992. -S. 234-237.