Формирование цифровой грамотности студентов вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Мойсеенкова Маргарита Аликовна

• Мойсеенкова Маргарита Аликовна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Мойсеенкова Маргарита Аликовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ . 16 1. 1. Современное состояние проблемы цифровизации образования и

формирования цифровой грамотности студентов вузов

1. 2. Сущность и структура понятия «цифровая грамотность студентов вузов» 35 1. 3. Структурно-функциональная модель формирования цифровой

грамотности студентов вузов

1. 4. Педагогические условия эффективной реализации структурно-функциональной модели формирования цифровой грамотности студентов

вузов

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

2.1. Общая характеристика экспериментальной работы по формированию цифровой грамотности студентов вузов

2.2. Реализация структурно-функциональной модели и педагогических условий формирования цифровой грамотности студентов вузов

2.3. Анализ и обсуждение результатов экспериментальной работы

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование цифровой грамотности студентов вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В условиях стремительного развития цифровых технологий и глобальной цифровизации особую значимость и актуальность приобретает проблема формирования цифровой грамотности. Данный процесс обусловлен насущной потребностью в эффективной интеграции личности в современное цифровое пространство, которое охватывает и трансформирует практически все сферы человеческой деятельности. Взаимодействие с цифровыми средами и инструментами становится ключевым элементом профессиональной, образовательной и социальной активности. От успешности формирования и развития цифровой грамотности во многом зависит готовность человека к жизни в мире современных информационно-коммуникационных технологий, которые пронизывают все сферы деятельности - социальную, культурную, экономическую и другие. В связи с высокой значимостью цифровой грамотности перед педагогическим сообществом встает ключевая проблема, связанная с необходимостью выбора оптимального инструментария формирования и развития цифровой грамотности.

Цифровизация образования, выступая катализатором изменений в академической среде, предоставляет обучающимся уникальные возможности для самостоятельного выбора траектории обучения, определения временных и пространственных рамок образовательного процесса. В условиях глобальной интеграции цифровых инструментов традиционные ограничения, связанные с местоположением или временем, утрачивают свою значимость. Цифровиза-ция способствует не только повышению доступности образования, но и формированию нового образовательного пространства, в котором обмен знаниями и профессиональными навыками осуществляется на принципиально ином уровне.

Повышение уровня цифровой грамотности и навыков использования цифровых технологий представляет собой неотъемлемый компонент современного образовательного процесса. В условиях стремительного развития

цифровой среды формирование цифровой грамотности выступает одной из ключевых задач современного высшего образования, обеспечивающей успешную социализацию, академическую адаптацию и профессиональную готовность будущих специалистов. Применение цифровых технологий в рамках изучаемых дисциплин выступает как основной механизм формирования цифровой грамотности. Однако практика показывает, что студенты, не имевшие опыта работы с цифровыми технологиями до поступления в вуз, сталкиваются с трудностями при работе в цифровой среде.

В настоящее время государство реализует мероприятия по поддержке цифровой трансформации разных сфер жизни граждан России. В рамках перечня инициатив социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года, утвержденного распоряжением Правительства РФ от 6 октября 2021 г. № 2816-р, цифровая трансформация обозначена как одно из ключевых направлений, направленных на повышение эффективности государственных и муниципальных услуг, развитие цифровой инфраструктуры, а также подготовку ИТ-кадров. Указ Президента РФ от 7 мая 2024 г. №2 309 определяет цифровую трансформацию как одно из приоритетных направлений развития страны, акцентируя внимание на достижении цифровой зрелости отраслей, расширении доступа к цифровым услугам и формировании цифровых навыков у граждан. В рамках реализации данного Указа был инициирован Национальный проект «Экономика данных и цифровая трансформация государства» на период с 2025 г. по 2030 г., который направлен на цифровую трансформацию государственного и муниципального управления, экономики и социальной сферы, в том числе на развитие цифровой инфраструктуры и искусственного интеллекта, обеспечение информационной безопасности и подготовку ИТ-кадров.

Такие инициативы указывают на актуальность и необходимость решения проблемы формирования цифровой грамотности, что подчеркивает значимость данного исследования в контексте обеспечения готовности специалистов к профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации общества и экономики.

Кроме того, Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования предусматривают интеграцию элементов цифровой грамотности в учебные планы бакалавриата и специалитета, что демонстрирует стремление обеспечить эффективную подготовку кадров цифровой экономики.

Актуальность формирования цифровой грамотности студентов обусловлена ускоренным переходом множества задач и процессов в образовании, профессиональной деятельности и повседневной жизни в цифровое пространство. Независимо от профессиональной ориентации цифровая грамотность остается необходимой для всех будущих специалистов, так как составляет неотъемлемую частью их будущей карьеры. Работодатели все чаще акцентируют внимание не только на профессиональной готовности, но и на уровне сформирован-ности цифровой грамотности потенциальных кандидатов. Владение цифровыми технологиями значительно увеличивает востребованность специалистов на рынке труда. Таким образом, формирование цифровой грамотности студентов вузов выступает необходимым условием для их эффективной подготовки.

Полученный опыт во время пандемии СОУГО-19 стал стимулом для дальнейшего осмысления и трансформации подходов к использованию цифровых технологий в образовании. Исходя из анализа отечественных и зарубежных исследований, а также собственного опыта организации образовательного процесса в вузе в период пандемии, отметим, что на разных уровнях образования наблюдалась недостаточная готовность к применению цифровых технологий, что дает нам право предполагать недостаточно высокий уровень сформированности цифровой грамотности участников образовательного процесса в этот период. Таким образом, пандемия во многом послужила причиной активного роста цифровых технологий и наглядно показала необходимость их развития во всех сферах, а также пересмотра стратегий цифровой трансформации образования.

Образовательная сфера как важнейший социальный кластер должна в первую очередь включиться в этот процесс. Организациям высшего образования необходимо создать прочную основу для формирования

цифровой грамотности, которая будет способствовать не только повышению качества обучения, но и содействовать обучающимся в дальнейшем развитии цифровых навыков в течение всей будущей профессиональной деятельности.

Проблема цифровой грамотности и ее различные аспекты освещаются в работах многих исследователей. На необходимость формирования цифровой грамотности указывали отечественные (Н. Д. Берман, Е. В. Грохотова, О. В. Ельцова, Е. В. Соболева, Т. Н. Суворова и др.), а также зарубежные (О. Bawden, Y. Eshet-Alkalai, P. Gilster, R. Lanham и др.) ученые. Методологические подходы к формированию цифровой грамотности рассматривали М. В. Емельянова, А. Г. Савина, Е. В. Соболева, Г. У. Солдатова, К. И. Попов, Е. И. Рассказова и др. Проблемы цифровой трансформации образования освещали В. Е. Гаибова, Г. А. Кречетова, Г. А. Степанова и др.

Несмотря на очевидную значимость и высокую степень востребованности формирования цифровой грамотности студентов в системе высшего образования, а также устойчивый интерес к данной проблеме со стороны как отечественного, так и зарубежного научного сообщества, следует констатировать ее сохраняющуюся теоретико-практическую недостаточность. Современное состояние исследований в данной области свидетельствует о необходимости дальнейшей концептуализации, научного осмысления и системной классификации подходов к решению указанной проблемы. Таким образом, были выделены следующие противоречия:

— на социально-педагогическом уровне - между возрастающей необходимостью формирования цифровой грамотности студентов вузов и недостаточной подготовкой студентов вузов к профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации;

— на теоретико-методологическом уровне - между необходимостью обновления теоретико-методологических подходов к формированию цифровой грамотности и недостаточностью исследований в области формирования цифровой грамотности студентов вузов;

- на методико-технологическом уровне - между потребностью в научно-методическом обеспечении процесса формирования цифровой грамотности и недостаточной разработанностью педагогических технологий в вузе.

Исходя из выявленных противоречий, была определена научная задача, которая заключается в поиске и экспериментальной апробации научно-обоснованной модели и педагогических условий, обеспечивающих процесс эффективного формирования цифровой грамотности студентов вузов.

Актуальность проблемы и указанные противоречия определили выбор темы исследования: «Формирование цифровой грамотности студентов вузов».

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и проверке структурно-функциональной модели формирования цифровой грамотности студентов вузов и педагогических условий ее эффективной реализации.

Объектом исследования является образовательная деятельность в вузе.

Предметом исследования является процесс формирования цифровой грамотности студентов вузов.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирование цифровой грамотности студентов вузов будет эффективнее, если:

- в образовательную практику вуза будет внедрена структурно -функциональная модель формирования цифровой грамотности студентов вузов, обоснованная и разработанная на основе системно-деятельностного, ин-тегративного, личностно-ориентированного, контекстного подходов, состоящая из целевого, содержательного, деятельностно-технологического и результативно-оценочного компонентов, с учетом принципов безопасного и ответственного цифрового потребления, креативного применения цифровых технологий, человекосообразности в цифровой деятельности, осознанного выбора цифровых ресурсов.

- разработаны и внедрены в образовательный процесс педагогические условия эффективной реализации структурно-функциональной модели

формирования цифровой грамотности студентов вузов: 1) применение модели обратного педагогического дизайна для проектирования дисциплины «Цифровая грамотность»; 2) стимулирование самостоятельной работы студентов в виртуальной образовательной среде; 3) персонализированное поэтапное внедрение цифровых инструментов в образовательный процесс.

Задачи исследования сформулированы в соответствии с целевой установкой и выдвинутой гипотезой:

1) провести теоретический анализ современного состояния проблемы цифровизации образования и формирования цифровой грамотности студентов в системе высшего образования;

2) уточнить понятийный аппарат, раскрывающий сущность и структуру понятия цифровой грамотности студентов вузов;

3) теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить структурно-функциональную модель формирования цифровой грамотности студентов вузов;

4) определить и внедрить совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность структурно-функциональной модели формирования цифровой грамотности студентов вузов;

5) разработать методическое обеспечение процесса формирования цифровой грамотности студентов вузов.

Теоретико-методологическую основу исследования проблемы формирования цифровой грамотности студентов вузов образовали: положения системно-деятелъностного (В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, В. В. Давыдов, В. А. Сластенин, Э. Г. Юдин и др. ), интегративного (В. И. Загвязинский, Е. В. Земцова, И. А. Зимняя, К. Д. Ушинский, И. П. Яковлев и др.), личностно-ориентированного (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) и контекстного (М. А. Болдина, А.А. Вербицкий, В.Г. Калашников и др. ) подходов; исследования, посвященные цифровизации и цифровой трансформации образования (В. Е. Гаибова, Л. Н. Данилова, Д. Ф. Ильясов, К. С. Кожина, Н. Г. Кондрахина, Г. А. Степанова и др.),

проблемам развития высшего образования (Е. А. Гнатышина, Г. А. Кречетова, Е. А. Крылова, С. Л. Суворова и др.), цифровой грамотности (Н. Д. Берман, Е. В. Грохотова, О. В. Ельцова, Е. А. Салахова, Г. У. Солдатова, Т. Н. Суворова, А. В. Шарикова, P. Gilster, R. Lanham и др.), педагогическому дизайну, систематизации целей и задач обучения (Е. В. Абызова, Е. С. Коваленко, Г. В. Палаткина, B. S. Bloom, L. W. Anderson, D. R. Krathwohl и др.); труды в области смешанного обучения (С. Б. Велединская, М. Ю. Дорофеева, М. В. Котенева, H. M. Jordan, A. P. Rovai и др.), применения цифровых технологий, платформ и сервисов в образовании (З. А. Нинаева, Н. А. Пахтусова, Е. О. Поднавознова, А. В. Савченков, Е. В. Соболева, Т. Н. Суворова и др.); положения методологии и методики педагогического исследования (Ю. К. Бабанский, Г. Д. Бухарова, М. Н. Скаткин, Н. В. Уварина, Е. В. Яковлев и др.) и педагогического моделирования (А .С. Казаринов, Н. О. Яковлева и др.).

Исследование проводилось с применением совокупности теоретических (аналитический обзор отечественной и зарубежной педагогической, психологической, социологической, экономической и методической литературы по исследуемой проблеме; понятийно-терминологический анализ, педагогическое моделирование, обобщение, интерпретация, систематизация, рефлексивный анализ и осмысление профессионально-педагогического опыта) и эмпирических (педагогическое наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование, беседа, педагогическая диагностика, педагогический эксперимент, математические и статистические методы обработки данных - критерий %2 Пирсона) методов.

Экспериментальной базой исследования выступили БУ ВО «Сургутский государственный университет» и БУ «Сургутский государственный педагогический университет» г. Сургута. В экспериментальной работе приняли участие 187 студентов 1 курса очной формы обучения следующих направлений подготовки: «Физическая культура», «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», «Экономическая безопасность», «Педагогическое образование», «Химия», «Юриспруденция», «Клиническая психология», «Лингвистика».

Исследование проходило в три этапа:

— первый этап (2019-2020 гг.). Была изучена и проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература, описывающая отечественный и зарубежный опыт проблемы формирования цифровой грамотности студентов вузов. Осуществлялся сбор, изучение и обобщение информации. Была определена актуальность проблемы, поставлена цель исследования и определены задачи. Определены предпосылки исследования и сформулирован понятийный аппарат.

— второй этап (2020-2022 гг.). Разработана структурно-функциональная модель формирования цифровой грамотности студентов вузов и определены педагогические условия ее эффективной реализации. Определены сущность и структура понятий процесса формирования цифровой грамотности студентов вузов. Выделены ключевые компоненты, сформулированы диагностические критерии и соответствующие показатели уровней сформирован-ности цифровой грамотности. Реализован констатирующий этап эксперимента, в рамках которого осуществлена диагностика уровня сформированно-сти цифровой грамотности студентов.

— третий этап (2022-2025 гг.) Внедрены в образовательный процесс модель формирования цифровой грамотности студентов вузов и педагогические условия ее эффективной реализации. Проведена проверка эффективности модели и педагогических условий, а также диагностика уровня сформирован-ности цифровой грамотности по завершении экспериментальной работы. Подведены итоги экспериментальной работы. Обработаны и обобщены полученные результаты, проверена их достоверность. Уточнены теоретические положения, подготовлено и оформлено диссертационное исследование.

Научная новизна исследовательской работы заключается в следующем:

1) в качестве теоретико-методологической основы исследования формирования цифровой грамотности студентов вузов предложена совокупность системно-деятелъностного подхода (позволяет рассматривать процесс

формирования цифровой грамотности в контексте активной и самостоятельной познавательной деятельности, выявлять ее структуру, компоненты и виды деятельности), интегративного подхода (положения которого позволяют обеспечивать формирование цифровой грамотности в контексте профессиональной подготовки студентов, применять междисциплинарные связи для целостной практико-ориентированной организации образовательной деятельности), личностно-ориентированного подхода (способствует развитию личности каждого студента и его мотивации к обучению, позволяет учитывать его индивидуальные особенности, способности и потребности, а также активное взаимодействие с преподавателем в процессе обучения), контекстного подхода (представляет собой ориентацию на реальные жизненные ситуации и будущую профессиональную деятельность студентов, а также способствует развитию критического мышления и способности решать нестандартные задачи).

2) разработана структурно-функциональная модель формирования цифровой грамотности студентов вузов, которая состоит из четырех компонентов: 1) целевой компонент отражает стратегическое направление формирования цифровой грамотности студентов и соответствующий конечный результат, который необходимо достичь в процессе обучения; 2) содержательный компонент включает тематические блоки, необходимые для формирования цифровой грамотности, а также методы, формы и средства обучения, позволяющие эффективно организовать процесс обучения и обеспечить успешное формирование цифровой грамотности студентов; 3) деятелъностно-техноло-гический компонент ориентирован на совместную деятельность студентов и преподавателей с применением цифровых технологий обучения, которые способствуют активному участию студентов в процессе познания и формировании практических навыков; 4) результативно-оценочный компонент модели обеспечивает возможность контроля и оценки качества знаний, умений и навыков студентов, их прогресса в формировании цифровой грамотности.

3) определен и обоснован комплекс педагогических условий эффективной реализации модели формирования цифровой грамотности студентов

вузов: 1) применение модели обратного педагогического дизайна для проектирования дисциплины «Цифровая грамотность»; 2) стимулирование самостоятельной работы студентов в виртуальной образовательной среде; 3) персонализированное поэтапное внедрение цифровых инструментов в образовательный процесс.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1) осуществлен комплексный анализ современного состояния проблемы цифровизации образования и процесса формирования цифровой грамотности студентов вузов, что позволило обогатить педагогическую науку актуальными теоретико-аналитическими данными и способствовало уточнению направлений научного поиска в данном исследовательском поле;

2) уточнен и расширен понятийно-категориальный аппарат исследования посредством авторской трактовки ключевых понятий: «цифровая грамотность студентов вузов» и «формирование цифровой грамотности студентов вузов»;

3) выявлены компоненты цифровой грамотности как педагогической категории: мотивационный, когнитивный, деятельностный;

4) научно обоснована целесообразность использования системно-де-ятельностного, интегративного, личностно-ориентированного и контекстного подходов в качестве методологической базы, определяющей логическую структуру, содержание и организацию процесса формирования цифровой грамотности студентов вузов;

5) определены и аргументированы принципы безопасного и ответственного цифрового потребления, креативного применения цифровых технологий, человекосообразности в цифровой деятельности, осознанного выбора цифровых ресурсов, лежащие в основе реализации структурно-функциональной модели формирования цифровой грамотности студентов вузов.

Практическая значимость исследования обусловлена тем, что:

1) осуществлена интеграция разработанной структурно -функциональной модели и комплекса педагогических условий, которые позволяют эффективно реализовать процесс приобретения обучающимися

вуза способности безопасно и эффективно применять цифровые технологии и ресурсы интернета для решения повседневных задач;

2) разработана и реализована в образовательном процессе вуза факультативная дисциплина «Цифровая грамотность», спроектированная по модели обратного педагогического дизайна;

3) подготовлено и внедрено в образовательный процесс вуза методическое обеспечение процесса формирования цифровой грамотности студентов, включающее: методы стимулирования самостоятельной работы студентов в виртуальной образовательной среде; учебно-методическое пособие по формированию цифровой грамотности студентов вузов, обеспечивающее педагогов содержательными практическими ресурсами;

4) реализована стратегия персонализированного поэтапного внедрения цифровых инструментов с учетом образовательных и профессиональных потребностей студентов и уровня сформированности цифровой грамотности, включающая: 1) начальный этап освоения базовых сервисов с интуитивно понятным интерфейсом; 2) переход к инструментам аналитической обработки и визуализации данных; 3) применение универсальных платформ для совместной проектной деятельности;

5) разработан и проверен критериально-диагностический аппарат оценки уровня сформированности цифровой грамотности студентов вузов, включающий мотивационный, когнитивный и деятельностный критерии и стартовый, базовый и продвинутый уровни сформированности, а также диагностический инструментарий для их оценки.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Цифровая грамотность студентов вузов - способность обучающихся вузов безопасно и эффективно применять цифровые технологии и ресурсы интернета для решения повседневных задач.

2. Формирование цифровой грамотности студентов вузов - процесс, направленный на приобретение обучающимися вуза способности безопасно и эффективно применять цифровые технологии и ресурсы интернета для решения повседневных задач.

3. Структура цифровой грамотности студентов вузов включает в себя следующие взаимосвязанные компоненты: мотивационный компонент (стремление к безопасному и эффективному применению цифровых технологий в своей деятельности), когнитивный компонент (знания, необходимые для безопасной и эффективной работы с цифровыми технологиями), деятельност-ный компонент (способность применять знания безопасной и эффективной работы с цифровыми технологиями в реальных жизненных ситуациях).

4. Структурно-функциональная модель формирования цифровой грамотности студентов вузов, спроектированная на основе применения совокупности положений системно-деятельностного, интегративного, личностно-ориентированного и контекстного подходов, состоит из целевого, содержательного, деятельностно-технологического и результативно-оценочного компонентов, и реализуется с учетом принципов безопасного и ответственного цифрового потребления, креативного применения цифровых технологий, че-ловекосообразности в цифровой деятельности, осознанного выбора цифровых ресурсов.

5. Эффективную реализацию структурно-функциональной модели формирования цифровой грамотности студентов вузов обеспечивает комплекс педагогических условий: применение модели обратного педагогического дизайна для проектирования дисциплины «Цифровая грамотность»; стимулирование самостоятельной работы студентов в виртуальной образовательной среде; персонализированное поэтапное внедрение цифровых инструментов в образовательный процесс.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: всесторонним анализом проблемы формирования цифровой грамотности студентов вузов; опорой на методологические подходы, применением комплекса теоретических и эмпирических методов исследования; систематической проверкой гипотезы исследования; подтвержденной эффективностью структурно-функциональной модели формирования цифровой грамотности студентов вузов и педагогических условий ее реализации.

Апробация результатов исследования была осуществлена:

1) представлением и обсуждением результатов на научно-практических конференциях различного уровня: «Научное обозрение: актуальные вопросы теории и практики» (г. Пенза, 2022), «Фундаментальная наука и технологии - перспективные разработки» (г. Бангалор, Индия, 2023), «Современные вопросы устойчивого развития общества в эпоху трансформационных процессов» (г. Москва, 2023), «Современное состояние и перспективы развития педагогики и образования» (г. Петрозаводск, 2023), «Вопросы эффективного применения научного потенциала общества» (г. Екатеринбург, 2025), «Синтез науки и образования как инструмент решения глобальных проблем современности» (г. Челябинск, 2025), «Актуальные тенденции и инновации в развитии российской науки» (г. Москва, 2025);

2) публикацией в научных журналах, в том числе рекомендованных ВАК РФ, и сборниках трудов: «Азимут научных исследований: педагогика и психология», «Общество: социология, психология, педагогика», «Профессиональное образование в современном мире»; «Высшее образование в России: проблемы и вызовы времени»; «Современные проблемы науки и образования»; «Управление образованием: теория и практика»;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мойсеенкова Маргарита Аликовна, 2025 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абызова, Е. В. Педагогический дизайн: понятие, предмет, основные категории // Вестник ВятГУ. - 2010. - № 3. - С. 12-16. - Текст : непосредственный.

2. Авдеева, Е. А. Влияние цифровой электронной среды на когнитивные функции школьников и студентов / Е. А. Авдеева, О. А. Корнилова // Кардиоваскулярная терапия и профилактика. - 2022. - № 13. - С. 84-91.

3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. -СПб. : Питер, 2001. - 288 с. - Текст : непосредственный.

4. Арзуманян, Г. М. Использование дидактического потенциала виртуальной образовательной среды для организации самостоятельной работы студентов вуза / Г. М. Арзуманян // Молодой ученый. - 2016. - № 7.6 (111.6).

- С. 20-22. - Текст : непосредственный.

5. Ахметшин, Э. М. Цифровая трансформация высшего образования: состояние, проблемы и перспективы // Инновации. - 2020. - №2 2 (256). - С. 8388. - Текст : непосредственный.

6. Бабанский, Ю. К. Повышение эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 192 с. - Текст : непосредственный.

7. Багдасарова, Н. Ф. Дидактические условия использования электронных средств обучения на учебных занятиях / Н. Ф. Багдасарова // Медицинское образование XXI века: информационные компьютерные технологии при подготовке медицинских кадров : сборник материалов Международной научно-практической конференции, Витебск, 23 дек. 2021 г. / под редакцией А. Т. Щастного.

- Витебск : ВГМУ, 2021. - С. 124-126. - Текст : непосредственный.

8. Балашов, А. М. Анализ влияния пандемии covid-19 на российскую экономику и разработка рекомендаций по стимулированию экономической ак-

тивности и смягчению негативных последствий для бизнеса и населения // Карельский научный журнал - 2020. - №2 3 (32). - С. 118-122. - Текст : непосредственный.

9. Бездольный, А. В. Модель электронного учебного курса как средства организации самостоятельной подготовки // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2009. - № 109. - С. 75-78. - Текст : непосредственный.

10. Бекузарова, Н. В. Обзор сервисов инфографики / Н. В. Бекузарова, Е. В. Ермолович, А. В. Ткачева // Международный научно-исследовательский журнал - 2016. - № 2-4 (44). - С. 8-9. - Текст : непосредственный.

11. Березина, Н. В. Личностно-ориентированный подход в подготовке специалистов в гуманитарных вузах / Н. В. Березина, В. А. Курина // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2010. - № 3. - С. 16-21. - Текст : непосредственный.

12. Берман, Н. Д. К вопросу о цифровой грамотности. - Текст : электронный // Современные исследования социальных проблем. - 2017. - Т. 8, №2 6-2. - С. 35-38. - URL: https://www.elibrary.ru/contents.asp?id=34478263 (дата обращения: 27.05.2023). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLI-BRARY.RU. - Текст : электронный.

13. Берман, Н. Д. Формирование информационной компетентности студентов / Н. Д. Берман // Современные исследования социальных проблем. - 2017. - Т. 8, № 2-2. - С. 28-34. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28400652 (дата обращения: 27.05.2023). -Режим доступа: Научная электронная библиотека eLI-BRARY.RU. - Текст : электронный.

14. Бермус, А. Г. Актуальные проблемы педагогического образования в эпоху цифровой трансформации: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2022. - Т. 7, № 1. - С. 1-10. - Текст : непосредственный.

15. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 243 с. - Текст : непосредственный.

16. Бихатова, Э. Т. Проблема формирование цифровых компетенций у студентов медицинских вузов / Э. Т. Бихатова, О. В. Иванчук. - Текст : электронный // CITISE : электронный рецензируемый научный журнал - 2021. - №2 4 (30). - С. 595-605. - URL: https://ma123.ru/wp-content/uploads/2021/12/Bikha-tova-Ivanchuk_CITISE_4-2021.pdf. - Дата публикации: 20.12.2021 - Текст : электронный.

17. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 271 с. - Текст : непосредственный.

18. Блауберг, И. В. Философский принцип системности и системный подход / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский., Б. Г. Юдин // Вопросы философии.

- 1978. - № 8. - С. 39-52. - Текст : непосредственный.

19. Болдина, М. А. Контекстный подход как базовый в выборе методов обучения специалиста нового типа // Социально-экономические явления и процессы. - 2011. - № 9. - С. 237-243. - Текст : непосредственный.

20. Болдырев, И. И. Педагогические условия воспитания гражданских качеств подростков средствами комплекса ГТО // Вестник ТГПУ. - 2020.

- № 6 (212). - С. 167-176. - Текст : непосредственный.

21. Большевикова, А. В. Обзор виртуальной доски Miro / А. В. Боль-шевикова // Метрологическое обеспечение инновационных технологий : Материалы III Международного форума в рамках празднования 80-летия Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения, 300-летия Российской академии наук, Санкт-Петербург, 4 марта 2021 г. / под редакцией В. В. Окрепилова. - СПб. : Санкт-Петербургский гос. ун-т аэрокосмического приборостроения, 2021. - С. 193-194. - Текст : непосредственный.

22. Бондаренко, Е. А. Медиаграмотность и информационная культура в современной российской школе / Е. А. Бондаренко // Медиа. Информация. Коммуникация. - 2013. - № 7. - С. 89-93. - Текст : непосредственный.

23. Бороненко, Т. А. Концептуальная модель понятия цифровой грамотности / Т. А. Бороненко, А. В. Кайсина, В. С. Федотова // Перспективы науки и образования : международный электронный научный журнал. - 2020.

- № 4 (46). - С. 47-73. - URL: https://pnojournal.wordpress.com/ 2020/08/29/boronenko-kaisina-fedotova/. - Дата публикации: 31.08.2020. -Текст : электронный.

24. Бороненко, Т. А. Предпосылки цифровой трансформации российской системы образования / Т. А. Бороненко, В. С. Федотова // Вестн. Самарского ун-та. История, педагогика, филология. - 2020. - Т. 26, № 2. - С. 70-78.

- Текст : непосредственный.

25. Бороненко, Т. А. Развитие цифровой грамотности школьников в условиях создания цифровой образовательной среды / Т. А. Бороненко, А. В. Кайсина, В. С. Федотова // Перспективы науки и образования : международный электронный научный журнал - 2019. - № 2 (38). - С. 167-193. - URL: https://pnojournal.wordpress.com/2019/04/29/boronenko-kaysina-fedotova/. -Дата публикации: 30.04.2019. - Текст : электронный.

26. Бредихин, С. С. Цифровая грамотность обучающихся профессиональных образовательных организаций: факторы и инструменты цифровиза-ции образовательного процесса / С. С. Бредихин, Е. В. Щетинина, Е. И. Салга-нова // Инновационное развитие профессионального образования. - 2022. - № 4 (36). - С. 61-68. - Текст : непосредственный.

27. Броневицкий, Г. А. Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения : учеб. пособие для офицеров ВМФ, курсантов и студентов, обучающихся по программам подготовки офицеров запаса, военных психологов / Г. А. Броневицкий, Г. Г. Броневицкий, А. Н. Томи-лин. - Новороссийск : С легкой руки, 2005. - 76 с. - Текст : непосредственный.

28. Бурцева, С. С. Цифровая дидактика и новые подходы к профессиональной подготовке педагогов // Педагогика. Психология. Философия. -2022. - № 4 (28). - С. 19-29. - Текст : непосредственный.

29. Бутенко, Е. Д. COVID-19 как шоковый стимулирующий фактор развития цифрового образования / Е. Д. Бутенко // Управление в экономических и социальных системах. - 2020. - № 2 (4). - С. 19-27. - Текст : непосредственный.

30. Бухарова, Г. Д. Опытно-поисковая, опытно-экспериментальная работа и педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях // Научные исследования в образовании. - 2012. - №2 11. - С. 6-11. - Текст : непосредственный.

31. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Виртуальная образовательная среда как неотъемлемый компонент современной системы образования / М. Е. Вайндорф-Сысоева // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2012. - № 14 (273). - С. 86-91. - Текст : непосредственный.

32. Варламова, В. А. Развитие информационной компетентности обучающихся с учетом специфики регионального образования : специальность 58.10.00 : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Варламова Вера Алексеевна ; Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова. - 2022. - 159 с. - EDN MVMJOS. - Текст : непосредственный.

33. Вартанова, Е. Л. О важности медиаобразования: два урока пандемии // Меди@льманах. - 2021. - № 1 (102). - С. 8-13. - Текст : непосредственный.

34. Вдовина, Е. К. Место критического мышления в определении результатов обучения в высшей школе // Terra Lingüistica. - 2012. - № 160. - С. 69-74. - Текст : непосредственный.

35. Вдовина, И. А. Информационная культура, информационная грамотность и информационная компетентность в подготовке учителя / И. А. Вдовина // Вестник института образования человека. - 2017. - № 2. - С. 14. -Текст : непосредственный.

36. Велединская, С. Б. Смешанное обучение: секреты эффективности / С. Б. Велединская, М. Ю. Дорофеева // Высшее образование сегодня. - 2014.

- № 8. - С. 8-13. - EDN SNTTIR. - Текст : непосредственный.

37. Велединская, С. Б. Эффективное сопровождение электронного обучения: технологии вовлечения и удержания учащихся / С. Б. Велединская, М. Ю. Дорофеева // Образовательные технологии. - 2015. - № 3. - С. 104-115.

- Текст : непосредственный.

38. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в системе подготовки социальных работников / А. А. Вербицкий // Теоретические основы подготовки социальных работников : [сб. ст.]. - М., 1992. - С. 199. - Текст : непосредственный.

39. Вербицкий, А. А. Контексты содержания образования : монография / А. А. Вербицкий, Т. Д. Дубовицкая // Министерство образования Российской Федерации, Московский государственный открытый педагогический университет им. М. А. Шолохова. - М. : Альфа, 2003. - 80 с. - Текст : непосредственный.

40. Волкова, А. С. Оценка цифровых компетенций студентов в контексте профессиональной подготовки кадров для цифровой экономики / А. С. Волкова, М. М. Кудаева. - DOI 10.18334/ce.16.5.114800 // Креативная экономика. - 2022. - Т. 16, № 5. - С. 1953-1974. - Текст : непосредственный.

41. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Лев Выготский ; под редакцией В. В. Давыдова. - М. : АСТ : Астрель, 2010. - 671 с. - Текст : непосредственный.

42. Выготский, Л. С. Этюды по истории поведения : Обезьяна. Примитив. Ребенок / Л. С. Выготский, А. Р. Лурия ; [вступ. ст. А. Асмолова, с. 318]. - М. : Педагогика-пресс, 1993. - 221, [2] с. - Текст : непосредственный.

43. Вынужденная цифровизация: исследование цифровой грамотности россиян в 2021 году. - Текст : электронный // НАФИ : аналитический центр : [сайт]. - 2007-2023. - URL: https://nafi.ru/analytics/vynuzhdennaya-tsifrovizatsiya-issledovanie-tsifrovoy-gramotnosti-rossiyan-v-2021 -godu/ (дата обращения: 10.07.2023). - Текст : электронный.

44. Гаврилова, А. С. Интеллектуальные карты (ментальные карты). Применение интеллект-карт в учебной деятельности / А. С. Гаврилова, В. Н. Таран. // Наука и перспективы : электронный научный журнал - 2019. - № 4.

- URL: https://s.esrae.ru/nip/pdf/2019/4/2.pdf. - Дата публикации: апрель, 2019.

- Текст : электронный.

45. Гаибова, В. Е. Цифровизация высшего образования: опыт применения новых дидактических моделей в высшей школе / В. Е. Гаибова, Л. Н. Данилова. // Концепт : научно-методический электронный журнал - 2022. - №2 12. - С. 22-34. URL: http://e-koncept.ru/2022/221083.htm. - Дата публикации: декабрь 2023. - Текст : электронный.

46. Гафуанов, Я. Ю. Формирование профессиональной ИКТ-компе-тентности при обучении программированию будущих учителей информатики и ИТ-специалистов / Я. Ю. Гафуанов, Г. Б. Поднебесова // Вестник Томского государственного университета. - 2020. - № 455. - С. 175-182. - Текст : непосредственный.

47. Георгиева, М. А. Цифровая грамотность и ее составляющие: информационная, компьютерная, коммуникативная и медиаграмотность / М. А. Георгиева, И. Х. Бекбоева, И. А. Георгиева // Цифровая экономика: тенденции и перспективы развития в России и мире : Всероссийская научная конференция с международным участием, Нальчик, 23-24 апр. 2021 г. - Нальчик, 2021.

- С. 125-128. - Текст : непосредственный.

48. Глотова, М. Ю. Организация, поддержка и контроль образовательного процесса при преподавании в высшей школе на базе СДО Moodle / М. Ю. Глотова, Е.А. Самохвалова // Преподаватель XXI век. - 2012. - № 4. - С. 1523. - URL: https://clck.ru/3M42e9 (дата обращения: 15.07.2022). - Текст : электронный.

49. Григорьева, М. В. Понятие «образовательная среда» и модели образовательных сред в современной отечественной педагогической психологии / М. В. Григорьева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. - 2010. Т. 3, выпуск 4. -С. 311. DOI: 10.18500/2304-9790-2010-3-4-3-11. - Текст : непосредственный.

50. Григорян, А. В. Обзор современных подходов к проблеме формирования профессиональной мобильности педагогов образовательных учреждений / А. В. Григорян, Е. В. Потменская // Калининградский вестник образования : науч.-метод. электрон. журн. - 2022. - № 3 (15). - С. 39-48. - URL: https:// koirojournal.ru/realises/g2022/30sntl2022/kvo305/. - Дата публикации: сентябрь 2022. - Текст : электронный.

51. Грохотова, Е. В. Формирование цифровой грамотности людей третьего возраста на основе курса-трансформера : специальность 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (информатика) : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Грохотова Екатерина Вячеславовна ; Красноярский государственный педагогический университет. - Красноярск, 2022. - 24 с. - Место зашиты: Сибирский федеральный университет. - Текст : непосредственный.

52. Давыдов, В. В. О месте категории деятельности в современной теоретической психологии / В. В. Давыдов // Деятельность: теории, методология, проблемы : [сборник / сост. И. Т. Касавин]. - М. : Политиздат, 1990. -Текст : непосредственный.

53. Дадян, И. А. Применение цифровых сервисов для обучения на уровне начального общего образования / И. А. Дадян // Теоретические и прикладные вопросы экономики, управления и образования : сб. ст. IV Международной научно-практической конференции, Пенза, 13-14 июня 2023 г. - Пенза : Пензенский государственный аграрный университет, 2023. - 467 с. - Текст : непосредственный.

54. Данилова, Л. Н. COVID-19 как фактор развития образования: перспективы цифровизации и дистанционного обучения // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2020. - № 5 (68). - С. 124135. - Текст : непосредственный.

55. Диков, А. В. Социальные сервисы инфографики для образовательного процесса // Школьные технологии. - 2019. - № 3. - С. 55-64. - Текст : непосредственный.

56. Дондокова, Р. Б. Самостоятельная работа студентов педагогического вуза как условие развития их профессиональных компетенций / Р. Б. Дондокова, В. Б. Лыгденова // Вестник педагогических наук. - 2021. - № 2. -С. 7-11. - Текст : непосредственный.

57. Евстропова, Н. С. Развитие критического мышления в процессе самостоятельной работы по английскому языку студентов технического вуза / Н. С. Евстропова, Х. А. Шайхутдинова // Вестник МГОУ. Серия: Педагогика. - 2018. - № 2. - С. 89-100. - Текст : непосредственный.

58. Ельцова, О. В. К вопросу о понятии цифровой грамотности / О. В. Ельцова, М. В. Емельянова // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. - 2020. - №2 1 (106). - С. 155-161. - Текст : непосредственный.

59. Ельцова, О. В. Методологические подходы к формированию цифровой грамотности обучающихся // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2021. - № 2 (52). - С. 115-121. - Текст : непосредственный.

60. Еропов, И. А. Педагогические условия развития компьютерной компетентности старшеклассников: личностно-деятельностный подход : специальность - 13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Еропов Илья Александрович ; Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. - М., 2014. - 24 с. - Место защиты: Московский государственный институт культуры. - Текст: непосредственный.

61. Жунисбекова, Ж. А. Дифференцированное обучение учащихся // Междунар. журн. прикладных и фундам. исслед. - 2015. - № 11-5. - С. 748751. - Текст : непосредственный.

62. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1982. - 158 с. - Текст : непосредственный.

63. Зараменских, Е.П. Цифровые сервисы: их атрибуты и взаимосвязь с архитектурой предприятия / Е. П. Зараменских // Вестник ГУУ. - 2018. -№ 10. - С. 36-42. - Текст : непосредственный.

64. Захарова, М. В. Образование после пандемии вируса Covid-19: падение или ключ к развитию? / М. В. Захарова, А. Р. Расметова // Государственная политика в области образования: глобальный опыт и партнерство : сб. по итогам Международного конкурса научных работ, Москва, 1-30 апр. 2022 г. - М. : Издательский дом Интернаука, 2022. - С. 63-66. - Текст : непосредственный.

65. Зимняя, И. А. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И. А. Зимняя, Е. В. Земцова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 5. - С. 14-19. - Текст : непосредственный.

66. Зунтова, И. С. Инструменты стимулирования инновационной активности студенческого технологического предпринимательства / И. С. Зун-това, А. С. Трошин // Вепейсшт. - 2022. - № 4 (45). - С. 11-17. - Текст : непосредственный.

67. Зябрева, В. С. Цифровая грамотность как фактор психологической безопасности // Вестн. Прикамского соц. ин-та. - 2021. - № 2 (89). - С. 100105. - Текст : непосредственный.

68. Иванова, А. В. Педагогические условия социально ориентированного воспитания / А. В. Иванова, М. Д. Олесова // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 3 (88). - С. 212-214. - Текст : непосредственный.

69. Ивашкина, Т. А. Проблемы влияния цифровизации общества на высшее лингвистическое образование и образовательный потенциал цифровых технологий в полиязыковой подготовке студентов вузов // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 1 (86). - С. 272-275. - Текст : непосредственный.

70. Ившина, Т. А. Развитие ИКТ-компетентности учащихся на уроках информатики и ИКТ / Т. А. Ившина. - DOI 10.17117/па.2017.01.02.102 // Научный альманах. - 2017. - № 1-2 (27). - С. 102-104. - Текст : непосредственный.

71. ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность как ключевые индикаторы профессионального развития и роста преподавателя / И. А. Алехин, И. Н.

Айнутдинова, Т. М. Трегубова [и др.] // Мир образования - образование в мире. - 2019. - № 2 (74). - С. 73-84. - Текст : непосредственный.

72. Ильясов, Д. Ф. Принципы разработки и реализации дополнительных профессиональных программ, основанных на применении цифровых технологий / Д. Ф. Ильясов, К. С. Буров, Е. А. Селиванова // Казанский педагогический журнал. - 2021. - № 2 (145). - С. 41-51. - Текст : непосредственный.

73. Исакова, Т. Б. Сущность понятия «Самостоятельная работа» / Т. Б. Исакова // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. - 2009. - №2 2. - С. 93-105. - Текст : непосредственный.

74. Искалиев, К. К. Цифровые технологии в современном мире / К. К. Искалиев, В. И. Бекаева, Е. В. Берднова // Аграрная наука в XXI веке: проблемы и перспективы : сб. ст. Всероссийской (национальной) научно-практической конференции Саратов, 14 февр. 2020 г. - Саратов, 2020. - С. 96-111. -Текст : непосредственный.

75. Казаринов, А. С. Методы и модели экспериментальной педагогики. Ч. 1. / А. С. Казаринов. - Глазов : Глазовский государственный педагогический институт им. В. Г. Короленко, 1997. - 108 с. - Текст : непосредственный.

76. Калашников, В. Г. Понятие «контекст» и контекстный подход в образовании // Вестник Московского университета. Сер. 20, Педагогическое образование. - 2019. - № 4. - С. 40-55. - Текст : непосредственный.

77. Канищева, Е. М. Цифровые технологии: Понятие, виды, преимущества и недостатки / Е. М. Канищева, Е. С. Беляева // Актуальные проблемы международных отношений в условиях формирования мультиполярного мира : сб. науч. ст. 10-й Международной научно-практической конференции., Курск, 15 дек. 2021 г. - Курск : Юго-Западный государственный университет, 2021. - С. 189-192. - Текст : непосредственный.

78. Каплина, Л. Ю. Применение инновационных цифровых технологий в процессе дистанционного обучения (на платформах Moodle, Zoom, Teams) / Л. Ю. Каплина, А. В. Банарцева // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 67-4. - С. 162-166. - Текст : непосредственный.

79. Квон, Г. М. Использование шкалы Лайкерта при исследовании мо-тивационных факторов обучающихся / Г. М. Квон, В. Б. Вакс, О. Г. Поздеева. // Концепт : научно-методический электронный журнал : [сайт]. - 2018. - № 11. - С. 84-96. - URL: https:.//elibrary.ru/item.asp?id=36470342&ysclid=ljxwg 7li2o503638658. - Дата публикации: ноябрь, 2018. - Текст : электронный.

80. Кечерукова, М. А. Высшее образование в условиях пандемии COVID-19: обзор научно-педагогических исследований // Общество: социология, психология, педагогика. - 2021. - № 9 (89). - С. 152-156. - Текст : непосредственный.

81. Кисметов, К.Л. Формирование ИКТ компетентности студентов специальности «музыкальное образование» средствами электронной музыки в вузе Казахстана : специальность 5.8.7. Методология и технология профессионального образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кисметов Куаныш Лабибович ; Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского. - Саратов, 2021. - 23 с. - Текст : непосредственный.

82. Коваленко, Е. С. Использование таксономии Блума для повышения качества профессиональной подготовки студентов педагогического вуза / Е. С. Коваленко, Н. М. Кузуб // Казанский педагогический журнал - 2020. - № 1 (138). - С. 89-96. - Текст : непосредственный.

83. Колесникова, А. К. Геймификация: использование игровой механики для обучения школьников основам безопасности в сети Интернет / А. К. Колесникова, О. В. Пшеничная, Е. В. Чернова // Концепт. - 2020. - № 6. - С. 42-56. - Текст : непосредственный.

84. Кондрахина, Н. Г. Современные мультимедийные технологии обучения иностранному языку в разрезе цифровизации / Н. Г. Кондрахина, Н. Е. Южакова // Гуманитарный науки. Вестник Финансового университета. -2021. - № 6. - С. 127-133. - Текст : непосредственный.

85. Корень, А. В. Особенности разработки учебных курсов с использованием электронной образовательной среды Moodle // Науковедение : интернет-журнал. - 2013. - № 1 (14). - С. 21. - URL: https://elibrary.ru/pzzmst. - Дата публикации: январь-февраль 2013. - Текст : электронный.

86. Костина, Е. А. Развитие цифровой грамотности как компонента функциональной грамотности при обучении студентов китайскому языку / Е. А. Костина, Ж. С. Соболева, Л. А. Макаренко // Язык и культура. - 2023. -№ 61. - С. 215-234. - Текст : непосредственный.

87. Костылева, Е. А. Организация проектной деятельности обучающихся в системе дополнительного образования / Е. А. Костылева, Ж. В. Смирнова, Л. И. Кутепова // Проблемы современного педагогического образования.

- 2021. - № 70-4. - С. 195-198. - Текст : непосредственный.

88. Котенева, М. В. Электронный курс как неотъемлемый элемент смешанного обучения / М. В. Котенева // Шамовские педагогические чтения научной школы управления образовательными системами: в 2 ч. : сб. ст. XIII Международной научно-практической конференции, Москва, 23 янв. 2021 г. -М. : Международная академия наук педагогического образования, 2021. - Ч. 2.

- С. 416-419. - Текст : непосредственный.

89. Кравченко, Г. А. Формирование информационной и компьютерной грамотности студентов-первокурсников в процессе изучения информатики / Г. А. Кравченко, Е. А. Петухова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2017.

- № 2. - С. 74-81. - Текст : непосредственный.

90. Кравченко, Г. В. Создание и использование ментальных карт как средства когнитивной визуализации при обучении студентов вуза / Г. В. Кравченко, Е. А. Петухова // Ученые записки : электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2018. - № 3 (47). - URL: https://api-mag.kursksu.ru/media/pdf/052-017.pdf. - Дата публикации: 20.09.2018. - Текст : электронный.

91. Краснова, Т. И. Смешанное обучение как новая форма организации языкового образования в неязыковом вузе / Т. И. Краснова, Т. В. Сидоренко // Образовательные технологии и общество. - 2014. - Т. 17, № 2. -С. 403-413. - Текст : непосредственный.

92. Кречетова, Г. А. Проблема цифровой трансформации высшего образования // The Scientific Heritage. - 2021. - № 73-3. - С. 14-17.

93. Крылова, Е. А. Технология смешанного обучения в системе высшего образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2020. - № 1 (207). - С. 86-93. - Текст : непосредственный.

94. Ксенофонтова, А. Н. Цифровизация образования: проблемы, перспективы / А. Н. Ксенофонтова, А. В. Леденева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2020. - № 5 (228). - С. 86-90. - Текст : непосредственный.

95. Кувшинова, И. А. Педагогические условия развития связной речи у старших дошкольников с ОНР / И. А. Кувшинова, С. С. Бровина // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 70-1. - С. 241-243. -Текст : непосредственный.

96. Кудрявцева, Т. Ю. Основные понятия цифровизации / Т. Ю. Кудрявцева, К. С. Кожина // Вестник Академии знаний. - 2021. - № 3 (44). - С. 149-151. - Текст : непосредственный.

97. Кузьмин, М. Н. Грамотность / М. Н. Кузьмин // Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / главный редактор В. В. Давыдов. - М., 1993. - [Т.] 1: А - М. - С. 227. - Текст : непосредственный.

98. Куликова, С. В. Трансформация российской образовательной среды и переход к цифровой педагогике // Мир науки. Педагогика и психология. - 2021. - Т. 9, № 5. - С. 48. - Текст : непосредственный.

99. Леонтьев, А. Н. Деятельность и личность / А. Н. Леонтьев // Вопросы философии. - 1974. - № 4. - С. 87-97. - Текст : непосредственный.

100. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М. : Политиздат. - 1975. - 304 с. - Текст : непосредственный.

101. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие для студентов вузов по направлению и спец. «Психология», «Клиническая психология» / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл : Academia, 2005. - 345, [1] с. -Текст : непосредственный.

102. Лобанова, А. М. Цифровая платформа архивной отрасли как условие интеграции в цифровую экономику / А. М. Лобанова, В. В. Тюрин // Вестник ВНИИДАД. - 2019. - № 1. - С. 43-50. - Текст : непосредственный.

103. Лодде, О. А. Зарождение и развитие представлений об «образовательной среде» как фундаментальной единице образовательной системы: теоретический обзор / О. А. Лодде // Педагогика. Вопросы теории и практики. -2021. - Т. 6, № 1. - С. 9-16. - Текст : непосредственный.

104. Лукьянец, А. Н. Педагогические технологии в эпоху цифровиза-ции высшего образования / А. Н. Лукьянец, М. А. Ельмендеева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2020. - Т. 9, №2 4 (33). - С. 171173. - Текст : непосредственный.

105. Любимова, В. В. Виртуальная доска Miro как удобный инструмент для проведения дистанционного урока / В. В. Любимова // Дистанционное обучение: реалии и перспективы : материалы V Всероссийская научно-практическая конференция [2020 г.] / [сост.: Матросова Н. Д., Лазыкина О. А.]. - СПб. : ГБУ ДПО «Санкт-Петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий», 2020. - С. 58-65. - Текст : непосредственный.

106. Люликова, А. В. От информационной грамотности к медиакомпе-тентности: приоритетный вектор развития педагогического образования в России // Гуманитар. науки. - 2020. - № 4 (52). - С. 36-41. - Текст : непосредственный.

107. Магомадова, И. М. Особенности, основные положения и виды дидактических принципов в юридическом образовании // Современное педагогическое образование. - 2022. - № 3. - С. 55-61. - Текст : непосредственный.

108. Макаренко, С. И. Справочник научных терминов и обозначений / С. М. Макаренко. - СПб. : Наукоемкие технологии, 2019. - 254 с. - Текст : непосредственный.

109. Малетова, М. И. Цифровая грамотность студентов вузов: вызовы и возможности / М. И. Малетова, Л. А. Новикова // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2020. - № 2. - С. 195-203. - Текст : непосредственный.

110. Малинецкий, Г. Г. Кризис «цифровой трансформации» российского образования / Г. Г. Малинецкий, Г. В. Новикова // Вестник Московского университета. Серия 20, Педагогическое образование. - 2020. - № 3. - С. 1937. - Текст : непосредственный.

111. Мамажонов, У. М. Цифровые технологии: их роль в образовательном процессе // Проблемы современного образования. - 2022. - №2 5. - С. 209218. - Текст : непосредственный.

112. Мамедова, М. А. Компьютерные технологии в сфере образования и их этапы развития // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. -2021. - № 3 (193). - С. 264-267. - Текст : непосредственный.

113. Масхадова, Х. Х. Компьютерная грамотность и информационная культура личности / Х. Х. Масхадова, З. М. Муцурова // Вопросы физико-математического образования : материалы ХШ студенческой научно-практической конференции, Грозный, 16 мая 2020 г. - Грозный : ЧГПУ ; Махачкала : Алеф, 2020. - С. 199-201. - Текст : непосредственный.

114. Методика изучения мотивации обучения в вузе Т. И. Ильиной // ТЕСТотека : [сайт]. - Режим доступа: http://testoteka.narod.ru/ms/1/05.html (дата обращения: 12.05.2023). - Текст : электронный.

115. Мирошин, Д. Г. Виртуальная образовательная среда: феноменологический и практический аспекты / Д. Г. Мирошин // Современная педагогика. - 2014. - № 4 (17). - С. 17. - Текст : непосредственный.

116. Михайлов, А. А. О сущности понятия проектная компетенция будущих учителей технологии / А. А. Михайлов, О. В. Воробьев // Научный журнал КубГАУ : политематический сетевой электронный научный журнал -2013. - № 89. - URL: http://ej.kubagro.ru/2013/05/pdf/45.pdf. - Дата публикации: 29.05.2013. - Текст : электронный

117. Мойсеенкова, М. А. Проблемы и перспективы цифровизации образования в современных условиях / М. А. Мойсеенкова // Современные вопросы устойчивого развития общества в эпоху трансформационных процессов : сб. материалов IX Международной научно-практической конференции (шифр - МКСВ), Москва, 19 мая 2023 г. - М. : АЛЕФ, 2023. - С. 31-36. - Текст : непосредственный.

118. Мойсеенкова, М. А. Проблемы формирования и развития цифровой грамотности студентов вуза непрофильных направлений подготовки / М. А. Мойсеенкова // Профессиональное образование в современном мире. -2024. - Т. 14, № 3. - С. 502-510. - Текст : непосредственный.

119. Мойсеенкова, М. А. Теоретическое обоснование развития цифровой грамотности студентов вуза не ИТ-направлений подготовки / М. А. Мойсеенкова, М. А. Богач // Общество: социология, психология, педагогика. -2022. - № 11(103). - С. 147-154. - Текст : электронный.

120. Мойсеенкова, М. А. Цифровая грамотность студентов вуза непрофильных направлений подготовки / М. А. Мойсеенкова // Профессиональное образование в современном мире. - 2023. - Т. 13, № 4. - С. 715-723. - Текст : непосредственный.

121. Морозов, А. В. Цифровая образовательная среда в период пандемии СОУГО-19: реалии и перспективы / А. В. Морозов, Е. Ю. Небродовская-Мазур, И. П. Матвеева // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. - 2022. - № 1. - С. 25-31. - Текст : непосредственный.

122. Мусина, А. А. Цифровая грамотность младших школьников / А. А. Мусина // Развитие личности в условиях цифровизации образования: от начальной к высшей школе : материалы Всероссийская научная конференция с международным участием, приуроченной к 45-летию подготовки пед. кадров для начальной шк. в Елецком гос. ун-те им. И. А. Бунина, Елец, 15-16 окт. 2020 г. - Елец : Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2020. -С. 172-176. - Текст : непосредственный.

123. Мухаметзянова, Л. Ю. Когнитивный диалог как человекообразую-щая стратегия образования // Казан. пед. журн. - 2021. - №2 2 (145). - С. 34-40. - Текст : непосредственный.

124. Мухаметшин, Л. М. Использование системы Lms Moodle в современном образовательном процессе / Л. М. Мухаметшин, Л. Л. Салехова, М. М. Мухаметшина // Филология и культура. - 2019. - № 2 (56). - С. 274-279. -Текст : непосредственный.

125. Найн, А. Я. О методическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - C. 44-49. - Текст : непосредственный.

126. Никулина, Т. В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т. В. Никулина, Е. Б. Стариченко // Педагогическое образование в России. - 2018. - № 8. - С. 107-113. - Текст : непосредственный.

127. Нинаева, З. А. Интерактивные технологии на уроках английского языка: доски Miro / З. А. Нинаева // Студент и наука (гуманитарный цикл) -2022 : материалы международной студенческой научно-практической конференции, Магнитогорск, 22-25 марта 2022 г. - Магнитогорск : Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова, 2022. - С. 563567. - Текст : непосредственный.

128. Ниязова, Ю. М. Цифровая платформа как информационно-экономическая структура / Ю. М. Ниязова, А. В. Гарин, М. И. Злыднев // Компетентность. - 2021. - № 1. - С. 31-36. - Текст : непосредственный.

129. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях : (типовые случаи) / Д. А. Новиков ; Российская академия образования, Институт управления образованием. - М. : МЗ-Пресс, 2004. - 66 с. - Текст : непосредственный.

130. О рекомендованном перечне приоритетных специальностей и направлений подготовки высшего образования для обеспечения основных потребностей аккредитованных организаций, осуществляющих деятельность в

области информационных технологий, и операторов связи в квалифицированных кадрах : приказ Минцифры России от 26.09.2022 № 712. // ГАРАНТ.РУ : информационно-правовой портал. - URL:

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405241087/ (дата обращения: 12.07.2023). - Текст : электронный.

131. Об образовании в Российской Федерации : Федер. от 29.12.2012 №2 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) : с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 28.02.2023. // КонсультантПлюс : [сайт]. - 1997-2023. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/affd3 88ac5d286d2d dbd5a1fc91c0d9b0bc06984/?ysclid=lk0s8z3zbs720242712 (дата обращения: 13.07.2023). - Текст : электронный.

132. Об утверждении методики расчета показателя федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» (вместе с «Методикой расчета показателя «Доля населения, обладающего цифровой грамотностью и ключевыми компетенциями цифровой экономики») : приказ Росстата от 13.02.2020 №2 64 // ГАРАНТ.РУ : информационно-правовой портал. - URL: https://base.garant.ru/73565410/ (дата обращения: 12.07.2023). - Текст : электронный.

133. Об утверждении Разъяснений (методических рекомендаций) по разработке региональных проектов в рамках федеральных проектов национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» : приказ Минкомсвязи России от 01.08.2018 № 428 // Судебные и нормативные акты РФ : [сайт]. - URL: https://sudact.ru/law/prikaz-minkomsviazi-rossii-ot-01082018-n-428/prikaz/ (дата обращения: 12.07.2023). - Текст : электронный

134. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования : приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 // ГАРАНТ.РУ : информационно-правовой портал. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/ (дата обращения: 12.07.2023). - Текст : электронный.

135. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования : приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 : с изменениями и дополнениями от: 29 дек. 2014 г., 31 дек. 2015 г., 29 июня 2017 г., 24 сент., 11 дек. 2020 г., 12 авг. 2022 г. // ГАРАНТ.РУ : информационно-правовой портал. - URL: https://base.garant. ru/70188902/?ysclid =lk0rwkfgw2749189338 (дата обращения: 13.07.2023). -Текст : электронный.

136. Оборин, М. С. Влияние пандемии COVID-19 на образовательный процесс // Сервис в России и за рубежом. - 2020. - № 5 (92). - С. 153-163. -Текст : непосредственный.

137. Осипова, С. И. Опережение как стратегия современного образования / С. И. Осипова, Н. В. Гафурова // Современное педагогическое образование. - 2022. - № 9. - С. 77-82. - Текст : непосредственный.

138. Отставнов, С. С. Цифровые инструменты «Бережливого» здравоохранения / С. С. Отставнов, А. Н. Брико // Россия: тенденции и перспективы развития. - 2019. - № 14-1. - С. 589-591. - Текст : непосредственный.

139. Ощепкова, О. В. Теоретические основы реализации интегратив-ного подхода в образовательном процессе / О. В. Ощепкова, Ю. В. Благов // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2014. - № 3 (23). - С. 164-169. - Текст : непосредственный.

140. Палаткина, Г. В. К определению сущности понятия «педагогический дизайн» / Г. В. Палаткина, И. В. Горина // Педагогические исследования : сетевое изд. - 2020. - № 2. - С. 12-22. - URL: http://aguped.ru/ffles/2(2)/12-22.pdf. - Дата публикации: 06.11.2020. - Текст : электронный.

141. Пахтусова, Н. А. Методологические подходы к исследованию виртуальной образовательной среды / Н. А. Пахтусова, Н. В. Уварина // Культура мира и ненасилия подрастающего поколения: ракурсы интерпретации и педагогические условия развития : сб. научных статей Международной научно-

практической конференции, (г. Курск, 29-30 окт. 2020 г.) / отв. ред. С. И. Бе-ленцов. - Курск : Университетская книга, 2020. - С. 352-355. - Текст : непосредственный.

142. Пашков, М. В. Проблемы и риски цифровизации высшего образования / М. В. Пашков, В. М. Пашкова // Высшее образование в России. - 2022.

- № 3. - С. 40-57. - Текст : непосредственный.

143. Пащенко, С. И. Ментальные карты как эффективный способ изучения лекционного материала / С. И. Пащенко // Интеграция медицинского и фармацевтического образования, науки и практики : сб. ст. I Международного научно-педагогического форума (Красноярск, 2-4 февр. 2022 г.) / ред. коллегия: И. А. Соловьева (председатель) [и др.]. - Красноярск, 2022. - С. 216-222.

- Текст : непосредственный.

144. Переход на дистанционное обучение в условиях СОУГО-19 в оценках профессорско-преподавательского состава / Е. В. Неборский, М. В. Богуславский, Н. С. Ладыжец [и др.]. - БО1 10.32744^е.2020.4.6 // Перспективы науки и образования. - 2020. - № 4 (46). - С. 99-110. - Текст : непосредственный.

145. Петров, А. Ю. Системно-деятельностный подход в профессиональной деятельности общеобразовательных школ и учреждений среднего профессионального образования в предметной области «география» // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 2 (87). - С. 290-292. - Текст : непосредственный.

146. Печерина, О. В. Формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности : специальность 5.8.7. Методология и технология профессионального образования : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Печерина Оксана Владимировна ; Кемеровский государственный университет. - Кемерово, 2021. - 228 с. - Текст : непосредственный.

147. Пеша, А. В. Оценка важности и самооценка развития цифровых компетенций будущих НЯ-менеджеров / А. В. Пеша, М. Н. Шавровская, Т. А.

Лапина // Вестник Омского университета. Серия: Экономика. - 2020. - № 3. -С. 98-108. - Текст : непосредственный.

148. Померанцева, Н. Г. Организация исследовательской деятельности студентов в рамках элективного курса «Иностранный язык для учебных целей» на основе платформы Moodle / Н. Г. Померанцева, Т. А. Сырина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2016. - №11-3 (65). - С. 198200. - Текст : непосредственный.

149. Попов, К. И. Цифровая образовательная среда в формировании цифровой грамотности современного специалиста / К. И. Попов, А. В. Хованская // Социальное благополучие человека в условиях новой общественной реальности : сб. материалов XIV студенческой научно-практической конференции (г. Пермь, ПГНИУ, 26 мая 2022 г.). - Пермь, 2022. - С. 199-203. - Текст : непосредственный.

150. Программа «Цифровая экономика Российской Федерации» : распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. № 1632-р // ГАРАНТ.РУ : информационно-правовой портал. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71634878/ (дата обращения: 12.07.2023). - Текст : электронный.

151. Развитие цифровых навыков у студентов вузов: де-юре vs де-факто / Я. В. Дмитриев, И. А. Алябин, Е. И. Бровко [и др.] // Университетское управление: практика и анализ. - 2021. - № 2. - С. 59-79. - Текст : непосредственный.

152. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 6 октября 2021 г. .№ 2816-р. «Об утверждении перечня инициатив социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года». - Текст : электронный // ГАРАНТ.РУ : информационно-правовой портал. - URL: https://www.garant.ru/ products/ipo/prime/doc/402792803/ (дата обращения: 19.04.2025).

153. Расумов, В. Ш. Формирование информационной культуры студентов в контексте цифровизации образования / В. Ш. Расумов, З. М. Ахмадова // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 4 (83). - С. 201-202. - Текст : непосредственный.

154. Ребко, О. В. Информационная грамотность: определение, компоненты и стандарты / О. В. Ребко // Студенческая наука и XXI век. - 2020. -Т. 17, № 2-2 (20). - С. 257-259. - Текст : непосредственный.

155. Рожнова, К. О. Интегративный подход к формированию коммуникативных навыков будущих менеджеров / К. О. Рожнова // Научный диалог. -2013. - № 2 (14). - С. 87-93. - Текст : непосредственный.

156. Рогачева, П. С. Проблемы дистанционного образования в период пандемии / П. С. Рогачева, С. В. Семергей // Вестник Майкопского государственного технического университета. - 2020. - № 4. - С. 85-93. - Текст : непосредственный.

157. Родькина, О. Я. Развитие «гибких» компетенций будущих педагогов на основе цифровых технологий и проектных методов обучения // Нижегородское образование. - 2021. - № 3. - С. 107-114. - Текст : непосредственный.

158. Романова, А. А. Moodle - виртуальная обучающая среда / А. А. Романова // Россия молодая : сб. лучших статей УШ-й всероссийской, 61-й научно-практической конференции молодых ученых, 19-22 апр. 2016 г. / [ред-кол.: Тайлаков Олег Владимирович (отв. ред.) и др.]. - Кемерово, 2016. - С. 204. - Текст : непосредственный.

159. Романюк, С. Н. Генезис и сущность понятий «формирование», «ответственность», «ответственное выполнение обязанностей» / С. Н. Романюк, Е. В. Демкина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3, Педагогика и психология. - 2017. - № 4 (208). - С. 96-102. - Текст : непосредственный.

160. Ронжина, Т. Ю. Цифровые инструменты в образовании / Т. Ю. Ронжина, Т. В. Туркова // Цифровизация современной школы : сб. материалов IV областного семинара, Киров, 28-30 июня 2021 г. - Киров, 2021. - С. 118121. - Текст : непосредственный.

161. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / Сергей Рубинштейн. - СПб. [и др.] : Питер, 2024. - 705, [7] с. - Текст : непосредственный.

162. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1976. - 416 с. - Текст : непосредственный.

163. Русина, А. С. Формирование электоральной грамотности у обучающихся в образовательных организациях : специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Русина Александра Станиславовна ; Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского - Саратов, 2020. - 24 с. -Текст : непосредственный.

164. Рылеева, А. С. Развитие soft skills у старшеклассников с применением цифровых инструментов / А. С. Рылеева, Е. А. Хомутникова, С. В. Ема-нова // Science for Education Today. - 2022. - № 1. - С. 77-98. - Текст : непосредственный.

165. Савина, А. Г. Актуализация понятия «цифровая грамотность» в контексте формирования национального цифрового пространства РФ / А. Г. Савина, Л. И. Малявкина, Л. И. Шмаркова // Вестник ОрелГИЭТ. - 2018. -№ 1(43). - С. 79-84. - Текст : непосредственный.

166. Савченко, У. А. Цифровые инструменты преподавателя: организация смешанного обучения в вузе / У. А. Савченко, Н. И. Прокопенко // Вестник Томского государственного университета. - 2024. - № 499. - С. 183-193. -Текст : непосредственный.

167. Савченков, А. В. Формирование гибких навыков студентов как условие их готовности к воспитательной деятельности / А. В. Савченков, Е. А. Гнатышина // Национальная безопасность и молодежная политика: киберсо-циализация и трансформация ценностей в VUCA-мире : материалы Международной научно-практической конференции, (г. Челябинск, 21-22 апр. 2021 г.). - Челябинск : Изд-во Южно-Уральского государственного гуманитарно-пе-дадгогического университета, 2021. - С. 245-248. - Текст : непосредственный.

168. Салахова, Е. А. Формирование цифровой финансовой грамотности студентов вузов : специальность 5.8.7. Методология и технология профессионального образования : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Салахова Елена Анатольевна ; Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. - Челябинск, 2022. -211 с. - Текст: непосредственный.

169. Седов, Д. Н. Цифровизация образования в России: риски и проблемы // Вестник БГУ. - 2021. - № 2. - С. 42-47. - Текст : непосредственный.

170. Сенашенко, В. Самостоятельная работа студентов: Актуальные проблемы / В. Сенашенко, Н. Жалнина // Высшее образование в России. -2006. - № 7. - С. 103-109. - Текст : непосредственный.

171. Сергеева, С. Г. Интегративный подход к формированию информационной компетентности // Человек и образование. - 2006. - № 8-9. - С. 7679. - Текст : непосредственный.

172. Система образования оказалась не готова к переходу на дистанционное обучение в условиях пандемии // НАФИ : аналитический центр : [сайт]. - 2020. - 4 апр. - URL: https://nafi.ru/analytics/sistema-obrazovaniya-okazalas-negotova-k-perekhodu-na-distantsionnoe-obuchenie-v-usloviyakh-pandemi/ (дата обращения: 12.07.2023). - Текст : электронный.

173. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований : (в помощь начинающему исследователю) / М. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986. - 150, [1] с. - (Образование. Педагогические науки. Общая педагогика). - Текст : непосредственный.

174. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. - 576 с. - Текст : непосредственный.

175. Сластенин, В. А. Педагогика : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А.

Сластенина. - 11-е изд., стер. - М. : Академия, 2012. - 607, [1] с. - Текст : непосредственный.

176. Сластенин, В. А. Педагогика : учебник по дисциплине «Педагогика» для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред.

B. А. Сластенина. - 8-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 566, [1] с. - Текст : непосредственный.

177. Сластенин, В. А. Психология и педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений непедагогического профиля / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - 8-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 477, [1] с. -Текст : непосредственный.

178. Смирнов, А. В. Современные аспекты мотивации учебной деятельности студентов вузов / А. В. Смирнов, И. В. Валиахметова // Актуальные вопросы современной науки. - 2009. - №2 6-3. - С. 81-95. - Текст : непосредственный.

179. Соколов, Д. В. Цифровая грамотность в условиях инновационной экономики // Управление наукой: теория и практика. - 2021. - Т. 3, № 3. -

C. 84-102. - Текст : непосредственный.

180. Солдатова, Г. У. Психологические модели цифровой компетентности российских подростков и родителей / Г. У. Солдатова, Е. И. Рассказова // Национальный психологический журнал. - 2014. - № 2 (14). - 27-35. - Текст : непосредственный.

181. Стариченко, Б. Е. Цифровизация образования: реалии и проблемы // Педагогическое образование в России. - 2020. - № 4. - С. 16-26. - Текст : непосредственный.

182. Степанова, Г. А. Цифровизация и проблемы современного российского образования / Г. А. Степанова, А. В. Демчук, М. Р. Арпентьева // Гуманитарные науки. - 2021. - № 3 (55). - С. 16-27. - Текст : непосредственный.

183. Степин, В. С. Модель / В. С. Степин, А. А. Ивин, Ф. Н. Голдберг // Гуманитарный портал : [сайт] / Центр гуманитарных технологий. - 2002-2022.

- Дата редактирования: 18.11.2022. - URL: https://gtmarket.ru/concepts/7024 (дата обращения: 10.07.2023). - Текст : электронный.

184. Стернин, И. А. Медиаграмотность в структуре грамотности современного человека / И. А. Стернин // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. - 2013. - № 2. - С. 209-211.

- Текст : непосредственный.

185. СТО-2.4.3-21 «Электронный учебный курс. Требования // СурГУ: Сургутский государственный университет : официальный сайт. - Сургут, 2016-2025. - URL: https://clck.ru/3M4BB9 (дата обращения: 13.05.2025). ». -Текст : электронный.

186. Строков, А. А. Цифровизация образования: проблемы и перспективы // Вестник Мининского университета : [сайт]. - 2020. - № 2 (31). - URL: https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/1081/774. - Дата публикации: 03.06.2020. - Текст : электронный.

187. Тарасов, С. В. Образовательная среда: понятие, структура, типология / С. В. Тарасов // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2011. - Т. 3, №2 3. - С. 133-138. - Текст : непосредственный.

188. Татаринов, К. А. Методические аспекты разработки мультимедийных курсов электронного обучения / К. А. Татаринов. - DOI 10.26140/anip-2020-0901-0065 // Азимут научных исследований: педагогика и психология. -2020. - Т. 9, № 1 (30). - С. 277-280. - Текст : электронный.

189. Терешонок, Т. В. Метакогнитивные компоненты в структуре учебной деятельности / Т. В. Терешонок, С. С. Бакшеева // Социально-экономический и гуманитарный журнал. - 2015. - № 1. - С. 175-180. - Текст : непосредственный.

190. Тетерина, Н. Н. Использование медиатекстов жанра «features» для развития медиакомпетентности на уроках иностранного языка в старшей школе / Н. Н. Тетерина, М. Толшмякова // Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. - 2022. -№ 18. - С. 359-365. - Текст : непосредственный.

191. Токтарова, В. И. Цифровая грамотность: понятие, компоненты и оценка / В. И. Токтарова, О. В. Ребко // Вестник Марийского государственного университета. - 2021. - Т. 15, № 2 (42). - С. 165-177. - Текст : непосредственный.

192. Толстобоков, О. Н. Современные методы и технологии дистанционного обучения : монография / Толстобоков Олег Николаевич. - М. : Мир науки, 2020. - 72 с. - Текст : непосредственный.

193. Третьякова, Ю. С. Определение содержания понятия «электронное обучение» методом контент-анализа // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - №2 62-3. - С. 240-243. - Текст : непосредственный.

194. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. №2 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» // ГАРАНТ.РУ : информационно-правовой портал. - URL: https://www.garant.ru/hotlaw/federal/1717715/ (дата обращения: 19.08.2025). - Текст : электронный.

195. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения : в 6 т. / К. Д. Ушин-ский ; [вступ. ст., сост. и примеч. С. Ф. Егорова] ; Академия педагогических наук СССР. - М. : Педагогика, 1988-1990. - Текст : непосредственный.

196. Формирование цифровой грамотности будущих педагогов средствами облачных технологий / Е. В. Соболева, Т. Н. Суворова, Е. О. Поднавоз-нова, М. О. Факова // Перспективы науки и образования. - 2021. - № 6 (54). -С. 505-520. - Текст : непосредственный.

197. Фурса, А. В. Принципы деятельностного подхода в образовании // Инновационные аспекты развития науки и техники. - 2021. - № 10. - С. 191195. - Текст : непосредственный.

198. Хлебникова, Н. А. Оценка и анализ цифровой грамотности педагогов и студентов вуза как фактора готовности к использованию дистанционных образовательных технологий / Н. А. Хлебникова, Т. А. Оконникова // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2020. - Т. 30, № 4. - С. 390-406. - Текст : непосредственный.

199. Ху Юэ. Интеграция образования и искусственного интеллекта в эпоху COVID-19: новые возможности и проблемы // Теория и практика общественного развития. - 2022. - № 2 (168). - С. 50-55. - Текст : непосредственный.

200. Хуторской, А. В. Принцип человекосообразности в образовании / А. В. Хуторской // Профессиональное образование. Столица. - 2011. - № 5. -С. 12-13. - Текст : непосредственный.

201. Цифровое наставничество в образовании / Р. М. Асадуллин, Л. А. Амирова, Л. И. Васильева [и др.]. - Уфа : Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2022. - 142 с. - Текст : непосредственный.

202. Шагбанова, Х. С. Педагогика безопасности как новое научное направление современной педагогики // Образование и право. - 2023. - № 2. -С. 315-320. - Текст : непосредственный.

203. Шамшатова, Г. К. Влияние цифровой грамотности на формирование цифровой компетенции будущих учителей // Проблемы педагогики. -2022. - № 1 (59). - С. 77-79. - Текст : непосредственный.

204. Шариков, А. В. Концепции цифровой грамотности: российский опыт // Коммуникации. Медиа. Дизайн. - 2018. - Т. 3, №. 3. - С. 96-112. -Текст : непосредственный.

205. Шариков, А. В. О четырехкомпонентной модели цифровой грамотности // Журнал исследование социальной политики. - 2016. - Т. 14, №. 1.

- С. 87-98. - Текст : непосредственный.

206. Шариков, А. В. Теоретические подходы к определению понятия цифровой грамотности : [презентация] / А. В. Шариков // Интернет и социокультурные трансформации : Всероссийская научно-практическая конференция, Москва, 21-22 апреля 2015 г. - URL: http://www.ifap-com.ru/files/2015/isct/presentations/sharikov.pdf (дата обращения: 13.07.2023). .

- Текст : электронный.

207. Шевчук, А. В. От фабрики к платформе: автономия и контроль в цифровой экономике / А. В. Шевчук // Социология власти. - 2020. - Т. 32, № 1. - С. 30-54. . - Текст : непосредственный.

208. Шелепаева, А. Х. От цифровизации к цифровой трансформации военно-профессионального образования / А. Х. Шелепаева, В. Б. Успаленко // Современные информационные технологии и ИТ-образование. - 2021. - № 1.

- С. 145-155. . - Текст : непосредственный.

209. Экономика данных: технологический суверенитет и цифровизация // МИНЦИФРЫ : [сайт]. - 2025. - 26 фев. - URL: https://digital.gov.ru/news/ekonomika-dannyh-tehnologicheskij-suverenitet-i-czifrovizacziya (дата обращения: 12.06.2025). - Текст : электронный.

210. Эксперимент / В. С. Степин, И. С. Алексеев, А. В. Ахутин, Ф. Н. Голдберг // Гуманитарный портал : [сайт] / Центр гуманитарных технологий.

- 2002-2022. - Дата редактирования: 18.11.2022. - URL: https://gtmarket.ru/concepts/6998 (дата обращения: 10.07.2023). - Текст : электронный

211. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности : методология проблем современной науки / Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1978. - 391 с. . -Текст : непосредственный.

212. Юздова, Л. П. Формирование функциональной грамотности у студентов педагогического вуза / Л. П. Юздова, А. А. Милютина, К. А. Звягин // Вестник ЮУрГГПУ. - 2021. - № 2 (162). - С. 186-201. . - Текст : непосредственный.

213. Юртаева, О. А. Функциональная грамотность учителя основа развития функциональной грамотности ученика / О. А. Юртаева // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 72-2. - С. 316-318. . -Текст : непосредственный.

214. Яковлев, И. П. Интеграция высшей школы с наукой и производством / И. П. Яковлев ; Министерство высшего и среднего специального образования РСФСР. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1987. - 126, [2] с. - Текст : непосредственный.

215. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск: Издательство РБИУ, 2010. - 317 с. - Текст : непосредственный.

216. About Moodle : [сайт]. - Дата редактирования: 21.04.2023. - URL: https://docs.moodle.org/402/en/About_Moodle (дата обращения: 07.07.2023). -Текст: электронный.

217. Bawden, D. Information and digital literacies: a review of concepts // Journal of Documentation. - 2001. - Vol. 57, № 2. - P. 218-259. - Текст : непосредственный.

218. Bawden, D. Origins and concepts of digital literacy / D. Bawden // Digital Literacies: Concepts, Policies and Practices (Cover plus Introduction) / ed.: C. Lankshear, M. Knobel. - New York : Peter Lang Publishing, Inc., 2008 - P. 17-32. - Текст : непосредственный.

219. Electronic educational environment Moodle in English language training / Anna V. Butova, Angelina I. Dubskikh, Olesya V. Kisel, Elena G. Chigintseva // Arab World English Journal. - 2019. - Vol. 10, № 2. - P. 47- 55. - Текст : непосредственный.

220. Eshet-Alkalai, Y. Digital literacy: A conceptual framework for survival skills in the digital era // Journal of Educational Multimedia and Hypermedia. -2004. - № 13 (1). - P. 93-106. - Текст : непосредственный.

221. Gilster, P. Digital Literacy / Paul Gilster. - New York : John Wiley, 1997. - 276 p. - Текст : непосредственный.

222. Lanham, R. Digital literacy // Scientifi c American. - 1995. - № 273 (3). - P. 160-161. - Текст : непосредственный.

223. Moodle // Википедия : свободная энциклопедия : [сайт]. - Дата редактирования: 15.06.2023. - URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Moodle (дата обращения: 07.07.2023). - Текст : электронный.

224. Novitska, L. Distance learning of mathematics for agricultural higher education institutions students during martial law : scientific monograph / L. Novitska. - DOI: https://doi.org/10.30525/978-9934-26-298-2-72023. - URL:

http://www.baltijapublishing.lv/omp/index.php/bp/catalog/view/310/8658/18075-1. - Текст : электронный. - Дата публикации: 24.05.2023.

225. Rovai, A. P. Blended learning and sense of community: A comparative analysis with traditional and fully online graduate courses // A. P. Rovai, H. M. Jordan // International Review of Research in Open and Distributed Learning. - 2004. - Vol. 5, №. 2. - P. 1-13. - Текст : непосредственный.

226. Singleton, R. Creating H5P content for active learning / R. Singleton, A. Charlton // Pacific Journal of Technology Enhanced Learning. - 2020. - Vol. 2, №. 1. - P. 13-14. - Текст : непосредственный.

227. Welcome to the Moodle community : [сайт]. - 2002 - URL: https://docs.moodle.org/402/en/About_Moodle (дата обращения: 07.07.2023). -Текст: электронный.

228. What you need to know about literacy. // UNESCO : [портал]. - Дата обновления: 29.06.2023. - URL: https://www.unesco.org/en/lИТeracy/need-know (дата обращения: 07.07.2023). - Текст : электронный.

229. Willis, J. A Recursive, Reflective Instructional Design Model Based on Constructivist-Interpretivist Theory // Educational Technology. - 1995. - Vol. 35, № 6. - P. 5-23. - Текст : непосредственный.

230. Bloom, B. S. A taxonomy of educational objectives: Opening remarks of BS Bloom for the meeting of examiners at Monticello, Illinois, November 27, 1949 / B. S. Bloom, D. R. Krathwohl // Summary report, college and university examiner's taxonomy conference. Champaign, IL: Bureau of Research and Service, College of Education, University of Illinois. - 1949. - Текст : непосредственный.

231. Suvorova, S. L. Polycultural competence clusters in higher education: creatingan outcomes-based competence profile / S. L. Suvorova, T. V. Khilchenko // Bulletin of the South Ural State University. Series: Education. Educational sciences. - 2019. - Vol. 11, № 2. - P. 47-54. - Текст : непосредственный.

232. A Taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives / Anderson, D. R. Krathwohl, P.W.

Airasian [et al.]. - Longman, 2001. -333 p. - Текст : электронный. - URL: https://clck.ru/3M4BrE (дата обращения: 13.05.2025).

233. Taxonomy of educational objectives. The classification of educational goals. Handbook 1: Cognitive domain / B. S. Bloom, M. B. Engelhart, E. J. Furst [et al.]. - New York : Longmans Green, 1956. - 207 p. - Текст : электронный. - URL: https://clck.ru/3M4BvN (дата обращения: 13.05.2025).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета на определение мотивации к использованию цифровых технологий в своей деятельности

Инструкция: перед Вами 20 утверждений, на которые Вам нужно выразить свою степень согласия или несогласия. На каждый вопрос дайте ответ по пятибалльной шкале, где:

1 балл - полностью не согласен;

2 балла - скорее не согласен;

3 балла - не могу ответить однозначно;

4 балла - скорее согласен;

Утверждение Балл

1. Цифровые технологии помогают мне учиться эффективнее

2. Я готов(а) проводить свободное время за изучением новых цифровых инструментов

3. Я задействую цифровые технологии для налаживания контакта и сотрудничества с одногруппниками

4. Я использую цифровые технологии для организации своей деятельности, создания планов и составления списков дел

5. Я полагаю, что использование цифровых технологий повышает мою конкурентоспособность на рынке труда

6. Я бы хотел(а) изучать новые цифровые технологии, связанные с моей будущей профессиональной деятельностью

7. Я регулярно делюсь опытом и знаниями о цифровых технологиях с другими студентами

8. Цифровые технологии помогают мне стать более креативным человеком

9. Я ощущаю положительное влияние цифровых технологий на взаимодействие с преподавателями

10. Цифровые технологии существенно экономят мое время при выполнении учебных заданий

11. Я использую онлайн-курсы или другие онлайн-ресурсы для самостоятельного развития

12. Мне интересно работать над проектами с использованием цифровых технологий

13. Я считаю, что социальные сети (каналы в мессенджерах) помогают мне расширить свой кругозор и оставаться в курсе новых идей и технологий

14. Я считаю, что цифровые технологии повышают эффективность образования

15. Мне нравится использовать цифровые технологии в своей деятельности

16. Я использую программы для защиты от вирусов и вредоносных программ для обеспечения безопасности своих устройств

17. Я осознаю важность цифровой гигиены и стараюсь придерживаться ее правил при использовании цифровых технологий

18. Я обращаю внимание на авторские права и лицензии при использовании цифровых материалов, изображений и программ

19. Я предпочитаю не открывать подозрительные ссылки от неизвестных отправителей

20. Я думаю, что актуальная информация об угрозах безопасности в сети и советы по их предотвращению должны быть включены в образовательный процесс вуза

Приложение 2

Тест «Цифровая грамотность»

За каждый правильный ответ начисляется мальное время прохождения 120 минут.

1. Что из этого является операционной системой персонального компьютера?

а. Система для управления операционной

б. Программа, управляющая только оперативной памятью компьютера

в. Программа, управляющая всеми ресурсами компьютера и позволяющая запускать другие программы

г. Система сбора и хранения персональных данных пользователя

2. Что из этого НЕ является технологией беспроводной передачи данных?

а. Wi-Fi

б. Bluetooth

в. Hi-Fi

г. 4G/LTE

один балл. Тест содержит 60 вопросов. Макси-

7. С помощью этого устройства Вы можете зарядить другие.

а. Солнечная батарея

б. Квадрокоптер

в. Навигатор

г. Пауэрбанк

8. Какие действия являются формами кибербул-линга?

а. Распространение слухов о жертве и открытые оскорбления в интернете

б. Призыв к активному обсуждению событий и мнений

в. Размещение конструктивных отзывов о продукции и услугах

г. Формирование группы поддержки в социальных сетях

3. Что такое цифровой этикет?

а. Моральные и этические нормы поведения в интернете и при использовании технологий коммуникации

б. Этикет при общении с искусственным интеллектом

в. Правила использования электронных устройств на официальных мероприятиях

г. Стиль одежды для работы с компьютерами и другими устройствами

4. Как правильно обращаться к незнакомцу в интернете?

а. Использовать неформальный стиль общения

б. Соблюдать дистанцию и вежливость, выбирать формальный стиль общения

в. Задавать сразу же личные вопросы

г. Использовать псевдонимы и скрывать свою личность

5. Вам необходимо перевести деньги другу. Друг использует другой банк, которого у Вас нет. Кроме того, у друга не подключена система быстрых платежей. Какие из нижеперечисленных данных НЕ позволят Вам перевести деньги, если Вы будете знать только их и ничего больше?

а. Фамилия Имя Отчество

6. Номер пластиковой карты банка

в. Номер телефона друга

г. Реквизиты банковского счета друга

б. Это устройство способно снимать видео с большой высоты.

а. Солнечная батарея

б. Квадрокоптер

в. Навигатор

г. Пауэрбанк

9. Вы хотите пригласить всех своих друзей в социальной сети на прямой эфир, но не знаете, в какой день недели лучше его провести. Как можно быстро узнать, когда Вашим друзьям будет удобно подключиться в эфир?

а. Написать каждому

б. Опубликовать пост или историю с голосованием

в. Опубликовать пост или историю с просьбой написать Вам в личные сообщения

г. Попросить всех друзей оставить мнение под постом

10. Какая часть ссылки https://docs.google.com является доменным именем?

а. https://

б. google.com

в. .com

г. docs.google.com

11. Вы оформляете заказ в интернет-магазине. Выбираете способ оплаты - при получении. После оформления заказа Вам позвонили из магазина и предложили оформить дополнительную скидку на заказ. Для этого требуются данные Вашей карты. Как следует поступить в этом случае?

а. передать данные Вашей карты

б. передать только номер карты и три цифры на обороте

в. не передавать никаких данных, так как есть риск мошенничества

г. изучите отзывы об этом магазине, и если в них указано о дополнительной скидке по звонку, то передадите данные

12. Что такое капча?

а. Ваш цифровой след

б. регистрационный номер вашего устройства

в. тест, определяющий является ли пользователь человеком

г. история Вашего браузера

13. Какой тип файла невозможно отправить по электронной почте без сжатия в архив?

а. .png

б. .pptx

в. jpeg

г. .exe

14. Как можно переводить деньги с одного банка в другой без комиссии?

а. через систему быстрых переводов (СБП)

б. переводить небольшими суммами

в. переводить через СМС

г. такой возможности нет

15. На занятии Вы выполняли работу в одном документе вместе с Вашими одногруппниками. Когда Вы пришли домой, у Вас возникла необходимость продолжить работу всем вместе, но документ есть только у Вас. Как быстрее и эффективнее организовать совместную работу?

а. отправить документ всем на почту и попросить выделить изменения желтым цветом

б. созвониться с каждым и попросить продиктовать текст, для внесения изменений

в. загрузить документ в облачное хранилище и предоставить доступ своим одногруппникам

г. назначить ответственных за каждую часть документа и отправить всем на почту

16. Какой формат документа не требует уставной дополнительного программного обеспечения и открывается на большинстве устройств?

а. *pdf

б. *doc

в. *exe

г. *xls

17. В каком возрасте можно создать учетную запись на сайте государственных услуг?

а. с 12 лет

б. с 14 лет

в. с 18 лет

г. в любом возрасте

18. Что из этого НЕ является поисковой системой в сети Интернет?

а. Netflix

б. Yandex

в. YouTube

г. Google

19. Какая информация НЕ хранится в данных Вашей фотографии?

а. геолокация

б. имя фотографа

в. устройство, на которое было сделано фото

г. размер фото

20. В каком случае небезопасно подключаться к публичному Wi-Fi?

а. при загрузке видео

б. при просмотре ленты новостей

в. при загрузке приложения

г. при входе в онлайн-банк