Патриотическое воспитание студентов вуза на основе этнокультурного опыта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Самтонов, Санан Николаевич

• Самтонов, Санан Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Самтонов, Санан Николаевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА.

1.1 . ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ

ВУЗА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.2 ЭТНОКУЛЬТУРНЫЙ ОПЫТ КАК ФАКТОР ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ.

1.3 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ОПЫТА В ПРОЦЕССЕ

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

ГЛАВА 2 ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ОПЫТА КАК ФАКТОРА ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА.

2.1. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТУДЕНТОВ.

2.2 МОДЕЛЬ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО

ОПЫТА.

2.3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ОСНОВЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ОПЫТА.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Патриотическое воспитание студентов вуза на основе этнокультурного опыта»

Актуальность исследования: Модернизация российского социокультурного пространства в XXI веке отразилась на всех сферах жизнедеятельности. Переход к гражданскому обществу обозначил ряд вопросов, в том числе и воспитание гражданственности, патриотизма в обновленной России.

В условиях современного общества, задача патриотического воспитания молодежи является одной из приоритетных. Особое значение в этой связи приобретают поиск и разработка принципиально новых подходов к построению системы воспитания в соответствии с тенденциями развития общества.

В последнее время всё больше распространяется взгляд на патриотизм как па важнейшую ценность, интегрирующий не только социальный, но и духовно - нравственный, идеологический, культурно - исторический и другие компоненты

К числу определяющих принципов патриотического воспитания относится признание высокого социального значения патриотизма, необходимости создания реальных возможностей, целенаправленных усилий для его развития у молодежи.

Вместе с тем патриотическая направленность в системе воспитания слабо выражена, методы, и формы ее реализации не всегда эффективны, так как не учитывают социально-психологической характеристики современного студента. Как правило, патриотическое воспитание осуществляется вне контекста этнического разнообразия современного социума. Патриотическое воспитание без учета этнических ценностей, традиций, менталитета субъектов воспитательного пространства, превращается в «матрицу», в схематизированное взаимодействие, ориентированное на унификацию проявления патриотических чувств, патриотического отношения к Родине.

Становится очевидным, что в условиях духовно-нравственного возрождения народов России, развития и утверждения национального самосознания, патриотическое воспитание: его цели, содержание, методы и формы организации претерпевают определенные изменения согласно задачам современного общества.

Изучение и анализ исследований по проблеме патриотического воспитания показали, что чаще они носят методический характер, и выполнены в условиях общеобразовательной школы. Тема патриотического воспитания в условиях вуза мало разработана, исследуется в основном в связи с гражданским воспитанием студентов (Н.В. Бордовская, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, А.А. Реан); в контексте гуманистической педагогики (В.А. Ситаров, В.Г. Моралов, Е.Н. Шиянов, В.А. Сластенин, B.C. Степнин и др.)

Методологические и теоретические основы патриотического воспитания исследованы в трудах Н.И. Болдырева, Г.Н. Волкова, В.З. Вульфова. J7.II. Гумилева, В.М. Коротова, Б.Т. Лихачева, Т.Н. Мальковской, И.С. Марьснко, В.И. Петровой; П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина, М.Г. Тайчинова, Г.Н. Филонова, А.А. Шаталова и др.

Педагогические аспекты по организации патриотического воспитания школьников и молодежи были изучены в работах А.В. Барабанщикова, З.Т. Гасанова, Д.А. Волкогонова, В.В. Серикова, В.И. Лутовинова и др.). Накоплен богатый опыт по патриотическому воспитанию молодежи и школьников (А.И. Пятикоп, 2000; С.А. Константинов, 2002; Н.И. Глазунова, 2002; Е.Г. Радионов, 2002 и др.). Имеются работы, посвященные нравственному воспитанию на основе народных традиций (С.А. Даваев, 2000; И.А. Дадов, 2001; Н.П. Башкш она, 2005; В.А. Заставенко, 2005; М.А. Шахбазова, 2005 и др.).

В настоящее время проблемы военно-патриотического воспитания молодого поколения раскрываются в исследованиях А.А.Аронова, Т.И. Афасижева, Н.М. Конжиева, Х.Г.Фаталиева, В.С.Чудного и др.

Авторы устанавливают определенную взаимосвязь между сторонами патриотического воспитания: морально - политической, психологической, физической, военно-технической подготовкой к защите Отечества, выявлению роли и места семьи, учебных заведений, средств массовой информации.

Процесс возрождения и становления национального культурно-исторического наследия различных этносов в России значительно возрос. При этом наблюдается тенденция повышения интереса к народной педагогике с её богатым многовековым опытом воспитания. Идеи пафиотизма, заключенные в фольклоре, в героических народных традициях, героических событиях прошлого, составляют воспитательный потенциал в патриотическом воспитании (А.Н. Киреева, A.M. Магомедов, А.Б. Панькин, З.И. Равкина, Ю.А. Рудь, A.M. Сафина).

В русле данного исследования заслуживают внимания работы, раскрывающие теоретические подходы патриотического воспитания в педагогической культуре различных народов России и СНГ: К.Ш. Ахиярова, А.И. Борисовского Г.М. Борликова, И.И. Валеева, Г.Н. Волкова, А.Э. Измайлова, З.Д. Киекбаевой, А.Н. Киреева, A.M. Магомедова, Ш.А. Мирзоева, З.Г. Нигматова, А.Б. Панькина, З.И. Равкина, Ю.А. Рудь, A.M. Сафииа, Я.И. Ханбикова, А.Ф. Хинтибидзе, Ю.А. Шалимова.

Анализ педагогической, исторической, военной, культурологической литературы, изучение опыта работы вуза по патриотическому воспитанию студентов позволили выявить следующие противоречия: между объективной потребностью общества в личности, ориентированной на проявление патриотизма на всех уровнях социального взаимодействия, и недостаточной направленностью системы высшей школы на её воспитание; потребностями образовательной практики в научно - методическом, содержательном обеспечении процесса формирования патриотизма подрастающего поколения и недостаточной её разработанностью в педагогической теории и практике; потенциальными возможностями формирования патриотизма студентов в системе вуза и их низкой реализацией на практике; между возрастающей социальной значимостью этнокультурного опыта и практической невостребованностью его воспитательного значения в патриотическом воспитании студентов.

Обозначенные противоречия обусловили проблему исследования, которая связана с выявлением воспитательного потенциала этнокультурного опыта для эффективной организации патриотического воспитания студентов вуза.

Объект исследования - система патриотического воспитания студенческой молодежи.

Предмет исследования — организация патриотического воспитания студенческой молодежи на основе использования этнокультурного опыта.

Цель исследования — теоретически обосновать и разработать эффективную модель патриотического воспитания студентов на основе этнокультурного опыта в условиях вуза.

Гипотеза исследования: патриотическое воспитание студентов в вузе будет эффективным, если:

- определить теоретико-методологические основы патриотического воспитания;

- разработать модель патриотического воспитания студентов на основе этнокультурного опыта в условиях вуза;

- в качестве педагогических условий для организации патриотического воспитания студентов вуза на основе этнокультурного опыта, предусмотреть: целевое и критериальное обеспечение этого процесса; отбор и структурирование содержания патриотического воспитания на основе этнокультурного опыта; процессуально - методическое его обеспечение.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Выявить педагогические условия патриотического воспитания студентов на основе этнокультурного опыта

2. Выявить критерии и уровни эффективности патриотического воспитания студентов на основе этнокультурного опыта в условиях вуза.

3. Разработать и апробировать модель организации патриотического воспитания студентов на основе этнокультурного опыта в условиях вуза.

Методологическую основу исследования составили концептуальные взгляды на личность как цель педагогического процесса (Я. А. Коменский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский); теория личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании (Ш.А. Амонашвилли, А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк); педагогические и социально-психологические основы военно-патриотического воспитания молодежи, обеспечения их готовности к службе в Вооруженных Силах (А.А. Аронов, А.В. Беляев, Г.И. Васильев, И.Н. Качура, С.А. Константинов); концепция проектирования и развития образовательного процесса (А.В. Барабанщиков, B.J1. Васильев, В.В. Давыдов, В.В. Карпов, А.Н. Леонтьев).

Теоретическую основу исследования составили концепция формирования гражданственности и патриотизма (А.В. Беляев, А.В. Барабанщиков, А.Н. Вырщиков, И.И. Валеев, З.Т. Гасанов, В.В. Марьин); принцип сочетания этнокультурологического и исторического подходов воспитания (B.C. Библер, Г.Н. Волков, М.С. Каган, О.Д. Мукаева, А.Б. Панькин, С.Б. Узденова); теоретические положения педагогического проектирования (В.П. Беспалько, Ю.С. Тюнников, М.Р. Кудаев); теоретические положения по личностно-ориентированному образованию (Е.В. Бондаревская, J1.C. Выготский, В.В. Сериков. И.С. Якиманская); исследования калмыцкой научной школы, рассматривающие историю калмыцкого народа, национальную культуру, философию, мировоззрение, историю образования: Г.О. Авляева, Г.М. Борликова, Н.Ц. Биткеева, А.В.

Бадмаева. Б.А. Бичеева. М.М. Батмаева, П.А Дарваева. Р.Б. Дякиевой, , В.Ф. Ефремовой, А.Б. Имкеновой, 3.0. Кекеевой, А.Ш. Кичикова, M.JI. Кичикова, А.Г. Митирова, JI.H. Мукаевой, Б.Б. Оконова А.Б. Панькина, Н.Ш. Ташнинова, У.Э. Эрдниева, Е.Э. Хабуновой и других.

Применялись следующие методы исследования:

- теоретические: ретроспективный анализ философской, исторической, педагогической, психологической и военной литературы по проблеме исследования: сравнительный анализ психолого-педагогических исследований по проблеме; изучение и обобщение передового опыта;

- эмпирические: констатирующий и формирующий эксперименты, наблюдения, тестирования, анкетирования. Особое место в исследовании заняла опытно-экспериментальная работа: проведение лекций и семинаров учебно-методического комплекса по спецкурсу «Этнокультура как основа патриотического воспитания», качественная и количественная обработка результатов исследования.

Внедрение результатов исследования проводилось на военной кафедре Калмыцкого государственного университета в рамках учебного процесса и во время прохождения студентами военных сборов в 205-й отдельной мотострелковой бригаде (г. Буденновск). В опытно-экспериментальной работе приняли участие 120 студентов 2-4 курсов КГУ. Также, дополнительно, материалы исследования использовались в виде чтении лекций для заместителей директоров по воспитательной работе общеобразовательных школ, профессиональных училищ и лицеев в целях использования в системе учебно-воспитательного процесса.

Исследование осуществлялось в три этапа.

На первом, поисковом этапе (2002-2003 гг.) осуществлялся теоретический анализ философской, психолого-педагогической, историко-этнографической и военной литературы по проблеме исследования, изучался уровень военно-профессиональной и патриотической подготовки студентов, обучающихся на военной кафедре. Это позволило определить проблему исследования и сформулировать цель, задачи, гипотезу, методологическую базу.

Па втором, опытно-экспериментальном этапе (2003-2006 гг.) разработана модель: выявлены принципы и условия патриотического воспитания, определены средства и направления воздействия, формы организации патриотического воспитания. Весь процесс разделен на этапы и построен на взаимодействии всех структур, обеспечивающих реализацию модели патриотического воспитания на основе этнокулыуры калмыцкого народа и ее героического прошлого. Был проведен формирующий эксперимент на базе военной кафедры КГУ во время учебного процесса и прохождения студентами военных сборов, в ходе которого, научно обоснован и апробирован специальный курс.

На третьем, обобщающем этапе (2006-2008 гг.) проведены анализ и систематизация результатов исследования, уточнение теоретических и экспериментальных данных, сформулированы основные выводы и рекомендации по организации и совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Оформлялся текст диссертации, проводилась корректировка практических результатов.

Научная новизна исследования заключается в том, что разработанная в нем совокупность теоретических положений и выводов содержит обоснование путей решения актуальной научной проблемы -организация эффективного процесса патриотического воспитания студентов вузов на основе этнокультурного опыта.

Существенными элементами научной новизны являются следующие:

- обоснованы условия, сущность и содержание, концептуальные и процессуальные положения, возможности этнопедагогики в патриотическом воспитании;

- выявлены критерии оценки и уровни эффективности патриотического воспитания студентов на основе этнокультурного опыта в условиях вуза, а именно: мотивационный, познавательно - информационный, эмоционально — деятельностный, на основании которых выстраивается уровни патриотического воспитания.

- выделена и теоретически обоснована совокупность педагогических условий организации патриотического воспитания студентов на основе социокультурного опыта в условиях вуза, включающей создание патриотической направленности воспитательной среды вуза, обеспечение интегрированного и единонаправленного взаимодействия всех институтов воспитания; обеспечение патриотической направленности учебно-воспитательной направленной деятельности военной кафедры, создание возможностей для практического участия студентов в патриотической работе; создание патриотической направленности этнокультурной среды.

- разработана и апробирована модель организации патриотического воспитания студентов на основе этнокультурного опыта в условиях вуза, включающая: концептуальный компонент (цель, задачи, принципы, условия, структуры, системный эффект); процессуальный компонент (направления процесса, задачи процесса средства воздействия, формы организации, этапы)

Теоретическая значимость: В русле гуманистически ориентированного направления педагогики обоснованна концепция патриотического воспитания студентов на основе этнокультурного опыта в условиях ВУЗа, при котором особое значение приобретает осуществление патриотического воспитания студентов через освоение богатого культурного наследия, заключенного в народных традициях, обычаях, памятниках культуры, в том числе в произведениях устного народного творчества калмыков.

Практическая значимость исследования определяется тем, что внедрение представленной в диссертации концепции построения процесса формирования патриотизма повысит эффективность и качество подготовки

10 будущих специалистов. Применение разработанных объективных критериев и оценки развития патриотизма позволяют индивидуализировать и дифференцировать систему воспитания студентов. Полученный теоретический и эмпирический материал имеет значение при разработке содержания патриотического воспитания молодежи. Сформированная модель может быть экстраполирована для обеспечения эффективного патриотического воспитания в другие профессиональные учебные заведения.

Разработанный и апробированный спецкурс «Этнокулыура как основа патриотического воспитания» может быть использован преподавателями педагогики в вузе, на всех факультетах. Результаты исследования в целом, разработанная программа семинаров, спецкурсы могут быть использованы в практике Высшего образования по патриотическому воспитанию молодежи на основе этнокультуры народов России, а также в процессе преподавания дисциплины «Общественно-государственная подготовка» военных кафедр и военно-учебных заведений. Материал диссертации может оказать существенную помощь преподавателям социально-экономических, гуманитарных и специальных дисциплин университетов России для реализации патриотической направленности читаемых ими курсов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основными педагогическими условиями патриотического воспитания студентов на основе этнокультурных опыта являются: создание патриотической направленности воспитательной среды вуза, интегрированное и единонаправленное взаимодействие всех институтов воспитания с использованием этнокультурных средств и традиций, создание возможностей для практического участия студентов в патриотической работе и создание патриотической направленности этнокультурной среды.

2. Эффективность процесса патриотического воспитания студентов на основе этнокультурного опыта в условиях вуза определяется критериями: мотивационным, познавательно-информационным, эмоционально-деятельностным, на основании которых выстраивается иерархия показателей - уровней.

3. Процесс патриотического воспитания студентов на основе этнокультурного опыта определяется моделью, включающей концептуальную составляющую: цель, задачи, принципы, условия, структуры, обеспечивают реализацию модели. Взаимодействие всех компонентов оказывает системный эффект по присвоению личностью этнокультурных и общественных ценностей. На этом основании личность имеет возможность проектировать и прогнозировать будущее понимание ценностей патриотизма.

Процессуальная составляющая конкретизирует компоненты такие как: направления воздействия: (по формированию мотивов, по принятию патриотических ценностей); задачи процесса (по преобразованию личности на основе этнокультурных и общечеловеческих патриотических ценностей); средства воздействия, (представляющим воспитательный потенциал, заключенный в истории народа, государства и региона; традиции народа; устное народное творчество; традиционные и народные средства демонстрации военной и патриотической подготовленности); содержание воздействия составляет разработанный автором курс «Этнокультура как основа патриотического воспитания».

4. Модель патриотического воспитания студентов на основе этнокультурного опыта реализуется в процессе освоения общечеловеческих и национальных духовных ценностей, обеспечивает системность и комплексность воздействия, формирования национальной идентичности. Модель является эффективной в связи с тем, что она приводит к преобразованию личности к пониманию ценностей патриотизма и их практической реализации.

Обоснованность и достоверность данных исследования обеспечивались целостным подходом к решению проблемы; теоретической обоснованностью исходных положений, используемых для построения предлагаемой модели, применение методов исследования; объективным и всесторонним исследованием обширной источниковедческой базы; разработкой адекватной предмету исследования методики, опытно-экспериментальной работой; практическим подтверждением основных положений исследования и научной отработкой полученных в ходе эксперимента данных; оценкой полученных результатов различными методами.

Апробация исследования и основных результатов диссертационного исследования проводилась в ходе экспериментальной работы, в Калмыцком государственном университете. Основные положения и результаты докладывались на ежегодных научно-практических конференциях (Элиста 2005, 2006, 2007, 2008 гг.), на Межрегиональной научно-практической конференции «Развитие личности как стратегии гуманизации образования» (г. Ставрополь, август 2006г.); Международной научно-практической конференции «Россия и Центральная Азия: историко-культурное наследие и перспективы развития» (г. Элиста, сентябрь 2006г.); Республиканской научно-практической конференции «Научно-методическая деятельность учителя в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» (г. Элиста, март 2007г.); на заседаниях военной кафедры и кафедры педагогики и методики инновационного образования КГУ (2004 -2008 гг.).

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав (6 параграфов), выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Текст диссертации проиллюстрирован схемами, таблицами и рисунками.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Самтонов, Санан Николаевич

Выводы по 2 главе:

Цель данной главы заключалась в обосновании содержания и организации педагогического эксперимента и анализе полученных результатов.

Мы описали процесс патриотического воспитания на основе этнокультуры, определили методы и формы организации воспитательного процесса.

Критериями уровней сформированности патриотической воспитанности как качества личности у студентов, обучающихся на военной кафедре, стали мотивационный критерий, позновательноиформациониый критерий и деятельно-эмоциональный критерий. На основании выделенных критериев определены уровни патриотического воспитания: низкий, средний и высокий.

Также здесь мы представили модель процесса патриотического воспитания на основе этнокультуры на примере студентов военной кафедры и доказали ее эффективность.

Модель процесса патриотического воспитания на основе этнокультуры реализовывалась в три этапа: информационный, ориентационный и мотивационно-деятельностный.

На каждом этапе ставились определенные задачи, выбирались методы достижения целей. Построенная модель была апробирована в реальном учебном процессе в рамках спецкурса и военных сборов.

Изучение этнокультурного опыта в системе нравственно-патриотического воспитания в ВУЗе на примере военной кафедры показало что:

- Традиционное воспитание калмыков, ставящее одной из своих главных целей формирование воина-защитника Родины, в пословицах, изречениях, притчах, героических преданиях, легендах увековечивает, сохраняет ценный патриотический опыт предков и передает его новым поколениям, которые должны беречь и развивать патриотическую славу народа,

Изучение и анализ устного народного творчества, историко-этнографических материалов позволяют отметить наличие у калмыцкого народа не только значительных традиций воинского героизма, но и достаточно продуманной системы подготовки подрастающего поколении к востребованному проявлению героических свершений. В народных героических песнях и в калмыцком народном эпосе «Джангар» создан образ идеального героя, в них воспевается отвага, мужество, смелость и решительность воина. На первый план в народных произведениях о героях выдвигаются не только чувства, переживания, отношения героя к явлениям и фактам, но и конкретные его поступки и действия. В его действиях проявляются черты активной, волевой, целеустремленной личности,

Народной педагогике присущи такие средства и методы активизации героического сознания и поведения как героико-патриотические песни, предания, устные рассказы, коллективная народная и личностная клятва и другие. В калмыцкой народной педагогике создан своеобразный кодекс правил мужественного человека.

Таким образом, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты и сделанные на их основе выводы, подтверждают правильность гипотезы, выдвинутой в исследовании.

Практические рекомендации:

1. Эффективнее использовать процессы взаимодействия культур, традиций, многолетний опыт отечественной высшей школы в формировании патриотического сознания, национальной гордости, любви к Родине;

2. Активно внедрять в содержание вузовских дисциплин актуальные элементы патриотической идеи и проблемы патриотической направленности; сохраняя накопленный передовой опыт, продолжить обновление основных технологических компонентов патриотического воспитания на основе современных социально-педагогических принципов, с учетом особенностей региона;

3. Значительно расширить рамки чтения спецкурсов патриотического содержания на всех факультетах, адаптировав их содержательные и методические элементы к специфике профиля факультетов; рассмотреть вопрос о возможности увеличения количества часов на патриотическую подготовку студентов;

4. Разработать систему поощрения студентов, активно участвующих в мероприятиях патриотического характера;

5. Возвести в ранг традиции проведение университетской научно-практической конференции по проблемам гражданского и патриотического воспитания, организовать работу научно-методического семинара по этой проблематике; рассмотреть возможные направления и разработать методические материалы по проведению различных форм патриотического просвещения преподавательского состава;

6. Обеспечить разработку и выпуск учебных пособий и методических материалов по патриотическому воспитанию студентов и школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Самтонов, Санан Николаевич, 2008 год

1. Атутов, П.Р. Методологические проблемы национально-регионального образования / П.Р. Атутов, М.М. Будаева // Этнопедагогика педагогика жизни. - Элиста, 2001. - С. 13-24.

2. Авляев, Г.О. Происхождение калмыцкого народа середина IX I четверть XYIII вв.: дис. . д-ра ист. наук / Г.О. Авляев. - М.; Элиста, 1994.-248 с.

3. Азаров, В.М. Морально-психологическое обеспечение личного состава Объединенной группировки войск (сил) в ходе контртеррористической операции на Северном Кавказе / В.М. Азаров // Военная мысль. — 2000.5.

4. Актуальные вопросы военно-патриотического воспитания молодёжи в современных условиях // Научный коммунизм. 1985.-№5.-С. 121- 125.

5. Актуальные проблемы военно-патриотического воспитания // Армия в современном обществе. М.: ВПА, 1985. - С. 330 - 391.

6. Амонашвили, Ш. Размышления о Гуманной Педагогике / Ш. Амонашвили. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2001. -464 с.

7. Антология русской поэзии (XVIII XX вв.): в 3 т. Т.2. - М., 1998. - С. 148.

8. Афанасьев, А. Кто нам построит развитой патриотизм? / А. Афанасьев // Российская газета. 1996. - 3 окт.

9. Афанасьев, В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока / В.Ф. Афанасьев. Якутск, 1979. - С.4 - 45.

10. Ю.Айбазова, М.Ю. Проблема эстетического воспитания в народной педагогике Карачая: афтореф. дис. . канд. пед. наук / М.Ю. Айбазова. -Майкоп, 1997.-21 с.

11. Барабанщиков, А.В. Основы военной психологии и педагогики / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.Ф. Феденко; под ред. А.В. Барабанщикова. М.: Просвещение , 1988 - 269 с.

12. Бембеев, В.Ш. Ойраты. Ойрат-калмыки. Калмыки: история, культура, расселение, общественный строй Калмыцкого ханства в Поволжье и Предкавказье: в 2 кн. / В.Ш. Бембеев. Элиста: Джангар, 2004.

13. Басхаев, А.Н. Монголы, ойраты, калмыки / А.Н. Басхаев. Элиста, 2000. - 92 с.

14. Басхаев, А.Н. Монголы XIII век / А.Н. Басхаев. Элиста, 2005. - 214 с.

15. Бакаева, Э.Э. Буддизм в Калмыкии: историко-этнографические очерки / Э.Э. Бакаева. Элиста: Калм. кн. изд-во, 1994. - 127 с.

16. Бердяев, Н.А. Смысл истории / Н.А. Бердяев. М.: Мысль, 1990. -173с.

17. Белевцев, В. А. Военно-патриотическое воспитание студентов университета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Белевцев. -Ставрополь, 2000. 22 с.

18. Беличенко, Ю. Если в России ругают патриотизм, значит это кому-нибудь нужно / Ю. Беличенко // Красная звезда. 1995. - 15 февр.

19. Бим-Бад, Б.М. Воспитание человека обществом и общество человеком / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. 1996. - № 5. - С. 36.

20. Беликов, Т.И. Участие калмыков в войнах России (в XVII, XVIII и первой четверти XIX веков) / Т.И. Беликов. Элиста. 1960. - С. 37-38.

21. Биткеев, Н.Ц. Калмыцкий песенный фольклор / Н.Ц. Биткеев. Элиста: Джангар, 2005.-213 с.

22. Биткеев, Н.Ц. Калмыцкая народная песенная поэзия / Н.Ц. Биткеев. -Элиста: Калм. кн. изд-во, 1987. 140 с.

23. Биткеев, Н.Ц. Калмыцкий народный эпос «Джангар»: проблемы типологии нац. версий / Н.Ц. Биткеев. Элиста: Калм. кн. изд-во, 1990. - 154 с.

24. Биткеев, Н.Ц. Эстетико-нравственные идеалы героического эпоса «Джангар» и их воспитательная роль / Н.Ц. Биткеев // Народная педагогика и современные проблемы воспитания. Чебоксары, 1991.

25. Борликов, Г.М. Этнопедагогические традиции, их сущность / Г.М. Борликов // Гегерлт. Элиста, 2006. - № 1-2. - С. 8.

26. Борликов, Г.М. Университет в современном образовательном пространстве: ориентация на личность специалиста / Г.М. Борликов. -Волгоград: Перемена, 2001. 345 с.

27. Богуславский, М.В. Ценностные ориентации российского образования первой трети XX вв. / М.В. Богуславский // Педагогика. 1996. - № 3. -С. 72-75.

28. Борджанова, Т. Магическая поэзия калмыков / Т. Борджанова. -Элиста: Калм. кн. изд-во, 1999.-45 с.

29. Бондаренко, Н.Ф. Патриотизм и патриотическое воспитание воинов: история, традиции, современность: учеб. метод, пособие / Н.Ф. Бондаренко, В.В. Колпачёв; МО РФ. - Ставрополь, 1997. - 36 с.

30. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированный подход как основной путь модернизации образования / Е.В. Бондаревская // Известия Южного отделения Российской академии образования. Вып. V. -Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2003. 216 с.

31. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса / Ю.В. Бромлей. М: Наука, 1983.-416 с.

32. Булгаковский, Д.Г. Пинчуки. Этнографический сборник: песни, загадки, пословицы, обряды примеры, предрассудки, поверья и местный словарь / Д.Г. Булгаковский. СПб., 1890. - 301 с.

33. Бузаров, К.И. Этнопедагогическая культура в структуре поликулыурной образовательной модели / К.И. Бузаров // Образование города на пути к XXI веку. Вып. 1. Майкоп: Изд-во АГУ, 2000. С.49.

34. Васильев, С.К. Особенности формирования национального идеала: дис. . док-pa философ, наук / С.К. Васильев. Н. Новгород, 1996. -162 с.

35. Владимирцов, Б.Л. «О Джангаре» / Б.Л. Владимирцов. Элиста, 1920. - С.9.

36. Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости: материалы круглого стола // Педагогика. 2000. - № 5.

37. Военно-патриотическое воспитание студентов в педагогических институтах / отв. ред. В.В. Розин. — М., 1981. 197 с.

38. Военно-патриотическое воспитание молодежи // Ориентир. 2005. -№6.-С. 12-13.

39. Военно-патриотическое воспитание студентов: метод, рекомендации / ред. совет К.А. Кулинкович и др.. Минск, 1982. - 78 с.

40. Волков, Г.Н. Чувашская народная педагогика / Г.Н. Волков. -Чебоксары, 1958.-260 с.

41. Волков, Г.Н. Этнопедагогика и ее основные проблемы / Г.Н. Волков. -Чебоксары: Изд-во Чуваш, пед. ин-та. 1965. - 124 с.

42. Волков, Г.Н. Нравственное воспитание учащихся YI-YIII классов сельской национальной школы / Г.Н. Волков. М., 1986.

43. Волков, Г.Н. Педагогика жизни / Г.Н. Волков. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1989.-334 с.

44. Волков, Г.Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократизации и гуманизации в сфере воспитания / Г.Н. Волков. Чебоксары, 1993.

45. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: учебник для ВУЗов / Г.Н. Волков. М.: Академия, 1999.- 168 с.

46. Волков, Г.Н. Педагогика любви: избранные этнопедагогические сочинения: в 2 т. Т. 1 / Г.Н. Волков. М.: Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. - 460 с.

47. Волков, Г.Н. Педагогика национального спасения: избранные этнопедагогические сочинения / Г.Н. Волков. Элиста: Джангар, 2003. - 440 с.

48. Волков, Г.Н. Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки / Г.Н. Волков // Этнопедагогика: предмет, проблемы, современные поиски: материалы между нар. науч. конф. Элиста. 2003.-С. 22-42.

49. Волков, Г.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. пособие / Г.Н. Волков, А.Б. Панькин. М.: Большая медведица, 2005. -253 с.

50. Волков, Г.Н. Этнокультурная направленность ценностных ориентаций / Г.Н. Волков // Гегерлт. 2006. - № 1-2. - С. 12-19.51 .Виноградов, Г.С. Народная педагогика / Г.С. Виноградов. Иркутск, 1992.

51. Городовиков, О.И. Богатырская поэма калмыцкого парода Джангар: предисловие. / О.И. Городовиков // Джангар: калм. нар. эпос / пер. и послесл. С. Липкина. Элиста: Калм. кн. изд-во , 1989.- С. 3-10.

52. Гочаков, О.А. «Максим» не выходит на связь / О.А. Гочаков. Ростов-на-Дону, 1969. С 288.

53. Джаббаров, А.Д. Подготовка студентов педВУЗа к военно-патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы: дис. . канд. пед. наук / А.Д. Джаббаров. Киев, 1980. - 167 с.

54. Джамбинова, Т.Н. Степное Уложение 1640 г. источник этнопедагогики / Т.Н. Джамбинова // Этнопедагогика и национальная школа. - Элиста, 1997.

55. Жуков, Г.К. Воспоминания и размышления: в 3 т. Т. 3 / Г.К. Жуков. -М.: Изд-во агентства печати «Новости», 1983. 349 с.

56. Жуковская, H.JI. Калмыки / Н.Л. Жуковская. М.: Голос-пресс, 2003. - 400 с.62.3агазежев, М.Г. Очерки по адыгейской народной педагогике / М.Г. Загазежев. Нальчик, 1996.

57. Захаров, Н.А. Патриотизм в системе ценностей современной молодёжи / Н.А. Захаров // Ценностный мир современной молодёжи: на пути к мировой интеграции. М.: Социум, 1994. - С. 82 - 88.

58. Зорькин, В. Патриотизм истинный и ложный / В. Зорькин // Диалог. -1994.-№9.-С. 10.

59. Зубов, О.Е. Формирование национально-культурных ценностных ориентаций современной студенческой молодежи: афтореф. дис. . канд. философ, наук / О.Е. Зубов. Саранск, 1997.бб.Златкин, И.Я. История Джунгарского ханства / И.Я. Златкин. М, 1964.

60. Инновационные процессы в педагогической практике и образовании / под ред. Г.Н. Прозументовой. Барнаул; Томск: ААЭП, 1997. - 127 с.

61. Иванов, А.Н. Защита Отечества обязанность каждого гражданина / А.Н. Иванов. - М.: Воен. знания, 1998. -122с.

62. Илишкин, JI.H. Знаменитые калмыки прошлого / JI.H. Илишкин. — Элиста, 2004.-78с.

63. Имкенова, А.Б. Этническая идентичность калмыков / А.Б. Имкенова. -Элиста: Калм. кн. изд-во, 1999. 90 с.

64. История педагогики: учеб. пособие для ВУЗов / М.Ф. Шабаева и др.. М.: Просвещение, 1981. - 367 с.

65. Калашников, И.А. Воинское воспитание и обучение в истории российской армии / И.А. Калашников. М., ГУВР ВС РФ, 1994. - 144с.

66. Калмыкия в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.: документы и материалы. 2-е изд. - Элиста. 1985. Док. № 138

67. Калмыцкий фольклор. Элиста, 1985. - 89 с.

68. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М., 1982.

69. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г., №1756р.

70. Колесник, В.И. Развитие калмыцкой государственности в составе России / В.И. Колесник // Проблемы всеобщей и отечественной истории. Элиста: Калм. кн. изд-во, 1997.

71. Кекеева, З.О. Ориентация студентов педагогического колледжа на национальную культуру калмыков: афтореф. дис. . канд. пед. наук / З.О. Кекеева. СПб., 1997. - 21 с.

72. Кичиков. M.JI. Исторические корни дружбы русского и калмыцкого народов / M.JI. Кичиков // Образование калмыцкого государства в составе России. Элиста, 1966.

73. Козлова, А.Г. Этнопедагогика. Методические рекомендации к семинарским и практическим занятиям / А.Г. Козлова. СПб.: Образование, 1996.81 .Краткий политический словарь / под ред. JI.A. Оникова. М., 1984.

74. Клименко, И. М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.М. Клименко. Екатеринбург, 1999. - 15 с.

75. Кузьмин, М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России / М.Н. Кузьмин // Педагогика. 1999. — № 6. — С. 3-12.

76. Кудаев, М.Р. Этнокультурное ориентирование образовательной системы региона. Основы теории и практики реализации / М.Р. Кудаев, З.К. Дахужева. Майкоп: Изд-во АТУ, 2004.

77. Кузнецова, Е.В. Этнопедагогическая подготовка студентов педВУЗа к работе в полиэтническом регионе: афтореф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Кузнецова. Астрахань, 2001.

78. Ку1ультинов, Д.Н. «.смиряется душа моей тревоги.» / Д.Н. Ку1ультинов // Джангар: калмыцкий народный эпос: новые песни. -Элиста, 1990.-С. 13.

79. Лармин, О.В. Эстетический идеал и народная педагогика / О.В. Лармин. Новосибирск, 1972.

80. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей / Б.Т. Лихачев. — Самара, 1997.

81. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания / Б.Т. Лихачев. М., 1997.

82. Лыткин, Г. Исторический очерк письменности монголов и ойратов / Г. Лыткин // Астраханские губернские ведомости. 1859. -№ 32-33.

83. Лутовинов, В.И. Патриотическое воспитание молодёжи в современных условиях: проблемы и направления их решения / В.И. Лутовинов, Е.Г. Радионов. М.: ВУ, 1995.

84. Лутовинов, В.И. О патриотическом воспитании молодёжи / В.И. Лутовинов // Обозреватель. 1997. -№ 3-4. - С. 18-23.

85. Лямзин, М.А. Военно-педагогическая подготовка курсантов (слушателей) ВУЗов: история, теория, практика / М.А. Лямзин. М., 1997.

86. Максимов, К.Н. Калмыкия субъект Российской Федерации / К.Н. Максимов. - М, 1995.

87. Магомедова, З.М. Прогрессивные традиции народов Дагестана как средство нравственного воспитания: пособие для работников народного образования / З.М. Магомедова. Махачкала: Дагучпедгиз, 1980.-56 с.

88. Методические рекомендации по организации общественно-государственной подготовки личного состава Вооружённых Сил Российской Федерации в 2002 учебном году // Ориентир. 2001. - № 10.-С. 52.

89. Медынский, Е.И. История русской педагогики / Е.И. Медынский. М., 1938.-422 с.

90. Мукаева, О.Д. «Джангар» и этнопедагогика калмыков / О.Д. Мукаева // Народная педагогика и современные проблемы воспитания: материалы всесоюз. науч.-практ. конф. Ч. 1. Чебоксары, 1991. - С. 77.

91. Мукаева, О.Д. «Джангар» в этнопедагогике калмыков / О.Д. Мукаева // Педагогика. 1992. - № 9-10. - С. 84.

92. Мукаева, О.Д. Мудрость и духовность народной педагогики: избр. сочинения по этнопедагогике калмыков / О.Д. Мукаева. Элиста: Джангар, 1995.-156 с.

93. Мукаева, О.Д. Этнопедагогика калмыков: история, современность: в 3 ч. / О.Д. Мукаева. Элиста, 1999 - 2003.

94. Национальный архив Республики Калмыкия. Ф.П-1. Оп. 3. Д. 616. Л.63.

95. Национальный архив Республики Калмыкия. Ф.П-1. On. 1. Д. 31. Л. 74.

96. Национальный архив Республики Калмыкия. Ф.П-1. Оп. 3. Д. 733. Л. 6, 8.

97. Национальный архив Республики Калмыкия. Ф. 830. On. 1. Д. 58. Л. 22.

98. Национальная доктрина образования Российской Федерации // Российская газета. 2000. - 11 окт.

99. Ормонов, Т. Педагогические воззрения древних киргизов по эпосу «Манас»: афтореф. дис. . канд. пед. наук / Т. Ормонов. -Фрунзе, 1972.-20 с.

100. Обычаи и обряды монгольских народов / под ред. А.Г. Митирова, А.Б. Насунова, В.Э. Очир-Гаряева. Элиста, 1989. - 125 с.

101. Очерки истории Калмыцкой АССР. Ч. 2. Эпоха социализма. М.: Наука, 1970.-278 с.

102. О языках народов Республики Калмыкия: Закон Республики Калмыкия. Элиста. - 1999. - № 30-1-3 от 27октября.

103. Об образовании: Закон Республики Калмыкия. Элиста, 1997.

104. О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах РФ: Приказ МО РФ № 226 от 3.07.95.

105. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы: Постановление правительства Российской Федерации №122 от 16 февраля 2001 года

106. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы: Постановление правительства Российской Федерации №422 от 11 июля 2005 года

107. О днях воинской славы России: Закон Российской Федерации принят Гос. Думой. // Собрание законодательства Российской Федерации.

108. Об увековечивании Победы Советского народа в Великой Отечественной войне 1941 1945 гг.: Закон Российской Федерации принят Гос. Думой. // Собрание законодательства Российской Федерации.

109. Общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ. М., 1994.

110. Патриотами не рождаются // Армейский сборник. 2003. - № 5. -С. 15-18.

111. Патриотизм: вчера, сегодня, завтра // Красная звезда. 1997. - 26 июля.

112. Патриотическое воспитание музейными средствами: возможности, опыт, проблемы. Екатеринбург: Банк культурной информации, 1999.

113. Панькин, А.Б. Формирование этнокультурной личности / А.Б. Панькин. Элиста: АПП «Джангар», 2004. - 272 с.

114. Панькин, А.Б. Этнокультурная парадигма современного образования / А.Б. Панькин. Волгоград: Перемена, 2001. - 446 с.

115. Панькин, А.Б. Образование для калмыков / А.Б. Панькин. -Элиста, 1997.-46 с.

116. Панькин, А.Б. Этнопедагогическая коннотация образовательных традиций / А.Б. Панькин // Гегерлт. 2006. - № 1-2. - С. 20-25.

117. Педагогика / В.А. Сластенин и др.. М.: Школа-Пресс, 1995. -512 с.

118. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. — М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003. 526 с.

119. Печень, Н.А. Воспитание воинов русской армии отечественной историей: опыт, проблемы, уроки: вторая половина XIX века — февраль 1917 г./ Н.А. Печень. М.: ВУ ЦМВС, 1999.

120. Печень, Н.А. Патриотизм источник духовной силы / Н.А. Печень // Армейский сборник. - 1994. - № 1. - С. 47-50.

121. Положение о гражданско-патриотическом движении молодёжи «Россия родина моя» // Моё Отечество. - 1997. - № 1. - С. 6-11.

122. Программа доподготовки военнослужащих по контракту мотострелковых и танковых воинских частей и подразделений. М.: Мин-во обороны, 2003.

123. Проект концепции Государственной программы патриотического воспитания // Молодёжь России. 1993. - № 3. - С. 10-19.

124. Прозрителев, Г.Н. Военное прошлое нашихъ калмыкъ / Г.Н. Прозрителев. Репринтное вопроизведение издания 1912 года с комментариями и иллюстрациями издательства. - Элиста: Эбелек, 1990.

125. Рекомендации для офицеров полка (корабля) по совершенствованию индивидуальной воспитательной работы // Информационно-методический сборник. -М., 1993. -№ 1.

126. Санабасова, Р.К. Народная педагогика алтайцев: афтореф. дис. . кан. пед. наук / Р.К. Санабасова. СПб., 1993.

127. Сарангов, В.Т. Калмыцкое народное поэтическое творчество. Фольклористика, учеб. пособие / В.Т. Сарангов. Элиста, 1998.

128. Семь звезд: калмыцкие легенды и предания / сост. Д.Э. Басаев. -Элиста: Калмыцкое кн. изд-во, 2004.-415 с.

129. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. - 164 с.

130. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. М.: Логос, 1999.-272 с.

131. Сериков, В.В. К методологии построения теории и практики личностно ориентированного образования / В.В. Сериков // Этнопедагогика — педагогика жизни. Элиста: АПП «Джангар», 2001. - С. 24-28.

132. Сокольникова, А.И. Этнопедагогика чувашской семьи: история, теория, практика, XIX-XX вв.: дис. . д-ра пед. наук / А.И. Сокольникова. — М., 1998. 358 с

133. Сокровенное сказание монголов: анонимная монгольская хроника 1240 г. / пер. П.А. Дарваева. Элиста, 1990. - 175 с.

134. Семенов, К.Б. Народная педагогика Карачая и Черкесии о воспитании детей в семье / К.Б. Семенов. Пятигорск: ПГЛУ, 1998. -200 с.

135. Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки: материалы междунар. науч. конф., 6-7 дек. 2001. Москва: Элиста, 2003.

136. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека: советы воспитателям / В.А. Сухомлинский. Киев: Рад. школа, 1981. - 236 с.

137. Словарь по этике / под ред. И.С. Кона. М.: Политиздат, 1983. -67 с.

138. Словарь иностранных слов / науч. ред. А.Г. Спиркин. М.: Рус. яз., 1979.-622 с.

139. Трошев, Г.Н. Моя война: чеченский дневник окопного генерала / Г.Н. Трошев. М.: Вагриус, 2001. - 384 с.

140. Толковый словарь / под ред. Л.Л. Дятченко. М., 1998.

141. Тугаринов, В.П. Духовные ценности человека / В.П. Тугаринов // Советская педагогика. 1966. - № 1. - С. 25.

142. Указания Начальника ГУВР ВС РФ по ОГП на 2004 год №172/2/3188 от 26 июля 2003 г.

143. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании // Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 1 / К.Д. Ушинский; сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1988. С. 194-257.

144. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений. Т. 2. Педагогические статьи 1857-1861гг. / К.Д. Ушинский. М; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.-653 с.

145. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 6 т. Т. 1 / К.Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1988.-416с.

146. Философия / под ред. А.А. Радугина. М, 1997.

147. Фролов, В.Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях / В.Ф. Фролов // Проблемы развития личности в современном российском обществе. М.: ИМ, 1996. - С. 101-107.

148. Хара-Даван, Э. Чингис-хан / Э. Хара-Даван. Элиста, 1991.

149. Харисов, Ф.Ф. Национальная культура и образование / Ф.Ф. Харисов. -М.: Педагогика, 2000.

150. Ханбиков, Я.И. Использование народных традиций в воспитательной работе национальных школ / Я.И. Ханбиков // Вопросы обучения и воспитания в татарской школе. Вып. 2. Казань, 1976.-С. 183-190.

151. Ховратович, Б.М. Нравственный идеал в хакасской народной педагогике: афтореф. дис. . кан. пед. наук / Б.М. Ховратович. -Новосибирск, 1972.

152. Цаллагова, З.Б. Этнопедагогическая афористика / З.Б. Цаллагова. -М, 1997.

153. Шалхаков, Д.Д. Семья и брак у калмыков / Д.Д. Шалхаков. -Элиста, 1982.-84 с.

154. Шаракшинова, И.О. Героический эпос бурят / И.О. Шаракшинова. Иркутск: Изд-во ИГУ, 1968.

155. Шовунов, К.П. Очерки военной истории калмыков (XYII-XIX вв.)/К.П.Шовунов. Элиста. 1991. С. 17

156. Шоров, И.А. Адыгская (Черкесская) народная педагогика: учеб. пособие / Ш.А. Шоров. — 2-е изд., испр. и доп. — Майкоп: Адыг. респ. кн. изд-во, 1999. 468 с.

157. Шахбазова, М.А. Героические традиции народа в системе патриотического воспитания старшеклассников: афтореф. дис. канд. пед. наук / М.А. Шахбазова. — Махачкала, 2005. — 41 с.

158. Эрдниев, У.Э. Идейно-историческая проблематика «Джангара» / У.Э. Эрдниев // Сборник тезисов Всесоюзной научной конференции. -М.; Элиста, 1980.

159. Эрдниев, У.Э. Калмыцкий фольклор как источник этнопедагогики / У.Э. Эрдниев // Вопросы сравнительной этнографии и антропологии калмыков. - Элиста, 1980.

160. Эрендженов, К. Золотой родник: о калмыцком народном творчестве, ремеслах и быте / К. Эрендженов; авториз. пер. с калм. А. Аквилева. Элиста, 1990. - 127 с.

161. Этническая педагогика: кн. для чтения. Астрахань: Астрахан. пед. ин-т, 1995. - 476 с.

162. Энциклопедический словарь / под ред. проф. И.Е. Андреевского. -СПб., 1998.

163. Энциклопедический словарь / под ред. Ф.А. Брокгауза и И.А. Эфрона.-М., 1985.

164. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 182 с.