Профессиональная подготовка и трудоустройство молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Стрельченко, Сергей Георгиевич

• Стрельченко, Сергей Георгиевич
• кандидат экономических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Стрельченко, Сергей Георгиевич

Введение

Глава 1. Теоретические и правовые аспекты профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи

1.1. Молодежь как особая социально- 9 демографическая группа населения

1.2. Нормативно - правовые аспекты регулирования 23 профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи

Глава 2. Анализ системы профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи

2.1.Профессиональная подготовка как важная 52 составляющая системы образования

2.2.Количественные и качественные характеристики 62 подготовки молодых работников на всех уровнях профессионального образования

2.3. Проблемы трудоустройства молодежи

Глава 3. Механизмы и направления совершенствования профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи

3.1. Повышение эффективности профессиональной 129 подготовки в свете "Приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации"

3.2.Направления совершенствования 149 профессиональной подготовки молодежи, как фактор повышения ее конкурентоспособности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка и трудоустройство молодежи»

Актуальность темы исследования. Изменения в экономике в процессе рыночных преобразований, потребности обеспечения значительного экономического роста на новой технологической основе не могут не затронуть сопряженную с ней сферу обучения, где осуществляется профессиональная подготовка кадров.

Ситуация, сложившаяся в данной сфере, сложная, так как профессии и специальности, которые получают обучающиеся в результате профессиональной подготовки в учебных учреждениях, во многом не соответствуют спросу, существующему на рынке труда. В результате доля молодых людей в возрасте до 29 (включительно) лет, в том числе профессионально-подготовленных, составила в 2004 г. 40,4% безработных. В то же время предприятия испытывают значительный дефицит в квалифицированных рабочих кадрах.

В условиях сокращения численности всего и особенно трудоспособного населения страны, повышение эффективности общественного производства может быть обеспечено только на основе качественных сдвигов в профессионально-квалификационной структуре занятых. Необходима рабочая сила, способная решить весь комплекс задач, стоящих перед экономикой страны. Демографическая ситуация, сложившаяся в России и грядущая «демографическая яма» многократно повышает "стоимость" каждого молодого человека, входящего в трудоспособный возраст, поскольку именно на молодых будет возложена основная тяжесть интенсификации экономического развития. В таких условиях значение рациональности (в соответствии с запросами рынка труда) профессиональной подготовки каждого молодого работника многократно возрастает.

Между тем, сложившаяся к настоящему времени ситуация показывает, что сфера обучения и сфера занятости не только органически не взаимоувязаны, как должно быть при эффективном хозяйствовании, а существуют во многом изолировано друг от друга. Причинами этого являются: отсутствие четкой экономической стратегии государства и программы кадрового обеспечения экономического развития, и низкое бюджетное финансирование учреждений системы образования и профессиональной подготовки.

Все это свидетельствует о том, что в системе профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи остается немало проблем, которые требуют изучения и поиска механизмов их решения, что и определило выбор темы и актуальность диссертационного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Теоретическим и практическим вопросам профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи посвящены работы отечественных ученых таких как Л.Абалкин, Е.Антосенков, А.Ананьев, С.Глазьев, Е.Гонтмахер, В.Добреньков, Т.Журавлева, Е.Катульский, С.Калашников, А.Кибанов, Р.Колосова, В.Коновалов, А.Котляр, А.Кравченко, В. Лавриненко, Ю.Левада, И.Маслова, Л.Одегов, Ф.Прокопов, Н.Римашевская, О.Селиванова, А.Семенов, Г.Слезингер, Н. Сорокина, ЛДижова и др.

Несмотря на повышенный интерес специалистов-практиков и научных работников к изучению проблем профессиональной подготовки молодежи, степень остроты их, в новых для страны рыночных условиях, по-прежнему велика.

Цель исследования - разработка направлений совершенствования системы профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи на основе комплексного анализа ее современного состояния и нормативно-правовой базы, регулирующей труд и социальную защиту молодежи в сфере занятости. Достижение поставленной цели требует решения следующих задач: -изучение социально-экономических и психологических особенностей молодежи, характеризующих ее как группу населения, и оказывающих влияние на ее социализацию, выбор профессии, отношение к профессиональной подготовке, критериям желаемого места работы и конкурентоспособность на рынке труда и в сфере занятости;

-анализ нормативно-правовой базы, регулирующей профессиональную подготовку и трудоустройство молодежи;

- выявление целей и задач профессиональной подготовки, ее роли в системе образования;

-анализ динамики профессиональной подготовки на различных ступенях профессионального образования (начальном, среднем специальном, высшем) и трудоустройства выпускников учебных заведений среднего специального и высшего образования по группам специальностей;

-определение основных направлений совершенствования системы профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи в целях повышения эффективности общественного производства.

Предмет исследования: - система профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи.

Объект исследования: - молодежь как социально-демографическая группа и проблемы ее профессиональной подготовки и трудоустройства.

Теоретической и методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам социально-трудовых отношений, социологии и психологии труда и личности, педагогики, рынка труда и занятости, подготовки кадров и кадровой политики. В диссертации проведен анализ основных нормативных правовых документов, регулирующих деятельность системы образования, использование труда молодежи в сфере занятости и определяющих ее конкурентно способность на рынке труда.

Автор исследования применял различные методы обработки и анализа статистической и социологической информации: метод сравнения, группировки, обобщения и др.

В качестве информационной базы послужили данные статистических сборников Федеральной службы государственной статистики, специальных выборочных исследований с участием автора, результаты исследований представителей различных отечественных и зарубежных экономических школ, данные социологических исследований, мониторингов по проблемам занятости молодежи, а также аналитико-прогностические расчеты автора.

Научная новизна исследования заключается в следующем: -обоснована необходимость разработки государством стратегии молодежной политики по таким направлениям как: демографическое развитие, социализация и профессиональная подготовка;

-дана комплексная, учитывающая социально-экономические, демографические и психологические факторы, характеристика молодежи, как особой социально-демографической группы населения, поведение которой в сфере образования и на рынке труда имеет существенную специфику, в настоящее время не находящую должного отражения в социальной политике государства;

-систематизированы и обобщены отдельные положения законодательства, регулирующие применение труда работников в возрасте до 30 лет, выявлены позиции трудового законодательства, снижающие конкурентоспособность молодежи на рынке труда. Это нормы, определяющие обязанность работодателя предоставлять за свой счет определенным категориям молодежи дополнительные гарантии при трудоустройстве, установлении и прекращении трудовых отношений, при совмещении трудовой деятельности с получением общего, среднего или высшего образования;

-определена степень эффективности профессиональной подготовки специалистов высшего и среднего образования на основе анализа динамики трудоустройства по группам специальностей;

-разработаны предложения по совершенствованию профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи. Предлагается: внести дополнения в «Закон об образовании», обозначив в качестве первостепенной задачи высших и средних учебных заведений подготовку специалистов в соответствии с потребностями развивающегося производства; создать «Фонд развития профессионального образования», формируемый за счет отчислений работодателей и целевых отчислений бюджетов всех уровней; упразднить положение Трудового кодекса (Глава 26 «Гарантии и компенсации работникам, совмещающим работу и обучение»), обязывающее работодателя предоставлять гарантии и компенсации работникам, поступившим в учебные заведения б различного уровня самостоятельно (без направления предприятия); возложить финансирование предоставления соответствующих гарантий на «Фонд развития профессионального образования»; обеспечить через госзаказ заинтересованность негосударственных учебных заведений осуществлять подготовку по профессиям и специальностям, наиболее востребованным по прогнозным и аналитическим исследованиям для экономики страны; разрабатывать среднесрочные и долгосрочные прогнозы по профессиям и специальностям, наиболее востребованным на рынке труда; придать составлению вышеуказанных прогнозов обязательный характер в форме приложения к федеральному бюджету на очередной год и публикации в СМИ; организовать проведение обследования профессионального состава занятых в форме периодической статистической отчетности предприятий или сплошного (либо выборочного) наблюдения.

Практическая значимость работы. Полученные результаты целесообразно использовать при разработке стратегии молодежной политики в целом по стране и в отдельных регионах; при проведении государственной политики подготовки кадров, а также при решении проблем регулирования занятости населения; проведении аналитических исследований состояния и основных тенденций развития рынка труда и формирования человеческого капитала на федеральном и региональном уровне; при определении стратегии кадровой политики предприятий и организаций. Материалы исследования, выводы и положения диссертации могут быть использованы в преподавательской деятельности при чтении курсов "Экономика труда", "Экономика и социология труда", "Управление персоналом".

Апробация результатов исследования.

Выводы, изложенные в диссертации, нашли отражение в ряде публикаций автора, апробированы в дискуссиях, семинарах, выступлениях на научно-практических конференциях Московской академии государственного и муниципального управления: «Управление занятости молодежи» (г. Москва, 2005г.), «Спрос и предложения на рынке труда в регионах России» (г. Москва, 2006г.).

По теме диссертационного исследования опубликовано 5 научных работ общим объемом 11,5 п.л.

Структура диссертации. Цель и задачи исследования предопределили структуру работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и содержит 171 страницу, 15 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Стрельченко, Сергей Георгиевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблемы профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи, рассмотренные в настоящем диссертационном исследовании, являются в современных условиях экономического и демографического развития страны весьма актуальными. Тема реформирования системы образования сегодня обсуждается не только высшими государственными органами власти, но и средствами массовой информации: на телевидении и в печати. Такое пристальное внимание к этой теме обусловлено, в первую очередь, кризисным состоянием существующей в настоящее время системы образования.

В представленном диссертационном исследовании была поставлена задача выявления основных проблем, сложившихся к настоящему времени на всех ступенях профессиональной подготовки системы образования Российской Федерации и препятствующих формированию, а в дальнейшем, эффективному использованию трудового потенциала молодежи.

Объектом исследования была выбрана молодежь, как особая социально-демографическая группа, которой в наибольшей степени касаются проблемы системы образования.

Пережитый страной в 90-е годы глубокий экономический кризис и смена социальных приоритетов привели к тому, что усилия государства длительное время были сосредоточены на обеспечении временной занятости молодежи, как способа материальной поддержки семей в условиях крайне низкого жизненного уровня.

С началом экономических преобразований молодежь, одной из первых, превратилась в невостребованную группу населения в сфере занятости и на рынке труда. Однако, процесс смены поколений объективен, и молодежь остается основной перспективной рабочей силой и в рыночных условиях. Стоящие перед Россией задачи ускорения темпов роста, ликвидация бедности, развитие наукоемких технологий, требуют принципиального изменения политики государства по отношению к молодежи и, прежде всего, к вопросам ее профессиональной подготовки и трудоустройства.

В ходе диссертационного исследования выявлено значительное число проблем на всех уровнях профессиональной подготовки молодежи. Они связаны с недостаточной эффективностью работы всех ступней образования, начиная с дошкольного образования и заканчивая высшим. Кроме того, значительная часть проблем обусловлена действующей нормативно-правовой базой, регулирующей деятельность сферы образования, процесс трудоустройства и использования рабочей силы в сфере производства.

В соответствии с законодательством молодые работники имеют множество дополнительных гарантий, предоставление которых создает для работодателя определенные проблемы. Работодателю становится не выгодно принимать на работу молодых работников, соблюдая все предусмотренные законодательством нормы и положения, они мало заинтересованы в обучении работников, особенно, если это обучение не связано с трудовыми функциями, выполняемыми работником на предприятии.

Таким образом, можно сказать, что государство, определив для молодежи дополнительные льготы и гарантии, тем самым поставила молодежь в условия, которые делают их невостребованными на рынке труда и занятости.

Экономические преобразования, имевшие место в нашей стране с начала 90-х годов, отрицательно сказались на системе образования Российской Федерации. Принятые нормативные акты фактически привели к отстранению государства от регулирования объемов, направлений, специальностей, по которым осуществлялась профессиональная подготовка. В результате этого, профессионально-квалификационная структура кадров оказалась деформирована и перестала отвечать запросам экономики. Предоставленное законодательством расширение автономии учебных заведений привело к тому, что они, желая сохранить свое существование в условиях экономического кризиса, выполняли заказ стихийно складывающегося рынка образовательных услуг.

Одна из проблем системы образования в настоящий момент - снижение качества образования. Введение платного обучения, играя определенную положительную роль дополнительного источника финансирования бюджетных

159

ВУЗов, является в то же время одной из причин снижения качества подготовки специалистов. Сокращение возможностей поступления в высшее учебное заведение способных молодых людей, не прошедших вступительных экзаменов по конкурсу и не имеющих возможности получать образование на договорной основе из-за финансовых возможностей семьи приводит к тому, что приоритет получают не столько способные к работе в рамках определенной специальности, сколько материально обеспеченные молодые люди.

Проблема снижения качества образования, по нашему мнению, связана также с повышенным, в последнее время, развитием не очных форм обучения, которые в силу организации учебного процесса и сочетания учебы с работой не дают возможности получить систематизированные, глубокие знания.

Около половины выпускников негосударственных ВУЗов проходят обучение в заочной, наименее эффективной, с точки зрения подготовки квалифицированных специалистов, форме обучения. Низкая эффективность этой формы обучения определяется рядом факторов: методика обучения рассчитана преимущественно на самостоятельное освоение студентом программы курса; обзорные лекции и семинары, проводимые в начале изучения курса и перед сдачей экзаменов, не могут полностью компенсировать тот объем знаний, которым должен обладать квалифицированный специалист, систематически в течение учебного года проходящий курс лекционных и семинарских занятий; контрольные и самостоятельные работы, которые готовятся студентами в течение семестра зачастую носят либо формальный (на основе использования информационных технологий) либо заимствованный характер и др.

Проблема трудоустройства молодежи после получения профессиональной подготовки также требует скорейшего решения. Существующее законодательство позволяет гражданину Российской Федерации самостоятельно решать вопрос о трудоустройстве, в то время как данная задача, по-нашему мнению, должна решаться и регулироваться на государственном уровне.

Практика показывает, что большинство молодых людей не находят работы по полученной в учебных заведениях специальности. Это объясняется рядом причин, одной из которых является несбалансированность между профессиональной подготовкой специалистов и потребностями рынка труда. В настоящее время, из-за отсутствия прогнозирования в реальных потребностях подготовки специалистов, в сфере профессиональной подготовки и в сфере занятости складывается ситуация, характеризующаяся излишними объемами подготовки специалистов теперь уже рыночного профиля: юристов, экономистов, бухгалтеров и т.п.

В итоге сложившихся в последние годы тенденций профессиональной подготовки, распределения, самостоятельного трудоустройства молодых специалистов, поиска ими места работы путем обращения в органы службы занятости каждый пятый из зарегистрированных безработных - молодой человек в возрасте 16-29 лет.

Таким образом, проведенное исследование показало существование значительного числа проблем в сфере обучения и профессиональной подготовки молодежи в России, требующих безотлагательного решения.

В настоящее время, когда система образования находится в кризисном состоянии, проведение кардинальных преобразований грозит риском полного их краха. Внедрение рыночных механизмов в бюджетный сектор, на наш взгляд, должно осуществляться постепенно, не нарушая баланса и с учетом всего комплекса возможных последствий для экономики, общественного развития и социального климата в стране.

Представляется, что принципиальная трансформация сферы обучения и профессиональной подготовки в нашей стране необходима, но строиться она должна именно на усилении роли государства в проведении этих процессов. Государство является хозяйствующим субъектом и вправе сделать учреждения сферы обучения и профессиональной подготовки привлекательными для собственных инвестиций и получения соответствующих дивидендов.

Привлекая бизнес к участию в подготовке и формировании трудового потенциала, основную регулирующую позицию государство должно оставлять

161 за собой, аналогично как это осуществляется в отношении крупнейших компаний-монополистов в добывающих отраслях экономики.

Существенного совершенствования требует законодательная база, регулирующая профессиональную подготовку кадров. На наш взгляд, целесообразно предусмотреть внесение изменений в законодательную базу, направленных на активизацию участия учебных заведений в трудоустройстве своих выпускников.

Определяя задачи, которые стоят перед высшими учебными заведениями, законодательство акцентирует внимание на удовлетворении потребностей "личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего. образования" и не ставит задачи обеспечения потребностей экономики в специалистах. В связи с этим, предлагается внести дополнения в «Закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании», обозначив первостепенной задачей высших и средних учебных заведений подготовку специалистов в соответствии с экономическими потребностями страны.

Кроме того, целесообразно, на наш взгляд, упразднить положение Трудового кодекса, обзывающее работодателя предоставлять гарантии и компенсации работникам, поступившим в учебные заведения различного уровня самостоятельно (без направления предприятия) и возложить финансирование предоставления соответствующих гарантий на «Фонд развития профессионального образования», формировать который предполагается за счет отчислений работодателей и целевых отчислений бюджетов всех уровней.

Подводя итог, можно сказать, что проблема реформирования сферы образования, совершенствования системы профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи - одна из основных проблем современного российского общества, и от того, насколько грамотно и обдуманно она будет решена сегодня, зависит будущее нашей страны, ее конкурентоспособность на мировом рынке.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Стрельченко, Сергей Георгиевич, 2007 год

1. Абалкин J1. Использовать интеллектуальный и экономический потенциал для будущего России. // Экономист, 1999, № 8.

2. Адамчук В.В., Романов О.В., Сорокина М.Е. Экономика и социология труда.-М., 1999.

3. Ананьев А. Новые процессы в занятости населения в условиях перехода к рыночной экономике. //Вопросы экономики, 1995, №5.

4. Андрианов В. Потенциал экономического возрождения. // Экономист, 2000, №10.

5. Антосенков Е. Социально-трудовые проблемы российской экономики в 1995г. //Российский экономический журнал, 1995, №10.

6. Ашеров Д., Овечкин А. Из опыта подготовки кадров в американских и западноевропейских корпорациях. // Российский экономический журнал, 2000, №8.

7. Балабанова А. Дилемма экономического роста в России: темпы и качество необходимо совместить. // Человек и труд, 2005, №3.

8. Без образованных людей не будет сильной России. // Человек и труд, 2002, №6.

9. Бельских И.Е., Бельских O.E. Экономические реалии в вузовском отражении. ЭКО, 2002, №1.

10. Беляева А.П. Развитие системы профессионального образования. // Педагогика, 2001, №8.

11. Большой энциклопедический словарь. Гл. ред. Прохоров A.M. Изд. 2-е- М. "Большая Российская энциклопедия", СП, 2002.

12. Борисов В.А., Козина И.И. Об изменениях статуса рабочих на предприятии. Социс., 1995, № 1.

13. Брусовцев В. Профориентация может снизить структурную безработицу // Человек и труд, 1994, № 12.

14. Валентен С., Нестеров J1. Новые измерители и новые ориентиры. // Вопросы экономики, 1999, №2.

15. Виноградов Е.А., Маусов Н.К., Ламскова О.М. Персонал в фирмах индустриально развитых стран. М., 1992.

16. Владимирова JI.П. Экономика труда. М., 2000.

17. Власов В.И.Заглядывая в завтра: куда пойти работать. //ЭКО, 1996,5.18.Власть, 2005, №8.

18. Ю.Г.Волков. Социология. Элементарный курс. М.Гардарики.2001,с.30.

19. Волков Ю.Г., Мостов И.В. Социология. Учебник для ВУЗов М. 1999.

20. Волосатов В. Регионы Урала и Сибири: занятость и безработица. // Человек и труд, 2005, №2.

21. Вольский А. Слагаемые промышленного подъема. // Экономист, 2000,4.

22. Воронин A.A. О механизме финансирования платного сектора образовательных услуг. // Финансы, 2001, № 12.

23. Вульфсон Б.Л. Мировое образовательное пространство на рубеже XX и XXI вв. // Педагогика, 2002, №10.

24. Выступление министра экономического развития и торговли. Г.О. Грефа. "II Всероссийский конкурс "Российская организация высокой социальной эффективности". // Трудовое право, 2002г, №2 с. 70-72.

25. Высшее образование в России: правила и реальность. Независимый институт социальной политики. М, 2004.

26. Гаврилов А. Кадровое обеспечение инновационного механизма управления экономикой. // Экономист, 1999.

27. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. М., 1998.

28. Герасимов. Образование, знания, инновации.// Человек и труд, 2002,6.

29. Глазьев С. В очередной раз на те же грабли? // Российский экономический журнал, 2000, № 5-6.

30. Дидковская Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов: социологическое исследование. // Социологические исследования, 2001, №7.

31. Допрофессиональная подготовка молодежи в Дании. // Педагогика, 2001, №7.

32. ЕС 25: будущее социальной политики. // Человек и труд, 2005, №3.

33. Заворыкин В.М., Бутко Е.Я. Стратегия развития профессионального образования в РСФСР в период перехода к рыночной экономике. М., 1991.35. Закон об образовании.

34. Закон Российской Федеративной социалистической республики " О занятости населения в РСФСР". М., 1991.

35. Занятость населения: изучение и регулирование. Под ред. А Котляра М., 1983.

36. Занятость в небольших городах. Под ред. А.Э.Котляра. М., 1978.

37. Зир Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование. // Педагогика, 2002, №3.

38. Иглин В.А. Проблемы обеспечения качества рабочей силы и их влияние на конкурентоспособность российских предприятий. Трудовое право № 5,6, 2002.

39. Ионцев В.А. Международная миграция населения: Россия и современный мир // Социологические исследования, 1998.№6 с.46.

40. Итоги Всероссийской переписи населения 2002 года. Статистика России, том 1,2 Москва, 2004.

41. Кабульский Е. Социально-трудовая сфера: состояние и перспективы. //Экономика и жизнь. 1995, №43.

42. Калашников С. Развитие рынка труда неотъемлемый элемент государственной политики. // Человек и труд, ,2005, №5.

43. Корнеева Л.И. Дополнительное гуманитарное образование менеджеров. // Педагогика, 2005, №2.

44. Котляр А.Э., Кирпа И.Н., ТрубинВ.В. и др. Занятость населения: изучение и регулирование. Монография, М., 1983.165

45. Кофырин Н.В. Проблемы изучения неформальных групп молодежи Социологические исследования. М., 1991, № 1.

46. Кочеткова М. А. "Трудовые права работника. М., ЭКМОС, 2002.

47. Кравченко А.И. Социология: Учебник. М., 2003.

48. Кресс В., Грачев В. "Научно-образовательный потенциал как фактор экономического развития". М., 2000, №3.

49. Кто сменит Кудрина и Грефа. Беседа с руководителем Рособразования Григорием Балыхиным. // Российская газета. 10.09. 2005., с.1,14.

50. Кузнецов С. Методические подходы к оценке структурных сдвигов в занятости. // Человек и труд, 2002, №7.

51. Кузьменко Н.Е., Дунин В.В. Рыжова О.Н. О модернизации образования в России. // Педагогика, 2005, №3.

52. Куликов В.В. Концептуальные основы современной экономики труда. // Российский экономический журнал, 2000, № 11-12.

53. Лавриненко В.Н. Социология. Учебник для ВУЗов,М., 2003.

54. Левада Ю.М. Советский простой человек, М. 1993.

55. Литвишко В. Расширение продуктивной занятости стимул и результат развития региона. // Человек и труд, 2002, №7.

56. Лиферов А.П. Образование в стратегиях транснациональных корпораций. // Педагогика, 2005, №2.

57. Ломакина Т.Ю. О диверсификации непрерывного профессионального образования: перспективные направления развития современной системы профессионального образования. // Педагогика, 2002, №1.

58. Мазин А. Инвестиции в образование и рынок труда // Человек и труд, 2004.

59. Мазин А. Особенности конкуренции на российском рынке труда // Человек и труд, 2005, №5.

60. Маслова И.С. Эффективная занятость и рынок рабочей силы. // Вестник статистики, 1990, № 1-2.

61. Миддлтон Д. Карьера. М.: ЭКСМО. 2007.

62. Меликьян Г.Г., Колосова Р.П. Экономика труда и социально-трудовые отношения. М.: 1996.

63. Мониторинг экономики образования. Министерство образования и науки высшая школа экономики, Фонд общественное мнение. Информационный бюллетень №7, 2005.

64. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе // Социологический журнал, 1995, №2.

65. Непрерывное образование: концепция и ее реализация в индустриально развитых странах. // Персонал, 1995, №2.

66. Нещадин А. Экономический рост и кадровый потенциал России. // Вопросы экономики, 2000, №7.

67. Нещадина О., Царева И. Общеобразовательные учреждения: методики расчета нормативов подушевого бюджетного финансирования. // Человек и труд, 2005, №4.

68. Николаев О.В. Кадровый потенциал наукоемких производств: пути выхода из кризиса М., 2005.

69. Новаковская О. Человеческий капитал как объект управления. // Человек и труд, 2002, №12.

70. Новые инициативы Правительства: долги остаются в прошлом? // Человек и труд, 2005, №1.

71. Об основных направлениях государственной политики содействия предприятиям в подготовке персонала на производстве на 1997-2000гг. и до 2005 года. Постановление Правительства РФ.

72. Ольшанский Д. Социальная психология винтиков (Вопросы философии), 1989, №4.

73. Ордон У. Приоритеты образовательной политики ЕС: взгляд из Польши. // Педагогика, 2005, №2.

74. Основные проблемы системы начального профессиональногообразования и пути их решения. Мониторинг экономики образования.

75. Министерство образования и науки РФ Государственный университет высшаяшкола экономики. М., 2004, информационный бюллетень №6,167

76. От режима выживания к режиму развития. // Человек и труд, 2005,

77. Павлов В.П., Е.В.Кулешова. Служба занятости: 10 лет история, деятельность; М., 2001.

78. Петелин Б.Я. Организованная преступность несовершеннолетних (Социологические исследования), 1990, № 9.

79. Петерсон Л.Г. Непрерывное образование на основе деятельностного подхода // Педагогика, 2004, №9.

80. Пидкасистый П.И. Требования, предъявляемые к обучающимся в ВУЗах.-М., 2002.

81. Пирожков С.И. Демографические процессы и возрастная структура населения. М., 1976.

82. Поляков В.А., Кузнецов А.А. Научно-методическое обеспечение развития российского образования. // Педагогика, 2004, № 5.

83. Попова И.П. Новые маргинальные группы в российском обществе ( теоретические аспекты исследования). //Социологические исследования, 1999, №7, с.66.

84. Постановление верховного совета Российской Федерации от 3 июня 1993г. № 5090-1 "Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации".

85. Просвиркин В.Н. Преемственность в системе непрерывного образования. // Педагогика, 2005, №2.

86. Прохода В.А. Государственная и частная школы: различия между учащимися. // Социологические исследования, 2000, №12.

87. Прошина Л. Не ошибись, выбирая пути. // Смена, 2001, №10.

88. Пытин И. Рынок труда: прогнозы и реальность. Заочный круглый стол, 2002.

89. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. С-П, 2000. С.565.

90. Реформу службы занятости оценивают профессионалы. // Человек и труд, 2002, №6.

91. Римашевская. Н. Человеческий потенциал России и проблемы "Сбережения населения".

92. Роговина О. Изменение профессионально- квалификационной структуры занятости при переходе к рынку. // Общество и экономика, 2001, №10.

93. Розанова Ю. М. О перспективах и проблемах среднего профессионального образования в России. // Социологические исследования, 1997.

94. Роик В. Регулирование заработной платы центральный вопрос социальной политики государства. // Человек и труд, 2005, №1.

95. Ромашов О.В. Социология труда: Учебное пособие. М., 2003.

96. Рубцов JI. Уровень оплаты труда и текучесть кадров: зависимость обратная, ЧТ, 2002, №7.

97. Садовничий В. "Я против любой приватизации высшей школы и всеми силами буду противостоять этому. // Человек и труд, 2005, №1.

98. Синдром бедности: методы лечения. Интервью с Е.Гонтмахером. //Человек и труд, 2005, №1.

99. Селиванова З.К. Смысложизненная ориентация подростков. // Социологические исследования, 2001, №12.

100. Семенов A.C. Макроэкономический прогноз занятости. // Человек и труд, 1996г. №1.

101. Семенов А. Основа экономического роста // Экономист, 1999.

102. Сергейчик С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи. // Социологические исследования, 2002, №5.

103. Соколов A.B. Гуманитарное студенчество постсоветской России. // Педагогика, 2004, №8.

104. Сомавиа X. Труд как средство борьбы с нищетой, 2003г. //Человек и труд, 2003, №3.

105. Социологический энциклопедический словарь на русском, английском, немецком, французском и чешском языках. Редактор- координатор Г.В.Осипов, М. 1998.

106. Тангян С.А. Высшее образование и мир труда // Педагогика, 2004,

107. Тенденции в сфере высшего образования развитых стран. // Человек и труд, 2002, №6.

108. Тони Лоусон, Джон Гэррод. "Социология А-Я», Словарь-справочник. М., Издательско-торговый дом «Гранд», Фаир пресс, 2000.

109. Турченко В.Н. Методологические основы российской стратегии развития образования. // Педагогика, 2002, №10.

110. Ушкалов И., Малаха И. Надо ли бояться утечки умов? // Миграция. 1996, № i стр.13.

111. Учебный социологический словарь. Издание 2-е, дополненное, переработанное. Общая ред. С.А. Кравченко, М. 1997.

112. Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" Принят Государственной Думой 19.06.1996.

113. Федеральный закон "О федеральном бюджете на 2005г." С приложениями. // Российская газета, 2005, № 3, с.1-2.

114. Филатова Л.О. Преемственность общего среднего и вузовского образования. // Педагогика, 2004, №8.

115. Филиппов В. Цель реформы раскрыть способности и дарования детей, оптимизировать доступ молодежи к высшему образованию, адаптировать отрасль к потребностям рынка. // Человек и труд, 2002, №6.

116. Философский энциклопедический словарь.

117. Хейфец П.С. Образовательный комплекс в системе базового профессионального образования. // Педагогика, 2002, №10.

118. Человек и образование в современной России: Социологические очерки: Сб. статей под ред. Л.А. Вербицкой, В.Т.Лисовского, В.Т.Пуляева. Спб., 1998.

119. Чехоев А. Утечка мозгов хуже дефолта. // Российская газета .25.01.2002

120. Чижова Л.С. Политика занятости в переходный период. // Проблемы теории и практики управления. 1996, №2.170

121. Чижова JI. Реструктуризация экономики усиливает необходимость балансировки спроса и предложения рабочей силы. // Человек и труд, 2002, №9.

122. Чистякова С.Н. Проблемы самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения. // Педагогика, 2005, №3.

123. Шаповалов В.А. Высшее образование в социокультурном контексте. М.,1996.

124. Шаталова Н.И. Система трудового потенциала работника. // СОЦИС., 1999, №3.

125. Шаталова Н.И. Трудовой потенциал работника: проблемы функционирования и развития, Екатеринбург, 1998.

126. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М„ 1997.

127. Шибутани Т. Социальная психология. М.,1969, с.475.

128. Штомка П. Социология социальных изменений. М. 1996.

129. Щербаков А. Любые реформы в социальной сфере возможны лишь при условии роста производительности труда. // Человек и труд, 2005, №5.

130. Экономика труда. Под общ.ред. Б.Д. Бреева, H.H. Пилипенко, М.,1999.

131. Экономика труда и социально-трудовые отношения. Под ред. Г.Г.Меликьяна, Р.П.Колосовой. М., 1996.

132. Экономика труда. Под ред. Г.Р.Погосяна и Л.И.Жукова, М., 1991. 132 Экономическая энциклопедия. М., Экономика, с.547. 1999.

133. Эренбург Р.ДЖ. Смит Р. Современная экономика труда. Теория и государственная политика, М., 1996.