Развитие идеи пансофийности в педагогических трудах Я.А. Коменского тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Марчукова, Светлана Марковна

• Марчукова, Светлана Марковна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Марчукова, Светлана Марковна

Оглавление Стр.

Введение

Глава I. Основы методологии исследования развития идеи пансофийности в педагогических трудах Я.А. Коменского и её генезис в контексте истории педагогической мысли.

1.1. Методология исследования развития идеи пансофийности в педагогических трудах

Я.А. Коменского

1.2. Генезис идеи пансофийности в педагогической

мысли Античности

1.3. Латентные проявления идеи пансофийности в педагогической мысли Средневековья

1.4. Развитие идеи пансофийности в контексте истории

педагогической мысли Возрождения

Выводы

Глава II. Этапы развития идеи пансофийности

в педагогических трудах Я.А. Коменского.

2.1. Становление концептуального ядра идеи пансофийности в ранних трудах Я.А. Коменского («Лабиринт света и

рай сердца», «Энциклопедия всеобщей мудрости»)

2.2. Формирование категориального аппарата -«пансофического лексикона» в «Предвестнике всеобщей мудрости» и метода достижения пансофического знания («Великая дидактика», «Аналитическая дидактика»)

2.3. Развитие концептуально-содержательного и методического аспектов идеи пансофийности в учебниках и «панметодических» книгах, адресованных учителям («Физика», «Мир в картинках», «Пансофическая школа»,

«Похвала истинному методу» и др.)

2.4. Изложение педагогического аспекта идеи пансофийности, обоснование учения о «трехступенчатом знании» в «Пансофии» - третьей части «Всеобщего

совета об исправлении дел человеческих»

2.5. Основные принципы реализации идеи пансофийности

в педагогической науке и практике

Выводы

Глава III. Развитие идеи пансофийности в контексте истории педагогической мысли Нового и Новейшего времени (XVII - XXI вв.).

3.1. Идея пансофийности и педагогическая мысль XVII в

3.2. Идея пансофийности в контексте истории педагогической мысли Просвещения

3.3. Латентное проявление идеи пансофийности в педагогике

И. Канта

3.4. Идея пансофийности в европейской педагогической мысли

XIX-XXI вв

3.5. Эвристический потенциал идеи пансофийности

Выводы

Заключение

Библиография

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие идеи пансофийности в педагогических трудах Я.А. Коменского»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования идеи пансофийности в педагогических трудах Я.А. Коменского определяется характерным для современной педагогики возрастанием интереса к проблеме целостности образования, решение которой предполагает формирование основ нового качества педагогического мышления, преобразование методологического фундамента современной педагогической науки. Научно-исследовательская работа в этом направлении способствует выявлению значения историко-педагогического знания как основы нового осмысления классических педагогических трудов, поисков методологических оснований и ориентиров для разработки стратегии развития образования в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года. Необходимость решения этой проблемы требует обращения к комениологии - специальной отрасли историко-педагогического знания, посвященной исследованию трудов Коменского, поскольку в них заложены классические основы становления целостности в педагогической науке и практике педагогической деятельности. Основы отечественной комениологии содержатся в трудах таких ученых, как П.П. Блонский, J1.H. Модзалевский, С.И. Миропольский, A.A. Красновский, Г.Н. Джибладзе, Д.О. Лордкипанидзе, А.И. Пискунов и др.

Методологической основой достижения целостности образования в педагогических трудах Коменского является пансофия. Актуальность современного осмысления пансофии в отечественной и зарубежной комениологии обусловлена формированием новой парадигмы образования, которое ассоциируется с движением к мудрости, с соединением разрозненных фрагментов дисциплинарных знаний в целостную систему. М.М. Рубинштейн писал о том, что методы и средства обучения во многом принадлежат своей эпохе, своему времени. Однако если убрать временное и преходящее с целью вычленения «исторических элементов, способных войти в непреходящий инвентарь истории», такими элементами «большею частью

!

1

оказываются общие педагогические идеи»1. Категория идеи занимает особое место в педагогических трудах Коменского, по мнению которого в идеях содержится «как общий ключ к пониманию вещей, так и норма для действий, удивительный указатель новых изобретений».

Идее пансофийности, развитой в педагогических трудах Коменского, принадлежит особое место в ряду педагогических идей, определяющих вневременной характер инвариантного ядра педагогического знания. «История комениологии, - пишет Э.Д. Днепров, - отчетливо отражает историческое движение самой педагогики как науки. И поэтому анализ пути, пройденного комениологией, существенно важен для воссоздания истории этой науки»2. В процессе этого воссоздания актуально выявление вневременного, общеметодологического аспекта пансофии: человек в педагогических трудах Коменского «поднят над конкретным историческим временем, над его связями и зависимостями» (Л.А. Степашко).

Актуальность современного осмысления идеи пансофийности в отечественной комениологии обусловлена также возвращением российской педагогики в русло развития европейской педагогической традиции. В современный научно-педагогический словарь в новом социокультурном контексте возвращаются термины «благо», «мудрость», «энциклопедизм», «ученое незнание», «упорядоченное понимание». Успешное усвоение основ наук в школьной практике связывают с энциклопедизмом, основанном на приоритете духовности и общечеловеческих ценностях.

В «Пансофии», третьей части «Всеобщего совета об исправлении дел человеческих» (далее - «Всеобщий совет»), Коменский формулирует и обосновывает тезис о «трех ступенях», ведущих к достижению пансофического («истинного», «достоверного») знания: эмпирической,

1 Рубинштейн М. М. История педагогических идей в ее основных чертах /М. М. Рубинштейн. — М. : тип. И. Иванова, 1916. — VI, 267 с.

" Днепров Э. Д. Я. А. Коменский в отечественной историографии советского периода: основные этапы и тенденции изучения / Э. Д. Днепров // Человек — культура - общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. симп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М., 1997. — с. 296.

эпистемической и эвристической. Так формируется основа «трехступенчатого знания», путь к которому в социокультурной ситуации современного мира является «пансофическо-педагогической задачей школы» (К. Шаллер). Предметом особого внимания современных историко-педагогических исследований в разных странах является «Пампедия», четвертая часть «Всеобщего совета», которая рассматривается в качестве фундаментального труда, по значению не уступающего «Великой дидактике». В то же время для современной отечественной и зарубежной комениологии характерно недостаточное внимание к «Пансофии», третьей части «Всеобщего совета». Между тем, уже в педагогической мысли Античности, в сочинениях Платона, категории «софия» и «пайдейя» взаимно дополняли друг друга. Их сущностная близость нашла отражение в изоморфизме структуры и содержания «Пансофии» и «Пампедии» - третьей и четвертой частей «Всеобщего совета». Современное осмысление «пайдейи» и «пампедии», их интерпретации в социальных и научных реалиях XXI в. занимают существенное место в педагогических и историко-педагогических исследованиях, однако пансофия традиционно связывается с XVII в., с его историко-культурным и историко-научным контекстом, с педагогическим опытом эпохи Коменского. Исследование пансофии в контексте гуманитарной парадигмы, предполагающей обращение не только к опыту Коменского, к историко-культурному и историко-педагогическому контексту XVII в., но и к проблемам современной педагогической науки и практики требует обращения к дефиниции «идея пансофийности», её включения в тезаурус современного образования, в контекст устоявшегося понятийного аппарата.

Основные дефиниции исследования:

Идея - замысел, определяющий общую стратегию достижения определенного результата.

Педагогическая идея — концептуальная мысль, замысел, ориентирующий педагогическую науку и практику на достижение определенной цели.

Пансофия - всеобщая мудрость, заключающая в себе знание вещей в соответствии с их сущностью и с учетом их цели и назначения (Я.А. Коменский. «Пансофический лексикон»). Пансофия - сложная и многоаспектная категория, в трудах Коменского развивается её педагогический аспект, поскольку она объединяет в себе как целостный образ мира, так и обоснование методов его достижения. В диссертации исследуется педагогический аспект пансофии. Других аспектов (философский, социальный, психологический, политический, религиозный и др.) мы будем касаться лишь в той степени, которая способствует раскрытию и обоснованию основных принципов реализации идеи пансофийности в педагогической науке и практике.

Идея пансофийности - педагогическая идея, ориентирующая педагогическую науку и практику на формирование целостного образа мира и человека.

Развитие идеи пансофийности - приобретение идеей пансофийности новых качеств, осмысленных на новых онтологических и гносеологических основаниях и обусловленных новыми функциями принципов её реализации в педагогической науке и практике.

Хронологические рамки исследования охватывают более чем двухтысячелетний период развития педагогической мысли (IV в. до н.э.-ХХ1 в.), поскольку изучение развития идеи пансофийности в педагогических трудах Коменского требует обращения, с одной стороны, к её генезису в контексте истории педагогической мысли Античности, Средневековья, Возрождения, Нового и Новейшего времени, с другой стороны, к её прогностическому аспекту.

В исследуемом периоде можно выявить ряд этапов развития идеи пансофийности:

- предпосылки становления идеи пансофийности в педагогической мысли Античности, Средневековья и Возрождения;

- развитие идеи пансофийности в педагогических трудах Я.А. Комепского;

- явные и латентные проявления идеи пансофийности в педагогической мысли XVII - XXI вв.;

- выявление методологического значения, прогностического аспекта и эвристического потенциала идеи пансофийности в современной педагогической науке и практике.

Степень разработанности научной проблемы.

Уже при жизни Коменского его последователи разделились на две группы: одна, названная П.П. Блонским «шведско-германской», видела в нем прежде всего автора дидактических сочинений, другая, «английско-венгерская», полагала значительно более ценными пансофические труды. Это противостояние не только положило начало традиционному разделению работ Коменского на «дидактические» и «пансофические» при единстве их целей и глубокой внутренней взаимосвязи, но сказалось на судьбе его сочинений. В истории педагогики Коменский остался главным образом как автор «Великой дидактики». Его пансофия осталась невостребованной в эпоху Просвещения с её суммативным пониманием целостности и дальнейшей дифференциацией знаний.

История педагогики Х1Х-ХХ вв. в основном подходила к изучению педагогического наследия Коменского как механической совокупности политических, педагогических, философских, богословских, социальных, историографических, литературных, лингвистических и др. аспектов. Эти исследования обогатили педагогическую науку новыми сведениями, однако в результате такого расчленения, как отмечают Э.Д Днепров и Г.П. Мельников, осталась нераскрытой внутренняя целостность педагогических трудов Коменского, которые традиционно рассматривались как инструментальное знание, свод практических советов по организации классно - урочной

системы обучения. Недостаточное внимание к основополагающим идеям его педагогики отмечалось в трудах JT.H. Модзалевского, С.И. Миропольского, К.Д. Ушинского, П.П. Блонского, A.C. Смирнова, H.H. Бахтина, С.И. Гессена и других исследователей. В частности, П.П. Блонский в 1916 г. писал, что о пансофии можно судить лишь «по отрывкам и фрагментам». С.И. Гессен (1923) отмечает, что общеметодологические основы педагогического наследия Коменского только в последнее время были «изъяты из забвения».

Такая ситуация имела объективную причину: основное пансофическое сочинение Коменского, «Всеобщий совет», считалось безвозвратно утраченным. Рукопись этого сочинения была найдена Д.И. Чижевским в 1934 г., издана на латыни в 1966 г. и переведена на новые языки во второй половине XX в., что явилось основным событием отечественной и зарубежной комениологии и определило приоритеты её развития на протяжении последних десятилетий. A.A. Красновский (1953) отмечал, что хотя «методология Коменского опирается не на простой опыт, а на исследование самих оснований педагогики», изучение его основополагающих педагогических идей до середины XX в. оказалось лишенным «хоть сколько - нибудь исчерпывающей полноты» и является актуальной задачей педагогической науки. Традиционно Коменский считается в это время представителем эмпиризма в педагогике, имя его связывается с дидактикой, с организацией классно-урочной системы обучения.

Как показывают анализ и обобщение историко-педагогических трудов, процесс нового осмысления пансофии в отечественной и зарубежной комениологии последних десятилетий включает в себя три основных этапа, связанных со следующими событиями:

- латинское издание «Всеобщего совета об исправлении дел человеческих» (1966);

При жизни Коменского были изданы лишь первые две части из семи частей этого основного пансофического труда. В настоящее время отдельные

части «Всеобщего совета» издаются в разных странах с обширными комментариями как самостоятельные фундаментальные труды. Чехословацкая Академия наук в 1969 г. начала издание Полного собрания сочинений Коменского в 27 томах. Это крупнейший издательский проект в международной комениологии. В 1970 г. выходит монография Д.О. Лордкипапидзе «Ян Амос Коменский», в которой отмечается «общеметодологический» характер пансофии. А.И. Пискунов пишет в 1971 г. о необходимость «новой трактовки» пансофии как «фундаментальной идеи педагогической теории Я. А. Коменского».

В 1975 г. Ж. Пиаже, бывший в то время директором Международного бюро просвещения, писал о настоятельной необходимости найти в трудах Коменского основополагающие идеи и концепции, более сложные, чем принято связывать с его педагогическим наследием. По его мнению, это позволило бы сформулировать «центральные идеи его системы современным языком», выявить их актуальность. Дж. Лимита видит причину недооценки современного значения педагогических трудов Коменского в том, что рационалистическая традиция, слишком сосредоточенная на задачах анализа и материалистической ясности, не давала увидеть в его наследии методологические проблемы, решение которых актуально для нашего времени. К ним автор относит прежде всего необходимость синкретического подхода к становлению знания, который может способствовать восприятию мира в его единстве и целостности.

Отмечая, что в 70-х гг. XX в. в работах Б.Г. Ананьева, Д.О. Лордкипапидзе и A.A. Смирнова «были сомкнуты две - педагогическая и психологическая - линии комениологических исследований», Э.Д. Днепров пишет о том, что «синтез феномена Коменского» ещё не сложился, указывает на необходимость глубокого исследования методологических оснований

педагогического наследия Коменского в историко - культурном контексте его жизни и деятельности3.

- издание совместного советско — чехословацкого двухтомника избранных сочинений Я.А. Коменского на русском языке с обширными комментариями (1982).

Издание двухтомника положило начало комплексному, междисциплинарному подходу к педагогическим трудам Коменского, единству исторического и историко-культурного аспектов его исследования (Э.Д. Днепров). Этому способствует общая ситуация начала 80-х гг. XX в.: отечественная комениология развивается в русле возрастающего интереса к изучению эвристического и прогностического аспектов историко-педагогического знания (В.Г. Безрогов, Б.М. Бим-Бад, М.В. Богуславский, Э.Д. Днепров, И.А. Колесникова, Г.Б. Корнетов и др.). В 1982 г. выходит монография Г.Н. Джибладзе «Философия Коменского». Ж. Карпей сравнивает творчество Коменского с компасом, задающим и в наше время ориентиры развития педагогики, и отмечает отсутствие исследований, посвященных исторической преемственности его взглядов с гуманитарной традицией европейской культуры, особенно - с трудами X.- Л. Вивсса.

М.Н. Кузьмин связывает обоснование «совершенно нового этапа обращения к Коменскому» с тем, что содержание двухтомника его избранных сочинений было «значительно шире «чисто» педагогического и несло в себе зародыш нового, всеобъемлющего подхода к наследию Коменского, попытку синтетического, целостного представления о нем не только как о великом педагоге, но и как о великом социальном мыслителе и философе Нового времени». В сочинениях Коменского был выделен «экстрапедагогический контекст», который показал вклад Коменского в процесс становления «целостной современной картины мира, общества и

з

Днепров Э. Д. Я. А. Коменскпй в отечественной историографии советского периода: основные этапы и тенденции изучения / Э. Д. Днепров // Человек - культура - общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. сими, к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М., 1997. — С. 296-301.

человека» в переходную эпоху и «период начинающегося гражданского общества» (М.Н. Кузьмин)4. Сходные мысли неоднократно подчеркиваются и в комментариях к двухтомнику, акцентирующих педагогический аспект «Всеобщего совета», в котором «в полный голос говорит Коменский -педагог».

- серия комениологических изданий в связи с 400 — летним юбилеем со дня рожден ия Я. А. Кол генского (1992);

1992 г. был объявлен ЮНЕСКО годом Коменского. На международных симпозиумах, конференциях и семинарах, посвященных этой дате, было отмечено, что лишь в конце XX в. человечество на новом уровне развития научных знаний подошло вплотную к проблемам, которые волновали Коменского5. При этом в качестве высшего достижения его педагогического наследия рассматривается пансофия - синтез и единство всех имеющихся знаний о мире, условие становления целостного миропонимания. Изучение методологических основ становления пансофического знания, выявление «пансофических тенденций» (А. Вукасович) в педагогических трудах Коменского и их связи с проблемами современного образования, исследование пансофического характера междисцилинарности приобретают определяющее значение в современной комениологии (Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.П. Мельников, В. Кортхаазе,

B.-Й. Дитерих, А.К. Тремл, А. Фрич, Д. Чапкова и др.).

Я. Кумпера подчеркивает актуальность исследования гуманистического аспекта педагогики Я.А. Коменского «в свете новых сведений», связанных с изданием «Всеобщего совета» на новых языках. Рассуждая о современном значении гуманитарного аспекта пансофии, Я.

4 Кузьмин М.Н. Наследие Я.А. Коменского и русское общество / М.Н. Кузьмин // Человек - культура -общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. сими, к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М., 1997. —

C. 325-331.

5 Материалы конференции по поводу 400-ления со дня рождения Я.А. Коменского: Российская академия педагогических наук. XI сессия Научного совета по проблемам истории школы и педагогики. Теоретическое наследие Я.А. Коменского и современные проблемы педагогики (март 1992). — М., 1992; Человек -культура — общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. симп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М., 1997. и др.

Паточка акцентирует внимание на насущной задаче преодоления сциентизма в содержании современного образования, ведущего к «злоупотреблению наукой вопреки гуманным интересам». Исследованию гуманизма как основы пансофических устремлений педагогики Коменского посвящено исследование Д. Чапковой 6.

Анализ современных отечественных и зарубежных комениологических исследований позволил сделать следующие выводы:

- выявление основополагающих идей Коменского, их осмысление на новых онтологических и гносеологических основаниях, могут способствовать решению проблем современной школы (В. Бильц, Э.Д. Днепров, И.А. Колесникова, В. Кортхаазе, В.В. Краевский, Г.П. Мельников, К.Э. Нипков, , Р. Палоуш, Я. Паточка, Е.Ю. Рогачева, A.C. Степанова, А. Фрич, Э. Шадель, К. Шаллер и др.).

- исследование актуальных «пансофических тенденций» в развитии современного образования направлено на поиски методологических оснований и ориентиров для образовательных реформ в разных странах: (И. Баумерт, А. Вукасович, Р. Гольц, А. Даум, Дж. Лимити, К.Э. Нипков, Р. Палоуш, Ж. Пиаже, А. К. Тремл, Я. Червенка, М. Ципро, Д. Фаут, Е. Фёльдес, К. Флосс, А. Фрич, К. Шаллер и др.);

- для современной комениологии характерна тенденция к живому

п

общению, диалогу с Коменским, «интервью» с ним . Среди таких работ последних лет следует упомянуть новое исследование «Великой дидактики» в историко-культурном контексте эпохи Коменского8 и недавнее чешское издание «Чувственного мира в картинках»9, представляющего собой, как отмечено во вступительной статье Я. Сокола, «нетрадиционное избранное из

6£apkovä D. Comcnius and res humanae / Dagmar Capkovd // Comenius und der Weltfriede / Deutsche Comenius-Gesellschaft ; Hrsg. Werner Korthaase, Sigurd Hauff, Andreas Fritsch. — Berlin, 2005. — S. 142-151.

7RiedeI K. Interview einer Pildagogin des 20. Jahrhunderts mit J. A. Comenius / Katja Riedel // Comenius und unsere Zeit: Geschichtliches, Bedenkenswertes und Bibliographisches / Hrsg. Reinhard Golz, Werner Korthaase, Erich Schüfer. — Baltmannsweile, 1996. — S. 162-186.

8 Opera didaktika ornnia J. A. Komenskeho / aut. textu: D. Capkovä. Praha :Pedagogicke muzeum J. A. Komenskeho v Praze ; Prerov : Muzeum Komenskdho vPrcrovö, 2007. 144 s.

9 Comenius J. A. Orbis sensualium pictus. Beroun : Machart, 2012. 223 s

произведения Коменского», приближающее его педагогическое наследие к нашему времени.

Пансофические сочинения Коменского разных лет становятся основой исследовательских и образовательных проектов в Чехии, Германии, Польше, Италии, Японии, Корее и др. странах10. Издаются монографические исследования, посвященные жизни и трудам Коменского". Научные предпосылки исследования пансофии в рамках гуманитарной парадигмы содержатся в сочинениях Э.Д. Днепрова, И.А. Колесниковой, В. Кортхаазе, Р. Мниха, К.Э. Нипкова, А.И. Пискунова, З.И. Равкина, М. Рихтера, Е.Ю. Рогачевой, Л.А. Степашко, А.К. Тремла, В. Шифферовой, К. Шаллера, Д. Чапковой и др.

В наше время, для которого характерны интегративные устремления в

науке и в педагогике, выявление актуальности универсальных

методологических идей Коменского рассматривается в историко-

1 ^

педагогических исследованиях в качестве актуальной научной проблемы Современные авторы рассматривают глобальный характер «инновационного проекта» Коменского, связь пансофии с проблемами современного образования13. По мнению Г.В. Сориной и B.C. Меськова, «в XXI веке возможно и необходимо найти путь от пантехнократизма к «пансофии». Этому должно способствовать развитие комениологии как «целое направление исследований», основанное на «знаниях, смыслах и идеях»14.

Между тем, развитие идеи пансофийности как педагогической идеи в контексте истории педагогической мысли Античности, Средневековья,

10 Кортгаазе В. Вщ Меланхтона до Коменського та Чижевського : вибраш npaui / Вернер Кортгаазс ; за ред.

Романа Мниха i Свгена Пшеничного. — Вид. 2-ге, доп. — Дрогобич ; Кшв : Коло, 2005. — 378 с. " Schaller К. Johann Amos Comenius : ein pädagogisches Porträt / Klaus Schaller. — Weinheim [etc.] : Beltz, 2004. — 140 S.; Dieterich V.-J. Johann Amos Comenius: mit Selbstzeugnissen und Bilddokumenten / VeitJakobus Dieterich. — 4. Aufl. — Reinbek bei Hamburg: Rowohlt, 2005. — 156 S.; . Fauth D. Comenius: im Labyrinth seiner Welt / Dieter Fauth. — Zell am Main., 2009. — 100 S.

12 Колесникова И. А. Педагогическая реальность Я. А. Коменского: взгляд из XXI века / И. А. Колесникова // Наследие Яна Амоса Коменского в контексте проблем современного образования : материалы междунар. науч.-практ. конф. / СПбАППО [ред. С. М. Марчукова]. — СПб., 2007. — С. 12-24.

13 Сорина Г. В. Инновационный проект il. А. Коменского в современном контексте : (особенности принятия решений п системе образования) / Г. В. Сорина // Ценности и смыслы. — 2012. — №2(18). — С. 18-29.

14 Сорина Г. В. Вперед к Коменскому : (глобальный характер проекта Коменского в соврем, условиях) / Г. В. Сорина, В. С. Меськов//Ценности и смыслы. —2012. — №4 (20). — С. 4-18.

Возрождения, Нового и Новейшего времени не нашло отражения в современных историко-педагогических трудах, не стало предметом диссертационных исследований в отечественной и зарубежной историко-педагогической науке последних десятилетий. Педагогические труды Коменского редко упоминаются в связи с тенденциями развития современного образования, поисками путей к новой педагогической парадигме, проблемами и перспективами образования взрослых, насущной проблемой разработки эвристических методов работы с педагогическими источниками. Целостной реконструкции развития идеи пансофийности в контексте истории педагогической мысли препятствовало, главным образом, господство сциентистской парадигмы, которая, в отличие от гуманитарной, традиционно рассматривала педагогические труды Коменского лишь в контексте своего времени, вне связи с современными проблемами образования.

Анализ историко-педагогических исследований, посвященных методологическим основаниям педагогических трудов Коменского, выявил наличие противоречий между:

- приоритетностью решения проблемы целостности в методологии, содержании и структуре современного образования и недостаточным вниманием исследователей к пансофии в педагогических трудах Коменского как классическому средству достижения целостности;

- поиском методологических детерминант развития педагогической мысли с целью разработки стратегии перехода к новой гуманитарной образовательной парадигме и недостаточным осмыслением в науке сущности, понятийного поля, особенностей развития, педагогического потенциала идеи пансофийности как инвариантного ядра эволюционного развития педагогической мысли, как универсальной педагогической идеи, ориентирующей педагогическую науку и практику на формирование целостного образа мира и человека;

- традиционным восприятием педагогических трудов Коменского как свода практических советов по организации классно-урочной системы обучения и универсальным характером методологического наследия Коменского, раскрывающим перспективы построения «целостной совокупности знаний, которые друг друга поддерживают, подкрепляют и обогащают»;

общеметодологическим характером идеи пансофийности и недостаточным осмыслением основных принципов её реализации в педагогической науке и практике;

- потребностью современной практики в разработке эвристических методов работы с педагогическими и историко-педагогическими источниками и отсутствием исследований эвристического потенциала идеи пансофийности.

Анализ историко-педагогических исследований, посвященных методологическим основаниям педагогических трудов Коменского, позволил сформулировать проблему исследования. Её теоретический аспект заключается в реконструкции процесса развития идеи пансофийности в педагогических трудах Коменского, а также в раскрытии и обосновании основных принципов её реализации в педагогической науке и практике. Практический аспект проблемы заключается в выявлении методологического значения и эвристического потенциала идеи пансофийности как универсальной педагогической идеи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Марчукова, Светлана Марковна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аблеев, С. Р. Онтология сознания в философской традиции антропокосмизма: теоретический анализ и системная реконструкция : автореф. ... д-ра филос. наук : 09.00.01 / Аблеев Сергей Рифатович ; [Моск. ун-т МВД России]. — Киров, 2010. — 51 с.

2. Абрамова, Л. Г. Развитие ценностных представлений от С. И. Гессена до современной педагогики [Электронный ресурс] /Л.Г.Абрамова //Вестн. СамГУ. — 2008. — № 7 (66). — С. 210-214. — URL: http://vestnik-sarngu.samsu.ru/gum/content/pedi.htrnl (дата обращения: 05.09.2012.).

3. Абрамова, Н. Т. Наглядный опыт как проблема эпистемологии / Н. Т. Абрамова // На пути к неклассической эпистемологии / Рос. акад. наук, Ин-т философии ; [отв. ред. В. А. Лекторский]. — М., 2009. — С. 182-206.

4. Августин Аврелий. Исповедь / Августин Аврелий. История моих бедствий / Петр Абеляр. — М. : Республика, 1992. — 335 с.

5. Августин Аврелий. О порядке / Августин Аврелий // Антология педагогической мысли христианского средневековья : в 2 т. — М., 1994. — Т. 1. —С. 125-138.

6. Адо, И. Свободные искусства и философия в античной мысли : [пер. с фр.] / Илзетраут Адо. — М. : Греко-лат. каб. Ю. А. Шичалина, 2002. — 475 с.

7. Адуло, Т. И. «Школа старости» Я. А. Коменского / Т. И. Адуло // Человек - культура - общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. симп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. /Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М., 1997, —С. 161-164.

8. Акулинин, В. Н. Философия всеединства : от В. С. Соловьева к П. А. Флоренскому / В. Н. Акулинин. — Новосибирск : Наука, Сиб. отд-ние, 1990. — 156 с.

9. Александрова, В. Г. Возрождение духовных традиций гуманной педагогики / В. Г. Александрова // Педагогика. — 2008. — № 6. — С. 42-47.

10. Александрова, В. Г. Духовная традиция гуманной педагогики /В.Г.Александрова. — М.: Изд-во МГУ им. М.В.Ломоносова, 2003. — 224 с.

11. Алексашина, И. Ю. Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение : практ. методология решения пед. задач / И. Ю. Алексашина. — СПб. : СпецЛит, 2000. — 222 с. — (Постдипломное образование педагога).

12. Ален, Р. Философия Майкла Поланьи и ее педагогическое значение (1978) / Р. Ален // Гуманитарное религиозное образование / Ф. Н. Козырев ; Рус. христиан, гуманитар, акад. — СПб., 2010. — С. 179-193.

13. Альт, Р. Прогрессивный характер педагогики Коменского / Р. Альт ; пер. с нем. и примеч. А. И. Пискунова. — М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. — 150 с.

14. Ананьев, Б. Г. Вопросы психологии обучения и воспитания в трудах Яна Амоса Коменского / Б. Г. Ананьев // Сов. педагогика. — 1971. — № 2. — С. 48-53.

15. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика. — 2005. —№4. —С. 19-27.

16. Анисимов, О. С. Основы методологического мышления / О. С. Анисимов. — М. : Всесоюз. методол. центр, 1989. — 412 с.

17. Антология мировой философии : в 4 т. / [ред.-сост. В. В. Соколов].-М. : Мысль, 1970. — Т. 2 : Европейская философия от эпохи Возрождения по эпоху Просвещения. — 776 с.

18. Антология педагогической мысли христианского средневековья : пособие для учащихся пед. колледжей и студентов вузов : в 2 т. / [ред. В. Г. Безрогов, О. И. Варьяш]. — М.: Аспект-пресс, 1994. — Т. 1. — 399 с.; Т. 2. —350 с.

19. Антонова, О. А. Школьный театр в истории образования России (XVII - XXI вв.): монография / О. А. Антонова. — 2-е изд., перераб. и доп. -СПб. : Изд-во С. -Петерб. гос. ун-т сервиса и экономики, 2006. — 279 с.

20. Апресян, Р. Г. Благо, благодеяние, благотворительность / Р. Г. Апресян // Магистр. — 1992. — № 1. — С. 58-61.

21. Аристотель. «Никомахова этика» / с греч. пер. Нина Брагинская. — М. : Экспо - Пресс. 1997 — 204 с.

22. Армстронг, Г. Эвристический метод обучения, или Искусство представлять детям самим доходить до познания предметов / Г. Армстронг ; извлеч. и пер. А. П. Павлова // Циркуляр по московскому учебному округу. --М., 1900. — №5. _с. 1-9.

23. Арутюнова, Н. Д. Метафора и дискурс /Н. Д. Арутюнова //Теория метафоры. — М., 1990. — С. 5-32.

24. Афанасьев, В. Г. Проблема целостности в философии и биологии/ В. Г. Афанасьев. — М. : Мысль, 1964. — 416 с.

25. Афанасьев, Ю. Н. Об универсальном знании и новой образовательной среде : к концепции универсальной компоненты образования / Ю. Н. Афанасьев, А. С. Строгалов, С. Г. Шеховцов. — М. : РГГУ, 1999. —55 с.

26. Балова, И. Н. Ф. Фребель и становление методологии педагогической науки / И. Н Балова // Историко-педагогическое знание в методологии образования: материалы II межрег. науч.-практ. конф. СПбГУПМ, 19 мая 1999 г. : [в 2 ч.]. — СПб., 2001. —Ч. 2. —С. 10-17.

27. Баранцев, Р. Г. Возрождение тринитарного сознания в современной России / Р. Г. Баранцев // Прикладная философия и социология / Междунар. акад. информатизации [и др.]. — Ульяновск, 2004. — С. 30-43.

28. Баранцев, Р. Г. Нелинейность - когерентность — открытость как системная триада синергетики / Р. Г. Баранцев // Мост. — 1999. — № 29. — С. 54-55.

29. Баранцев, Р. Г. О тринитарной методологии / Р. Г. Баранцев // Между физикой и метафизикой: наука и философия / С.-Петерб. науч. центр [и др.]. — СПб., 1998. — С. 51-61.

30. Баранцев, Р. Г. Становление тринитарного мышления / Р. Г. Баранцев. — М.; Ижевск : РХД : R&C Dynamics, 2005. — 123 с.

31. Баранцев, Р. Г. Тринитарный архетип единства / Р. Г. Баранцев // Наука и богословие : антропологическая перспектива / [ред. В. Н. Пору с]. -

— М., 2004. — С. 178-190. — (Богословие и наука).

32. Баранцев, Р. Г. Универсальная семантика триадических структур в науке - искусстве - религии / Р. Г. Баранцев // Языки науки — языки искусства : [сб. науч. тр. / общ. ред., сост. 3. Е. Журавлева и др.]. — М., 2000.

— С. 61-65.

33. Барбур, И. Религия и наука : история и современность / Иен Барбур.

— 2-е изд. — М.: Библейско-богословский ин-т, 2000. — 430 с.

34. Баткин, JI. М. О некоторых условиях культурологического подхода / JT. М. Баткин // Античная культура и современная наука / Акад. наук СССР, Науч. совет по истории мировой культуры. — М., 1985. — С. 303-312.

35. Бахтин, Н. Н. Великий славянский педагогъ Ян Коменский / Николай Бахтин. — Петроград: Синод, тип., 1915. — 20 с.

36. Беленчук, JI. Н. Ещё раз о методологии истории педагогики / JL Н. Беленчук, О. JT. Янушкявичене // Педагогика. — 2008. — № 7. — С. 77-87.

37. Бенеш, И. «Clamores Eliae» Я. А. Коменского и проблемы современного мира / И. Бенеш // Человек — культура - общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. симп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин—т славяноведения и балканистики. — М., 1997. — С. 180-186.

38. Берулава, М. Н. Гуманистическое образование в условиях информационной цивилизации /М. Н. Берулава //Педагогика. — 2008. — № 7. — С. 3-7.

39. Бибилейшвили, Ю. Ян Амос Коменский и античная педагогика: некоторые вопросы / Юрий Бибилейшвили // Studia Comeniana et Histórica. — 1990. — Roe. 20, с. 41. — S. 95-99.

40. Бибихин, В. В. «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» Яна Амоса Коменского / В. В. Бибихин // Коменский Я. А. Панпедия : Искусство обучения мудрости / Я. А. Коменский ; Ун-т РАО. — М., 2003. — С. 252-292.

41. Библер, В. С. Мышление как творчество: введ. в логику мысленного диалога / В. С. Библер. — М. : Политиздат, 1975. — 399 с.

42. Библер, В. С. От наукоучения - к логике культуры : два филос. введ. в двадцать первый век / В. С. Библер. — М. : Политиздат, 1991. — 412 с.

43. Бильц, В. Актуальность наследия Я. А. Коменского в практике школьного образования и воспитания в Германии / В. Бильц // Я. А. Коменский и современное образование: проблемы, поиски, решения : материалы междунар. науч. -практ. конф., 25-28 марта 1997 г. /Челяб. гос. ун-т [и др.]. — Челябинск, 1998. — С. 9-13.

44. Бим-Бад, Б. М. Аксиомы панпедии Коменского [Электронный ресурс] / Б. М. Бим-Бад // Бим-Бад Борис Михайлович : офиц. сайт. — М., 2009. — URL: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=100 (дата обращения: 31.03.2013).

45. Бим-Бад, Б. М. О педагогике Сократа / Б. М. Бим-Бад // Историко— педагогическое знание в начале III тысячелетия: концепции и тематика историко-педагогических исследований : материалы Четвертой нац. науч. конф., Москва, 13 нояб. 2008 г. / ред.-сост. Г. Б. Корнетов. — М., 2008. — С. 34-36.

46. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая система Яна Амоса Коменского (1592-1670) / Б. М. Бим-Бад, Г. П. Мельников // Коменский Я. А. Панпедия : Искусство обучения мудрости / Я. А. Коменский ; Ун-т РАО. — М., 2003. — С. 239-251.

47. Бим-Бад, Б. М. Педагогические взгляды Иммануила Канта / Б. М. Бим-Бад // Сов. педагогика. — 1982. — № 10. — С. 102-105.

48. Бим-Бад, Б. М. Что такое философия истории педагогики? / Б. М. Бим-Бад // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: итоги, проблематика, перспективы : материалы всерос. науч. конф., 5-6 дек. 2005 г. / отв. ред. Г. Б. Корнетов. — М. ; Тверь, 2005. — С. 43-48.

49. Блауберг, И. В. Понятие целостности и его роль в научном познании / И. В. Блауберг, Б.Г.Юдин. — М. : Знание, 1972. — 48 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. 6, «Философия»).

50. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг. — М.: Эдиториал УРСС, 1997. — 448 с. — (Серия «Философы России XX века») (Науч. школа : системный подход).

51. Блонский, П. П. Ян Амос Коменский / П. П. Блонский. — М. : К. И. Тихомиров, 1915. — IV, 121 с.

52. Блэк, М. Метафора / Макс Блэк // Теория метафоры. — М., 1990. — С. 153-172.

53. Бобрышов, С. В. Герменевтические основы преподавания и изучения историко-педагогического материала в рамках цикла историко-педагогических дисциплин /С. В. Бобрышов //Преподавание историко-педагогических дисциплин в учреждениях высшего профессионального образования: содержание и современные подходы : сб. науч. тр. по итогам Всерос. науч.-практ. конф. XXIX сес. Науч. совета по пробл. истории образования и пед. науки РАО, Волгоград, 12—14 нояб. 2012 г. — Волгоград, 2012, —С. 75-83.

54. Бобрышов, С. В. Идея как объект историко-педагогического исследования / С. В. Бобрышов // Педагогическая наука и практика -региону : материалы XIII регион, науч.-практ. конф. / ГОУ ВПО Ставропол. гос. пед. ин-т; [под ред. Л. Л. Редько, С. В. Бобрышова]. — Ставрополь, 2011. —С. 56-64.

/

55. Бобрышов, С. В. Изучение идеи как формы и индикатора педагогического знания / С. В. Бобрышов // Развитие педагогического знания в науке и образовании : материалы XXVII сес. Науч. совета по проблемам истории образования и пед. науки РАО. — М.; Тверь, 2011. — С. 32-36.

56. Бобрышов, С. В. Историко-педагогическое исследование развития педагогического знания: методология и теория / С. В. Бобрышов. — Ставрополь : Изд-во СКСИ, 2006. — 299 с. — (Гуманистическая школа).

57. Бобрышов, С. В. Методология историко-педагогического исследования развития педагогического знания : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Бобрышов Сергей Викторович ; [РГПУ им. А. И. Герцена]. --СПб, 2007.—45 с.

58. Бобрышов, С. В. Педагогическая теория как предмет методологического анализа в историко-педагогическом исследовании / С. В. Бобрышов // Философия образования. — 2007. — № 1 (18). — С. 6268.

59. Богомолова, Л. И. Диалог как методология историко-педагогического познания / Л. И. Богомолова // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: итоги, проблематика, перспективы : материалы всерос. науч. конф, 5-6 дек. 2005 г. / отв. ред. Г. Б. Корнетов. — М. ; Тверь, 2005. — С. 48-50.

60. Богуславский, М. В. Историко-педагогическое образование в современной России: противоречия, проблемы, решения /М. В. Богуславский // Преподавание историко-педагогических дисциплин в учреждениях высшего профессионального образования: содержание и современные подходы : сб. науч. тр. по итогам Всерос. науч.-практ. конф. -XXIX сес. Науч. совета по проблемам истории образования и пед. науки РАО, Волгоград, 12-14 нояб. 2012 г. / под общ. ред. М. В. Богуславского и С. В. Куликовой. — Волгоград, 2012. — С. 9-15.

61. Богуславский, М. В. Инновационный потенциал разработки теории содержания образования и образовательных технологий (в отечественной

педагогике второй половины XX века) / М. В. Богуславский ; РАО, Ин-т теории и истории педагогики. — М.: ИТИП РАО, 2008. — 127 с.

62. Богуславский, М. В. Методология, содержание и технологии образования : (ист.-пед. контекст): монография / М. В. Богуславский. — М. : Науч. кн., 2007. — 235 с.

63. Богуславский, М. В. Синергетика и педагогика / М. В. Богуславский // Магистр. — 1995. — № 2. — С. 89-96.

64. Богуславский, М. В. Трактовка педагогической системы Я.А.Коменского в отечественной историко-педагогической литературе (19171930) // Теоретическое наследие Я.А.Коменского и современные проблемы педагогики. - М.: ИТП и МИО, 1992. - С. 73-75.

65. Бонавентура. Путеводитель души к Богу / Бонавентура. — М. : Греко-лат. каб. Ю. А. Шичалина, 1993. — 189 с.

66. Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования : логико-методол. проблемы / Н. В. Бордовская. — СПб. : Изд-во Рус. христиан, гуманитар, ин-та, 2001. — 511 с.

67. Борытко, Н. М. Гумантарно-целостный подход в педагогическом исследовании /Н. М. Борытко //Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. — 2011. — № 8 (62). — С. 20-25.

68. Брискина-Мюллер, А. Педагогические взгляды Филиппа Меланхтона / А. Брискина-Мюллер // Наследие Яна Амоса Коменского в контексте проблем современного образования : материалы междунар. науч.-практ. конф. / СПбАППО [и др.; ред. С. М. Марчукова]. — СПб., 2007. — С. 150-157.

69. Бубер, М. Проблема человека: специализирован, информ. по общеакад. прогр. «Человек, наука, общество: комплексные исследования» : к XIX Всемир. филос. конгр. : [пер. с нем.] / Мартин Бубер. — М. : ИНИОН РАН, 1992. — 146 с.

70. Бубер, М. Я и Ты : [пер. с нем.] / Мартин Бубер. — М. : Высш. шк., 1993. — 175 с. — (Б-ка философа).

\

71. Будаев, Э. В. Метафора в педагогическом дискурсе: современные зарубежные исследования / Э. В. Будаев, А. П. Чудинов // Полит, лингвистика. —Екатеринбург, 2007. — Вып. 1 (21). — С. 69-75.

72. Бьюзен, Т. Супермышление / Тони Бьюзен и Барри Бьюзен. — М. : Попурри, 2007. — 320 с.

73. Бэкон, Ф. Сочинения : в 2 т. / Фрэнсис Бэкон. — 2-е изд., испр. и доп. —М. : Мысль, 1977. —Т. 1. — 567 с.; 1978. —Т. 2.-575 с.

74. Вайман, С. Т. Неевклидова поэтика: работы разных лет / С. Вайман. — М. : Наука, 2001. — 479 с.

75. Вайскопф, В. Ф. Наука и удивительное : как человек понимает природу : пер. с англ. / Виктор Ф. Вайскопф. — М. : Наука, 1965. — 227 с.

76. Валицкая, А. П. Метаметодический подход: конфликт интерпретаций / А. П. Валицкая // Метаметодика как перспективное направление развития частных методик : материалы Второй Всерос. науч.-практ. конф., 1-2 дек. 2004 г. / НИИ общ. образования РГПУ им. А. И. Герцена. — СПб., 2005. — С. 29-32.

77. Валицкая, А. П. Новая школа России: культуротворческая модель : монография / А. П. Валицкая. — СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. — 146 с.

78. Валицкая, А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора / А. П. Валицкая // Педагогика. — 1997. — № 2. — С. 3-8.

79. Ванюшкина, Л. М. Внеаудиторное образование - путь в новое образовательное пространство / Л. М. Ванюшкина. — СПб. : [б. и.], 2003. -— 223 с.

80. Васильев, А. Г. Юрий Крижанич. Человек и мыслитель эпохи барокко / А.Г.Васильев //Обществознание в школе. — 1999. — №4. — С. 70-77.

81. Василькова, В. В. Мифологический образ космоса и пространство социальной коммуникации: поиск архетипических аналогий / В. В. Василькова // Рабочие тетради по компаративистике / С.-Петерб. гос.

ун-т [и др.]. — СПб., 2001. — Вып. 3 : Сравнительные исследования в гуманитарных и психологических науках. — С. 127-139.

82. Василькова, В. В. Самоорганизация коммуникативных систем: различные подходы и междисциплинарные пересечения / В. В. Василькова // Компаративистика - III : альм, сравнит, социогуманит. исследований. — СПб., 2003. —С. 131-137.

83. Вейз, Дж. Э. мл. Времена постмодерна : христианский взгляд на современную мысль и культуру / Джин Эдвард Вейз. — М. : Фонд «Лютеранское Наследие» : World Wide Printing, 2002. — 240 с.

84. Вершловский, С. Г. Образование человека: ценности и мотивы / С. Г. Вершловский // Актуальные проблемы современного образования : учеб. пособие по акад. надпредметному модулю /ГОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов СПбАППО. — СПб., 2008. — С. 13-21.

85. Вивес, X-Л. О душе и жизни : избр. фрагменты из 3-й книги / Х.-Л. Вивес ; пер. С. Ю. Трохачева // Вестн. Рус. христиан, гуманитар, ин-та. — 2004. — Т. 5. — С. 343-363.

86. Виорика, П. Герменевтический аспект воспитания / П. Виорика // Герменевтика в гуманитарном знании : материалы междунар. науч.-практ. конф., 21-23 апр. 2004 г. / Междунар. акад. высш. шк., Невский ин-т языков и культуры. — СПб., 2004. — С. 300-302.

87. Волков, Г. Н. Пансофия К. Д. Ушинского и национальное образование / Г. Н. Волков. — Чебоксары : [б. и.], 1994. — 44 с.

88. Волков, С. А. «Фундаментальность - синергетичность -целостность» - основа образования / С. А. Волков // Картина мира: наука, философия, религия : материалы междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 100— лет. юбилею астрофизика Н. А. Козырева. — СПб., 2009. — С. 140-146.

89. Вольский, А. Л. Фридрих Шлейермахер и его герменевтическая теория / А. Л. Вольский // Герменевтика / Фридрих Шлейермахер. — СПб., 2004. —С. 5—40.

90. Воробьев, H. Е. Идеи нравственного воспитания И. Канта и немецкая педагогика XIX в. / H. Е. Воробьев, А. Ю. Шачина // Педагогика. — 2005.—№8. —С. 102-107.

91. Воробьев, H. Е. Педагогическая компаративистика в системе современного научного знания / H. Е. Воробьев, И. С. Бессарабова // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. — 2011. — № 8 (62). — С. 33-38.

92. Воробьев, H. Е. Система нравственного воспитания И. Канта /Н. Е. Воробьев, А. Ю. Шачина //Педагогика. — 2005. — № 5. — С. 109117.

93. Вукасович, А. Влияние Я. А. Коменского на педагогические и культурные стремления в Хорватии / A. Vukasovic // Symposium Comenianum 1986 : J. A. Comenius's contribution to world science and culture, Liblice, June

V

16-20, 1986 /Ceskosl. akademie vëd, Ped. ustav Jana Amose Komenského. — Praha, 1989. —P. 275-280.

94. Вукасович, A. Концепция пансофии y Я. A. Коменского / Анте Вукасович // Человек - культура - общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. симп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М, 1997. — С. 153-160.

95. Вульфов, Б. 3. Воспитание и рынок в переходный период / Б. 3. Вульфов // Педагогика. — 1993. — № 2. — С. 3-9.

96. Гавриловец, К. В. Целостность человека как педагогическая категория / К. В. Гавриловец, Т. А. Титовец // Педагогика. — 2007. — № 10.--С. 13-20.

97. Гадамер, Г.-Г. Истина и метод : основы философской герменевтики : пер. с нем. / Х.-Г. Гадамер. — М. : Прогресс, 1988. — 700 с.

98. Гадамер Г.-Г. О круге понимания / Г.-Г. Гадамер // Актуальность прекрасного / Г.-Г. Гадамер. — М, 1991. — С. 72-91.

99. Гадамер, Г.-Г. Риторика и герменевтика / Г.-Г. Гадамер // Актуальность прекрасного / Г.-Г. Гадамер. — М., 1991. — С. 188-206.

100. Гадамер, Г.-Г. Философские основания XX века / Г.-Г. Гадамер // Актуальность прекрасного / Г.-Г. Гадамер. — М., 1991. — С. 15-26.

101. Гайденко, П. П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой / Пиама Гайденко. — М. : Унив. кн. : PerSe, 2000. — 455 с.

102. Гайденко, П. П. Проблема рациональности на исходе XX века /П. П. Гайденко//Вопр. философии. — 1991. — № 6. — С. 3-14.

103. Гайденко, П. П. Христианство и генезис новоевропейского естествознания / П. П. Гайденко // Вопр. истории естествознания и техники. -1995. —№ 1. —С. 3-20.

104. Гейзенберг, В. Физика и философия. Часть и целое : [пер. с нем.] / В. Гейзенберг. — М. : Наука, 1989. — 400 с.

105. Геллер, JT. Утопия в России : [пер. с фр.] / Леонид Геллер, Мишель Нике. — СПб. : Гиперион, 2003. — 310 с.

106. Гердер, И. Г. Идеи к философии истории человечества: [пер. с нем.] / Иоганн Готфрид Гердер. — М. : Наука, 1977. — 703 с.

107. Гершунский, Б. С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры / Б. С. Гершунский // Педагогика. — 1998. —№2. — С. 49-57.

108. Гершунский, Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. — 2002. — № 7. — С. 3-12.

109. Гессен, С. И. Борьба утопии и автономии добра в мировоззрении Ф. М. Достоевского и Вл. Соловьева / С. И. Гессен // Соврем, зап. — Париж, 1931. — Кн. 45. — С. 271-305 ; кн. 46. — С. 321-351.

110. Гессен, С. И. Основы педагогики: введение в прикладную философию / С. И. Гессен. — М. : Школа-пресс, 1995. — 447 с.

111. Гессен, С. И. Педагогика Платона и современность / С. И. Гессен // Вестн. самообразования. — Берлин, 1923. — № 7. — С. 4—77.

112. Голдман, Р. Проблемы религиозного мышления Р. Голдман // Козырев Ф. Н. Гуманитарное религиозное образование / Ф. Н. Козырев ; Рус. христиан, гуманитар, акад. — СПб., 2010. — С. 155-167.

113. Голованова, Н. Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике / Н. Ф. Голованова // Педагогика. — 2007. — № 10. — С. 38-47.

114. Гольбах, П. Д. Система природы, или О законах мира физического и мира духовного / Поль Гольбах. — М. : Соцэкгиз, 1940. — VIII, 456 с.

115. Горностаев, П.В. Универсальное воспитание всего человеческого рода / П.В. Горностаев // Педагогика. — 1993. —№5. — С. 86-88.

116. Горшкова, В. В. Образование взрослых: смена парадигмы на рубеже тысячелетий / В. В. Горшкова, В. В. Костецкий // Педагогика. — 2009. — № 5. — С. 41-47.

117. Грот, К. Переписка Яна Амоса Коменского / К. Грот // Славянское обозрение. — 1892. — Т. 2, май/июнь. — С. 205-210.

118. Грякалов, А. А. Константы культуры и эстезис / А. Грякалов //Международные чтения по теории, истории и философии /Рос. ин-т культурологи (С.-Петерб. отд-ние), Филос.-культурол. исслед. центр «ЭЙДОС» (С.-Петерб. союз ученых). — СПб, 1998. — Вып. 2 : В лабиринтах культуры. — С. 7-8.

119. Гузеев, В. В. Формула ТОГИС /В. В.Гузеев //Технологии обучения в глобальном информационном обществе: сб. задач. — Калининград, 2008. — С. 11-23.

120. Гуревич, Д. Л. Рамон Люлль - каталонский мистик и педагог / Д. Л. Гуревич // Европейская педагогика от античности до Нового времени: исследования и материалы : сб. науч. тр. : [в 3 ч.] / РАО, Ин-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании. — М, 1994. — Ч. 2. — С. 94111.

121. Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. — М. : Логос, 2001. — 223 с.

122. Давыдов, Ю. Н. Этика любви и метафизика своеволия : проблемы нравственной философии / Ю. Н. Давыдов. — М. : Молодая гвардия, 1982. — 287 с.

123. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,

B. А. Тишков. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2011 [т.е. 2010]. — 23 с. — (Стандарты второго поколения).

124. Декарт, Р. Избранные произведения / Рене Декарт. — М. : Гсполитиздат, 1950. — 712 с.

125. Декарт, Р. Первоначала философии / Рене Декарт // Сочинения : в 2 т. / Рене Декарт. — М, 1989. — Т. 1. — С. 297-422.

126. Демин, Р. Н. Геометрический метод в философии и науке XVI-XVII вв. и «Куб мудрости» Я. А. Коменского / Р. Н. Демин // Наследие Яна Амоса Коменского в контексте проблем современного образования : материалы междунар. науч.-практ. конф. / СПбАППО [и др. ; ред.

C. М. Марчукова]. — СПб, 2007. — С. 79-84.

127. Демин, Р. Н. О деятельности Отдела Я. А. Коменского в Санкт-Петербурге в 1893-1894 / Р. Н. Демин // Наследие Яна Амоса Коменского и современные междисциплинарные исследования: материалы междунар. науч.-практ. конф, Санкт-Петербург, 29-30 марта 2012 г. /Исслед. пед. центр им. Я. А. Коменского, Гимназия «Петершуле»; [ред. С. М. Марчукова]. — СПб, 2012. — С. 100-105.

128. Денисова, А. В. Метаметодика: взгляд из герменевтики / А. В. Денисова // Метаметодика как перспективное направление развития частных методик : (материалы Третьей Всерос. науч.-практ. конф, 8—9 дек. 2005 г.) / НИИ общ. образования РГПУ им. А. И. Герцена. — СПб, 2006. — С. 6-16.

129. Джибладзе, Г. Н. Философия Коменского / Г. Н. Джибладзе. — 2-е изд, доп. и испр. — М. : Педагогика, 1982. — 168 с.

130. Джуринский, А. Н. История педагогики / А. Н. Джуринский. — М. : ВЛАДОС, 1999. — 431 с.

131. Дильтей, В. Воззрение на мир и исследование человека со времен Возрождения и Реформации / Вильгельм Дильтей. — М.; Иерусалим : Унив. кн.: ОеэИапт, 2000. — 463 с.

132. Дмитриев, И. С. Я. А. Коменский и «Моисеева физика»: в поисках натурфилософского благочестия» / И. С. Дмитриев // Наследие Яна Амоса Коменского в контексте проблем современного образования : материалы междунар. науч.-практ. конф. / СПб АЛЛО [и др.; ред. С. М. Марчукова]. — СПб., 2007. — С. 66-72.

133. Днепров, Э. Д. Я. А. Коменский в отечественной историографии советского периода: основные этапы и тенденции изучения / Э. Д. Днепров // Человек - культура - общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. сцмп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М., 1997. —С. 296-301.

134. Днепров, С. А. Эвристический потенциал категории «незнание» / С. А. Днепров // Педагогика. — 1999. — № 1. — С. 116-122.

135. Дьяченко, А. Тема звездного неба и космоса в изобразительном искусстве Чехии / А. Дьяченко // Санкт-Петербург - Прага : ежегодник Общества братьев Чапек, 2007. — СПб., 2008. — С. 89-96.

136. Дюргейм, Э. Природа и метод педагогики / Эмиль Дюргейм // Социология образования / Эмиль Дюргейм ; под ред. В. С. Собкина, В. Я. Нечаева ; РАО, Центр социологии образования. — М., 1996. — С. 3247.

137. Дюргейм, Э. Развитие и роль среднего образования во Франции / Эмиль Дюргейм // Социология образования / Эмиль Дюргейм ; под ред. В. С. Собкина, В. Я. Нечаева ; РАО, Центр социологии образования. — М., 1996. —С. 64-77.

138. Егоров, С. Ф. Исследования истории отечественной педагогики: вчера и сегодня / С. Ф. Егоров // Педагогика. — 2009. — № 5. — С. 73-79.

139. Еремеев, Б. А. Текст как факт духовной культуры и его исследование / Б. А. Еремеев // Духовно-нравственное воспитание подрастающих поколений : [сб. материалов XXX Всерос. науч.-практ. конф, Санкт-Петербург, 10 апр. 2009 г.] / Междунар. ассоц. «Педагогика ненасилия» [и др.; отв. ред. А. Г. Козлова и др.]. — СПб, 2009. — С. 223228.

140. Ермишин, О. Т. Путь к идейному синтезу и единству : (о жизни и трудах В. В. Зеньковского) / О. Т. Ермишин // Собрание сочинений / В. В. Зеньковский. — М, 2008. — Т. 1. — С. 5-37.

141. Жулинская, Э. В. Введение в педагогическую систему Я. А. Коменского и Ю. Крижанича / Э. В. Жулинская // Человек - культура -общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. симп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М, 1997. — С. 213-220.

142. Жураковский Е. Г. О развитии истории педагогики как науки и учебного предмета / Е. Г. Жураковский // Сов. педагогика. — 1948. — № 5. --С. 19-26.

143. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие ... / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — 2-е изд., стер. — М. : Academia, 2005. — 208 с.

144. Задворный, В. JI. Святой Бонавентура и его эпоха / В. J1. Задворный // Бонавентура. Путеводитель души к Богу / Бонавентура. --М, 1993. —С. 4-39.

145. Закирова, А. Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики / А. Ф. Закирова. — Тюмень : Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2001. — 150 с.

146. Зеньковский, В. В. Идея всеединства в философии Владимира Соловьева / В. В. Зеньковский // Собрание сочинений / В. В. Зеньковский. — М„ 2008. — Т. 1. — С. 228-245.

147. Зеньковский, В. В. История русской философии: [в 2 т.] /В. В. Зеньковский. — Л. : Эго [и др.], 1991. —Т. 1,ч. 1. —221 с.

148. Зеньковский, В. В. Педагогика / протопресв. В. В. Зеньковский. — М. : Изд-во Православ. Свято-Тихон. богослов, ин-та, 1996. — 154 с.

149. Зеньковский, В. В. Преодоление платонизма и проблема софийности мира / В. В. Зеньковский // Собрание сочинений / В. В. Зеньковский. — М., 2008. — Т. 1. — С. 394-419.

150. Зеньковский, В. В. Проблема психической причинности / В. В. Зеньковский. — Киев : Тип. Имп. Ун-та св. Владимира. 1914 — VIII, 435 с.

151. Зеньковский, В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В. В. Зеньковский. — М. : Школа-пресс, 1996. — 271 с.

152. Зеньковский, В. В. Русская педагогика в XX веке / В. В. Зеньковский // Записки Русского научного института в Белграде. — Белград, 1933. — Вып. 9. — С. 291-326.

153. Зеньковский, В. В. Христианское учение о познании /В. В. Зеньковский. — Пушкино : Грааль, 2001. — 138 с.

154. Зуев, Д. Д. Антология вечно восходящей мудрости / Д. Д. Зуев // Магистр. — 1997. — № 1. — С. 88-95.

155. Зырянова, Т. В. Герменевтический метод как способ повышения качества филологического образования: (на примере художественной литературы): автореф. дис. канд. ... филол. наук: 13.00.01 /Зырянова Татьяна Витальевна; Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию, Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов. —М., 1998. — 17 с.

156. Ильин, В. Н. Шесть дней творения / В. Н. Ильин. — Paris. : YMCA-PRESS, 1991. —231 с.

157. История педагогики : учеб. для аспирантов и соискателей системы послевуз. проф. образования по дисциплине «История и философия науки» / [М. В. Богуславский, В. Г. Безрогов, В. И. Блинов и др.]; под ред. Н. Д. Никандрова. — М. : Гардарики, 2007. — 413 с.

158. История педагогики и образования : от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. А. И. Пискунова. — 2-е изд, испр. и доп. — М. : Сфера, 2001. —510с.

159. История педагогики на пороге XXI века: историография, методология, теория : [в 2 ч.] / под ред. Г. Б. Корнетова, В. Г. Безрогова. — М. : Ин-т теории образования и педагогики РАО, 2001. — Ч. 2 : Теоретические проблемы истории педагогики. — 389 с.

160. Йегер, В. Пайдейя : воспитание античного грека: (эпоха великих воспитателей и воспитательных систем) / В. Иегер. — М. : Греко—лат. кабинет Ю. А. Шичалина, 1997. — 335 с.

161. Йейтс, Ф. А. Искусство памяти / Фрэнсис Йейтс. — СПб. : Фонд поддержки науки и образования «Унив. кн.», 1997. — 480 с.

162. Йейтс, Ф. А. Розенкрейцерское просвещение / Франсес Йейтс. — М. : Алетейа : Энигма, 1999. — 464 с.

163. Кавдангалиева, М. И. Герменевтический подход в системе современного гуманитарного знания / М. И. Кавдангалиева // Герменевтика в гуманитарном знании : материалы междунар. науч.-практ. конф, 21-23 апр. 2004 г. / Междунар. акад. высш. шк. Невский ин-т языков и культуры. — СПб, 2004. — С. 345-346.

164. Кант, И. О педагогике / И. Кант // Трактаты и письма / И. Кант ; Акад. наук СССР, Ин-т философии. — М, 1980. — С. 445-504.

165. Кант, И. Основоположение к метафизике нравов / Иммануил Кант // Сочинения : на нем. и рус. яз. : [в 4 т.] / Иммануил Кант ; Ин-т философии Рос. акад. наук [и др.]. — М, 1997. — Т. 3. — С. 39-275.

166. Каптерев, П. Ф. Эвристическая форма обучения в народной школе / П. Ф. Каптерев // Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. / Акад. пед. наук СССР. — М, 1990. — С. 218221.

\\

167. Карпей, Ж. Коменский: компас и карта /ЖакКарпей // Педагогика. — 1993. — № 5. — С. 82-84.

168. Кеплер, И. Разговор со звездным вестником ... // О шестиугольных снежинках / И. Кеплер ; Акад. наук СССР. — М., 1982. — С. 33-68.

169. Керн, Г. Лабиринты мира /Германн Керн. — СПб.: Азбука-классика, 2007. —- 431 с.

170. Кефели, И. Ф. Процессы глобализации под взглядом геополитика / И. Ф. Кефели // Философия в поисках и спорах : петербургские сюжеты. — СПб., 2007. — С. 186-212. — (Труды Центра «Интеллектуальный потенциал обновления общества» ; вып. 1).

171. Кларин, М. В. Я. А. Коменский: личность и общество / М. В. Кларин // Магистр. — 1992. — № 5. — С. 46-52.

172. Кларин, М. В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания /М. В. Кларин //Педагогика. — 1998. — № 1. — С. 34-39.

173. Кожик, Ф. Ян Амос Коменский / Ф. Кожик. — Прага : Агентство печати ОРБИС, 1980. — 88 с.

174. Козырев, Ф. Н. Гуманитарное религиозное образование /Ф.Н.Козырев. — СПб.: Изд-во Рус. христиан, гуманит. акад., 2010. — 390 с.

175. Козырев, Ф. Н. Религиозное образование в светской школе: теория и междунар. опыт в отечеств, перспективе / Ф. Н. Козырев. — СПб. : Апостольский город, 2005. — 636 с.

176. Колар, Я. «Лабиринт мира и рай сердца» как модель литературного творчества Я. А. Коменского / Я. Колар // Человек - культура - общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. симп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М., 1997. — С. 173-179.

177. Колесников, A.C. Тезаурус педагогического образования. Т.1.: Философия и методология образования: компартивный аспект / A.C.

Колесников; под общ. ред. И.И. Соколовой. - СПб.: ФГНУ ИПООВ РАО, 2012.-166 с.

178. Колесникова, И. А. История мировой педагогической культуры как область научного познания и учебная дисциплина / И. А. Колесникова // Современные проблемы истории образования и педагогической науки : [в 3 т.] / Рос. акад. образования [и др.]; под ред. 3. И. Равкина. — М, 1994. — Т. 1. —С. 138-167.

179. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность Я. А. Коменского: взгляд из XXI века / И. А. Колесникова // Наследие Яна Амоса Коменского в контексте проблем современного образования : материалы междунар. науч.-практ. конф. / СПбАППО [и др.; ред. С. М. Марчукова]. — СПб, 2007. — С. 12-24.

180. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии: курс лекций по философии педагогики / И. А. Колесникова. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Детство-пресс, 2001. —287 с.

181. Коллинз, Р. Социология философий: глобальная теория интеллектуального изменения / Рэндалл Коллинз. — Новосибирск: Сиб. хронограф, 2002. — 1281 с.

182. Колпачев, В. В. Задачи истории педагогики как отрасли научного знания / В. В. Колпачев // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: итоги, проблематика, перспективы : материалы всерос. науч. конф, 5-6 дек. 2005 г. /отв. ред. Г. Б. Корнетов. — М.; Тверь, 2005. — С.100-104.

183. Комаров, Б. А. Совершенствование междисциплинарного взаимодействия в условиях метаметодического подхода / Б. А. Комаров // Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик обучения: сб. науч. ст. / НИИ общ. образования РГПУ им. А. И. Герцена. — СПб, 2009. — Вып. 6. — С. 21-24.

184. Коменский, Я. А. Единственно необходимое / Я. А. Коменский // Лабиринт света и рай сердца / Я. А. Коменский. — М., 2000. — С. 213-304.

185. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. /Я. А. Коменский ; под ред. А. И. Пискунова [и др.]. — М. : Педагогика, 1982. — Т. 1. — 656 с. ; Т. 2. — 576 с. — (Педагогическая библиотека).

186. Коменский, Я. А. Панпедия : Искусство обучения мудрости /Я. А. Коменский; Ун-т РАО. — М. : Изд-во УРАО, 2003. — 319с,— (Новая пед. б-ка).

187. Коменский, Я. А. Сочинения / Я. А. Коменский. — М. : Наука, 1997. — 476 с. — (Памятники философ, мысли).

188. Коменский /[сост. и авт. предисл. И. Д. Чечель]. — М. : Амонашвили, 1996. — 224 с. — (Антология гуманной педагогики).

189. Ян Амос Коменский : указ. рус. переводов и критич. лит. на рус. яз., 1772-1992 /Всерос. гос. б-ка иностр. лит. им. М. И. Рудомино ; [сост. Н. Л. Глазкова]. — М. : Рудомино, 1995. — 94 с.

190. Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. Педагогическое наследие : [сборник / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский]. — М. : Педагогика, 1987. — 413 с. — (Б-ка учителя).

191. Кондаков, А. М. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования / А. М. Кондаков // Педагогика. — 2008. — № 9. — С. 13-20.

192. Кондаков, И. В. Введение в историю русской культуры: [учеб. пособие для вузов] / И. В. Кондаков. — М. : Аспект Пресс, 1997. — 687 с.

193. Конфессионализация в западной и восточной Европе в раннее Новое время : докл. рус.-нем. науч. конф., 4-16 нояб. 2000 г. / С.-Петерб. гос. ун-т ; под ред. А. Ю. Прокопьева. — СПб. : Алетейя, 2004. — 205 с.

194. Копировский, А. М. «Храм премудрости» Я. А. Коменского как образ и модель образовательного процесса в области приобщения к искусству / А. М. Копировский // Наследие Яна Амоса Коменского в контексте проблем современного образования : материалы междунар. науч.-

практ. конф. / СПбАППО [и др.; ред. С. М. Марчукова]. — СПб, 2007. — С. 85-90.

195. Копыл, А. Н. О методологических основаниях истории педагогики и образования / А. Н. Копыл // Педагогика. — 2007. — № 8. — С. 98-101.

196. Корелин, М. С. Ранний итальянский гуманизм и его историография : критич. исслед. : [в 4 т.] / Михаил Корелин. — 2-е изд. — СПб. : [б. и.], 1914. — Т. 4 : Современники, друзья, ученики и последователи первых гуманистов в XIV и в первой четверти XV столетия. — VI, 448 с.

197. Корнетов, Г. Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы / Г. Б. Корнетов. — М.: Ин-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании, 1993. — 135 с.

198. Корнетов, Г. Б. История педагогики: проблемы, предмет, подходы / Г. Б. Корнетов // Европейская педагогика от античности до Нового времени: исследования и материалы : сб. науч. тр. : [в 3 ч.] / РАО, Ин-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании. - М, 1993. - Ч. 1. - С. 6-22.

199. Корнетов, Г. Б. Мудрость Сократа / Г. Б. Корнетов // Магистр. — 1992.—№ 1,—С. 44—48.

200. Корнетов, Г. Б. Общая педагогика : учеб. пособие / Г. Б. Корнетов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АСОУ, 2009. — 294 с.

201. Корнетов, Г. Б. Педагогика: теория и история: учеб. пособие / Г. Б. Корнетов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : АСОУ, 2008. — 269 с.

202. Корнетов, Г. Б. Пути становления педагогической традиции Западной цивилизации (VII в. до н. э. - VIII в. н. э.) / Г. Б. Корнетов //Европейская педагогика от античности до Нового времени: исследования и материалы : сб. науч. тр. : [в 3 ч.] / Рос. акад. образования, Ин-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании. —М, 1993. — Ч. 1. — С. 3663.

203. Корнетов, Г. Б. Реформаторы образования в истории западной педагогики : учеб. пособие / Г. Б. Корнетов. — М. : АСОУ, 2007. — 167 с.

204. Корнетов, Г. Б. Становление педагогики как самоопределяющейся науки (к истории вопроса) / Корнетов Г. Б. // Историко-педагогическое знание в методологии образования : материалы II межрегион, науч.—практ. СПбГУПМ, 19 мая 1999 г.: [в 2 ч.]. — СПб, 2001. — Ч. 1. —С. 40-54.

205. Корнющенко, Д. И. Интегральная диалогика: интенсивная технология гуманитарного образования: учебно-метод. курс / Д. И. Корнющенко. — М. : Спутник+, 2009. — 297 с.

206. Королев, Ф. Ф. Логическое и историческое в педагогических исследованиях / Ф. Ф. Королев // Сов. педагогика. — 1970. — № 3. — С. 8394.

207. Король, А. Д. Диалоговый подход к организации эвристического обучения / А. Д. Король // Педагогика. — 2007. — № 9. — С. 18-24.

208. Корольков, А. А. Духовная антропология / Александр Корольков. — СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. — 323 с.

209. Корсак, К. Нужна ли нам сравнительная педагогика? / К. Корсак // Нар. образование. — 2003. — № 8. — С. 40-46.

210. Косарева, Л. М. Социокультурный генезис науки Нового времени : филос. аспект проблемы / Л. М. Косарева. — М. : Наука, 1989. — 159 с.

211. Костикова, Л. П. Диалоговый подход к культуре и межкультурному образованию / Л. П. Костикова // Педагогика. — 2008. — № 6. — С. 28-36.

212. Котова, М. Ю. Значение миссии Яна Амоса Коменского в Англию / М. Ю. Котова // Ян Амос Коменский и современный мир : материалы междунар. науч.-практ. конф, Санкт-Петербург, 15-16 нояб. 2010 г. / С.-Петерб. гос. ун-т [и др.]. — СПб, 2011. — С. 87-92.

213. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов вузов ... / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. — М. : Академия, 2006. — 394 с.

214. Краевский, В. В. Научное исследование в педагогике и современность / В. В. Краевский // Педагогика. — 2005. — № 2. — С. 13—20.

215. Краевский В. В. Обоснование педагогической практики в труде Я. А. Коменского «Великая дидактика» и современная философия образования / В. В. Краевский // Ян Амос Коменский и проблемы современной школы : Всерос. науч.-практ. конф. (30-31 марта 1992 г., г. Самара) : тез. докл. / Самар. гос. пед. ин-т им. В. В. Куйбышева [и др.]. — Самара, 1992. —С. 8-10.

216. Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому / В. В. Краевский. — 2-е изд., испр. — М. : Пед. о-во России, 2001. — 35 с.

217. Красновский, А. А. Ян Амос Коменский / А. А. Красновский. — М. : Учпедгиз, 1953. — 324 с.

218. Кратохвил, М.В. Жизнь Яна Амоса Коменского: Кн. Для учителя: Пер. с чеш. — М.: Просвещение, 1991. — 191 с.

219. Ксенофонт. Воспоминания о Сократе /Ксенофонт // Сократические сочинения / Ксенофонт. — СПб., 1993. — С. 25-188.

220. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике : монография / А. Г. Кузнецова. — Хабаровск : Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. — 152 с.

221. Кузьмина, СЛ. Философия и педагогика /СЛ. Кузьмина // Педагогика. — 2001. — № 5. — С. 8-12.

222. Куликова, С. В. Теоретико-методологические основы историко— педагогических исследований / С. В. Куликова // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. — 2009. — № 4 (38). — С. 148-150.

223. Куликова, С. В. Целостный подход в историко-педагогическом исследовании / С. В. Куликова // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: актуализация педагогического наследия прошлого : материалы Пятой нац. науч. конф., Москва, 12 нояб. 2009 г. /ред.-сост. Г. Б. Корнетов. — М., 2009. — С. 81-83.

224. Кумпера, Я. Ян Амос Коменский - величайший гуманист XVII в.: социально-политическая и идейная обстановка при жизни Коменского, его судьба и творчество в свете новейших сведений / Я. Кумпера // Человек —

культура - общество в концепции Яна Амоса Коменского: материалы Междунар. симп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М, 1997. --С. 9-31.

225. Лавджой, А. О. Великая цепь бытия : история идей / Артур Лавджой. — М.: Дом интеллектуальной кн, 2001. — 373 с.

226. Лаверычева, И. Г. Образовательные возможности становления альтруизма взрослого человека / И. Г. Лаверычева // Непрерывное образование взрослых: социокультурные аспекты : сб. науч. ст. / Учреждение РАО «Ин-т образования взрослых» (ИОВ РАО). — СПб, 2010. — С. 289298.

227. Лавлинский, С. П. Основы и перспективы социокультурной герменевтики / С. П. Лавлинский // Герменевтика в гуманитарном знании : материалы междунар. науч.-практ. конф, 21-23 апр. 2004г. /Междунар. акад. высш. шк. Невский ин-т языков и культуры. — СПб, 2004. — С. 2124.

228. Лазарев, В. В. Трансформации философского сознания в культуре Нового времени / В. В. Лазарев // Культура, человек и картина мира : [сб. ст.] / Акад. наук СССР, Ин-т философии; отв. ред. А. И. Арнольдов, В. А. Кругликов. — М, 1987. — С. 37-75.

229. Ламетри, Ж. О. де. Человек - машина / Жюльен Офре Ламетри // Сочинения / Жюльен Офре Ламетри. — 2-е изд. — М, 1983. — С. 169-226. — (Философ, наследие ; т. 88).

230. Лаптева, Л. П. Русская дореволюционная комениология /Л. Лаптева //Folia Histórica Bohémica. — Praha, 1991. — С. 15. — S. 381439.

231. Лебедев, С. А. Многомерный человек: онтология и методология исследования / С. А. Лебедев, Ф. В. Лазарев. — М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 2010. —95 с.

232. Лебеденко, А. А. Философия сердца в концепции гуманной педагогики / А. А. Лебеденко. — М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили : Лаб. гуманной педагогики МГПУ, 2005. — 127 с.

233. Левитан, Е. П. Эволюционирующая Вселенная : кн. для учащихся 10-11-х кл. / Е. П. Левитан. — М. : Просвещение, 1993. — 157 с.

234. Ле Гофф, Ж. Цивилизация средневекового Запада : пер. с фр. / Жак Ле Гофф ; общ. ред. Ю. Л. Бессмертного. —М. : Прогресс-Академия, 1992. -- 374 с.

235. Лекторский, В. А. О классической и неклассической эпистемологии / В. А. Лекторский // На пути к неклассической эпистемологии / Рос. акад. наук, Ин-т философии / [отв. ред. В. А. Лекторский]. — М., 2009. — С. 7-24.

236. Лернер, И. Я. Философия дидактики и дидактика как философия / И. Я. Лернер. — М. : Изд-во РОУ, 1995. — 49 с.

237. Лернер, И. Я. [Философия образования] / И. Я. Лернер //Педагогика. — 1995. — №4. — С. 17-18. — В ст.: Философия образования : «круглый стол» журнала «Педагогика».

238. Лимита, Дж. Ян Амос Коменский / Дж. Лимита //Перспективы. Вопр. образования. — 1984. — № 3. — С. 148-160.

г

239. Лисецкий, К. С. Христианская школа в миру Я. А. Коменского и проблемы современной российской школы / К. С. Лисецкий, Е. В. Шестун //Ян Амос Коменский и проблемы современной школы : Всерос. науч-практ. конф. (30-31 марта 1992г., г.Самара): тез. докл. /Самар. гос. пед. ин-т им. В. В. Куйбышева [и др.]. — Самара, 1992. — С. 39-41.

240. Лиферов, А. П. Интеграционные процессы в мировом образовании: основные тенденции / А. П. Лиферов //Магистр. — 1999. — № 1. —С. 47-65.

241. Лордкипанидзе, Д. О. Дидактика Яна Амоса Коменского

)

/ Д. О. Лордкипанидзе. — [2-е испр. изд.]. — М. : Учпедгиз, 1949. — 127 с.

242. Лордкипанидзе, Д. О. Ян Амос Коменский. / Д. О. Лордкипанидзе. — [2-е изд., испр.]. — М. : Педагогика, 1970. — 440 с.

243. Лосев, А. Ф. История античной эстетики : итоги тысячелетнего развития : [в 2 кн.] / А. Ф. Лосев. — М. : Искусство, 1994. — Кн. 2. — 604 с.

244. Лотман, Ю. М. Культура и взрыв / Ю. М. Лотман. — М. : Прогресс : Гнозис, 1992. — 271 с. — (Семиотика).

245. Льюис, К. С. Человек отменяется, или Мысли о просвещении и воспитании, особенно же о том, чему учат в старших классах английских школ / Клайв Стейплз Льюис // Собрание сочинений : в 8 т. / Клайв Стейплз Льюис. — М.; СПб, 1999. —Т. 3. —С. 371-404.

246. Льюис, К. С. Чудо / Клайв Стейплз Льюис // Собрание сочинений : в 8 т. / Клайв Стейплз Льюис. — М.; СПб, 1999. — Т. 7. — С. 145-272.

247. Любимов Н. Новая Атлантида конца XIX века. Несколько педагогических мечтаний / Н.Любимов //Рус. обозрение. — 1890. — Т. 6, нояб. —С. 253-331.

248. Лютер, М. К христианскому дворянству немецкой нации об исправлении христианства //Избранные произведения /Мартин Лютер. — СПб, 1997. —С. 157-177.

249. Ляпина, Н. И. Герменевтическая спираль как механизм интерпретации текста / Н. И. Ляпина // Герменевтика в гуманитарном знании : материалы междунар. науч.-практ. конф, 21-23 апр. 2004 г. / Междунар. акад. высш. шк. Невский ин-т языков и культуры. — СПб, 2004. —С. 185-189.

250. Ляудис, В. Я. Инновационное обучение и наука : науч.-аналит. обзор / [В. Я. Ляудис]. — М. : ИНИОН РАН, 1992. — 51 с.

251. МакКормак, Э. Когнитивная теория метафоры / Эрл МакКормак // Теория метафоры. — М, 1990. — С. 358-386.

252. Мак-Ларен, П. Жизнь в школах: введение в практическую педагогику / Мак-Ларен Питер. — М. : Просвещение, 2007. — 418 с.

253. Марчукова, С. М. Драма Я. А. Коменского «Лабиринт света и рай

сердца» как средство духовно-нравственного воспитания / С. М. Марчукова

?

// Концептуальные вопросы преподавания «Духовно-нравственной культуры» в школе: материалы междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 22 апр. 2009 г. / Исслед. пед. центр им. Я. А. Коменского ; [ред. С. М. Марчукова]. — СПб., 2009. — С. 102-115.

254. Марчукова, С. М. Естественнонаучные представления в средневековой Европе : учеб. пособие / С. М. Марчукова. — СПб. : Европ. Дом, 1999. — 191 с.

255. Марчукова, С. М. Идеи гуманизма в учении Я. А. Коменского / С. М. Марчукова //Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12, Психология, социология, педагогика. — 2010. — Вып. 4. — С. 56-60.

256. Марчукова, С. М. Идея пансофийности: генезис, развитие, педагогический потенциал / Светлана Марчукова. — Saarbrücken: Lambert Acad. Publ., 2011. — 254 с.

257. Марчукова, С. М. Идея пансофийности, междисциплинарный подход и метаметодика в современной педагогической деятельности / С. М. Марчукова // Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик обучения : сб. науч. ст. / НИИ общ. образования РГТ1У им. А. И. Герцена. — СПб., 2011. — Вып. 8. — С. 295-299.

258. Марчукова С. М. Интеграция гуманитарных и естественнонаучных знаний как перспективное направление обновления содержания естественнонаучного образования / С. М. Марчукова // Петерб. шк. — 1998. --№ 1, —С. 13-19.

259. Марчукова, С. М. История естествознания в школе XXI века : кн. для учителя / С. М. Марчукова. — СПб. : Петершуле, 2010. — 160 с.

260. Марчукова, С. М. История естествознания и техники для юношества / С. М. Марчукова. — СПб.: Золотой век: Диамант, 1999. — 415 с.

261. Марчукова, С. М. История науки как интегративная основа обновления содержания образования / С. М. Марчукова // Восточная и Западная Европа. Взаимодействие педагогических культур : материалы для обсуждения на междунар. семинаре, 4-7 окт. 2000 г, Санкт-Петербург / Ин-т европ. сотрудничества им. Герберта Ганна, Мангейм, Германия [и др.]. — СПб, 2000. —С. 141-158.

262. Марчукова, С. М. «Лабиринт света и рай сердца» Я. А. Коменского и современная педагогика / С. М. Марчукова // Изв. РГПУ им. А. И. Герцена.

— 2009. — № 102. — С. 83-93.

263. Марчукова, С. М. «Лабиринт света и рай сердца» Яна Амоса Коменского как исповедь и проповедь / С. М. Марчукова // Исповедальные тексты культуры : материалы Междунар. науч. конф, Санкт-Петербург, 18— 19 нояб. 2006 г. / С.-Петерб. гос. ун-т [и др.]. — СПб, 2007. — С. 212-219.

264. Марчукова, С. М. Медицина в зеркале истории / С. М. Марчукова.

— СПб. : Европ. Дом, 2003. — 270 с.

265. Марчукова, С. М. Наука. История. Культура: метод, основы спецкурса по естествознанию для старшей шк. / С. М. Марчукова, Д. Д. Утешинский. — М. : Ин-т новых образовательных систем, 2001. — 47 с.

266. Марчукова, С. М. Наука и религия в культуре Ренессанса : учеб. пособие / С. М. Марчукова. — СПб. : Европейский Дом, 2001. — 159 с.

267. Марчукова, С. М. Новое осмысление учения о педагогических формациях на основе эпистемологии Я. А. Коменского / С. М. Марчукова // Человек и образование. — 2013. — № 2 (33). — С. 130-134.

268. Марчукова, С. М. О «механическом методе образования» Я. А. Коменского: историко-педагогический аспект проблемы / С. М. Марчукова // Наследие Яна Амоса Коменского в контексте проблем современного образования : материалы междунар. науч.-практ. конф. / СПбАППО [и др.; ред. С. М. Марчукова]. — СПб, 2007. — С. 25-32.

269. Марчукова, С. М. О преемственности педагогических систем Я. А. Коменского и С. И. Гессена / С. М. Марчукова // Вестн. Рус. христиан, гуманитар, акад. — 2011. — Т. 12, вып. 2. — С. 190-197.

270. Марчукова, С. М. О работе Э. Дюбуа-Реймона «Культурная история и естествознание» / С. М. Марчукова // Современное естественнонаучное образование в гуманитарной парадигме : сб. ст. аспирантов каф. естеств.-науч. образования СПбАППО (1993-2007 годы обучения). — СПб,

2007. —С. 30-43.

271. Марчукова, С. М. О ранних этапах формирования идеи пансофийности в творчестве Я. А. Коменского (1611—1623 гг.) / С. М. Марчукова // Новое в психолого-педагогических исследованиях: теоретические и практические проблемы психологии и педагогики. — 2011. — №2(22). —С. 168-177.

272. Марчукова, С. М. О реализме в истории педагогической мысли: Я. А. Коменский, В. В. Зеньковский, М. Полани / С. М. Марчукова // Ян Амос Коменский и современный мир : материалы междунар. науч.-практ. конф, Санкт-Петербург, 15-16 нояб. 2010 г. / С.-Петерб. гос. ун-т [и др.]. — СПб, 2011. —С. 173-179.

273. Марчукова, С. М. Об актуальности введения дефиниции «пансофийность» в тезаурус современного образования [Электронный ресурс] / С. М. Марчукова // Письма в Эмиссия. Оффлайн = The Emissia. Offline Letters : электрон, (интернет) науч. изд. / РГПУ им. А. И. Герцена. — СПб, 2013. — Июнь, ART 2013. — URL: http://www.emissia.org/offline/2013/2013.htm (дата обращения: 31.08.2013).

274. Марчукова, С. М. Об актуальности пансофических трудов Я. А. Коменского (1592-1670) / С. М. Марчукова // Значение педагогики для возрождения нравственных основ общества : материалы междунар. науч.-практ. конф. / НИИ им. Я. А. Коменского, Райхельсхайм, Германия. — СПб,

2008. —С. 100-104.

275. Марчукова С. М. Об эвристическим потенциале педагогического наследия Я. А. Коменского / С. М. Марчукова // Наследие Яна Амоса Коменского и современные междисциплинарные исследования : материалы междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 29-30 марта 2012 г. / Исслед. пед. центр им. Я. А. Коменского, Гимназия «Петершуле» ; [ред. С. М. Марчукова]. — СПб., 2012. — С. 162-168.

276. Марчукова, С. М. Образ Всеведа в сочинении Я. А. Коменского «Лабиринт света и рай сердца» / С. М. Марчукова // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: концепции и тематика историко-педагогических исследований : материалы Четвертой нац. науч. конф., Москва, 13 нояб. 2008 г. / Акад. социал. управления. — М., 2008. — С. 26-31.

277. Марчукова, С. М. Образ природы в творчестве Я. А. Коменского -ученого и педагога XVII в. / С. М. Марчукова // Картина мира: наука, философия и религия : материалы междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 6-7 нояб. 2008 /Центр системных исслед. С.-Петерб. союза ученых [и др.]. — СПб., 2009. — С. 133-139.

278. Марчукова, С. М. Пансофия Я. А. Коменского как единое знание: эпистемологический аспект проблемы / С. М. Марчукова // Картина мира: наука, философия и религия: материалы междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 6-7 нояб. 2008 /Центр системных исслед. С.-Петерб. союза ученых [и др.]. — СПб., 2009. — С. 212-218.

279. Марчукова, С. М. Размышления методиста / С. М. Марчукова. — СПб. : Европ. Дом, 2002. — 202 с.

280. Марчукова, С. М. Система исторических наук в педагогике Я. А. Коменского и С. И. Гессена / С. М. Марчукова // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: постижение педагогической культуры человечества: материалы Шестой национальной науч. конф., Москва, 11 нояб. 2010 г. / Акад. социал. управления. — М., 2010. — С. 89-92.

281. Марчукова, С. M. Театральное искусство и искусство памяти в истории педагогической мысли / С. М. Марчукова // Школьная театральная педагогика: история, теория и методики : [материалы межвуз. науч.-практ. семинара «Театр и образование» - 26.03.2004, Всерос. науч.-практ. конф. «Школьная театральная педагогика» - 27.03.2007, Межрегион, науч.-практ. конф. «Будущее театрального образования» - 20.03.2012 / сост. и гл. ред. О. А. Антонова] ; РАО, Смольный ин-т. — СПб, 2012. — С. 151-162.

282. Марчукова, С. М. Троичность как основополагающий концепт пансофии Я. А. Коменского (1592-1670) / С. М. Марчукова // Изв. РГПУ им. А. И. Герцена. — 2009. — № 109. — С. 21-28.

283. Марчукова, С. М. Флатландия и трехмерный мир : учеб. пособие по математике для учащихся 9-10 классов / С. М. Марчукова. — СПб.: СМИО Пресс, 2006. — 192 с.

284. Марчукова, С. М. Человек и окружающий мир : кн. для доп. чтения в нач. шк. / С. М. Марчукова. — 2-е изд. — СПб. : Европейский Дом, 2010. —120 с.

285. Марчукова, С. М. Человек и природа : кн. для доп. чтения : 5 класс / С. М. Марчукова. — СПб. : Европейский Дом, 2006. — 119 с.

286. Марчукова, С. М. «Школа - театр» Я. А. Коменского и современная педагогическая режиссура в системе повышения квалификации учителя / С. М. Марчукова // «Time content management» в системе педагогических технологий : сб. ст. и метод, материалов / НОУ Ин-т развития образования «Смена». — СПб, 2008. — С. 34-42.

287. Марчукова, С. М. Эвристический потенциал идеи пансофийности в педагогическом наследии Я. А. Коменского : монография / С. М. Марчукова ; под науч.ред. И. И. Соколовой. — СПб. : ФГНУ ИПООВ РАО, 2013. — 152 с.

288. Марчукова, С. М. Эвристический потенциал идеи пансофийности в педагогическом наследии Я. А. Коменского / С. М. Марчукова // Человек и образование. — 2012. — № 4 (33). — С. 130-134.

289. Марчукова, С. М. Ян Амос Коменский: приглашение к диалогу : монография / С. М. Марчукова. — СПб. : Европ. Дом, 2008. — 126 с.

290. Марчукова, С. М. Ян Амос Коменский: человек в «лабиринте света» / Светлана Марчукова. — СПб. : Изд-во христиан, библ. братства св. ап. Павла, 2006. — 285 с.

291. Материалы научной сессии АПН РСФСР, посвященной 300-летию опубликования собрания дидактических трудов Яна Амоса Коменского (1314 дек. 1957 г.) / под ред. И. В. Чувашева и А. И. Пискунова. — М., 1959. — 106 с.

292. Матюнин, Б. Г. Незнание: что это такое? : филос.-пед. аспект / Б. Г. Матюнин. — Екатеринбург : Урал, литератор, 1993. — 30 с.

293. Медвидь, М. В. Философско-антропологическое направление образования взрослых / М. В. Медвидь // Непрерывное образование взрослых: социокультурные аспекты : сб. науч. ст. / Учреждение РАО «Ин—т образования взрослых» (ИОВ РАО). — СПб., 2010. — С. 44-48.

294. Мельников, Г. П. Автопортрет ученого XVII века: Я. А. Коменский в зеркале своих сочинений / Г. П. Мельников // Человек — культура - общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. симп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М., 1997. — -С. 119-136.

295. Мельников, Г. П. Книга в концепции пансофии Я. А. Коменского / Г. П. Мельников // Книга в пространстве культуры : тез. науч. конф., Москва, 1995 г. /Рос. Акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики, Науч. центр общеслав. исслед. — М., 1995. — С. 35-36.

296. Мельников, Г. П. Теология в педагогической концепции Я. А. Коменского / Г. П. Мельников // Европейская педагогика от античности до Нового времени : исследования и материалы : сб. науч. тр. : [в 3 ч.] / РАО, Ин-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании. — М., 1994. — Ч. 3. —С. 117-125.

297. Мельников, Г. П. Христианский интеллектуал XVII века: Я. А. Коменский и его воззрения на личность философа / Г. П. Мельников // Человек в контексте культуры. Славянский мир : [сб. ст.] / Рос. Акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М, 1995. — С. 71-82.

298. Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик обучения: сб. науч. ст. — СПб. : НИИ общ. образования РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. — Вып. 5. — 384 с.

299. Методы педагогических исследований: состояние, проблемы, перспективы : сб. науч. ст. : материалы Всерос. семинара по методологии / под ред. В. М. Полонского. — М. : ИТИП, 2006. — 252 с.

300. Мних, Р. Ян Амос Коменский и Эдмунд Гуссерль: на пути к пансофии / Р. Мних // Наследие Яна Амоса Коменского и современные междисциплинарные исследования : материалы междунар. науч.-практ. конф, Санкт-Петербург, 29-30 марта 2012 г. /Исслед. пед. центр им. Я. А. Коменского, Гимназия «Петершуле» ; [ред. С. М. Марчукова]. — СПб, 2012. —С. 32-42.

301. Мних, Л. Сергей Миропольский как исследователь Яна Амоса Коменского / Л. Мних // Наследие Яна Амоса Коменского и современные междисциплинарные исследования: материалы междунар. науч.-практ. конф, Санкт-Петербург, 29-30 марта 2012г. /Исслед. пед. центр им. Я. А. Коменского, Гимназия «Петершуле» ; [ред. С. М. Марчукова]. — СПб, 2012. —С. 106-116.

302. Модзалевский, Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен : учеб. пособие для студентов высш. и сред, учеб. заведений / Л. Н. Модзалевский. — СПб. : Алетейя, 2000. — 4.1. — 428 с.

303. Моисеев, Н. Н. На пути к нравственному императиву / Н. Н. Моисеев // Экология и жизнь. — 1998. — № 1. — С. 4-10.

304. Мол чан, Э. М. Формирование духовно-нравственных ценностей старшеклассников: диалогический аспект / Э. М. Молчан // Изв. РГПУ им. А. И. Герцена. — 2007. — № 14 (37). — С. 281-284.

305. Морева, JI. М. Международный симпозиум «В лабиринтах культуры: философия, культура, человек в поисках самоидентичности» (Санкт-Петербург, 31 мая - 3 июня 1996 г.) / J1. М. Морева //Вестн. Рос. гуманитар, науч. фонда. — 1997. —№ 2. — С. 148-159.

306. Мотрошилова, Н. В. Рождение и развитие философских идей : историко-философские очерки и портреты / Н. В. Мотрошилова. — М. : Политиздат, 1991. — 464 с.

307. Налимов, В. В. В поисках иных смыслов / В. В. Налимов. — М. : Прогресс, 1993. — 262 с.

308. Несмелое, В. И. Вера и знание с точки зрения гносеологии / В. И. Несмелов. — Казань : Центр, тип., 1913. — 95 с.

309. Никандров, Н. Д. Духовные ценности и воспитание в современной России / Н. Д. Никандров // Педагогика. — 2008. — № 9. — С. 3-12.

310. Никитин, М. В. Лексическое значение слова: (структура и комбинаторика) / М. В. Никитин. —М. : Высш. шк., 1983. — 127 с.

311. Николай Кузанский. Сочинения : в 2 т. / Николай Кузанский. — М. : Мысль, 1980. — Т. 2. — 471 с.

312. Нипков, К. Э. Иоганн Амос Комениус и его значение для современной педагогики / К. Э. Нипков // Наследие Яна Амоса Коменского в контексте проблем современного образования : материалы междунар. науч.— практ. конф. / СПбАППО [и др.; ред. С. М. Марчукова]. — СПб., 2007. — С. 5-11.

313. Нипков, К. Э. Ян Коменский сегодня: религиозно-пед. аспект

кризиса христианства и культуры эпохи модерна : цикл лекций / Карл Эрнст

*

Нипков. — СПб. : Глагол, 1995. — 102 с.

314. Нургалеева, Л. В. Постгерменевтические принципы и виртуалистика / Л. В. Нургалеева //Герменевтика в гуманитарном знании:

материалы междунар. науч.-практ. конф, 21-23 апр. 2004 г. /Междунар. акад. высш. шк. Невский ин-т языков и культуры. — СПб., 2004. — С. 3235.

315. Овченкова, О. Ю. Художественно-образное познание педагогических явлений как средство формирования педагогической позиции будущего учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Овченкова Ольга Юрьевна ; [Вят. гос. гуманитар, ун-т]. — Киров, 2006. — 19 с.

316. Овчинникова, К. А. Глобализация с «человеческим лицом»: обращение к духовному строительству / К. А. Овчинникова // Изв. РГПУ им. А. И. Герцена. —2007. —№ 19(45). —С. 170-175.

317. Огурцов, А. П. Образы образования. Западная философия образования. XX век / А. П. Огурцов, В. В. Платонов. — СПб. : Изд-во РХГИ, 2004. —519 с.

318. Ольховский, Е. Р. Некоторые вопросы истории педагогики и современная историческая наука / Ольховский Е. Р. // Историко-педагогическое знание в методологии образования : материалы II межрегион, науч.-практ. конф. СПбГУПМ, 19 мая 1999 г.: [в 2 ч.]. — СПб, 2001. — Ч. 2.

— С. 3-10.

319. Павлова, Т. А. Дух Просвещения и ранние квакеры / Т. А. Павлова // Человек XVII столетия / Рос. акад. наук, Ин-т всеобщей истории. — М, 2005. —Ч. 1. —С. 149-159.

320. Палоуш, Р. Мир Я. А. Коменского / Р. Палоуш // Человек -культура - общество в концепции Яна Амоса Коменского: материалы Междунар. симп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики. — М, 1997. -

- С. 46-64.

321. Памяти отца современной педагогии Яна Амоса Коменского : по поводу 302 годовщины его рождения. — СПб. : Н. Г. Мартынов, 1895. — [7], 119 с.

322. Панкова, М. Значение и роль «Педагогического музея Я. А. Коменского в Праге» (Pedagogicke шигеит А. КотепвкеИо V Ргаге) в истории школьного просвещения / М. Панкова // Ян Амос Коменский и современный мир: материалы междунар. науч.-практ. конф, Санкт-Петербург, 15-16 нояб. 2010 г. /С.-Петерб. гос. ун-т [и др.]. — СПб, 2011.

— С. 173-179.

323. Панченко, А. М. «Великие стили»: терминология и оценка / А. М. Панченко // Русская литература и культура нового времени / Рос. акад. наук, Ин-т рус. лит. (Пушкинский Дом). — СПб, 1994. — С. 166-176.

324. Парибок, А. Эрвин Шадель. Музыка как символ троицы / Андрей Парибок // Труды Высшей религиозно-философской школы. — СПб, 1997. —

- 4 : Богословие. Философия. Культурология. — С. 235-238.

325. Паскаль, Б. Мысли / Блез Паскаль. — СПб.: Азбука, 1999. —

335 с.

326. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред Б. М. Бим— Бад]. — М. : Большая Рос. энцикл. : Дрофа, 2003. — 528 с.

327. Педагогическое наследие прошлого: (материалы к изучению курса «История образования и педагогической мысли») : учеб. пособие / под ред. Г. Б. Корнетова. — М. : АСОУ, 2010. — 252 с. — (Серия «Историко-педагогическое знание» ; вып. 34), с. 39.

328. Петракова, Т. И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Петракова Татьяна Ивановна; [Моск. пед. гос. ун-т].—М, 1999. —36 с.

329. Пешкова, Я. Философская основа творчества Я. А. Коменского / Я. Пешкова // Человек - культура - общество в концепции Яна Амоса Коменского : материалы Междунар. симп. к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского, Москва, 1990 г. / Рос. акад. наук, Ин-т славяноведения и балканистики.—М, 1997, —С. 144-152.

330. Пиаже, Ж. Ян Амос Коменский / Жан Пиаже // Перспективы. Вопр. образования. — 1994. — № 1/2. — С. 167-190.

331. Пискунов, А. И. Гуманизм и пансофия - фундаментальные идеи педагогической теории Яна Амоса Коменского / А. И. Пискунов // Сов. педагогика. — 1971. — № 2. — С. 54-60.

332. Пискунов, А. И. Жизнь, деятельность и педагогическое наследие Я. А. Коменского / А. И. Пискунов // Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / Я. А. Коменский ; под ред. А. И. Пискунова [и др.]; Акад. пед. наук СССР. — М., 1982. — Т. 1. — С. 7-24.

333. Пискунов, А. И. Жизнь и деятельность великого славянского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670) / А. И. Пискунов //Материалы научной сессии АПН РСФСР, посвящ. 300-летию опубликования собрания дидактических трудов Яна Амоса Коменского (13-14 дек. 1957 г.) / под ред. И. В. Чувашева и А. И. Пискунова. — М., 1959. — С. 11-49.

334. Платон. Диалоги / Пер. с древнегреч.; Сост., ред. и авт. вступит, статьи А.Ф. Лосев; Авт. примеч. A.A. Тахо-Годи. - М.: Изд-во «Мысль», 1998. - 607 с. - (Классическая философская мысль).

335. Подосинов, А. В. К проблеме сократовского диалога / А. В. Подосинов // Античная культура и современная наука / Акад. наук СССР, Науч. совет по истории мировой культуры. — М., 1985. — С. 21-26.

336. Подходова, Н. С. Взаимодействие общественно-исторического и субъектного опыта в рамках метаметодической модели культуротворческой школы / Н. С. Подходова // Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик обучения: сб. науч. ст. / НИИ общ. образования РГПУ им. А. И. Герцена. — СПб., 2009. — Вып. 6. — С. 116125.

337. Подходова, Н. С. Метаметодика как новое научное направление / Н. С. Подходова, И. М. Титова // Сборник научных трудов по непрерывному образованию / НИИ общ. образования РГПУ им. А.И.Герцена [и др.]. —

СПб, 2004. — Вып. 4 : Метаметодика: продуктивный диалог предметных методик обучения. — С. 5-17.

338. Подходова, Н. С. От дифференциации обучения к метаметодике / Н. С. Подходова // Метаметодика как перспективное направление развития частных методик : (материалы Третьей Всерос. науч.-практ. конф, 8-9 дек. 2005 г.) / НИИ общ. образования РГПУ им. А. И. Герцена. — СПб, 2006. — С. 57-60.

339. Полани, М. Личностное знание: на пути к посткритической философии : пер. с англ. / М. Полани. — М. : Прогресс, 1985. — 344 с.

340. Полякова, М. А. Педагогика Мартина Лютера / М. А. Полякова ; под ред. и с предисл. Г. Б. Корнетова. — М. : АСОУ, 2008. — 134 с.

341. Постижение педагогической культуры человечества: в 2 т. / под ред. Г. Б. Корнетова. — М. : АСОУ, 2010. — Т. 1 : Общие вопросы. Зарубежный педагогический опыт. — 197 с. — (Серия «Историко-педагогическое знание» ; вып. 32).

342. Прокопьев, Ю. А. Введение. Реформация, Контрреформация, Конфессионализация / Ю. А. Прокопьев // Конфессионализация в западной и восточной Европе в раннее Новое время : докл. рус.-нем. науч. конф, 14—16 нояб. 2000 г. / С.-Петерб. гос. ун-т. — СПб, 2004. — С. 5-32.

343. Пунчик, В. Н. Проблемы усвоения дидактических понятий в герменевтическом контексте / В. Н. Пунчик // Герменевтика в гуманитарном знании: материалы междунар. науч.-практ. конф, 21-23 апр. 2004 г. / Междунар. акад. высш. шк. Невский ин-т языков и культуры. — СПб, 2004. — С. 302-304.

344. Путилова, Е. О. Ян Амос Коменский и детская литература XVII-XVIII века / Е. О. Путилова // Наследие Яна Амоса Коменского в контексте проблем современного образования: материалы междунар. науч.-практ. конф. / СПбАППО [и др.; ред. С. М. Марчукова]. — СПб, 2007. — С. 123— 126.

345. Равкин, 3. И. Великий реформатор школы : к 400-летию со дня рождения Я. А. Коменского / 3. И. Равкин // Педагогика. — 1992. — № 5/6. — С. 81-85.

346. Разеев, Д. Н. О герменевтическом понятии истины / Д. Н. Разеев // Философия в поисках и спорах : петербургские сюжеты. — СПб., 2007. — С. 127-142. — (Труды Центра «Интеллектуальный потенциал обновления общества» ; вып. 1).

347. Разумный, В. А. Интегративная педагогика: обретенный смысл / В. А. Разумный; Акад. переподгот. работников искусства, культуры и туризма. — М. : [б. и.], 2000. — 74 с.

348. Реале, Дж. Западная философия от истоков до наших дней / Джованни Реале и Дарио Антисери. — СПб. : Петрополис, 1994. — Т. 2 : Средневековье : (от Библейского послания до Макиавелли). — [XII], 354 с.

349. Рикёр, П. Конфликт интерпретаций : очерки о герменевтике / Поль Рикёр. —М. : Моск. филос. фонд [и др.], 1995. — 415 с.

350. Риккерт, Г. О системе ценностей / Г. Риккерт // Логос. — 1914. — Т. 1, вып. 1.-С. 45-79.

351. Роботова, А. С. О выборе ценностных оснований при построении лекционного курса «История образования» / Роботова А. С. // Историко-педагогическое знание в методологии образования : материалы II межрегион, науч.-практ. конф. СПбГУПМ, 19 мая 1999 г.: [в 2 ч.]. — СПб., 2001. — Ч. 1. — С. 3-10.

352. Роботова, А. С. Художественно-образное познание педагогической действительности средствами литературы : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Роботова Алевтина Сергеевна; [РГПУ им. А. И. Герцена]. — СПб., 1996. — 38 с.

353. Рогачева, Е. Ю. Ян Амос Коменский (1592-1670) в диалоге культур и эпох / Е. Ю. Рогачева // Ян Амос Коменский и современный мир : материалы междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 15-16 нояб. 2010 г. / С.-Петерб. гос. ун-т [и др.]. — СПб., 2011. — С. 20-30.

354. Рогачева, Е. Ю. Междисциплинарное измерение научного наследия Джона Дыои / Е. Ю. Рогачева // Наследие Яна Амоса Коменского и современные междисциплинарные исследования : материалы междунар. науч.-практ. конф, Санкт-Петербург, 29-30 марта 2012 г. /Исслед. пед. центр им. Я. А. Коменского, Гимназия «Петершуле» ; [ред. С. М. Марчукова]. — СПб, 2012. — С. 43-51.

355. Рогачева, Е. Ю. Междисциплинарность педагогических концепций Рудольфа Штайнера и Марии Монтессори как залог успешного решения проблемы обучения детей с особыми нуждами в контексте реформаторской педагогики конца XIX - начала XX века / Е. Ю. Рогачева, П. К. Карякина // Наследие Яна Амоса Коменского и современные междисциплинарные исследования : материалы междунар. науч.-практ. конф, Санкт-Петербург, 29-30 марта 2012 г. /Исслед. пед. центр им. Я. А. Коменского, Гимназия «Петершуле» ; [ред. С. М. Марчукова]. — СПб, 2012. — С. 117-127.

356. Рогачева, Е. Ю. Педагогика Д. Дьюи в поликультурном контексте / Е. Ю. Рогачева // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: итоги, проблемы, перспективы : материалы Всерос. науч. конф, 5-6 дек. 2005 г./отв. ред. Г. Б. Корнетов. — М. ; Тверь, 2005. —С. 161-164.

357. Роговой, Ю. П. Герменевтика и логика /Ю.П.Роговой // Герменевтика в гуманитарном знании : материалы междунар. науч.-практ. конф, 21-23 апр. 2004 г. / Междунар. акад. высш. шк. Невский ин-т языков и культуры. — СПб, 2004. — С. 29-32.

358. Романов, К. В. Заметки о культурно-антропологическом подходе в философии образования / К. В. Романов // Alma Mater : Вестн. высш. шк. — 2006.— №2.— С. 12-18.

359. Романов, К. В. Заповеди академика Лихачёва и проблема духовности образования /К.В.Романов //Материалы Международной конференции «Миссия интеллектуала в современном обществе» / Дни петербургской философии - 2007 ; С.-Петерб. филос. о-во, Каф. философии С.-Петерб. гос. ун-та. — СПб. ; Пушкин, 2008. — С. 54-58.

360. Романова, JI. А. Цели и средства духовного воспитания личности в педагогической концепции В. В. Зеньковского : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Романова Людмила Александровна; [Владимир, гос. пед. ун-т]. — Владимир, 1996. — 19 с.

361. Рубинштейн, M. М. История педагогических идей в ее основных чертах / M. М. Рубинштейн. — М. : тип. И. Иванова, 1916. — VI, 267 с.

362. Сабекия, Р. В. Принцип холизма в педагогике: проблема реализации личности / Р. В. Сабекия // Философско-педагогические и религиозные основания образования в России: история и современность : Пятые Покровские образовательные чтения, 14-16 нояб. 2006 г. / под ред. В. А. Беляевой, Ю. В. Орловой ; Рязан. гос. ун-т С. А. Есенина. — Рязань, 2007. —С. 168-169.

363. Салтыков, Б. М. Доказательство тому, что ум без разума беда и об установлении новой школы российской в пользу ... / Б. М. Салтыков. — СПб. : при Имп. Акад. наук, 1806. — [2], VI, 212, XII с.