Развитие музыкально-образного мышления детей младшего дошкольного возраста в контексте освоения ими пространственно-временных координат тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Лазарева Наталья Федоровна

• Лазарева Наталья Федоровна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Лазарева Наталья Федоровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. «Осмысление категорий пространства и времени в философии, психологии и когнитивных наук

1.1. Становление категорий пространства и времени в контексте развития когнитивных наук

1.2. Категории пространства и времени в корреляции с современными

концепциями музыкального мышления

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Взаимосвязь развития музыкально-образного мышления и формирования пространственно-временных координат младших дошкольников

2.1. Психофизиологические особенности детей младшего дошкольного возраста

2.2. Особенности развития музыкально-образного мышления детей младшего дошкольного возраста

2.3. Развитие пространственных координат детей младшего дошкольного возраста

2.4. Развитие временных координат детей младшего дошкольного

возраста

2.5. Развитие музыкально-образного мышления в процессе формирования

пространственно-временных координат младших дошкольников

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. Реализация авторской методики развития музыкально-образного

мышления у детей младшего дошкольного возраста

3.1. Констатирующий этап педагогического исследования

3.2. Формирующий этап педагогического исследования

3.2.1. Основные концептуальные положения авторской методики «Пространственное сольфеджио»

3.2.2. Особенности реализации авторской методики «Пространственное сольфеджио»

3.3. Контрольный этап педагогического исследования

3.4. Применение статистико-математических методов для подтверждения связи между уровнями развития музыкально-образного мышления

пространственно-временных координат

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие музыкально-образного мышления детей младшего дошкольного возраста в контексте освоения ими пространственно-временных координат»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Младший дошкольный возраст характеризуется интенсивным физическим и психологическим развитием. Исследования показали, что в данный возрастной период происходит активное становление основных психических процессов: мышления, речи, памяти, внимания, воображения и восприятия. Успешное освоение любого вида деятельности обусловлено интересом ко всему новому, пластичностью психики и ярко выраженными задатками детей. Формирование музыкально-образного мышления диктует необходимость создания методики его развития в работе с младшими дошкольниками, одним из оптимальных путей которой является принципиально новый характер театрализации.

В трех-четырехлетнем возрасте формируются пространственно-временные координаты, ребенок постепенно осваивает свойства окружающего мира, как бы вписывая себя в него, учится воспринимать реальные, понятные ему проявления временных процессов. Однако, как показывает практика, занятия в дошкольных и внешкольных учреждениях проходят без учета закономерностей становления представлений о пространстве и времени. В программах общего музыкального развития отсутствует системный подход в области формирования музыкально-образного мышления и реализации современных средств и технологий в области дошкольного и младшего школьного музыкального образования. Необходимость разработки новых педагогических концепций, отвечающих поставленным требованиям, определяет актуальность данного исследования.

Актуальность данного исследования обусловлена следующими противоречиями:

• между потребностью в методиках, способствующих эффективному развитию музыкально-образного мышления и отсутствием системного подхода и применения современных средств и технологий в этой области;

• между необходимостью создания педагогических концепций, направленных на развитие музыкально-образного мышления и разработанных с учетом закономерностей становления представлений о пространстве и времени и отсутствием работ по дошкольной педагогике, в которых исследование данных феноменов проводилось бы во взаимосвязи;

• между потребностью педагогической практики в методах диагностирования уровня развития музыкально-образного мышления младших дошкольников и недостаточной разработанностью диагностического аппарата.

На основе выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования, которая заключается в необходимости определения степени влияния пространственно-временных координат на формирование музыкально-образного мышления младших дошкольников.

Актуальность и научная значимость проблемы стали основанием для выбора темы диссертационного исследования «Развитие музыкально-образного мышления детей младшего дошкольного возраста в контексте освоения ими пространственно-временных координат».

Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблемы, связанные с исследованием категорий пространства и времени, являются философскими и изучаются с Античности. В контексте науки понятия пространства и времени впервые рассматриваются в работах исследователей в области классической физики.

В начале XX века с появлением теории А. Эйнштейна данные категории рассматриваются как целостность, а в конце столетия - начинают активно изучаться смежными науками: биологией, социологией, психологией и т.д. Это приводит к созданию хронобиологии, хрономедицины, экзистенциальной психологии и др. Междисциплинарный подход проявляется также и в использовании общих методов исследования.

Изучение музыкального пространства и времени начинается в конце XVIII века, когда немецкий философ Л. Бендавид предлагает подразделять виды искусств на пространственные, временные и пространственно-временные, относя

музыку к временным. Е. Курт [Цит по: 120, с. 90] впервые раскрывает значение музыкально-пространственных координат для музыкального восприятия. В трудах Е.В. Назайкинского [120] доказывается связь музыкальных пространственных представлений со степенью сформированности данных категорий у слушателя. О способности музыки к отражению пространственно-временного континуума говорит М.Ш. Бонфельд [20, с. 155] и Т.В. Чередниченко [174, с. 24-30].

Исследуя свойства музыкального пространства, большинство отечественных ученых, таких как Н.А. Бергер [12], Н.Б. Зубарева [59], С.С. Курбатская [84], Г.А. Орлов [125], С.С. Скребков [148], М.С. Скребкова-Филатова [149], Т.А. Титова [162] пришли к пониманию последнего, как системы координат, включающей в себя вертикаль, горизонталь и глубину. С конца XX века изучаемые феномены начали восприниматься как целостная категория.

Развитие пространственно-временных координат у ребенка и влияние их на восприятие искусства рассматривает А.Я. Бродецкий, доказавший, что они развиваются поэтапно, с рождения и в процессе продуктивной деятельности [25, с. 25-94].

Изучив исследования отечественных ученых, посвященные музыкальному мышлению можно сделать вывод, что оно имеет образную природу и связано с пространственно-временными представлениями, выраженными через движение.

Впервые мысль о связи интонации и движения звучит в исследовании Б.В. Асафьева, который утверждает, что музыкальная мысль может быть выражена только через интонирование [9, с. 204]. Его поддерживают В.В. Медушевский [109, с. 181], Н.В. Горюхина [43, с. 50], И.Л. Дыс [54, с. 36], Д.К. Кирнарская [130, с. 243], Т.В. Чередниченко [174].

О музыкальном мышлении, как об отражении действительности посредством музыкальных образов, что неизменно приводит нас к мысли об образной природе данного феномена и его связи с пространством и временем писал Л.А. Мазель [105, с. 10].

Идея создания структуры музыкально-мыслительной деятельности принадлежит А.Н. Сохору [151, с. 69], определившему репродуктивный и продуктивный компоненты данного психического процесса, тесно связанные с пространственно-временными координатами. Научные взгляды ученого развивает М.Г. Арановский [7, с. 90-129] и К.В. Тарасова [159, с. 133].

Опираясь на труды В.В. Медушевского, А.Н. Сохора и М.Г. Арановского, Н.В. Суслова [157, с. 13-16], утверждает, что музыкальное мышление определяется двумя факторами: музыкальным произведением и музыкальной деятельностью, связанными с пространственно-временным континуумом.

Вызывает большой интерес исследование М.Ш. Бонфельда, который считает музыкальное мышление разновидностью континуального мышления, характерной для всех видов искусства и связанный с образной сферой. В свою очередь его формирование невозможно без освоенной сагиттали, как одной из пространственных координат.

Анализ научно-методической литературы показывает, что в современной педагогике, в том числе музыкальной, полностью отсутствуют методологические подходы и конкретные методики по развитию творческих способностей детей с точки зрения влияния пространственно-временных представлений на развитие музыкально-образного мышления.

Объект исследования - процесс музыкального воспитания детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - пространственно-временной аспект формирования музыкально-образного мышления детей младшего дошкольного возраста.

Цель работы заключается в теоретическом обосновании проблемы актуализации пространственно-временных аспектов развития познавательных процессов ребенка на занятиях в группах раннего музыкально-эстетического развития в музыкальных школах, разработке и апробации авторской образовательной методики формирования музыкально-образного мышления младших дошкольников.

В соответствии с целью определены задачи исследования:

• проанализировать динамику исследований, посвященных феноменам «пространство» и «время» в контексте развития когнитивных наук и в корреляции с современными концепциями музыкального мышления;

• рассмотреть психофизиологические особенности и специфику формирования музыкально-образного мышления детей исследуемого возраста, а также выявить характеристики его становления на каждом этапе;

• определить особенности развития пространственно-временных координат у младших дошкольников и их влияние на процесс формирования музыкально-образного мышления;

• обосновать необходимость разработки, определить содержание и сформулировать концептуальные положения пространственного сольфеджио для детей исследуемой возрастной категории;

• создать авторскую методику развития музыкально-образного мышления детей младшего дошкольного возраста и проверить ее эффективность с использованием статико-математических методов. Методолого-теоретическую основу исследования составили труды:

• философов Платона, Аристотеля, блаженного Августина, Фомы Аквинского, Н. Кузанского, Дж. Бруно, Н. Коперника, И. Ньютона, Л. Бендавида, И.Г. Гердера, Г. Гельмгольца, К. Штумпфа, А. Эйнштейна, А.М. Мостепаненко, И.А. Хасанова по проблемам пространства и времени;

• музыковедов Э.М. Хорнбостеля, Б.В. Асафьева, Л.А. Мазеля, А.Н. Сохора, Е.В. Назайкинского, Г.А. Орлова, М.Г. Арановского, В.В. Медушевского, М.Ш. Бонфельда, Т.В. Чередниченко;

• в области физиологии нейробиологии и педиатрии И.М. Сеченова,

A.Н. Знаменской, Д.И. Рыжакова, М.Л. Лазарева, Д. Иглмена,

B. Рамачандрана, Дж. Риццолатти, Б. Гуда, М.М. Безруких, Дж. Эккерман;

• в области возрастной психологии - С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, В.И. Киреенко, Е.Ф. Рыбалко, В.С. Мухиной, Г. Крайга и Д. Бокума;

• в области музыкальной психологии - Г. Ревеша Е. Курта, В. Кёллера, Б.М. Теплова, К.В. Тарасовой, А.Л. Готсдинера, Л.Л. Бочкарева, Д.К. Кирнарской;

• педагогов-музыкантов Ж.Э. Далькроза, Синити Судзуки, Н.А. Ветлугиной, К.В. Тарасовой, А.Г. Гогоберидзе, Ю.- Р. Бьеркволла, А.Я. Бродецкого, Н.А. Бергер, Т.Э. Тютюнниковой, Н.В. Сусловой, Э.П. Костиной, В. Коэн, Т.Е. Вендровой, И. Каплуновой, А.И. Бурениной, А.А. Евдотьевой, Т.И. Суворовой.

Гипотеза исследования: процесс формирования музыкально-образного мышления детей младшего дошкольного возраста будет эффективен, если:

• реализовать авторскую методику «Пространственное сольфеджио», в основу которой положен системный подход к освоению ребенком пространственно-временных отношений;

• использовать музыкально-педагогические возможности слухового и пластического моделирования, а также специальные формы театрализации, способствующие музыкальному развитию младших дошкольников, интуитивному познанию самих себя в контексте окружающего мира. Этапы исследования:

На первом, теоретико-поисковом этапе (сентябрь 2010 - январь 2011 гг.) проводилось теоретическое обоснование выбранной проблемы, определение теоретической базы исследования, формулирование основных понятий.

На втором, опытно-поисковом этапе (январь 2011 - август 2011 гг.) осуществлялось создание программы и авторской методики развития музыкально-образного мышления детей младшего дошкольного возраста.

На третьем, аналитически-обобщающем этапе (сентябрь 2011 - апрель 2022 гг.) проводился диагностический эксперимент с целью выявления эффективности созданной методики, обработка и анализ полученных результатов, формирование выводов исследования, оформление работы.

Экспериментальная база исследования: ДМШ №8 им. В.А. Гаврилина г. Санкт-Петербурга в период с 2010 по 2013г., ДШИ им. П.И. Чайковского г. Калининграда в период с 2013 по 2022г.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивается опорой на авторитетные источники в области философии, музыковедения, психологии, физиологии, нейрофизиологии, музыкальной педагогики по избранной теме; применением научных методов исследования; последовательной реализацией основных этапов исследования; организацией и проведением экспериментальной работы, а также возможностью ее повторения.

Апробация и внедрение результатов исследования отражены в докладах на круглых столах, областных, всероссийских и международных научно-практических конференциях:

1. Круглый стол на тему «Музыкальное искусство и педагогика музыкального образования» в рамках VII Международного конкурса «Учитель музыки XXI века». Алматы, Казахстан, 2014г.

2. IX Международная научно-практическая конференция «Методические и методологические проблемы современного общего музыкального образования». Санкт-Петербург, 2014г.

3. X Международная научно-практическая конференция «Методические и методологические проблемы современного общего музыкального образования». Санкт-Петербург, 2015г.

4. XI Международная научно-практическая конференция «Методические и методологические проблемы современного общего музыкального образования». Санкт-Петербург, 2016г.

5. Всероссийская конференция «Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития». Калининград, 2017г.

6. IV Международная научно-практическая конференция «Музыка. Культура. Педагогика». Санкт-Петербург, 2018г.

7. VI Международная научно-практическая конференция «Музыка. Культура. Педагогика». Санкт-Петербург, 2019г.

8. IV Всероссийская педагогическая конференция «Педагогика и искусство в современной культуре». Санкт-Петербург, 2021г.

9. Областная педагогическая конференция «Фортепианная педагогика на современном этапе: традиции и инновации». Калининград, 2021г. Важнейшие аспекты исследования нашли отражения в 12 публикациях, в

том числе 5 научных статьи в изданиях, включенных в перечень ВАК РФ.

Материал исследования включает труды зарубежных и отечественных ученых в области дошкольной педагогики и музыковедения, возрастной и общей психологии, а также работы по физиологии, нейрофизиологии и анатомии. Используются результаты наблюдений и преподавательского опыта соискателя.

В диссертации применяются следующие методы, традиционные для гуманитарных наук. Это метод монографического описания, сравнительного и комплексного анализа, обобщения и сравнения, ранжирования, аналогии и педагогического прогнозирования. Эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование) и статистико-математические методы позволили доказать эффективность авторской методики. Научная новизна.

1. Выявлено влияние уровня пространственно-временной ориентации детей младшего дошкольного возраста на процесс формирования музыкально-образного мышления.

2. Определены педагогические основы и концептуальные положения авторской методики «Пространственное сольфеджио», основанной на движении, освоении пространства и импровизационного музыкального поведения, опирающейся на закономерности формирования пространственно-временных координат, и направленной на развитие музыкально-образного мышления младших дошкольников.

3. Разработана, доказана и апробирована новая форма занятия «Музыкальные приключения в пространстве и времени», представляющая собой синкретическое действо, в ходе которого происходит освоение пространства человеческого бытия и временных процессов через развитие самости

ребенка, его внутреннего «Я», становление пространственно-образного восприятия музыки, музыкальных способностей, музыкально-образного мышления, воображения и эмотивной сферы младшего дошкольника.

4. Выявлены мотивационные аспекты становления музыкально-образного мышления, представленные принципиально новым подходом к театрализации и реализацией интерактивных представлений «Родители и дети».

Выявлена высокая, устойчивая и положительная связь между развитием музыкально-образного мышления младших дошкольников и успешностью освоения ими пространственно-временных координат с помощью расчета коэффициента корреляции рангов К. Спирмена. Теоретическая значимость исследования.

• определены особенности формирования музыкально-образного мышления младших дошкольников и установлены показатели, свидетельствующие о его эволюции;

• выявлена специфика становления пространственно-временных координат и продемонстрировано их влияние на развитие каждого компонента исследуемого явления у детей трех-четырех лет;

• разработаны ключевые положения теории влияния уровня сформированности пространственно-временных координат на развитие музыкально-образного мышления младшего дошкольника в процессе музыкальной деятельности;

• определены концептуальные положения пространственного сольфеджио, главными из которых являются: целостность воздействия, опора на эмоционально-образную сферу ребенка, множественное и комбинированное взаимодействие, слуховое и пластическое моделирование, формирование импровизационного музыкального поведения, изучение законов построения музыки за счет персонификации всего терминологического аппарата, что способствует освоению музыкальных терминов ребенком «изнутри»;

• разработана синкретическая организационно-образовательная форма занятия (музыкальные приключения в пространстве и времени), способствующая активному развитию музыкально-образного мышления и пространственно-временных координат, выявлены их компоненты и выстроены критерии оценивания для детей исследуемой возрастной категории;

• сформулированы особенности реализации авторской методики, направленной на развитие исследуемого феномена посредством освоения ими внутреннего, внешнего и музыкального пространства и времени средствами музыки;

• установлено влияние развития пространственно-временных координат детей младшего дошкольного возраста на процесс формирования музыкально-образного мышления посредством расчета коэффициента корреляции рангов К. Спирмена.

Практическая значимость исследования

• создана авторская методика преподавания дисциплины «Развитие музыкальных способностей» в ДМШ и ДШИ для детей трех-четырех лет в процессе реализации которой занятия проводятся в музыкально-театрализованном пространстве. Важнейшим методом является персонификация основных понятий и терминов, что позволяет осваивать их «изнутри»;

• программа дисциплины «Развитие музыкальных способностей» применена и внедрена в учебный процесс МАУ ДО г. Калининграда «Детская школа искусств им. П.И. Чайковского», МБУ ДО «Детская школа искусств г. Выборга»;

• разработан диагностический инструментарий, позволяющий продемонстрировать уровень развития музыкально-образного мышления детей младшего дошкольного возраста;

• программа рекомендована педагогическим советом МАУ ДО г. Калининграда «Детская школа искусств им. П.И. Чайковского» для

практической работы педагогам групп раннего музыкально-эстетического развития музыкальных школ и хоровых студий, а также музыкальным руководителям дошкольных учреждений. Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие музыкально-образного мышления детей младшего дошкольного возраста тесно коррелируется с освоением ими пространственно-временных координат и является синкретичным по своей природе процессом, что обусловливает необходимость целостного воздействия посредством синтеза музыки движения и звукоподражания. Становление исследуемого явления в контексте формирования пространственно-временных координат мы рассматриваем с позиции дуализма: объективно существующий пространственно-временной континуум с одной стороны, и субъективные личностные факторы, влияющие на восприятие пространства и времени - с другой стороны.

2. Наиболее эффективным педагогическим средством формирования музыкально-образного мышления младших дошкольников является освоение ими дисциплины «Пространственное сольфеджио», концептуальные положения которой разработаны и сформулированы в данной работе.

3. Синкретичность музыкально-образного мышления детей трех-четырех лет диктует необходимость применения новой организационной формы занятий «Приключения в музыкальном пространстве и времени», способствующей активному развитию пространственно-временных координат и музыкально-образного мышления в условиях доминирования слухового и пластического моделирования, а также театрализации.

Личный вклад автора заключается в сборе и обобщении сведений, отражающих становление понятий «пространство» и «время» в контексте развития философии, психологии и когнитивных наук, их корреляцию с современными концепциями музыкального мышления, в самостоятельном проведении анализа существующих на данный момент методических концепций

музыкального воспитания младших дошкольников, а также в создании авторской методики развития музыкального мышления детей исследуемого возраста.

Структура и объем работы.

Диссертация, выполненная на 157 страницах, состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (189 наименований). Приложения включают в себя описание 2 и 3 этапа педагогического исследования, расчет коэффициента корреляции рангов К. Спирмена на заключительном этапе исследования, календарно-тематическое планирование каждого года обучения, иллюстрации к программе, иллюстрации детей, выполненные в ходе реализации слушательской деятельности. В приложении размещена рабочая программа по учебному предмету «Развитие музыкальных способностей», созданная для групп раннего эстетического развития.

ГЛАВА 1. ОСМЫСЛЕНИЕ КАТЕГОРИЙ ПРОСТРАНСТВА И ВРЕМЕНИ В ФИЛОСОФИИ, ПСИХОЛОГИИ И КОГНИТИВНЫХ НАУКАХ

1.1. Становление категорий пространства и времени в контексте развития

философии и когнитивных наук

Для выявления факторов, указывающих на взаимосвязь музыкального мышления и пространственно-временных координат, необходимо обнаружить их в контексте развития музыкальной науки, для чего нами будут рассмотрены этапы становления данных категорий и процесс их внедрения в музыкознание.

Данный раздел диссертации составил основу для публикации «О становлении понятий пространства и времени в контексте развития музыкального мышления» [90].

Представление человека о категориях «пространство» и «время» восходит к древнейшим временам. Становление двух концепций - субстанциальной и реляционной происходит еще в эпоху Античности.

Субстанциальная концепция, была сформулирована философами-атомистами (Демокритом, Платоном, Эпикуром, Диогеном Лаэртским и др.). Согласно данной теории, пространство и время самостоятельны, а также независимы от явлений окружающей действительности. Этим категориям изначально предавалось большое значение. В «Тимее» Платон пишет: «Природа идеального бытия вечна, но наделить этим свойством во всей его полноте тварь было невозможно. И поэтому он (Бог) решил создать движущийся образ вечности, и когда он установил порядок в небесах, он сделал этот образ вечным, но движущимся... и этот образ мы называем временем» [127, с. 430]. Данная концепция господствует с Античности вплоть до Нового Времени.

Основоположником реляционной концепции становится Аристотель (384-322 до н.э.), который был убежден, что пространство и время - это специфические характеристики явлений окружающего мира. Философ не признает пространства без тел, находящихся в нем, однако, стремясь доказать его объективность, приходит к пониманию данной категории, как независимой от всего материального, «живущей собственной жизнью».

Анализируя феномен времени, Аристотель рассуждает о его самостоятельности, прослеживает связь времени и движения и говорит о том, что «.. .время - мера движения» [8, с. 82].

Таким образом, философ понимает пространство как некую протяженность, а время - как свойство движения, то есть как непрерывные величины.

В эпоху Средневековья земной мир соотносится с миром небесным. Пространство объективной реальности лишается определенности, так как связывается с религиозно-моральными понятиями.

Дуализм средневековых представлений делит действительность на категории, противостоящие друг другу по вертикали: горний мир противопоставляется земному; бог - дьяволу; понятие верха отождествлялось с добротой, благородством, тогда как низ ассоциируется со злом и грубостью. Контраст души и тела, материи и духа содержит противоположность верха и низа.

Переживание времени с принятием христианства становится подчинено ожиданию пришествия Мессии. Новозаветное учение выдвигает новое понимание времени, которое отделяется от понятия вечности и обладает началом и концом, ограничивая своеобразными рамками историю человечества. Еще одной особенностью данной категорией является кристаллизация его структуры (вся история разделяется на два периода: до рождения Иисуса Христа и после него). Время в христианской традиции опирается на три жизненные фазы человеческого рода: начало, кульминацию и конец, и становится векторным, линейным и необратимым.

Первым новую концепцию времени обосновывает блаженный Августин (354-430). Философ считает, что только душа человека в состоянии измерять его

продолжительность и воспринимать его формы, а в предметной действительности их нет. Он утверждает, в отличие от Аристотеля, что антропологическое время -это субъективная действительность, и ее может воспринять только дух. Таким образом, философ психологизирует изучаемое понятие.

В XIII веке исследовать данную категорию продолжает Фома Аквинский (1225-1274), который солидарен с Аристотелем, трактующим время как единицу измерения движения, и убежден, что любая сущность, в той или иной мере, существует вне времени.

В эпоху Возрождения под влиянием Николая Кузанского (Кузанца) (14011464) изменяется пространственная и физическая картины мира. В космологии философа говорится о единстве законов горнего и земного мира и бесконечности вселенной. По мнению философа, наша вселенная представляет собой сферу с центром в любой точке.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лазарева Наталья Федоровна, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э. Б. Основы исследовательской деятельности педагога-музыканта : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Э. Б. Абдуллин. - 3-е издание, исправленное и дополненное. - Москва : РИТМ, 2013. - 116 с. - ISBN 978-5-98422-202-0. - Текст : непосредственный.

2. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. - Москва : Прометей, 2013. - 416 с. - ISBN 978-5-7042-2430-3. - Текст : непосредственный.

3. Августин, Аврелий. Исповедь / Аврелий Августин. - Текст : непосредственный // Августин А. Исповедь / Аврелий Августин. История моих бедствий : [перевод] / Петр Абеляр ; [к сборнику в целом : составитель и аналитические статьи В. Л. Рабиновича]. - Москва : Республика, 1992. - 335 с. -ISBN 5-250-01736-3.

4. Амодт, С. Тайны мозга вашего ребенка / С. Амодт, С. Вонг ; [перевод с английского К. Савельева]. - Москва : Эксмо, 2012. - 384 с. - ISBN 978-5-69956654-9. - Текст : непосредственный.

5. Амодт, С. Тайны нашего мозга, или почему умные люди делают глупости / С. Амодт, С. Вонг ; [перевод с английского А. Черняк]. - Москва : Эксмо, 2012. - 480 с. - ISBN 978-5-699-56902-1. - Текст : непосредственный.

6. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. - Москва : Просвещение, 1964. - 304 с. - Текст : непосредственный.

7. Арановский, М. Г. Мышление, язык, семантика / М. Г. Арановский. -Текст : непосредственный // Проблемы музыкального мышления : сборник

статей / редактор-составитель М. Г. Арановский. - Москва : Музыка, 1974. - С. 90-128 : ноты.

8. Аристотель. Сочинения : в 4 томах / Аристотель ; перевод В. П. Карпова. - Москва : Мысль, 1981. - Т. 3 : Физика. - 613 с. - Текст : непосредственный.

9. Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б. В. Асафьев. -Москва : Музыка, 1971. - 376 с. - Текст : непосредственный.

10. Ахундов, М. Д. Концепция пространства и времени : истоки, эволюция, перспективы / М. Д. Ахундов. - Москва : ЮНИТИ, 1982. - 248 с. - Текст : непосредственный.

11. Беляева-Экземплярская, С. Н. Заметки о психологии восприятия времени в музыке / С. Н. Беляева-Экземплярская. - Текст : непосредственный // Проблемы музыкального мышления / составление, редакция и предисловие М. Г. Арановского. - Москва : Музыка, 1974. - С. 303-329.

12. Бергер, H. A. Гармония как пространственная категория в музыке : специальность 17.00.02 : автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. искусствоведения / H. A. Бергер. - Ленинград : Изд-во ЛГК, 1980. - 25 с. -Текст : непосредственный.

13. Бергер, Н. А. Младенец музицирует : [учебно-методическое пособие для дошкольного возраста] / Нина Бергер, Нина Яцентковская. - 4-е издание, исправленное и дополненное. - Санкт-Петербург : [б. и.], 2017. - 52 с. : цв. ил. -(Музыка для всех). - ISBN 978-5-98805-011-7. - Текст : непосредственный.

14. Бергер, Н. А. Современная концепция и методика обучения музыке : модернизация общего образования / Н. А. Бергер. - Санкт-Петербург : Каро, 2004. - 358 с. : нот. ил. - ISBN 5-89815-289-Х. - Текст : непосредственный.

15. Берн, Э. Игры, в которые играют люди : психология человеческих взаимоотношений / Э. Берн ; [перевод с английского А. Грузберга]. - Москва : Эксмо, 2012. - 349, [1] с. : ил. - ISBN 978-5-699-27307-2. - Текст : непосредственный.

16. Беспалько, В. П. Параметры и критерии диагностичной цели / В. П. Беспалько // Школьные технологии. - 2006. - № 1. - С. 118-128. - ISSN 22202641. - Текст : непосредственный.

17. Бехтерев, В. М. Феномены мозга / В. М. Бехтерев : редактор Я. Н. Плигина. - Москва : АСТ, 2014. - 320 с. - (Человек - ген Вселенной). - ISBN 9785-17-086484-3. - Текст : непосредственный.

18. Бехтерева, Н. П. Магия мозга и лабиринты жизни / Н. П. Бехтерева. -Дополненное издание. - Москва : АСТ, 2014. - 381 с., [8] л. цв. ил. : ил., портр. -(Per aspera ad astra). - ISBN 978-5-17-045472-3. - Текст : непосредственный.

19. Блонский, П. П. Память и мышление / П. П. Блонский. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 288 с. - (Психология-классика). - ISBN 5-318-002161. - Текст : непосредственный.

20. Бонфельд, М. Ш. Введение в музыкознание : учебное пособие для вузов / М. Ш. Бонфельд. - Москва : Владос, 2001. - 224 с. : ил., ноты. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-691-00731-9. - Текст : непосредственный.

21. Бонфельд, М. Ш. Музыка : язык. Речь. Мышление : опыт системного исследования музыкального искусства / М. Ш. Бонфельд. - Санкт-Петербург : Композитор, 2006. - 646, [1] с. : ил. - ISBN 5-7379-0295-1. - Текст : непосредственный.

22. Борухзон, Л. М. О детском музыкальном театре как форме творческого развития ребенка : (из опыта работы) / Л. М. Борхузон. - Текст : непосредственный // Музыкальное воспитание в СССР : сборник статей / [редколлегия : Л.А. Баренбойм и др. ; предисловие Л. Баренбойма]. - Москва : Советский композитор, 1985. - Вып. 2. - С. 237-251.

23. Бочкарев, Л. Л. Психология музыкальной деятельности / Л. Л. Бочкарев. - Москва : Классика-XXI, 2008. - 352 с. - ISBN 978-5-89817-227-5. -Текст : непосредственный.

24. Брайнин, В. Б. Развитие прогнозирующего восприятия музыки у детей / В. Б. Брайнин. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология музыкального образования : прошлое. Настоящее. Будущее : материалы IX

научно-практической конференции с международным участием, Москва, 29-30 октября 2010 года / ответственные редакторы - составители : Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. - Москва : Граф-Пресс, 2010. - С. 58-65. - ISBN 978-5-94678-054-4.

25. Бродецкий, А. Я. Внеречевое общение в жизни и искусстве : азбука молчания : учебное пособие для творческих учебных заведений, факультет педагогики и психологии / А. Я. Бродецкий ; Институт русского театра. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - Москва : Издательство Института управления и информатики, 2011. - 257 с. - ISBN 978-5-904815-04-2. - Текст : непосредственный.

26. Бруно, Дж. О бесконечности, Вселенной и Мирах / Дж. Бруно. - Текст : электронный // Detectivebooks. - [Б. м., 200?]. - URL: http://detectivebooks.ra/book/29785601/?page=26 (дата обращения: 23.03.2019).

27. Буренина, А. И. Ритмическая мозаика : программа по ритмической пластике для детей 3-7-ми лет / А. И. Буренина. - 4-е издание, переработанное и дополненное. - Санкт-Петербург : Фонд «Петербургский центр творческой педагогики «Аничков мост», 2015. - 196 с. - ISBN 978-5-9901725-2-4. - Текст : непосредственный.

28. Бурьянек, И. К историческому развитию теории музыкального мышления / И. К. Бурьянек. - Текст : непосредственный // Проблемы музыкального мышления : сборник статей / редактор-составитель М. Г. Арановский. - Москва : Музыка, 1974. - С. 29-58.

29. Бьёркволл, Ю. Р. С музой в душе : ребенок и песня, игра и обучение на всех этапах жизни / Ю. Р. Бьёркволл ; перевод с норвежского М. Алешиной. -Санкт-Петербург : Блиц, 2001. - 374, [1] с. : ил. : ил., нот., портр. - ISBN 5-86789145-8. - Текст : непосредственный.

30. Вендрова, Т. Е. Воспитание музыкой / Т. Е. Вендрова, И. В. Писарева. -Москва, Просвещение, 1991. - 203, [2] с. - ISBN 5-09-003296-3 -Текст : непосредственный.

31. Веракса, Н. Е. От рождения до школы : основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А.

Васильева. - Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-43151576-7. - Текст : непосредственный.

32. Ветлугина, Н. А. Методика музыкального воспитания в детском саду : учебник для учащихся педагогических училищ по специальности 03.08. «Дошкольное воспитание» / Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комиссарова. - 3-е издание исправленное и дополненное. - Москва : Просвещение, 1989. - 270 с. - ISBN 5-09-000902-3.- Текст : непосредственный.

33. Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина. -Москва : Просвещение, 1968. - 415 с. - Текст : непосредственный.

34. Визгин, В. П. Взаимосвязь онтологии и физики в атомизме Демокрита (на примере анализа понятие пустоты) / В. П. Визгин. - Текст : непосредственный // Философия природы в античности и в Средние века : сборник / Российская академия наук, Институт философии ; редактор П. П. Гайденко и В. В. Петров; [перевод. с древнегреческого, статьи, комментарий : Т.Ю.Бородай и др.] ; [перевод с латинского, статья, комментарий : В. П. Гайденко и др.]. - Москва : Прогресс-Традиция, 2000. - С. 78-90. - ISBN 5-89826-067-6.

35. Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика : учебник для студентов высших учебных заведений / Г. А. Волкова. - Москва : ВЛАДОС, 2010. - 352 с. -ISBN 5-691-00936-2. - Текст : непосредственный.

36. Гарипова, Н. М. О механизмах музыкального смыслогенеза в свете актуальных задач музыкального образования / Н. М. Гарипова. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология музыкального образования : прошлое. Настоящее. Будущее : материалы IX научно-практической конференции с международным участием, Москва, 29-30 октября 2010 года. - Москва : Граф-Пресс, 2010. - С. 187-193. - ISBN 978-5-94678-054-4.

37. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук / Г. Гегель. - Москва : Мысль, 1975. - Т. 2 : Философия природы. - 655 с. - Текст : непосредственный.

38. Геталова, О. А. В музыку с радостью : для детей 4-6 лет : учебное пособие по фортепиано / О. А. Геталова. - Санкт-Петербург : Композитор -

Санкт-Петербург, 2018. - 92 с. - ISBN 979-0-66004-850-4. - Текст : непосредственный.

39. Геталова, О. А. В музыку с радостью : для начального музыкального образования / О. А. Геталова, И. Визная. -Издание второе исправленное и дополненное. - Санкт-Петербург : Композитор-Санкт-Петербург, 2018. - 176 с. -ISBN 978-5-7379-0020-5. - Текст : непосредственный.

40. Гильманов, С. А. Отзывчивость на музыку и ее развитие в музыкальном образовании / С. А. Гильманов. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология музыкального образования : прошлое. Настоящее. Будущее : материалы IX научно-практической конференции с международным участием, Москва, 29-30 октября 2010 года. - Москва : Граф-Пресс, 2010. - С. 202-211. - ISBN 978-5-94678-054-4.

41. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. - Москва : Академия, 2017. - 285 [1] с. - (Высшее образование. Бакалавриат) (Педагогическое образование. Бакалавриат). - ISBN 978-5-4468-3454-9. - Текст : непосредственный.

42. Головной мозг. - Текст : непосредственный // Анатомия. Физиология. Патология. - [Б. м., 200-]. - URL: http://anfiz.ru/books/item/f00/s00/z0000014/st076.shtml (дата обращения: 15.06.2019). - Текст : электронный.

43. Горюхина, Н. А. Вопросы теории музыкальной формы / Н. А. Горюхина. - Текст : непосредственный // Проблемы музыкальной науки. -Москва : Музыка, 1975. - Вып. 3. - С. 3-16.

44. Горюхина, Н. А. Обобщение как элемент художественного мышления / Н. А. Горюхина. - Текст : непосредственный // Музыкальное мышление : сущность, категории, аспекты исследования : сборник статей / [составитель Л. И. Дыс] - Киев : Музыкальная Украина, 1989. - С. 47-54. - ISBN 5-88510-058-6.

45. Готсдинер, А. Л. Музыкальная психология / А. Л. Готсдинер ; Международная академия педагогических наук, Московский гуманитарный

актерский лицей. - Москва : NB МАГИСТР, 1993. - 190 с. : ноты, ил. - Текст : непосредственный.

46. Гуд, Б. Мозг прирученный : что делает нас людьми? / Б. Гуд ; перевод с английского Н. Лисовой. - Москва : Альпина Паблишер, 2015. - 283, [1] с. - ISBN 978-5-9614-4926-6. -Текст : непосредственный.

47. Гуревич, А. Я. Категории средневековой культуры / А. Я. Гуревич. - 2e издание, исправленное и дополненное. - Москва : Искусство, 1984. - 350 с. -Текст : непосредственный.

48. Гуссерль, Э. Собрание сочинений / Э. Гуссерль ; составление, вступительная статья, перевод с немецкого В. И. Молчанова. - Москва : Гнозис, 1994. - Т. I : Феноменология внутреннего сознания времени. - 162 с. - ISBN 57333-0487-1. - Текст : непосредственный.

49. Дворецкий, Л. И. Музыка и медицина : размышление врача о музыке и музыкантах / Л. И. Дворецкий. - Москва : Анкил, 2002. - 168, [1] с.: портр. - ISBN 5-86476-198-2. - Текст : непосредственный.

50. Деглин, В. Л. Функциональная асимметрия - уникальная особенность мозга человека / В. Л. Деглин. - Текст : электронный // Die Metapher und Das Gestalt. - 2001. - № 1. - URL: http://metaphor.narod.ru/misc/num1/num1_deglin.htm (дата обращения: 15.07.2019).

51. Декарт, Р. Сочинения : в 2 томах / Р. Декарт ; составление, редактирование, вступительная статья В. В. Соколова. - Москва : Мысль, 1989. -Т. 1 - 654, [2] с. : портр. - (Философское наследие : ФН). - ISBN 5-244-00023-3. -Текст : непосредственный.

52. Диспенза, Д. Сила подсознания, или Как изменить жизнь за 4 недели / Д. Диспенза ; переводчик А. Петренко- Москва : Бомбора, 2019. - 480 с. - ISBN 978-5-04-107028-1. - Текст : непосредственный.

53. Дункан, А. Моя жизнь. Моя Россия. Мой Есенин / А. Дункан. - Москва : Политиздат, 1992. - 398 с. - ISBN 5-250-01599-9. - Текст : непосредственный.

54. Дыс, Л. И. Музыкальное мышление как объект исследования / Л. И. Дыс. - Текст : непосредственный // Музыкальное мышление : сущность,

категории, аспекты исследования. - Киев : Музыкальная Украина, 1989. - С. 3544. - ISBN 5-88510-058-6.

55. Евдотьева, А. А. Учимся петь и танцевать играя / А. А. Евдотьева. -Калуга, 2017. - 40 с. - Текст : непосредственный.

56. Жак-Далькроз, Э. Ритм / Э. Жак-Далькроз. - Москва : Классика-XXI, 2002. - 244 с.: ил., ноты. - ISBN 5-89817-031-6. - Текст : непосредственный.

57. Зимина, А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста : учебник для студентов высших учебных заведений / А. Н. Зимина. - Москва : ВЛАДОС, 2000. - 302 с. : нот. - ISBN 5-691-00448-4. - Текст : непосредственный.

58. Знаменская, А. Н. Изучение развития временных связей на отношения раздражителей в пространстве у детей раннего возраста / А. Н. Знаменская. -Текст : непосредственный // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений / под редакцией Б. Г. Ананьева, Б. Ф. Ломова. -Москва : Известия АПН РСФСР, 1961. - С. 72-77.

59. Зубарева, Н. Б. Фактура как реализация пространственных представлений : (проблемы генезиса и исторической эволюции музыкальных хронотопов) : специальность 17.00.02 : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / Н. Б. Зубарева. - Ленинград, 1990. -24 с. - Текст : непосредственный.

60. Иглмен, Д. Мозг : ваша личная история / Д. Иглмен ; перевод с английского Ю. Гольдберга. - Москва : Колибри : Азбука-Аттикус, 2016. - 224 с.

- ISBN 978-5-389-12063-1. - Текст : непосредственный.

61. Игнатова, И. Н. Раннее развитие детей 3-4-х лет на музыкальной основе / И. Н. Игнатова. - Санкт-Петербург : Союз художников, 2011. - 36 с. - ISBN 9785-8128-0087-1. - Текст : непосредственный.

62. Игнатьева, Е. Б. Авторские программы по ритмическому воспитанию и слушанию музыки : [рукопись] / Е. Б. Игнатьева. - [Б. м. : б. и., 2010-2011]. - 35 с.

- Текст : непосредственный.

63. Ильюшкина, М. А. К проблеме эмоционального переживания музыки в процессе освоения японской музыкальной культуры / М. А. Ильюшкина. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология музыкального образования : прошлое. Настоящее. Будущее : материалы IX научно-практической конференции с международным участием, Москва, 29-30 октября 2010 года. - Москва : Граф-Пресс, 2010. - С. 128-136. - ISBN 978-5-94678-054-4.

64. Истратова, О. Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет / О. Н. Истратова. - 4-е издание. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2013. - 317, [1] с. : ил., табл. - (Серия «Психологический практикум»). - ISBN 978-5-222-21315-5. -Текст : непосредственный.

65. Каган, М. С. Морфология искусства : историко-теоретическое исследование внутреннего строения мира искусства / М. С. Каган. - Москва : Искусство, 1972. - 440 с. - Текст : непосредственный.

66. Каган, М. С. Музыка в мире искусств / М. С. Каган. - Санкт-Петербург : Ut, 1996. - 232 с. - ISBN 0574430021X. - Текст : непосредственный.

67. Кант, И. Сочинения : в 6 томах / И. Кант. - Москва : Мысль, 1964. - Т. 3 : Критика чистого разума. - 743 с. - Текст : непосредственный.

68. Каплунова, И. М. Ладушки : программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста / И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - Издание второе, переработанное и дополненное. - Санкт-Петербург : Невская нота, 2010. -64 с. - ISBN 978-5-99014-08-4-6. - Текст : непосредственный.

69. Каплунова, И. М. Праздник каждый день : конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (младшая группа) / И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - Санкт-Петербург : Композитор-Санкт-Петербург, 2015. - 236 с. : ноты, табл. - ISBN 979-0-66004-544-2. - Текст : непосредственный.

70. Каплунова, И. М. Праздник каждый день : конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (средняя группа) / И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - Санкт-Петербург : Композитор-Санкт-Петербург, 2015. - 270 с. : ноты, табл. - ISBN 979-0-66004-642-5. - Текст : непосредственный.

71. Каплунова, И. М. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей / И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - Санкт-Петербург : Композитор, 2016. - 88 с. - (Библиотека программы «Ладушки»). - ISBN 979-0-66000-108-0. -Текст : непосредственный.

72. Кекеева, З. О. Категории «пространство» и «время» как специфический педагогический феномен / З. О. Кекеева. - Текст : непосредственный // Атырауский государственный университет им. Х. Досмухамедова - служение образованию и науке региона больше полувека : международная научно-практическая конференция, посвященная 60-летнему юбилею ВУЗа. - Атырау : [б. и.], 2010. - С. 128-131.

73. Киреенко, В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности / В. И. Киреенко. - Москва : Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 302 с. -Текст : непосредственный.

74. Кирнарская, Д. К. Музыкальные способности : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям 051400 Музыковедение, 051500 Музыкальная звукорежиссура, 051000 Вокальное искусство, 051100 Дирижирование, 050900 Инструментальное исполнительство, 051300 Музыкальное искусство эстрады] / Д. К. Кирнарская ; [предисловие Геннадия Рождественского]. - Москва : Таланты-XXI в., 2004. - 493 с. : ил. - (Психология специальных способностей). - ISBN 5-902592-01-1. - Текст : непосредственный.

75. Комеда-Лутц, М. Интеллектуальная эмоциональность. Как обращаться со своими чувствами / М. Комеда-Лутц. - Харьков : Гуманитарный центр, 2018. -216 с. - ISBN 978-617-7022-17-5. - Текст : непосредственный.

76. Конрад, Н. И. «Средние века» в исторической науке / Н. И. Конрад. -Текст : непосредственный // Конрад Н. И. Запад и Восток : статьи / Н. И. Конрад ; Академия наук СССР. - Москва : Наука, 1966. - С. 77-102.

77. Королькова, И. С. Крохе музыканту : нотная азбука для самых маленьких / И. С. Королькова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2022. - Ч. 1. - 56 с. -ISBN 979-0-66003-480-4. - Музыка (знаковая) : непосредственная.

78. Королькова, И. С. Крохе музыканту : нотная азбука для самых маленьких / И. С. Королькова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2021. - Ч. 2. - 55 с. -ISBN 979-0-66003-481-1. - Музыка (знаковая) : непосредственная.

79. Корчаловская, Н. В. Формирование интонационно-мелодической ориентации музыкального восприятия у детей дошкольного возраста : специальность 13.00.01 : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Н. В. Корчаловская. - Москва, 1987. - 195 с. - Текст : непосредственный.

80. Костина, Э. П. Камертон : программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. - Москва : Просвещение, 2008. -290 с. - ISBN 978-5-8252-0063-7. - URL: https://goo.su/aOPb (дата обращения: 20.01.2019). - Текст : электронный.

81. Коэн, В. Метод музыкальных зеркал : о двигательном аналоге музыкального восприятия / В. Коэн. - Текст : непосредственный // Искусство в школе. - 1999. - № 5. - С. 10-14. - ISSN 0869-4966.

82. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум ; [перевели с английского А. Маслов и др.] ; научный редактор перевода на русский язык кандидат психологических наук, доцент Т. В. Прохоренко. - 9-е издание. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер : Прогресс книга, 2021 - 940 с. : ил., табл. - ISBN 978-54461-1013-1. - Текст : непосредственный.

83. Кроль, В. М. Психофизиология : учебное пособие / В. М. Кроль, М. В. Виха. - Москва : КРОНУС, 2014. - 504 с. : цв. ил., ил., табл. - ISBN 978-5-40603282-4. - Текст : непосредственный.

84. Курбатская, С. С. Серийная музыка : вопросы истории, теории, эстетики / С. С. Курбатская. - Москва : Сфера, 1996. - 389 с. - ISBN 5-89144-0067. - Текст : непосредственный.

85. Лазарев, М. Л. Мамалыш или рождение до рождения : сокращенный вариант / М. Л. Лазарев. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2009. - 304 с. - ISBN 978-5904280-07-9. - Текст : непосредственный.

86. Лазарева, Н. Ф. Влияние алгоритма развития пространственных представлений на развитие музыкального мышления детей младшего дошкольного возраста / Н. Ф. Лазарева. - Текст : непосредственный // Урок музыки в современной школе : методические и методологические проблемы современного общего музыкального образования : сборник научных трудов. -Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015. - С. 171-176. - ISBN 978-5-8064-2120-4.

87. Лазарева, Н. Ф. Двигательная природа музыкального мышления детей младшего дошкольного возраста / Н. Ф. Лазарева. - Текст : непосредственный // Человеческий капитал. - 2015. - № 4. - С. 27-29. - ISSN 2074-2029.

88. Лазарева, Н. Ф. Диагностирование уровня развития пространственно-временной ориентации младших дошкольников в группе раннего эстетического развития / Н. Ф. Лазарева // Урок музыки в современной школе : методологические и методические проблемы современного музыкального образования : сборник научных трудов / редакторы-составители : Б. С. Рачина, В. Г. Воуба. - Санкт-Петербург : СКИФИЯ-ПРИНТ, 2021. - С. 224-230. - ISBN 978-5-8064-2120-4.

89. Лазарева, Н. Ф. К вопросу о диагностике уровня развития музыкального мышления детей младшего дошкольного возраста в группе раннего эстетического развития / Н. Ф. Лазарева. - Текст : непосредственный // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - № 9. - С. 182-187. - ISSN 18127320.

90. Лазарева, Н. Ф. О становлении понятий пространства и времени в контексте развития музыкального мышления / Н. Ф. Лазарева. - Текст : непосредственный // Музыка. Культура. Педагогика : материалы IV Международной научно-практической конференции / Санкт-Петербургское отделение Объединения педагогов фортепиано «ЭПТА»; Санкт-Петербургский центр развития духовной культуры ; научный руководитель конференции Д. В. Щирин. - Санкт-Петербург : КультИнформПресс, 2018. - С. 62 - 73. - ISBN 9785-8392-0750-9.

91. Лазарева, Н. Ф. Основные цели, задачи и принципы методики «Пространственное сольфеджио» / Н. Ф. Лазарева Музыка. Культура. Педагогика : материалы VI Международной научно-практической конференции / Санкт-Петербургское отделение Объединения педагогов фортепиано «ЭПТА»; Санкт-Петербургский центр развития духовной культуры ; научный руководитель конференции Д. В. Щирин. - Санкт-Петербург : КультИнформПресс, 2019. - С. 84-94. - ISBN 978-5-8392-0816-2.

92. Лазарева, Н. Ф. Особенности работы с детьми младшего дошкольного возраста в группе раннего музыкально-эстетического развития в ДМШ / Н. Ф. Лазарева. - Текст : непосредственный // Человеческий капитал. - 2014. - № 10. -С. 39-42. - ISSN 2074-2029.

93. Лазарева, Н. Ф. Особенности развития музыкально-образного мышления детей младшего дошкольного возраста / Н. Ф. Лазарева. - URL: http://dshichajkovskogo.klgd.muzkult.ru/media/2021/04/05/1249863919/Osobennosti_r azvitiya_muzy_kal_no-obrazn_mladshego_doshkol_nogo_vozrasta.pdf (дата обращения: 06.12.2021). - Текст : электронный.

94. Лазарева, Н. Ф. Особенности развития музыкального мышления в группе раннего эстетического развития по авторской методике «Пространственное сольфеджио» / Н. Ф. Лазарева. - Текст : непосредственный // Педагогика и искусство в современной культуре : научные и научно-методические статьи по материалам Четвертой всероссийской педагогической конференции «Педагогика и искусство в современной культуре» / Санкт-Петербургское отделение Объединения педагогов фортепиано «ЭПТА» ; Санкт-Петербургский центр развития духовной культуры ; научный руководитель конференции Д. В. Щирин. - Санкт-Петербург : [Б. и.], 2021. - С. 71-78. - ISBN 978-5-98620-498-7.

95. Лазарева, Н. Ф. Психофизиологические особенности развития пространственно-временной ориентации детей младшего дошкольного возраста / Н. Ф. Лазарева. - Текст : непосредственный // Урок музыки в современной школе : методические и методологические проблемы современного музыкального

образования : сборник научных трудов / редакторы-составители : Б. С. Рачина, В. Г. Воуба. - Санкт-Петербург : СКИФИЯ-ПРИНТ, 2016. - С. 37-47. - ISBN 978-598620-225-9.

96. Лазарева, Н. Ф. Развитие музыкально-образного мышления в процессе формирования пространственно-временных координат младших дошкольников / Н. Ф. Лазарева. - Текст : непосредственный // Человеческий капитал. - 2021. - № 12 (156), Т.1. - С. 39-42. - ISSN 2074-2029.

97. Лазарева, Н. Ф. Целостность как основной феномен развития детей младшего дошкольного возраста / Н. Ф. Лазарева. - Текст : непосредственный // Научное мнение. - 2015. - № 9. - С. 51-56. - ISSN 2222-4378.

98. Ле Гофф, Ж. Цивилизация средневекового Запада : перевод с французского / Ж. Ле Гофф ; общая редакция Ю. Л. Бессмертного ; послесловие А. Я. Гуревича [с. 352-373]. - Москва : Прогресс : Прогресс-Академия, 1992. -374 с. - ISBN 5-01-003617-7. - Текст : непосредственный.

99. Лисса, 3. Проблемы времени в музыкальном произведении / 3. Лисса. - Текст : непосредственный // Интонация и музыкальный образ : статьи и исследования музыковедов Советского Союза и других социалистических стран / под общей редакцией Б. М. Ярустовского. - Москва : Музыка, 1965. - С. 45-78.

100. Лобель, Т. Теплая чашка в холодный день : как физические ощущения влияют на наши решения : перевод с английского / Т. Лобель. - Москва : Альпина Паблишер, 2014. - 258 с. : ил. - ISBN 978-5-9614-4698-2. - Текст : непосредственный.

101. Локк, Дж. Сочинения : в 3 т. / Дж. Локк. - Москва : Мысль, 1985. - Т. 1 / [редакция и примечания И. С. Нарский ; перевод с английского А. Н. Савина]. - 622 с. - Текст : непосредственный.

102. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника : пособие для учителя / А. А. Люблинская. - Москва : Просвещение, 1977. - 224 с. -Текст : непосредственный.

103. Мазель, Л. А. Музыкант и его руки : физиологическая природа и формирование двигательной системы : профилактика и реабилитация

профессиональных заболеваний / Владимир Мазель ; [редактор М. Рыцарева]. -Репринт : Pilies Studio Publiscer Tel Aviv Israel, 2001. - Санкт-Петербург : Композитор-Санкт-Петербург, 2002. - 179 с. - ISBN 5-7379-0196-3. - Текст : непосредственный.

104. Мазель, Л. А. Статьи по теории и анализу музыки / Л. А. Мазель. -Москва : Советский композитор, 1982. - 328 с. - Текст : непосредственный.

105. Мазель, Л. А. Строение музыкальных произведений : учебное пособие / Л. А. Мазель. - 2-е издание, дополненное и переработанное. - Москва : Музыка, 1979. - 536 с. - Текст : непосредственный.

106. Мамардашвили, М. К. Формы и содержание мышления / М. К. Мамардашвили. - Санкт-Петербург : Азбука, 2011. - 284 с. - (Academia). - ISBN 978-5-389-01503-6. - Текст : непосредственный.

107. Медушевский, В. В. Интонационная форма музыки / В. В. Медушевский. - Москва : Композитор, 1993. - 262 с. - ISBN 5-85285-075-6. -Текст : непосредственный.

108. Медушевский, В. В. Как устроены художественные средства музыки? / В. В. Медушевский. - Текст : непосредственный // Эстетические очерки / составление, общая редакция С. Х. Раппопорт. - Москва : Музыка, 1977. -Вып. 4. - С. 79-114.

109. Медушевский, В. В. Музыкальное мышление и логос жизни / В. В. Медушевский. - Текст : непосредственный // Музыкальное мышление : сущность, категории, аспекты исследования : сборник статей / ответственный редактор И. Г. Ляшенко. - Киев : Музыкальная Украина, 1989. - С. 18-28. - ISBN 5-88510-058-6.

110. Мейстер, Э. Духовные проповеди и рассуждения / Э. Мейстер ; [перевод с немецкого М. В. Сабашникова]. - Санкт-Петербург : Азбука, 2000. -215, [2] с. - (Азбука-классика : Философия). - ISBN 5-267-00115-5 - Текст : непосредственный.

111. Металлиди, Ж. Мы играем, сочиняем и поем : сольфеджио : для подготовительной группы / Ж. Металлиди, А. Перцовская. - Санкт-Петербург :

Композитор, 2008. - 112 с. : нот. - ISBN 979-0-66000-029-8. - Музыка (знаковая) : непосредственная.

112. Мозгот, С. А. Пространство в творчестве К. Дебюсси : специальность 17.00.02. : диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения / С. А. Мозгот. - Саратов, 2006. - 269 с. - Текст : непосредственный.

113. Мостепаненко, А. М. Проблема универсальности основных свойств пространства и времени / А. М. Мостепаненко. - Ленинград : Наука, 1969. -229 с. - Текст : непосредственный.

114. Мостепаненко, А. М. Четырехмерность пространства и времени / А. М. Мостепаненко, М. В. Мостепаненко. - Москва ; Ленинград : Наука, 1966. -190 с. - Текст : непосредственный.

115. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду [сост. Е. П. Раевская и др.]. - 3-е издание, доработанное. - Москва : Просвещение, 1991. - 222 с. : ил., нот. - ISBN 5-09-003269-6. - Текст : непосредственный.

116. Муссеибова, Т. А. Развитие понимания пространственных отношений и отражение их в речи у детей дошкольного возраста / Т. А. Муссеибова. - Текст : непосредственный // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений / под редакцией Б. Г. Ананьева, Б. Ф. Ломова. - Москва : Известия АПН РСФСР, 1961. - С. 89-95.

117. Мухина, В. С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студентов ВУЗов / В. С. Мухина. - 15-е изд., стереотип. - Москва : Академия, 2019. - 656 с. - ISBN 978-5-4468-7869-7. -Текст : непосредственный.

118. Мухина, В. С. Таинство детства : в 2 т. / В. С. Мухина. - [3-е издание]. - Екатеринбург : У-ФАКТОРИЯ, 2005. - Т. 1. - 501, [1] с. : ил. - ISBN 594799-403-8. - Текст : непосредственный.

119. Мухина, В. С. Таинство детства : в 2 т. / В. С. Мухина. - [3-е издание]. - Екатеринбург : У-ФАКТОРИЯ, 2005. - Т. 2. - 443, [1] с. : ил., портр. -ISBN 5-94799-415-1 - Текст : непосредственный.

120. Назайкинский, Е. В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. - Москва : Музыка, 1972. - 384 с. - Текст : непосредственный.

121. Немов, Р. С. Психология : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям : в 3 книгах / Р. С. Немов. - Москва : Юрайт, 2017. - Ч. 1 : Учебник. - 243 с. - ISBN 978-5-9916-91963. - Текст : непосредственный.

122. Нестерова, Н. Ф. Песенки малышам. Серенькая кошечка / Н. Ф. Нестерова, Н. Б. Селиверстова. - Санкт-Петербург : Композитор, 1998. - 36 с. -Музыка (знаковая) : непосредственная.

123. Ньютон, И. С. Математические начала натуральной философии / И. С. Ньютон ; перевод с латинского, комментарий А. Н. Крылова. - Москва : Наука, 1989. - 15, 687, [7] с. : ил., факс. - ISBN 5-02-000747-1. - Текст : непосредственный.

124. Общая психология : курс лекций для первой ступени образования / составитель Е. И. Рогов. - Москва : ВЛАДОС, 2007. - 444, [3] с. - (Учебник для вузов). - ISBN 978-5-691-00143-7. - Текст : непосредственный.

125. Орлов, Г. А. Древо музыки / Г. А. Орлов. - 2-е издание, исправленное. - Санкт-Петербург : Композитор, 2015. - 440 с. - ISBN 978-0-92964703-6. - Текст : непосредственный.

126. Панкевич, Г. М. Проблема анализа пространственно-временной организации музыки / Г. М. Панкевич. - Текст : непосредственный // Музыкальное искусство и наука. - Москва : Музыка, 1978. - Вып. 3. - С. 124-145.

127. Платон. Собрание сочинений : в 4 т. / Платон. - Москва : Мысль, 1999. - Т. III / перевод с древнегреческого С. С. Аверинцева и др.]. - 654, [2] с. -(Философское наследие : ФН). - ISBN 5-244-00577-4. - Текст : непосредственный.

128. Притыкина, О. И. Музыкальное время : понятие и явление / О. И. Притыкина. - Текст : непосредственный // Пространство и время в искусстве : межвузовский сборник научных трудов / Ленинградский государственный институт театра, музыки и кинематографии им. Н. К.

Черкасова ; [редколлегия : О. И. Притыкина (ответственный редактор и составитель) и др.]. - Ленинград : ЛГИТМИК, 1988. - С. 67-92.

129. Психология личности в трудах отечественных психологов : хрестоматия / сост. Л. В. Куликов. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - Москва [и др.] : Питер, 2009 (Санкт-Петербург : ИПК «Ленинградское издательство»). - 460 с. - (Хрестоматия). - ISBN 978-5-49807198-5. - Текст : непосредственный.

130. Психология музыкальной деятельности : теория и практика / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова [и др.] ; ред. Г. М. Цыпина. -Москва : Академия, 2003. - 368 с. - ISBN: 5-7695-0975-9. - Текст : непосредственный.

131. Радынова, О. П. Музыкальные шедевры : авторская программа и методические рекомендации / О. П. Радынова. - Издание 2-е исправленное и дополненное. - Москва : Гном-Пресс, 1999. - 80 с. -- ISBN 5-89334-141-4. -Текст : непосредственный.

132. Рамачандран, В. Мозг Рассказывает. Что делает нас людьми / В. Рамачандран ; перевод с английского Е. Чепель ; под научной редакцией К. Шипковой. - Москва : Карьера Пресс, 2016. - 422 с. - ISBN 978-5-00074-113-9. -Текст : непосредственный.

133. Рачина, Б. С. Педагогическая практика : учебно-методическое пособие для высших учебных заведений / Б. С. Рачина. - Санкт-Петербург : Композитор-Санкт-Петербург, 2011. - 355 с. - ISBN 978-5-8064-1147-2. - Текст : непосредственный.

134. Рачина, Б. С. Педагогическая практика : подготовка педагога-музыканта : учебно-методическое пособие : [по направлению 050100 -«Педагогическое образование»] / Б. С. Рачина. - Санкт-Петербург [и др.] : Лань : Планета музыки, 2015 (Чебоксары). - 511 с. : ил., табл. - (Учебники для вузов. Специальная литература). - Библиогр.: с. 500-511. - ISBN 978-5-8114-1776-6 (Лань). - ISBN 978-5-91938-171-6 (Планета музыки). - ISBN 979-0-66005-058-3 (Планета музыки). - Текст : непосредственный.

135. Рачина, Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе : учебное пособие для высших учебных заведений / Б. С. Рачина. - Санкт-Петербург : Композитор-Санкт-Петербург, 2007. - 544 с. : ил., нот. - ISBN 978-5-7379-0352-7. - Текст : непосредственный.

136. Реале, Дж. Западная философия от истоков до наших дней : в 4 т. / Дж. Реале, Д. Антисери. - Санкт-Петербург : Петрополис, 1994. - Т. 1 : Античность. -336 с. - ISBN 5-86708-029-3. - Текст : непосредственный.

137. Рева, В. П. Нелинейный диалог, как принцип самовоспитания культуры музыкального восприятия личности / В. П. Рева. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология музыкального образования : прошлое. Настоящее. Будущее : материалы IX научно-практической конференции с международным участием, Москва, 29-30 октября 2010 года. - Москва : Граф-Пресс, 2010. - С. 82-87. - ISBN 978-5-94678-054-4.

138. Рихтерман, Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста : книга для воспитателя детского сада / Т. Д. Рихтерман. -2-е издание, доработанное. - Москва : Просвещение, 1991. - 45, [1] с. - ISBN 5-09001643-7. - Текст : непосредственный.

139. Риццолатти, Дж. Зеркала в мозге : о механизмах совместного действия и сопереживания / Дж. Риццолатти, К. Синигалья ; перевод с английского О. А. Кураковой, М. В. Фаликман. - Москва : Языки славянских культур, 2012. - 208 с., [8] л. цв. ил. : ил., табл. - (Разумное поведение и язык = Language and reasoning). -ISBN 978-5-9551-0561-1. - Текст : непосредственный.

140. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн ; под редакцией академика Ксении Альбухановой [Российская академия образования, Институт психологии Российской академии наук]. - Москва : АСТ : Времена, 2019 (макет), 2020. - 959 с. : ил., факс, табл. - ISBN 978-5-17-114740-2 -Текст : непосредственный.

141. Рыжаков, Д. И. Метеопатология и нарушения биоритмов : лекции / Д. И. Рыжаков, О. Н. Шевантаева, В. А. Журавлев ; Нижегородская государственная

медицинская академия. - Нижний Новгород : Издательство НГМА, 1999. - 57, [2] с. - ISBN 5-7032-0308-2. - Текст : непосредственный.

142. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций : СанПин 2.4.1.3049-13 (с изменениями, внесенными Решением Верховного Суда РФ от 04.04.2014 № АКПИ14-281). - Текст : электронный // КудаГрадусник : [экологический портал]. - [Б. м.], 2013. - URL: http://www.kudagradusnik.ru/index.php/sanpin/6976-sanpin-dlya-detskix (дата обращения: 23.03.2019).

143. Свааб, Д. Мы - это наш мозг : от матки до Альцгеймера / Д. Свааб ; перевод с нидерландского Д. В. Сильвестрова. - Санкт-Петербург : Издательство Ивана Лимбаха, 2014. - 542, [1] с. : ил. - ISBN 978-5-89059-202-6. - Текст : непосредственный.

144. Семенович, А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте : метод замещающего онтогенеза : учебное пособие / А. В. Семенович. - Москва : Генезис, 2007. - 474 с.: ил., табл. - ISBN 5-98563-072-2. -Текст : непосредственный.

145. Сеченов, И. М. Избранные труды : в 2 томах / И. М. Сеченов. -Москва : Изд-во АН СССР, 1953. - Т. 1. - 774 с. - Текст : непосредственный.

146. Сеченов, И. М. Рефлексы головного мозга / И. М. Сеченов. - Москва : АСТ, 2014. - 350, [1] с. - ISBN 978-5-17-088036-2. - Текст : непосредственный.

147. Синити, Судзуки. Взращенные с любовью. Классический подход к воспитанию талантов / Судзуки Синити. - Минск : Попурри, 2005. - 192 с. - ISBN 985-483-428-Х. - Текст : непосредственный.

148. Скребков, С. С. Художественные принципы музыкальных стилей / С. С. Скребов. - Москва : Музыка, 1973. - 448 с. - Текст : непосредственный.

149. Скребкова-Филатова, М. С. О художественных возможностях музыкального пространства / М. С. Скребкова-Филатова. - Текст : непосредственный // Пространство и время в музыке. - Москва : Музыка, 1992. -С.208-223.

150. Соколов, О. В. О принципах структурного мышления в музыке / О. В. Соколов. - Текст : непосредственный // Проблемы музыкального мышления / составитель, главный редактор М. Г. Арановский. - Москва : Музыка, 1974. -С.153-176.

151. Сохор, А. Н. Социальная обусловленность музыкального мышления и восприятия / А. Н. Сохор. - Текст : непосредственный // Проблемы музыкального мышления : сборник статей / составление, редактор М. Г. Арановский. - Москва : Музыка, 1974. - С. 59-74.

152. Спиноза, Б. Избранные произведения / Б. Спиноза. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. - 604, [2] с. - (Серия «Выдающиеся мыслители»). - ISBN 5-22200033-8. - Текст : непосредственный.

153. Спиркин, А. Происхождение сознания / А. Спиркин. - Москва : Госполитиздат, 1960. - 472 с. - Текст : непосредственный.

154. Старчеус, М. С. Слух музыканта / М. С. Старчеус. - Москва : Московская государственная консерватория им. П. И. Чайковского, 2003 (Люберцы (Моск. обл.) : ПИК ВИНИТИ). - 639 с. : ил., нот., табл. - (Психология : о музыкантах, для музыкантов / Московская государственная консерватория им. П. И. Чайковского. Проблемная научно-исследовательская лаборатория музыки и музыкального образования ; Кн. 1). - ISBN 5-89598-132-1. - Текст : непосредственный.

155. Суворова, Т. И. Танцевальная ритмика для детей : учебное пособие : выпуски 1-6 / Т. И. Суворова. - Санкт-Петербург : Русская коллекция, 2014. - 247 с. : ил., ноты, портр. - ISBN 978-5-901440-98-8. - Текст : непосредственный.

156. Суслова, Н. В. Игра на музыке : [рукопись] / Н. В. Суслова. - [Б. м. : б. и.], 2010. - 95 с. - Текст : непосредственный.

157. Суслова, Н. В. Музыкальное мышление младших школьников и методика его развития : 13.00.02 : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Н. В. Суслова. - Москва : Владос, 1999. - 200 с. - Текст : непосредственный.

158. Тарасова, К. В. Гармония : программа развития музыкальности у детей младшего дошкольного возраста (4-год жизни) / К. В. Тарасова, Т. В. Нестеренко. - Москва : Гармония, 2005. - 110 с. - Текст : непосредственный.

159. Тарасова, К. В. Онтогенез музыкальных способностей / К. В. Тарасова ; Научно-исследовательский институт дошкольного воспитания АПН СССР. - Москва : Педагогика, 1988. - 175 с. - (Образование. Педагогические науки. Педагогическая психология). - ISBN 5-7155-0137-7. - Текст : непосредственный.

160. Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б. М. Теплов ; под ред. М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., стереотипное. -Москва : Изд-во МПСУ, 2009. - 640 с. : ил., табл. - ISBN 978-5-9770-0429-9. -Текст : непосредственный.

161. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей : учебное пособие / Б. Теплов. - Изд. 3-е, стереотипное. - Санкт-Петербург : Планета музыки, 2021. - 488 с. - ISBN 978-5-8114-7085-3. - Текст : непосредственный.

162. Титова, Т. Н. О пространственно-временной модели восприятия одноголосия и многоголосия / Т. Н. Титова. - Текст : непосредственный // Восприятие музыки : сборник статей / редактор-составитель В. Н. Максимов. -Москва : Музыка, 1980. - С. 156-167.

163. Торопова, А. В. Музыкальная психология и психология музыкального образования / А. В. Торопова. - 4-е издание, исправленное и дополненное. -Москва : Юрайт, 2019. - 190 с. - (Авторский учебник). - ISBN 978-5-534-063929. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/ (дата обращения: 30.12.2021). - Текст : непосредственный.

164. Торопова, А. В. Homo musicus в зеркале музыкально-психологической и музыкально-педагогической антропологии / А. В. Торопова. - Москва : ГРАФ-ПРЕСС, 2008. - 288 с. - ISBN 978-5-94678-043-8. - Текст : непосредственный

165. Тютюнникова, Т. Э. Видеть музыку и танцевать стихи. Творческое музицирование, импровизация и законы бытия / Т. Э. Тютюнникова. - Москва : Ленанд, 2018. - 264 с. - ISBN 978-5-9710-5102-2. - Текст : непосредственный.

166. Фейербах, Л. Сочинения : в 2 т. : перевод с немецкого / Л. Фейербах ; Институт философии ; [отв. ред. Б. В. Мееровский]. - Москва : Наука, 1995. -Т. 1. - 502 с. - (Памятники философской мысли / Российская академия наук, Институт философии). - ISBN 5-02-008248-1. - Текст : непосредственный.

167. Физиология развития ребенка : руководство по возрастной физиологии / [М. М. Безруких и др.] ; под редакцией : М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. - Москва : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 766, [1] с. : ил., табл. - (Серия «Библиотека психолога» / Российская академия образования, Московский психолого-социальный институт). - ISBN 978-5-9770-0358-2. - Текст : непосредственный.

168. Хасанов, И. А. Время : природа, равномерность, измерение / И. А. Хасанов. - Москва : Прогресс-Традиция, 2001. - 303 с. - ISBN 5-89826-107-9. -Текст : непосредственный.

169. Хасанов, И. А. Время как объективно-субъективный феномен : словарь / И. А. Хасанов. - Москва : Прогресс-Традиция, 2011. - 327 с. : ил. -(Время. Словарь) - ISBN 978-5-89826-298-1. - Текст : непосредственный.

170. Хейзинга, Й. Homo Ludens : опыт определения игрового элемента культуры : перевод с нидерландского / Й. Хейзинга ; составитель, предисловие и перевод Д. В. Сильвестрова ; комментарий указатель. Д. Э. Харитоновича. -Санкт-Петербург : Издательство Ивана Лимбаха, 2011. - 409, [6] с. - ISBN 978-589059-168-5. - Текст : непосредственный.

171. Худ, Б. Иллюзия Я, или Игры, в которые играет с нами мозг / Б. Худ ; перевод с английского Ю. В. Рябининой. - Москва : ЭКСМО, 2015. - 384 с. -(Лабиринты мозга). - ISBN 978-5-699-79277-1. - Текст : непосредственный.

172. Цагарелли, Ю. А. Психология музыкально-исполнительской деятельности / Ю. А. Цагарелли. - Санкт-Петербург : Композитор, 2008. - 367 с. -ISBN 978-5-7379-0381-7. - Текст : непосредственный.

173. Цуккерман, В. А. Музыкальные жанры и основы музыкальной формы / В. А. Цуккерман. - Москва : Музыка, 1964. - 159 с. - Текст : непосредственный.

174. Чередниченко, Т. В. Музыка в истории культуры : в 2 т. / Т. В. Чередниченко. - Москва : Новое литературное обозрение, 1999. - Т. 1. - 416 с. -ISBN 5-87859-002-6. - Текст : непосредственный.

175. Чернухина, М. А. Категории пространства и времени в истории и философии культуры / М. А. Чернухина. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - Томск, 2013. - № 10. - С. 29-35. -ISSN 1561-7793.

176. Шенберг, А. Афористическое / А. Шенберг - Текст : непосредственный // Советская музыка. - 1989. - № 1. - С. 104-114. - ISSN 01316818.

177. Шихобалов, Л. С. Время : субстанция или реляция?.. Нет ответа / Л. С. Шихобалов. - Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского отделения Российской Академии естественных наук. - 2007. - № 1. - С. 369377. - ISSN 1682-1696.

178. Эйзенштейн, С. М. Избранные произведения : в 6 т. / С. М. Эйзенштейн. - Москва : Искусство, 1966. - Т. 4. - 790 с. - Текст : непосредственный.

179. Эйнштейн, А. Собрание научных трудов : в 4 томах / А. Эйнштейн. -Москва : Наука, 1965. - Т. 1 : Работы по теории относительности 1905-1920. - 700 с. - Текст : непосредственный.

180. Эккерман, Дж. Краткая история человеческого тела : 24 часа из жизни тела : секс, еда, сон, работа / Дж. Эккерман ; [перевод с английского К. В. Минкова] - Санкт-Петербург : Амфора, 2015. - 350 с. - (Популярная наука : еженедельное издание). - ISBN 978-5-367-03608-4. - ISBN 978-5-367-03594-0. -Текст : непосредственный.

181. Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа : [сборник] / Советская секция Международного общества по музыкальному

воспитанию «ИСМЕ»]. - Москва : Советский композитор, 1978. - 367 с. : нот. ил. - (Музыкальное воспитание в XX веке / составление и общая редакция серии Л. А. Баренбойма).

182. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - Москва : Книга по требованию, 2013. - 228 с. - ISBN 978-5-458-36048-7. - Текст : непосредственный.

183. Энгельс, Ф. Диалектика природы / Ф. Энгельс, К. Маркс. - Текст : непосредственный // Маркс К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. - 2-е издание. -Москва : Политиздат, 1961. - Т. 20. - С. 343-629.

184. Юдовина-Гальперина, Т. Б. За роялем без слез, или я - детский педагог / Т. Б. Юдовина-Гальперина. - Москва : Музыка, 2019. - 240 с. - ISBN 978-5-8128-0289-9. - Текст : непосредственный.

185. Юдовина-Гальперина, Т. Б. Музыка и вся жизнь. Исповедь педагога / Т. Б. Юдовина-Гальперина - Санкт-Петербург : Композитор, 2007. - 156 с. - ISBN 5-7379-0267-6. - Текст : непосредственный.

186. Юдовина-Гальперина, Т. Б. Музыка и здоровье. Ранняя диагностика функциональных заболеваний / Т. Б. Юдовина-Гальперина. - Санкт-Петербург : Союз художников, 2004. - 38 с. - ISBN 5-8128-0024-3. - Текст : непосредственный.

187. Яковлева, А. М. Мифологические корни фольклорного мышления: пространство, время, существование / А. М. Яковлева. - Текст : непосредственный // Вестник МГУ. Серия 7 : Философия. - Москва, 1981. - № 6. - С. 56-65. - ISSN 0201-7385.

188. Ямпольский, М. Б. Пространственная история. Три текста об истории / М. Б. Ямпольский. - Санкт-Петербург : Сеанс, 2013. - 343 с. : VIII л. ил., цв. ил. -ISBN 978-5-905586-07-1. - Текст : непосредственный.

189. Mavis, E. H. Hetherington Child Psychology : a Contemporary Viewpoint / E. H. Mavis, D. P. Ross. - New York : McGraw-Hill College, 2006. - 736 p. - ISBN 00730-1231-9. - Text : direct.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Результаты первого этапа диагностического исследования

Критерии Оценка (чел.)

Отлично (5 баллов) Хорошо (4 балла) Удовлетворительно (3 балла) Неудовлетв о-рительно (2 балла)

I. Пространственно-временные координаты

Сформир. представл.о собственном теле Уверенность и безошибочность показа частей своего тела 0 69 99 12

Успешность проецир. представл-ий о собств. теле на другого ребенка 0 12 138 30

Степень освоения понятий право-лево 0 0 126 54

Ориента-ция в трехмерном простр. Безошибочность исполнения движений в трех простр. плоскостях 0 0 150 30

Уровень развития содружественного движения рук и ног 0 0 168 12

Понимание предлогов и слов, отраж. простр. и временное знач. 0 42 138 0

II. Музыкально-образное мышление

Двигат. и мимические реакции Наличие неосозн. движ. при прослуш. муз. произв. или пении 0 30 111 39

Появление жестов, отражающих характер музыкального произведения, как бессознательная двигательная «подстройка» под звучание муз. материала 0 12 120 78

Отражение музыкально -образного мышления в моторике Исполн. знакомой песни с сопровожд. или с помощью голоса учителя 0 0 132 48

Способность петь в ансамбле 0 0 111 69

Способность во время пения передавать характер песни 0 0 129 81

Способность детей двигаться в соотв. с характером музыки 0 0 90 90

Исполнение ритмич. рисунка изученной попевки под музыку 0 0 144 36

Музыкальное поведение Способность адекватно и доступно передать свою идею 0 0 60 120

Способность узнавать образы, передаваемые другими учащимися 0 0 60 120

Приложение 2

Результаты второго этапа диагностического исследования

В конце мая проводился второй этап мероприятий педагогического взаимодействия по диагностированию уровня развития музыкально-образного мышления и пространственно-временных координат.

По сравнению с первым этапом, наблюдался заметный рост уровня развития всех компонентов музыкально-образного мышления.

Сравнить результаты первого и второго этапов исследования можно в таблице 2.1. и диаграмме (рис.2.1.)

Таблица 2.1. Сравнительные результаты первого и второго этапов диагностического исследования

Наименование категории Оценка, чел.

Высокий Средний Низкий

1 эт. 2 эт. 1 эт. 2 эт. 1 эт. 2 эт.

Уровень развития музыкально-образного мышления 0% 0% 7% 81% 93% 19%

Уровень развития пространственно-временных координат 0% 7% 8% 83% 92% 10%

Для большей наглядности результаты двух этапов представлены в диаграмме (рис. 2.1.).

200 150 100 50 0

_ ^^^^^^^

19%

93% 92%

81%

»70/ 8%

Муз.-обр. Муз.-обр. Простр.-врем. Простр.-врем.

мышление 1 этап мышление 2 этап представления 1 представления 2

этап этап

Рис. 2.1. Сравнение результатов первого и второго этапа исследования

Сравнить результаты двух этапов исследования по каждому критерию можно в таблице 2.2.

Таблица 2.2. Сравнение результатов первого и второго этапов педагогического исследования по каждому критерию

Критерии Оценка (чел.)

Отлично (5 баллов) Хорошо (4 балла) Удовлетво -рительно (3 балла) Неудовлетв о-рительно (2 балла)

1 эт. 2 эт. 1 эт. 2 эт. 1 эт. 2 эт. 1 эт. 2 эт.

I. Пространственно-временные координаты

Сформир. представл. о собственном теле Уверенность и безошибочность показа частей своего тела 0 42 69 125 99 12 12 1

Успешность проецир-ния представл. о собств. теле на другого реб-ка 0 39 12 124 138 12 30 5

Степень освоения понятий право-лево 0 0 0 42 126 132 54 6

Ориентация в трехмерном простр-ве Безошибочность исполнения движений в трех простр. плоскостях 0 0 0 128 147 54 30 3

Уровень развития содружественного движения рук и ног 0 0 0 75 162 103 12 3

Понимание предлогов и слов, отраж. простр. и временное знач. 0 15 42 165 132 0 0 0

II. Музыкально-образное мышление

Двигательные и мимические реакции Наличие неосозн. движ. при прослуш. муз. произв. или пении 0 21 30 117 111 42 39 0

Появление жестов, отражающих характер музыкального произведения, как бессознательная двигательная «подстройка» под звучание муз. материала 0 0 12 90 90 90 78 0

Отражение музыкально- образного мышления в моторике Исполн. знакомой песни с сопровожд. или с помощью учителя 0 12 0 63 132 105 48 0

Способность петь в ансамбле 0 0 0 42 111 132 69 0

Способность во время пения передавать характер песни 0 0 0 9 129 171 81 0

Способность детей двигаться в соотв. с характером музыки 0 0 0 9 90 150 90 21

Исполнение ритмич. рисунка изученной попевки под музыку 0 0 0 21 144 158 36 1

Музыкальное поведение Способность адекватно и доступно передать свою идею 0 42 0 104 60 33 120 1

Способность узнавать образы, передаваемые другими учащимися 0 0 0 30 60 138 120 12

Обобщая результаты второго этапа эксперимента, мы можем сделать следующие выводы:

• на данном этапе можно констатировать значительный качественный скачок в развитии комплекса способностей, лежащих в основе музыкально-образного мышления и пространственно-временных координат. Стоит отметить, что эти процессы продолжают развиваться параллельно;

• в рамках становления пространственно-временных координат младших дошкольников продолжают формироваться представления о собственном теле и способность проецировать их на другого человека. Развивается умение определять право и лево, однако освоение горизонтальных движений до сих пор вызывает проблемы. Резко повысилось понимание предлогов и слов, отражающих пространственное положение;

• наблюдается развитие двигательных и мимических реакций, как компонента музыкально-образного мышления. Неосознанные мимические и телесные проявления стали более яркими и разнообразными. На данном этапе наблюдалось стремление через жест отразить характер звучащего произведения;

• уровень «Отражение музыкально-образного мышления в моторике» также выявил стабильные рост по сравнению с первым этапом эксперимента. Младшие дошкольники стали чище интонировать, проявляют желание петь и стараются передать характер песни не только жестами или мимикой, но и голосом. Дети стали охотнее выходить танцевать, однако у большинства из них до сих пор редко наблюдается смена движений при смене характера звучащей музыки. Необходимо отметить, что музыкально-пластическая деятельность и пластическая импровизация вызывают наибольшие сложности у детей. Это связано с особенностями координации и формирования пространственно-временных координат;

• «Музыкальное поведение», как уровень музыкально-образного мышления постепенно развивается. Все младшие дошкольники в большей или меньшей степени овладели навыком «текучей песни». «Песня-формула» же развивается намного медленнее, так как во многом связана с пониманием детьми художественного смысла средств музыкальной выразительности.

Приложение 3

Результаты третьего этапа педагогического исследования

В конце декабря второго учебного года проводился третий этап мероприятий педагогического взаимодействия по диагностированию уровня развития музыкально-образного мышления и пространственно-временной ориентации.

В начале учебного года у детей произошло ожидаемое торможение и снижение общего уровня развития музыкально-мыслительной деятельности, так как в летний период занятий не было. Однако к концу декабря младшие дошкольники восстановили свой прежний уровень и даже продемонстрировали небольшой рост степени развития компонентов музыкально-образного мышления.

Сравнить результаты второго и третьего этапов исследования можно в таблице 3.1.

Таблица 3.1. Сравнительные результаты второго и третьего этапов педагогического исследования

Наименование категории Оценка, чел.

Высокий Средний Низкий

2 эт. 3 эт. 2 эт. 3 эт. 2 эт. 3 эт.

Уровень развития музыкально-образного мышления 0% 17% 81% 73% 19% 10%

Уровень развития пространственно-временных координат 7% 28% 83% 67% 10% 4%

Для большей наглядности результаты двух этапов представлены в диаграмме (рис. 3.1.).

200

Муз.-обр. мышление 2 этап

Муз.-обр. мышление 3 этап

Простр.-врем. представления 2 этап

Простр.-врем. представления 3 этап

0

Рис. 3.1. Сравнение результатов первого и второго этапа исследования

Сравнить результаты двух этапов исследования по каждому критерию можно в таблице 3.2.

Таблица 3.2. Сравнение результатов второго и третьего этапов педагогического исследования по каждому критерию

Критерии Оценка (чел.)

Отлично (5 баллов) Хорошо (4 балла) Удовлетво -рительно (3 балла) Неудовлетв о-рительно (2 балла)

2 эт. 3 эт. 2 эт. 3 эт. 2 эт. 3 эт. 2 эт. 3 эт.

I. Пространственно-временные координаты

Сформир. представл. о собственном теле Уверенность и безошибочность показа частей своего тела 42 108 125 72 12 0 1 0

Успешность проецир-ния представл. о собств. теле на другого реб-ка 39 104 124 72 12 4 5 0

Степень освоения понятий право-лево 0 12 42 126 132 42 6 0

Ориентация в трехмерном простр-ве Безошибочность исполнения движений в трех простр. плоскостях 0 12 123 156 54 12 3 0

Уровень развития содружественного движения рук и ног 0 21 75 114 102 45 3 0

Понимание предлогов и слов, отраж. простр. и временное знач. 15 75 165 105 0 0 0 0

II. Музыкально-образное мышление

Двигательные и мимические реакции Наличие неосозн. движ. при прослуш. муз. произв. или пении 21 63 117 117 42 0 0 0

Появление жестов, отражающих характер музыкального произведения, как бессознательная двигательная «подстройка» под звучание муз. материала 0 21 90 126 90 33 0 0

Отражение музыкально- образного мышления в моторике Исполн. знакомой песни с сопровожд. или с помощью учителя 12 33 63 96 105 51 0 0

Способность петь в ансамбле 0 0 42 108 138 72 0 0

Способность во время пения передавать характер песни 0 0 9 96 171 84 0 0

Способность детей двигаться в соотв. с характером музыки 0 0 9 90 150 84 21 6

Исполнение ритмич. рисунка изученной попевки под музыку 0 0 21 93 158 87 1 0

Муз. поведение Способность адекватно и доступно передать свою идею 42 75 104 105 33 0 1 0

Способность узнавать образы, передаваемые другими учащимися 0 0 30 113 138 63 12 4

Обобщая результаты третьего этапа эксперимента, мы можем сделать следующие выводы:

• уровень развития пространственно-временных координат значительно вырос, так как в повседневной жизни эти навыки постоянно используются: детей целенаправленно начинают учить различать право и лево. В связи с возрастными особенностями все больше совершенствуются содружественные движения рук и ног. Учащиеся уверенно различают слова и предлоги, обозначающие положение в пространстве относительно себя и других людей и предметов;

• «Двигательные и мимические реакции», как компонент музыкально-образного мышления продемонстрировал качественное изменение -если на предыдущих этапах наблюдалось большое количество мимических и жестовых проявлений, то в данное время наблюдается постепенное «сворачивание всех внешних проявлений в себя». Резко повысилось внимание при прослушивании музыкального произведения, что говорит о том, что музыка находит глубокий эмоциональный отклик у учащихся;

• прослеживается рост компонента «Отражение музыкально-образного мышления в моторике». Дети чище и выразительней интонируют, многие успешно передают характер песни голосом и мимикой. Они стараются петь в ансамбле, слушая не только себя, но и остальных, педагога и аккомпанемент. Младшие дошкольники увереннее двигаются под музыку, их движения стали в большей степени отражать характер звучащего произведения. Видится, что данный прогресс произошел вследствие резкого роста уровня развития пространственно-временных координат, а также из-за постепенного формирования комплекса из знакомых движений;

• «Музыкальное поведение», как компонент музыкально-образного мышления демонстрирует качественные изменения. Происходит дальнейшее развития текучей песни. Вокальные импровизации стали

немного более выразительны, особенно если ребенок жестами и мимикой дублирует заданный характер, то есть происходит объединение жеста и песни.

Приложение 4 Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование первого года обучения

Первое полугодие

№ ур ок а Певческий материал Произведения для слушания музыки Музыкальные игры и музыкально-пластические упражнения

Попевки, упражнения Песни

Первая четверть. Тема №1 «Игрушки»

1. «Иван-царевич» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «Сорока», р.н.п. «Белка пела и плясала», словенская н.п. (разучивание) Д.Д. Шостакович «Танцы кукол» №5 «Вальс -шутка» Музыкально-пластический этюд «Куколки» Игра «Волки и овцы»

2. «Иван царевич» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «Сорока», р.н.п. (повторение) «Белка пела и плясала», словенская н.п. (повторение), «Еж» сл. Т. Здзитовецкой, муз. Ф. Лещинской Д.Д. Шостакович «Танцы кукол» №4 «Полька» Музыкально-пластический этюд «Полька» под музыку Д.Д. Шостаковича «Танцы кукол» №4 «Полька», Игра «Шла коза дорогою»

3. «Иван царевич» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «Сорока», р.н.п. (повторение) «Белка пела и плясала», словенская н.п. (повторение) П.И. Чайковский «Новая кукла» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд под музыку П.И. Чайковского «Новая кукла» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд «Башмачки».

4. «Иван царевич» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «Сорока», р.н.п. (повторение) «Наберу мучицы» р.н.п. (разучивание) «Рыжий кот» сл. С. Баруздина, муз. О. Геталовой (разучиание) П.И. Чайковский «Болезнь куклы» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд П.И. Чайковский «Болезнь куклы» из цикла «Детский альбом». Игра «У медведя во бору»

5. «Кот в сапогах» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «У кота-Воркота», р.н.п. (разучивание) «Рыжий кот» сл. С. Баруздина, муз. О. Геталовой, «Белка пела и плясала», словенская н.п. (повторение) П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» из цикла «Детский альбом» Музыкально Музыкальная игра «Мальчики-девочки»

6. «Иван царевич», «Кот в сапогах» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «У кота-Воркота», р.н.п. (повторение) «Рыжий кот» сл. С. Баруздина, муз. О. Геталовой, «Белка пела и плясала», словенская н.п. (повторение) А.К. Лядов «Музыкальная табакерка» Музыкально-пластический этюд «Танец балерины» под музыку А.К. Лядова «Музыкальная табакерка»

7. «Царевна лягушка» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «Коля, Коля, Николай», р.н.п. «Карась и сом» сл. М. Пляцковского, муз. О. Геталовой (разучивание) Д.Б. Кабалевский «Клоуны» Музыкально-пластический этюд «Клоуны» под музыку пьесы Д.Б. Кабалевского «Клоуны». Игра «Шла коза дорогою» (повторение)

Вторая четверть. Тема №2 «Сказочные персонажи музыкального королевства»

1. «Царевна лягушка», «Иван царевич» «Кот в сапогах» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «Коля, Коля, Николай», р.н.п. «Карась и сом» сл. М. Пляцковского, муз. О. Геталовой, «Рыжий кот» сл. С. Баруздина, муз. О. Геталовой (повторение) Григ Э. «Шествие гномов» из сюиты «Пер Гюнт» Музыкально-пластический этюд «Гномики» под музыку Э. Грига «Шествие гномов» из сюиты «Пер Гюнт»

«Сорока», р.н.п. (повторение)

2. «Колобок» сл. народные, муз. Н.Ф. Лазаревой «Куры, гуси, да индюшки», р.н.п. (разучивание) «Утенок» муз. и сл. О. Геталовой (разучивание) Лядов А.К. «Баба-Яга» симфоническая миниатюра Музыкально-пластический этюд «Баба Яга» под музыку А.К. Лядова «Баба-Яга»

3. «Кот в сапогах», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Колобок» сл. народные, муз. Н.Ф. Лазаревой «Куры, гуси, да индюшки», р.н.п, «Сорока», р.н.п. (повторение) «Утенок» муз. и сл. О. Геталовой (повторение) П.И. Чайковский «Баба-Яга» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд под музыку П.И. Чайковского «Баба-Яга» из цикла «Детский альбом»

4. «Царевна лягушка» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Колобок» сл. народные, муз. Н.Ф. Лазаревой «Куры, гуси, да индюшки», р.н.п. «Коля, Коля, Николай», р.н.п. (повт.) «Елочка» сл. и муз. Д. Быстровой (разучивание), «Утенок» муз. и сл. О. Геталовой (повторение) М.П. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» из цикла «Картинки с выставки» (фрагмент) Музыкально-пластический этюд под музыку М.П. Мусоргского «Баба-Яга» из цикла «Картинки с выставки» (фрагмент).

5. «Иван царевич», «Кот в сапогах» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «У кота-Воркота», р.н.п. «Сорока», р.н.п. (повторение) «Елочка» сл. и муз. Д. Быстровой (повторение), «Снеговик» сл. и муз. И. Корольковой (разучивание) Слонимский С.М. «Марш Бармалея» из цикла «Семь детских пьес» Музыкально-пластический этюд под музыку С.М. Слонимского «Марш Бармалея»

6. «Царевна лягушка», «Иван царевич», «Кот в сапогах», «Колобок» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой (повторение) «Елочка» сл. и муз. Д. Быстровой, «Снеговик» сл. и муз. И. Корольковой (повторение) Слонимский С. М. «Дюймовочка» из цикла из цикла «Семь детских пьес» Музыкально-пластический этюд под музыку С.М. Слонимского «Дюймовочка»

Новогодний праздник

7. «Царевна лягушка», «Иван царевич» «Кот в сапогах» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой (повторение) «Елочка» сл. и муз. Д. Быстровой, «Снеговик» сл. и муз. И. Корольковой (повторение) П.И. Чайковский «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», П.И. Чайковский «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик» Музыкально-пластический этюд под музыку П.И. Чайковского «Танец феи Драже»

Второе полугодие

№ ур ок а Певческий материал Произведения для слушания музыки Музыкальные игры и музыкально-пластические упражнения

Попевки, упражнения Песни

Третья четверть. Тема №3 «Времена года музыкального королевства»

1. «Царевна лягушка», «Иван царевич», «Кот в сапогах», «Колобок» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой (повторение) «На морозе девочка» обр. Ж. Металлиди (разучивание) П.И. Чайковский «Зимнее утро» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд под музыку П.И. Чайковского «Зимнее утро»

2. «Добрый гном», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «Паровоз», сл. и муз. «На морозе девочка» обр. Ж. Металлиди (повторение), Р. Шуман «Дед Мороз» из цикла «Альбом для Музыкальная игра «Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского, сл. О.

Г. Эрнесакс. (разучивание) юношества» Высотской

3. «Царевна-лягушка», «Кот в сапогах», «Добрый гном» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «Паровоз», сл. и муз. Г. Эрнесакс, (повторение) «Щенок» муз. О. Геталовой, сл. М. Дружининой, «Карась и сом» сл. М. Пляцковского, муз. О. Геталовой (повторение) К. Дебюсси «Снег танцует» из цикла «Детский уголок» Повторение П.И. Чайковский «Зимнее утро» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластическая импровизация «Танец снежинок» под музыку пьесы К. Дебюсси «Снег танцует» из цикла «Детский уголок»

4. «Иван царевич», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Колобок» сл. народные, муз. Н.Ф. Лазаревой, «Добрый гном», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой (повторение) Венгерская н.п. «Мамин праздник» (разучивание) Вивальди А. «Зима» из цикла «Времена года» Музыкально-пластический этюд «Зимние забавы» под музыку А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года»

5. «Царевна лягушка», «Иван царевич», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Сорока», р.н.п. (повторение) «Лучше нет любимой мамы» муз. М. Прокопьевой, сл. В. Балахоненковой (разучивание), Венгерская н.п. «Мамин праздник» (повторение) Парфенов И.А. «В полях метет неистовая вьюга» из цикла «Времена года» Музыкально-пластический этюд «Вьюга» под И.А. Парфенова «В полях метет неистовая вьюга»

6. «Кот в сапогах», «Добрый гном», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «У кота-Воркота», р.н.п., «Паровоз», сл. и муз. Г. Эрнесакс, (повторение) «Лучше нет любимой мамы» муз. М. Прокопьевой, сл. В. Балахоненковой (разучивание), Венгерская н.п. «Мамин праздник» (повторение) Чайковский П.И. «На тройке» из цикла «Времена года» Музыкально-пластический этюд «Катание на санях» под музыку П.И. Чайковского «На тройке»

7. «Царевна лягушка», «Иван царевич», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Колобок» сл. народные, муз. Н.Ф. Лазаревой, «Наберу мучицы» р.н.п. (повторение) «Лучше нет любимой мамы» муз. М. Прокопьевой, сл. В. Балахоненковой (разучивание), Венгерская н.п. «Мамин праздник» (повторение) П.И. Чайковский «Масленица» из цикла «Времена года» (февраль) Музыкально-пластический этюд «Проводы масленицы» под музыку П.И. Чайковского «Масленица»

8. «Иван царевич», «Кот в сапогах» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «У кота-Воркота», р.н.п. «Сорока», р.н.п. (повторение) «Лучше нет любимой мамы» муз. М. Прокопьевой, сл. В. Балахоненковой (разучивание), Венгерская н.п. «Мамин праздник» (повторение) Парфенов И.А. «Проводы русской зимы» из цикла «Времена года» Музыкально-пластический этюд под музыку И.А. Парфенова «Проводы русской зимы»

9. «Кот в сапогах», «Добрый гном», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «У кота-Воркота», р.н.п., «Паровоз», сл. и муз. Г. Эрнесакс, (повторение) «Лучше нет любимой мамы» муз. М. Прокопьевой, сл. В. Балахоненковой (разучивание), Венгерская н.п. «Мамин праздник» (повторение) Э. Григ «Весной» Музыкально-пластический этюд «Пришла весна» под музыку пьесы Э. Грига «Весной»

10. «Иван царевич», «Кот в сапогах» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «У кота-Воркота», р.н.п. «Сорока», р.н.п. (повторение) «Лучше нет любимой мамы» муз. М. Прокопьевой, сл. В. Балахоненковой (разучивание), Венгерская н.п. «Мамин праздник» (повторение) Г.В. Свиридов «Дождик» из цикла «Детский альбом», Музыкально-пластический этюд «Капельки» под музыку Г.В. Свиридова «Дождик» из цикла «Детский альбом»

11. «Иван царевич», «Кот «Лучше нет любимой С.С. Прокофьев Музыкально-

в сапогах» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «У кота-Воркота», р.н.п. «Сорока», р.н.п. (повторение) мамы» муз. М. Прокопьевой, сл. В. Балахоненковой (разучивание), Венгерская н.п. «Мамин праздник» (повторение) «Дождь и радуга» из цикла «Детская музыка» пластический этюд «Под зонтиком» под музыку С.С. Прокофьева «Дождь и радуга»

Праздник весны

12. «Царевна лягушка», «Кот в сапогах» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой (повторение) «Лучше нет любимой мамы» муз. М. Прокопьевой, сл. В. Балахоненковой (разучивание), Венгерская н.п. «Мамин праздник» (повторение) П.И. Чайковский «Подснежник» из цикла «Времена года» (Апрель) Музыкально-пластический этюд «Цветы», музыкально-пластический этюд «Подснежник» под музыку пьесы П.И. Чайковского «Подснежник» из цикла «Времена года» (Апрель)

Четвертая четверть. Тема №4 «Музыкальные истории»

1. «Царевна-лягушка», «Кот в сапогах», «Добрый гном» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «Паровоз», сл. и муз. Г. Эрнесакс, (повторение) «Белка пела и плясала», словенская н.п., «Карась и сом» сл. М. Пляцковского, муз. О. Геталовой (повторение) П.И. Чайковский «Старинная французская песенка» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд под музыку П.И. Чайковского «Старинная французская песенка»

2. «Царевна лягушка», «Кот в сапогах» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой (повторение) «Я лечу ослика», сл. В. Викторова, муз. Р. Бойко (разучивание) Чайковский П.И. «Шарманщик поет» из цикла «Детский альбом» Пляска «На горе-то калина», музыкально-пластический этюд под музыку П.И. Чайковского «Шарманщик поет»

3. «Добрый гном», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой «Паровоз», сл. и муз. Г. Эрнесакс. (разучивание) «Я лечу ослика», сл. В. Викторова, муз. Р. Бойко, «Щенок» муз. О. Геталовой, сл. М. Дружининой (повторение) А. Хачатурян «Ладо серьезно заболел» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд «Лечение» под музыку А. Хачатуряна «Ладо серьезно заболел»

4. «Царевна лягушка» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Колобок» сл. народные, муз. Н.Ф. Лазаревой «Куры, гуси, да индюшки», р.н.п. «Коля, Коля, Николай», р.н.п. (повторение) «Я лечу ослика», сл. В. Викторова, муз. Р. Бойко, «Рыжий кот» сл. С. Баруздина, муз. О. Геталовой, «Белка пела и плясала», словенская н.п. (повторение) Р. Шуман «Охотничья песенка» из цикла «Альбом для юношества» Музыкально-пластический этюд «Смелый охотник» под музыку Р. Шумана «Охотничья песенка», музыкально-пластический этюд М. Глинка «Полька»

5. «Иван царевич», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Колобок» сл. народные, муз. Н.Ф. Лазаревой, «Добрый гном», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой (повторение) «Песенка про ноты» Ж. Металлиди (разучивание) Шуман Р. «Смелый наездник» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд «На лошадке» под музыку Р. Шумана «Смелый наездника»

6. «Иван царевич», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Колобок» сл. народные, муз. Н.Ф. Лазаревой, «Добрый гном», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой (повторение) «Песенка про ноты» Ж. Металлиди (повторение) Коровицын В.В. «У вечного огня» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд «На лошадке» под музыку В.В. Коровицына «У вечного огня»

7. «Царевна лягушка» «Песенка про ноты» Ж. Р. Шуман «Военная Музыкально-

сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Колобок» сл. народные, муз. Н.Ф. Лазаревой «Куры, гуси, да индюшки», р.н.п (повторение) Металлиди (повторение) песня» из цикла «Альбом для юношества» пластический этюд под музыку Р. Шумана «Военная песня»

8. «Кот в сапогах», «Добрый гном», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «У кота-Воркота», р.н.п., «Паровоз», сл. и муз. Г. Эрнесакс, (повторение) «Песенка про ноты» Ж. Металлиди (повторение) В.А. Гаврилин «Генерал идет» Музыкально-пластическая игра «Как ходит генерал» под музыку В.А. Гаврилина «Генерал идет»

Праздник окончания учебного года

Календарно-тематическое планирование второго года обучения Первое полугодие___

№ ур ок а Певческий материал Произведения для слушания музыки Музыкальные игры и музыкально-пластические упражнения

Попевки, упражнения Песни

Первая четверть. Тема №1 «Музыкальные портреты животных»

1. «Царевна лягушка», «Кот в сапогах», «Добрый гном», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой (повторение) «Мишка с куклой», муз. и сл. М. Качурбиной, пер. Н. Найденовой (разучивание) Сен-Санс К. «Интродукция и королевский марш льва» из сюиты «Карнавал животных» Музыкально-пластический этюд «Шествие львов» под музыку К. Сен-Санса «Интродукция и королевский марш льва»

2. «Иван царевич», «Колобок», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой (повторение), «Мишка с куклой», муз. и сл. М. Качурбиной, пер. Н. Найденовой (повторение) К. Дебюсси «Золотые рыбки» из цикла «Образы», тетрадь 2 Музыкально-пластический этюд «Рыбки» под музыку Дебюсси «Золотые рыбки»

3. «Во саду ли в огороде» р.н.п., «Во саду ли, в огороде», р.н.п. (разучивание) «Мишка с куклой», муз. и сл. М. Качурбиной, пер. Н. Найденовой (повторение) Сен-Санс К. «Аквариум» из сюиты «Карнавал животных» Музыкально-пластический этюд «В подводном царстве» под музыку К. Сен-Санса «Аквариум»

4. «Иван-царевич», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Колобок», сл. нар., муз. Н.Ф. Лазаревой, «Во саду ли в огороде» р.н.п., «В погреб лезет Жучка», чешская н.п. (повторение) «Хитрая кошка» сл. В. Лунина, муз. О. Геталовой (разучивание) Сен-Санс К. «Лебедь» из сюиты «Карнавал животных» Музыкально пластический этюд «Лебеди» под музыку К. Сен-Санса «Лебедь»

5. «Царевна лягушка», «Кот в сапогах», «Добрый гном», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Во саду ли в огороде» р.н.п. (повторение) «Под горою вырос гриб» сл. И. Демьянова, муз. Ж. Металлиди, (разучивание), «Хитрая кошка» сл. В. Лунина, муз. О. Геталовой (повторение) Сен-Санс К. «Персонаж с длинными ушами» из сюиты «Карнавал животных» Музыкально пластический этюд «Ослики»под музыку К. Сен-Санса «Персонаж с длинными ушами»

6. «Добрый гном», «Дракон» (разучивание), сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Во саду ли в огороде» р.н.п., «Кошка и котята» р.н. прибаутка «Хитрая кошка» сл. В. Лунина, муз. О. Геталовой (повторение), «Под горою вырос гриб» сл. И. Демьянова, муз. Ж. Металлиди (повторение) Сен-Санс К. «Слон» из сюиты «Карнавал животных» Музыкально пластический этюд «Слоники» под музыку К. Сен-Санса «Слон»

(повторение)

7. «Коля, Коля, Николай» р.н.п., «У кота-воркота» р.н.п., «Добрый гном», «Дракон», сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Кошка и котята» р.н. прибаутка (повторение) «Под горою вырос гриб» сл. И. Демьянова, муз. Ж. Металлиди, «Мой лев»» сл. Б. Заходер, муз. И. Корольковой, «Хитрая кошка» сл. В. Лунина, муз. О. Геталовой (повторение), Парфенов И.А. «Белочка» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд «Белочки на дереве» под музыку И.А. Парфенова «Белочка»

8. «Сорока», р.н.п., «Наберу мучицы» р.н.п., «Куры, гуси, да индюшки», р.н.п., «Андрей-воробей» р.н.п. (повторение) «Первый снег» сл. А. Фаткина, муз. Н. Осетровой-Яковлевой (разучивание) Чайковский П.И. «Песня жаворонка» из цикла «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд «Жаворонки» под музыку П.И. Чайковского «Песня жаворонка»

Вторая четверть. Тема №2 «Сказки музыкального королевства»

1. «Царевна лягушка», «Кот в сапогах», «Добрый гном», «Дракон» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Кошка и котята» р.н. прибаутка, (повторение) «Первый снег» сл. А. Фаткина, муз. Н. Осетровой-Яковлевой (повторение) Прокофьев С.С. «Сказки старой бабушки» №2 Музыкально-пластический этюд под музыку С.С. Прокофьева «Сказки старой бабушки»

2. «Иван-царевич», «Колобок», «Дракон» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Во саду ли в огороде» р.н.п. (повторение) «Первый снег» сл. А. Фаткина, муз. Н. Осетровой-Яковлевой (повторение) Чайковский П.И. «Нянина сказка» из цикла пьес «Детский альбом» Музыкально-пластический этюд «Веселая сказка» под музыку П.И. Чайковского

3. «Принцесса» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Андрей-воробей» р.н.п. (разучивание) «Здравствуй, елочка!» сл. и муз. С.Г. Насауленко (разучивание), «Елочка» муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской (разучивание) Римский- Корсаков Н.А. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Музыкально-пластический этюд «Чудеса» под музыку Н.А. Римского-Корсакова «Три чуда»

4. «Иван царевич», «Колобок», «Принцесса» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Андрей-воробей» р.н.п., «Во саду ли в огороде» р.н.п. (повторение) «Здравствуй, елочка!» сл. и муз. С.Г. Насауленко (повторение), «Елочка» муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской (повторение) «Новогодняя песенка-танец» из музыкальной сказки «В новогоднюю ночь» сл. Ю. Кружнова (разучивание) Глинка М.И. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» Музыкально-пластический этюд «Марш злодея» под музыку М.И. Глинки «Марш Черномора»

5. «Царевна лягушка», «Кот в сапогах», «Добрый гном», «Принцесса» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой (повторение) «Здравствуй, елочка!» сл. и муз. С.Г. Насауленко (повторение), «Елочка» муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской (повторение) «Новогодняя песенка-танец» из музыкальной сказки «В новогоднюю ночь» сл. Ю. Кружнова (повторение) Рахманинов С.В. Этюд-картина а-то11 «Красная шапочка» (фрагмент) Музыкально-пластический этюд «Красная шапочка и серый волк» под музыку С.В. Рахманинова Этюд-картина а-то11 «Красная шапочка» (фрагмент)

6. «Иван царевич», «Колобок», «Здравствуй, елочка!» сл. и муз. С.Г. Лядов А.К. «Кикимора» Музыкально-пластический этюд под музыку

«Принцесса» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Во саду ли в огороде» р.н.п. Насауленко (повторение), «Елочка» муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской (повторение) «Новогодняя песенка-танец» из музыкальной сказки «В новогоднюю ночь» сл. Ю. Кружнова (повторение) симфоническая картина А.К. Лядова «Кикимора»

7. «Принцесса» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Андрей-воробей» р.н.п., «Во саду ли в огороде» р.н.п. (повторение) «Здравствуй, елочка!» сл. и муз. С.Г. Насауленко (повторение), «Елочка» муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской (повторение) «Новогодняя песенка-танец» из музыкальной сказки «В новогоднюю ночь» сл. Ю. Кружнова (повторение) Григ Э. «Кобольд» Музыкально-пластический этюд под музыку Э. Грига «Кобольд»

8. «Принцесса» сл. и муз. Н.Ф. Лазаревой, «Андрей-воробей» р.н.п., «Во саду ли в огороде» р.н.п. (повторение) «Здравствуй, елочка!» сл. и муз. С.Г. Насауленко (повторение), «Елочка» муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской (повторение) «Новогодняя песенка-танец» из музыкальной сказки «В новогоднюю ночь» сл. Ю. Кружнова (повторение) Баневич С.П. «Солдатик и балерина» из цикла «По сказкам Г.Х. Андерсена» Музыкально-пластический этюд «Солдатик и балерина» под музыку С.П. Баневича «Солдатик и балерина»

Новогодний праздник

Второе полугодие