Система психологических взглядов К.К. Платонова тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Зверева, Татьяна Васильевна

  • Зверева, Татьяна Васильевна
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 2012, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 327
Зверева, Татьяна Васильевна. Система психологических взглядов К.К. Платонова: дис. кандидат психологических наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Москва. 2012. 327 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Зверева, Татьяна Васильевна

Введение

ГЛАВА 1. Изучение персоналий в историко-психологических исследованиях: подходы и методы

1.1. Предмет историко-психологического исследования и его основные задачи

1.2. Подходы, принципы и методы историко-психологических исследований

1.3. Эмпирическое исследование основных направлений отечественных историко-психологических исследований XX века

ГЛАВА 2. Жизненный путь, этапы профессиональной деятельности и тематика научного творчества

К.К. Платонова

2.1. Постановка проблемы (жизнь и творчество К.К. Платонова) и программа историко-психологического исследования

2.2. Хронология жизнедеятельности К.К. Платонова и краткая характеристика ее основных этапов

2.3. Тематика научных трудов К.К. Платонова на разных этапах его жизни

ГЛАВА 3. Реконструкция психологического наследия

К.К. Платонова по разным темам и направлениям

3.1. Биология, этология, зоопсихология и сравнительная психология

3.2. Авиационная медицина, авиационная и космическая психология, военная психология и психология спорта

3.3. Вклад К.К. Платонова в психологию труда и инженерную психологию

3.4. Медицинская психология

3.5. Психология личности

3.6. Профессиональная педагогика и педагогическая психология

3.7. Социальная психология

3.8. Юридическая и криминальная психология.

3.9. Психология религии

3.10 .История психологии

3.11 .Общая психология, философия и методология науки 121 3.12.К.К. Платонов как популяризатор науки

ГЛАВА4. Эпистолярное наследие К.К. Платонова как источник знаний о его личности и творчестве. Опыт реконструкции научной школы К.К. Платонова

4.1. Личный архив ученого и место в нем эпистолярного наследия

4.2. Оппонентный круг ученого

4.3. Основные темы эпистолярного наследия

4.4. Опыт реконструкции научной школы К.К. Платонова

ГЛАВА 5. Эмпирическое историко-биографическое исследование места К.К. Платонова в современной отечественной психологической науке, актуальности и востребованности его идей

5.1. Отношение к К.К. Платонову и его трудам в среде современных психологов-профессионалов (данные опроса)

5.2. К. К. Платонов и его труды в публикациях современных психологов и Интернет-ресурсах 157 Выводы по диссертации в целом 159 Заключение 165 Список использованной литературы

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система психологических взглядов К.К. Платонова»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Тема диссертационного исследования и ее актуальность

Нормальное развитие любой науки предполагает разработку историко-психологических вопросов, помогающих лучше понять современное ее состояние и тенденции будущего развития. Психологической науке необходима апелляция к историческому прошлому при решении сложных практических и теоретических задач. На современном этапе развития отечественной психологии требуется рефлексия исторических и культурных корней, необходимо более полное познание научной и творческой жизни тех выдающихся ученых, которые внесли весомый вклад в развитие отечественной психологии. Промедление в данной области грозит утратой ряда аспектов, ценных идей и практических разработок. Кроме того, возможны ошибки при рассмотрении проблемы приоритетности в тех или иных областях отечественной психологии.

В последние десятилетия к разработке историко-психологических проблем были обращены работы И.С. Алексеенко (2002), Е.А. Будиловой (1973), А.Н. Ждан (1994), В.А. Кольцовой (2004), H.A. Логиновой (1990), Т.Д. Марцинковской (1994), Ю.Н. Олейника (1990), О.Г. Носковой (1998), В.В. Умрихина (1984), М.Г. Ярошевского (1997) и др.

Одним из известных отечественных психологов XX века был Константин Константинович Платонов (1906-1984) — заслуженный деятель науки РСФСР, доктор медицинских и доктор психологических наук, профессор, ученый-теоретик и методолог, психолог-практик. Актуальность изучения жизни и научного творчества К.К. Платонова отмечается во многих работах отечественных ученых (К.А.Абульханова-Славская,1997; В.Артамонов, 2003; Е.Казакова, 2002; В.А.Кольцова, 2005; И.Б.Котова,

1994 и др.). Однако до сих пор научная биография и творческое наследие К.К. Платонова не были предметом специального историко-психологического изучения, если не считать диссертацию Н.Е. Казаковой, ориентированную на решении акмеологических проблем (Казакова Н.Е., 2002). Работа Н.Е. Казаковой, на наш взгляд, не может рассматриваться как историко-психологическое исследование, ибо в данном случае биография и научное творчество К.К. Платонова послужили примером акмео-логического изучения варианта жизни, а именно, примером широкого кругозора ученого, многопредметности его научных и жизненных интересов. Следует отметить, что автором данной работы проанализировано только одно письмо из его обширного эпистолярного наследия. Наконец, обсуждаемое исследование содержит ряд существенных неточностей, являющихся закономерным следствием отсутствия у автора полного списка трудов К.К. Платонова; автор опиралась, главным образом, на опубликованные книги, ею не рассматривались статьи ученого, его доклады и выступления на многочисленных конференциях.

Интерес к жизни и творчеству К.К. Платонова обусловлен не только тем, что этот ученый представляет собой пример исследователя-энциклопедиста, достаточно редкий в области гуманитарных наук. Этот интерес продиктован также тем, что К.К. Платонов был одинаково успешным как в области теории, так и психологической практики, анализ его творческого пути может помочь реконструировать особенности развития прикладной психологии в нашей стране в ее связи с фундаментальной психологией. Актуальность темы связана и с тем, что в настоящее время отсутствуют научные исследования, в которых был бы проведен сбор архивных материалов, касающихся данного ученого и их анализ. Все это определило цель и задачи настоящего диссертационного исследования.

Цель исследования — реконструкция научной биографии, психологических идей и концепций К.К. Платонова, его научной школы, особенностей личности ученого, реконструкция его оппонентного круга, истоков его взглядов и современных оценок его творчества.

Объект исследования — опубликованные тексты К.К. Платонова, его рукописи, эпистолярное наследие, устные воспоминания коллег о нем, современные научно-информационные источники.

Предмет исследования— вклад ученого в развитие отечественной психологической науки.

Гипотезы исследования:

1. Реконструкция социально-исторического контекста жизненного пути ученого, этапов его творческой биографии, связанных с профессиональной деятельностью, его оппонентного круга, особенностей его личности, научного и межличностного общения — может служить основой для полноценного воссоздания порожденных им идей, своеобразия творческого пути и научной школы.

2. Эволюция проблематики научных исследований К.К.Платонова на разных этапах его жизни была, предположительно, обусловлена особенностями личности ученого и его ближайшего окружения; выполняемой им социальной и профессиональной ролью.

3. Научные идеи К.К. Платонова сохраняет актуальность и востребованность в современной психологии.

Задачи исследования:

1) дать описание исследований творчества отдельных ученыхв отечественной историко-психологической науке;

2) обработать личный архив К.К. Платонова в Институте Психологии РАН; описать и проанализировать эпистолярное наследие К.К. Платонова;

3) воссоздать динамику научного творчества К.К.Платонова, выделив в нем основные этапы в связи с социально-историческими условиями его жизни,ближайшим социальным окружением и своеобразием выполняемой им профессиональной роли;

4) составить полную библиографию научных публикаций, докладов и выступлений, а также рукописей К.К. Платонова;

5) произвести содержательный анализ научного творчества К.К. Платонова на разных его этапах, и в рамках каждого из направлений творчества ученого;

6) определить научный вклад творчества К.К. Платонова в отечественную психологию,представить работы его учеников, выявить особенности его научной школы и отношение к его творчеству современников.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили основные принципы историко-научного анализа — принципы историзма, развития, целостности, единства логического и исторического, признанные в отечественной историографии и методологии истории науки (М.Г. Ярошевский, В.А. Кольцова, А.Н. Ждан и др.).

Предметом историко-научного исследования может выступать творчество отдельного лица (И.С.Алексеенко, 2004; Е.А.Будилова, 1950; Д.В.Гандер, 2006; В.А.Кольцова, 2002; Б.Л.Покровский, 2006; Е.В.Шорохова, 1951; М.Г.Ярошевский, 1945 и др.); научная школа (В.И.Белозерцева, 1975; В.В.Умрихин, 1984 и др.); проблема (К.А.Абульханова-Славская, 1997; Е.А.Будилова, 1972; В.А. Кольцова, 2002; Б.Ф.Ломов, 1984; Ю.Н. Олейник, 1990; Б.М.Теплов, 1960 и др.); научный предмет (А.Н. Ждан , 1994; Т.Д. Марцинковская, 1994 и др.); научная отрасль (В.А.Каращан, 1974; В.А.Курилин, 1972; О.Г.Носкова, 1998 и др.). Настоящее диссертационное исследование посвящено творчеству отдельного ученого - К.К. Платонова.

Методы исследования

Для решения исследовательских задач в работе использовался комплекс методов:

- наукометрический метод: контент-анализ названий диссертаций, посвященных истории психологии; логико-научный анализ опубликованных и неопубликованных названий текстов ученого, а также текстовой информации, посвященной К.К. Платонову (В.А.Кольцова, Н.Шишлова, 2002; Ю.Н.Олейник, 2002; О.Г.Носкова, Е.Г.Федорченко,2002; С.Д.Хайтун, 1983);

- метод источниковедческого анализа (изучение материалов личного архива К.К. Платонова) (В.А.Кольцова, 2002);

- биографический, автобиографический, психобиографический методы анализа научного творчества ученого (В.А.Кольцова, 2002);

- метод реконструкции творческого наследия К.К. Платонова; обобщение и систематизация идей К.К.Платонова, представленных в его текстах (Е.А.Климов, О.Г.Носкова, 2002; В.А.Кольцова, 2002;

- метод опроса, качественные и количественные оценки анализа данных, опрос современников К.К. Платонова (А.В.Климова, 2002).

В качестве источниковой базы выступили как опубликованные научные труды К.К. Платонова, личные документы и рукописи К.К. Платонова, хранящиеся в научном архиве Института психологии Российской академии наук. В качестве дополнительных источников использовались воспоминания коллег о К.К. Платонове, данные опроса, материалы Интернета. Для реконструкции развития отечественной историографии истори-ко-психологических работ была использована база названий отечественных диссертационных исследований (фонд Российской Государственной Библиотеки, г. Москва), выполненных во второй половине XX века.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

Впервые на основе качественных и количественных данных представлена картина эволюции проблематики отечественных историко-психологических исследований второй половины XX века.

Обнаружена связь социально-политического контекста жизни страны и тематики историко-психологических работ, посвященных отдельным персоналиям. В период культа личности И.В. Сталина большинство историко-психологических исследований было посвящено «разрешенным», знаковым фигурам — отечественным физиологам, философам и писателям, педагогам, просветителям. Только в 60-ые годы в центре внимания историков психологии оказывается жизнь и творчество профессиональных психологов, процент таких исследований становится преобладающим к 90-ым годам, что свидетельствует о развитии и укреплении отечественной психологии как самостоятельной науки. Главной движущей силой преобразований психологической науки стала практическая психология.

Историографическое исследование позволило установить почти полное отсутствие историко-психологических работ, посвященных лидерам прикладной отечественной психологии.

Анализ выполнен на примере жизни и творчества современника этой эпохи, выдающегося ученого теоретика и практика — Константина Константиновича Платонова (1906-1984). Научная концепция ученого рассмотрена в контексте развития отечественной науки, социальной истории нашей страны, что позволило более глубоко и зримо представить основные тенденции развития отечественной психологии во второй половине XX века.

На основе анализа трудов К.К. Платонова реконструированы особенности его методологических воззрений.

Историко-биографические архивные материалы позволили воссоздать и описать жизненный путь и научную биографию К.К. Платонова. Выявлены факторы, оказавшие влияние на формирование его личности и становление системы его научных подходов и взглядов (семья, познавательная личностная активность, бескорыстное служение науке, народу).

Впервые введен в оборот ряд ранее неизвестных архивных источников (эпистолярное наследие, рукописи, фотографии, перечни выступлений и научных отчетов), касающихся творчества К.К. Платонова.

Впервые составлена относительно полная библиография опубликованных работ К.К. Платонова (см. приложение № 2), а также выделены ссылки на К.К. Платонова из всемирной сети Интернет. Выявлен круг современников, ученых, с которыми общался, дискутировал К.К. Платонов. На основе анализа эпистолярного наследия К.К.Платонова реконструирован оппонентный круг ученого (Г.Г. Голубев, K.M. Гуревич, А.Ф. Катаев, А.Г. Ковалев, H.H. Ладыгина-Коте, Б.Ф. Ломов, Г.Д. Луков, В.Л. Мари-щук, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, В.И. Страхов, H.H. Тимофеев, Л.И. Уманский, Э.С. Чугунова, Г.А. Фортунатов, A.B. Ярмоленко и др.). На основе эмпирических данных воссозданы особенности взаимодействия с коллегами и учениками, читателями его трудов, платоновская научная школа, особенности личности ученого («широко эрудированный», «дружелюбный», «толерантный», «требовательный» и «принципиальный», «трудолюбивый», «уважаемый психолог», «энергичный человек», «обладал темпераментом холерика», я«блестящий оратор», «умеющий говорить просто о сложном» и т.д.).

Проанализированы и описаны основные направления научного творчества ученого, в соотнесении с этапами гражданской истории и научной биографии ученого. Реконструирована научная школа К.К. Платонова (работы аспирантов и докторантов).

В работе показана актуальность трудов К.К.Платонова, однако при их использовании следует учитывать трансформацию социально-экономических, идеологических отношений, произошедшую в российском обществе в последние десятилетия.

Практическая значимость исследования.Материалы диссертации могут быть использованы в лекциях и семинарах по истории психологии, общей психологии и психологии личности в высших учебных заведениях при подготовке профессиональных психологов. Обработанный диссертантом личный архивный фонд К.К. Платонова может быть использован в исследовательских целях и в образовательной деятельности.

Достоверность и надежность полученных результатов и выводов обеспечиваются применением методов, адекватных предмету и задачам исследования, проработкой и анализом архивных материалов и публикаций в соответствии со стандартами истории науки, реализацией фундаментальных принципов методологии историко-психологического исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. На основе историко-биографических архивных материалов, реконструирован жизненный путь и научная биография К.К. Платонова, выявлены факторы (семья, социальное окружение, особенности личности), оказавшие влияние на становление его научных взглядов. Психологическое наследие ученого изучено в контексте развития отечественной науки, социальной истории нашей страны.

2. Выделено 9 этапов жизненного пути ученого, по критерию своеобразия выполнявшихся им социально-профессиональных ролей. Первый этап - детство и юность, рассмотрены с точки зрения влияния семьи на формирование личности К.К.Платонова. На 2 этапе (1925-1930 гг.), в годы студенчества, тематика публикаций определялась широтой познавательных интересов юноши и ближайшим окружением. В последующие 15 лет (1931-1945 гг.), с 3 по б этапы тематика трудов К.К. Платонова соответствовала его профессиональным задачам, в этот период накапливался практический опыт (практическая медицина с 1931-1932 гг.; психология труда с 1933-1935; авиационная психология и родственные с ней темы - профессиональная педагогика, медицинская психология; на 6 этапе (1941-1945 гг.) максимум публикаций был в области авиационной психологии и авиамедицины и медицинской психологии, психологии труда. В послевоенные годы (этап 7., 19461959) К.К. Платонов продолжал свою деятельность в военной авиации, преподавал психологию труда, защитил докторскую диссертацию по медицинским наукам. В этот период сохраняется ядро научных интересов, но к нему добавляются работы по психологии личности, общей психологии, истории науки. После тяжелой болезни и демобилизации из армии на 8 и 9 этапах научной биографии (1960-1984 гг.) К.К. Платонов занимался научной деятельностью в академических институтах, что способствовало обобщению и систематизации психологических знаний с использованием накопленного опыта. 8 этап (1960-1970 гг.) характеризуется разработкой новых тем - популярной психологии, концепции личности, проблем общей психологии, психологии религии, при существенном сокращении работ в области авиационной психологии. В последние 15 лет жизни (1971-1984 гг.) проблематика исследований оказывается максимально разнообразной, в центре изучения - проблемы социальной психологии, сохраняется интерес к психологии труда, профессиональной педагогике, психологии личности и общей психологии. Таким образом на разных этапах научной биографии особенности личности ученого, его опыт, ближайшее окружения, выполняемая им социальная и профессиональная роль по разному определяли проблематику его научной деятельности; установлены и конкретизированы истоки полипрофессионализма творчества ученого.

3. Определен вклад К.К.Платонова в различные отрасли психологической науки (зоопсихология и сравнительная психология; психология труда и инженерная психология; психологии личности; профессиональная педагогика и педагогическая психология; социальная психология; юридическая и криминальная психология; психология религии; общая психология, философия и методология науки; авиационная и космическая психология, военная психология и психология спорта; медицинская психология). К.К. Платонов характеризует ключевые направления, отрасли психологии через совокупность особых научно-практических задач, подходов, принципов и методов исследования, историю зарождения отрасли, а также перспективы будущего развития. Платонов — талантливый популяризатор психологии, его книга «Занимательная психология» переведена на 18 иностранных языков, выдержала несколько переизданий и не потеряла до сих пор своей актуальности, интереса и любви широкого круга читателей.

4. К.К. Платонов внес значительный вклад в развитие фундаментальных проблем теории и методологии психологической науки, в разработку системной методологии, в создание системы научно психологических понятий. Во взаимосвязи с философской теорией отражения, ученый выделил группу психических явлений (потребности, внимание, психомоторика), которые не могут быть отнесены, по его мнению, к формам психического отражения. Тем самым, К.К. Платонов установил границы применимости философской теории отражения к изучению психической реальности.

5. В теории личности К.К. Платонова представлены данные о генезе, структуре,особенностях функционирования личности и методах ее изучения. «Динамическая функциональная структура личности» по Платонову включает в себя четыре основных подструктуры: «направленность личности», «опыт», «особенности психических процессов», «биопсихические свойства» (темперамент, пол, возраст, биохимические свойства организма), и две дополнительных подструктуры — «способности» и «характер». В условиях, затруднявших использование психодиагностических тестов, Платонов создал приемлемый метод изучения индивидуального своеобразия конкретной личности — метод «обобщения независимых характеристик» и способ фиксации его результатов — «Карту личности», включавшую «метод полярных баллов». Данный метод не потерял своей актуальности, и может применяться с небольшими коррективами. Платоновскую теорию личности можно применять по отношению к людям, обладающим разным возрастом, моральными качествами, представителям разных социальных групп. Это обеспечивает широкое прикладное использование данной концепции.

6. К.К. Платонов - крупный организатор психологической науки: в 1950-х гг. он был одним из инициаторов возрождения психологии труда и медицинской психологии; в 1961-1962 гг. был в составе комиссии, разрабатывавшей проект организации Института психологии труда при академии наук СССР; в 1960-х гг. подготавливал первые конференции по социальной психологии.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались на научной конференции, посвященной 100-летию К.К. Платонова (6 июня 2006 г., ИП РАН, г. Москва), на международной конференции «История отечественной и мировой психологической мысли: постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее» (2629 июня 2006 г., МосГУ, г. Москва), на конференции аспирантов МосГУ (2007), на заседаниях кафедры психологии развития и акмеологии МосГУ (2006, 2007, 2008), на заседаниях кафедры общей психологии МосГУ (2012 г.).

Структура и объем работы. Диссертационное исследование состоит из введения, 5-ти глав, выводов, заключения, списка используемой литературы, приложений. Основной текст диссертации изложен на 182 страницах. Список литературы насчитывает 385 наименований, из которых 3 на иностранных языках.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Зверева, Татьяна Васильевна

ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ В ЦЕЛОМ

Показано, что история прикладной психологии, развернутая через анализ судьбы и творчества ее лидеров, остается пока практически не изученной, что свидетельствует об актуальности исследования наследия ученых, занимавшихся прикладной и фундаментальной психологией. И такой фигурой является К.К. Платонов. Выявлено, что в настоящее время отсутствуют исследования, в которых был бы проведен целостный анализ его психологического наследия, и этим определяется актуальность настоящей работы.

2. В ходе работы над диссертацией упорядочены и систематизированы материалы личного архива К.К. Платонова, в результате реконструирован жизненный путь ученого, выделены этапы его научной и практической деятельности по критерию выполняемой им профессиональной роли, составлена относительно полная библиография трудов.

3. Полученный в диссертации материал позволяет ответить на поставленную нами задачу, а именно, уточнить соотносительную роль двух факторов в определении тематики научных исследований Платонова: а) особенностей личности ученого и его ближайшего окружения; б) выполняемой им социально-профессиональной роли. Установлено, что эти два фактора проявляются своеобразно на разных этапах жизненного пути К.К.Платонова. Анализ тематики научной деятельности К.К. Платонова на разных этапах его биографии позволил реконструировать эволюцию научных интересов ученого в течение его жизни.

4. В работе была осуществлена реконструкция научного наследия К.К.Платонова по выделенным темам и направлениям.

4.1. Занятия биологией в юности способствовали формированию естественнонаучной направленности мировоззрения К.К. Платонова

4.2. Определен вклад К.К.Платоновым в медицинскую психологию -труды, основанные на практике врача-психоневролога, руководившего и участвовавшего в проведении врачебно-летной экспертизы военных летчиков. Платонов описал феномены, которые в настоящее время в клинической психологии обозначаются как постстрессовые расстройства, изучал и лечил проявления утомления и переутомления летного состава. Медицинская психология понималась им как производная от индивидуальной психологии, отрасль науки, изучающая психопатологические явления, разрабатывающая методы психопатологической диагностики.

4.3. В области авиационной психологии Платоновым,изучены летные способности, навыки и умения, требования к эффективным летным тренажерам; исследованы психические состояния человека в условиях полета, проведен анализ психического и физиологического состояния человека в условиях барокамеры и т.д. В целях объективного изучения деятельности летчика в полете, анализа структуры этой деятельности и причин ошибочных действий К.К. Платоновым была выдвинута и осуществлена идея самолета-лаборатории, то есть записи движений и действий летчика в полете. Платонов принимал участие в исследованиях по оформлению лицевых частей ряда авиационных приборов и их размещения на приборных досках самолетов различных типов. Данное направление получило позже название инженерной психологии.

4.4. В области профессиональной педагогики и педагогической психологии Платоновым были разработаны вопросы определения содержания образовательной программы, ее адекватности выполняемым профессиональным задачам, выработки эффективных методов освоения профессиональных умений, воспитания профессионально-важных личностных качеств и способностей; разработаны обобщенные психологические требования к проектированию тренажеров, которые можно использовать и в настоящее время для оценки их эффективности. Платоновым предложен термин «дидактогении» для обозначения болезненных переживаний, порожденных неправильной организацией учебного процесса, или неправильным поведением педагога в отношении учащихся.

4.5. Платоновым был накоплен опыт практической деятельности в области индустриальной психотехники и прикладной психофизиологии, предполагавший составление дифференциальных профессиограмм, разработку проблем профотбора, работоспособности, травматизма, исследование утомляемости, разработку и внедрение специальной конструкции стульев и др; дано описание степеней переутомления, характерные для разных видов труда; под его руководством выделены и описаны стадии динамики работоспособности, не утратившие своего значения и в современной психологии труда. Платоновым была намечена программа развития психологии труда как отрасли психологии, ее связь с другими направлениями психологической науки.

4.6. «Личность» понималась ученым как характеристика человека, обладающего сознанием. В платоновской концепции «Динамическая функциональная структура личности» излагается представление о генезе, структуре, особенностях функционирования личности и о методах ее изучения. Платоновское понятие «личности» можно было адресовать лицам, обладавшим разным возрастом, моральными качествами, уровнем образования, профессиями и пр., что обеспечивало широкое прикладное использование его теоретической концепции.

4.7. Платонов способствовал возрождению отечественной социальной психологии, а именно, внес вклад в психологическую теорию групп, коллективов и ее прикладной аспект. Под его руководством получены социально-психологические характеристики производственных коллективов на различных заводах, а также социально-психологические закономерности в спорте. Ученый предложил программу развития социальной психологии как отрасли психологической науки и ее направления, смежного с психологией труда.

4.8. Платоновым намечена программа научных исследований в области психологии религии, как раздела, опирающегося на психологию личности, социальную психологию, медицинскую психологию, и предусматривающего исследования религиозных переживаний конкретной личности во всем их многообразии.

4.9. К.К. Платонов сформулировал психологические критерии перевоспитания правонарушителей, заложил основы социально-психологической типологии групп правонарушителей, содействовал психологической подготовке будущих работников пенитенциарных учреждений, следователей, способствовал развитию отечественной криминальной и судебной психологии.

4.10. Платонов внес весомый вклад в общую психологию и методологию психологического познания; изложил оригинальный вариант системной методологии в познании психической реальности; выстроил и упорядочил систему категорий и понятий психологии; выделил психические явления, которые, не относятся к формам психического отражения (внимание, психомоторика, потребности); подчеркивал необходимость введения раздела психомоторики в университетские учебники; систематизировал совокупность проблем, отраслей и направлений психологической науки.

4.11. Платоновым внесен существенный вклад в разработку истории авиационной психологии, военной психологии, психологии труда, социальной психологии в России.

4.12. Диссертационное исследование позволяет судить об организаторской роли К.К. Платонова в научном профессиональном сообществе. В 30-ые годы Платонов был организатором и руководителем психофизиологических лабораторий на крупных предприятиях, руководил филиалом Института авиационной медицины ВВС, в годы Великой Отечественной войны являлся начальником санитарной дивизии 16-ой воздушной армии 1-ого Белорусского фронта. Накопленный организационный опыт оказался полезен ученому в послевоенные годы в психологии: в 1950-х гг. он был одним из инициаторов возрождения психологии труда и медицинской психологии; в 1961-1962 гг. был в составе комиссии, разрабатывавшей проект организации Института психологии труда при академии наук СССР; в 1960-х гг. подготавливал первые конференции по социальной психологии.

4.13. К.К. Платонов являлся талантливым популяризатором достижений научной психологии, он умел говорить и писать легко и понятно о сложном. Ученый известен широкому кругу читателей благодаря книге «Занимательная психология», которая переведена на 18 различных языков.

5. Анализ переписки К.К. Платонова с его корреспондентами позволил нам, не заставшим ученого в живых, реконструировать облик его личности, особенности творчества. В письмах удалось найти истоки формирования научно-значимых идей Платонова; были выделены проблемы, имевшие особую ценность для самого ученого, в частности, его концепция личности и программа ее развития. Был определен круг оппонентов ученого, с которыми велась многолетняя дискуссия, и мнения этих ученых были важны для него; выявлены особенности его взаимоотношений с коллегами и учениками.

6. Проведена реконструкция научной школы К.К. Платонова, позволившая выделить центральную идею, объединявшую работы учеников К.К. Платонова. Эта идея связана с концепцией динамической функциональной структуры личности, методом ее исследования («обобщения независимых характеристик») и процедурой фиксации результатов обследования с помощью «Карты личности» и метода «полярных баллов». Для исследований учеников К.К. Платонова характерна изначальная ориентация на практику, требовавшая междисциплинарного подхода, синтеза данных разных научных отраслей, дисциплин.

Выполненное многоплановое диссертационное исследование позволило осуществить намеченные задачи, благодаря сочетанию психобиографического и наукометрического подходов. Психобиографический подход включал качественный анализ характеристик личности ученого, воссозданных главным образом на основе изучения его эпистолярного наследия, а также на выявлении своеобразных этапов научной деятельности ученого, выделенных по критерию осуществляемых ученым социально-профессиональных ролей в разные периоды его жизни. Наукометрический подход предполагал использование частотного анализа тем названий научных публикаций ученого на разных этапах жизни. Сочетание качественного и количественного подходов в анализе первоисточников обеспечило, на наш взгляд, достоверность и полноту сформулированных выводов.

В заключение диссертации можно сказать, что К.К. Платонов внес выдающийся вклад в становление и развитие различных отраслей отечественной психологии. Психологическое наследие Платонова характеризует его как автора различных методов и методик в психологии личности, психологии труда, авиационной, социальной и юридической психологии и др. Это — ученый-экспериментатор, теоретик, историк и методолог-систематизатор науки, психолог-практик, автор большого количества книг (40 шт.), статей (273 шт.) в различных областях отечественной психологии. К.К. Платонов являлся талантливым популяризатором психологии.

Раскрывая важность и актуальность интереса к творчеству К.К. Платонова и его методологическим разработкам в области психологии, можно констатировать, что в его работах содержатся ответы на ряд серьезных вопросов, поставленных современной жизнью перед психологией.

7. Результаты опроса психологов, участников юбилейной конференции, посвященной 100-летию Платонова, а также анализ материалов из всемирной сети Интернет о К.К.Платонове и его творчестве свидетельствуют о востребованности идей и трудов ученого и в настоящее время.

Выполненное многоплановое диссертационное исследование позволило осуществить намеченные задачи, благодаря сочетанию психобиографического и наукометрического подходов. Психобиографический подход включал качественный анализ характеристик личности ученого, воссозданных главным образом на основе изучения его эпистолярного наследия, а также на выявлении своеобразных этапов научной деятельности ученого, выделенных по критерию осуществляемых ученым социально-профессиональных ролей в разные периоды его жизни. Наукометрический подход предполагал использование частотного анализа тем названий научных публикаций ученого на разных этапах жизни. Сочетание качественного и количественного подходов в анализе первоисточников обеспечило, на наш взгляд, достоверность и полноту сформулированных выводов.

В заключение диссертации можно сказать, что К.К. Платонов внес выдающийся вклад в становление и развитие различных отраслей отечественной психологии. Психологическое наследие Платонова характеризует его как автора различных методов и методик в психологии личности, психологии труда, авиационной, социальной и юридической психологии и др. Это — ученый-экспериментатор, теоретик, историк и методолог-систематизатор науки, психолог-практик, автор большого количества книг (40 шт.), статей (273 шт.) в различных областях отечественной психологии. К.К. Платонов являлся талантливым популяризатором психологии.

Раскрывая важность и актуальность интереса к творчеству К.К. Платонова и его методологическим разработкам в области психологии, можно констатировать, что в его работах содержатся ответы на ряд серьезных вопросов, поставленных современной жизнью перед психологией.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Зверева, Татьяна Васильевна, 2012 год

1. Абасов М.Р. Психологические воззрения Низами: Дисс. . канд. пед. наук, (наазерб. яз.). 1945. 161 с.

2. Абулъханова-Славская КА.Проблема личности в психологии // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и методологии / Под ред. A.B. Брушлинского. М.: ИП РАН, 1997. С.317-319.

3. Августевич И.И. Вопросы воспитания мышления учащихся в трудах К.Д.Ушинского и его последователей (В.И. Водовозова, Н.Ф. Бунакова, Д.И.Тихомирова): Дисс. . канд. пед. наук. Л., 1958. 343 с.

4. Авраменко A.M. Проблема воли в трудах И.М.Сеченова и И.П. Павлова: Дисс. .канд. пед. наук (по психологии). Киев. 1953. 257 с.

5. Адамашвили Н.Г. Психология активности К.Левина: Дисс . канд. пед. наук. Тбилиси. 1945. 216 с.

6. Акажанова А.Т. Становление и развитие возрастной и педагогической психологии в Казахстане: Дисс. .канд. психол. наук. Алма-Ата. 1989.- 169 с.

7. Алексеенко И. С. Е.А. Будилова как историк психологии // Научные труды аспирантов и докторантов. Вып. 2004. № 8.- М.: Изд-во МосГу, 2004.-С.161-167.

8. Ананьев Б.Г. Формирование научной психологии в СССР: Дисс. . докт. пед. наук (по психол.). Л., 1940.

9. Анциферова Л.И., Ярошевский М.Г. Развитие и совреманное состояние зарубежной психологии.— М.: Педагогика. 1974.

10. Аншакова В. В. Вопросы детской и педагогической психологии в трудах А.П. Нечаева: Дисс. канд. психол. наук. М., 1983. 199 с.

11. Артамонов В. Психология от первого лица. 14 бесед с российскими учеными.- М.: Академия. 2003. С.48-54.

12. Артамонова Е.Р. Вопросы детской и педагогической психологии в трудах П.П. Блонского: Дисс. канд. психол. наук. М., 1988. -194 с.

13. Артемьева Т.И.Способности и условия их развития: Дисс. канд. фил. наук. М.,1969.

14. Балакер 3. Структура и функционирование русской психологической терминологии: Дисс. канд. философ, наук. М., 1982. - 190 с.

15. Баланев Д. Ю. Кибернетический редукционизм в психологии в контексте историко-системного подхода: Дисс. . канд. психол. наук. Барнаул. 1999. 137 с.

16. Баланчвадзе Р.Г. Философские проблемы психологии в трудах СЛ. Рубинштейна: Дисс . канд. философ, наук. Тбилиси. 1968. 212 с.

17. Барышникова И.В. Интегративный подход к исследованиям Я-концепции личности в отечественной психологии: Дисс . канд. психол. наук. М., 1999. 163 с.

18. Басаров Б. Характер и его место в психической жизни человека. Дисс. канд. психол. наук. М.,1976.

19. Басова А.Г. История сурдопедагогики в СССР: Дисс. докт. пед. наук. М., 1968.

20. Бахшалиев А.Т. Из истории развития психологии в Советском Азербайджане: Дисс. . канд. психол. наук. Баку. 1973. 225 с. (на азерб. яз.).

21. Безотосная Л.M. Борьба М.А. Антоновича за материалистическое понимание психической деятельности человека: Дисс. . канд. пед. наук (по психол.) Одесса. 1966. 307 с.

22. Белозерцева В.И. Вклад школы В.М. Бехтерева в патопсихологию: Дисс. .канд. психол. наук. М., 1975. 185 с.

23. Белявский ИГ. Теоретико- методологические основы психолого-исторических исследований: Дисс. докт. психол. наук. М., 1985. -341 с.

24. Беляев М.М. Теория катарсиса в глубинной психологии и экзистенциализме: (Критический анализ): Дисс. .канд. философ, наук. М., 1984.- 182 с.

25. Берлинский П.В. Критический анализ философских основ французской генетической психологии: Дисс. канд. философ, наук. Кишинев. 1972. -180 с.

26. Боброва Е.Ю. Развитие историко-психологического направления в отечественной и зарубежной психологии: Дисс. . канд. психол. наук. СПб., 1994.-220 с.

27. Богданчиков С.А. История проблемы «Психология и марксизм»: (Дискуссия между К.Н. Корниловым и Г.И. Челпановым в отечественной психологии 20-х гг.): Дисс. . канд. психол. наук. М., 1993. 199 с.

28. Богомолова H.H., Малышева Н.Г., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ // Социальная психология: Практикум: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. Г.М.Андреева. М.: Аспект-Пресс. 2006. С. 131-162.

29. Бойко Е.И. И.П. Павлов и проблема психологической причинности: Дисс . канд. пед. наук. М., 1946. 177 с.

30. Большакова В.В. Проблемы формирования личности в русской психологической мысли XIX начала XX в.в.: Дисс. . докт. психол. наук. Л., 1987.-355 с.

31. Брусенцова Т.Н. Когнитивные теории усвоения в педагогической психологии США: Дисс . канд. психол. наук. М., 1984. 136 с.

32. Брушлинский A.B.Углублять фундаментальные исследования, повышать культуру научных дискуссий // Вопросы психологии. 1988. №1.- С.5-8.

33. Бугазов А.Х. Роль идеологии в развитии и формировании социальной психологии. Дисс. канд. философ, наук. М., 1985. 176 с.

34. Будилова Е.А. Категории исторического и логического в методологии истории психологии // Категории материалистической диалектики в психологии. — М.,1988. С.231-242.

35. Будшова Е.А. Проблема ощущения и мышления в трудах И.М. Сеченова: Дисс. канд. философ, наук. М., 1950. 297 с.

36. Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии. Дисс. докт. философ, наук. М., 1972.

37. Ваксова Н.Д. Методологическая роль принципа конкретности в психологическом познании: Дисс. канд. философ. Наук.Алма-Ата. 1990.150 с.

38. Васильев Г.С. Проблема коммуникативных способностей членов первичных учебно-воспитательных коллективов. Дисс. канд. психол. наук.М.,1977.

39. Васильева JI.H. Психологические взгляды H.A. Добролюбова. Автореф. дисс. . канд. пед. наук.Одесса. 1954.

40. Векилов Г.Д. Проблема ощущения в связи с учением И.П. Павлова об анализаторах: Дисс . канд. философ, наук. М., 1954. 244 с.

41. Верченое JI.H. Критика социальной теории Эриха Фромма: Дисс . канд. философ, наук. М., 1969. 200 с.

42. Ветохов A.M. Современная буржуазная военно-инженерная психология: (Критический анализ): Дисс. канд. психол. наук. М., 1974. 204 с.

43. Виснап Н.Е. Психология религии в России (вторая половина XIX нач. XX в.в.): Дисс. канд. философ, наук. Л., 1974. 178 с.

44. Витензон A.C. Изучение особенностей и динамики нервных процессов в норме и патологии по течению следовых реакций в зрительном анализаторе: Дисс. канд. мед. наук. Л.,1955.

45. Влас В.Г. Критический анализ современной французской социально-психологической теории и практики «Гуманизации труда»: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1980.

46. Водолазская И.В. Эстетические проблемы психологии искусства в трудах JI.C. Выготского: Дисс. . канд. философ, наук. М., 1998. 144 с.

47. Володарская Е.А. Социально-психологические факторы идентификации ученого с научной школой: Дисс. канд. психол. наук. М., 1994. 192 с.

48. Воробьева К.И. Отечественная библиологическая психология: (История, состояние, перспективы): Дисс. . докт. психол. наук. Хабаровск. 1996. 411 с.

49. Воронова Е. Ю. Личность и индивидуальность в трудах B.C. Мерлина: Дисс. . канд. психол. наук. Пермь. 1994. 199 с.

50. Вульфович A.M. Критический био-библиографический обзор русской психологической литературы 1-й половины XIX века: Дисс. . канд. пед. наук. Л., 1945. 821 с.

51. Выготский U.C. Исторический смысл психологического кризиса // Выготский J1.C. Собр. соч.: В б.т. Т.1. — М.,1982.

52. Ы.Гавршова Т. А. Критический анализ зарубежных психологических концепций «кризис-ности-бескризисности» перехода от детства к взрослости: Дисс. . канд. психол. наук. M., 1985. 166 с.

53. Гайда В. Эволюция идей и практика современной психодиагностики: Дисс. . канд. психол. наук. СПб., 1994. 308 с.

54. Галушко Т.Е. Психологические взгляды Н.Г. Чернышевского: Дисс. . канд. пед. наук. Киев. 1953. 420 с.

55. Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М.,1976.

56. Гандер Д.В. Основоположник отечественной авиационной психологии // Вестник. 2006. №2.

57. Гелашвши М.А. Логика высказываний с пропозициональными установками и психологическая теория установки Д. Узнадзе: Дисс. . канд. философ, наук. М., 1985. 105 с.

58. Глоточкин А.Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе (взвод, рота) на основе требований воинских уставов: Дисс. канд. пед. наук (по психологии). М.,1964.

59. Годлиник О. Б. Социально- психологические факторы производственного травматизма (наматериале геологоразведочных работ): Дисс.психол. наук. М., 1982.

60. Головачева Р.Г. Психологическая мысль в Московском университете XVIII в.: Дисс. . канд. философ, наук. М., 1951. 202 с.71 .Головина Г.М. Моделирование динамики понятийных структур: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1994. 106 с.

61. Гордеева O.B. Влияние марксизма на разработку проблемы сознания в отечественной психологии: (На материале трудов А.Н. Леонтьева, C.J1. Рубинштейна и JI.C. Выготского): Дисс. канд. психол. наук. М.,1997. 180 с.

62. Горностай П.С. Вклад В.М.Бехтерева в развитие материалистической психологии: Дисс. канд. пед. наук. Киев. 1961. 334 с. (На укр. яз.).

63. Гороховская Е.А. Становление классической этологии: (Историко-логический анализ): Дисс. канд. биол. наук. М., 1998. 298 с.

64. Гриценко Л.И. Личностно- социальная концепция А.С.Макаренко в современной педагогике: (Сравнительный анализ отечественного и зарубежного макаренковедения): Дисс. . докт. пед. наук. Екатеринбург. 1998.

65. Грошева Е.Г. Образно-символическая интерпретация ренессансного сознания в психоаналитической интерпретации К.Г.Юнга: Дисс. . канд. философ, наук. СПб., 1995. 165 с.

66. Даниличева H.A. Развитие научных методов исследования школьника в Советской психологии 20-х начала 30-х годов: Дисс. . канд. психол. наук. Л., 1970. - 319 с.

67. Джидарьян И.А. Взаимосвязь нравственных и эстетических чувств: Дисс. . канд. фил. наук. М.,1965.88 .Джиоева И.О. Бессознательное и его значение с точки зрения человека современной эпохи: Дисс. канд. психол. наук.Тбилиси. 1990. 96 с.

68. Дикая Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека. М., 2003.

69. Доброе .Т.Н. Наука о науке. Киев. 1966.

70. Дубовская Е.М. Опрос // Социальная психология. Практикум. Под.ред. Фоломеевой Т.В. М.: Аспект пресс, 2006. С.68-70.

71. Дубровина Л. А. Г.И. Челпанов и его вклад в психологическую науку: Дисс. канд. психол. наук. М., 1995. 122 с.99 .Дубровский В.Я. Предмет и структура инженерной психологии:

72. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1972. 29 с. 100. Егорова Е.В. Психологические исследования принятиявнешне-политических решений в международных кризисных ситуациях:

73. Критический анализ америк. теории и практики). Дисс. . канд. психол. наук. М., 1981.-301 с.

74. Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской социальной психологии: (Критический анализ): Дисс. . канд. психол. наук. М., 1984. 222 с.

75. Еникеев М.И. Структура и система категорий юридической психологии: Дисс. . докт. психол. наук.М., 1996.

76. Ерицян Г.М. Формирование личности советского человека в педагогике А.С.Макаренко: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1950. 298 с.

77. Ефимец В. Д. Из истории психологической эстетики конца XIX начала XX века: ( Эстетика харьковской психологической школы): Дисс. . канд. философ, наук. М., 1973. 168 с.

78. Ешина В.В. Проблемы восприятия в американской феноменологии: Дисс. канд. философ, наук. М., 1980. 161 с.

79. Жарикбаев КБ. Развитие психологической мысли в Казахстане (со второй половины XIX в. до наших дней): Дисс. канд. пед. наук. М., 1966.- 264 с.

80. Ждан А. Н. История психологии как становление ее предмета: Дисс. . докт. психол. н. в форме научного доклада: М., 1994. - 68 с.

81. Ждан А. Н. История психологии. От античности до наших дней,- М: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

82. Заводская КН. Э. Фромм как историк тоталитаризма: Дисс . канд. историч. наук. Томск. 1997. - 130 с.

83. Завьялов Б.М. Методологические проблемы соотношения марксистской гносеологии и психологии познания: Дисс. канд. философ, наук. Д., 1979. 152 с.

84. Закуев (Заку-Заде), А.К.М.О. Из истории философских и психологических учений IX- XI веков на Востоке. 4.1. Философские учения Аль-Наззама. 157 с. Ч. 2. «Психологические учение Ибн-Сины (Авиценна)»- 117 с.: Дисс. докт. философ, наук.

85. Заркуа М.Б. Психологические взгляды В.Г. Белинского: Дисс. . канд. пед. наук.Кутаиси.1949. 203 с. (На груз. яз.). (Защищ. в 1952 г.)

86. Звездкина Э.Ф. Критика методологических принципов изучения малых групп в буржуазной социальной психологии США: Дисс. . канд. философ. наук.М., 1968.-211 с.

87. ЗербиноД. Научная школа как феномен // Зеркало недели. 2004. . №15.-С.17-23.

88. Зинченко Е.А. Метод экспертного визуального определения эмоциональных состояний рабочих на производстве: Дисс. психол. наук. М.,1982.

89. Знаменская Л. И. Учение И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности и его значение для разработки вопроса психологии личности: Дисс. канд. философ. наук.М., 1952. 185 с.

90. Ибрагимова M.JI. Психология интенциональных актов, конец XIX начало XX в.: Дисс. канд. психол. наук.М., 1988. 204 с.

91. Иванов A.B. Совпадение индивидуального и исторического развития мышления: (Философско-методологический аспект): Дисс. .канд. философ. наук.М. 1989. 178 с.

92. Иванова H.A. Социально-личностные и психологические факторы науки: Дисс. . канд. философ, наук. Томск, 1997. 123 с.

93. Иллеш Е.Э. Исторические корни психофизического параллелизма (дуализм Декарта, окказионализм): Дисс. канд. психол. наук. М., 1980. 154 с.

94. Ильин А.Я. Исследование И.М. Сеченовым проблемы отражения действительности в сознании: Дисс. канд. философ, наук. М., 1955. 228 с.

95. Ильин Г. Л. Проблема детерминации психического во французском структурализме: (Критический анализ): Дисс. канд. психол. наук. М., 1979. 199 с.

96. Ильин O.A. Психологическое исследование структуры малой группы в юношеском спорте: Дисс. . канд. психолог, наук. М.,1976.

97. Илюшина H.H. Психолого-педагогическое образование российских учителей гимназий на рубеже XIX XX в.в. (90- е гг. XIX в. - 10- е годы XX в.): Дисс. . канд. пед. наук. М., 1999 - 206 с.

98. Исаева Э. Г. Психологические воззрения М.Я. Басова: Дисс. канд. психол. наук. М., 1973.- 153 с.

99. Иоселиани К. К. Клинико-психологические исследования в практике врачебно-летной экспертизы: Дисс. . докт. мед. наук. М., 1974.

100. Казаков В.Г. Социально-психологический аспект в советской психологии труда 1917-1936 г.г.: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1978. 25 с.

101. Казакова НЕ. Акмеологическое исследование полипрофессионализма психолога: Дисс. . канд. психол. наук. Шуя. 2002.

102. Какабадзе В.Л. Из истории исследования внимания (H.H. Ланге): Дисс. канд. пед. наук.Кутаиси. 1958. 137 с. (На груз. яз.).

103. Какабадзе B.JI. Философские основы глубинной психологии: (Критический анализ): Дисс. докт. философ. наук.Тбилиси. 1973. 388 с. (На груз. яз.).

104. Кандыбович Л.А.,Стоюхина Н.Ю.Психотехники Беларуси: имена и судьбы (20-30-е гг. XX ст.)-Минск: Тесей, 2009.-328 с.

105. Каплуненко Ф.Н. Значение учения И.П. Павлова для материалистического объяснения процесса образования понятий: Дисс. канд. философ, наук. М., 1955. 185 с.

106. Каращан В. А. Методологические проблемы истории развития отечественной военной психологии: Дисс. канд. психол. наук. М., 1973. -198 с.

107. Кащавцева С.П. Теория управления поведением и социальная утопия Б.Ф. Скиннера: Дисс. . канд. социол. наук. М., 1993. 196 с.

108. Кельнер М.С. Социокультурная психоаналитическая антропология: (Историко-философский анализ): Дисс. докт. философ, наук. М., 1993. -272 с.

109. Ким-Сук-дя. Психологические и педагогические воззрения В.А.Вагнера: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1966. 224 с.

110. Кинтанар Р.Л. Современные представления в нейропсихологии об афазии, теории и методах восстановления речи в различных научных школах: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1992.- 180 с.

111. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник.- 2-ое изд. М.: Изд-во Моск. ун-та; Изд-во. центр Академия, 2004. -336 с.

112. Ковалгин В.М. Роль учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности в развитии материалистического понимания психологии ощущений: Дисс. канд. пед. наук. М., 1952. 262 с.

113. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1965,- С.41.

114. Ковалевский В.Ф. Методологические проблемы прфессионального психологического отбора военнослужащих: Дисс. . канд. фил. наук. М.,1972.

115. Ковальченко И. Д. Методы исторического исследования. М., 1987.

116. Ковалъчук М.В. Проблема целостности личности: (На материале советской психологии 50-80-х г.г.): Дисс. канд. психол. наук. М., 1987. 264 с.

117. Козлова Е.В. Проблема психического развития ребенка в 20-30-е г.г.: (На материалах работ психологов Москвы, Ленинграда, Алтайского края): Дисс. канд. психол. наук.М., 1996. 315 с.

118. Колесникова Е.А. Творчество как предмет исследования в русской психологической науке, конец XIX начало XX в.: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1997.- 153 с.

119. Колесникова JI.A. Психоанализ и трансценденция: Дисс. . канд. философ, наук. СПб., 1994. 158 с.

120. Кольцова В.А., Олейник Ю.Н. История психологии: теоретические и методологические проблемы исследования // Современная психология.— М.: Инфра, М. 1999. С. 578589.

121. Кольцова В.А., Олейник Ю.Н.Советская психологическая наука в годы Великой Отечественной войны (1941-1945)-М.: Изд-во Моск.гум.университет, Институт психологии РАН-М.2006.С.360.

122. Кольцова В.А. Теоретико-методологические основы истории психологии. М.: Изд-во Ин-т психологии РАН, 2004. С.4.

123. Кондаков Е.М. Критический анализ социально-психологических концепций источников международных конфликтов и путей их предотвращения: Дисс. канд. философ, наук. М., 1967. 291 с.

124. Коржавых Г.М. Развитие научно-практического движения в психологии (на примере педологии): Дисс. канд. психол. н. — М., 1997. 272 с.

125. Кострюков В.Я. Философские основы психолого-педагогических трудов П.П. Блонского: Дисс. . канд. философ, наук. Горький. 1972. -214с.

126. Котова КБ. Идея личности в российской психологии: Дисс. . докт. психол. наук. Ростов-н/Д. 1994. - 375 с.

127. Кудрявцев В. Т. Идея историзма в психологии развития: (Теоретико-методологическое исследование): Дисс. докт. психол. наук. М., 1997. 336 с.

128. Кузнецов Н.С. Принципы исследования мотивации личности в марксистской и буржуазной социологии и психологии: Дисс. . канд. филос. наук. Свердловск. 1974. 192 с.

129. Кузьмин Е.С. Вопросы сознания в свете трудов И.В. Сталина: Дисс. . докт. пед. наук. 1952. 380 с.

130. Кукушкин В.И. Понятие и структура национальной психологии. Автореферат дисс. . канд. философ, наук. JL, 1974.

131. Кукушкина В.А. Проблема инстинкта в свете учения И.П. Павлова: Дисс. . канд. философ. наук.М., 1950. 157 с.

132. Кулешова Л.Н. История отечественной психологии воспитания, 60- гг. XIX 60- гг. XX века: Дисс. . докт. психол. наук. — Ставрополь. 1999. - 379 с.

133. Кумарин В.В. Методологические проблемы теории воспитания в трудах A.C. Макаренко: Дисс. докт. пед. наук. М., 1987.

134. Курганский В. А. Неофрейдизм и проблема человека: (Критика идейно-методологических основ теории «гуманистического психоанализа» Эриха Фромма): Дисс. . канд. философ. наук.Киев.1968. 185 с.

135. Курилин С.К. История развития судебной психологии в СССР: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1972. 547 с.

136. Левина A.M. Социально психологические показатели социалистического соревнования производственных коллективов. Дисс. . канд. психол.наук. М.,1979.

137. Левченко Е. В. История психологии отношений: Дисс. . докт. психол. наук. СПб., 1995.-454 с.

138. Левчук Л.Т. Критика психоаналитической концепции художественного творчества: Дисс. . докт. философ, наук. Киев.1980. 392 с.

139. Лейбин В.М. Психоанализ и американский неофрейдизм: (Историко-философский анализ фрейдизма): Дисс. . докт. философ, наук. М., 1978.-309 с.

140. Линькова Н.П. Н.И. Новиков и его место в истории русской психологии: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1963. 158 с.

141. Лисенкова Л.Ф. Психологические воззрения Надежды Константиновны Крупской: Дисс. канд. психол. наук. М., 1973. 293 с.

142. Лихачев H.A. Правовая психология: (Понятие, структура и ее место в системе правовых и политических отношений): Дисс. . канд. социол. наук. Ярославль. 1999. 183 с.

143. Логинова, H.A. Становление комплексного подхода в психологических школах В.М.Бехтерева и Б.Г.Ананьева: Дисс. докт. психол. наук. Алма-Ата. 1990.

144. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.Д984.

145. Лукина H.H. Методологический анализ научных школ: Дисс. . канд. философ, наук. Томск. 1983. 179 с.

146. Лыкова O.A. Культура и личность в гуманистическом психоанализе Эриха Фромма: Дисс. . канд. философ, наук. СПб., 1995. 160 с.

147. Лысенко В.П. Развитие Г.С. Костюком основ педагогической психологии: (На материале работ 20-40-х г.г.): Дисс. . канд. психол. наук. Киев. 1991.-209 с.

148. Лю Синхэ. Зарождение социально-психологических идей в Древнем Китае: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1993. 226 с.

149. Мазилов В. А. Теория и метод в психологии: (Период становления психологии как самостоятельной науки): Дисс. докт. психол. наук. Ярославль. 1999. 395 с.

150. Майзелъ H.H., Небылицин В.Д., Теплое Б.М. Психологические вопросы отбора // Инженерная психология/ Под ред. А.Н. Леонтьева, В.П. Зинченко, Д.Ю. Панова. М.: Изд-во Моск. ун-та. 1964. -С. 387-396.

151. Макаров H.H. Направленность личности и проблемы ее воспитания: Дисс. . канд. фил. наук. М.,1970.

152. Максименко С.Д. Экспериментальный метод в советской возрастной и педагогической психологии: Дисс. . докт. психол. наук. Киев. 1989. 374 с.

153. Мамедов М.Н. Философско-психологические взгляды В.М. Бехтерева: Дисс. . канд. философ, наук.Баку. 1971. 196 с.

154. Мамляев В. И.Дисс.канд. наук. 1940.

155. Мансуров Н.С. Современная психология в странах Западной Европы и США: Дисс. . докт. философ, наук. М., 1963. 937 с. (2т.).

156. Марисова Л.И. Проблема характера в трудах Н.Г.Чернышевского и Н.А.Добролюбова: Дисс. канд. пед. наук (по психол.). Киев. 1954. 462 с.

157. Мартинес Э.Э. Проблема исследований психической деятельности в зарубежной психологии: (Анализ развития американской психологии с позиций марксистско-ленинской методологии): Дисс. канд. психол. наук.М., 1984. 145 с.

158. Марцинсковская Т.Д. Анализ проблемы психического развития ребенка в советской науке 20-30- годов: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1990. 171 с.

159. Марцинковская Т.Д. Национальное самосознание и его отражение в российской психологической науке, середина XIX начало XX века: Дисс. . докт. психол. наук.М., 1994. - 382 с.

160. Мелкумян М.А. Ширванзаде как психолог: Дисс. . канд. психол. наук.Ереван.1972. 160 с.

161. Мешалкина Н.Б. История разработки проблем психогигиены в России: Дисс. . канд. психол. наук.М., 1999. 212 с.

162. Милерян Е.А. Вопросы теории внимания в свете учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности: Дисс. канд. пед. наук (по психологии). Киев.1953. -314 с.

163. Минъкова Е.С. Психологические идеи Александра Бэна: Дисс. . канд. психол. наук. Н.-Новгород. 1993. 191 с.

164. Мириманова М.С. Проблема тезауруса в психологии: Дисс. .канд. психол. наук. М., 1984. 250 с.

165. Мироненко В. В. Вопросы психологии личности в трудах В.Г. Белинского: Дисс. . канд. пед. наук.Симферополь.1953. 191 с.

166. Михайлов Ф.Т. Гносеологические корни фрейдизма: Дисс. . канд. филол. наук. М., 1963. 214 с.

167. Михалева А.Б. Проблема личности в концепции Н.Я. Грота: Дисс . канд. психол. наук. М., 1999. 167 с.

168. Мокшанцев Л. В. Психоаналитическая теория Вильгельма Райха: (Историко-философский анализ): Дисс. . канд. философ. наук.Минск.1973. -236 с.

169. Мордвинцева, Л.П. Генетическая эпистемология Жана Пиаже: (Философский анализ): Дисс. канд. философ, наук. М., 1989. 156 с.

170. Мошкова Г.Ю. Социально-психологические детерминанты профессионального самоопределения ученого: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1989. 200 с.

171. Мошкова Г.Ю. Биографический метод и проблема психологии личности ученого// Вопросы психологии.- 1994. №2.- С. 131-141.

172. Муканов М.М. Психологическое исследование рассудка в историко-этническом аспекте: Дисс. . докт. психол. наук.Алма-Ата. 1979. 500 с.

173. Мунипов В.М. В.М. Бехтерев и его место в истории русской педагогики и педагогической психологии: Дисс. канд. пед. наук. М., 1968. 249 с.

174. Мунипов В.М. Формирование эргономики как научной и проектировочной дисциплины. Дисс. . докт. психол. наук, в форме научного доклада. М., 1987.

175. Мусабаева H.A. Значение учения И.П. Павлова для обоснования роли чувственного познания: Дисс. канд. философ, наук. М., 1954. 164 с.

176. Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности // Психология личности. Тексты. М.,1981. С.35.

177. Наголова М.Д. Структурно-генетический подход к изучению психики в трудах А. Валлона и С.Л. Рубинштейна: (Сопоставительный анализ): Дисс. канд. психол. наук. М., 1994. 216 с.

178. Назлоян Г.М. Развитие проблем психологии научного творчества в России (1860 1917): Дисс. . канд. психол. наук. М., 1978. -194 с.

179. Налчджян К. А. Критический анализ трактовки личности и бессознательного в психологической концепции Ж. Лакана: Дисс. . канд. психол. наук. Ереван. 1988. 122 с.

180. Невструева Т.Х. Психотехника как научная дисциплина психологической практики: Дисс. докт. психол. наук. СПб.,1999. 337 с.

181. Непопалов В.Н. Место психотехники в системе психологических взглядов: Дисс. канд. психол. наук.М., 1998. 120 с.

182. Никольская А. А. Психологические взгляды и научная деятельность П.П. Блонско-го: Дисс. канд. психол. наук. М., 1971. 403 с.

183. Норма Р.K.M. Проблема формирования личности и мировоззрения в советской психологии: Дисс. . канд. психол. наук.М., 1985. 160 с.

184. Носалъ A.JI. Проблемы воспитания и развития личности в практико-теоретической деятельности A.C. Макаренко: (Психологическое время личности): Дисс. . канд. психол. наук. М., 1999. 140 с.

185. Носкова О.Г. Развитие психологических знаний о труде и трудящемся в России конца XIX начала XX века: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1986. - 492 с.

186. Носкова О.Г. История психологии труда в России: (1917-1957 г.г.): Дисс. . докт. психол. наук. М., 1998. 492 с.

187. Обросов И.Ф. Сравнительное изучение преморбидной личности больных реактивных депрессией и реактивным параноидом: Дисс. . мед. наук. JI.,1974.

188. Обухова Л.Ф. Пути научного изучения психики ребенка в XX в.: Дисс. . канд. психол. наук.М., 1996.

189. Овчаренко В. И. Критический анализ теории личности психоаналитической системы 3. Фрейда: Дисс. . канд. философ, наук. Минск. 1973. 236 с.

190. Олейник Ю. Н. История становления и развития отечественной психологии индивидуальных различий: Дисс. канд. психол. н. — М., 1990. 237 с.

191. Орлов В.В. Мозг и психика. Психофизиологическая проблема и ее современное решение: Дисс. . докт. Пед. наук (по психол.). Л., 1965.

192. Островский А. Б. Проблема первобытного мышления в работах представителей французского структурализма: Дисс. . канд. историч. наук. М., 1986.-215 с.

193. Оськина Е.Ф. Критический анализ фрейдистской фальсификации идейного наследия Ф.М.Достоевского: Дисс. . канд. философ, наук. М., 1981. 152 с.

194. Павлова A.B. Павел Петрович Блонский о мышлении и его развитии у школьников: Дисс. канд. психол. наук. М., 1996. 233 с.

195. Панфилова Т. В. Критика методологии ортодоксального и «гуманистического» психоанализа по вопросу о соотношении индивида и общества: Дисс. . канд. философ. наук.М., 1976. 103 с.

196. Парыгин Б.Д. В.И.Ленин о формировании настроений масс: Дисс. . докт. философ, наук. Л., 1961. - 180 с.

197. Пашинский A.M. Проблема «несчастного» морального сознания в экзистенциальном психоанализе: Дисс. канд. философ, наук. М., 1988. 147 с.

198. Перечень диссертаций, выполненных в СССР и России за период 1939-2001 г. по проблематике истории психологии / Сост. О.Г. Носкова // humanities.edu.ru

199. Персон С.А. Проблема инстинкта в свете мичуринской биологии и физиологического учения акад. И.П. Павлова: Дисс. канд. пед. наук (по психол.). Д., 1953. 469 с.

200. Пешкова Т.П. Вопросы методологии исследования общественной психологии в трудах Г.В. Плеханова: Дисс. канд. филос. наук. М., 1987. 206 с.

201. Петровский A.B. Пути формирования основ советской психологии: Дисс. докт. пед. наук (по психол.). М., 1965. 721 е., 2 т.

202. Пископпель A.A. Инженерная психология как научно-техническая дисциплина: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1990. 28 с.

203. Пископпель A.A. Историко-методологический анализ концепции надежности социотехнических систем: Дисс. докт. философ, наук. М., 1995.

204. Платонов К.К. Больше исследований в войсках // Красная звезда. 26.07. 1961.

205. Платонов К.К Вопросы психологии труда. М.: Изд.Медицина. 2-ое изд., 1970.

206. Платонов К.К. Занимательная психология. — М.,1964 2-е изд. 1978; 3-е изд. 1986).

207. Платонов К.К., Значение психологической науки в воспитании военнослужащих // Партийно-политическая работа в Сов. армии и ВМФ, 1959 а.№ 3. С.84-88.

208. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. — М., 1981 (2-е изд. М„ 1984).

209. Платонов К. К. Методологические проблемы медицинской психологии. М., 1977.

210. Платонов К.К Мои личные встречи на великой дороге жизни. Воспоминания старого психолога // Под ред. А. Д. Глоточкина, A. JI. Журавлева, В. А. Кольцовой, В.Н. Лоскутова. М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2005.

211. Платонов К.К О психологических качествах воина // Красная звезда.- 1959 . № 69.

212. Платонов К.К О системе психологии — М.: Мысль. 1972.- С.125-128.

213. Платонов К.К Психологическая наука и запросы практики вооруженных сил // Военная мысль, 1957. №12. С.52-63.

214. Платонов К.К Психологические основы воспитания моральных качеств советского воина// Вестник противовоздушной обороны.- 1961 а. № 9. С.69-71.

215. Платонов К.К., Психологические проблемы космического полета // Вопросы психологии, 1959. № 3. С.56-65

216. Платонов КК Психология и вопросы воинского воспитания // Красная звезда. 1960.

217. Платонов КК Психология и ее значение в воспитании воинов // Пропагандист и агитатор.- 1959 с. № 24. С.24-28.

218. Платонов КК. Психология летного труда — М.: Воениздат, 1960. С.338-346

219. Платонов КК Психология труда. Конспект лекций. — М., 1956.

220. Платонов КК Система психологии и теория отражения // Отв. ред. Г.Х. Шинга-ров. — М.: Наука, 1982. С.9; 23; 25; 29; 42; 121; 149; 156; 172; 173-174; 211; 214; 223; 228; 251; 252; 272; 286-287; .

221. Платонов КК Структура и развитие личности / Отв. ред. А.Д. Глоточкин — М.: Изд. Наука, 1986.

222. Плеханов A.B. Проблема воспитания нового человека в педагогическом наследии русских революционеров-демократов П-й половины XIX в.: Дисс. . докт. пед. наук. М., 1985.

223. Покровский Б.Л. Памяти неистового подвижника страны авиации // Вестник. 2006 №2.

224. Полева Н.С. Сравнительно-исторический анализ психологических концепций научной школы Государственной академии художественных наук: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1999. 178 с.

225. Поливанова КН. Психологический анализ кризисов возрастного развития: (В логике культурно-исторической теории JI.C. Выготского): Дисс. . докт. психол. наук.М., 1999. 296 с.

226. Пономарев М.Ф. Экспериментальное исследование некоторых видов двигательных реакций и их значения для профессиональной деятельности: Дисс. . канд. пед. наук (по психологии). Л.,1958.

227. Попов Н. А. Труды русских историков второй половины XIX в. как источники по истории формирования исторической психологии Дисс. . канд. ист. наук.М., 1996. -158с.

228. Попова М.А. Критика современной американской психологии религии: Дисс. . канд. философ, наук. М., 1967. 247 с.

229. Попова Н.Г. Критический анализ французского постфрейдизма: Дисс. . докт. философ, наук. М., 1987. 345 с.

230. Попова Н.Г. Проблема эмоций в творчестве Жана Поля Сартра: Дисс. . канд. философ. наук.М., 1972. 199 с.

231. Потанина Г.Л. Учение о внимании прогрессивных русских психологов конца XIX и начала XX в.: Дисс. канд. пед наук, (по психол.) М.,Ульяновск. 1954. 230 с.

232. Прангишвили A.C. Очерки по истории психологических знаний в Грузии (XVII в. -первая треть XIX в.): Дисс. докт. пед. наук, (по психол.) Тбилиси. 1958. 768 с. (2 Т.).

233. Пружинина A.A. Критика французскими марксистами психоанализа: Дисс. канд. философ, наук. М., 1984. 174 с.

234. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под. ред. А. В. Брушлинского. М.: Изд-во Институт психологии РАН, 1997. - С.126.

235. Радзиховский Л.А. Основные этапы научного творчества JI.C. Выготского: Дисс. канд. психол. наук. М., 1979. 226 с.

236. Рейнвальд Н.И. Принцип деятельности в психологическом исследовании личности: Дисс. дисс. докт. психол. наук.М., 1978. 32 с.

237. Родригес Г.Х.Л. Проблема личности в советской психологии: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1981. 107 с.

238. Роговин М.С. Элементы общей и патологической психологии в построении психологической теории: Дисс. докт. пед. наук. М., 1968. 557 с.

239. Родионова Е.А. Методологический анализ теорий личности в зарубежной психологии: Дисс. канд. психол. наук.М., 1977. 148 с.

240. Розин. В.М. Методологические соображения о путях преодоления кризиса в современной психологии // psylib.uk

241. Романенко И. М. О природе первичной установки: (Школа Д.Н.Узнадзе): Дисс. канд. психол. наук. М., 1992. 171 с.

242. Романов В.В. Теоретические основы военно-юридической психологии: Дисс. . докт. психол. наук.М., 1995.

243. Роменец В.А. Предмет и принципы историко-психологического исследования: Дисс. . докт. психол. наук. Киев. 1989. 60 с.

244. Рощин С. К. Идеологическая функция буржуазных теорий личности: Дисс. канд. психол. наук.М., 1976. 159 с.

245. Рубинштейн П.М. Основные направления в психологии: Дисс. . докт. пед. наук (по психол.) М., 1940.

246. Рубинштейн. С.Л. Методы психологии // Основы общей психологии. — М.,1946. С.44

247. Рубинштейн. С.Л. Основы общей психологии.— М.,1946.

248. Руденко A.B. Методологический анализ современных буржуазных концепций социализации личности. Дисс. канд. психол. наук. Киев. 1979. 148 с.

249. Рыбников H.A. Биографии и их изучение. М., 1920.

250. Саакян Л.А. Из истории армянской психологической мысли (конца XIX начала XX в. в.): Дисс. канд. пед. наук (по психол.). Ереван.1967. - 183 с.

251. Сабун А.Я. Материалистический характер истолкования К.Д.Ушинским роли мышления в процессе познания: Дисс. канд. философ, наук. 1953. 213 с.

252. Садчикова П.И. Психологическое наследие А.Ф. Лазурского: Дисс. . канд. пед. наук (по психол.).Киев 1955. 312 с.

253. Саидов Н.Д. Проблема способностей в истории философии: (На материалах западно-европейской философии): Дисс. . канд. философ, наук. Душанбе. 1993.- 178 с.

254. Санкевич ЕЮ. Духовно-педагогические основы возрождения семьи и личности в философском наследии В.В. Розанова: Дисс. . канд. пед. нау. Липецк. 1999. -202 с.

255. Саркисова И.М. Вклад Б.Г. Ананьева в развитие психологической теории личности: Дисс. канд. психол. наук.Ереван.1976. 153 с.

256. Саркисян A.C. Значение трудов Л. А. Орбели для психологии: Дисс. . канд. психол. наук. Ереван. 1973. 162 с.

257. Саянина О.Н. Проблема субъекта бессознательного в психоанализе: (На материале концепции Жака Лакана): Дисс. канд. философ, наук. М., 1997. 116 с.

258. Сергодеева Е.А. Идея интенциональности в философии Ф. Брентано: Дисс. канд. философ, наук. М. 1994. - 166 с.

259. Симонян Ш.С. Психологические взгляды Микаэла Налбандяна: Дисс. . канд. пед.наук. Ереван. 1967. 228 с. (на арм. яз.).

260. Сироткина И.Е. Роль H.A. Бернштейна в развитии отечественной психологической науки: Дисс. канд. психол. наук. М., 1989. 182 с.

261. Слейшка А. С. Учение И.М. Сеченова о восприятии пространства: Дисс. . канд. пед наук (по психол.) М., 1955. 240 с.

262. Слепова Т. В. Критический анализ зарубежных исследований проблемы эмансипированности личности. Дисс. канд. психол. наук. М., 1977. 187 с.

263. Сметанина О.М. Проблемы психологии народов в творчестве Вильгельма Вундта: Дисс. . канд. психол. наук. Н. Новгород, 1999. 237 с.

264. Смирнов В.А. Психологические воззрения Александра Федоровича Лазурского: Дисс. канд. психол. наук.М., 1998. 147 с.

265. Смирнов В. А. Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности естественнонаучное подтверждение марксистско-ленинского взгляда на ощущение: Дисс. канд. философ. наук.М., 1955. - 166 с.

266. Соболь К. И. Философские принципы психоаналитической теории З.Фрейда: Дисс. . канд. философ. наук.М., 1961. 280 с.

267. Соколов E.H. Вопросы психологии восприятия в свете павловского учения: Дисс. канд. философ, наук. М., 1950. 200 с.

268. Соколова A.A. Методологические проблемы интерпретации: (На материале психоанализа): Дисс. . канд. философ, наук. СПб., 1995. 134 с.

269. Соколова Е.Е. Проблема целостности в психологии: (На материале австрийской, лейпцигской, берлинской школ): Дисс. . канд. психол. н. М. 1984. - 188 с.

270. Социальная психология труда. Теория и практика.Т.1/ Отв. Ред. Л.Г.Дикая, А.Л. Журавлев .-М.:Изд-во Институт психологии РАН.2010.

271. Спиркин А.Г. Философские проблемы психологии в трудах Плеханова: Дисс. канд. философ, наук. М., 1948.- 190 с.

272. Старовойтенко Е.Б. Определение теоретически обоснованных путей эмпирического изучения личности в психологии: (Опыт разработки конкретно-психологического исследования личности ученого): Дисс. . канд. психол. наук. Ярославль. 1981. 223 с.

273. Стеблецова Т.Е. Развитие марксистской теории общественной психологии и идеологии в трудах В.В. Воровского: Дисс. . канд. философ, наук. М., 1977. 181 с.

274. Степанова Е.И. Развитие детерминистского понимания воли в русской психологии: (С 60-х г.г. XIX столетия): Дисс. канд. пед. наук, (по психол.). Л., 1955. 273 с.

275. Стоюхина Н.Ю. Работа К.К.Платонова на Горьковском автомобильном заводе (к истории отечественной психологии труда). Электронный журнал по истории психологии www/psyhistory.ru/ Т.1 .Выпуск 1. 2009.

276. Стрельцова В.П. «Психология отношений» В.Н. Мясищева значимое направление отечественной персонологии: Автореф. дисс. . канд. психол. наук.Тверь.1998. - 26 с.

277. Субботина Л.Ю. Развитие предмета и метода психологии способностей: (В отечественной науке с XVIII по XX в.в.): Дисс. канд. психол. наук. -Ярославль. 1986. 201с.

278. Султангузин Т.Г. И.М. Сеченов о природе понятий, суждений и умозаключений: Дисс. канд. философ, наук. М., 1955. -288 с.

279. Счастная Т.Н. Проблема активности в советской психологии и ее ближайшая предыстория: Авт. дисс. канд. психол. наук. М., 1972.

280. Табидзе О.И. Философские основы бихевиористической психологии: Дисс. доктор философ. н.аук.Тбилиси. 1971. 378 с. (На груз. яз.).

281. Таглин С.А. Методологический анализ исследований биологических предпосылок сознания: Дисс. канд. философ, наук. Харьков. 1987. 180 с.

282. Теплое Б.М.О некоторых общих вопросах разработки истории психологии // Вопросы психологии. Материалы второй Закавказской конференции психологов / Под ред. М.А. Мазманяна.- Ереван. 1960. С.3-13.

283. Тильман И.Н. Теория и методика изучения развития детей и условий их воспитания в отечественной психологии, 20-30-х гг.: Дисс. канд. пед. наук. М., 1993. 185 с.

284. Тимофеев Д.С. Психологические воззрения И.А.Сикорского: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1995. 170 с.

285. Тимофеенко A.B. Искусство памяти в структуре ренессансного сознания.: Дисс. . канд. филос. наук. СПб., 1996. 129 с.

286. Титаренко Г. А. Критический анализ экзистенциального неофрейдизма Э. Фромма: Дисс. . канд. филос. наук. -М., 1986. 168 с.

287. Ткаченко А.Н. Развитие категориального строя психологической науки: (Принципы и методологические предпосылки построения современной системы психологических знаний): Дисс. . докт. психол. наук.М., 1982. 439 с.

288. Толингерова Д.- Георгий Прохазка и его место в истории психологии: Дисс. . канд. пед. наук.(по психол.). М., 1957. 247 с.

289. Трофимов A.B. Проблема мотивации поведения личности в неофрейдистской этике: (человек, мораль, потребности в философско-этической концепции Эриха Фромма): Дисс. . канд. философ, наук. М., 1981. 162 с.

290. Трофимова Н.М. Проблемы детской и педагогической психологии в трудах П.Ф. Каптерева: Дисс. канд. психол. наук. М., 1984. 156 с.

291. Трусов H.H. Борьба И.М. Сеченова за материалистическую психологию: Дисс. . канд. философ, наук. Черкассы. 1951. 232 с.

292. Тутунджян О. М. Их истории научной психологии во Франции: Дисс. . доктор, пед. наук (по психол.). Ереван. 1967. 927 с. ( 3 Т.).

293. Умрихин B.B. Роль школы Б.М. Теплова в создании дифференциальной психофизиологии: Дисс. канд. психол. наук. М., 1984. 222 с.

294. Утехина ЮТ. Исследование социально-психологических структур личностей спортсменов и спортивных коллективов (на примере плавания и водного поло): Дисс. канд. пед. наук. М., 1973.

295. Утина JI.H. В.И.Ленин - о социальной психологии крестьянства и ее преобразовании. Дисс. канд. философ. наук.М., 1973. - 183 с.

296. Фальков А.И. Теоретико-эмпирическое сопоставление классических западных и аюрведических представлений о темпераменте: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1997. 173 с.

297. Фам Мин Хак. Поведение и деятельность: Дисс. . докт. психол. наук.М.,1977. -311 с.

298. Феденко Н. Ф. Реакционная сущность современной американской военной психологии: Дисс. . канд. пед. наук (по психол.). Л., 1954. 468 с.

299. Феденко Н.Ф. Современная буржуазная военная психология: (Критическое исследование): Автореф. докт. дисс. . психол. наук. М., 1969. 44 с.

300. Федоров Е.Е. Интуиция в музыкально-исполнительной деятельности // Вопросы психологии.-1985, №2.- С. 101.

301. Феизов Э.З. Проблема естественно-научного познания психики в свете учения диалектического материализма: Дисс. . канд. философ, наук. Чебоксары. 1954. 205 с.

302. Филькин А.Н. Метафизика пола в русской философии конца XIX -начала XX в.: Дисс. канд. философ, наук. Ярославль. 1999. 120 с.

303. Флегонтова С.М. Г.В.Плеханов о соотношении общественной психологии и искусства: Дисс. . канд. философ, наук. Л., 1969. 303 с.

304. Флоренская Т.А. Социологизация фрейдизма в теориях развития личности К.Хорни и Г.С. Салливена: Дисс. канд. психол. наук. М., 1975. 145 с.

305. Флоровский Ю.В. A.C. Макаренко о формировании нравственных чувств советского человека: Дисс. . канд. пед. наук (по психол.). Ярославль.954. - 242 с.

306. Фонд К.К. Платонова // Научный архив ИП РАН, г. Москва.

307. Френкель И.А. Мировоззрение и психолого-педагогическая система К.Д. Ушин-ского: Дисс. . докт. пед. наук. Курск. 1967 (защищ. в 1970 г.).

308. Хайкин A.B. Понятийное мышление: (Эволюционно-исторические и функциональные аспекты): Дисс. канд. психол. наук. Одесса. 1993. 125 с.

309. Хайтун С.Д. Наукометрия: состояние и перспективы.М., 1983.

310. Хапчаев И.А. Психофизическая проблема в свете современной науки: Дисс. канд. философ, наук. М., 1974. 163 с.

311. Харитонова Е. В. Социально-исторические детерминанты агрессивного поведения: (Психолого-историческая реконструкция на материалах 20-х годов XX в.): Дисс. канд. психол. наук. М., 1999. 161 с.

312. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // www.psychological.ru

313. Цветков С.А. H.H. Ланге и мировая психологическая мысль конца XIX- начала XX столетия: Дисс. . канд. психол. наук. Владимир. 1991. 183 с.

314. Цинцадзе Г.И. К критике философских основ психологии установки (К. Марбе): Дисс. . канд. философ, наук. Тбилиси. 1965. 217 с. (на груз. яз.).1966.

315. Цыпленкова JI.M. Психологические воззрения и научная деятельность К.Н. Корнилова: Дисс. канд. психол. наук. М., 1970. 234 с.

316. Черкасов С.М. Социальная философия фрейдизма: Дисс. . канд. философ, наук. М., 1984. 188 с.

317. Черница Г.М. Принцип детерминизма и психическое отражение: Дисс. канд. философ. наук.М., 1970. 167 с.

318. Чечулин A.A. Исследовательская группа в структуре современной науки: Автореф. дисс. докт. философ, наук. Новосибирск. 1993.

319. Чистов В.В. Психологические воззрения Аль-Фараби: Дисс. .канд. психол. наук.Алма-Ата. 1990. 198 с.

320. Чистов М.А. Проблема возникновения и развития психики с точки зрения учения И.П. Павлова: Дисс. канд. пед. наук (по психол.). М., 1956. 148 с.

321. Шавир П.А. Вопросы воли в свете учения И.П.Павлова о высшей нервной деятельности: Дисс. канд. пед. наук.М., 1952. 245 с.

322. Шайдулин A.B. Зарождение и развитие военно-морской психологии: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1994. 202 с.

323. Шаталова Г.И. Методологическое значение понятий детерминизма и причинности в объяснении психики человека: Дисс. канд. философ, наук. М., 1980. 146 с.

324. Шевцова Л. П. Психологические воззрения Д.И. Писарева: Дисс. . канд. пед. наук (по психол.) Киев.1953. 280 с.

325. Шевченко П.Д. Проблема развития личности в истории советской психологии довоенного времени (1917-1941 г.г.): Дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1967.- 171 с.

326. Шеметов H. Н. О диалектике психического и физиологического: Дисс. . канд. философ, наук. Алма-Ата. 1972. 185 с.

327. Шемякин А.Н. Некоторые основные проблемы психологии XIX века в трактовке Г.В. Плеханова: Дисс. канд. пед. наук. JL, 1948. 286 с.

328. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности: Дисс. . канд. филос. наук. М., 1965.

329. Широкова А.Ш. Психологические идеи Теодюля Рибо: Дисс. . канд. психол. наук. Н. Новгород 1997. 188 с.

330. Шихирев H.H. Эволюция парадигмы в современной социальной психологии: Дисс. докт. психол наук. М., 1993. 75 с. (защищ. в1994.)

331. Шкуратов В.А. Критический анализ современной зарубежной исторической психологии: (Школа М. Мейерсона): Дисс. . канд. психол. наук. JL, 1981. 167 с.

332. Шмаков A.B. Воля как активно личностная форма отражения действительности: Дисс. . канд. филос. наук.М.1972.

333. Шорохова Е.В. Материалистическое учение И.П. Павлова о сигнальных системах: Дисс. канд. философ. наук.М., 1951. 324 е.

334. Шумилина Т.А. Методологические принципы критики персоналистской психологии: (Философский анализ теории личности в работах Г. Олпорта): Дисс. . канд. философ. наук. Ростов на/Д. 1976. 178 с.

335. Щербаков М.А. Модели сознания личности: (История возникновения и новые подходы): Дисс. . канд. психол. наук.Ярославль. 1999. 63 с.

336. Эфендиев О.М. Мировоззрение Ивана Петровича Павлова: Дисс. . канд. философ, наук. М., 1949. 374 с.

337. Чередник H.A. Вопросы развития психики в трудах И.М. Сеченова: Дисс. . канд. пед. наук. Киев. 1953. 357 с.

338. Юдин Э.Г. Методологический анализ как направление изучения науки. М.: Наука, 1978.-260 с.

339. Юдина К.Ю. Проблемы развития личности в практико-теоретической деятельности A.C. Макаренко: (Психологическая составляющая педагогической системы): Дисс. канд. психол. наук.-М., 1999. 121 с.

340. Юревич A.B. Социально-психологический анализ научного и обыденного объяснения: Дисс. докт. психол. наук. М., 1994.

341. Юровских В. Г. Физиолого психологические механизмы адаптации к труду с повышенной опасностью травмирования: Дисс. канд. . биолог.наук. Ашхабад. -1982.

342. Юрьев А.И. Системное описание политической психологии. Дисс. . докт. психол. наук. СПб., 1996.- 167 с.

343. Якунин В.А. О формировании психологии как экспериментальной науки. Дисс. . канд. психол. наук. ЛГУ, 1973. 254 с.

344. Якимова Е.В. Критика психоисторической методологии социального познания. Анализ некоторых концепций в современной американской философии и синологии: Дисс. . канд. философ, наук. М., 1982. -187 с.

345. Ярее П. Э. Философский анализ становления модельного объяснения в психологии: Дисс. . канд. философ, наук. Тарту. 1971. 264 с.

346. Ярошевский М.Г. Учение A.A. Потебни о языке и сознании.Дисс. . канд.наук.1945.

347. Ярошевский М.Г. Принцип детерминизма в психофизиологии XIX в. Душанбе. 1961. (Защищ. как докт . дисс. по психологии в 1961 г.)

348. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетия. — М.,1974.

349. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX века. М.: Академия. 1997. - С.5-6;18.

350. Geertz С. fed) The interpretation of Cultures: Selected Essays. N.Y.: Basic Books, 1973.

351. Feist G.J. The Psychology of Science and the Origins of the Scientific Mind. New Haven, CT: Yale University Press: Oxford University Press, 2006.

352. Schultz, W.T. (Ed.) Handbook of psychobiography. New York: Oxford University Press, 2005.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.