Развитие профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Чугунова Татьяна Борисовна

• Чугунова Татьяна Борисовна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Чугунова Татьяна Борисовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗНОВОЗРАСТНОМ СТУДЕНЧЕСКОМ СООБЩЕСТВЕ

1.1 Профессиональный интерес к педагогической деятельности как предмет научных исследований в России и за рубежом

1.2 Особенности развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе

1.3 Характеристика структурно-функциональной модели развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗНОВОЗРАСТНОМ СТУДЕНЧЕСКОМ СООБЩЕСТВЕ

2.1 Состояние и проблемы развития профессионального интереса студентов к педагогической деятельности

2.2 Реализация структурно-функциональной модели развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе

2.3 Динамика развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современном обществе все более остро встают вопросы обеспечения образовательных организаций кадровым составом. Динамика рынка труда, вызванная социально-экономическими и политическими факторами, обусловливает необходимость комплексного подхода к подготовке будущих педагогов, включающего не только формирование профессиональных компетенций, но и развитие устойчивого профессионального интереса и мотивации к работе в образовательной организации.

Важную роль для закрепления будущего педагога в профессии призвана сыграть деятельность вуза по включению студентов в разновозрастные сообщества, ведущей идеей в работе которых является развитие профессионального интереса к педагогической деятельности. В Распоряжении Правительства Российской Федерации от 24.06.2022 № 1688-р «Об утверждении Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года» в качестве приоритетной задачи закреплена необходимость разработки и внедрения дисциплин (модулей), направленных на формирование компетенций студентов-будущих педагогов для организации деятельности разновозрастного коллектива.

Внимание к проблемам обеспечения научно-педагогическими кадрами и вовлеченности молодежи в педагогическую профессию подтверждается и тем, что в целях повышения престижа профессии учителя 2023 год в России был объявлен Годом педагога и наставника. Особую актуальность при этом приобретают разновозрастные студенческие сообщества, в которых осуществляется взаимодействие студентов младших и старших курсов посредством студенческого наставничества, включая реверсивные модели, когда младшие студенты обучают старших и наоборот, способствуя таким образом профессионально-личностному росту, формированию навыков сотрудничества и взаимопомощи. В связи

с этим, важное значение приобретает Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», который определяет цель по реализации потенциала каждого человека и развитию его талантов: увеличение к 2030 году до 75% доли молодых людей, участвующих в проектах и программах, направленных на профессиональное, личностное развитие.

В последние годы российская система образования уделяет особое внимание созданию условий для закрепления молодежи в профессии, что обусловлено сложившейся ранее тенденцией снижения престижности, привлекательности и социального статуса педагога из-за низкого уровня оплаты труда и недостаточных социальных гарантий. В настоящее время в России реализуются меры поддержки молодых специалистов, а также проекты, направленные на привлечение педагогов и лиц, имеющих непрофильное образование, к педагогической деятельности в образовательных организациях (программы «Учитель для России», «Земский учитель» и др.). Указанные инициативы уже начинают оказывать положительное влияние на рынок труда: если в 2019 году, по данным Министерства просвещения Российской Федерации, только 50% выпускников выбирали работу в школах, то в 2023 году - 75%.

Но несмотря на данные показатели, процентные соотношения работающих по профессии молодых педагогов и опытных учителей значительно различаются: по данным Министерства просвещения Российской Федерации, количество учителей старше 50 лет составляет 39%, а в возрасте до 29 лет - 5,5%. Ожидается, что к 2029 году процент работающих молодых педагогов может увеличиться лишь до 13%.

Для решения задачи привлечения студентов педагогических вузов к работе по профессии представляется актуальным и закономерным создание модели повышения качества подготовки педагогических кадров, направленной на удовлетворение потребностей общества в квалифицированных и заинтересованных специалистах, на основе изучения процесса развития профессионального интереса

обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе.

Степень разработанности темы исследования. В отечественной (В.В. Арнаутов, Г.Д. Бабушкин, М.В. Гулакова, А.В. Екатеринушкина, Т.М. Калинина, И.В. Ковкина, В.К. Кузьмин, А.А. Рущишина, О.В. Черникова и др.) и зарубежной (D. Erkebulan, S. Gorard, P.K. Ikiyei, K.A. Renninger, R. Rouze, U. Schiefele, H. Soekamto и др.) педагогической науке к настоящему времени накоплен значительный опыт по формированию и развитию профессионального интереса обучающихся различных профилей обучения и ступеней подготовки. Однако вместе с тем есть ряд нерешенных вопросов в отношении целенаправленного и глубокого исследования процесса развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе.

Различные направления деятельности разновозрастных сообществ исследуются в работах К.Н. Вентцеля, М.Н. Певзнера, С.А. Тращенковой, С.Т. Шацкого, Р.М. Шерайзиной и др. (детско-взрослое сообщество), Л.В. Байбородовой, Н.В. Байгуловой, Т.А. Креславской, И.С. Павловой и др. (разновозрастное обучение в сельской школе), Л.В. Байбородовой, М.М. Батербиева, В.Н. Бутенко, Е.Н. Герасимовой, Г.Н. Гришковой, Б.А. Дейча, С.Л. Ильюшкиной, М.В. Кротовой, А.С. Макаренко, Е.В. Опариной, В.А. Сухомлинского, И.В. Швецовой и др. (детские и подростковые разновозрастные сообщества), Е.В. Мигуновой, Р.М. Шерайзиной и др. (студенческое разновозрастное сообщество), М.Р. Илакавичус и др. (взрослое разновозрастное сообщество). Таким образом, труды советских и современных российских ученых дают представление о видах разновозрастных сообществ, но до настоящего времени их деятельность не анализировалась в аспекте развития профессионального интереса к работе педагога.

Анализ теории и практики в контексте нашего исследования позволяет сформулировать противоречия между:

- существующей потребностью общества в актуализации процесса профессионально-личностного развития обучающихся и отсутствием в вузах целенаправленной работы по развитию их профессионального интереса к педагогической деятельности;

- осознанием обществом необходимости развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности и недостаточным научным обоснованием использования в этих целях разновозрастных студенческих сообществ;

- востребованностью научно-методического обоснования процесса развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе и наличием лишь отдельных научных работ по решению данной проблемы.

Актуальность исследования и выявленные противоречия обусловили научную задачу, состоящую в необходимости теоретико-экспериментального обоснования процесса развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе, что определило выбор темы диссертационного исследования

«Развитие профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе».

Объект исследования: профессиональный интерес обучающихся к педагогической деятельности.

Предмет исследования: процесс развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе.

Цель исследования: теоретически обосновать и в ходе опытно-экспериментальной работы проверить результативность процесса развития

профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе.

Гипотеза исследования: процесс развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе будет результативным, если:

- профессиональный интерес к педагогической деятельности рассматривается как эмоционально-ценностное отношение к педагогической профессии, заинтересованность в профессионально-личностном развитии и непрерывном рефлексивном осмыслении своей деятельности;

- учет особенностей развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе позволяет обеспечить: субъект-субъектное продуктивное взаимодействие студентов, гетерогенность команд обучающихся, учет традиций и тенденций студенческого наставничества;

- структурно-функциональная модель развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе в контексте личностно-деятельностного и системно-синергетического подходов требует учета особенностей современных студентов и качественного преобразования технологий и форм функционирования модели на мотивационно-ознакомительном, субъектно-активизирующем и рефлексивном этапах реализации рассматриваемого процесса;

- критерий, показатели и уровни оценки процесса развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе позволяют оценить его результативность.

Задачи исследования:

1. Уточнить понятие «профессиональный интерес к педагогической деятельности» на основе анализа научных исследований.

2. Выявить особенности развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе.

3. Разработать структурно-функциональную модель развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе.

4. Определить состояние и проблемы развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности.

5. Провести опытно-экспериментальную работу по реализации структурно-функциональной модели развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе.

6. Оценить результативность структурно-функциональной модели развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе.

Методологическая основа исследования: личностно-деятелъностный подход, интегрирующий сущность личностного (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, А. В. Хуторской и др.) и деятельностного (О.С. Анисимов, Е.И. Исаев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) подходов, позволяет обеспечить учет индивидуальных особенностей каждого студента (возраст, интересы, когнитивные способности, уровень образовательной и профессиональной подготовки) и стимулировать развитие профессионального интереса обучающихся вуза через их субъект-субъектное взаимодействие в разнообразных видах совместной деятельности разновозрастного сообщества; системно-синергетический подход (Ю.К. Бабанский, В.Г. Виненко, Е.А. Михайличенко, М.В. Циулина и др.) позволяет спроектировать целостную систему развития профессионального интереса обучающихся вуза, учитывающую взаимосвязи между различными элементами разновозрастного студенческого сообщества и способствующую самоорганизации и продуктивному

взаимодействию студентов для достижения синергетического эффекта, превосходящего сумму индивидуальных усилий.

Методы исследования: теоретические (анализ и синтез философских, психологических, педагогических, социологических исследований, исторический метод, контент-анализ, моделирование) и эмпирические (наблюдение, анкетирование, опытно-экспериментальная работа), методы математико-статистической обработки данных.

Теоретическая основа исследования: теоретические положения о формировании и развитии профессионального интереса (В.В. Арнаутов, Г.Д. Бабушкин, М.В. Гулакова, А.В. Екатеринушкина, Т.М. Калинина, И.В. Ковкина, Н.П. Костюшина, В.К. Кузьмин, П. Мостаманди, К. Мурзаев, А.А. Рущишина, О.В. Черникова и др.); аспекты профессионально-педагогической подготовки в вузе (Л.А. Байкова, В.Г. Рындак, А.Е. Савинова, Е.Е. Сартакова, Н.А. Семенова, О.А. Тамочкина и др.); теории детского коллектива и педагогики общинности (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.); теория реформаторской педагогики (К.Н. Вентцель, М. Монтессори, П. Петерсон, Л.Н. Толстой и др.); теория гуманистической психологии (А.Н. Леонтьев, К. Роджерс и др.); исследования студенческого наставничества (М.А. Жигалик, Е.В. Мигунова, Р.М. Шерайзина и др.).

Опытно-экспериментальная база исследования: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого», Педагогический институт, кафедра начального, дошкольного образования и социального управления.

Организация и этапы исследования.

В соответствии с целью и поставленными задачами исследование проводилось в три этапа и осуществлялось с 2020 по 2025 годы.

На первом этапе (2020-2021 гг.) сформулированы цель, задачи и гипотеза исследования, проанализирована литература по теме диссертации, определено состояние изученности проблемы развития профессионального интереса к педагогической деятельности.

На втором этапе (2021-2022 гг.) разработана структурно-функциональная модель развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе; определены критерий и показатели оценки результативности реализации разработанной структурно-функциональной модели; проведен констатирующий этап опытно-экспериментальной работы; изучены состояние и проблемы развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в Новгородском государственном университете имени Ярослава Мудрого (на материалах работы кафедры начального, дошкольного образования и социального управления).

На третьем этапе (2022-2024 гг.) проведены формирующий и контрольный этапы опытно-экспериментальной работы по реализации структурно-функциональной модели развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе, дана оценка ее результативности на основе разработанных критерия и показателей.

На четвертом этапе (2024-2025 гг.) осуществлено обобщение экспериментальных данных, теоретических и практических результатов исследования; оформлен текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- дано авторское определение понятия «профессиональный интерес к педагогической деятельности» как эмоционально-ценностного отношения к педагогической профессии, заинтересованности в профессионально-личностном развитии и непрерывном рефлексивном осмыслении своей деятельности в отличие от ранее известных: Т.М. Калинина (познавательное отношение будущего педагога, направленное на удовлетворение потребностей посредством эмоционально-интеллектуального взаимодействия); О.В. Черникова (эмоционально-познавательное и ценностно-целевое отношение к педагогической деятельности);

- выявлены особенности развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе (индивидуализация, дифференциация и интеграция целей субъектов разновозрастного сообщества в соответствии с его гетерогенностью; оптимальное сочетание традиционного и реверсивного студенческого наставничества; организация разновозрастных студенческих команд), обусловливающие результативность изучаемого процесса;

- доказана результативность структурно-функциональной модели развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе в соответствии с показателями (эмоционально-мотивационный, познавательный, рефлексивно-деятельностный).

Теоретическая значимость исследования:

- применительно к проблематике исследования личностно-деятельностный и системно-синергетический подходы как методологический базис развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе дополнены принципами личностной ориентации, кооперации, со-бытийности и сотворчества, что расширяет

теоретические представления в области методологии профессионального образования;

- на основе историко-педагогического анализа видов разновозрастных сообществ дано определение разновозрастного студенческого сообщества как объединения обучающихся вуза разных возрастов, ступеней обучения и способностей, имеющих общую сферу интересов и ориентированных на субъект-субъектное взаимодействие, сотрудничество и наставничество в процессе продуктивно-творческой деятельности, вносящее вклад в расширение теоретических представлений концепции профессиональной подготовки современной молодежи;

- разработана и научно обоснована структурно-функциональная модель развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе, учитывающая виды деятельности (педагогический, научно-просветительский и научно-исследовательский) и особенности современного поколения студентов, что расширяет теоретические представления о подготовке кадров в организациях высшего образования.

Практическая значимость исследования:

- разработана и внедрена авторская программа «Развитие профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе»;

- определена критериально-уровневая диагностика развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности.

Содержание и основные выводы исследования могут быть востребованы для организации процесса развития профессионального интереса к педагогической деятельности студентов разных ступеней и профилей обучения в условиях среднего профессионального и высшего образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Структурно-содержательная характеристика понятия «профессиональный интерес к педагогической деятельности».

Профессиональный интерес к педагогической деятельности - это эмоционально-ценностное отношение к педагогической профессии, заинтересованность в профессионально-личностном развитии и непрерывном рефлексивном осмыслении своей деятельности.

Структура понятия «профессиональный интерес к педагогической деятельности» включает следующие составляющие: эмоционально-мотивационную, познавательную и рефлексивно-деятельностную.

Эмоционально-мотивационная составляющая характеризует

эмоциональную вовлеченность и ценностное отношение к педагогической профессии, обусловленные внутренней мотивацией к развитию своего педагогического потенциала. Познавательная составляющая выражает потребность в профессиональном росте и непрерывном саморазвитии, проявляющаяся в активном стремлении к приобретению профессионально-ориентированных знаний и обмену опытом. Рефлексивно-деятельностная составляющая определяет рефлексивное осмысление и стремление к совершенствованию своей деятельности, проявляющиеся в систематическом анализе своей работы и поиске путей для профессионально-личностного роста.

2. Особенности развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе.

К особенностям развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе отнесены: индивидуализация, дифференциация и интеграция целей субъектов разновозрастного сообщества в соответствии с его гетерогенностью (разный возраст студентов, ступени обучения, личностные особенности, способности, уровни образовательной и профессиональной подготовки и др.); оптимальное

сочетание традиционного и реверсивного студенческого наставничества, обеспечивающее организацию продуктивного взаимодействия субъектов разновозрастного сообщества; организация разновозрастных студенческих команд, обеспечивающих субъект-субъектную интерактивность и совместную продуктивно-творческую деятельность обучающихся.

3. Структурно-функциональная модель развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе.

Cтруктурно-функциональная модель включает три компонента: концептуально-целевой, организационно-деятельностный и оценочно-результативный. Концептуально-целевой компонент содержит цель - развитие профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе на основе использования принципов личностной ориентации, кооперации, со-бытийности и сотворчества и методологических подходов (личностно-деятельностного и системно-синергетического). Организационно-деятельностный компонент содержит этапы, виды деятельности разновозрастного студенческого сообщества и авторскую программу развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе, включающую интерактивные технологии обучения и формы разновозрастного студенческого наставничества. Оценочно-результативный компонент определяет уровень развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в соответствии с критерием и показателями.

4. Критерий, показатели и уровни оценки результативности процесса развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности.

Критерий оценки - профессиональный интерес обучающихся вуза к педагогической деятельности.

Показатели: эмоционально-мотивационный, познавательный,

рефлексивно-деятельностный. Эмоционально-мотивационный показатель отражает эмоциональную вовлеченность обучающихся вуза и ценностное отношение к педагогической деятельности, а также внутреннюю мотивацию к ее осуществлению. Познавательный показатель указывает на стремление студентов к профессиональному росту, саморазвитию и самосовершенствованию, обмену опытом. Рефлексивно-деятельностный показатель характеризует включенность обучающихся вуза в активные виды профессионально-ориентированной деятельности и ее рефлексивное осмысление.

Уровни развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе: низкий, средний, высокий.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертация соответствует паспорту научной специальности 5.8.7. «Методология и технология профессионального образования (педагогические науки)»: п. 14. Проектирование содержания, методов, дидактических систем и технологий профессионального образования. Системы проектирования и оценивания результатов профессионального образования; п. 17. Педагогические проблемы профессионального самоопределения и профориентации. Сопровождение профессионального выбора обучающихся; п. 1 9. Подготовка кадров в образовательных организациях высшего образования; п. 22. Неформальное и информальное образование как способ профессионализации. Профессиональные сообщества.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

подтверждены применением комплекса методов, соответствующих цели и задачам научного исследования; репрезентативностью источников информации, включающих философские, психолого-педагогические и законодательно-нормативные материалы в области образования; апробацией и математико-

статистической диагностикой полученных результатов, а также внедрением их в практику деятельности студенческого научного общества «Разновозрастное научное студенческое сообщество» федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого».

Личный вклад автора состоит во включенном участии на всех этапах исследования; непосредственном участии в получении исходных данных; личном участии в апробации результатов исследования в качестве куратора студенческого научного общества «Разновозрастное научное студенческое сообщество» (ФГБОУ ВО «НовГУ», Педагогический институт, кафедра начального, дошкольного образования и социального управления); обработке и интерпретации экспериментальных данных; подготовке публикаций по выполненной работе.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через представление результатов на заседаниях кафедры начального, дошкольного образования и социального управления Педагогического института федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», включение их в деятельность студенческого научного общества «Разновозрастное научное студенческое сообщество».

Результаты исследования были представлены на конференциях различного уровня:

международных: Научно-практическая конференция с международным участием «Развитие регионального педагогического кластера: от открытия профессии к педагогическому мастерству» (Великий Новгород, 2024 г.); Международная научно-практическая конференция «Социокультурные основы развития воспитательных систем образовательных организаций в условиях сельских территорий» (Ярославль, 2024 г.); X Международная конференция аспирантов и молодых ученых «Молодежь XXI века: образование, наука,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чугунова Татьяна Борисовна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверьянова, С. Д. К вопросу о подготовке будущих педагогов дошкольного образования к организации разновозрастных сообществ / С.Д. Аверьянова. - DOI 10.54884/S181570410019964-5. - Текст : электронный // Человек и образование. - 2022. - №1 (70). - С. 129-135. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48571792 (дата обращения 10.05.2022). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

2. Альтернативные системы дошкольного и начального образования : учебно-методическое пособие / И. В. Гребенникова [и др.]. - Тамбов : ТГУ им. Г.Р.Державина, 2022. - 86 с. - Текст : непосредственный.

3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с. - Текст: непосредственный.

4. Анисимов, О. С. Системно-деятельностный подход к проблеме практической подготовки студентов: учебное пособие / О. С. Анисимов. - Пенза: ППИ, 1981. - 48 с. - Текст : непосредственный.

5. Арнаутов, В.В. Развитие интереса к профессии учителя у студентов педколледжа в условиях учебно-научно педагогического комплекса: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Арнаутов, Владимир Владимирович ; Волгоградский государственный педагогический университет. - Волгоград, 1995. - 207 с. - Текст : непосредственный.

6. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект) / Ю. К. Бабанский. - Москва: Педагогика, 1977. -255 с. - Текст : непосредственный.

7. Бабушкин, Г. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г. Д. Бабушкин. -Омск : Омский гос. ин-т физ. культуры, 1990. - 186 с. - Текст : непосредственный.

8. Байбородова, Л. В. Азбука понятий: электронный ресурс / Л.В. Байбородова. - Текст : электронный // Управление школой. - 2007. - №21 (453). -URL: https://upr.1sept.ru/article.php?ID=200702103 (дата обращения: 10.09.2021).

9. Байбородова, Л. В. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Байбородова Людмила Васильевна ; Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. - Ярославль, 1994. - 431 с. -Текст : непосредственный.

10. Байбородова, Л. В. Теория, методика и практика взаимодействия в разновозрастных группах учащихся : монография / Л. В. Байбородова. -Ярославль : Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2007. - 320 с. - ISBN 978-5-87555-232-8. - Текст : непосредственный.

11. Байбородова, Л. В. Социальное взаимодействие в разновозрастных группах школьников: педагогический аспект / Л. В. Байбородова, М. И. Рожков -Текст : непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 1994. - № 1. - С. 29-35.

12. Байбородова, Л. В. Подготовка педагогов дополнительного образования к организации взаимодействия детей разного возраста / Л. В. Байбородова, М. В. Кротова. - Текст : электронный // Ярославский педагогический вестник, 2015. - № 3. - С. 109-114. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24835450 (дата обращения 16.05.2020). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

13. Байгулова, Н. В. Разработка и реализация модели разновозрастной сельской малокомплектной школы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Байгулова Наталия Васильевна ;

Томский государственный педагогический университет. - Томск, 2010. - 23 с. -Текст : непосредственный.

14. Байкова, Л. А. Личностно-рефлексивный подход к организации интерактивных форм обучения и воспитания / Л. А. Байкова. - Текст : электронный // Психолого-педагогический поиск. - 2020. - № 2(54). - С. 9-20. -URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44101164 (дата обращения 23.11.2020). -Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

15. Байкова, Л. А. Личностно-рефлексивный подход к подготовке педагогов и педагогов-психологов / Л. А. Байкова. - Текст : непосредственный // Модернизация образования: проблемы общего, среднего профессионального и высшего образования : Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, Рязань, 26-27 марта 2020 года / Под общей редакцией Л.А. Байковой, С.А. Алентиковой. - Рязань: Индивидуальный предприниматель Коняхин Александр Викторович, 2020. - С. 149-154.

16. Баринова, Н. Г. Формирование профессионального интереса у студентов в процессе обучения в вузе / Н. Г. Баринова, О. И. Воробьева. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. -2020. - № 68-1. - С. 23-26.

17. Батербиев, М. М. Дидактические основы проектирования образовательного учреждения с разновозрастными учебными группами (VII-XI классы общеобразовательной школы) : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Батербиев Мусса Мазанович; Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования РФ. - Москва, 2002. - 176 с. - Текст : непосредственный.

18. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учебное пособие / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич ; под общей редакцией Е.В. Бондаревской. - Москва, Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с. - Текст : непосредственный.

19. Бордовская, Н. В. Педагогика: учебное пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - Санкт-Петербург: Питер, 2006. - 304 с. - Текст : непосредственный.

20. Бутенко, В. Н. Особенности межличностных отношений в разновозрастных группах дошкольников : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Бутенко Вера Николаевна. - Москва, 2007. - 22 с. - Текст : непосредственный.

21. Валова, Э. Ю. Студенческое наставничество в форме модели "студент

- студент" (с использованием формы наставничества "Бригадирство") / Э.Ю. Валова. - Текст : электронный // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО, 2023. - № 1. - С. 98-102. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=53841317 (дата обращения 16.03.2023). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

22. Ванчурова, С. В. Понятие "профессионально-познавательный интерес" / С. В. Ванчурова, Н. Н. Соловьева. - Текст : электронный // Вестник магистратуры. - 2019. - № 11-2(98). - С. 57-59. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42336326 (дата обращения 23.11.2020). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

23. Васильева, О. Ю. Традиционные ценности современного российского педагогического образования / О. Ю. Васильева, В. С. Басюк, Е. И. Казакова. -DOI 10.51314/2073-2635-2022-4-4-17. - Текст : электронный // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2022. - №4.

- С. 4-17. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50208285 (дата обращения 04.02.2023). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

24. Вентцель, К. Н. Дом свободного ребёнка (как создать свободную школу) / К. Н. Вентцель. - Москва : Земля и фабрика, 1923. - 60 с. - Текст : непосредственный.

25. Вентцель, К. Н. Новые пути воспитания и образования детей : хрестоматия по истории педагогики / К. Н. Вентцель. - М., 1936. - Т.4. - Текст : непосредственный.

26. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с. - Текст : непосредственный.

27. Вершинина, Т. С. Удовлетворенность профессией как условие психологического благополучия учителя: эмпирическое исследование / Т. С. Вершинина, О. Л. Кочева, Д. В. Шкурин, А. В. Мальцев. - Текст : непосредственный // Science for Education Today. - 2024. - № 4. - С. 27-50.

28. Вершловский, С. Г. Непрерывное образование как фактор социализации / С. Г. Вершловский. - Текст : электронный // Новые знания. - 2001. - №1. - URL: http://www.znanie.org/jornal/n1_01/nepreriv_obraz.html (дата обращения: 23.11.2021).

29. Виненко, В. Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Виненко Владимир Григорьевич ; Саратов, 2001, 322 c. - Текст : непосредственный.

30. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - Изд. 5, испр. -Издательство "Лабиринт". - М., 1999. - 352 с. - Текст : непосредственный.

31. Герасимова, Е. Н. Педагогические основы построения образовательного процесса в разновозрастных группах детского сада : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени доктора

педагогических наук / Герасимова Евгения Николаевна. - Санкт-Петербург, 2002. - 339 с. - Текст : непосредственный.

32. Гербарт, И. Ф. Избранные педагогические сочинения. Т. I / Ред., пер. и прим. проф. Г. П. Вейсберга; Ввод. статья Н. К. Баумана и проф. Г. П. Вейсберга ["Иоганн Фридрих Гербарт", с. 5-46]. - Москва : Учпедгиз, 1940 (Свердловск). -289 с. - Текст : непосредственный.

33. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли ; под общ. ред. Ю. П. Адлера. - Москва: Прогресс, 1976. - 497 с. - Текст : непосредственный.

34. Грибанова, В. А. Личностно-деятельностный подход как основа организации воспитательного процесса по формированию гражданской активности студентов / В. А. Грибанова. - Текст : непосредственный // Современная педагогика. - 2015. - № 8(33). - С. 7-9.

35. Грибанова, Н. А. Педагогические условия организации разновозрастного обучения / Н. А. Грибанова. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 9. - С. 141-145.

36. Гришкова, Г. Н. Развитие познавательной самостоятельности детей разновозрастной группы в предметно-игровой среде : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гришкова Галина Николаевна. - Омск, 2002. - 181 с. - Текст : непосредственный.

37. Громыко, Ю. В. Школа как экосистема развивающихся детско-взрослых сообществ: деятельностный подход к проектированию школы будущего / Ю. В. Громыко, В. В. Рубцов, А. А. Марголис. - Текст : непосредственный // Культурно-историческая психология. - 2020. - Т. 16, № 1. - С. 57-67. - Б01 10.17759/сИр.2020160106.

38. Губанова, М. И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников / М. И. Губанова - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2002. - № 9. - С. 32-39.

39. Гулакова, М. В. Диалоговая технология обучения как средство формирования профессионального интереса студентов к педагогической деятельности : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ; Ставрополь, 2000. - 185 а - Текст : непосредственный.

40. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике / А.Н. Дахин. - Текст : непосредственный // Идеи и идеалы. - 2010. - №1. - С. 11-20.

41. Дейч, Б. А. Разновозрастные сообщества, как условие организации жизнедеятельности подростков в учреждениях дополнительного образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Дейч Борис Аркадьевич ; Новосибирский государственный педагогический университет. - Новосибирск, 2000. - 146 с. - Текст : непосредственный.

42. Дистервег, Ф. А. В. Избранные педагогические сочинения / Адольф Дистервег ; сост. и вступ. ст. В. А. Ротенберга. - Москва : Учпедгиз, 1956. - 374 с. - Текст : непосредственный.

43. Донина, И. А. Разновозрастное обучение, как эффективный способ управления образовательным и воспитательным процессом в сельской малочисленной школе / И. А. Донина, Т. А. Семейкина, Е. В. Мулкаманова. -Текст : непосредственный // Педагогический вестник. - 2020. - № 14. - С. 29-33.

44. Екатеринушкина, А. В. Дидактические условия поэтапного формирования профессионально-педагогического интереса студентов в графической деятельности : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук ; Магнитогорск, 2003. - 191 с. - Текст : непосредственный.

45. Загвязинский, В. И. Методология педагогического исследования : учебное пособие для вузов / В. И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 105 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-53407865-7. - URL : https://urait.ru/book/metodologiya-pedagogicheskogo-issledovaniya-562722 (дата обращения 06.10.2024). - Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. - Текст : электронный.

46. Заиченко, Ю. А. Научное студенческое общество как средство формирования исследовательских умений будущего учителя : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Заиченко Юлия Александровна. - Карачаевск, 2009. - 195 с. - Текст : непосредственный.

47. Зайцева, Е. В. Наставничество в системе студенческого самоуправления / Е. В. Зайцева, Ю. А. Снегирева. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 2016. - № 7-2. - С. 8790.

48. Заксор, О. В. Историческая точка зрения на развитие идеи разновозрастных детских объединений в отечественной педагогике и педагогической практике (20-е гг. XX В. - 20-е гг. XXI В.) / О. В. Заксор. - Текст : непосредственный // Вопросы педагогики. - 2020. - № 4-2. - С. 148.

49. Зимняя, И. А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса / Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) : коллектив. моногр. в 2 книгах. Книга 1 ; под общей редакцией И. А. Зимней. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - С. 244-252.

50. Ибрагимова, Е. М. О формах и методах интерактивного обучения в высшей школе / Е.М. Ибрагимова. - Текст : непосредственный // Дидактика профессиональной школы. - Казань: Институт педагогики и психологии профессионального образования, 2013. - С. 62-68.

51. Иванайская, Т. Л. Внеучебная деятельность как фактор профессионального самоопределения студента : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Иванайская Татьяна Леонидовна. - Оренбург, 2010. - 24 с. - Текст : непосредственный.

52. Иванов, Е. В. О приоритетах образования в контексте глобальных проблем современного мира / Е. В. Иванов. - Текст : непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2024. - № 2(54). - С. 85-94. - DOI 10.23951/23076127-2024-2-85-94.

53. Илакавичус, М. Р. Исследование разновозрастных сообществ: философско-культурологический аспект / М. Р. Илакавичус. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2013. - № 2 (35). - С. 70-73.

54. Ильюшкина, С. Л. Педагогические условия организации учебно-воспитательного процесса в разновозрастных группах общеобразовательной школы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ильюшкина Светлана Леонидовна. - Ярославль, 1998. - 19 с. - Текст : непосредственный.

55. Исаев, Е. И. Деятельностный подход в педагогическом образовании: становление и реализация. - Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2020. - Том 25. № 5. - С 109-119.

56. История образования конца XIX - начала XX вв. через призму актуальных педагогических теорий и практик : хрестоматия. - Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 2018. - 204 с.

57. Казанцева, Е. С. Личностно-ориентированный подход к организации учебно-исследовательской деятельности студентов вуза : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Казанцева Екатерина Сергеевна ; Н. Новгород, 2006. - 197 с. - Текст : непосредственный.

58. Калинина, Т. М. Развитие профессионально-педагогического интереса у будущего учителя : специальность 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Калинина Татьяна Михайловна ; Оренбургский педагогический университет. - Оренбург, 1998. - 185 с. - Текст : непосредственный.

59. Кембриджский словарь : Cambridge Dictionary - URL: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/ (дата обращения: 03.04.2020). - Текст : электронный.

60. Кларина, Л. М. Сообщество семьи и детского сада: его цели и модели развития / Л.М. Кларина. - Текст : непосредственный // Детство: Педагогический альманах. - 1998. - № 1. - С. 13-22.

61. Ковкина, И. В. Формирование профессионально-педагогической направленности студентов в вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ковкина Инна Вульфовна. - Нижний Новгород, 2007. - 25 с. - Текст : непосредственный.

62. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с. - Текст : непосредственный.

63. Колесникова, И. Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / И. Л. Колесникова, О. А. Долгина.

- СПб: Из-во БЛИЦ, CambridgeUniversityPress, 2001. - 224 с. - Текст : непосредственный.

64. Колпачева, О. Ю. Школа и образование Древней Руси / О. Ю. Колпачева. - Текст : непосредственный // Историко-педагогический журнал. -2014. - № 4. - С. 85-94.

65. Коменский, Я. Избранные педагогические сочинения / Я. Коменский; переводчики Н. П. Степанов, Д. Н. Корольков, А. А. Красновский. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 440 с. - (Антология мысли). - ISBN 978-5-53409278-3. - URL: https://urait.ru/bcode/565403 (дата обращения: 03.02.2024). -Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. - Текст : электронный.

66. Копытов, А. Д. Содержание понятия «Профессиональный интерес» / А. Д. Копытов. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 1999. - № 1. - С. 35-37.

67. Костюшина, Н. П. Формирование профессиональных интересов студентов техникума : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского. - Саратов, 2005. - 24 с. - Текст : непосредственный.

68. Котова, С. С. Модель психолого-педагогического сопровождения становления профессиональной идентичности у будущих педагогов профессионального образования / С. С. Котова, Е. С. Холопова, А. Е. Котов. -DOI 10.24158/spp.2024.1.13. - Текст : непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. - 2024. - № 1(117). - С. 119-128.

69. Креславская, Т. А. Организация проблемного обучения в разновозрастных классах малочисленной сельской начальной школы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических

наук / Креславская Татьяна Алексеевна. - Тверь, 2010. - 22 с. - Текст : непосредственный.

70. Кротова, М. В. Педагогическое сопровождение индивидуальной образовательной деятельности обучающихся в разновозрастной группе : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кротова Марина Вениаминовна ; Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. - Ярославль, 2022. - 23 с. -Текст : непосредственный.

71. Кузьмин, А. М. Интерес к будущей профессиональной деятельности как категория педагогики / А.М. Кузьмин, И.Ю. Сазонов, И.В. Тарасевич. - Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2015. - № 4. - С. 69-78.

72. Кузьмин, В. К. Формирование профессионального интереса у будущих учителей технологии и предпринимательства : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования», специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кузьмин, Владимир Кириллович ; Марийский государственный педагогический институт. -Йошкар-Ола, 2003. - 24 с. - Текст : непосредственный.

73. Кучумова, Д. А. Познавательный интерес как фактор профессионального самоопределения студентов педагогического вуза / Д.А. Кучумова. - Текст : электронный // Ratio et Natura. - 2023. - № 2 (8). - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=59741841 (дата обращения 02.03.2024). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

74. Лазарев, В. С. Управление качеством образования на основе системно-синергетического подхода / В.С. Лазарев. - Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2018. - № 20(10). - С. 9-27.

75. Леонтьев, А. H. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с. - Текст : непосредственный.

76. Лобанов, В. В. Коллективизм и разновозрастность в зарубежном и российском образовании XIX - начала XX вв / В. В. Лобанов. - Текст : электронный // Национальное единство и региональное многообразие историко-педагогических интерпретаций прошлого и настоящего в развитии педагогической науки, системы образования и семьи : Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции - XXXVII сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки при отделении философии образования и теоретической педагогики РАО, Калуга, 26-28 сентября 2024 года. - Калуга: Волгоградская государственная академия последипломного образования, 2024. - С. 338-342. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=69849414 (дата обращения 01.11.2024). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

77. Локк, Дж. Педагогические сочинения / Дж. Локк ; пер. с англ. Ю. М. Давидсона; Вступ. статья. [«Пед. теория Локка» с. 3-65] А. Ф. Шабаевой; под ред. проф. И. Ф. Свадковского. - Москва : Учпедгиз, 1939. - 320 с. - Текст : непосредственный.

78. Лопатин, Л. М. Философские характеристики и речи / Л. М. Лопатин. - Москва : Путь, 1911. - 393 с. - Текст : непосредственный.

79. Лосский, Н. О. История русской философии : пер. с англ. / Н.О. Лосский. - Москва : Изд-во иностр. лит., 1954. - 414 с. - Текст : непосредственный.

80. Мазина, О. Н. Технология развития профессионального интереса у студентов профессиональной образовательной организации / О.Н. Мазина. -Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : Материалы II Международной научной конференции, Казань, 20-23 мая 2015 года. - Казань: Бук, 2015. - С. 164-170.

81. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т. 4 / А. С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1984. - Текст : непосредственный.

82. Макаренко, А. С. О коммунистическом воспитании / А.С. Макаренко.

- М., 1952. - Текст : непосредственный.

83. Малахова, Т. Ю. Самоорганизация студенческого сообщества как основа воспитательного процесса в вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Малахова Татьяна Юрьевна ; Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. - Санкт-Петербург, 2004. - 23 с. - Текст : непосредственный.

84. Мамаева, И. А. Двумерная модель наставничества в негуманитарном вузе / И.А. Мамаева. - DOI 10.26897/2687-1149-2020-5-71-77. - Текст : электронный // Агроинженерия, 2020. - № 5(99). - С. 71-77. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44183161 (дата обращения 16.01.2021). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

85. Мартишина, Н. В. Развитие ключевых личностных компетенций обучающихся в условиях цифровой образовательной среды / Н. В. Мартишина, Н. В. Гречушкина, Л. А. Байкова. - DOI 10.37724/RSU.2023.68.4.010. - Текст : электронный // Психолого-педагогический поиск. - 2023. - № 4(68). - С. 81-87. -URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=59885462 (дата обращения 04.02.2024). -Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

86. Медведев, А. М. Деятельностный подход как ориентир современного образования: исходное содержание и риски редукции / А.М. Медведев, И.В. Жуланова. - Текст : электронный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2021.

- Т9. - №2. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46322887 (дата обращения 10.09.2022). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

87. Мигунова, Е. В. Особенности организации деятельности разновозрастных сообществ студентов вуза и детей дошкольного возраста / Е. В.

Мигунова. - Текст : непосредственный // В сборнике: Непрерывное педагогическое образование как фактор развития региональной экосистемы. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Великий Новгород, 2023. - С. 127-134.

88. Мигунова, Е. В. Педагогическое сопровождение разновозрастных сообществ студентов бакалавриата / Е.В. Мигунова. - Текст : непосредственный // Ментор. - 2023. - № 1. - С. 46-50.

89. Мигунова, Е. В. Реверсивное наставничество в профессиональной подготовке будущих педагогов / Е. В. Мигунова, М. А. Жигалик, В. Н. Аверкин. -DOI 10.54884/S181570410020862-3. - Текст : электронный // Человек и образование. - 2020. - № 1 (62). - С. 88-93. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42751776 (дата обращения 11.10.2020). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

90. Михайличенко, Е. А. Системно-синергетический подход в управлении учреждением дополнительного образования : на этапе внедрения инноваций : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Михайличенко Елена Алексеевна ; Волгоградский государственный педагогический университет. - Волгоград, 2007. - 164 с. - Текст : непосредственный.

91. Мишагин, В. Н. Личностно-ориентированный подход к организации профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Саратов, 2001. - 190 с. - Текст : непосредственный.

92. Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому / М. Монтессори ; Сост., вступ. статья М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. - Москва : Карапуз, 2001. - 270 с. - (Педагогика детства); ISBN 5-8403-0100-0. - Текст : непосредственный.

93. Мостаманди, П. Развитие профессиональных интересов к педагогической деятельности у студентов факультетов начального обучения : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Мостаманди Парвин ; ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Ленинград, 1990. - 152 с. - Текст : непосредственный.

94. Музыка, Ю. В. Теория свободной школы воспитания К.Н. Вентцеля / Ю. В. Музыка. - Текст : непосредственный // Вестник Хабаровского государственного университета экономики и права. - 2018. - № 3. - С. 121-129.

95. Мурзаев, К. Внеучебная работа кафедры педагогики по формированию у студентов профессионального интереса к педагогической деятельности : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мурзаев Кабулжан ; Казахстанский педагогический институт им. Абая. - Фрунзе, 1985. - 233 с. - Текст : непосредственный.

96. Мягков, М. И. Студенческое объединение как современная форма системы наставничества "студент - студент" / М. И. Мягков. - Текст : электронный // Наставничество в образовании: культура, идеи, технологии : Материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, Екатеринбург, 16-17 февраля 2023 года / Главный редактор Г.А. Кругликова. Том Часть 1. - Екатеринбург: Без издательства, 2023. - С. 233-238. -URL: https://elibrary.ru/gtvvme (дата обращения 26.11.2023). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

97. Немов, Р. С. Психологический словарь / Р.С. Немов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 560 с. - Текст : непосредственный.

98. Нерадовская, О. Р. Личностно-профессиональный портрет будущего педагога / О. Р. Нерадовская, В. А. Стародубцев. - Текст : электронный // Педагогическое образование в России. - 2024. - № 1. - С. 117-129. - URL:

https://elibrary.ru/item.asp?id=60775325 (дата обращения 10.09.2024). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

99. Нетребенко, Л. В. Развитие мотивационного потенциала личности в условиях реализации новых профессиональных стандартов / Л.В. Нетребенко. -Текст : непосредственный // Педагогическое образование в международном контексте: традиции и современный взгляд в будущее: сб.науч. ст./ под общ. ред. Т.А. Каплунович. - Великий Новгород, 2013. - С. 84-91.

100. Нилл, А. Воспитание свободой. Школа Саммерхилл / А. Нилл. -Москва: АСТ, 2019. - 480 с. - Текст : непосредственный.

101. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. Москва: МЗ-Пресс, 2004. - 67 c. - ISBN 5-94073-073-6. - Текст : непосредственный.

102. Новопашина, Л. А. Готовность будущих учителей к работе в школе: обзор теоретических и эмпирических исследований / Л. А. Новопашина, Е. Г. Григорьева, Н. Ф. Ильина, И. А. Бидус. - DOI: 10.17853/1994-5639-2024-2-60-96. -Текст : электронный // Образование и наука. - 2024. - №26(2). - C. 60-96. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=60047262 (дата обращения 18.12.2024). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

103. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: ок. 57000 слов / С. И. Ожегов; под ред. Н. Ю. Шведовой. - 19-е изд. испр. - Москва: Рус. яз., 1987. -2153 с. - Текст : непосредственный.

104. Окерешко, А.В. Стимулирование педагогов к информальному образованию в процессе повышения их квалификации: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Окерешко Анна Валентиновна ; Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород. - 2016. - 267 с. - Текст : непосредственный.

105. Оксфордский словарь для обучающихся: Oxford Learner's Dictionary — URL: https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/ (дата обращения: 06.04.2020). -Текст : электронный.

106. Опарина, Е. В. Развитие социальных навыков школьников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Опарина Екатерина Витальевна ; Московский педагогический государственный университет. - Москва, 2019. - 23 с. - Текст : непосредственный.

107. Павлова, И. С. Обучение в разновозрастных группах учащихся сельской малочисленной школы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Павлова Ирина Сергеевна; Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. - Ярославль, 2007. - 22 с. - Текст : непосредственный.

108. Павлова, М. П. Педагогическая система А.С. Макаренко / М. П. Павлова. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Высш. школа, 1972. - 352 с. - Текст : непосредственный.

109. Панасюк, В. П. Создание и функционирование разновозрастных сообществ как феномена неформального образования / В.П. Панасюк. - Текст : непосредственный // Человек и образование, 2013. - № 1 (34). - С. 17-20.

110. Панкова, Е. И. Социально-культурные условия личностного саморазвития молодежи в деятельности студенческих научных обществ : специальность 13.00.05 «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Панкова Елена Игоревна ; Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. - Тамбов, 2022. - 207 с. - Текст : непосредственный.

111. Певзнер, М. Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы конца XIX-начала XX века : монография / М. Н. Певзнер. - Великий Новгород : Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, 1996. - 181 с. - ISBN 5-89896-044-9. - Текст : непосредственный.

112. Певзнер, М. Н. Территориальные детско-взрослые сообщества: модели, концепции и тенденции развития: монография / М. Н. Певзнер, Р. М. Шерайзина, П. А. Петряков [и др.] ; [под общ. ред. М. Н. Певзнера и др.]. -Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2016. - 262 с. - Текст : непосредственный.

113. Песталоцци, И. Г. Педагогика Иоганна Генриха Песталоцци (12 января 1746 г. - 17 февраля 1827 г.) в дословном извлечении из собственных его сочинений д-ра Августа Фогеля / Пер. Константина Воскресенского. - Казань : Казан. пед. музей, 1912 (обл. 1913). - 303 с. - Текст : непосредственный.

114. Петраш, Е. А. Личностно-профессиональная позиция студентов направления подготовки «Педагогическое образование» / Е.А. Петраш, Т.В. Сидорова. - DOI: 10.17223/15617793/498/18. - Текст : электронный // Вестник Томского государственного университета. - 2024. - № 498. - С. 160-169. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=67349261 (дата обращения 08.09.2024). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

115. Писаренко, В. И. Моделирование в современной педагогике / В. И. Писаренко. - DOI: 10.24158/spp.2019.12.24. - Текст : электронный // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. - № 12(68). - С. 146-154. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42405224 (дата обращения 16.12.2020). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

116. Плотоненко, Ю. А. Личностно-ориентированный подход в формировании информационной компетентности студентов вуза : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Плотоненко Юрий

Анатольевич ; Тюменский государственный университет. - Тюмень, 2009. - 164 с. - Текст непосредственный.

117. Поволяева, М. Н. Неформальное образование: развитие, вызовы и перспективы / М. Н. Поволяева, И. Н. Попова. - Текст непосредственный // Народное образование. - 2013. - № 8(1431). - С. 43-48.

118. Поздеева, С. И. Наставничество как деятельностное сопровождение молодого специалиста: модели и типы наставничества / С.И. Поздеева. - Текст непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2017. - № 2 (16). - С. 87-91.

119. Позднякова, А. Е. Формы и методы обучения в современной высшей школе / А.Е. Позднякова, Л.П. Лежнева. - Текст электронный // Педагогическое образование. - 2023. - Том 4, № 7. - С. 125 - 129. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54263002 (дата обращения 24.01.2024). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

120. Потемкин, А. Д. Профессиональный интерес как педагогическая проблема / А. Д. Потемкин. - Текст электронный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2001. - № 1. - С. 17. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=9320651 (дата обращения 16.05.2020). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

121. Прядехо, А. Н. "Интерес" - как педагогическая категория / А. Н. Прядехо, А. А. Прядехо. - Текст непосредственный // Вестник Брянского государственного университета. - 2011. - № 1. - С. 62-65.

122. Распоряжение Правительства Российской Федерации «Об утверждении Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года : утверждено распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 июня 2022 г. № 1688-р.

123. Расчетина, С. А. Синергетический подход к анализу и реализации социально-педагогической деятельности / С. А. Расчетина, А. Д. Абашина, Е. В.

Титова. - DOI 10.54884/S 181570410026346-5. - Текст электронный // Человек и образование. - 2023. - № 2. - С. 59-67. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54291331 (дата обращения 10.06.2023). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

124. Роджерс, К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К.Р. Роджерс; пер. с англ. М. Злотник. - Москва : ЭКСИМО-Пресс, 2001. - С. 63. -Текст непосредственный.

125. Романов, А. А. Гуманистический проект С.Т. Шацкого (К 100-летию со дня основания колонии "Бодрая жизнь") / А. А. Романов. - Текст непосредственный // Историко-педагогический журнал. - 2011. - № 2. - С. 39-51.

126. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. Г. Панов. - Москва : Большая Рос. Энцикл., 1993-1999. - 607 с. - Текст непосредственный.

127. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Издательство: Питер, 2002 г. - 720 с. - Текст непосредственный.

128. Рущишина, А. А. Сущность и структура профессионального интереса студентов техникума / А. А. Рущишина, Н. А. Рачковская. - Текст непосредственный // Педагогический вестник. - 2018. - № 5. - C. 93-95.

129. Рущишина, А.А. Развитие профессионального интереса студентов техникума во внеучебной деятельности : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Рущишина Асият Адамовна; Чеченский государственный университет. - Грозный, 2020. - 23 с. -Текст : непосредственный.

130. Рындак, В. Г. Быть счастливым - потребность и смысл жизни современного студента: принципы организации жизнедеятельности / В. Г. Рындак. - Текст электронный // Актуальные проблемы педагогики и образования : сборник научных статей международной научно-практической конференции, Брянск, 22-23 апреля 2021 года. - Брянск: РИО БГУ; ООО «Полиграм-Плюс»,

2021. - С. 36-41. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46685884 (дата обращения 02.03.2022). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

131. Рындак, В. Г. Отечественная и зарубежная теория образования и социальная практика институализации профессии / В. Г. Рындак, А. С. Самофал, А. А. Капаева. - DOI 10.25198/1814-6457-233-52. - Текст электронный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2022. - № 3(235). - С. 52-59. -URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49855160 (дата обращения 16.12.2022). -Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

132. Рындак, В. Г. Педагогика счастья. Как учить и учиться быть счастливым / В. Г. Рындак. - Текст электронный. - Оренбург : Оренбургский государственный педагогический университет, 2020. - 180 с. - ISBN 978-5-85859708-7. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43170418 (дата обращения 16.12.2022). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

133. Рындак, В. Г. Педагогическое познание сквозь призму синергетического подхода / В. Г. Рындак, А. М. Аллагулов, Т. В. Челпаченко. -DOI 10.25198/1814-6457-228-73. - Текст электронный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2020. - № 5(228). - С. 73-78. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=45702697 (дата обращения 22.01.2021). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

134. Савинова, А. Е. Формирование патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе : специальность 5.8.7. Методология и технология профессионального образования : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Савинова Алиса Евгеньевна ; Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2022. - 297 с. - Текст непосредственный.

135. Сартакова, Е. Е. Модели организации наставничества в педагогических вузах РФ / Е. Е. Сартакова, Н. А. Ефремова-Шершукова. - Текст

электронный // Человек, общество, образование : Сборник статей международного форума, Великий Новгород, 31 января 2023 года. - Ульяновск: ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство "Зебра"), 2023. - С. 94-99. -URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50338992 (дата обращения 28.05.2023). -Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

136. Сафронова, С. Н. Развитие компетенций учащихся на основе использования элементов разновозрастного сотрудничества на уроках русского языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Сафронова Светлана Николаевна ; Ярославль, 2009. - 300 с. - Текст непосредственный.

137. Семенова, Н. А. Ценностно-смысловые ориентиры будущих педагогов: анализ понятий и обзор исследований на современном этапе / Н. А. Семенова, А. А. Никитин. - DOI 10.23951/2307-6127-2024-6-154-169. - Текст электронный // Научно-педагогическое обозрение. - 2024. - № 6(58). - С. 154-169. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=75218678 (дата обращения 16.12.2024). -Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

138. Семенова, Н. А. Ценностно-смысловые основы подготовки будущих педагогов: анализ и обобщение результатов исследований / Н. А. Семенова, Э. Г. Гельфман, А. А. Никитин. - DOI 10.20323/2658-428X-2024-4-25-142. - Текст электронный // Социально-политические исследования. - 2024. - № 4(25). - С. 142-160. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=78004156 (дата обращения 16.12.2024). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

139. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с. - Текст непосредственный.

140. Скнарина, Е. Ю. Организационные формы обучения в высшей школе в контексте педагогического проектирования / Е.Ю. Скнарина. - Текст

непосредственный // Вестник Луганского государственного университета имени Владимира Даля. - 2022. - № 4(58). - С. 247-251.

141. Словарь русского языка : в 4 т. / Акад. наук СССР, Институт русского языка ; [гл. ред. А. П. Евгеньева ; выполн. Л. П. Алекторовой и др.]. - Изд. 3-е, стер. - Москва : Русский язык, 1988. - 797 с. - Текст непосредственный.

142. Снегова, Е. С. Изучение интереса к педагогической деятельности как фактора, побуждающего выбор профессии педагога / Е. С. Снегова, С. В. Ефимова, В. А. Багина [и др.]. - DOI 10.31862/1819-463X-2021-6-138-145. - Текст электронный // Наука и школа. - 2021. - № 6. - С. 138-145. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47491829 (дата обращения 29.10.2021). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

143. Современный словарь иностранных слов русского языка. - Москва :«Аделант», 2014. - 800 с. - Текст непосредственный.

144. Социологический энциклопедический словарь : на русском, английском, немецком, французском и чешском языках. Редактор-координатор -академик РАН Г. В. Осипов. - Москва : Издательская группа ИНФРА М -НОРМА, 1998. - 488 с. ISBN 5-89123-162-Х; ISBN 5-86225-635-0. - Текст непосредственный.

145. Стромов, В. Ю. Развитие студенческого наставничества в научно-образовательной сфере в классическом вузе / В. Ю. Стромов, П. В. Сысоев, В. В. Завьялов. - Текст непосредственный // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2018. - Т. 23, № 174. - С. 7-14.

146. Сурудина, Е. А. Современные концепции образования за рубежом : учебное пособие / Е. А. Сурудина ; Московский педагогический государственный университет. - Москва : МПГУ, 2017. - 178 с. - ISBN 978-5-4263-0530-4. - Текст непосредственный.

147. Сусоколов, С. С. Сущность и содержание профессионального интереса будущего учителя технологии и предпринимательства / С. С. Сусоколов,

В. А. Комелина. - Текст непосредственный // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2011. - № 3-2(71). - С. 180-184.

148. Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский. - Москва : Просвещение, 1981. - 192 с. - Текст непосредственный.

149. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский. -Москва : Прогресс, 1987. - 382 с. - Текст непосредственный.

150. Сучкова, О. А. Теория и практика педагогического сопровождения профессионального становления будущих педагогов в вузе / О. А. Сучкова, Л. А. Байкова. - DOI 10.37724/RSU.2021.60.4.004. - Текст электронный // Психолого-педагогический поиск. - 2021. - № 4(60). - С. 45-57. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47934859 (дата обращения 10.01.2022). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

151. Тамочкина, О. А. Развитие творческого потенциала студентов в процессе профессиональной подготовки : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тамочкина Оксана Александровна ; Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского. - Саратов, 2021. - 24 с. - Текст : непосредственный.

152. Тимофеева, С. С. Студенческие научные объединения и наставничество в науке / С. С. Тимофеева, И. В. Дроздова. - Текст электронный // Безопасность - 2023 : Материалы XXVIII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием, Иркутск, 19-21 апреля 2023 года. - Иркутск: Иркутский национальный исследовательский технический университет, 2023. - С. 5-10. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=53816494 (дата

обращения 21.05.2023). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

153. Тоистева, О. С. Системно-деятельностный подход в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Тоистева Ольга Сергеевна; Российский государственный профессионально -педагогический университет. - Екатеринбург, 2015. - 368 с. - Текст : непосредственный.

154. Толстой, Л. Н. Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой. - Москва : Педагогика, 1989. - 542 с. - Текст : непосредственный.

155. Толстой, Л. Н. Полное собрание сочинений / Л.Н. Толстой. - Том 8. Педагогические статьи 1860-1863 гг. / Л. Н. Толстой - «Библиотечный фонд», 1860-1863. - 485 с. - Текст : непосредственный.

156. Тращенкова, С. А. Детско-взрослые сообщества в условиях многообразия: принципы и факторы развития / С. А. Тращенкова. - Текст непосредственный // Человек и образование. - 2018. - № 1(54). - С. 48-52.

157. Тращенкова, С. А. Системно-синергетический подход в моделировании процесса становления и развития детско-взрослых сообществ / С. А. Тращенкова. - Текст непосредственный // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2018. - № 7(161). - С. 262-265.

158. Тращенкова, С. А. Педагогические стратегии развития межпоколенных взаимоотношений в детско-взрослых семейных сообществах : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Тращенкова Светлана Александровна; Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2019. - 44 с. - Текст : непосредственный.

159. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» : принят 07.05.2024 г. № 309.

160. Ушинский, К. Д. Педагогика. Избранные работы / К. Д. Ушинский. -Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 258 с. — (Антология мысли). - ISBN 978-5534-07424-6. - URL: https://urait.ru/bcode/562235 (дата обращения 02.03.2024). -Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. - Текст : электронный.

161. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. Т. 2 / К. Д. Ушинский. -Москва, Ленинград, 1948-1950. - Текст : непосредственный.

162. Формирование культурной идентичности студентов - будущих педагогов посредством развития их профессионального интереса к педагогической деятельности : сборник статей международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых, Великий Новгород, 1617 ноября 2023 года. - Ульяновск: ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство "Зебра"), 2023. - 372 с. - ISBN 978-5-907723-93-1. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=59551163 (дата обращения 18.01.2024). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. - Текст : электронный.

163. Фромм, А. Азбука для родителей / А. Фромм. - Ленинград : Лен. Издат., 1999. - 134 с. - Текст непосредственный.

164. Хазанов, И. Я. Формирование смысла педагогической деятельности у будущих учителей / И. Я. Хазанов. - DOI 10.17223/15617793/478/22. - Текст электронный // Вестник Томского государственного университета. - 2022. - № 478. - С. 182-193. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49610858 (дата обращения 10.02.2022). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. -Текст : электронный.

165. Хуторской, А. В. Белл-Ланкастерская система взаимного обучения / А. В. Хуторской. - Текст непосредственный // Школьные технологии. - 2012. - № 6. - С. 107-109.

166. Хуторской, А. В. Дальтон-план Елены Паркхерст / А. В. Хуторской. -Текст непосредственный // Школьные технологии. - 2013. - № 2. - С. 71-73.

167. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя / А. В. Хуторской. - Москва : ВЛАДОС- ПРЕСС, 2005. - 383 с. - Текст непосредственный.

168. Цирульников, А. М. Феномены и культурные практики: формальное и неформальное образование в контексте социокультурного подхода / А. М. Цирульников. - DOI 10.17323/1814-9545-2016-3-260-275. - Текст электронный // Вопросы образования. - 2016. - № 3. - С. 260-275. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26636953 (дата обращения 10.05.2020). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. - Текст : электронный.

169. Циулина, М. В. Системно-синергетический подход к проблеме рефлексивно-ценностного сопровождения профессионально-творческой подготовки студентов педагогического вуза / М. В. Циулина, Г. Я. Гревцева. -Текст непосредственный // Гуманитарные науки (г.Ялта). - 2020. - № 2(50). - С. 155-160.

170. Человек, общество, образование : Сборник статей международного форума, Великий Новгород, 31 января 2023 года. - Ульяновск: ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство "Зебра"), 2023. - 220 с. - ISBN 978-56048051-3-8. - URL: https://elibrary.ru/tndoag (дата обращения 18.03.2023). -Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. - Текст : электронный.

171. Черникова, О. В. Формирование профессионального интереса к педагогической деятельности у студентов вуза : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой

степени кандидата педагогических наук : Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2006. - 186 с. - Текст непосредственный.

172. Чугунова, Т. Б. Состояние и проблемы развития профессионального интереса студентов к педагогической деятельности / Т.Б. Чугунова. - Текст электронный // Казанская наука. - Казань: Издательство Рашин Сайнс, 2024. - №7.

- С. 92-94. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=69178342 (дата обращения 12.09.2024). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

173. Чугунова, Т. Б. Особенности разновозрастного студенческого наставничества в современном вузе / Т. Б. Чугунова. - Текст электронный // Ценностные смыслы и практики развития функциональной грамотности подрастающего поколения в новой реальности (Десятые (юбилейные) Лозинские чтения) : Материалы Международной научно-методической конференции, Псков, 20-21 апреля 2023 года. - Псков: Псковский государственный университет, 2023.

- С. 176-183. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=55322572 (дата обращения 15.01.2021). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

174. Чугунова, Т. Б. Специфика развития профессионального интереса к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе / Т. Б. Чугунова. - Текст электронный // Казанская наука. - 2024. - № 8. - С. 70-72. -URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=72744894 (дата обращения 06.10.2024). -Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

175. Чугунова, Т. Б. Формирование разновозрастного наставничества в студенческом научном сообществе современного вуза / Т. Б. Чугунова. - Текст электронный // Человек и образование. - 2023. - № 4(77). -С. 110-117. - DOI 10.54884/1815-7041-2023-77-4-110-117. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=65364932 (дата обращения 26.05.2023). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

176. Чугунова, Т. Б. Идеи Льва Николаевича Толстого в научных исследованиях российских и зарубежных ученых / Т.Б. Чугунова, А.В. Моторин, А.Г. Ширин. - Текст электронный // Человек и образование. - 2020. - № 1 (62). -С. 99-103. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42751778 (дата обращения 10.09.2020). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

177. Чугунова, Т. Б. Становление и развитие разновозрастного студенческого сообщества в современном вузе / Т. Б. Чугунова. - Текст электронный // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации : материалы X Международной конференции аспирантов и молодых ученых, Витебск, 08 декабря 2023 года. - Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2023. - С. 158-160. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=59755503 (дата обращения 20.01.2024). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

178. Шацкий, С. Т. Дети - работники будущего / С. Т. Шацкий. - пед. соч.: в 4-х т. Т. 1. Москва, 1962. - С. 197-264. - Текст : непосредственный.

179. Швецова, И. В. Особенности организации разновозрастных сообществ детей в системе дополнительного образования : специальность 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования ; автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Швецова Илона Владимировна ; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2024. - 25 с. - Текст : непосредственный.

180. Шерайзина, Р. М. Наставничество в студенческой среде ВУЗа / Р. М. Шерайзина, Е. В. Мигунова, М. А. Жигалик. - Текст непосредственный // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. - 2018. - № 2. - С. 19-22.

181. Шерайзина, Р. М. Образовательные возможности разновозрастных сообществ учащихся на селе / Р. М. Шерайзина, А. Г. Ширин, Л. В. Тайкова. -Текст непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2020. - № 1(29). -С. 195-199.

182. Шерайзина, Р. М. Продуктивность деятельности разновозрастных сообществ в допрофессиональном педагогическом образовании / Р.М. Шерайзина, М.В. Александрова, Т.Б. Чугунова. - Текст непосредственный // Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников в системе непрерывного педагогического образования: материалы международной научно-практической конференции [29-30 ноября 2022 года]. - Ярославль, 2022. - С. 4347.

183. Шерайзина, Р. М. Региональная система формирования культурной идентичности педагогов / Р.М. Шерайзина, М.В. Александрова, С.А. Тращенкова, Т.Б. Чугунова, А.О. Сухов. - Текст электронный // Современные наукоемкие технологии. - 2023. - № 11. - С. 235-240. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54949761 (дата обращения 20.01.2024). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

184. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - Москва; Ленинград: Наука, 1966. - 300 с. - URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01005030512 (дата обращения 15.03.2023). - Режим доступа: Российская государственная библиотека. - Текст: электронный.

185. Эбзеев, М. М. Профессиональный интерес как комплексный показатель отношения студентов к осваиваемой профессии / М. М. Эбзеев. -Текст непосредственный // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2013. - № 9(103). - С. 195-200.

186. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. - 4-е изд., стер. -Москва: Издательский центр «Академия», 2007. - Текст: непосредственный.

187. Эриксон, Э. Детство и общество. - Санкт-Петербург : Ленато, ACT, фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с. - Текст: непосредственный.

188. Юдина, Н. П. Дом свободного ребенка - грандиозный педагогический эксперимент / Н. П. Юдина. - Текст непосредственный // Историко-педагогический журнал. - 2016. - № 4. - С. 86-98.

189. Agapova, T. V. Basic forms of interaction and teaching methods in higher school (passive, active and interactive teaching methods) / T. V. Agapova, L. Yu. Aisner. - DOI 10.34670/AR.2019.44.1.054. - Текст непосредственный // Педагогический журнал. - 2019. - Vol. 9, No. 1-1. - P. 269-275. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38513163 (дата обращения 10.05.2020). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. - Текст : электронный.

190. Akcaoglu, M. What Keeps Teachers Engaged during Professional Development? The Role of Interest Development / M. Akcaoglu, M.S. Ozcan, S. Dogan. - DOI: 10.3390/educsci 13020188. - Текст непосредственный // Education Sciences. - 2023. - Vol. 13(2). - 188.

191. Erkebulan, D. The Formation of Interest in the Students to the Teaching Profession / D. Erkebulan, T. Botagul, K. Zhanar, K. Aigerim, O. Elenora. - DOI: 10.48047/rigeo.11.05.294. - Текст непосредственный // Review of International Geographical Education (RIGEO). - 2021. - Vol. 11(5). - P. 4126-4131.

192. Gorard, S. How to Get More People into Teaching? Comparing Undergraduates' and Teacher Trainees' Motivation and Perceptions of a Teaching Career / S. Gorard, B.H. See, R. Morris. - DOI: 10.3390/educsci12110767. - Текст непосредственный // Education Sciences. - 2022. - Vol. 12(11). - 767.

193. Gorard, S. Who wants to be a teacher? Findings from a survey of undergraduates in England / Gorard S., Ventista O., Morris R., See B. - DOI: 10.1080/03055698.2021.1915751. - Текст непосредственный // Educational Studies - 2021. - Vol. 49 (6). - P. 914-936.

194. H0gheim, S. Interest in teacher education: exploring the relation between student teacher interest and ambitions in teacher education / S. H0gheim, R. A. Federici.

- DOI: 10.1080/02619768.2020.1860006. - Текст непосредственный // European Journal of Teacher Education. - 2022. - Vol. 45(5). - P. 581-599.

195. Ikiyei, P.K. Student-Teachers' Interest in the Teaching Profession and the Future of Teaching as a Profession in Nigeria. A Study of Faculty of Education Students, Niger Delta Unversity, Bayelsa State, Nigeria / P.K. Ikiyei, A.B. Enekeme. -DOI: 10.52589/BJELDP-LYT854PI. - Текст непосредственный // British Journal of Education, Learning and Development Psychology. - 2023. - Vol. 6(1). - P. 12-26.

196. Latifah, U. The Effect of Student Perceptions of the Teaching Profession on Interest in Become a Teacher (Study on Teaching Campus Teaching Students at Padang State University) / U. Latifah. - DOI: 10.24036/ije.2.2.67-75. - Текст непосредственный // IJE (International Journal of Education). - 2024. - Vol. 2(2). - P. 67-75.

197. Moeriyati, F.D. The Effect of Introduction School Fields and Interest on Students' Readiness to Become Teachers / F.D. Moeriyati, S.S. Wulandari. - DOI: 10.15294/eeaj.v12i2.68729. - Текст непосредственный // Economic Education Analysis Journal. - 2023. - Vol. 12 (2). - P. 27-41.

198. Olanrewaju, B.O. Development And Validation Of Interest Scale For Student Teachers Towards Teaching Profession In Ekiti State / B.O. Olanrewaju, G.F. Olusegun. - DOI: 10.9790/7388-1403050107. - Текст непосредственный // IOSR Journal of Research & Method in Education. - 2024. - Vol. 14, Issue 3, Ser. 5. - P. 1-7.

199. Renninger, K.A. Interest development, self-related information processing, and practice / K.A. Renninger, S.E. Hidi. - DOI: 10.1080/00405841.2021.1932159. -Текст непосредственный // Theory Into Practice. - 2021. - Vol. 61(6). - P. 1-12.

200. Rouze, R. Talking about Young Teachers Being as Class Teachers and Cultivating Students' Professional Interest / R. Rouze. - DOI: 10.47852/bonviewcetr2022030311. - Текст непосредственный // Contemporary Education and Teaching Research. - 2022. - Vol. 3(3). - P. 116-118.

201. Schiefele, U. Dimensions of Teacher Interest and Their Relations to Occupational Well-being and Instructional Practices / U. Schiefele, L. Streblow, J. Retelsdorf. - DOI: 10.25656/01:8018. - Текст непосредственный // Journal for Educational Research Online. - 2013. - Münster. - Vol. 5 (1). - P. 7-37.

202. Soekamto, H. Attitude toward Teaching Profession and Student Interest in Being a Teacher: It's Effect on Teaching Skills of Geography Teachers Candidate / H. Soekamto, S. Utaya, S. Sumarmi, B. Handoyo, S. Amin. - Текст непосредственный // A.S.B.L Degres. - 2021. - Vol. 20(2). - P. 100-110.

203. Yerkebulan, D. Formation of University students' interest in the teaching profession / D. Yerkebulan, T. Botagul, N. Nurgul, S. Aisulu, S. Aigul. - DOI: 10.18844/cjes.v17i8.7906. - Текст непосредственный // Cypriot Journal of Educational Sciences. - 2022. - Vol. 17(8). - P. 2927-2937.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Авторская анкета «Развитие профессионального интереса студентов к педагогической деятельности»

Здравствуйте, уважаемый студент!

Пожалуйста, ответьте на вопросы анкеты. Оцените степень вашего согласия с приведенными утверждениями по шкале от 1 до 5, где: 5 - Всегда; 4 - Часто; 3 - Не очень часто; 2 - Редко; 1 - Никогда.

Показатель Уровневая характеристика Балл

Эмоционал ьно-мотиваци-онный 1. Я испытываю радость и удовлетворение, когда думаю о будущей работе педагогом.

2. Меня вдохновляет возможность помогать ученикам раскрывать свои таланты.

3. Я люблю слушать рассказы о работе педагогов.

4. Я считаю, что работа педагога - это важная и значимая миссия.

5. Даже сталкиваясь с трудностями, я стараюсь найти позитивные стороны и перспективы личностного и профессионального роста.

6. Я ощущаю гордость, когда вижу успехи своих учеников / наставляемых.

7. Я испытываю желание делиться своими знаниями и опытом с другими.

8. Я верю в свою способность стать хорошим педагогом.

Познавательный 1. Мне нравится анализировать педагогические ситуации и искать способы их решения.

2. Я с удовольствием обсуждаю педагогические вопросы с однокурсниками и преподавателями.

3. Я интересуюсь современными педагогическими

Показатель Уровневая характеристика Балл

технологиями, методами, подходами и ищу о них дополнительную информацию.

4. Мне интересно читать профессиональную литературу по педагогике.

5. Я с удовольствием посещаю профессионально-ориентированные лекции, семинары и мастер-классы.

6. Я интересуюсь опытом работы других педагогов и готов учиться у них.

7. Я считаю, что постоянное самообразование и саморазвитие - неотъемлемая часть работы педагога.

8. Я стремлюсь к углубленному изучению своей предметной области.

Рефлексивно- деятельност ный 1. Я систематически анализирую свою деятельность и стараюсь определить свои сильные и слабые стороны.

2. Я стараюсь применять полученные знания по педагогике на практике.

3. Я готов принимать критику и использовать ее для своего профессионально-личностного роста.

4. Я считаю, что учитель должен постоянно совершенствовать свои профессиональные компетенции.

5. Я считаю, что умение рефлексировать над своими действиями - важный навык для педагога.

6. Я готов к работе в команде с другими учителями и специалистами.

7. Я ищу пути совершенствования своих профессиональных компетенций.

8. Я принимаю участие во внеучебных профессионально-ориентированных мероприятиях.

Обработка данных

Каждый вопрос оценивается баллами. При соотнесении суммы баллов определяется:

а) уровень развития профессионального интереса студентов к педагогической деятельности по эмоционально-мотивационному показателю:

- низкий уровень - от 1 до 13 баллов;

- средний уровень - от 14 до 26 баллов;

- высокий уровень - от 27 до 40 баллов.

б) уровень развития профессионального интереса студентов к педагогической деятельности по познавательному показателю:

- низкий уровень - от 1 до 13 баллов;

- средний уровень - от 14 до 26 баллов;

- высокий уровень - от 27 до 40 баллов.

б) уровень развития профессионального интереса студентов к педагогической деятельности по рефлексивно-деятельностному показателю:

- низкий уровень - от 1 до 13 баллов;

- средний уровень - от 14 до 26 баллов;

- высокий уровень - от 27 до 40 баллов.

ПОЛОЖЕНИЕ

о студенческом научном обществе «Разновозрастное научное студенческое сообщество» кафедры начального, дошкольного образования и социального

управления

1. Общие положения

1. Разновозрастное научное студенческое сообщество учреждается в целях создания условий для развития научного потенциала обучающихся кафедры, повышения качества научно-исследовательской работы студентов бакалавриата и магистратуры.

2. Разновозрастное научное студенческое сообщество является структурным подразделением кафедры начального, дошкольного образования и социального управления, в своей деятельности руководствуется Уставом НовГУ имени Ярослава Мудрого, Положение об объединенном студенческом научном обществе НовГУ, Положением о кафедре НовГУ имени Ярослава Мудрого, Положениями о курсовой работе, выпускной квалификационной работе.

3. Положение рассматривается на заседании кафедры и утверждается директором института.

2. Основные задачи

- формирование и развитие научной активности студентов бакалавриата и магистратуры;

- создание условий для развития познавательного интереса к педагогической деятельности;

- научно-методическое сопровождение исследовательской деятельности студентов;

- стимулирование студентов к активной совместной проектно-исследовательской деятельности.

3. Права и обязанности Разновозрастного научного студенческого сообщества

3.1. Для осуществления целей и задач СНО имеет право:

распространять информацию о своей деятельности, в том числе на

информационных ресурсах СНО в социальных сетях посредством информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;

участвовать в выработке решений кафедры, касающихся СНО;

проводить и принимать участие в проведении научных мероприятий университетского, городского, всероссийского и международного уровней.

3.2. СНО:

содействует кафедре в работе по научно-исследовательской деятельности обучающихся;

поддерживает значимые научно-исследовательские и научно-просветительские инициативы обучающихся;

осуществляет ежегодное планирование деятельности СНО;

представляет отчет о деятельности СНО на заседании кафедры начального, дошкольного образования и социального управления.

4. Структура и порядок формирования Разновозрастного научного студенческого сообщества

4.1 Сообществом руководит куратор из числа научно-педагогических работников кафедры, назначаемого заведующим кафедрой, при котором организовано СНО.

4.2 Куратор СНО определяет тематику научно-исследовательской деятельности СНО, Куратор СНО предлагает кандидатуры председателя, заместителя председателя и секретаря СНО.

4.3 Председателем СНО является студент бакалавриата или магистратуры, избираемый на срок, не превышающий 5 лет, путем открытого голосования. Решение об избрании принимается большинством голосов (2/3 списочного состава).

4.4 В обязанности секретаря СНО входит делопроизводство СНО.

4.5 Членами СНО могут быть занимающиеся научной, инновационной и / или научно-просветительской деятельностью студенты НовГУ независимо от формы обучения и гражданства.

4.6 Решение о принятии в состав СНО принимается на основании письменного заявления обучающегося НовГУ председателем СНО или коллегиально путем открытого голосования на заседании СНО простым большинством голосов.

4.7. До избрания председателя СНО решение о принятии в состав СНО новых членов принимает куратор СНО на основании письменных заявлений обучающихся.

4.8 Студенческое научное общество «Разновозрастное научное студенческое сообщество» характеризуется многоуровневой структурой, включающей следующие объединения:

1. Объединение «Творческое сообщество студентов и детей дошкольного возраста» состоит из обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Дошкольное образование», воспитанников дошкольных образовательных организаций, педагогических работников (воспитателей) и административно-управленческого персонала (заведующих) дошкольных образовательных организаций.

Деятельность данного объединения обеспечивает включенность представителей профиля «Дошкольное образование» в проведение семинаров, посвященных актуальным проблемам дошкольного образования; организацию творческого взаимодействия студентов бакалавриата с дошкольными

образовательными учреждениями Великого Новгорода посредством внедрения элементов театральной педагогики и арт-техник в творческую деятельность с детьми дошкольного возраста; организацию студенческих научно-практических семинаров по вопросам дошкольного образования и совместной деятельности студентов с детьми.

2. Объединение «Школа молодого исследователя» включает студентов, осваивающих образовательные программы бакалавриата и магистратуры по направлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (профиль «Дошкольное образование»), 44.03.05 «Педагогическое образование» (профили «Начальное образование и дополнительное образование», «Русский язык и литература»), 44.04.01 «Педагогическое образование» (профиль «Образовательный менеджмент»).

Деятельность объединения «Школа молодого исследователя» обеспечивает формирование и развитие комплекса профессионально значимых качеств, необходимых для успешной исследовательской и педагогической (управленческой) деятельности. В частности, субъекты объединения развивают следующие компетенции: совершенствование исследовательских навыков; формирование способности к выявлению и формулированию актуальных проблем в сфере образования; овладение методологией научного исследования и техниками сбора и анализа данных, а также формирование навыков их применения для решения исследовательских задач; развитие способности к критическому анализу и объективной оценке результатов собственной исследовательской деятельности и деятельности в составе научного коллектива; формирование навыков публичной презентации результатов исследования, а также развитие навыков рефлексии собственной деятельности.

3. Объединение «Разновозрастное проектное студенческое сообщество» состоит из студентов бакалавриата и магистратуры, обучающихся по программам бакалавриата по направлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое

образование», 44.03.05 «Педагогическое образование», 44.04.01 «Педагогическое образование».

Деятельность представителей данного объединения обеспечивает формирование и развитие навыков проектной деятельности студентов-будущих педагогов. Основной формой деятельности является разработка и реализация проектов, направленных на совершенствование образовательного процесса и решение конкретных педагогических задач. Проектно-исследовательский подход способствует развитию как профессиональных, так и личностных навыков будущих педагогов.

5. Требования к результатам деятельности Разновозрастного научного студенческого сообщества

Все субъекты Разновозрастного научного студенческого сообщества должны развивать в совместной педагогической (управленческой) деятельности следующие качества:

- исследовательские навыки и техники;

- способность видеть и устанавливать актуальные проблемы;

- знание научных достижений в своей области и смежных областях;

- способность выбирать соответствующую методологию и исследовательские техники, и умение их правильно использовать для решения исследовательских задач;

- способность к критическому анализу и оценке собственных результатов и совместных результатов;

- способность к обобщению, оформлению научных документов и выступлению с отчетами, а также рефлексии своей деятельности.

Научно-просветительские навыки в исследовательской среде:

- понимание контекста, в котором проводится исследование на национальном и международном уровнях;

- соблюдение норм поведения относительно прав других исследователей, объектов исследования и всех, кто так или иначе может оказаться вовлеченным в процесс исследования, то есть соблюдение конфиденциальности, этических норм, правил копирования;

- следование стандартам исследовательской практики в университете и научной области.

Управление исследованием (исследовательский менеджмент):

- применение эффективного проектного менеджмента при постановке исследовательских целей, умение сочетать текущие и приоритетные виды деятельности;

- способность разрабатывать управленческие системы для получения и сравнения информации посредством эффективного использования различных источников информации;

- умение находить и оценивать соответствующие библиографические источники, архивы и другие источники необходимой информации;

- умение использовать информационные технологии в соответствии с характером информации, записывать и представлять информацию.

Самоэффективность:

- целеустремленность и способность взаимодействовать при обучении и накапливать знания;

- способность быть творческим, инновационным и оригинальным в построении своего подхода к исследованию;

- гибкость и открытость ума;

- самообучаемость и способность определять потребности в обучении;

- самодисциплина, мотивация и внимательность;

- осознание возможных ограничений и, если необходимо, умение искать источники поддержки;

- инициатива, способность работать в команде и быть самодостаточным.

Коммуникативные навыки:

- умение писать ясно, использовать стиль, соответствующий цели письменных сообщений, то есть отчетов о результатах, документов для публикации, тезисов;

- умение выдвигать четкие аргументы и адаптировать изложение идей применительно к аудитории, используя формальный и неформальный стили изложения с применением ряда приемов;

- способность конструктивно защищать результаты исследования на семинарах и экзаменах;

- содействие ознакомлению широкой публики с исследуемой проблемой;

- эффективная поддержка других в процессе обучения, будучи вовлеченным в процессы преподавания, наставничества или демонстрации своего опыта.

Сетевая групповая работа:

- создание и развитие сетевого сотрудничества и рабочих отношений;

- осознание своего поведения и влияния на других во время работы в формальных или неформальных группах;

- умение выслушивать, давать и получать обратную связь и нести ответственность за других при организации обратной связи.

Управление карьерой:

- понимание необходимости нести ответственность за свое профессиональное развитие;

- способность взять на себя управление собственной карьерой, ставить реалистичные и достижимые цели, а также определять и расширять возможности карьерной занятости;

- перенесение исследовательских навыков в другие рабочие среды и способность видеть широкий спектр возможностей внутри университета и за его пределами.

6. Права и обязанности субъектов Разновозрастного научного студенческого сообщества

6.1 Член Разновозрастного научного студенческого сообщества имеет право: получать информацию об исследованиях и проектах, проводимых на кафедре; принимать участие в мероприятиях, организуемых кафедрой; вносить предложения по совершенствованию деятельности Разновозрастного научного студенческого сообщества.

6.2 Член Разновозрастного научного студенческого сообщества обязан: регулярно посещать заседания Разновозрастного научного студенческого сообщества; регулярно собирать информацию в соответствии с темой исследования; обобщать и анализировать собираемую по тематике исследования информацию и представлять результаты на заседаниях СНО; участвовать в научно-практических конференциях.

ПРОГРАММА

«Развитие профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе»

на 2022-2024 гг.

Разработал

Куратор студенческого научного общества «Разновозрастное научное студенческое сообщество»

Т.Б. Чугунова

1. Общие положения

1.1. Программа «Развитие профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе» реализуется в рамках деятельности студенческого научного общества «Разновозрастное научное студенческое сообщество» кафедры начального, дошкольного образования и социального управления федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого» на 2022-2024 гг. (далее - Программа) и представляет собой комплекс профессионально ориентированных мероприятий (организационных, методических, воспитательных), направленных на развитие профессионального интереса обучающихся к педагогической деятельности.

1.2. Студенческое научное общество - ключевой элемент учебно-воспитательной работы в вузе, который охватывает деятельность обучающихся в педагогической, научно-исследовательской, научно-просветительской области.

Студенческая наука становится инструментом воспитания эмоционально-ценностного и творческого отношения к своей будущей профессии через учебную, исследовательскую и наставническую деятельность, повышение качества профессиональной подготовки молодых специалистов. Студенческое научное общество становится площадкой для профессиональной и творческой самореализации обучающихся посредством участия в профессионально-ориентированных интерактивных мероприятиях. Таким образом, развитие студенческого научного общества является важным этапом решения одной из важнейших задач образовательного процесса вуза - развития профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности.

2. Цель и задачи Программы

2.1 Цель программы: развитие профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в процессе их активной включенности в деятельность разновозрастного студенческого сообщества.

2.2 Задачи:

1. Обеспечить активную вовлеченность студентов в рефлексивную педагогическую деятельность в разновозрастном студенческом сообществе.

2. Включить студентов различных регионов (Новгородский, Псковский, Смоленский, Тверской и др.) в научно-просветительскую деятельность по распространению опыта обучающихся данных территорий.

3. Организовать ежеквартальное издание научных публикаций студентов и их участие в научно-практических конференциях различного уровня.

3. Модули программы

3.1 Программа «Развитие профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе» включает три модуля, соответствующие направлениям деятельности разновозрастного студенческого сообщества:

1. Педагогическая деятельность в разновозрастном студенческом сообществе.

2. Научно-просветительская деятельность в разновозрастном студенческом сообществе.

3. Научно-исследовательская деятельность в разновозрастном студенческом сообществе.

Модуль «Педагогическая деятельность в разновозрастном студенческом сообществе» посвящен формированию у студентов компетенций в области педагогического сопровождения и наставничества. Студенты изучают подходы к индивидуальному и групповому сопровождению обучающихся, развивают навыки консультирования и рефлексивного анализа своей деятельности.

Использование студенческого наставничества обеспечивает включение обучающихся в следующие формы студенческого наставничества: студент старшего курса - наставник студента младшего курса (традиционное наставничество); студент младшего курса - наставник студента старшего курса (реверсивное наставничество); студент старшего курса - наставник группы студентов младшего курса (традиционное наставничество); студент младшего курса - наставник группы студентов старшего курса (реверсивное наставничество); группа студентов старшего курса - наставники группы студентов младшего курса (традиционное наставничество); группа студентов младшего курса - наставники группы студентов старшего курса (реверсивное наставничество).

Модуль «Научно-просветительская деятельность в разновозрастном студенческом сообществе» ориентирован на участие студентов различных регионов (Новгородский, Псковский, Смоленский, Тверской и др.) в профессионально ориентированных образовательных мероприятиях, таких как педагогические мастерские, дискуссии, деловые игры и др. Важным аспектом является развитие способности адаптировать материал для различных уровней восприятия и интересов участников.

Модуль «Научно-исследовательская деятельность в разновозрастном студенческом сообществе» направлен на развитие у студентов навыков самостоятельного научного поиска, анализа и обобщения информации. Студенты знакомятся с этапами написания научных статей, требованиями к структуре и содержанию научных публикаций.

4. Механизм реализации Программы

4.1 Программа «Развитие профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе» является инструментом реализации комплекса видов деятельности, распределенных по трем модулям с обозначением сроков и ожидаемых результатов.

5. План реализации программы «Развитие профессионального интереса обучающихся вуза к педагогической деятельности в разновозрастном студенческом сообществе»

Модуль 1. Педагогическая деятельность в разновозрастном студенческом сообществе

Задача: обеспечить активную вовлеченность студентов в рефлексивную

педагогическую деятельность в разновозрастном студенческом сообществе.

№ Наименование Ожидаемый результат Сроки проведения

1. Организация взаимодействия студентов бакалавриата и магистратуры в соответствии с формами студенческого наставничества: - Открытая дискуссионная площадка «К.Д. Ушинский: вчера, сегодня, завтра»; -Международный семинар и конкурс образовательных веб-квестов «От Антона Макаренко к современному студенческому сообществу» (к 135-летию А.С. Макаренко); - Деловая игра «Я-педагог дошкольного образования». Получение знаний и навыков организации межвозрастного взаимодействия. Развитие умений адаптации своих идей под разные возрастные группы. в течение учебного года

2. Индивидуальные и групповые консультации наставляемых по личностно-профессиональному Определение студентами своих целей и направлений в личностно- профессиональном аспекте, разработка плана личного и в течение учебного года

№ Наименование Ожидаемый результат Сроки проведения

развитию и научно- исследовательской деятельности профессионального роста. Развитие коммуникативной компетентности, критического мышления и научно-исследовательских навыков.

Модуль 2. Научно-просветительская деятельность в разновозрастном студенческом сообществе Задача: включить студентов различных регионов (Новгородский, Псковский, Смоленский, Тверской и др.) в научно-просветительскую деятельность по распространению опыта обучающихся данных территорий.

№ Наименование Ожидаемый результат Сроки проведения

1. Педагогическая мастерская «Формирование патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов» Развитие у студентов понимания значимости патриотизма в педагогической деятельности; формирование профессиональных ценностей. апрель 2022

2. «Деловая игра как интерактивная технология обучения» (к 90-летию со дня основания деловых игр) Получение знаний о возможностях использования деловой игры в образовательном процессе. Развитие навыков управления коллективом и организации эффективной коммуникации в нем. октябрь 2022

3. Межрегиональный семинар-дискуссия «Профориентация и профотбор на педагогические Получение консультации от руководителей школ и дошкольных образовательных ноябрь 2022

№ Наименование Ожидаемый результат Сроки проведения

специальности» учреждений по решению вопросов профессиональной и социальной адаптации в образовательных организациях Новгородской области.

4. Участие в проблемном семинаре-диалоге «Почему педагоги остаются в своей профессии на всю жизнь» Понимание ценностей и мотиваций, лежащих в основе выбора педагогической деятельности. июнь 2023

5. Проведение социологического опроса «Педагогическое имя Новгородского региона» Получение актуальной информации о восприятии студентами выдающихся педагогов региона, что поможет усилить патриотичное отношение к профессии. сентябрь-ноябрь 2023

6. Ролевая игра «Мы-сухомлинцы» (к 105-летию со дня рождения В. А. Сухомлинского) Углубление знаний о педагогических идеях В.А. Сухомлинского, их практическом применении укрепит понимание гуманистических принципов воспитания и желание следовать им в своей профессиональной деятельности. октябрь 2023

7. Курс повышения квалификации «Культурная идентичность студентов -будущих педагогов Новгородского региона» Углубление знаний о культурной специфике региона, формирование чувства причастности к традициям региона и укрепление октябрь-ноябрь 2023